MATRIZ DAFO AMENAZAS OPORTUNIDADESA1. Intervención breve de tiempo.A2. Continuidad del proyecto.

O1. El trabajo constructivo y colaborativo.O2. Intercambio de conocimientos con el equipo de orientación y los docentes.03. Aplicación de los conocimientos teóricos a la práctica.04. Nuevos conocimientos de un centro concertado.05. Ayudar a los alumnos de 4º de ESO su decisión de futuro académico y profesional.06. Participar en los procesos educativos de la planificación de los alumnos de 4º ESO.

FORTALEZASF1. Es el Centro el que me realiza la demanda de Intervención en forma de Plan de Orientación vocacional par los alumnos de 4º de la ESO. Por lo que es una intervención por necesaria muy bien acogida.F2. El centro cuenta con un gabinete de Orientación específicamente para Secundaria, que atiende la psicóloga del centro desde hace años.F3. Se trabaja desde una metodología constructiva colaborativa de todos los actores implicados en el acto educativo. Es decir, que en esta intervención, el Plan presentado fue analizado, y todos los profesores de las diferentes Áreas han colaborado con la orientadora y conmigo, en su realización, procedimientos y puesta en práctica. F4. La coordinación del profesorado, y el equipo directivo es eficaz y está muy arraigada. Estructura del Equipo educativo y docente cohesionada y coordinada.F5. Profesorado de edad media, con varios años en el centro, y conocedores de la evolución de sus alumnos. F6. Libertad de movimientos a la hora de llevar a cabo el Plan. F7. Las fases del Plan han permitido realizar la intervención de manera progresiva de menos a más, y de modo motivador para los alumnos, dentro del calendario de horas lectivas.

FA1. Mayor implicación del equipo directivo en la continuidad del proyecto. FA2. La orientadora continúa con el POAP en colaboración con el equipo de profesores, siendo estructurado en las siguientes fases de modo colaborativo.FA3. Todos los actores implicados desde su metodología constructiva colaborativa contribuyan a que el POAP se realiza en todas sus fases y en todos los contextos.FA4. Desde la coordinación y en equipo, evitando que se diluya el proyectoFA5. Que utilicen su experiencia en el conocimiento de sus alumnos y necesidades curriculares de acuerdo a sus capacidades y necesidades vocacionales.FA6. Continuar de menos a más, progresivamente. Estableciendo un calendario de Actividades y Visitas para final de curso, cuando toman decisiones los alumnos.FA7. La transversalidad durante todo el curso, mediante adaptaciones curriculares, si fuera preciso.FA8. Lograr un compromiso de todos los actores en dicha continuidad del POAP mediante talleres y seminarios mensual y final.

FO1. Participan en la realización del POAP todos los actores implicados: Orientadora, profesores, tutores, alumnos, administración.FO2. La coordinación de todos los actores es imprescindible y posible para la realización del POAP, para ello se realizaran reuniones de puesta en común quincenales, y una actividad semanal del POAP, con visitas cada mes.FO3. Al trabajar constructivamente, se trabajará desde las experiencias adquiridas para la orientación del alumno en su decisión vocacionalFO4. El dialogo entre alumnos y profesores se pude materializar en debates sobre la orientación ocupacional una vez a la semana.Entrevistas individuales con los alumnos, concretando el perfil vocacional de cada uno y adaptándolo a sus aptitudes y capacidadesFO5. Se planificaran las Aéreas de Lengua, Matemáticas, Dibujo Técnico y Plástica, para su adaptación a los PCPI.de manera colaborativa con cada profesor de Área teniendo en cuenta las ACI necesarias para la consecución de objetivos

DEBILIDADESD1. La falta material de tiempo para poder atender las necesidades individuales de cada alumno. Dado que es un plan de Orientación vocacional, tendría que ser más analítico y dirigido individualmente a más alumnos de los que materialmente con el tiempo de prácticas, puedo entrevistar y analizarD2. Escasas entrevistas a las familias. Aunque hemos realizado varias entrevistas, de los casos con necesidad de direccionarlos hacia los PCPI. Han quedado en el tintero entrevistas a padres de alumnos, que aunque no fueran a PCPI, si era necesaria intercambiar impresiones con los padres.D3. Falta de tiempo material para entrevistarme con cada uno de los profesores durante el tiempo conveniente y necesario, en algunos casos, por ejemplo el profesor de matemáticas. Cuyas fichas de concreción curricular para los Módulos de PCPI se ha entregado directamente, y nada más

DA1. Con la información recogida de cada alumno, se tiene que realizar un seguimiento quincenal, de modo que se entrevisten aquellos alumnos susceptibles de PCPI y aquellos que lo requieran. De modo que se les oriente progresivamente.DA2. Es imprescindible un seguimiento activo del contexto familiar, de modo que se realicen reuniones una vez al mes con todas las familias, e individuales una vez a la semana atendiendo a las necesidades de cada alumno. Y registrando el seguimiento.DA3. Es necesaria una Orientación continúa de las familias, continuación de la escuela de padres de acuerdo al POAP original.DA4. El equipo de orientación necesita de la ayuda de dos profesores que puedan colaborar en las tareas organizativas, administrativas, de la orientadora.DA5. Creación de Alumno mediador-grupo que recoja las necesidades de sus compañeros y se puedan solventar con la guía del profesor

DO1. Cada profesor de Área tendrá un registro de incidencias que expondrá en sus reuniones para la optimización de la orientación y adaptación de cada curriculum a los objetivos individuales de cada alumno.DO2. Al ser concertado se puede demandar la ayuda de otra orientadora ante las necesidades del centro.DO3. La planificación irá dirigida a todos los alumnos de 4º ESO, incluidas sus actividades, no solo los alumnos de PCPI, sino los de FP MEDIA, SUPERIOR, Bachiller. Atendiendo de forma GLOBAL, Y de forma distributiva por necesidades vocacionales, y por necesidades individuales.DO4. Las familias tendrán que apoyar dicha intervención con su colaboración desde las necesidades individuales, a las de su grupo de intereses y a las Globales de curso en cada uno de sus contextos. El hogar, el centro, acudiendo a entrevistas personales, y globo acudiendo a seminarios y reuniones.