MATRIZ PLAN DE ACCIÓN 3

Acción /praxis OBJETIVOS INSTRUMENTOS RESPONSABLES TIEMPO

PENSAMIENTO ALEATORIO

Reconocer e identificar mi proyecto en la cual este lapoblación sorda ; mediante el manejo de Excel

Toma de evidencias fotográficas, evaluación diagnostica.

(Ver anexo 1).

Mayra Fernanda

Carrillo Romero

Angie Tatiana Franco Roldan

Johana Contreras

Fecha: 11/09/2012

PENSAMIENTO NUMÉRICO

Elabora mediante las operaciones básicas “sumas y resta” utilizando el manejo del conteo y reconocimiento de la lectura y escritura de las misma; con la población con déficit auditiva.

Toma fotográfica (Ver anexo 2)

Mayra Fernanda

Carrillo Romero

Angie Tatiana Franco Roldan

Johana Contreras

Fecha: 12/09/2012

PENSAMIENTO ESPACIAL

Identificar el conocimiento que poseen las niñas con déficit auditivo, para analizar las diferentes formas de figuras geométricas

Tomas fotográficas y

video. (Ver Anexo 3).

Mayra Fernanda Carrillo Romero

Angie Tatiana Franco Roldan

Johana Contreras

Fecha:

13/09/2012

ACTIVIDADES

DESCRIPCIÓN:

Actividad Uno: Realizaran una tabla con las edades, fechas de

nacimiento , estatura y peso de los alumnos con déficit auditivo. Para

sintetizar la información en Excel donde elaboraran una tabla

grafica para sacar: moda, frecuencia y mediana.

Actividad Dos: Realizaran el conteo la escritura y lectura de los

números por medio del (maíz o semillitas). Manejando las operaciones

básicas “suma- resta”. Utilizando la agrupación de conjuntos con

objetos reales o probables.

Actividad Tres: realizaran un parques con figuras geometría

utilizando manejo de los “dados, números” donde se evidencia el

reconocimiento de las diferentes formas de las mismas.

Anexo (1) JuegoEl Parques:

Las niñas se pondrán de acuerdo para lanzar el dado y así dar

inicio al juego; donde estarán las figuras geométricas y los números;

cada vez que caigan en una figura geométrica , la identificaran y

representaran el numero con su lenguaje de señas; utilizaremos

TEST

Identificar mediante la validación de pruebas diagnostico y progreso las diferentes estrategias empleadas con las alumnas con déficit auditivo.

Tomas fotográficas y video.

(ver anexo 4)

Mayra Fernanda

Carrillo Romero

Angie Tatiana Franco Roldan

Johana Contreras

Fecha:

14/09/2012

lasprincipales figuras “triangulo, cuadrado, rectángulo”.Esto se

manejara con las niñas de transición.

Tercero y cuarto:

Las niñas se pondrán de acuerdo para lanzar el dado y así dar

inicio al juego; donde estarán las figuras geométricas y los números;

cada vez que caiga la figura geométrica o un numero las niñas

identificaran, plasmaran en el tablero la imagen para así dar a

conocer a nosotras por medio de su lenguaje.

Actividad Cuatro: validación de las estrategias empleadas como:

“diagnostico valorativas o evaluación de progreso ” obteniendo

como resultado el aprendizaje de las alumnas con déficit auditivo.

Anexo (2)Caja de pandora:

La caja aborda los siguientes materiales:

Ábacos

Cubos

Reglas

Transportador

Compas

Lápiz

Granos

Estas herramientas se utilizaran para ejecutar el proyecto de

investigación facilitando la metodología y el aprendizaje de las

niñas.