mavh_m2act23

DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 2: Desarrollo de competencias del docente de la educación medio superior

Actividad 23: Instrumentos para productos o evidencias de aprendizaje.

Propósito: Diseñar un instrumento para evaluar el producto o evidencia de aprendizaje

de la unidad de aprendizaje o asignatura.

Producto Integrador: ENSAYO

Los estudiantes deberán elaborar un ensayo, para poner en práctica las habilidades

argumentales lógicas que ha desarrollado en el curso. Para ello, deberá realizarse una

lluvia de ideas donde sugieran temas que incidan dentro de su contexto inmediato,

mediato o general, que sea observable o inferible desde su cotidianidad. Luego, se

realizará una jerarquización de temas y se seleccionarán al menos dos, a partir de su

relevancia o del interés que despierten entre los estudiantes.

En el ensayo, los estudiantes deberán emitir razonamientos lógicos para defender sus

ideas, a partir del análisis contextual en que se circunscribe el fenómeno del cual se

está hablando. Para ello deberán estructurar sus ideas en argumentos claros,

coherentes y sintéticos. También deberá incluir conocimientos nuevos, puntos de vista

actualizados y perspectivas, a partir de un acervo de investigación que le de

fundamento a las ideas expresadas, estando dispuesto a modificar sus puntos de vista

al conocer nuevas evidencias, reconociendo los prejuicios que pudiera haber tenido

respecto del tema.

Miguel Ángel Valladares HerreraNombre del archivo: MAVH_M2Act23

Fecha de entrega: 5 de septiembre de 2014Institución de procedencia: C.B.T.a. No. 62


Unidad de aprendizaje o Asignatura: LÓGICA

Producto de aprendizaje: ENSAYO

Competencia (s) Genérica: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO

OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.

Aspecto o proceso Atributos Criterios Indicadores Ponderación

EVALUACIÓN

SUMATIVA DE LA

SEGUNDA UNIDAD DE

COMPETENCIA.

Conocimientos

Reconoce los propios

prejuicios, modifica sus

puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e

integra nuevos

conocimientos y

perspectivas al acervo con

el que cuenta.

Integra nuevos

conocimientos a su acervo

Sí

No

25%

Habilidades

Elige las fuentes de

información más relevantes

para un propósito

específico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confiabilidad.

Distingue fuentes

confiables de poco

confiables

Si

No

25%

Actitudes Argumenta con coherencia Si 25%




Estructura ideas y

argumentos de manera

clara, coherente y sintética.

y claridad No

Valores

Evalúa argumentos y

opiniones e identifica

prejuicios y falacias

Identifica prejuicios y

falacias

Si

No

25%

Competencia (s) Disciplinar: CONSTRUYE, EVALÚA Y MEJORA DISTINTOS TIPOS DE ARGUMENTOS, SOBRE SU VIDA COTIDIANA DE ACUERDO

CON LOS PRINCIPIOS LÓGICOS.

Aspecto o proceso Atributos Criterios Indicadores Ponderación

EVALUACIÓN

SUMATIVA DE LA

SEGUNDA UNIDAD DE

COMPETENCIA.

Conocimientos

Organiza sus argumentos

con base en premisas que

conduzcan a conclusiones

Argumenta utilizando

premisas y conclusiones

Si

No

25%

Habilidades

Utiliza premisas adecuadas

para organizar su argumento.

Elige premisas adecuadas Si

No

25%

Actitudes

Relaciona sus razonamientos

con su contexto cotidiano

Contextualiza sus

razonamientos

Si

No

25%

Valores Si 25%




Evalúa sus razones y detecta

falacias para depurarlas de la

argumentación.

Evita falacias No

Propósito de la unidad de Competencia: Contrasta y emite un juicio respecto a los argumentos y categoriza según su estructura lógica.

A MODO DE RECORDATORIO CONTEXTUAL, EL INSTRUMENTO DEL PRODUCTO DESGLOSADO ES EL SIGUIENTE:

-Lista de cotejo:

Estrategia de Aprendizaje a que corresponde: Ensayo

¿Qué elementos debe de contener?

Debe contener los parámetros que se evaluarán, siendo el caso:

- Incluye presentación (institución, materia, nombre del docente, trabajo presentado, nombre del alumno, fecha.)- Estructura su contenido (lo divide en Introducción, desarrollo y conclusión<es>).- Estructura con coherencia la relación entre la introducción, el desarrollo y las conclusiones expuestas. - Expone sus ideas con razonamientos y juicios lógicos.- Emite de forma respetuosa sus críticas a las ideas adversas, respetando la interculturalidad.

¿Cuál es la forma de registro?

Escrita e individual.

¿A partir de qué elementos de la evidencia de aprendizaje se construye?

A partir de desarrollar la capacidad de sustentar posturas personales sobre temas de interés general, promoviendo la emisión de críticas reflexivas pero priorizando utilizar un lenguaje respetuoso de la diversidad.




REFLEXIÓN PERSONAL:

En esta actividad se discierne con mayor claridad la relación de los atributos en el avance de los estudiantes. De hecho, es como plantear, literalmente, una serie de eslabones de avance, rumbo a la competencia que se pretende que el alumno adquiera, y asegurarnos que se alcanzó el propósito de aprendizaje de las unidades de competencia. La evidencia debe ser clara, para ello planteamos productos y estrategias de aprendizaje, que son como el inicio y meta del proceso de aprendizaje del curso. Lo único que resta es establecer explícitamente, cómo va ser el avance en cada uno. Es aquí donde se pone en juego la creatividad del docente para organizar el curso en criterios de forma coherente con los atributos de las competencias. Como dicen Barr y Tagg (1995), este paradigma se puede apoyar en cualquier estructura y método que funcione, siempre y cuando funcione en función al aprendizaje de nuestros alumnos y no conforme a nuestra comodidad como docentes. Por ello es una tarea compleja, aunque gratificante.

Referencias:

Barr, R. & Tagg J (1995) From Teaching to Learning. A new paradigm for Undergraduate Education. Revista Changes 27 (6).




-Lista de cotejo:

Estrategia de Aprendizaje a que corresponde: Ensayo

¿Qué elementos debe de contener?

Debe contener los parámetros que se evaluarán, siendo el caso:

- Incluye presentación (institución, materia, nombre del docente, trabajo presentado, nombre del alumno, fecha.)

- Estructura su contenido (lo divide en Introducción, desarrollo y conclusión<es>).- Estructura con coherencia la relación entre la introducción, el desarrollo y las

conclusiones expuestas. - Expone sus ideas con razonamientos y juicios lógicos.- Emite de forma respetuosa sus críticas a las ideas adversas, respetando la

interculturalidad.

¿Cuál es la forma de registro?

Escrita e individual.

¿A partir de qué elementos de la evidencia de aprendizaje se construye?

A partir de desarrollar la capacidad de sustentar posturas personales sobre temas de interés general, promoviendo la emisión de críticas reflexivas pero priorizando utilizar un lenguaje respetuoso de la diversidad.



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