Mauritz Johnson:

Concepto: Define al currículum como una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados. El currículo en si no es un proceso pero el desarrollo del currículo si lo es este proceso comprende la selección y estructuración de los aprendizajes esperados de la cultura disponible y enseñable.

El currículo específica los resultados que se desean obtener del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente, de esta manera hace referencia a los fines como resultado del aprendizaje y sostiene que el currículo no establece los medios – es decir las actividades y los materiales – sino los fines.

Fundamentación teórica: Constructivista y del aprendizaje significativo. Para los constructivistas el aprendizaje significativo es un proceso por medio del cual nueva información es relacionado con la estructura cognitiva de un individuo haciendo relevante lo que se pretende aprender.

Fundamento perspectiva tecnológica. La importancia que se le asigna a la ciencia y la tecnología en las escuelas de los países desarrollados genero la creación de modelos curriculares dirigidos hacia la concreción de resultados del aprendizaje organizados en estructuras. De esa cuenta, del conjunto de la cultura o mundo de vida occidental, donde la ciencia y la tecnología son parte esencial de la cotidianidad, han de seleccionarse el conjunto de metas educativas.

El aprendizaje se produce a medida que los alumnos se ven implicados en el programa.

Propuesta Metodológica:Es un modelo curricular lineal, continuación al de Tyler y Taba, cuyo enfoque es apoyado al sistema de educación, de allí propone:

Sistema de Instrucción. Sistema de Desarrollo del Currículum

Este autor especifica en tres planos los resultados de aprendizaje deseados:

Conocimientos hechos, conceptos y generalizaciones. Técnicas cognitivas y psicomotrices. Valores normas y actitudes.

Conviene resaltar que para Johnson los resultados del aprendizaje no se restringen a objetivos conductuales observables, pues el diseño curricular no se agota en la planificación de actividades de enseñanza orientadas al entrenamiento, también incluye acciones tendientes a formar y educar ciudadanos.

Considera que la estructura curricular debe reflejar las relaciones internas de la estructura de una disciplina y afirma que son tres las fuentes del currículo: los que aprenden, la sociedad y la disciplina.

Modelo:

Elementos: Cuatro elementos exige el modelo de Johnson.

La fijación de metas La selección y estructuración del currículo La planeación de la enseñanza La evaluación técnica

Proceso: Para el modelo de Johnson, tanto el proceso como el producto, son dos realidades diversas, pero unidas por las metas que se fijan.

Papel del Alumno: Las metas educativas son los desempeños que se esperan alcanzar por parte de los estudiantes como parte del proceso de enseñanza. Las metas se organizan en una estructura conveniente que permite ordenar el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que se enseñaran por parte del maestro y que el alumno aprenderá.

Papel del Maestro: Entonces el maestro de acuerdo a su disponibilidad y edades de los estudiantes podrá enfatizar el uso de medios de comunicación tradicionales (radio, prensa y televisión) interpersonales (cara a cara, talleres, charlas, entrevistas) o nuevas tecnologías (internet, cable, etc.). El supuesto es que los estudiantes mediante el

conocimiento y experiencia conducen a reconocer y utilizar los medios de comunicación. De acuerdo al aprendizaje significativo, lo importante consiste en generar los conceptos que permitan organizar y ordenar las ideas. De acuerdo a lo que aprenden los alumnos se debe considerar los valores y los problemas. Y las disciplinas deben reflejar el conocimiento organizado.

Papel de la Escuela:Formación de valores expresadas en normas y actitudes.

Ventajas:

La función del currículo es guiar la enseñanza y debe haber interacción entre el agente de enseñanza y los estudiantes.

Concibe a los aprendizajes como toda riqueza cultural que se considera apropiada para la supervivencia de la comunidad.

Todo currículo debe haber una fase de evaluación que permita encontrar los errores estructurales y las omisiones de la selección de los contenidos.

Debe haber un orden de la enseñanza. Debe trabajarse un modelo de planeación, instrumentación y evaluación.

Desventajas:Posee ciertas características tradicionalistas, se enfocaba en la disciplina y conducta, por lo que los estudiantes se encontraban en un contexto muy cerrado.

No había mucha libertad

Desarrollo: La función del currículum es guiar la enseñanza, entendida como una interacción entre el docente (profesor) y el dicente (alumno).

Johnson además propone que los resultados de aprendizaje deseados se deben ordenar en tres planos o categorías, para organizar los perfiles de los estudiantes en conocimientos (hechos, conceptos y generalizaciones), técnicas (cognitivas y psicomotrices) y valores (normas y actitudes).

Por último, resalta que en todo currículum debe haber una fase de evaluación que incluya los aspectos anteriores y permita encontrar los errores estructurales y las omisiones en la selección de contenidos.

Transcripción de Copy of Copy of Mauritz JohnsonMauritz JohnsonModelo curricular Ofrece uno de los modelos más elegantes y de gran alcance para la clasificación de la información relativa tanto a currículo e instrucción.Define el currículo comoUna serie estructurada de resultados previstos del aprendizaje, 

El aprendizaje se da como producto de un sistema de desarrollo en el que se utilizan criterios de selección y ordenamiento para elegir los conocimientos existentes en la cultura.Implica y utiliza los resultados de este desarrollo para la elaboración del diseño de instrucción.

Utiliza conceptos relacionados con el área de currículo como: desarrollo curricular, sistemas de instrucción, fuentes del currículo, criterios de selección curricular entre otros.

Debe trabajarse un modelo de planeación, instrumentación y evaluación. Mauritz Johnsonfue miembro de la familia Johnson. Mauritz nació el 3 de enero de 1890. Mauritz murió en noviembre 1972 a los 82 años de edad.

Última residencia conocida de Mauritz Johnson se encuentra en Bellingham, Condado de Whatcom, Washington 98225.

Johnson diferencia entre intencionalidades y realidades. Una cosa son los resultados de aprendizaje esperados, sus estrategias y procesos planeados y otra: los resultados de aprendizaje reales y el proceso real de enseñanza.