Ámbito prÁctica social del lenguajemontenegroeditores.com.mx/img/2018/secundaria/... · cipal y...

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DOSIFICACIÓN DOSIFICACIÓN

ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

ESTUDIO INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE LECTURAPráctica 1. todos a leer

Aprendizajes esperados Intención didáctica de la secuencia

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Diseña un plan de lectura personal y comparte su experiencia lectora.• Desarrolla criterios personales para seleccionar

materiales de lectura y los comenta con sus compa-ñeros.

• Destina tiempo específico para dedicarlo a la lectu-ra.

• Comparte con sus compañeros sus experienciascomo lector.

Se espera que los estudiantes construyan un plan de lectura es-tableciendo criterios de preferen-cia para la selección de un texto. El plan de lectura será acorde a sus interes, propósitos y necesi-dades, con el objetivo de que se reúnan para compartir la lectura en voz alta con otras personas (compañeros, amigos, familiares, vecinos, etc.).

13 pp. 12 – 25


ESTUDIO COMPRENSIÓN DE TEXTOS PARA ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS

Práctica 2. los textos argumentativos


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Lee y comenta textos argumentativos.

• Identifica temas que pueden ser polémicos.• Formula preguntas para guiar la búsqueda de infor-

mación.• Organiza sus preguntas en

temas y subtemas.• Selecciona, en fuentes electrónicas e impresas,

textos argumentativos acerca de temas polémicos.• Compara los contenidos de los materiales seleccio-

nados con el fin de evaluar la calidad y actualidadde la información.

• Compara y evalúa diversas maneras de construirargumentos.

• Distingue datos y hechos de opiniones personales.

Los alumnos identificarán en los textos argumentativos la posición de un autor y analizarán cómo formula y defiende su opi-nión. Además, deberán elegir un tema que suscite polémica entre sus pares, para lo cual buscará la información necesaria en fuentes impresas o electrónicas, reconociendo las características de este tipo de textos; también, analizarán diferentes propuestas escritas para examinar su conte-nido y compararlas. Finalmente, compartirán sus impresiones con sus compañeros.

14 pp. 26 – 41


LITERATURA LECTURA DE NARRACIONES DE DIVERSOS SUBGÉNEROS

Práctica 3. leemos novelas


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Lee una novela completa de su elección.• Analiza la evolución psicológica y social de los per-

sonajes a lo largo de la historia.• Describe la perspectiva que tienen los personajes

sobre los acontecimientos a partir de su conoci-miento de la situación, su posición social o suscaracterísticas psicológicas (según sea el caso).

• Explica la red de relaciones entre los personajesen cada línea de la historia y utiliza las funcionesnarrativas que cumplen para explicarlas.

Se espera que los alumnos iden-tifiquen las características de los personajes y del ambiente, así como las voces narrativas mediante la lectura de una no-vela de su elección. Además, leerán una novela completa por elección propia y compartirán sus impresiones con sus compa-ñeros. Asimismo, se propicia

14 pp. 42 – 57

267

DOSIFICACIÓN

• Describe el mundo social en que se presenta la historia; reflexiona sobre los momentos históricos y sociales que le sirven de referencia.

• Analiza la manera en que se presentan los espa-cios, los personajes y las relaciones entre ellos para sugerir un ambiente en la narración.

• Reconstruye el entrelazamiento entre la trama prin-cipal y las tramas secundarias o paralelas en una novela.

• Interpreta el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso para organizar el discurso y mati-zar las representaciones de la realidad.

• Reconoce las características estructurales de una novela, que la distinguen de otros tipos de narración.

que el estudiante produzca un texto crítico en el que exprese su punto de vista, de tal manera que escuche y analice opiniones ajenas e intercambie interpre-taciones sobre las narraciones leídas.


LITERATURA ESCRITURA Y RECREACIÓN DE NARRACIONESPráctica 4. escribo crónicas


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Escribe crónicas sobre sucesos locales o regionales.• Indaga en fuentes orales y escritas los

detalles de cómo se desarrolló un suce-so de su localidad.

• Organiza la información para tener un panorama de lo sucedido.

• Planea y desarrolla la escritura de una crónica para comunicar un punto de vis-ta personal sobre los acontecimientos. Revisa que la narración sea clara y pro-duzca el efecto deseado en el lector.

• Utiliza recursos literarios para mantener el interés del lector: despertar sus ex-pectativas haciendo referencias a suce-sos que se desarrollarán más adelante, introducir detalles o incidentes divertidos o curiosos, hacer pausas en la narración para reflexionar sobre los acontecimien-tos, etcétera.

• Usa nexos temporales y causales para dar coherencia y cohesión a sus textos.

• Reflexiona sobre las palabras y frases que le permiten describir adecuadamen-te personas, espacios o circunstancias: � adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de personas y lugares;

� adverbios y complementos circunstancia-les para describir situaciones y recrear ambientes.

• Mantiene la referencia a lugares y per-sonas a lo largo de la historia mediante la sustitución de estos por sinónimos y pronombres.

• Organiza el texto en párrafos con unidad de contenido. Utiliza la puntuación con-vencional especialmente en oraciones coordinadas y subordinadas.

Se espera que los alumnos lean y escri-ban crónicas y reconozcan en este tipo de textos una relación estrecha entre el periodismo y la literatura, donde la manera de presentar los acontecimientos y los deta-lles es esencial para transmitir el ambiente en cuestión. En esta práctica escribirán crónicas de algún suceso ocurrido en su comunidad, para lo cual se llevarán a cabo labores de investigación y narración sobre un hecho relevante a fin de plasmarlo me-diante la expresión escrita. La producción del estudiante, finalmente, es compartida en grupo y sugerida para que sea recurren-te a lo largo del curso.

13 pp. 58 – 75

268

DOSIFICACIÓN


PARTICIPACIÓN SOCIALPRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE INSTRUCTI-

VOS Y DOCUMENTOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA

Práctica 5. convocatorias y formularios


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Explora y escribe reglamentos de diversas activi-dades deportivas.

• Recupera lo que sabe sobre las características de los reglamentos: la distribución del espacio y las marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización del texto.

• Escribe, en equipo, una lista de las reglas del deporte que conoce con las respectivas sanciones por el incumplimiento de las mismas.

• Reflexiona en torno al significado de palabras como derecho, expulsión, falta, sanción; y algu-nas otras.

• Identifica las formas de redactar los reglamen-tos, siglas, vocabulario, puntuación.

• Profundiza en las formas de redactar obligacio-nes y derechos en los reglamentos: tipos de verbo, modos y tiempos verbales que se em-plean (imperativo, infinitivo o futuro de indicativo).

• Reflexiona sobre la importancia de establecer reglas por escrito para regular la conducta.

El alumno se pondrá en contacto con una variedad de textos útiles en la vida cotidiana como las convocatorias y los formularios. De modo tal que pueda llevar a cabo gestiones con distintos propósitos, como solicitar el ingreso a una institución educativa, tramitar documentos de acreditación de la identidad, solicitar servicios o prestaciones, entre otros. Así bien, en esta práctica leerá analíticamente distintas convocatorias y aprenderá a identificar las bases y requisitos

12 pp. 76 – 92

Evaluación trimestral 1 pp. 92 – 93


ESTUDIOELABORACIÓN DE TEXTOS QUE PRESENTAN

INFORMACIÓN RESUMIDA PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES

Práctica 6. resumimos textos argumentativos


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Elabora resúmenes de textos argumentativos.• Identifica el tema central del texto.• Reconoce la posición del autor

y la registra.• Identifica y toma nota de los argumentos y de la

conclusión que presenta el autor.• Analiza si la conclusión se basa en los argu-

mentos presentados.• Elabora un texto en el que

incluya las notas que tomó.• Evalúa los puntos de vista

expresados por los autores y su manera de argumentar.

• Utiliza algunos signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos y entre párrafos: punto y aparte, punto y seguido, coma.

• Registra la información bibliográfica de manera convencional.

• Emplea nexos que introducen argumentos como porque, ya que, si bien, debido a, etcétera.

Se espera que los alumnos ela-boren resúmenes y reconozcan la organización textual para una mejor comprensión del contenido; así, podrán retomar las ideas de los autores que consulten y generar las propias, a partir de la lectura de diversos textos. Finalmente, los alumnos deberán de registrar las fuentes bibliográficas estudiadas para indicar la procedencia de la información de su resumen, recu-rriendo al uso de fichas temáticas que formarán, a su vez, parte de un fichero de todo el grupo, a fin de tenerlas disponibles para su futura consulta.

14 pp. 96 – 113

269

DOSIFICACIÓN


ESTUDIO INTERCAMBIO ORAL DE EXPERIENCIAS Y NUEVOS CONOCIMIENTOS

Práctica 7. el debate


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Participa en un debate.• Elige un tema para debatir e investigar

sobre él en diversas fuentes.• Elabora notas con la información obtenida.• Desarrolla un argumento central y algu-

nos argumentos secundarios.• Sustenta sus argumentos en hechos y

datos obtenidos en diversas fuentes.• Mantiene una escucha atenta y crítica.

Respeta los turnos para hablar y los tiempos asignados a otros expositores.

• Cuestiona las conclusiones basadas en datos inconsistentes.

• Cuestiona, de manera respetuosa, los puntos de vista de otros valorando la diversidad de ideas.

• Emplea la tercera y la primera persona para diferenciar entre las opiniones y posturas ajenas (por ejemplo, El autor comenta, menciona, indica) de la propia (considero, creo, pienso).

• Emplea el uso de pronombres (esta, esa, aquel, etcétera) para referirse a informa-ción ya dicha.

Al atender debates:• Escucha con atención.• Toma notas.• Formula preguntas para exponerlas en el

tiempo destinado a preguntas y respues-tas.

Se espera que los alumnos, mediante la intervención en un debate sobre un tema que elijan, conozcan y apliquen modos específicos de interactuar experimentando dos roles: como participantes y como au-diencia.Además, se aproximarán al manejo de distintos tipos de información y temas; asimismo, interpretará distintas posturas a partir de textos, cuya lectura servirá para poner en práctica la escucha atenta y la expre-sión oral clara.

13 pp. 114 – 129


LITERATURA LECTURA Y ESCUCHA DE POEMAS Y CANCIONESPráctica 8. leemos Poesía


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Selecciona uno o varios movimientos poéti-cos para leer y comentar poemas.• Identifica los recursos gráficos utilizados

en los movimientos literarios analizados.• Contextualiza social y culturalmente los

movimientos literarios analizados, su reclamo social o su búsqueda estética.

• Explora las influencias de dichos movi-mientos estéticos sobre generaciones posteriores.

El propósito de esta secuencia es situar al alumno en la temporalidad, exponentes, carácterísticas y obras de varios movimien-tos poéticos así como la crítica social que representan y expresan mediante la poesía como una propuesta estética.Se espera que alumnos generen textos críticos después de explorar las diferen-cias entre los movimientos y su contexto, emitan su opinión y la sustenten con la comprensión de los poemas del movimien-to literario que hayan elegido

13 pp. 130 – 147

270

DOSIFICACIÓN


PARTICIPACIÓN SOCIALPRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE INSTRUCTIVOS

Y DOCUMENTOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIAPráctica 9. conocemos normativas nacionales e internacionales


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Investiga alguna normativa nacional o internacio-nal.• Reflexiona sobre la necesidad e importancia de

documentos nacionales e internacionales que garanticen los derechos.

• Analiza el contenido de alguno de esos docu-mentos.

• Reconoce el significado de algunas palabras relacionadas con el discurso legal.

• Reflexiona sobre las formas de redactar los documentos que establecen derechos y respon-sabilidades: modos y tiempos verbales, y termi-nología técnica que se emplean.

Se espera que los alumnos conoz-can algunas normativas nacionales o internacionales y su aplicación en diversos ámbitos de la vida. Para ello, analizarán diversos documen-tos e identificarán sus característi-cas y estructura.

13 pp. 148 – 163


PARTICIPACIÓN SOCIAL ANÁLISIS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓNPráctica 10. el artículo de oPinión


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Lee y discute un artículo de opinión.• Establece diferencias entre un artículo de opi-

nión y una nota informativa.• Entiende el carácter argumentativo de los artí-

culos de opinión y sus propósitos.• Reconoce el tema, la postura del autor y los

argumentos que aporta para sustentar su punto de vista.

• Expresa su punto de vista sobre un artículo de opinión.

Se espera que los alumnos desarro-llen la lectura crítica de un artículo de opinión, a partir del análisis y el reconocimiento del contraste entre éste y la nota informativa, a fin de determinar las diferencias que exiten entre ambos textos. Posteriormente, participarán en una discusión grupal para exponer su postura frente a la del autor del texto en cuestión.

12 pp. 164 – 179



ESTUDIOINTERCAMBIO ESCRITO DE NUEVOS

CONOCIMIENTOSPráctica 11. mi texto argumentativo

Aprendizajes esperados

Intención didáctica de la secuencia

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Escribe un texto argumentativo.• Explica el tema que tratará y plantea las razo-

nes para hacerlo.• Expone su opinión y argumenta su punto de

vista.• Resume los puntos que desarrollará y formula

una conclusión.• Utiliza nexos y expresiones para:

� introducir argumentos, como porque, ya que, si bien, debido a;

Se espera que los alumnos escri-ban un texto en el que defiendan su punto de vista con argumentos sus-tentados. Para lo anterior, decidirán el orden de la información que reú-nan para escribirlo, recurrirán al uso de nexos a fin de introducir ideas, rebatirlas o expresar contraste u oposición, así como para la conclu-sión del discurso escrito.

14 pp. 184 – 197

271

DOSIFICACIÓN

� ordenar la información dentro del texto o encade-nar argumentos, como pero, aunque, sin embargo, aún, a pesar de;

� introducir comentarios: pues bien, de este modo, así, dicho esto;

� introducir conclusiones: por tanto, por consigui-ente, en consecuencia;

� introducir una idea que se opone a otra que se ha mencionado: pero, en cambio, por el contrario, sin embargo, no obstante;

� rebatir lo que han dicho sus compañeros: en cam-bio, por el contrario, sin embargo, no obstante.


LITERATURACREACIONES Y JUEGOS CON

EL LENGUAJE POÉTICOPráctica 12. Juegos Poéticos: transformaciones y otras formas de significados

Aprendizajes esperados

Intención didáctica de la secuencia

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Juega poéticamente con analogías, exageraciones, sinsentidos y otras.• Interpreta y crea juegos de palabras en los que

se crea ambigüedad o multiplicidad de sentidos (paradojas, sinsentidos, exageraciones, antíte-sis, ironías, parodias, etcétera).

• Analiza, con ayuda del profesor, las formas en que se juega con el lenguaje para transformar el • significado de diversas maneras (decir una cosa por otra, resaltar rasgos de manera invero-símil, afirmar una idea para sugerir lo contrario, etcétera).

• Propone criterios para seleccionar y organizar textos en una antología.

• Reflexiona sobre la ortografía de palabras pare-cidas.

Se espera que los alumnos anali-cen las difrentes dimensiones del lenguaje para generar juegos de palabras. Asimismo, observarán e interpretarán diversos sentidos y transformaciones del significado de las palabras y expresiones e integrarán una antología que reúna distintos juegos de palabras.

13 pp. 198 – 215


LITERATURA LECTURA, ESCRITURA Y ESCENIFICACIÓN DE OBRAS TEATRALES

Práctica 13. Problemas cotidianos en escena


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar sobre problemas cotidianos.• Reflexiona sobre la noción de acto y escena

como unidades de presentación de la acción escénica.

Se espera que los alumnos aborden temas de relevancia social o de interés para los adolescentes, a fin de dramatizarlos en una puesta en escena.

14 pp. 216 – 233

272

DOSIFICACIÓN


PARTICIPACIÓN SOCIAL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL

Práctica 15. un mundo diverso


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo.

• Identifica algunas lenguas del mundo y los continentes donde se hablan.

• Reflexiona sobre los conflictos y prejui-cios que existen en torno a la diversidad lingüística y cultural.

• Identifica las lenguas afines al español: italiano, portugués, francés, etcétera.

• Reflexiona sobre el cambio de las lenguas a lo largo del tiempo.

• Identifica algunas escrituras del mundo y los lugares donde se utilizan.

• Reflexiona sobre la variedad de escrituras y la importancia de algunas de ellas.

• Identifica las principales lenguas de comunicación internacional: inglés, espa-ñol, chino, etcétera.

• Reflexiona sobre la importancia de di-chas lenguas en la comunicación interna-cional y la utilidad de dominar alguna de ellas.

Se espera que los alumnos indaguen acer-ca de la diversidad cultural y lingüística de los pueblos del mundo, con la finalidad de identificar semejanzas y diferencias en el idioma español y otras lenguas, además de notar el carácter dinámico de las lengua y su papel en la construcción de la identi-dad de los grupos sociales y como medio de conocimiento cultural.

12 pp. 252 – 267



PARTICIPACIÓN SOCIAL PARTICIPACIÓN Y DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN EN LA COMUNIDAD ESCOLAR

Práctica 14. el Periódico escolar


Sesiones lectivas

Libro del alumno

Diseña y organiza el periódico escolar.• Reconoce que el periódico escolar es un

medio importante para establecer comu-nicación en la comunidad educativa.

• Propone formas de organización para el periódico escolar.

• Elabora textos para incluir el periódico.• Colabora en la organización y difusión

del periódico.• Reflexiona sobre la importancia de la

estructura y la organización gráfica de la información.

• Valora el balance entre texto e imágenes.

Se espera que los alumnos diseñen un periódico escolar. Para el diseño de este material deberán decidir aspectos para su presentación y estructura gráfica, definien-do modelos, características y estructura de la publicación: secciones, extensión y propuesta gráfica; asimismo, deberán or-ganizar y aplicar una estrategia de difusión.

13 pp. 234 – 251

Ámbito prÁctica social del lenguajemontenegroeditores.com.mx/img/2018/secundaria/... · cipal y...

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