CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SUR DE SINALOA, A.C.

Problemas del Aprendizaje EscolarPosgrado: Doctorado en Investigación

 

 PRESENTA:

 CATEDRATICO:

DR. VÍCTOR MANUEL MARTÍNEZ GARCÍA 

Mazatlán, Sinaloa, diciembre del 2015

Tema: La Motivación Escolar y sus efectos en el Aprendizaje

Subtema a Exponer: Diferencias motivacionales

MC. GABRIEL ARROYO RENTERIA

Doctorante:

…

…

CESSSIN Diferencias motivacionales entre los sujetos que afrontan una tarea académica (según Dweck y

Elliot 1983)Aspectos motivacionales Meta: Con el deseo de

aprenderMeta: Para quedar bien o no quedar

mal

1.- Percepción de la incertidumbre inherente a la tarea.

2.- Pregunta de partida.

3.-Centro de atención del alumno.

4.- Interpretación de errores.

5.- Información que buscan.

6.- Valoración del profesor.

7.- Tareas preferidas.

8.- creencias de los alumnos.

9.- Autoevaluación.

10.- Carácter reforzante de la meta.

- Reto o desafío abordable

- ¿Cómo puedo hacerlos?

- Proceso de aprendizaje

- Natural; producen aprendizaje

- Lo que saben y lo que no saben

- Fuente de orientación y ayuda

- En las que pueden aprender

- Es importante el esfuerzo a realizar. La inteligencia es cambiante

- Criterios personales de superación

- Realización de la tarea

- Amenaza reto inalcanzable

- ¿Podré hacerlo?

- Resultados

- Fracaso personal por incompetencia- Lo que valen

- Juez y sancionador

- En las que puede lucirse

- Importa le percepción de su competencia actual. La inteligencia es fija

- Criterios rígidos: quedar bien o mal

- Propia valoración

CESSSIN

Diferencias motivacionales entre los sujetos que afrontan una tarea académica (según Dweck y Elliot 1983)

Esta teoría plantea que un alumno para alcanzar el éxito su motivación es una combinación de habilidad suficiente y esfuerzo razonable.

Se presentan dos tipos de alumnos:-Aquellos que atribuyen sus fallas a causas internas y controlables que pueden modificar en un momento dado, estos alumnos tienen una autoestima alta por que consideran que el esfuerzo es un factor clave en el éxito escolar.

CESSSIN

Diferencias motivacionales entre los sujetos que afrontan una tarea académica (según Dweck y Elliot 1983)

-Hay otro tipo de alumnos que creen que el éxito o el fracaso esta relacionado con su capacidad intelectual y le atribuyen a circunstancias externas que se salen de su control, lo que influye en su autoestima y expectativas futuras y son alumnos que se sienten incompetentes.

CESSSIN

Diferencias motivacionales entre los sujetos que afrontan una tarea académica (según Dweck y Elliot 1983)

Por otro lado se ha estudiado que así como las atribuciones de los alumnos generas expectativas que conducen a determinadas formas de actuar también con los profesores, sucede algo similar.

CESSSIN

Diferencias motivacionales entre los sujetos que afrontan una tarea académica (según Dweck y Elliot 1983)

• En los 60´s y 70´s Rosenthal y Jacobson en las llamadas profecías de autocomplimiento o efecto Pigmalión establece que una profecía autocumplida es una expectativa que se cumple solo por que se le espera y se observó un proceso excepcional en los estudiantes como resultado de las altas expectativas que los profesores depositaron en ellos.

• También en diversos estudios sugieren que hay profesores que tienden a favorecer a los alumnos de alto desempeño y ponen en desventaja a los alumnos con bajas expectativas.

CESSSIN

Diferencias motivacionales entre los sujetos que afrontan una tarea académica (según Dweck y Elliot 1983)

El docente apoya más a los buenos alumnos y a los malos alumnos se les ignora o incluso se les rechaza, por lo tanto, se tiene un problema de desmotivación por parte de la institución escolar o del docente.

CESSSIN

Diferencias motivacionales entre los sujetos que afrontan una tarea académica (según Dweck y Elliot 1983)

Seligman plantea que las personas llegan a creer que los eventos y resultados de su vida son incontrolables y carecen de confianza en si mismos y desarrollan una desesperanza aprendida que se ha logrado identificar en edades tempranas de los 8 a 9 años.

CESSSIN

Diferencias motivacionales entre los sujetos que afrontan una tarea académica (según Dweck y Elliot 1983)

(Woolfolk 1996 )sostiene que la desesperanza es una sensación que experimenta el alumno que sin importar lo que hagan están condenados al fracaso.

DESESPERANZA APRENDIDA

“No importa lo que haga voy a

fracasar”Evitar el fracaso y el

rechazo

Sarcasmo, manejo

incongruente de mensajes, castigos y

recompensan

Derrotismo, apatía,

ansiedad, depresión, baja

autoestima

Indefensión: se percibe con poca

capacidad, expuesto a factores fortuitos, falta de

control

meta

creencia

atribuciones

causas

manifestaciones

Referencias…

CESSSIN

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