mÓdulo de gestiÓn prospectivasgpwe.izt.uam.mx/files/users/uami/virtuami/apaweb2_… · web viewde...

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Guión de Producción

DIPLOMADO: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS INFORMÁTICAS BÁSICAS

SESIÓN 5Unidad 1. BASES PARA LA CREACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE LAS COMPENTENCIAS

INFORMÁTICASTema: Seminario de Orientaciones Pedagógicas

Sesión 5: Competencias informáticas

Guión elaborado por Yolanda Campos Campos. Revisión y adaptación del Guión: Norma Azcatzin, Coordinación académica: Ricardo Velasco, Equipo de Producción: Julio César Pérez (Septiembre, 2008)

AUDIO VIDEO

ENTRADA INSTITUCIONAL T. P. 01:00 T. T. 01:00

EPÍGRAFE

LOCUTOR OFF:Canto al movimiento de la vida Nu tonjo nu xinchi zak'u Caminan el sol y el águila, el día y la noche. Las culebras silban y llega la lluvia. El camaleón nos protege del rayo y la centella y entre los árboles platica el viento. Se mueve la raíz bajo la tierra y las ramas se elevan bajo el cielo derramando el perfume de las flores.

Se escucha la sonrisa blanca de los boxes en la montaña.

El musgo trepa la piedra y mira las estrellas el corazón dulce de ixkiñi y de kiñi.

Julio Garduño CervantesAutor del poemario “Soy mazahua”. (Boxes: duendes; ixkiñi: tuna agria; kiñi: tuna).

T.P. 00:10 T.T. 01:1 0

Imágenes indígenas con música de fondo

CARTEL

Canto al movimiento de la vida Julio Garduño Cervantes. Poeta mazahua del Ejido del Puente, municipio de Temascalcingo, Edo. de

México.

LOCUTOR OFF: Imágenes indígenas con música de fondo

1/20

CÓDIGO: YCC-05EMISIÓN: 04/09/08VERSIÓN: UNO




Y así, como lo canta el canto mazahua, mientras el Sol brilla, las aves cantan y se mueve la raíz bajo la tierrra y simultáneamente ocurre el milagro de la existencia y su transformación constante.Y así, al mismo tiempo que olemos la flor, miramos sus bellas formas y colores y nuestros pensamientos nos llevan al recuerdo que aviva nuestro sentimiento. Todo simultáneamente.Y así como canta el canto mazahua, la vida es movimiento, aquí comienza y allá termina para renovarse y caminar siempre en medio de la simultaneidad.

BIENVENIDA

YOLANDA CAMPOS (DE PIE):Y porque así opera el universo, al crear estrategias para aprender sobre competencias informáticas, tú y tú y yo vamos a tener un deseo, a seguir procedimientos computacionales, a realizar procesos cognitivos, a tener sentimientos, a expresar valores, a ser creativos, a explorar, a cambiar,… todo de manera simultánea.

Demos inicio a esta quinta sesión del Diplomado. Nos avocaremos a la reflexión sobre las competencias informáticas en la educación básica y en la formación de maestros en servicio.

T.P. 00:30 T.T. 01:40

YOLANDA CAMPOS A CUADRO.

CARTELLas competencias informáticas en la

educación básica y en la formación de maestros en

servicio

LOS PROPÒSITOS

YOLANDA CAMPOS:¿Qué estudiaremos en esta sesión?

LOCUTOR OFF:Identificaremos las competencias informáticas computacionales, las cognitivas y las actitudinales, así como las megahabilidades que se ponen en juego al profundizar en el conocimiento de las competencias de las asignaturas del plan de estudios y al crear nuevo conocimiento.

Conoceremos CMap Tools y elaboraremos mapas con este programa.

T.P. 00:30 T.T. 02:10

YOLANDA CAMPOS A CUADRO

PPT:Identificaremos las

competencias informáticas computacionales,

cognitivas, y actitudinales y las megahabilidades

Elaboraremos mapas conceptuales en CMap

2/20





Tools

IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS INFORMÁTICAS. PRESENTACIÓN DE TRABAJO EN SEDE

YOLANDA CAMPOS:¡Demos inicio!

Por principio de cuentas, reflexionaremos acerca de la importancia de las competencias informáticas desde un enfoque informático, humanista e integrador.

Y para empezar, les invito a que durante dos minutos, en pareja, uno diga argumentos a favor y otro argumentos en contra de la siguiente afirmación:

¡Más computadoras, mejor educación!

Discútanlo… ¡con energía!

T.P. 00:25 T.T. 02:35


TRABAJO EN SEDE

T.P. 02:00 T.T. 04:35

CARTELArgumentos a favor y en

contra sobre:¡Más computadoras, mejor

educación!

COMENTARIOS AL TRABAJO EN SEDE

YOLANDA CAMPOS:¿Qué encontraron en el debate? Seguro que estuvo muy reñido; con posturas y argumentos muy interesantes, de cierta manera, eso tiene que ver con nuestra cercanía a las computadoras y nuestra familiaridad con la informática.

Fíjense que la UNESCO, en sus Estándares de competencias en Tecnologías de Información y Comunicación para docentes, encontró que, definitivamente, no es suficiente con que haya computadoras en la escuela para que haya mejor educación.

T.P. 01:30 T.T. 06:05


LOGO UNESCO

3/20





YOLANDA CAMPOS OFF:Ustedes tendrán por ahí algunos ejemplos, de computadoras que están en un salón que parece cementerio porque ninguna de ellas funciona y se arrinconan sin posibilidad de compostura, otras veces, están nuevas, pero sin uso, y en otros casos, son utilizadas para continuar con metodologías estáticas y rígidas de enseñanza aprendizaje.

YOLANDA CAMPOS:La UNESCO propone a los países y a los educadores del mundo, de todos los niveles educativos y asignaturas, que para poder desarrollarse como ser humano y ser competitivo en el siglo XXI…

YOLANDA CAMPOS OFF:… es necesario el desarrollo de competencias informáticas en relación con las nociones básicas de la tecnología, la profundización de los conocimientos y la creación de nuevo conocimiento.

TREN DE IMÁGENES DE ESCUELAS DONDE LAS COMPUTADORAS ESTÁN BAJO LLAVE, COMPUTADORAS QUE NO FUNCIOANA, POCOS ALUMNOS LAS UTILIZAN, ALUMNOS INTERACTUANDO CON ELLAS.


ANIMACIÓN DEL SIGUIENTE PPT

HABILIDADES Y COMPETENCIAS INFORMÁTICAS. POSTURAS

YOLANDA CAMPOS:Por su parte, otros organismos como la National Educational Technology Standards, la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación e investigadores como Kruteskii, proponen que las computadoras cobran sentido a medida que contribuyen con la formación de competencias.

T.P. 00:40 T.T. 06:45

YOLANDA CAMPOS A CUADROLOGO DE NATIONAL EDUCATIONAL TECHNOLOGÝ STANDARS.SOCIEDAD INTERNACIONAL PARA LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN E IMAGEN DE KRUTESKII

4/20





Y lo mismo opina el Dr. Germán Escorcia Saldarriaga.

YOLANDA CAMPOS OFF:Él ha sido un promotor incansable del uso crítico y creativo de la tecnología en la educación, es un visionario que nos marca líneas y nos pone retos para la reflexión sobre nuestro papel educador.

YOLANDA CAMPOS:Él nos habla acerca de que en las condiciones sociales, económicas y de cambio de paradigmas de estos tiempos, la "materia gris" está sustituyendo a otras clases de materias primas, y hace alusión a que la tecnología cobra sentido cuando contribuye al desarrollo de las grandes megahabilidades necesarias en el siglo XXI y para ello, propone el modelo de las cinco C:

Colaboración, Competencia, Conocimiento, Creatividad y Coexistencia con el cambio.

FOTOS DE GERMÁN ESCORCIA


SUPERS:ColaboraciónCompetenciaConocimiento

CreatividadCoexistencia con el cambio

HABILIDADES Y COMPETENCIAS INFORMÁTICAS. ¿QUÉ SON?

YOLANDA CAMPOS:Seguramente se preguntarán ¿qué son las habilidades y qué son las competencias informáticas?

Para precisar a qué nos referimos cuando hablamos de competencias informáticas, que son el motivo de este diplomado, les pido que tranquilamente, concentrados en el aquí y ahora, observen alrededor. ¿Se dan cuenta que la madera se transformó en silla, o en lápiz o en una puerta o en el escritorio? ¿Cómo ocurrió esa transformación? ¿Hay alguna semejanza con los procesos mediante los cuáles Mozart crea sus obras musicales? Piénsenlo.

T.P. 02:00 T.T. 08:45


IMÁGENES DE NATURALEZA, ÁRBOLES,

5/20





FONDO MÚSICAL 10” MOZART

YOLANDA CAMPOS:¿Se dan cuenta que cada objeto que está alrededor de ustedes es producto de la transformación que hizo la naturaleza de los elementos que constituyen el universo, o bien son producto de la transformación que hizo el ser humano a partir de esos elementos?

Insistiremos a lo largo del diplomado en esta característica importante. Reflexiónenla muy bien.

YOLANDA CAMPOS OFF:Así como el universo crea galaxias, estrellas y planetas, la naturaleza crea una gran biodiversidad y los seres humanos que heredamos esa cualidad de ser creadores, también transformamos y creamos cultura que se manifiesta a través de elementos concretos o materiales como los alimentos, el vestido, instrumentos de trabajo, la tecnología y otros elementos simbólicos o espirituales como la ciencia, el arte o el lenguaje.

YOLANDA CAMPOS:Y cuando hablamos de competencias informáticas, lo hacemos en este sentido, en el sentido de la creación, del proceso de transformación a través del cual, el ser humano se crea y recrea a sí mismo, establece sus relaciones con otros, hace cultura, interviene en su ambiente y conoce el universo.

LÁPICES, SILLAS, MESAS.


IMÁGENES DEL UNIVERSO, DEL PLANETA TIERRA, LA BIODIVERSIDAD EN LA TIERRA, Y EVOLUCIÓN DE HOMBRE.


PRESENTACIÓN DE CÁPSULA

YOLANDA CAMPOS:¿Cómo ocurre esa transformación y qué tienen que ver las competencias informáticas?

Les vamos a presentar un ejemplo en una cápsula.

T.P. 00:20 T.T. 09:05


6/20





INSERT DE CÁPSULA: LO QUE SON LAS COMPETENCIAS. VERSIÓN 1

- Existe un ser humano que tiene la intención de transformar la madera y por necesidad o interés decide participar en la transformación: Transformará la madera en una mesa. Esta persona tiene a su disposición todo el universo que le bombardea de datos, objetos, campos de energía…

- Pone a trabajar su mente, recupera datos que están en sus ideas y conocimientos previos, analiza, evalúa, predice posibles resultados y hace un plan a partir de contestarse ¿qué voy hacer?

- De todo lo existente, selecciona los recursos que considera necesarios, al contestar ¿con qué lo voy a hacer?

- ¡E inicia la transformación! Para ello, aplica competencias adquiridas previamente o que está adquiriendo. Aplica procedimientos: para dar forma a la madera, cortar, pega, clavar y hacer lo necesario.

- Simultáneamente aplica sus conocimientos para llevar a cabo la transformación: de matemáticas para identificar forma, medida, posición; de ecología para hacer una selección de la madera que contribuya al desarrollo sustentable y ¡claro! de carpintería.

- Simultáneamente va pensando, o poniendo en juego habilidades cognitivas para determinar ¿qué tengo qué hacer para cortar?, ¿cómo corto?, ¿en dónde va este corte?, ¿qué pasaría si cortara de esta manera..?, ¿qué forma tiene la cubierta?, ¿cuánto mide?, ¿de qué color…? Y muchas otras preguntas, que quizá no explicita, pero de manera tácita subyacen a su toma de decisiones para actuar.

- Simultáneamente también está sintiendo angustia porque tiene que corregir algo, frustración cuando no queda un detalle como quisiera, duda al tomar una decisión, euforia cuando termina bien y muchas sensaciones más.

T.P. 01:20 T.T. 08:20

Ir dando secuencia de imágenes, Ir desplegando en el mapa, e ir mostrando textos:

Competencias procedimentales

Competencias del plan de estudios

Competencias cognitivas

Competencias actitudinales

7/20





- Simultáneamente está creando, colaborando con los que hicieron los clavos o el pegamento, obtuvieron la madera y con quienes le están ayudando en el momento a mejorar su producto. Está explorando y prediciendo resultados buscando nuevas formas y posibilidades, está tomando constantemente decisiones y poniendo en juego sus actitudes valorales, esto es, está practicando las llamadas megahabilidades llamadas así porque conllevan una conjunción de habilidades complejas.

- Se concluye el producto, se evalúa y se ¡comparte! Está listo para compartirlo y que otros lo usen.

Megahabilidades

Competencias comunicativas

PRESENTACIÓN DE TRABAJO EN SEDE

YOLANDA CAMPOS:Vamos a reflexionar al respecto. Entre los objetos de su alrededor, elijan uno y piensen: ¿Cómo llegó este objeto a ser lo que es?

Observen nuevamente la cápsula y vayan haciendo un esquema sintético en el que adapten, modifiquen o cambien el orden en que se presenta el ejemplo, de acuerdo con lo que ustedes consideran que ocurre con el objeto que eligieron.

T.P. 00:30 T.T. 13:05


TRABAJO EN SEDE T.P. 03:30 T.T. 16:35

CORTINILLA:Entre los objetos de su alrededor, elijan uno y

piensen: ¿Cómo llegó este objeto a ser lo que es?

Hagan un esquema sintético

8/20





INSERT DE CÁPSULA: LO QUE SON LAS COMPETENCIAS. VERSIÓN 2

MISMA TEXTO CÁPSULA ANTERIOR, CON UNA COMPUTADORA

Imágenes con el Proceso de construcción de una computadora.

COMENTARIOS A LA CÁPSULA

YOLANDA CAMPOS: Así es que el proceso de transformación es un proceso complejo, que requiere de la simultaneidad de la aplicación de habilidades para llevar a la práctica procedimientos, para los cuales es necesario aplicar conocimientos, efectuar operaciones cognitivas, manifestar actitudes y poner en juego megahabilidades. ¡A esto le llamamos competencias!

A ese saber hacer que conjunta los procedimientos con los conocimientos, las habilidades de pensamiento, las actitudes y las megahabilidades.

La característica es la simultaneidad con la que se producen los procedimientos, conocimientos, cognición, afectos y megahabilidades, pero con fines de estudio y para hacerlas evidente, las desglosamos en los textos.

T.P. 01:00 T.T. 17:35

YOLANDA CAMPOS A CUADROSUPERS:

Simultaneidad

Competencias

Desagregación con fines de estudio

HABILIDADES Y COMPETENCIAS INFORMÁTICAS: SINTESIS

YOLANDA CAMPOS:Pongamos atención en las siguientes frases. ¿Qué significan?, ¿qué dicen? Mientras se van enunciando, háganse una idea mental de su significado, traten de interpretar lo que quieren decir y vayan tomando las notas que requieran para completar el concepto de competencias informáticas que agregarán a su glosario.

¿Listos? ¡A capturar y procesar información!

T.P. 00:30 T.T. 18:05


SUPER:Notas para glosario.

INSERT DE CÁPSULA “FRASES”VOZ EN OFF:

T.P. 01:20 T.T. 19:25

9/20





El conocimiento se construye por la interacción directa entre el sujeto y el objeto de aprendizaje, con alta participación social.

MÚSICA

Dicha interacción supone el desarrollo de habilidades y competencias que permitan ir de niveles concretos del manejo de datos e información a otros cada vez más abstractos de conocimiento complejo.

MÚSICA

Las habilidades juegan un papel fundamental en el aprendizaje y se convierten en competencias cuando se traducen en un saber hacer con conocimiento, poniendo en juego actitudes y valores.

MÚSICA

Una competencia como un saber hacer con conocimiento no se adquiere de manera aislada y mucho menos definitiva, se conjuga con otras competencias, se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que se enfrentan y de los problemas que se logran resolver con su aplicación.

MÚSICA

COMENTARIOS A LA REFLEXIÓN

YOLANDA CAMPOS:Seguiremos escuchando estas afirmaciones hasta darles un significado en el marco de las teorías psicopedagógicas.

Pero ahora, centrémonos en una de las afirmaciones:

VOZ OFF:Una competencia como un saber hacer con conocimiento no se adquiere de manera aislada y mucho menos definitiva, se conjuga con otras competencias, se amplía y

T.P. 00:35 T.T. 20:00


GENERADOR:Una competencia como un

saber hacer con conocimiento no se

10/20





se enriquece en función de la experiencia, de los retos que se enfrentan y de los problemas que se logran resolver con su aplicación.

adquiere de manera aislada y mucho menos definitiva,

se conjuga con otras competencias, se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que se enfrentan y de los problemas que se logran

resolver con su aplicación

11/20





PRESENTACIÓN DEL TRABAJO EN SEDE

YOLANDA CAMPOS:Ahora vamos a detectar algunas competencias informáticas.

Hagamos un ejercicio de introspección. Recuerden el último trabajo que hicieron en la computadora. ¿Qué competencias necesitaron poner en práctica?Por ejemplo, si usaron un procesador de texto, tuvieron que saber prender la computadora, entrar a la aplicación, usar con agilidad el ratón, leer iconos, menús y ventanas en la pantalla, identificar en dónde y cuáles son las barras de herramientas, manejar la angustia al no encontrar cómo hacer una tabla, manejar el error al teclear una palabra por otra, explorar y descubrir cómo insertar imágenes, manejar los significados del texto que se iba escribiendo, etc.

Ahora les toca a ustedes. Anoten cuál fue la actividad que hicieron en la computadora y la lista de competencias que detectaron. ¡Adelante!

T.P. 00:50 T.T. 20:50


TRABAJO EN SEDE T.P. 02:00 T.T. 22:50

CORTINILLA:Enlisten las actividades que hicieron y las competencias

que detectaron durante el último trabajo que hicieron

en la computadora

12/20





COMENTARIO AL TRABAJO EN SEDE Y PRESENTACIÓN DE CÁPSULAS

YOLANDA CAMPOS:Ya detectaron una buena cantidad de competencias que durante el trabajo independiente organizarán en un mapa conceptual.

Ahora comparen sus competencias con las que se mencionarán en la siguiente cápsula y que consideraremos en este diplomado.

Las elegimos tomando en cuenta los estándares de la UNESCO, las mencionadas por Fernando Sarramona y las que se encuentran en los libros de Computación para la educación básica integral de la editorial Santillana.

Y las clasificamos en:Competencias informático-comunicativas, a las referidas al manejo de la computadora.

Competencias cognitivas, las que incluyen habilidades de pensamiento.

Competencias actitudinales, las que incluyen a las emociones y sentimientos.

Y megahabilidades, a aquellas que involucran, en una sola, varias habilidades más.

Mientras va pasando la siguiente cápsula, vayan elaborando a mano un mapa conceptual, grafo o cuadro que las muestre organizadas. ¡Pongan mucha atención para que no se las pierdan!

T.P. 01:15 T.T. 24:05


YOLANDA CAMPOS MUESTRA LOS ESTÁNDARES DE LA UNESCO, EL LIBRO DE SARRAMONA Y EL LIBRO COMPUTACIÓN DEL MAESTRO DE SANTILLANA.

SUPERS:Competencias informático-

comunicativas

Competencias cognitivas

Competencias actitudinales

Megahabilidades

GENERADOR:Elaboren, a mano, un mapa conceptual, grafo o cuadro que muestre organizadas

las competencias informáticas

INSERT DE CÁPSULA “COMPETENCIAS T.P. 07:30 T.T. 31:3513/20





INFORMÁTICO-COMPUTACIONALES”

VOZ OFF:

Consideramos que las competencias informático - computacionales necesarias para el manejo de conceptos básicos y procedimientos para lograr fluidez en el manejo tecnológico, son:

Habilidades básicas, necesarias para el movimiento ágil del ratón, la escritura en el teclado, la lectura de iconos, menús, ventanas y cuadros de diálogo, la ubicación en la pantalla. Los sistemas informáticos y los sistemas operativos: requeridos para reconocer, instalar, cuidar los componente de la computadora, utilizar el escritorio de Windows o el sistema operativo que se use; configurar en el panel de control; organizar archivos, guardar y recuperar información; reconocer códigos; interpretar las medidas de la información; aplicar medidas de seguridad informática; consultar ayudas.

El uso de programas básicos, de manera eficiente y mediante aplicaciones pertinentes del procesador de texto, editor de presentaciones y hoja de cálculo.

El Uso de otros programas de creatividad: para elaborar mapas conceptuales, diseñar actividades multimedia, programar animaciones, trazos, simulaciones e historietas y para hacer diseño gráfico en 2D y 3D.

El Uso de Internet y herramientas para el trabajo colaborativo: para registrarse y utilizar ágilmente las herramientas de las plataformas de gestión de cursos, entrar y hacer búsquedas eficientes en Internet, comunicarse a través de correo electrónico, chat y blog, buscar imágenes geográficas satelitales y videos.

Y, las Aplicaciones de multimedia e introducción a la robótica educativa; para organizar fotografías, escanear imágenes, producir videos y elaborar robots sencillos.

Las competencias informático computacionales se acompañan de las informático cognitivas que agregan el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento y funciones para el tratamiento de la información desde el punto de vista conceptual, y se categorizan en:

- Habilidades para la investigación y planteo de proyectos para crear nuevo conocimiento;

competencias informático – computacionales

A: Habilidades básicas

B: Los sistemas informáticos y los sistemas operativos

C: Uso de programas básicos

D: Uso de otros programas de creatividad

E: Uso de Internet y herramientas para el trabajo colaborativo

F: Aplicaciones de multimedia e introducción a la robótica

educativa

Habilidades y competencias informático cognitivas

Habilidades para la investigación y planteo de

14/20





- Habilidades para la solución de problemas que se ponen en juego cuando existe un reto cuya solución es desconocida;

- Habilidades lectoras para la lectura e interpretación, codificación y decodificación de los diferentes elementos de la pantalla y procesos.

- Habilidades informativas permiten buscar, localizar, seleccionar, recopilar, almacenar, recuperar, organizar y procesar eficazmente información pertinente, crear y modificar información, distinguir información confiable, generar y guardar información; obtener información recurriendo a la Ayuda; revisar y corregir información; también son útiles al clasificar y catalogar información y al difundir resultados.

- Habilidades de pensamiento crítico: suponen la habilidad para el análisis y lectura crítica de mensajes, para desarrollar procesos cognitivos complejos, sustentar opiniones y las habilidades de pensamiento: reversibilidad, clasificación completa, memoria generalizada, estimación, cálculo mental, ubicación espacial y flexibilidad. Expertos en el tema coinciden en considerar el análisis, la evaluación, inferencia, explicación y autorregulación.

Las Competencias actitudinales se encaminan hacia la disposición, postura o conducta que los estudiantes han de asumir ante sí mismos, los otros, el medio ambiente y el universo.

Se aplican al expresar la autoestima, que permite para reconocer la potencialidad personal como creador de información, ser asertivo y responsable en la toma de decisiones, en la expresión de sentimientos y opiniones; tener la capacidad de poner límites, de autocuidarse, de conocerse y respetarse a sí mismo y mucho más.

La Convivencia para desarrollar aprecio y respeto por las diferencias, actitud de respeto al participar en la creación colectiva de conocimiento, capacidad para llegar a acuerdos y respetarlos, alentar la capacidad para la tolerancia, identificar y superar situaciones de riesgo y más.

Perseverancia: implica la autonomía, la autoevaluación, la revisión y corrección del error y el llegar a productos terminados.

Las megahabilidades Se aplican de manera transversal a las demás habilidades. Se consideran:

proyectos

Habilidades para la solución de problema

Habilidades lectoras

Habilidades informativas

- Habilidades de pensamiento crítico

COMPETENCIAS ACTITUDINALES

Autoestima

Convivencia

Perseverancia

MEGAHABILIDADES15/20





La creatividad supone la habilidad para transformar, inventar, imaginar, diseñar, detectar problemas, cambiar, redefinir, encontrar analogías diferentes, producir ideas originales, proponer la experiencia propia, hacer diseños personales y aplicar estrategias de autoría.

La colaboración permite la construcción colectiva de conocimiento y de los productos de aprendizaje para llegar a trabajos terminados y para hacer su revisión. Es la base de las comunidades que aprenden en comunidad, superando lo geopolítico e impulsando la participación colectiva.

La coexistencia con el cambio surgiere la adaptación y respuesta creativa a situaciones no previstas dentro de la complejidad y la incertidumbre.

La comunicación se relaciona con la posibilidad de decodificar significados y comprender y compartir códigos, argumentar, involucrar las emociones, enfocar la atención en mensajes; difundir hallazgos, compartir información de manera presencial y a distancia, expresar sentimientos, intercambiar información y compartir intereses a través de textos y tecnologías.

La exploración estimula la búsqueda autónoma de nuevas estrategias, datos y conocimientos.

La toma de decisiones autónomas conlleva el hacerse responsable de ellas, tener iniciativa y asumir consecuencias creativa y asertivamente.

Las actitudes valorales como el amor, la responsabilidad, el compromiso, la amistad, la honradez, la honestidad, el respeto y otras, median a todas las demás megahabilidades, pues como creencias de valor profundo y arraigado se engarzan en la toma de decisiones, la colaboración, comunicación, la percepción del cambio y la creatividad.

Estas megahabilidades involucran una diversidad de habilidades y competencias, son transversales en las actividades y se sugiere que estén involucradas en todas ellas.

creatividad

Colaboración

coexistencia con el cambio

comunicación

Exploración

Toma de decisiones autónomas

Actitudes valorales

COMENTARIOS A LA CÁPSULA

YOLANDA CAMPOS:Su mapa mostrará la clasificación de las competencias, pero recuerden, lo interesante, es que después de estudiar la teoría y clasificaciones hechas por otros, ustedes las vayan descubriendo en sí mismos, en sus

T.P. 00:25 T.T. 32:00


16/20





estudiantes y que vayan creando su propia clasificación.

LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS DE CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

YOLANDA CAMPOS:Aprovechemos para revisar nuevamente nuestro esquema de integración: el estudiante, los ejes de desarrollo, las competencias informático computacionales y las competencias cognitivas, actitudinales y megahabilidades.

Hasta aquí tenemos casi listo nuestro esquema, faltándonos las competencias que el plan de estudios asigna a cada nivel y asignatura.

T.P. 00:30 T.T. 32:30


ENFOQUE INFORMÁTICO

YOLANDA CAMPOS:De acuerdo con el enfoque informático, si lo pensamos bien, veremos que cada campo formativo como se le llama en preescolar y cada asignatura de la escuela primaria y secundaria, es un conjunto de información, es información focalizada y organizada alrededor de un campo específico de conocimiento, pero al fin, ¡es información! Y ese es el gran valor de la informática! Que permea todos los campos del saber, de ahí que las competencias informáticas para aprenderlas y aplicarlas son fundamentales.

VOZ OFF:Como lo señalan las teorías educativas, la tecnología disponible en cada etapa histórica de la escuela ha mediado las posibilidades de los estudiantes de construir conocimiento menos o más complejo.

T.P. 02:00 T.T. 34:30


TREN DE IMÁGENES DE AMBIENTES EDUCATIVOS.

17/20





El lápiz vino a sustituir la tiza, el cuaderno a la pizarra, el libro permitió preservar y dar a conocer el pensamiento de otros a distancia y ahora las Tecnologías de Información y Comunicación, o TIC`s, proporcionan herramientas que favorecen el acceso a la información y la construcción de conocimientos con mayor posibilidad de interactividad, simulación, comunicación, realimentación, colaboración y permiten explorar con mayor profundidad los contenidos de cada campo de conocimiento.

La innovación que supone introducir nuevas estrategias y recursos apoyados en las TIC`s puede influir, e incluso determinar, algunos aspectos característicos del trabajo en el aula, como la metodología, la gestión de los recursos, de los espacios físicos y del tiempo, pero sobre todo, se da un salto cualitativo importante en los procesos de aprendizaje, en las estrategias de solución de problemas y en la construcción de aprendizaje complejo, cuando se aplican competencias informáticas que dan fluidez a la manera como el estudiante capta, organiza, procesa y comparte la información que ha de aprender en sus asignaturas.

USO DE LAPÍZ, TIZA, CUADERNO, PIZARRA, LIBRO Y COMPUTADORAS.

18/20





COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS DE FORMACIÓN EN PREESCOLAR

YOLANDA CAMPOS:¿Qué competencias para enseñar a pensar, a ser, a sentir y a convivir se desarrollan en la Educación preescolar?

YOLANDA CAMPOS OFF:Este es un nivel formativo por excelencia. La educación preescolar reconoce el carácter integral con el que se realiza el aprendizaje y la importancia de que éste parta de la percepción que de sí mismo tiene el infante, de sus relaciones con los demás y de sus capacidades para conocer el mundo, para lo que en México se considera enfáticamente la necesidad del desarrollo de competencias organizadas en campos formativos que tienen que ver con los propósitos educativos de este nivel.

En el plan de estudios de educación primaria para México, indica que “uno de los propósitos centrales es estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión.

Continuando con ejemplo de México, el plan de estudios de la Educación Secundaria 2007 prevé el trabajo por competencias. Por un lado, enuncia las que deberán desarrollarse de manera transversal y por otro, especifica en cada asignatura un listado de temas y productos de aprendizaje.

T.P. 01:10 T.T. 35:40


IMÁGENES DE PREESCOLARES.

IMÁGENES DE ALUMNOS DE PRIMARIA

IMÁGENES DE ALUMNOS DE SECUNDARIA

PRESENTACIÓN DE ORIENTACIONES INFORMÁTICAS

YOLANDA CAMPOS:Vamos a pasar del conocimiento tácito de las competencias a explicitarlas y formularlas por ustedes mismos. Enseguida tendrán orientaciones para hacer su clasificación y mapa de competencias utilizando el Cmap Tools.

T.P. 00:30 T.T. 36:20

19/20





SEGMENTO DE ORIENTACIONES INFORMÁTICAS(Guión anexo)

T.P. 22:00 T.T. 58:20

REFLEXIÓN FINAL

YOLANDA CAMPOS:Hasta aquí hemos reflexionado en que al igual que el universo, continuamente estamos transformando y en ese proceso, nos es indispensable contar con competencias informáticas que nos faciliten la aplicación de los procedimientos computacionales, el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo, de actitudes y megahabilidades para profundizar y crear nuevo conocimiento más complejo. En este devenir, nuestra conciencia evoluciona constantemente hacia niveles superiores de conocimiento.

T.P. 00:40 T.T. 59:00


CORTINILLA DE RECESO T.P. 01:00 T.T. 1:00:00

20/20


mÓdulo de gestiÓn prospectivasgpwe.izt.uam.mx/files/users/uami/virtuami/apaweb2_… · web viewde...

Documents