MDULO GUA N 1EMPRENDEDURISMO COLABORATIVO

MINISTERIO DE EDUCACIN

VICEMINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGA

GERENCIA DE EDUCACIN MEDIA TCNICA Y TECNOLGICA

Salvador Snchez CernVicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin ad honorem

Hctor Jess Samour CannViceministro de Educacin

Erlinda Hndal VegaViceministra de Ciencia y Tecnologa

Mauricio Antonio Rivera QuijanoDirector Nacional de Educacin en Ciencia, Tecnologa e Innovacin

Graciela Beatriz Ramrez de SalgadoGerente de Educacin Tcnica y Tecnolgica

Ricardo Cardona AlvarengaDirector Regional OEI El Salvador

Equipo Tcnico del MINED

Gilberto Alexander Motto GarcaLorena Victoria Solis de Ramrez

Luis Gustavo Moran CaldernMartha Gladys Argueta de Palacios

Equipo Tcnico Pro-EDUCA

Ana Julia Berros de PoloHerman Vladimir Garca Fernndez

Equipo Tcnico OEI

Ximena Elosa Valle de MartnezMara Isabel Serrano Guardado

Oscar Francisco Aguilar

DiseadorRenato Arturo Mendoza Noyola

San Salvador, Enero 2012

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Presentacin 3Presentacin del mdulo gua 4Ruta de una experiencia de trabajo y aprendizaje 5Parte I: Definicin y Seleccin de Proyectos 7a. Sugerencias para el desarrollo de la primera parte 7b. Descriptor del mdulo: Emprendedurismo Colaborativo 8c. Diseo de la experiencia de trabajo y aprendizaje 21

Parte II: Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo de los Proyectos Seleccionados

22

a. Sugerencias para el desarrollo de la segunda parte 22b. Desarrollo del proyecto siguiendo las seis etapas de la accin

completa23

1. Etapa de Informarse 23a. Orientacin 23b. Esquema de informarse 23c. Cuestionario de saberes previos 24d. Saberes necesarios 242. Etapa de Planificar 25a. Orientacin 25b. Esquema de planificar 25c. Dinmica: La torre de papel 26d. Cronograma de trabajo y aprendizaje 273. Etapa de Decidir 28a. Orientacin 28b. Esquema de decidir 28c. Toma de decisiones 28d. Formulario de decisiones 29e. Control de avances del proyecto 30

INDICE

CONTENIDO PAG

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4. Etapa de Ejecutar 31a. Orientacin 31b. Esquema de ejecutar 31c. Evaluacin de progreso de la competencia esperada 32d. Aplicacin del test emprendedor 335. Etapa de Controlar 33a. Orientacin 33b. Esquema de controlar 346. Etapa de Valorar y/o Reflexionar 35a. Orientacin 35b. Esquema de valoracin y reflexin 35c. Evaluacin final del nivel logro de competencia 37

Parte III: Material de Apoyo 39a. Mtodos de proyectos 39b. El trabajo en equipo en el emprendedurismo 42c. Tcnica: La dramatizacin. 47d. Liderazgo personal y participativo. 49e. Ejercicio - Test de caractersticas emprendedoras. 55f. Estrategias didcticas 63g. Estrategias de evaluacin 69

Parte IV: Fuentes de Informacin 76

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Estimados Docentes y Estudiantes deEducacin Media Tcnica Vocacional

En el marco del Plan Social Educativo Vamos a la Escuela 2009-2014, en el que se plantean desafosque responden a las sociedades actuales tan cambiantes, que demandan de la escuela salvadorea laformacin de un joven que se inserte oportunamente a la vida social productiva, con las competenciasy los conocimientos necesarios para enfrentarse y responder a las nuevas demandas que se le presentan, en lo concerniente a aspectos: econmicos, polticos, culturales y sociales; por lo que Lanueva escuela est obligada al cambio por la globalizacin y la nueva realidad juvenil.

En este contexto, el Viceministerio de Ciencia y Tecnologa, por medio de la Gerencia de EducacinMedia Tcnica y Tecnolgica, consciente de la necesidad de responder a los avances cientficos y tecnolgicos, as como a los intereses de la poblacin joven, inici en el ao 2011, una renovacin curricular de la Educacin Media Tcnica Vocacional, ampliando la oferta educativa de este nivel, concinco nuevas especialidades de formacin en el bachillerato tcnico y cinco que se han actualizado, considerando la metodologa de enfoque por competencias orientadas a la accin.

Asimismo, se consider la importancia de incorporar en estos Planes de Estudio actualizados el Programa Seamos Productivos, Cultura Emprendedora en Asociatividad Cooperativa, como un aporte a la formacin de bachilleres tcnicos vocacionales, con la visin de que puedan convertirse en un asocio cooperativo para implementar un negocio. Este programa, nace en el ao 2010 con un proyecto piloto a 365 estudiantes de 13 centros educativos beneficiados con este programa, y el xito del mismo hizo que se extendiera en el ao 2011 a 1900 estudiantes, llegando en el 2012 a 3720 estudiantes de 54 instituciones, por medio de la inclusin del Programa en los Planes de Estudio, de las 10 especialidades, que se ofertan en la Educacin Media Tcnica Vocacional, como un eje transversal. Los propsitos del Programa son:

Generar oportunidades de auto empleo y empleo para otros. Formar a los estudiantes una Cultura Emprendedora de Asociatividad Cooperativa. Practicar valores cooperativos en toda la poblacin formada como emprendedores. Para poder

trabajarenequipoeficienteyefectivamente. Disearplanesdenegocioenformaasociativa,yaseaconfiguralegaldecooperativasomicro

negocios. Insercin a la poblacin econmicamente activa, a los bachilleres asociados con inclusin social,

que han empezado a implementar sus negocios. Contribuir al desarrollo de las comunidades a las que pertenecen, sus municipios y por ende a ellos

mismos y a sus familias.

Por lo que estamos ofeciendo a los docentes y estudiantes de Educacin Media Tcnica Vocacional, el presente Mdulo Gua que apoyar la formacin de la Cultura Emprendedora de Asociatividad Cooperativa, por medio del Programa Seamos Productivos; esperando que abra horizontes de xito y la posibilidad de situar a la poblacin estudiantil, en el mundo productivo a nivel local, nacional y regional.

Prof. Salvador Snchez CernVice-presidente de El Salvador

Ministro de Educacin Ad Honorem

Dr. Hctor Jess Samour CannViceministro de Educacin

Dra. Erlinda Hndal VegaViceministra de Ciencia y Tecnologa

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PRESENTACIN DEL MDULO GUAPROYECTOS PARA TRABAJAR Y APRENDER

La interaccin pedaggica ya sea en el aula, el laboratorio, la biblioteca, el taller, planta procesadora, ruinas arqueolgicas, cooperativas, o cualquier espacio destinado para ello, requiere de procedimientos que vuelvan interesante, relevante, productiva e innovadora la misin facilitadora del docente y del aprendizaje de las y los estudiante. La accin pedaggica debe cambiar de rutinaria a experimentar nuevos procesos que hagan interesante y satisfactoria las actividades del da a da del magisterio.

Este mdulo gua se constituye en una pauta de aplicacin metodolgica- que facilita dar los pasos seguros y en firme en cada momento de la accin educativa. En cada etapa, el/la docente facilitador/a y estudiantes tienen la oportunidad de poner en juego su imaginacin, su iniciativa y su creatividad, para lograr los resultados previstos. La aplicacin de cada etapa les conduce en una ruta que puede transitar, modificar y enriquecer dependiendo de la calidad con que cada uno aplique sus competencias pedaggicas.

El mdulo gua destaca dos partes que son fundamentales en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje. La primera parte es la Definicin y Seleccin de Proyectos. Es un momento de preparacin, de motivacin, de desafo, de empezar a valorar fortalezas y necesidades en las y los estudiantes, de prepararse para pasar del planteamiento terico a la accin; de pasar de lo imaginado a lo concreto, prepararse para enfrentarse al mundo real en la especialidad por l o por ella escogido. Es todo un proceso de internalizacin y de meterse en un nuevo desafo para lograr nuevas competencias o fortalecer las ya existentes.

La segunda parte contiene el desarrollo de los proyectos seleccionados. Se trata de una parte definida por etapas de la accin completa del concepto de (competencias orientadas a la accin), que van asegurando cada uno de los detalles de la accin pedaggica hasta lograr los objetivos previstos. Este segundo momento se articula a los elementos presentados en el Descriptor de Mdulo y al Diseo de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje.

Contiene tambin un apartado que lo forma el material de apoyo, debidamente seleccionado con el propsito de ayudar con fundamentos a los proyectos de trabajo y aprendizaje.

Finalmente, tiene otro apartado que lo constituye las fuentes de informacin, en las que inicialmente los estudiantes pueden concretar su bsqueda con la asesora del docente facilitador/a.

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Cmo lograr la aplicacin efectiva y eficiente del mdulo?

Es esencial que el/la docente cuando inicie el mdulo Desarrollo de Emprendimientos Colaborativos o cualquiera de los mdulos, debe de procurar desde su inicio ser efectivo y eficiente para lograr los resultados esperados.

A continuacin se indican algunas orientaciones que permitirn a el/la docente facilitador/a transitar en una ruta metodolgica para aprovechar en cada etapa la participacin activa y reflexiva de los estudiantes, obtener informacin que ayudar al docente a replantear su planificacin de trabajo, sus estrategias didcticas, instrumentos de evaluacin, otros, as como la planificacin de actividades de las y los estudiantes.

La ruta se presenta en tres partes: la primera es la Definicin y Seleccin de Proyectos; la segunda se refiere al Desarrollo de los Proyectos Seleccionados con aplicacin de las etapas de la accin completa; y el Material de Apoyo.

El esquema que se presenta a continuacin expresa lo indicado.

Ruta de una experiencia de trabajo y aprendizaje

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Ruta de una experiencia de trabajo y aprendizaje

FUENTES DE

INFORMACIN

FUENTES DE

INFORMACIN

TCNICO

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DE VALORAR

PREGUNTAS

GUAS

En qu acertamos?

En qu no?

Qu haremos

especficamente?

Qu haremos?

Qu sabemos sobre el problema, de que trata el problema?

Qu tan bien vamos

ejecutando lo planeado?

Estamos ejecutando las

actividades conforme al plan?

5

DE CONTROLAR

4

DE EJECUTAR

3

DE DECIDIR

2

DE PLANIFICAR

1

DE INFORMARSE

SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DE

LOS PROYECTOS SELECCIONADOS

ETAPAS

TERCER PARTE: MATERIAL DE APOYO

AC

TIVIDA

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(ESTUD

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SPUNTO DE LLEGADA:

-COMPETENCIAS LOGRADAS

-PROYECTOS CONCLUIDOS

-PROBLEMAS RESUELTOS

SELECCIONAR PROYECTOS

FORMULAR PROYECTOS

IDENTIFICAR PROBLEMAS

ANALIZAR EL ENTORNO INSTITUCIONAL

ESTUDIAR LOS INSTRUMENTOS CURRICULARES

DEFINIR COMPETENCIAS ESPERADAS

PRIMERA PARTE: DEFINICIN Y SELECCIN DE PROYECTOS

PUNTO DE PARTIDA

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a. Sugerencias para el desarrollo de la primera parte Se sugiere que en esta primera parte el/la docente facilitador/a y los estudiantes tomen en cuenta, las siguientes estrategias didcticas:

1. Es recomendable retroalimentar el mdulo que comprende: el perfil de competencias, malla curricular que aparecen en el mdulo gua de induccin y adems, el descriptor del mdulo que aparece a continuacin de estas orientaciones. La retroalimentacin o estudio tiene como propsito identificar las competencias que se podran desarrollar o mejorar y desde luego anotarlas. Se podr orientar por medio de tcnicas grupales, lecturas dirigidas u otras.

2. Analizar el entorno institucional, local y municipal tomando en cuenta las competencias deseables identificadas, para derivar problemas que deben ser claramente enunciados. Pueden utilizarse para ello, tcnicas de seminario, mesa redonda, lluvia de ideas, otras.

3. Realizar una visita rpida a algunos talleres, agencias bancarias, plantas procesadoras de alimentos, organizaciones gubernamentales, empresas, cooperativas de produccin cercanas a la institucin, para conversar con propietarios/as y empleados/as sobre posibles proyectos de trabajo. El uso de una gua de entrevista permitir obtener informacin necesaria para posteriormente corroborar y/o aclarar los problemas previamente enunciados.

4. Elaborar una lista de proyectos para enfrentar o ayudar en la solucin de problemas identificados, redactndolos de manera apropiada y coherente.

5. Anotar las decisiones en comn acuerdo en un documento denominado DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE, el cual sistematiza informacin del descriptor de mdulo y los problemas identificados.

Parte I: Definicin y Seleccin de Proyectos.

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b. Descriptor del mdulo: Emprendedurismo Colaborativo.

Aspectos Generales

CampoEspecialidad:Competencia:Ttulo del mdulo: Duracin prevista:

Tcnico VocacionalSegn Plan de EstudioDesarrollo de emprendimientos colaborativos.Emprendedurismo colaborativo.4 semanas (72 horas)

Prerrequisito: 9 Grado. Cdigo: TAPFHG 1.5

Objetivo del mdulo: Desarrollar competencias de emprendedurismo colaborativo, mediante el trabajo en equipo, liderazgo y prctica de valores, para identificar oportunidades de negocio que generen autoempleo y empleo en el rea de formacin.

Situacin problemtica: La limitada formacin de egresados de las reas tcnicas, en emprendedurismo colaborativo que luego se convierten en asociaciones ya sea bajo la figura legal del cooperativismo u otra, no permite la identificacin de oportunidades de negocio en su rea de formacin, lo que dificulta su integracin en el mercado laboral, afectando sus ingresos econmicos y calidad de vida, as como la dinamizacin del desarrollo econmico y social de la comunidad.

Criterios de evaluacin: 1. Identifica las caractersticas personales emprendedoras para la fijacin de metas,

planificacin, organizacin del trabajo en equipo y liderazgo, por medio del desarrollo de un proyecto en equipo.

2. Determina acciones de liderazgo participativo y su creatividad, a fin de descubrir el liderazgo personal, puesto en prctica con su equipo en el desarrollo de las actividades planificadas.

3. Identifica las actitudes, valores, habilidades y destrezas de los miembros del equipo de trabajo para desarrollar emprendimientos, mediante el cooperativismo o asociatividad por medio de propuestas de proyectos.

4. Establece y asume su rol para desarrollar proyectos creativos e innovadores.

Criterio de promocin: Comprobar haber alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4

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A.DESARROLLO TCNICO

B.DESARROLLO

EMPRENDEDOR

C.DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL

D.DESARROLLO ACADMICO

APLICADO

Identificar las caractersticasemprendedoras personales parala fijacin de metas, planificacin,organizacin del trabajo en equipoyliderazgo.

Se preocupa por aplicarlas caractersticas deliderazgo participativo, enlasactividadesqueejecuta.

Demuestra actitudes de lderfacilitando la colaboracin yorganizacindelequipo.

Fortalece y desarrolla supersonalidad, temperamento ycarcter, practicando valorescooperativoseneltrabajoenequipo.

Adquierecompromisode renovacinde aquellas conductas que nofavoreceneltrabajoensuequipo,conlaproyeccindeltrabajocooperativo.

Describelascaractersticasdeltrabajoenequipo.

Explica los valores y principios paraejercerelliderazgo.

Describe las caractersticasemprendedorasdesuequipo

Determinaaccionesdeliderazgodelos participantes y su creatividad, afindedescubrirelliderazgopersonal.

Toma decisionesdemocrticamente con suequipodetrabajo.

Fortalece la comunicacinycooperacinenelequipodetrabajo.

Estimula el trabajocooperativoyenequipo.

Establece y mejora sus redessociales.

Practicaladistribucindetareasconlosmiembrosdesuequipo,para laobtencinderesultadosexitosos.

Desarrolla el liderazgo modelandoparasuequipolascompetenciasdeasociatividadcooperativa.

Describe las caractersticas queIdentificanaloslderes.

Explicalashabilidadesqueidentificanelliderazgopersonalyparticipativo.

Mencionalosdiversostiposdelder.

Identifica las actitudes, valores,habilidades y destrezas de losmiembros del equipo de trabajo,para desarrollar emprendimientoscooperativosodeotrafiguralegal.

Aplica estrategias deautoevaluacin parafortalecersuscaractersticasemprendedoras.

Descubre caractersticasemprendedoras personalesy de su equipo paraidentificar oportunidades denegocioexitosas.

Reconoce los recursoscon los que cuenta ycuales le faltanparaserunemprendedorexitoso.

Comparte con el equipo de trabajosusvaloresyvirtudes.

Se interrelaciona con el equipo,aplicando las caractersticas yhabilidadesemprendedoras.

Describe los valores y virtudespersonales coherentes con elemprendedurismo y la asociatividadcooperativouotrafiguralegal

Menciona sus caractersticas yhabilidadesemprendedoras.

Describe sus posibilidades deemprendimientoensuentorno.

Discute con el equipo de trabajo losfundamentos del emprendedurismoCooperativouotrafiguralegal

Establece su rol para desarrollarproyectosdeideasdenegocioenlacomunidad,en formadeasociacinemprendedora.

Descubresusposibilidadespara desarrollar proyectosenprodelacomunidad.

En el equipo de trabajo,valora en conjunto lasposibilidades de generarprogramas que apoyen ensituaciones especficas deriesgo,alacomunidad.

Se interrelaciona con facilidad paraidentificar proyectos, con el equipodetrabajo.

Compartesusideasyplanteamientosparaapoyarprogramasyproyectosenequiposdetrabajo

Describe su rol como emprendedor,para generar proyectos en beneficiodelacomunidad.

Menciona los diferentes problemasque pueden ser superados conel desarrollo de proyectos en sucomunidad.

Aplica con su equipo lascompetenciasdeemprendedurismo,desarrolladas durante el desarrollodel proceso del mdulo 1, unproyectopropuestoenelmdulo.

Investiga sobre lacualificacin de suespecialidad para generaremprendimientos.

Emplea la innovaciny creatividad parabrindar soluciones a lasnecesidadesidentificadas.

Trabaja con su equipo el Proyectopropuesto, demostrando suscompetenciasadquiridas.

Desarrolla habilidades para obtenerinformacin y analizar el entornosocial, econmico y ambiental enrelacinalaoportunidaddenegocio.

Identifica sus habilidadesemprendedoras, que le facilitenla comunicacin a fin de generaremprendimientos por medio de laasociacincooperativa.

Dialoga con el equipo de trabajo lasnecesidadesyoportunidadeslaboralesenlacomunidad,relacionadasconsuformacintcnica.

Establece colaborativamente consu equipo, el perfil del equipoemprendedor.

Se interesa porconformar el perfil delequipo emprendedor enforma consensuada ydemocrtica.

Decide en forma democrtica elequipoconelque trabajarsu ideadenegocio.

Respetayvalora las intervencionesdesuscompaeros.

Exponeelresultadodelainvestigadoacerca del nmero de miembros ydems aspectos importantes para laeleccindelequipodetrabajo

Investigalosestatutosquerigenlascooperativas u otra forma legal deasociacin

Reconocerlaimportanciadela investigacin provenientedediferentesfuentes.

Demuestra amabilidad en el tratocon las personas que brindarn lainformacin.

Describe los diferentes tipos deestructura legal que ampara todonegocio

Competencias: La persona es competente cuando:

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Sugerencias metodolgicas

Eldocentefacilitadorpropiciaencadamomento,elliderazgoparticipativoyemprendedor,afindeorientarlasdiferentesactividadesquecomprendeelmdulo,demostrandodominiodelemprendedurismoytrabajoenequipo.

Acta evidenciando un desempeo con principios, valores cooperativos de solidaridad, puntualidad,responsabilidad,honestidad;dominioenlosaspectostcnicoyacadmico.Suscaractersticasemprendedorassonevidentes,esunserpositivoqueincentivaymotivaatenersueosquelograr.

Se recomienda que el facilitador o facilitadora realice una presentacin de los objetivos del mdulo ycontextualizacindelasituacinproblemtica,medianteejemplosdelavidareal,alosylasestudiantes,paradespertarsuinters.Sepuedenformarequiposdetrabajoparafacilitareldesarrollodelascompetenciasdelmduloatravsdeunatcnicadidcticaparasocializareldescriptorconlosestudiantes.

El docente facilitador organiza a los estudiantes en equipos de trabajo para descubrir las competenciasemprendedoras, diferentes tipos de liderazgo y Prctica de valores cooperativos, por medio de diversasestrategiasmetodolgicaspropuestasenelMdulo.

RealizalasdinmicasqueestnexpuestasenelMdulo1Emprendedurismocolaborativo. EldocentefacilitadoranalizajuntoconlosestudianteslametodologadelasFasesdelaaccincompleta;as

como,diagnosticamedianteuninstrumentodeevaluacin,elcualdebercontenerproposicionesquereflejenlossaberespreviossobrelascompetenciasdelmdulo.

ElmtododidcticoqueseempleareneldesarrollodelMduloeseldeProyectos,orientadoalaaccin;entalsentido,esnecesarioqueelfacilitadorylosestudiantes,desarrollenparaellogrodelascompetencias,lasseisfasesdelaaccincompleta,yqueduranteeldesarrollodelmduloserealiceunproyecto,basadoenlaaplicacindeloaprendido;conelcualseconcluirelMdulo.SesugierequeelProyectoseacoherenteconlaideadeunnegocioconproyeccinhacialaformacindeunacooperativauotraasociacin;ypresentenelperfildedelequipoqueseconformdeacuerdoalascaractersticasemprendedoras,manifestacindediversosvalorescooperativos,especialidadtcnicayotros.Paraello,puedenbasarseenlaexperienciavividaduranteel desarrollo del Mdulo, promoviendo el aprendizaje entre iguales, la puesta en comn de las actividadesrealizadas.Ascomorealizaautoycoevaluaciones,sugieresitiosweb,lecturadelmaterialdeapoyodelMduloylibrosdeconsulta.

Duranteel trabajoenequipo,el facilitadorasesora lasmesasdetrabajoparacomprobar laparticipacinde cada uno de losmiembros en el equipo, donde se practica los valores cooperativos, tales como: laresponsabilidad, la ayudamutua, puntualidad, respeto y compromiso con los resultados que se quierenobtener.

El docente facilitador gestionar ante las oficinas departamentales de INSAFOCOOP la asesora para susestudiantesencuantoalaformacindelascooperativas,procedimientos,estatutosquecumpliryventajasdeorganizarla.

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ETAPAS DE LA ACCIN COMPLETA

Etapa de informarse:

Paraobtenerlainformacinseemplearnlassiguientesestrategias:

Losequiposdetrabajoinvestiganentreotros,enbibliografaescritayvirtual,ladiferenciaentregrupoyequipo;ascomo los ValoresyPrincipiosenel liderazgo, Diferenciaentre jefey lderdegrupo,emprendedurismocolaborativo,cooperativismo,ideasyplanesdenegocio,

Investiganenequiposde trabajo, la importanciay lascaractersticasdelemprendedurismoycooperativismo.Cmoyporqunacenlosemprendimientosylascooperativas,losestatutosquelosrigenylaorganizacindelosmismas.

Visitancooperativasexistentesensudepartamentoutilizandounaguadeobservacinparainvestigarsobresudesarrolloyelimpactodelasmismasenlacomunidad.

Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con informacin sobre: Las principales actividadesproductivas de su municipio, asesores de INSAFOCOOP o de la banca, organizaciones gubernamentales,organizaciones que ofrecen apoyo tcnico en el municipio/departamento donde planea ejecutar su idea denegocio.

LosestudiantesdecadaequipoinvestiganenlaWebsobreavancestecnolgicosycomercialesrelacionadosconlasoportunidadesdenegociosidentificadas.

Cadaequipodeestudiantesrecopilainformacinrelacionadacon:avancestcnicosytecnolgicosrelacionadosconsuespecialidad,ascomodecursosenlneaparaampliarsusconocimientos.

Losestudiantesdecadaequiporealizanentrevistasainstitucionespblicasyprivadasdondepuedanobtenerinformacinsobrelosdiferentesprogramasdeapoyoalemprendedurismoycreacindeempresas.

Eldocentefacilitalapuestaencomn,delosresultadosdelainvestigacin,decadaequipodetrabajo.

Etapa de planificar:

La fasedeplanificacin secaracterizapor laelaboracindel plande trabajo, laestructuracindel procedimientometodolgico,estrategiasdeaccinentornoaldesarrollodelascompetenciaspertinentes,ascomolosrecursosquenecesitanparaellogrodelobjetivotrazado.

Eldocentefacilitaalosestudiantes,lasecuenciadeactividadesarealizar,entrestas:

Observacinyanlisisdelarealidadentornoalasdiferenciasentregrupoyequipo. Bsquedadeinformacinparadescribirelproyectoonecesidaddetectada. Seleccindemetodologadeplanificacin. Elaboracindeinstrumentospararecolectarinformacin.

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Ordenamientodelmaterialinformativo. Organizacin de las actividades abiertas al exterior (visitas de campo, entrevistas a potenciales clientes e

institucionesdelareddeapoyo). Anlisisdelainformacin. Conformacindelequipodetrabajoemprendedor. Presentacinderesultados. Losestudiantesformanequiposdehasta5integrantesyplanificanlasactividadesdelproyecto,entrelasquese

puedenconsiderarlassiguientes: Vivenciarsituacionesrelativasalascaractersticaspersonalesdelosparticipantes,especficamenteenlafijacin

demetas,planificacinyorganizacindeltrabajoenequipoyliderazgo. Vivenciarelcomportamientodecadamiembrodelequipodetrabajo,enelcontextosocialactualparareflexionar

sobresuscaractersticasyexpectativasparaemprenderunnegocio,medianteeldesarrollodeunsociodrama. Identificarcomportamientos,actitudes,destrezas,habilidadesquecontribuyanalcrecimientopersonalutilizando

tcnicasgrupales. Los estudiantes identifican las diferentes caractersticas personales y de trabajo en equipo para generar

emprendimientos. Losestudiantesidentificanlasdiferentescaractersticaspersonalesydeliderazgo,parageneraremprendimientos

asociativosyaseaconloslineamientosdelascooperativasodeotrafiguralegal. Descubrirlascaractersticas,habilidadesycapacidadesemprendedorasparaformarelequipoemprendedor. Losestudiantesesquematizanohacenunarepresentacindeloquepiensanhacereindicanlasdistintasfases

delproceso. Losestudianteselaboranlamatrizdeorganizacindeactividadesparadeterminarelprocesodeejecucin,las

responsabilidadesdecadamiembrodelequipo;eltiempodeejecucinylosrecursosautilizar. Herramientasrecomendadasautilizarenlaetapadeplanificacin: METAPLAN. RutaCrticadeplanificacin MdulodelestudianteTrabajoenequipo,LiderazgoyEmprendedurismoCooperativo

Etapa de decidir:

Elfacilitadortienelafuncindecomentar,discutir,ycorregirlasposiblesestrategiasdesolucinpropuestasporlosequiposdetrabajo.Unaspectofundamentalenelaprendizajeporproyectoseselprocesosocialdecomunicacin(Negociacin)queseestableceenelequipoenelquelosparticipantesdebenaprenderatomardecisionesdeformaconjunta;porloqueelfacilitadordebeestarsiempreadisposicindelosestudiantesparapoderintervenircuandonecesitenunasesoramiento,motivacinyapoyo.

Encadaequipodetrabajo,seanalizalafactibilidadtcnicayeconmica(yaseaenefectivooenespecies),paralaejecucindelasoportunidadesdenegocioidentificadas.Encadaactividadserazonacomoutilizardelamejormanera,losrecursoshumanos,tcnicosyeconmicos,conquecuentaelequipo.Serecomiendadelegarunaresponsabilidadacadamiembrodelequipoydefinireltiempodeejecucindecadaactividadenlarutacrticadeplanificacin,enfuncindequetodoslosestudiantestenganunniveldeparticipacinequitativa.

Elequipodetrabajodeestudiantesdiscutesobreloselementossiguientes:eltiempoasignadoalasactividades,losrecursosrequeridos,eldiagramaorganizacional,laprogramacindelasactividades,entreotros;yvaloralamseficazdedesarrollaryalcanzaunadecisinconsensuada.

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Losestudiantesutilizan las siguientes tcnicasde tomadedecisiones:mtodoDelphi, el campode fuerzas,evaluacindealternativas(proycontras).

Elequipodetrabajo,distribuyenlastareasconbaseenlascaractersticasemprendedoras,valorescooperativosdemostradoseneltrabajoenequipo.

Losestudiantesdecadaequipodetrabajoestablecenlasfrecuenciasyduracindelasreunionesparaverificarelavancedelproyecto.

Losequiposdetrabajodiscutentodoslosfactoresinvestigados,relacionadosconsuideadenegocio,valorandolosproblemas,riesgosybeneficiosasociadosacadaunodelosfactores.

Elequipode trabajodecidesobre lasactividadesdefinitivasyseorganizanydistribuyen las tareasentresusintegrantes.componentes.

Etapa de ejecutar:

Enestaetapa,cadamiembrodelequipodetrabajo,realizalaactividaddelacualesresponsable,tomandoencuentaeltiemponecesarioparacadauna.

Losequiposde trabajocolaborativoyemprendedor,desarrollanelProyectodefinido,poniendoenprcticaelliderazgo,trabajoenequipo,valorescooperativos,quedefinenlosaprendizajesqueconllevasurealizacinylosmtodosdetrabajopararealizarlasactividadesdelproyecto.

Losequiposdetrabajo,realizanvisitasa:Laalcaldamunicipal,INSAFOCOOP,yorganizacionesconprogramasdeemprendedurismo,paraidentificarlosprocesosrelacionadosaregulacionestalescomorequisitosquecumplir,frmulasquellenar,oficinasquevisitarparalacreacindenuevasempresas.

Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de trabajo. El docente est adisposicindelosestudiantesenloscasosquerequiereasesoramientoyapoyo.

Losequiposde trabajo,determinan las tareasasociadasacadaactividaddelproyecto,especificandopor losmenos las siguientes acciones: bsqueda de informacin, definicin del producto/servicio a comercializar,mercadometa,elementosdiferenciadores,recursosdisponibles,definicindelformatodemodelodeperfil.

Los equipos de trabajo organizan los instrumentos y tcnicas requeridas para desarrollar las actividadesrelacionadasconlaidentificacindecaractersticasemprendedorasindividuales(TestEmprendedor),eidentificanlasnecesidadesdecambioy/omejorasensumunicipioascomoevalanlasoportunidadesdenegocio.

Los integrantesdecadaequipode trabajo,ejecutan lasactividadesdeadquisicindedestrezasde liderazgoasociativoconlassiguientestareas:identificacindeactoreslocales,creacinderedesdeapoyo,tcnicasdeventa,controlesadministrativos,entreotros.

Elfacilitadorobserva,orienta,corrigeyapoyaelprocesodeconformacindelequipoemprendedorconelquetrabajarsuideadenegocio.

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Sepuedenutilizarlassiguientestcnicas

Estudiodecasos.

Sociodramas.

Pasantaaotrasinstitucioneseducativas.

Puestasencomn.Procesamientosdetrabajosgrupales.

Charlasdeexpertosdelasespecialidades.

Etapa de controlar:

Elroldelfacilitadorenestafaseesmsdeasesorodeapoyo,slointervieneencasoquelosequipos,nosepongandeacuerdoencuantoalavaloracindelosresultadosobtenidos.

Cadaequipodetrabajo,conapoyodelfacilitador,daseguimientoacadaactividadrealizada,atravsdelaverificacindeavancesenelcronogramadeactividades,resultadoslogradosyconocimientosadquiridos,pararealizarajustesy/ofortalecerelaprendizajeadquirido.Especialatencinalacomprobacindequesehanrespetadoloslineamientosparavalidarlaideadenegocio.

Elequipode trabajoconbaseenel perfil desuproyecto, verifica losavancesy logrosde lascompetenciasrelacionadascon lashabilidades,destrezas,valores, liderazgoycaractersticasemprendedoras,mediante losresultadosdecadaunadelastareasasignadas.

Losequiposdetrabajo,utilizantcnicascomo:Listadecotejo;EscaladeValoracin,paraverificarloslogrosylasdificultadesencontradasdurantelaejecucindelasactividades.

Cadaequipodetrabajo,reflexionasobreelalcancedelosresultados,eltiempodeejecucindelasactividadesplanificadas,bsquedadeinformacin,definicindelproducto/servicioacomercializar,mercadometa,elementosdiferenciadores,recursosdisponibles,definicindelformatodemodelodeperfil.

EldocentefacilitadoracompaaelprocesodeverificacindelacalidaddelosProyectosdondeseevidencianlascompetenciasenlaejecucindelasactividadesplanificadas.Solicitaalequipoquepresentenuninformedeavancedeactividades,elseguimientodelasactividadesenelcronogramaparaverificarelestatusdeavance,actividadespendientesdeejecucinyproyeccindeltiempodefinalizacin.

Los estudiantes presentan avances en su cronograma de trabajo en trminos de: formacin de equipos,caractersticaspersonalesemprendedoras,valorescolaborativos,referenteatiempodeejecucin,actividadesejecutadas,actividadespendientesyproyeccindefinalizacin.

Losequiposdetrabajodelosestudiantescalendarizansesionessemanalesdereflexinsobrelosavancesenfuncindelarevisindelproyecto.

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Losestudiantesdecadaequipodetrabajo,recogenenundocumentolosresultadosdecadaetapadelproyecto,indicandolasdecisionesquesehantomado.

Losestudiantesdecadaequipodetrabajoverificanelcorrectodesarrollodelasactividades,atravsdereunionesdeseguimiento,contrastandolasituacindelproyectoconlasmetasyrecursosexpuestasenlaplanificacinyresultadosestablecidos.asimismo,losplazosyrecursosutilizados.

Cada equipo de trabajo presentan su perfil de equipo emprendedor, con el fin de obtener los comentariosconstructivosyvaloracionesqueaportenlamejoradeperfil.Reflexionasobrelosconocimientosaplicadosalosprocesos,encadaoportunidaddenegociosproyectada.

Eldocenterealimentaalosestudiantesacercadelacalidaddesutrabajoconelfinderevisarloymejorarlo.

Losestudiantesreflexionansobrelosxitosobtenidoseneltrabajorealizado,ascomolaslimitantes,aspectosamejorarenfuturosproyectos.

Losestudiantesorganizanreunionespararevisarlosresultadosdeaprendizajeyexplicanlosprogresoslogrados;compartenloquehanhechoyloqueno.

Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:

Registrosdelosprocesosidentificadosparaelproducto.

Preguntassistmicas.

Informedeavancedeactividades.

Diseodeflujodeproceso.

Cronogramadeactividades(Realizadoversusloplanificado).

Etapa de valorar (Evaluar):

Eldocentefacilita lavaloracindelascompetenciasfortalecidasodesarrolladas,quehanapoyadoel logrodelosresultados y los aprendizajes adquiridos en las diferentes actividades realizadas, por medio de la aplicacin deestrategiasdeautoevaluacin,coevaluacinyaplicacindelprocesodiagnstico,formativoysumativa.

Losequiposde trabajo,alfinaldecadaactividadserenenparaparticiparactivamenteenelprocesamiento,evaluandodemaneracrticalosresultadosobtenidos.Conestoaprecianelnivelprogresodelaobtencindelascompetenciasycmoinfluyenenlosresultados.

Losequiposdetrabajoparticipanenladiscusinparavalorarelprogresodelasactividades,elcumplimientodelasresponsabilidadesasignadasdentrodelequipoycumplimientodecronograma.

Losequiposdeestudiantesrealizanunaevaluacindelaparticipacinindividualdentrodelgrupoyseautoevalan,paradetectarlasfallasylosretrasosenlaejecucindelasactividadesrelacionadasconbsquedadeinformacin,definicindelproducto/servicioacomercializar,mercadometa,elementosdiferenciadores,recursosdisponibles,definicindelformatodemodelodeperfil.

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Cadaequipodeestudiantesrealizaunanlisisdelavancedelassiguientesfases:oportunidadesy/onecesidadesdetectadas,evaluacindecadaoportunidad,seleccindeideadenegocioyelaboracindeperfildenegocio,lasecuenciayelcronogramaprevistoparalaejecucindelproyecto.

Eldocenteelaborapropuestasdemejoramientoparaaquellosestudiantesquemuestrendificultadesenellogrodelosresultadosdeaprendizajeimplcitosenlosproyectos.

Se pueden utilizar las siguientes tcnicas o instrumentos:

MtododeSCAMPER(Sustituye,Combina,Adapta,Modifica,Propone,Elimina,Resa).

Leccionesaprendidas.

Etapasdeprocesamientoplanificadasenelmdulo.

Sugerencias de evaluacin (Evidencias de competencias):

Enlaevaluacindelosaprendizajes,desdelaperspectivadelenfoquebasadoencompetencias,seapreciantresformasdeevaluacin:autoevaluacin,coevaluacinyheteroevaluacin.

Elmdulopropiciaque losestudiantesejercitensupropiaevaluacin(autoevaluacin)y laevaluacindesuscompaeros(coevaluacin);estolespermitirverificarsusdesaciertos,dificultades,vacos,progresosylogrosduranteelprocesodeaprendizaje.

Eldocentepuedeseleccionaralgunasdelassugerenciaspresentadasacontinuacin,deacuerdoalosmomentosdeevaluacindiagnstica,formativaosumativa.

Antes de iniciar el mdulo se sugiere al docente:

Preparaelplandeevaluacinconsiderando:elpropsitodelaevaluacin,lascompetenciasaevaluar,loscriteriosdeevaluacin,losmomentosdelaevaluacinytiposdeevaluacin.

Establecerlosmomentosdeevaluacinentrminosdelassiguientescategoras:evaluacindiagnsticaoinicial,evaluacindeprocesooformativayevaluacinderesultadososumativa.

Al inicio del mdulo puede aplicarse la evaluacin diagnstica y se recomiendan las siguientes tcnicas einstrumentosdiversos.

Pruebaescritaconpreguntasestructuradasrelacionadasconlossaberesprevios. Pruebaescritauoralsobrelasexpectativas,necesidadeseinquietudesdelosestudiantes,relacionadaconlos

saberesnecesarios Actividadesdeaprendizajedecadajornadadetrabajo:Mdulo:Trabajoenequipo,liderazgoyEmprendedurismo

cooperativo. Duranteelprocesodedesarrolloodeformacindelmduloserecomiendanlassiguientestcnicaseinstrumentos

diversos:

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Presentacin al pleno y al docente facilitador, el compendio de la informacin recolectada en las fases deinformarseporlosestudiantesqueformanelequipodetrabajo.

Laobservacindelaejecucinprcticadelabsquedaeidentificacindeoportunidadesdenegocio,seleccindeideadenegocioyelaboracindelperfildesunegocio.

Observacinestructuradapararegistrarinformacinsobrelosmtodos,tcnicasyherramientasutilizadasenlabsqueda,identificacinyseleccindeideasdenegocio.

Revisindetrabajosdelosestudiantesrelacionadosconlaelperfildesuideadenegocio. Resolucindeproblemasacercadelaviabilidadyfactibilidaddelaideadenegocioseleccionada. Retroalimentacinsobreavanceodificultadesenla identificacinyseleccindeoportunidadesdenegociosy

elementosdelperfildenegocioenlasdiferentesetapasdelaadquisicindelconocimientoduranteelprocesodeaprendizaje.

Ejerciciosprcticosdecreatividad,innovacineidentificacindeideasdenegocios. Elautoinformedelestudianteparaexplorarlasvaloracionesrespectoallogrodecompetencias Laobservacindeactitudesyvalorescooperativosrelacionadosconeltrabajodelequipodeestudiantes. Valoracindecadacompetenciaquesedemuestraenlosresultadosobtenidosyrevisadosenlosprocesamientos

decadadinmica,quesehaempleadoparaeltrabajodecadatema. Laobservacindeactitudesyvalorescooperativos,delosestudianteseneltrabajoenequipoyantelosdems

estudiantes. Laobservacindeactitudesyvaloresdelosestudiantesanteeldocentefacilitador.

En la etapa de desarrollo o de formacin del mdulo se recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos diversos:

Autoevaluacincentradaenlasopinionesdelosestudiantesacercadelosgradosdepericiaenelmanejodelastcnicasaprendidas.

Autoevaluacin fundamentada en fichas por equipo cooperativo, de los estudiantes, relacionada al grado deliderazgoenlabsquedaidentificacinyseleccindelaoportunidaddenegocio.

Autoevaluacinatravsdeundiarioindividualydeequipodelosestudiantesparaevaluarsudesempeo.

Autoevaluacindecadamiembrodelequipode trabajoen loconcernientea laPlanificacindesu trabajoenequipo,losvalorescooperativosexpuestosencadaunodelostrabajosquerealizan.

Anlisisyevaluacindelcomportamiento/funcionamientodelequipodetrabajo.

Anlisisdelasfasesoactividadesdelproyectopresentadoporelequipodetrabajo.

Observacindelapresentacindelproyectoantetodoelgrupodeestudiantes.

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En la etapa de desarrollo del mdulo de formacin puede aplicarse la coevaluacin y se recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos diversos:

Valoracin entre losmiembros del equipo respecto a la intervencin de cada uno, el inters en las actividades,actuacionesdestacadasdelosmiembrosdelequipoenlaejecucindelasactividadesdistribuidas,paralarealizacindelproyecto.

Evaluacinmutuaentrelosequiposdetrabajorelacionadoconeldesarrollodelproyectooinvestigacin.

Se pueden utilizar las siguientes tcnicas o instrumentos:

TcnicaRbrica,paraobtenerevidenciasdeactitudesyproceso.

Listadecotejo,paraobtenerevidenciadelosproductosobtenidos.

Escaladevaloracinparaobtenerevidenciadelaparticipacinactivadelasylosestudiantesencadaequipodetrabajo.

Entrevistaestructurada.paraevaluarlogrostalescomotomadedecisin,iniciativa,procesos,otros.

En laevaluacinderesultadososumativadelmduloserecomiendan lassiguientestcnicase instrumentosdiversos.

Observacin en la recoleccin y anlisis de la informacin relacionada a la identificacin de oportunidad denegociopararegistrareldesempeodelalumnoenlaseleccindelaideadenegocio.

Prueba tericoprcticaparaevaluar lassiguientesdimensionespericiaen laadopcinde las tcnicasy lautilizacindelasherramientasparalabsqueda,identificacinyseleccindeideasdenegocio.

Anlisisdetrabajoselaboradosporlosestudiantes,pormediodelaentregadeproductosdesarrolladosenlosproyectosasignadososeleccionadosporellos.

Se pueden utilizar las siguientes tcnicas o instrumentos:

Portafoliodeevidencias.

ListadeCotejo.

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Recursos:

Materiales: Papelbond Lpices Bolgrafos Vejigas Pliegosdecartulinas Pajillas TarjetasMetaplan Plumones Cuentasdecolores Papeldecolores Tirro Pegamento Bollosdelana Papelperidico Bolsitasdeazcar Galletas Huevos Vasosdesechables Tarrosdebarro.

Herramientas: Reglas Rotafolio PizarraMetaplan Tijeras Engrapadora Sacagrapas Perforadores.

Mobiliario Mesas Sillas Pizarra

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Fuentes de informacin:

Libros:

Ministerio deEducacin ProgramaSeamosProductivos.Modulo.1 y 3.SanSalvador,ElSalvador. 2011. (3ejemplares)

Garca, Enrique, Garza, Ricardo, Senz Laura y Seplveda Lucinda. Formacin de Emprender. UniversidadAutnomadeMxico.EditorialContinental.2005.(3ejemplares)

Sitios web:

OrganizacinInternacionaldelTrabajo.GeneracindeIdeadeNegocios.ManualdeCapacitacinparaFuturosEmpresarios.http://www.microfinanzas.org/uploads/media/1223.pdf

Las Caractersticas Emprendedoras Individuales. http://www.slideshare.net/14Luis14/caracteristicas-emprendedoras-personales

Instituto InteramericanodeCooperacinpara laAgricultura. JvenesEmprendedores,Comprometidos conelDesarrolloSostenibledelosTerritoriosRurales.2009.www.iica.int

Gutirrez Montoya, Guillermo Antonio, Emprendedores Gua Fcil. http://www.aulafacil.com/emprendedores-guia-facil/curso/Intro.htm

CONAMYPE.CapacitacinenLnea.CaractersticasEmprendedoras.www.conamype.gob.sv

CONAMYPE.CapacitacinenLnea.TransformandoelModelodeNegocio.www.conamype.gob.sv

RodrguezFrancisco yMorenoJonathanMorenoManual para la identificacindeoportunidadesdenegocio.http://www.uv.es/motiva/MarDelPlata06/infoem/documents/3_dentificacionOportunidades_SAE.pdf

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Ubicacin del Mdulo: Tcnico y Tecnolgico.

Ao: 1.

Seccin:

Estudiantes: rea de Competencia: Emprendimiento y Asociatividad. Ttulo del Mdulo: Emprendedurismo colaborativo.Objetivo del Mdulo: Desarrollar competencias de emprendedurismo colaborativo,

mediante el trabajo en equipo, liderazgo y prctica de valores, para identificar oportunidades de negocio que generen autoempleo y empleo en el rea de formacin.

Problemas identificados: a) La limitada formacin de egresados de las reas tcnicas, en emprendedurismo colaborativo que luego se convierten en asociaciones ya sea bajo la figura legal del cooperativismo u otra, no permite la identificacin de oportunidades de negocio en su rea de formacin, lo que dificulta su integracin en el mercado laboral, afectando sus ingresos econmicos y calidad de vida, as como la dinamizacin del desarrollo econmico y social de la comunidad.b) En la comunidad Barba Rubia cercana al Instituto se observa entre los miembros/as de la cooperativa una dbil cultura de emprendedurismo colaborativo, pues se evidencian situaciones de conflicto y desacuerdos en las reuniones de trabajo y asambleas generales, provocando la renuncia de varios/as miembros/as de la cooperativa y consecuentemente prdidas econmicas.

Proyectos formulados: a) Identificacin de oportunidades de negocio poniendo en prctica el liderazgo, trabajo en equipo y valores cooperativos. b) Desarrollar un nuevo producto y/o servicio que posibilite captar e interesar a los/las miembros/as que abandonen la cooperativa Barba Rubia, abriendo as otra oportunidad de negocio que favorezca la economa familiar de stos.

Proyecto seleccionado: De los 2 proyectos formulados, en ste mdulo gua se desarrolla el del literal a (Como ejemplo).

Resultados esperados: 1. El 95% de los y las estudiantes sern competentes para investigar, procesar informacin y elaborar una propuesta viable de solucin a la problemtica.

2. Se habr concluido el proyecto.

3. Se habr resuelto el problema.

c. Diseo de la experiencia de trabajo y aprendizaje

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a. Sugerencias para el desarrollo de la segunda parte

en esta parte se plantean algunas sugerencias metodolgicas que podran ser aplicadas en la ejecucin de los proyectos. Se presentan adems algunas sugerencias especficas.

Las sugerencias generales son las siguientes:

1. Continuar trabajando y aprendiendo en conjunto, e ir conformando equipos colaborativos gradualmente desde la etapa de informarse y consolidarlos en la etapa de planificar. Esta gradualidad permitir a los estudiantes lograr acuerdos sobre la importancia del aprendizaje en colectividad.

2. Contactar y negociar con los representantes de las empresas e instituciones afines al sector productivo, el apoyo para la ejecucin de los proyectos a desarrollar en la comunidad y en el entorno., En tal sentido deber explicrseles a los representantes de las empresas e instituciones las ventajas y los beneficios de participar en el desarrollo del mismo. . Este proceso permitir a los equipos asociativos, el logro de competencias, relacionadas con la identificacin de oportunidades de negocio poniendo en prctica el liderazgo, trabajo en equipo y valores cooperativos.

3. Utilizar la tcnica de simulacin de ejecucin de un proyecto, solamente cuando se hayan agotado las gestiones para llevarlo a cabo en condiciones reales.

4. En todo caso, fomentar las siguientes actitudes en los estudiantes:

a) Investigar y descubrir saberes por su propia cuenta.

b) Trabajar y aprender por iniciativa propia, pero consultar cuantas veces sea necesario.

c) Trabajar, aprender y compartir los aprendizajes, con todos sus compaeros/as de manera leal, solidaria; particularmente cuando se trabaje en equipo.

d) Demostrar con mucha soltura y claridad la adquisicin o el desarrollo de sus competencias, exponiendo los resultados de su trabajo y aprendizaje.

e) Compartir sus nuevos saberes con sus compaeros, docentes y cuanta persona le sea posible.

f) Interesarse por conocer y analizar la realidad de su entorno, identificar problemas e intentar resolverlos desde su rol de estudiante de una carrera de Tcnica Tecnolgica.

Parte II: Estrategias metodolgicas para el desarrollo de los Proyectos Seleccionados.

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b. Desarrollo del proyecto siguiendo las etapas de la accin completa.

1. Etapa de Informarse

a. Orientacin

Una vez seleccionado y definido el problema es necesario construir un esquema que permita ordenar la informacin bsica para tener elementos con los cuales se inicia con ms propiedad el abordaje del problema. Las preguntas guas nos ayudarn a ordenar esa informacin.

b. Esquema de informarse

PREGUNTAS GUIAS ACTIVIDADES

RECURSOS Y MEDIOSDE LOS

ESTUDIANTES DE LOS DOCENTES FACILITADORES/AS

Qu debemos saber sobre emprendedurismo colaborativo?

Elaboraron un listado de todo lo que saben al respecto.

Incentivaron y motivaron con preguntas generadoras para investigar que saben sobre el liderazgo participativo y emprendedor. As como principios y valores cooperativos.

Tarjetas para anotar los conocimientos.

Papelgrafo o pizarra para ordenar los conocimientos.

Tiempo:

Qu ms debemos saber sobre emprendedurismo colaborativo?

Investigaron en bibliografa escrita y virtual conceptos claves: grupo y equipo; valores y principios; jefe y lder; ideas y planes de negocios, otros.

Presentaron algunos conocimientos para estimular la bsqueda de informacin y la reflexin sobre stos.

Descriptor de mdulo.

Equipo multimedia.

Pizarra zoop/tarjetas

Papel en pliegos.

Tiempo: _______

Dnde podremos encontrar la informacin necesaria?

Elaboraronuna base de datos sobre las principales actividades productivas del municipio, INSAFOCOOP, otros que ayuden a ejecutar la idea de negocio.

Sugirieron algunas fuentes de consulta e informacin bibliogrfica y web. As como cooperativas a visitar.

Propicio la puesta en comn de la investigacin realizada

Tarjetas.

Papelgrafo.

Pizarra.

Tiempo:_____

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Luego de haber construido el esquema de informacin, es necesario administrar un cuestionario de saberes previos para tener una evaluacin diagnstica que muestre las fortalezas y de nuevos conocimientos que sern necesarios desarrollar para abordar el problema. A continuacin se muestra un ejemplo.

c. Cuestionario de saberes previos

SABERES PREVIOSAPRECIACIONES

MUCHO POCO NADA

Sabemos cules son las caractersticas emprendedoras personales para la fijacin, organizacin del trabajo en equipo y liderazgo?

Sabemos cules son las actitudes, valores, habilidades y destrezas de los miembros/as del equipo de trabajo para desarrollar emprendimientos cooperativos?

Sabemos cul es nuestro rol para desarrollar proyectos de ideas de negocios en la comunidad, en forma de asociacin emprendedora?

Sabemos cules son los estatutos que rigen las cooperativas u otra forma legal de asociacin?

Otros.

Luego de administrar el cuestionario de saberes previos, se analiza la informacin, se comenta en el equipo y con cada uno de los estudiantes. Esta es una buena informacin para dar seguimiento al proceso de aprendizaje reflexivo.

d. Saberes necesarios

La exploracin de estos saberes siempre debe estar en relacin con las competencias que los estudiantes deben desarrollar o fortalecer en la etapa de ejecucin del proyecto. Por ello la orientacin del docente es clave para ayudar a descubrir los saberes necesarios, como por ejemplo:

SABERES NECESARIOS

- Cmo realizar visitas a la alcalda municipal, INSAFOCOOP, y organizaciones con programas de emprendedurismo, adems relacionadas con la creacin de nuevas empresas?

- Cules regulaciones para la creacin de una empresa, formularios que llenar, oficinas que contactar, otros?- Se ha definido el producto/servicio a comercializar, mercado meta, elementos diferenciadores, recursos

disponibles, y formato de perfil?- Se han identificado las caractersticas emprendedoras individuales y las necesidades de cambio y/o

mejoras en su municipio?- Cmo evalan las oportunidades de negocio?- Qu acciones para la identificacin de actores locales para la creacin de redes de apoyo, tcnicas de

venta, controles administrativos?- Otros.

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b. Esquema de planificar

PREGUNTAS GUIAS ACTIVIDADES RECURSOS Y

MEDIOSDE LOS ESTUDIANTES DE LOS DOCENTES

FACILITADORES/AS

Qu actividades debemos realizar para ejecutar el proyecto?

Elaboraron un listado de actividades relacionadas con las caractersticas personales de los participantes en la fijacin de cursos de accin, trabajo en equipo y liderazgo para emprender un negocio.

Orientaron a los estudiantes para que identifiquen las actividades necesarias para la recoleccin y ordenamiento de informacin, planificar cursos de accin, anlisis y presentacin de resultados.

Equipo multimedia. Dinmica /Torre de papel.

Papel / cartulina /pega.

Plumones / tijeras

Tiempo:_____

Cundo debemos realizar dichas actividades?

Colocaron las actividades que piensan hacer e indican las distintas fases del proceso y temporalidad en el cronograma.

Apoyaron la colocacin y temporalizacin de las actividades en el cronograma.

Formularios de cronograma.

Tiempo:____

Cmo deberamos realizarlas, sucesiva o simultneamente?

Reflexionaron y determinaron el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro/a del equipo y los recursos a utilizar.

Orientaron a cada uno de los equipos de trabajo y aprendizaje en la reflexin y determinacin del proceso a seguir, responsabilidades y recursos.

Papel.

Plumones.

Tiempo:_____

2. Etapa de Planificar

a. Orientacin

En esta etapa los y las estudiantes, con la asesora del docente, deciden realizar una serie de actividades para alcanzar el objetivo del proyecto y solucionar el problema. Las actividades deben de conducir a la formulacin del plan de trabajo, puede utilizarse el formato que aparece a continuacin.

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c. Dinmica: La torre de papel

T participars en un gran concurso de construccin de las torres de papel, para lo que tienes que poner en juego tu creatividad. Renete en grupos de 5 integrantes. Las condiciones para el concurso son: la torre ganadora ser la ms alta, ms creativa y ms resistente. Para esto cada grupo contar con 3 cartulinas (cortadas en 10 tiras cada una), pegamento, tijeras, regla graduada y lpiz.

Todos los grupos dispondrn de los mismos recursos y el mismo tiempo.

Una vez pasado el tiempo de construccin de la torre, el jurado establecido por el docente pasa por las mesas de trabajo, evaluando los indicadores expresados para ser ganador del concurso: la altura, creatividad y resistencia, ponderando cada criterio.

Una vez hechas las pruebas, t y tu equipo debern responder a las siguientes preguntas del Procesamiento:

Cmo se dio la comunicacin dentro del grupo?;

Cmo planificaron?; No planificaron?;

De qu manera se tomaron las decisiones para la eleccin del modelo de torre a construir?;

Participaron todas las personas del grupo?;

Hubo eleccin de un lder entre el grupo?;

Fueron grupo o equipo de trabajo?;

Se distribuyeron tareas?; Qu valores fueron expuestos en el trabajo?;

A qu atribuyen su xito o fracaso?;

Les afect la presencia de otros grupos en competicin?

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Recursos propuestos:

Humanos: Estudiantes, docente facilitador/a, personal de la cooperativa, otros. Materiales: Papel tamao carta, cuaderno, bolgrafo, lpiz, otros. Financieros: El necesario para movilizarse en la comunidad.

d. Cronograma de trabajo y aprendizaje Una vez identificadas las actividades conviene fijarse un tiempo para poderlas llevar a cabo; un cronograma de trabajo visible en una de las paredes del aula, taller o laboratorio permitir chequear da a da los compromisos planificados, como por ejemplo:

Nombre del proyecto: _________________ Nombres del equipo ejecutor: _______ _____________

Objetivos: ___________________Fecha de inicio: __________ Fecha de finalizacin: __________

ACTIVIDADESSEMANAS

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- Visitar una cooperativa cercana al centro educativo, y entablar conversacin con un miembro/a del consejo de administracin de una cooperativa.

- Registrar en un instrumento de observacin los comportamientos, actitudes y habilidades personales que estn relacionados con el emprender un negocio.

- Consultan a otros/as miembros/as de la cooperativa sobre la caractersticas personales e importancia del trabajo en equipo y el liderazgo, para emprender un negocio.

- Reflexionar el equipo sobre sus propias caractersticas emprendedoras para generar un negocio.

- Disponer de informacin para definir el producto/servicio a comercializar, mercado meta, elementos diferenciadores, recursos disponibles, otros.

- Identificar actores locales, creacin de redes de apoyo, tcnicas de venta, otros.

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3. Etapa de Decidir

a. Orientacin

Una vez elaborada una especie de micro planificacin, pasamos a tomar decisiones sobre los detalles que implica la ejecucin de cada una de las actividades anotadas. De nuevo es recomendable utilizar un esquema con preguntas guas que nos ayudarn a ordenar los procesos puntualmente.

b. Esquema de decidir

PREGUNTAS GUIAS ACTIVIDADES

RECURSOS Y MEDIOSDE LOS

ESTUDIANTESDE LOS DOCENTES FACILITADORES/AS

Cmo realizaremos cada actividad? Qu tareas realizaremos para ejecutarlas? Qu pasos daremos?

Identificaron sub-actividades para ejecutar las actividades previstas.

Asesoraron a los y las estudiantes para dividir las actividades en sub-actividades.

Papel. Formulario de decisiones. Lpices. Tiempo:

Cundo exactamente realizaremos cada tarea?

Revisaron tiempos asignados para cada actividad tarea y paso.

Ayudaron a dividir los tiempos para cada tarea y paso.

Formulario de decisiones.Lpices. Tiempo:

Quines realizarn cada tarea y cada paso? Cmo la realizarn: individualmente o en equipo?

Definieron quienes realizarn cada tarea y paso.

Orientaron la organizacin de los y las estudiantes para realizar las tareas y los pasos.

Lista de estudiantes. Tiempo:

Cules son los recursos materiales que se utilizarn para desarrollar cada actividad?

Hicieron una lista de recursos que se necesitan.

Apoyaron a los y las estudiantes en la elaboracin del listado de recursos.

Inventarios. Tiempo:

Dnde se realizarn las tareas? Seleccionaron el lugar donde ejecutar el proyecto.

Orientaron a los y las estudiantes para seleccionar los lugares ms apropiados.

Lista de lugares Locales disponibles. Tiempo:

c. Toma de decisiones

Se organizan en 5 equipos de trabajo para reunirse y decidir sobre cada una de las actividades identificadas: cmo, cundo, quines, con qu recursos y dnde se realizarn.

Al interior de los equipos, cada integrante se responsabiliza de decidir los detalles de una actividad, para lo cual puede utilizar un formulario como el que se indica a continuacin.

En cada equipo de trabajo se discute para llenar el formulario, tratando de identificar los ms mnimos detalles.

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d. Formulario de decisiones sobre la primera actividad

Integrantes del equipo de trabajo N 1: Juan lvarez, Dolores Mena; Julio Mndez; Lilian Surez y Rafael Morn.

ACTIVIDADES Y SUB-ACTIVIDADES

QUINES? CON QU?

DNDE? TIEMPO OBSERVACIONES

- Visitar una cooperativa cercana al centro educativo, y entablar conversacin con un miembro/a del consejo de administracin de una cooperativa.

Sub-actividades:1. Solicitar por escrito

reunin de trabajo.2. Establecer el

objetivo de la reunin.

3. Lograr acuerdos respeto a los tiempos de la reunin.

Sub-actividades:1. Elaborar agenda

para la reunin.2. Discutir ideas

principales.3. Preparar material

explicativo.

Juan y dolores.

Julio y Lilian

Carta oficial.

Papel en pliegos y

plumones.

En la cooperativa.

En la cooperativa.

45 minutos.

1 hora.

Clarificar caractersticas emprendedoras.

Tomar acuerdos sobre el material a

presentar.

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N DESEMPEOSCUMPLE

OBSERVACIONES.S NO

1-Visit una cooperativa cercana al centro educativo, y entablar conversacin con un miembro/a del consejo de administracin de una cooperativa.

2-Registr en un instrumento las observaciones relacionadas con los comportamientos, actitudes y habilidades personales que estn relacionados con el emprender un negocio.

3-Consult a otros/as miembros/as de la cooperativa sobre la caractersticas personales e importancia del trabajo en equipo y el liderazgo, para emprender un negocio.

4-Reflexion el equipo sobre sus propias caractersticas emprendedoras para generar un negocio.

5-Dispone de informacin para definir el producto/servicio a comercializar, mercado meta, elementos diferenciadores, recursos disponibles, basamentos legales, otros.

LISTA DE VERIFICACIN

Institucin:

Competencia: Desarrollo de emprendedurismo asociativo

Mdulo: EMPRENDEDURISMO COLABORATIVO.

Nombre del proyecto: Identificacin de oportunidades de negocio poniendo en prctica el liderazgo, trabajo en equipo y valores cooperativos.

Nombre del estudiante:

Fecha de evaluacin:

Instrucciones: Marque con una x si o no cumple con el desempeo esperado.

e. Control de avances del proyecto

Una vez identificadas las actividades y sub-actividades de cada equipo de trabajo puede utilizarse el formulario que se presenta a continuacin para llevar un control de las mismas.

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4. Etapa de Ejecutar

a. Orientacin

En esta etapa cada equipo de estudiante ejecutan la actividades y sub-actividades que le corresponde realizar; es un buen momento para ejercitar el liderazgo, la creatividad, iniciativa, la innovacin y responsabilidad. Utilizar un esquema de ejecucin con preguntas guas ayudar mucho para ordenar las ideas.

b. Esquema de ejecucin

PREGUNTAS GUIAS ACTIVIDADES

RECURSOS Y MEDIOSDEL ESTUDIANTE DEL DOCENTE FACILITADOR/A

Estamos realmente listos para desarrollar las actividades y sub-actividades que nos corresponden?

Reflexionaron sobre sus actividades en el proyecto poniendo en prctica el liderazgo, trabajo en equipo y valores cooperativos

Aprovecharon para intercambiar y estudiar informacin recopilada derivada de las visitas de organizaciones que desarrolla programas de emprendedurismo.

Ayudaron a los y las estudiantes a superar dudas y limitaciones.

Manuales institucionales. Papel.

Lpices/bolgrafos. Tiempo:

Estamos trabajando sobre los tiempos previstos en el cronograma?

Analizaron el cronograma de actividades y sub-actividades ligadas al plan de trabajo.

Apoyaron a revisar los tiempos destinados a las actividades y sub-actividades.

Cronograma de trabajo. Tiempo:

Contamos con todos los recursos necesarios?

Revisaron minuciosamente los recursos a utilizar en la definicin del producto/servicio a comercializar, mercado meta, elementos diferenciadores, del perfil, segn necesidades.

Orientaron a revisar la lista de recursos, para contribuir en la identificacin de actores locales, creacin de redes de apoyo, tcnicas de venta y controles a d m i n i s t r a t i v o s , otros.

Lista de recursos. Tiempo:

Vamos logrando la calidad de trabajo que esperamos?

Revisaron la calidad del trabajo e introdujeron las correcciones necesarias.

Apoyaron la revisin de la calidad del trabajo y sugirieron los ajustes necesarios.

Criterios de valoracin. Procedimientos de trabajo. Tiempo:

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Cada equipo va desarrollando las actividades y sub-actividades que han anotado en el Formulario de control de actividades. Es posible que se encuentren con muchos problemas, los cuales pueden ser superados mediante consultas bibliogrficas, consultas al docente, uso de Internet, entrevistas con especialistas, etc.

Es necesario que cada estudiante en sus controles realizados en el Diario doble vaya registrando en detalle los procedimientos utilizados para el desarrollo de las actividades y sub-actividades.

Tambin es necesario en esta etapa que el/la docente facilitador/a estimulen la revisin del cuadro de SABERES PREVIOS Y SABERES NECESARIOS para verificar cules realmente van adquiriendo, cules agregar y cules les quedan por adquirir.

La etapa puede concluir con la administracin de una prueba de ejecucin que permita autoevaluar, coevaluar y heteroevaluar del proceso y nivel de logro de la competencia: Desarrollo de emprendimientos colaborativos. Para ello puede ser ilustrativo el siguiente ejemplo:

c. Evaluacin de progreso de la competencia esperada

DESEMPEOS ESPERADOSDESEMPEOS OBSERVADOS

CMAD CPAD CAT PSM PSM/AO

-Puede identificar las caractersticas emprendedoras personales para la fijacin de metas, organizacin del trabajo en equipo y liderazgo.

-Puede explicar las habilidades que identifican el liderazgo personal y participativo.

-Puede describir los valores y virtudes personales coherentes con el emprendedurismo, la asociatividad y cooperativismo u otra figura legal.

-Puede establecer su rol para desarrollar proyectos de ideas de negocio en la comunidad, en forma de asociacin emprendedora.

-Puede establecer colaborativamente con su equipo, el perfil del emprendedor.

-Puede describir los diferentes tipos de estructura legal que ampara todo negocio.

Referencias:

CMD:Realizalaactividadconmuchaayudadeldocente.CPAD:Realizalaactividadconpocaayudadeldocente.CAT:Realizalaactividadconayuda.PSM:Realizalaactividadporsmismo.PSM/AO:Realizalaactividadporsmismoyayudaaotros.

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d. Aplicacin del test de caractersticas emprendedoras.

Los equipos de trabajo y aprendizaje preparan y aplican las tcnicas e instrumentos para identificar las caractersticas emprendedoras individuales, y que pueden contribuir en mejoras municipales y valoracin de las oportunidades de negocio (Vase material de apoyo, pginas 55 - 60).

5. Etapa de Controlar

a. Orientacin

En esta etapa, los y las estudiantes van controlando los resultados de su trabajo y aplican criterios para comprobar la ejecucin apropiada de las actividades. En realidad es una etapa que se desarrolla paralelamente a la de ejecutar y constituye una oportunidad de mejora, para desarrollar competencias de autocontrol, anlisis crtico, comunicacin, adquisicin de compromisos, honestidad, otras.

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b. Esquema de controlar

PREGUNTAS GUIAS ACTIVIDADES RECURSOS

Y MEDIOS DEL ESTUDIANTE DEL DOCENTE

FACILITADOR/A

Cmo vamos ejecutando las actividades y sub-actividades previstas en los cronogramas para el logro de la competencia?

Cada equipo de trabajo inform al resto de los y las estudiantes sobre el avance de las actividades realizadas, referente a la formacin de equipos, caractersticas personales emprendedoras, valores colaborativos, tiempo de ejecucin, otras.

Ayudaron a cada equipo de trabajo a organizar sus informes, segn actividades ejecutadas, pendientes y proyectadas a finalizar, segn lo previsto en los cronogramas.

Informes. Listas de cotejo. Tiempo:

Hemos desarrollado la competencia de desarrollo de emprendimientos colaborativos previsto en el mdulo?

Analizaron sus competencias utilizando la pregunta Qu tan competentes ramos y que tanto somos ahora?

Apoyaron en el anlisis y les estimularon para que aprecien sus avances.

Informes de los equipos de trabajo. Anlisis de los informes. Tiempo:

Qu tanto funcionaron los equipos de trabajo, las prcticas de liderazgos y vivencia en la cooperativa?

Realizaron apreciaciones sobre el grado de unidad de cada equipo de trabajo, el alcance de los procesos y resultados vinculado con la bsqueda de informacin, definicin del producto/servicio a comercializar, mercado meta, elementos diferenciadores, formato del modelo de perfil, otras.

Orientaron a los y las estudiantes para que verifiquen la calidad de sus proyectos, solicitndoles informes de avances, dando seguimiento y proyectando tiempos de finalizacin.

Anlisis reflexivo sobre los informes. Tiempo:

Hemos adquirido los saberes necesarios que en su conjunto posibilita el logro de la competencia?

Efectuaron un anlisis sobre el cuadro de saberes necesarios durante reuniones de trabajo debidamente programadas.

Ayudaron a realizar el anlisis. Completaron algunos saberes realizando la retroalimentacin correspondiente.

Cuadro de saberes necesarios. Tiempo:

Las preguntas guas se enriquecen de acuerdo al tipo de proyecto definido, a las actividades y sub-actividades que ha puntualizado cada equipo de trabajo.

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6. Etapa de Valorar y/o Reflexionar

a. Orientacin

En esta etapa los equipos realizan un recuento general del proceso seguido para desarrollar el proyecto, destacando las actividades que fue necesario reorientar, los aciertos logrados y los errores cometidos, los factores que facilitaron las actividades y los que las obstaculizaron. Los y las estudiantes refieren la manera en que fueron superados estos ltimos. Lo ms importante es la claridad del proceso de trabajo ejecutado para obtener buenos resultados.

b. Esquema de valoracin y/o reflexin

PREGUNTAS GUIAS ACTIVIDADES RECURSOS Y MEDIOSDEL ESTUDIANTE DEL DOCENTE

FACILITADOR/AHemos logrado solucionar el problema que se propona afrontar con el proyecto?

Presentaron informes parciales y generales valorando de manera crtica los resultados obtenidos.

Apoyaron a los y las estudiantes en el ordenamiento y la presentacin de los informes.

Cuestionarios y formularios utilizados en el desarrollo del proyecto. Tiempo:____

Qu tan satisfecho se siente cada estudiante del trabajo realizado? Qu tanto ha aprendido?

Expusieron reflexivamente sus trabajos y aprendizajes, destacando el progreso de las actividades y cumplimiento de responsabilidades asignadas.

Apoyaron a los y las estudiantes para que expongan con sinceridad sus puntos de vista.

Registros de los procesos efectuados. Tiempo:____

Funcionaron las decisiones que se tomaron para ejecutar el proyecto?

Revisaron las decisiones acordadas para valorar su efectividad en la participacin individual y colectiva; medidas correctivas de las fallas y retrasos que se presentaron.

Apoyaron a los y las estudiantes para hacer la revisin y anlisis.

Formularios de decisin acordados. Escalas estimativas.Tiempo:____

Hemos alcanzado las competencias que nos propusimos?

Revisaron las competencias propuestas y valoraron su alcance: oportunidades y/o necesidades detectadas, evaluacin de cada oportunidad, seleccin de idea de negocio y perfil del negocio.

Orientaron la revisin de competencias y sugirieron asignarles una valoracin.

Cuadro de competencias deseadas. Lista de cotejo para analizar el progreso.Tiempo:

Hemos logrado obtener todos los saberes necesarios?

Revisaron el cuadro de saberes necesarios adquiridos.

Asesoraron el anlisis de saberes necesarios adquiridos.

Cuadro de saberes necesarios. Lista de cotejo para apreciar competencias. Tiempo:

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Como producto de la valoracin y reflexin, los equipos de trabajo:

Presentan una exposicin de los resultados del proceso de trabajo desarrollado y los aprendizajes obtenidos; pueden invitar al personal docente de la institucin, a sus compaeros y compaeras, estudiantes y a todas las personas que han colaborado con ellos y ellas.

Celebran sus logros alcanzados y formulan conclusiones sobre lo que no debe hacerse cuando se ejecuten prximos proyectos.

Toman fuerza para iniciar una nueva experiencia de trabajo y aprendizaje.

Comentan sobre los saberes obtenidos y concluyen que han aprendido mucho ms de lo consignado al iniciar el desarrollo del proyecto.

Comparan los resultados con la definicin y la descripcin del proyecto y se dan cuenta de haber logrado el objetivo y la competencia; verifican estos logros con el Perfil de Competencias y concluyen que estn progresando apropiadamente.

Para evaluar la exposicin del proceso y resultados del proyecto, se sugiere una lista de cotejo con la cual se procede a una autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin final como la siguiente:

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Generalidades:

Mdulo: Emprendedurismo Colaborativo.

Nombre de la institucin: ___________________________________________________

Nombres de los estudiantes:

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Fecha: _____________________

Porcentaje: 25%.

Objetivo: Evaluar la exposicin del proceso y resultados del proyecto Identificacin de oportunidades de negocio poniendo en prctica el liderazgo, trabajo en equipo y valores cooperativos mediante una lista de cotejo, para determinar el nivel de logro de la competencia esperada.

Indicaciones: Marcar con una X en la casilla correspondiente. Asigne 1 punto a cada S. Se obtiene la calificacin con el siguiente procedimiento:

C= Nmero de puntos obtenidos X 10 Puntaje esperado

c. Evaluacin del nivel de logro de la competencia

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INDICADORES DE LOGRO LOGRADO NO LOGRADO

-Prevaleci en la investigacin diversas fuentes.

-Se demostr el liderazgo modelando para su equipo las competencias de asociatividad cooperativa.

-Identific las caractersticas emprendedoras personales para la fijacin de metas, organizacin del trabajo en equipo y liderazgo.

-Identific los actores locales, creacin de redes de apoyo, tcnicas de venta, controles administrativos

-Explic las habilidades que identifican el liderazgo personal y participativo.

-Describi los valores y virtudes personales coherentes con el emprendedurismo, la asociatividad y cooperativismo u otra figura legal.

-Estableci su rol para desarrollar proyectos de ideas de negocio en la comunidad, en forma de asociacin emprendedora.

-Estableci colaborativamente con su equipo, el perfil del emprendedor.

-Describi los diferentes tipos de estructura legal que ampara todo negocio.

-Renov aquellas conductas que no favorecen el trabajo en equipo en su equipo, con la proyeccin del trabajo cooperativo.

-Otros.

Puntaje obtenido:_________Calificacin:_____________Reflexin final:

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Parte III: Material de Apoyo.

a. Mtodo de proyectos

Qu es el mtodo de proyectos?

El mtodo de proyectos surge de una visin de la educacin, en donde t tomas una mayor responsabilidad de tu propio aprendizaje y aplicas en proyectos reales las habilidades y conocimientos, que adquieres en el saln de clase.

El mtodo de proyectos busca desafiarte a ti y a tus compaeros con situaciones que los lleven a comprender y aplicar lo que aprenden, como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. En este caso, el proyecto ser la creacin de una Empresa.

Por tal motivo, en este Mdulo, las dinmicas pretenden que busques soluciones a problemas no triviales, con la finalidad de descubrir o fortalecer las habilidades, destrezas, conocimientos y ms. As aprendes a:

Hacer y depurar preguntas. Debatir ideas. Hacer predicciones. Disear planes y/o experimentos. Recolectar y analizar datos. Establecer conclusiones.

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Comunicar tus ideas y descubrimientos a otros. Hacer nuevas preguntas. Crear artefactos.

Al trabajar con este mtodo, aprenders a investigar utilizando las tcnicas propias de las disciplinas que estudias y aplicar estos conocimientos a otras situaciones de tu vida. Existen algunas caractersticas que facilitan el manejo del mtodo de proyectos:

Un planteamiento que se basa en un problema real y que involucra distintas reas.

Oportunidades para que realices investigaciones que te permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la informacin y representar su conocimiento de diversas formas.

Colaboracin de los compaeros del equipo de trabajo, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros de la comunidad de aprendizaje.

Las investigaciones te proveern la oportunidad de:

Aprender ideas y habilidades complejas en contextos reales. Aplicar tus habilidades a una variedad de contextos. Resolver problemas.

El mtodo de proyectos permite desarrollar el modelo ideal de una accin completa a travs de las seis fases del proyecto:

InformarPlanificarDecidirRealizarControlarValorar reflexionar (Evaluar)

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Etapas del mtodo de proyectos.

Informarse.

Durante la primera fase t y tu equipo de trabajo recopilan las informaciones necesarias para la resolucin del problema o tarea planteada. Para ello, hacen uso de las diferentes fuentes de informacin (libros tcnicos, revistas especializadas, manuales, pelculas de vdeo, etc.).

Planificar.

La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la estructuracin del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y medios de trabajo. Indicar tambin que la simple elaboracin del plan de trabajo, no siempre garantiza su realizacin.

Decidir.

Antes de pasar a la fase de realizacin del trabajo prctico, t y tu equipo de trabajo deben decidir conjuntamente cul de las posibles variables o estrategias de solucin desean seguir y la discuten con el docente.

INFORMAR

PLANIFICAR

DECIDIR

EJECUTAR

CONTROLAR

VALORAR

MODELO DE PROCESODE DESARROLLO DE

UNAACCIN COMPLETA

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Realizacin del proyecto.

Se ejercita y analiza la accin creativa, autnoma y responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea segn la planificacin o divisin del trabajo acordado.

Controlar.

Una vez concluida la tarea, realizars una fase de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de tu propio trabajo.

Valorar, reflexionar (evaluar).

Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusin final en la que el docente, t y tus dems compaeros comentarn y discutirn conjuntamente los resultados conseguidos.

b. El Trabajo en equipo en el emprendedurismo

Tomado del libro: Relaciones en el Equipo de Trabajo. Grado Medio. Leache, Lobato, Pinar (Grupo Editorial Edeb, Barcelona 2010)

Caractersticas aplicadas al equipo y grupo de trabajo.

Cuando en un futuro prximo desarrolles tu actividad laboral, tendrs que formar parte activa de diferentes grupos o equipos que trabajarn para alcanzar los objetivos de un proyecto empresarial concreto; pero el trabajo en equipo no es sencillo. Cada persona tiene una forma de ser e intereses distintos y aunarlos todos hacia un camino comn, es un proceso que puede resultar complicado.

Por ello es importante que conozcas: Qu son los grupos y equipos de trabajo?; Cules son los factores que inciden en su funcionamiento?; Cules son las tcnicas para dinamizarlos?; Qu papeles asumen sus miembros?

Las relaciones humanas en la empresa.

En el entorno laboral se establecen relaciones con distintas personas: Jefes, compaeros, clientes, proveedores, colegas de otras empresas con los cuales tenemos que trabajar, formar grupos o equipos, para alcanzar tanto objetivos empresariales como nuestro objetivos profesionales y personales.

Estas relaciones pueden ser ms o menos agradables o satisfactorias. Ello depende de mltiples factores que podemos agrupar en dos categoras: factores personales(o internos) y factores externos.

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Factores personales o internos.

En todas las relaciones que establecemos, ya sean personales o laborales, influyen factores tales como nuestra forma de ser, la herencia biolgica, la formacin recibida, las experiencias que hemos vividoveamos la descripcin de algunos de ellos:

Factor Descripcin Ejemplo

Personalidad Cada uno de nosotros tiene una personalidad nica; as, podemos ser ms o menos abiertos o cerrados, ms o menos creativos, dominantes o sumisos, independientes o dependientes, conformistas o innovadores. Y segn se caracterice esta personalidad, nos hace responder de manera diferente a un mismo estmulo o situacin.

Unas personas aceptan una crtica como algo positivo que les ayuda a mejorar.Otras la viven como algo negativo, como una agresin.

Actitudes Cada uno posee una predisposicin para responder positiva o negativamente ante un objeto, hecho o persona.

Una mala experiencia o algo negativo que nos cuentan sobre un hecho o una persona pueden conllevar que lo veamos de manera negativa.Esa actitud provoca que experiencias posteriores pasen por ese filtro y que no seamos objetivos en nuestra opinin.

Prejuicios Son opiniones preconcebidas y arbitrarias hacia personas, grupos de personas, objetosbasadas nicamente en estereotipos, en generalizaciones demasiado simplificadas que pueden ser favorables pero que, generalmente, son adversas.

La discriminacin de las personas por diferentes factores como el color, sexo, religin, etc.

Afectos Son actitudes agradables en la convivencia humana, tales como: La amistad, cario, respeto, amor, refuerzo positivo de nuestras opiniones, seguridad y otras, que permiten una armoniosa relacin humana.

En el grupo de clase solemos llevarnos mejor, con aquellos compaeros que son ms afines a nosotros.

Solidaridad Sentimiento y accin de ayuda a los dems. Un grupo de personas realizan acciones de ayuda con alimentos, ropa y otros a personas damnificadas de un desastre natural.

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Factores externos

Dentro de esta categora incluimos los factores que no estn condicionados por nuestra forma de ser, sino por hechos externos. Los ms importantes son:

Tipo y tamao de la empresa.Organizacin del trabajo.Grado de responsabilidad y participacin del trabajador en los objetivos de la empresa.

De ellos destacamos la organizacin del trabajo, ya que es uno de los factores que ms condiciona las relaciones laborales.

A lo largo de la historia se han desarrollado diversas teoras sobre como obtener mayor productividad de los trabajadores.

Los grupos y los equipos de trabajo

Todos necesitamos la ayuda de otras personas para poder desenvolvernos en la vida. El primer grupo al que pertenecemos es la familia. Posteriormente surgen otros de mayor o menor tamao, pero todos necesarios: compaeros de clase, comunidad de vecinos, equipos deportivos.

Cuando desarrolles tu vida laboral pertenecers a distintos grupos: al gran grupo-empresa y a pequeos grupos que se formarn para desarrollar las tareas de trabaj