JlWc 1-iquestP1~iexcl~CVImiddotild0dClYgt1Wiexcl (lliexclx PiexclAlIr Ve) k iexclvi ICflV1

~ ~

1 ~ j

MAtERIALES Deacute TRABAJo PAtltA LA ELABORACION DE UNACU iacute=R cflt lt tARCO PARA LA VPLUAGON ACREDITACION y PROMotloN

1 ~ ~I J

TERCER CICLO DE EGB Y EDUCACION POLlMODAL middot - Vmiddot

VERSION 10 (Sujeta a revisioacuten) 1 6-11 -98

t I l bull bull~ j 1 ~ 1

iexcl ~ bull reseiitacioacuten 1111 iexcllgt ilp C ~lfj middotAiexcl l l ~ir l loO ~ jlt ~middot~q~~Ji~r~middot~P 0~ I~En este documento se presenta una propuesta de pautas para la evaluaCioacuteh I acreditaci6n y promocioacuten en el Tercer Ciclo de la EGB y enla EdJCaacuteci6H Polimodal

~~ t~ ClJ~stiohes relacionadas con la certificacioacuten seraacuten tra~j~ld~CSo~~r~~Oa~~~d~ rsobre Marco Nacional de Certificaciones middot1 r1lf~middotiexclrOacute~I lI ~ t ~~ 1 -iexcl bull -- iexcl~ iexcl - t I ~ I 1 bull

~St8 documento estaacute organizado en dos apartados 1 r 6i i rt~ middot iexcl bull bull I bull I

I r f H r ~r~ 1 ~ iexclI

J i~ En el primero se e)(plicita la concepcioacuten de ordfYaILJiexcltcQn1 bull~ueSLlst~hla la I l ~l t middot ~ l propuesta y SE cJefinen los con~eptos asociados [i ~fl11c ~ltgt d)

~ i ~I

En el segundo se proponen pautas acerca de

1 ~ I bull 1 ( r r bull gt iexcl bull la acreditacioacuten bull i calificacioacutel iexcl~ a(iexcl editacioacuten

l bull la construccioacuten de las calificaciones

-1 ~ bull las instancias compl ementarias bull la promocioacuten de los alumnos

los requisitos de asistencia para la promocioacuten 11 los registros de la informacioacuten evaluativa -

IJlt bull la movilidad de los alumnos le ) roriler iexcl() ~ 1 bull ~ r bull la evaluacioacuten de los aprendizajes de alumnos con hecesidades

educativas especiales

-

-

~ ~ ~ r r bull bull shyr -

~

2

Q i

1

~ - C~t~~Et~iexclOacuteN ~E EVALUACiOacuteN C~~~~ La evaluacioacuten educativa es un proceso complejo y ntinuo de vaioracio~ r

de las situaciones pedagoacutegicas y sus resultados ~) coMI5~i1Sde los procesos de e entildeanza y de aprendiexclje ~ntilde8

en fmrildntriacutensILca ~ posibill a ama de decisiones que oreQteri sU mejorame~td 21 lrkt(iexcl r l

Si bien esta definicioacuten reconoce que los aacutembitos de la evaluacioacuten edlicatiiia

van maacutes allaacute de los procesos y logros de aprendizaje de los alumnos en este docurTi~~iexclse focaizan las cuestiones vinculadas con la evalu~eacutei~0iexcl~~~I()~

bull J middotaprendizaJes middotmiddot bull middot middot I bull lh FjLmiddot middotfbull ~ 1 or IiexclIJ

I t ~ r t I riexcl rf ~ ltliEG middotlR 1 I~ La ~vaiuacioacuten de los aprendizajes se concibe como lJn uacuteriacuteicbpriexcljCesci eacuteOH ~iexcl~ dos funCioriacutees la formaacutetlva que responde a la necesidad de comprenSioacutefr dd 1M I

situaciohes pedagoacutegicas para intervenir sobre ellas y la de atreditaacutetl6H~ qUe responde a la necesidad de constatar los aprendizajes realiz ormiddotio$ an1intildehqS 1iiacute eh determinaaacuteos momentce de su 1~F9ric educativo o ~ckh4sect ~~ ~~ ~~m~~ ~1~~ )M~

~ 00 ~J ~ 6et~I-- ~fk~brtAt6sectliacuteJ i~se han formulado las siguientes defiexclnl~i9b~~~~~ lt(l

gun~s d~ los conceptos aSOCiados con la evaluaclon r~tif~~ ~flt~~ ~ 1 1lt 11 ~ ~ Acreditacioacuten es el proceso por medio del cual se da cuenta dei iotr~~J~

aprendizajes baacutesicos que se plantean para un espacio curricular - ~ I ~ I

bull Caiifi~acioacuten es la correspondencia entre un cierto nivel deiexcllogromiddot de aprendizajes y Una categoriacutea de una escala definida por convencioacuten i - I ) i 11 I ~iexcl ~

Prhmocioacuten es el acto mediante el cual se toman decisiones vinculadas con el ~asaacutejii de los alumnos de un tramo a otro de la escolaridad a partir de criterios

defihidos bull ( I iexcl ~~ ti I iexcl I ~ ~ -

iexcl J ~ J j ~ i 1

1 f fllt

- r 10

i ~ 1 1 )

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iexcl I _ 1 I i

__middotl~~ I ____________ I i

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bull t bull 3 middot J lt ~- I middot iexcl ~r

I I r ~Uuml~~ ifrIN~ ~ 1 ~j I 1( ~ I t I tL I Ij ~pAacuteliiAS pARA UN REGIMEN DE EVALUACION ij Ul Plb~t ~ ~)n

1- gt bull iexclt lyr ii -i1 l ~I( iacute If

IN lt1 1 ~tfk~~iexcl ( -) A6erca de la acreditacioacuten iexcl 5 ~r l~ ji - 1 Imiddot T t1

bull bull lt) 1 ~ I - I l l ~

1 iexcll~ Laacreditacioacuten del cumplimient~ de los espacios curriclJi~rei ~s~mlr~ I~niexcl~ -- 1I~n la EGB3 como en la Educaclon Polimodal dos formas l l) Id r I lt)It ~~

1 lt V ~I j Irrull )( i middot middotl p iexcl r~ r ~ I~iexcl-iexcll~~

~i middot middot Acreditacioacuten por calificacioacuten con escala conceptual ~~ I r d~fU~~~~ middot1 iexcli -~ Esta forma corresponde a los espacios de definlciOacute~~ ~tfpgo~al1 rmiddot [1 viriculados con orientacioacuten y tutoriacutea con trabajocOacutemUl1aariOacute ~Uf~iexcltas

iexcl1~ I middotl~ opciones complementarias a la estructura curritu(clr ~middot oacuteaacuteMiexcliexcl~Ui r t I acreditacioacuten se obtendraacute por cumplimiento de los irabajb~~prb~llMmrY )iacute Ir dela asistencil riexcl(~ iexcliexcljlIgt flP)

Jfiexcl LI 1 Esta mismo tipo de escala podraacute adjudicarse a [otros 1espatios r 7 -p ) I curriculares que lo requieran conforme al tipo de conle~id6~ ff q Lte

~ ~ 1 ( organizan y a la metodologiacutea de trabajo que suponen l~ ~iexcl ~ )f9iIacute iexcl ~ i iexcl ~~ i~ ~ ltlthil~I1

bullii ~t rAcreditacioacuten por ralifiiexclacioacuten lt-un tcgtcola numeacuterice iexcl Ir~~middotii(ffi~ fl rtgt~iacute ~l ~ En todos los restantes espacios curriculares que confOrma la~sirU ra 4 I

~ In I curhcular baacutesica de la EGB3 y de la Educacioacuten Pqlifj1IJordfMI l1fiiacute1prUy~~8$ 1i~~- 1 (Jd aquellos deacute definicioacuten institucional que lo requieran cbffioacuteffi~iil~tlpYi aeacute r

c i~~ d~I contenidos que organizan y a la metodologiacutea de trabajoqliacute~sectU~Oacuterien1b1iexcl middot ~ niveles de logros alcanzados se expresaraacuten a traveacutesJ1eJiacuteiacuteiacutet~~ci[ Iiacute~B~iexcl~

1 l l~ numer r l t~1 (Ji ~ampU ~ middotI f df h tJ - ~ bull ~ 1 r d~i middot I ~ I

bull 1 Lf)VflS ~rlt Jiexcl iexcl I l iexcl ~ ~ J iexcl

iexcl Las pautas para la esignacioacuten de las ca lificaciones correspdhdiehtes seacute bull ~ t establecen en el apartado siguiente 1 r~iquesttiquest ~Iiacute

J v wI d l tf~ J 1 11 rIiquest~li~n ~r J~l ~ 1

~i _ k~~ jiexclO rfl3 je~ iexcl~L 1 ~~ tirtitlflw1 iexcl

~ ~ ACerCa de ia caiiflcacioacuten para la acreditaciacuteoacuten W1A J~ iquest ~ 0 ll

01 ~ iquest~~ fVV l Ct(-

1 I -t 1 f r~ Ci iexcl

7~ iexcl A los fifJe~ de la compatibilidad~ la acredilacioacuteridecada a~Ibesp curricular se h~obre la base de j iJM~iacuteiacutejVltth eacute Una eacutescala 1-10 para los espacios curriculares que se califi~~ eacuteOacuteAacute i3sectcaia

(iexcl middotnumeacuterica Cada categoriacutea de esta escala representaraacute en forma progresiva t r middot 11 df t I d I1 I eren e nlve e ogro I~

~ i~ La asignacioacuten de AcreditadoNo acreditado para los espaeacutei9s~ ~~~iquestH~S~Si -l ~ que se califican con escela conceptual ~

l lt ~CMv Cada provincia eacute~iexcliquesten su normativ la middottraduccioacuten de suspropiaacutes - bull bull L_ i r J ~ les~las SI las tUVieran a este paraacutemeu o federal p Jriiexcl~

Y1 ~ d~middot

rrjl 7 f 1 Para obtener la acreditacioacuten en un espacio curricular queacute reqUiere )J -- calificacioacuten numeacuterica el alumno deb6raacute alcanzar el nivel de 10groC6rresrxJneacuteJieacutenieacute aacute D ~ 1 bullbull bull bull J_

middotrbull~~1iexcl H iexcl ~ r 7 i

~ ~J

clayes para iexcli - 1

~ iexcl

j

J Jij de

~ ~

1- ~ 4 i~ A j ~ nW lLu - ~fiexclII-

~iacuteiexcl rAX (~ f-r d iexcl e Irta~egoacutetiacutea 6 (seis) o la asignaci~n Acreditado seacuteguacuten corresponda La obt~n~6OacutellkJ

ciexcliexclda ~ una de estas calificaciones supone que el alumno ha lograpq) lolj lf o

apred~iz~jes baacutesicosect para I acreditcioacuten c9rreiquestpondi~nte~ al esP~CioCyfTieacuteiJI~I~~~ que s~ refilera Ap~ cQ~ - eaiJ~ ~iexclJ R~K--1~J Jill ~ ~ ~ iexclc~ ~ C --- _ rv-Aacute-~~ o ~IQ(~ 1 IacuteX

Es ~ importante tener en cuenta que cada espacio curricular en tanto unidad de acreditacioacuten admite una uacutenica calificacioacuten final En el caso de las aacutereas I denominadas complejas (Ciencias Sociales Ciencias Naturales y Educacioacuten

Artiacutesiiea) Jos espacios cImiculares QIoooen- 6fganlzal se eR fomla areal o disciplinar Se~9~1~ ~o~~ e~ que sean organizados seraacute el ~torgamiento ae la califica~iOacuteh

ASJ ( SI seImplementan espacIos areales la callficaclon corresponderaacute a la totalidad del arsa mientras queacute si se implementan espacios disciplinares se alargaraacuten ~

califieacutefid)nes diferenteacute~ para cadeacute] uno Se sugiere en esteacute uacuteltimo caSdiexcl( iQ fofZar ~ ~t~ lalldjOdlcaeacutei6fHJe una hota uacutenica que no resDonderiacutea a la realidaacutedldel trabajoacute ~~- - shy efeiti~aitehtE reacutealizado - I 11 ~m fl~r(l i~lJI( 1middotW~lI1LIJi I -oO l(d l1 ulun[~OiI ~ ~ ~ ~ 1~ middot1 J ll 1 ) I

(it J ~~ iexcl~ 1 - 1[ J _ 1I

~ j~~i~~~tist~c~~~~~~~~ ~u- ~iquestJi~rrLw~~ ~ Iacutelt r i llld9n)11~~~ ~~t

-- ~~~~s~ipfdpoacutene ~nstruir la calificacioacuten final de un espacio curricul~riexclJle~TqP f~ bull iexcl que fefI~J~f I~ totallda del proceso de aprendizaje y los 10groSl( ef~ciiX~WeiexcllJ~ riiexcl ~~ltI

alcalJ-8~os al finalizar el periodo lectiVO Esta propuesta se sust~nla i~rrJla l) N j1l cO~eacuteepc6nde ~pienqizaje como construccioacuten progresiva Supone ( pro(rJPY~n I 1JI stlP~~acioacuteri de la adquisicioacuten fragmentada de los contenidos paraa~U~t~ I I ( des~rrolo de competen~las y al aprendizaje de conceptos iexclJb(T) comprensioacuten e Interpretacioacuten de la realidad ( iiacuteii lrj) I~ iexcl

i 1 l middotmiddot I) 11 r ~ ~ middot ~ _ I l~~ 1 orla~~ r~

iIlttA )~r~ SUpbhe asimismo evitar o revertir las distorsiones que se produceacuteri~Eh l e IfFrlUV-- pr9sd1de aprendizaje de los alumnos cuando se rigidiza la const(uicioacute~ iexcl Q- iexcl~ - -

~ cal~caltloacuten final a traveacutes de considerar exclUSivamente el promedio 4de las iltfJtJ~Y0 J CcaHl~~iexclones parciaie~ obtenidas Dichas distorsiones asumen dosformas baacutesicaiexclJlJJ)oacutel

Ciexclfiexcl~ e r 1 gt1 dQ r~lgtarl)iexcliexcl cbsIAWw-ltshy ~j~ tft~iQhacioacuten al fracaso que impide el aprovechamiento d~I reacute~to del~

i 1i

6L i~ pro~esoacute cuanco los logros postenores no alcanzan -al tradUCIrse a una hota de la ~S~alq fluineacutericeacutei y prcimediarse- para superar una baja calificacioacuten obteriexcli~cetiUh -JJiexclV

oO Frlntildeieacutermiddot 8~rio~o por su incidencia en el promedio final - - j illl i~( ll~1~r ~ ~ bull 1 ( 1 1 r i

~ iexcllrJ riexcl 1 I r il-I S~ ]~ ~ ~~w~(r La peacuterdida ge motivacioacuten o dilucioacuten del esfuerzo cuand6rlas bWeni3~ ~ n ~HryGa~i~nes obtehidas al principio del periacuteodo garantizan la acreditacioacute~ JiQal bull Ito ( ~ In9~peQdlentemente del nivel de logro alcanzado al culminar el proceso J( middot1 1( ~ J

~~ lil ~sie modo de construccioacuten de la informacioacuten evaluativa supone que bullbull la t caiacutefiexclca~ioacuten que se adjudica a cada alumno al cierre de cada uno dE los pedodos rJt en qu~ ~da jurisdiccioacuten resuelva dividir el antildeo lectivo a los efectd~ deoIa tL0 acreacutedltIacute3clon representa el nivel de logro alcanzado hasta el momentq por el O~ alurilnOacute en el espacio curricular de que se trate y durante el periacutecido evaiuadomiddot(iibull 1

~ iexcl iexcl I v rgt 1 cf) bull I lt- c(iexcl l liquestf- lil 1 r middot T

iexcl( rt 1

~~~ 1

1 ~ ~f~r 1t ~

HTrr ~l HI~pM (1 ) ~ I I 1

i ) 15 (j I 1 ~ 4 I 1middot~ middot 1~i~middot I ~I f middot~~l

middot1) 1 ~ ~Z iexcl J -if 1

f 1 1 ~ 11

1 1 ~ i l i tl ~ iacute~ J- iexclfmiddot middotft middot 1 -4p~ middot middotr middot l ) Pr lo tanto la oallficacloacuten final no reuitaraacute 6xcusivamanta del pr9ni~~t9~e J cailflcaclor1es obtenidas durante todo el alo sino que -en el caso de qUe le middot~alifIacutecacioacuten del uacuteltimo periacuteodo o el promedio de todas las calificaiquestlohes obteacutentildelbas iexcl no se considere representativo del nivel de logro obtenido por el alumno al clilniinar

~ su proceso de aprendizaje- deberaacute tener oportunidad de demostrar jos logrosl middot alcanzados a traveacutes de una instancia final inteoradora

1 f bull middot t~ litr rH tlt~~(iexcl - r)iacutemiddot 1

J

J 1middot ~ I I r iexcliexcl r6d J middot ) t

~t J ~ Aiexcl Iiexcl 1 bull (( lr l~ ~ iexcl r bull ~t~~J ~

~ Acerca de las instancias compiementariasmiddot iexcll r 1

bulliexcl1~F Es res~onsabilidad dEloda la institucioacuten educativa instrum~ntar actividades middottcomplementanas para garantizar el logro por parte de todos los alumnos de Iosr ~prer~i~ajeS previstos paraJ~s distintos e~pacios curriculares y t~mbiexcleacute~ 13~rd[iexclr

middotmiddotIa p~sbllldad de ~rofundlzaclon y ampllaclon de aprendizajes de eacuteqUells ~Iumnos middot q esuperar) los niveles esperados I iexcl ~L middot l ~

1h~l ~ L~ instrumeniacioacuten de [Dstancias complementarias ~1Jel cd~piig~~ El eacute~ piexcl-oceacutesoacute de aprendizaje de los alumnos su one asurriir la funcioacuten brientadbrade laacute

l6scliela Para el cumplimiento de esta funcioacuten a eva uacl norma Iva es una ~ ~erf~mieacutehia fundamental porque permite detectar durante la marcheacute ~~1 proce~b

~ Y J I~s ~istintas hecesi~ades de I~s alumnos y orientar tanto las ~8Jry~91~r~~~~ l~ f~A bull pro8Ue~ta de ensenanza comun a un grupo como la elaboacuter~~6~~R wopq~~I~~

1 IJ alternativas para situaciones indiViduales t 1 ~ 11+ e e rvmiddotp~nl I~ I iacutefiexclf JI

~~ ~ IAs iexcl~ismo se estableceraacuten instancias de trabaje com~riquestrlaquo~hmH~ ~~F~ aacutequellos alumnos que al finalizar cado ptJfIacuteodo lectivo y cumplirneacutenhldas tod~s las

~ ~cclones compensatorias instrumentadas a partir de la informacioacuten proporcionada i~iexcl por~ la evaluaci6n del proceso no logren alcanzar el niffII~middot lp9r~~ Vj tp~P

lo est~blecidci 1 Los tiempos y modalidades que asumiraacuten e~t~s 11ancias l~ Con)plementarias seraacuten resueltas por cada insti~sioacuten conforme a sus posibilidades

t 8e organizacioacuten y a los lineamientos de cada provincia y de la Ci~d~g e SUeros J i middot1 Agt-~ ar- il-t llU11 (I middot ~ Ires ~~ _ ~ ~r middot i

l 1 bull i~UI rf ji h H(i i I bull ~ bull~

middotlt~ middot1 EXisttn alternativas que posibiliten la instrumentaci6~ da ~ ~Q~ ~ ~ncl~s1 CO~8Iel11entanas por ejemplo dando partlclpaclon a otros agente~ ~~ 1~~sqlli~la~ iexcliexcl como los tutoreacutes orientadores asesores pedagoacutegicos preceptores e InClUso a bull gt~fiexcljinnos de los cursos superiores tambieacuten es posible recurrir a alumnos de los

middotF profesorados que a la vez estariacutean cumplimentando parte de sus praacutecticas o i ~ q iexcltrapajar en ~d con otras escuelas de la zona iexcl i u - ~

) 1 ~ J

~~~ La i lementacioacuten middottU de unproceso continuo y sosteilido 96 in~tandas ) ~(~ COmPlemen~~flas supone a dlflcac JI bullbull~s f( middot 1H cencentraClon horap~tma escuel~e r es n porQ ~l l iexcl iexcltuci no p rso(hOraSlent da ar ao institUacutec Ie ) para lt- iIi una or nizac tiacute f1eKble de la stitu o obs cua lCH~ ~n ~Mo~k~ ) iexcl)Jj

1) 1 Lmiddot~middot1A~~r )J pgt 11 c ~ - t ~

r Iiexcl I ~II- ~ ~ ~

l 17 (

ro )67 middot If I

p

~ -V l iexcllo ~ ~- bull

l cuento ene iln alto va ior formativo para odas ios involucrados ( contribuyen a la construccioacuten de compromi~Q~ In~tituclonale colectivos ~ middotjliexclpWltpWlt

1 J

1 Dada la edad de los alumnos que transitan por la Educacioacuten POlimadal Iiexcliexcls ~ Jnsi~ncias complementarias que se establezcan tienen que apelar a ~u responsabilidad y fomentar el desarrollo de capacidades de aprendizajeautoacutenorrio ~ ~y d au[oevaluacioacuten para que puedan reCOric r sus popias potencialidades y ~ Mk~

n( dlficlJltades y asumir el comproi ISO de afianzar unas y superar otras Para que aeurouacuteoq 4l t ~st9 sea ~~sible la promocioacuten del trabajo autoacutenomo y el ejercicic) de la (hvJ Oacutelt1~ l~tiexcliexcliexclutbevaluaclon deben ir construyendose paulatina y progresivamente a partir del ~

~ traacuterislto de los alumnos por 1 T~reef Cielo dEl la EGlf h I iexcl ~ ~-1 ~ fI eiP~q j~~ middotlllltmiddot Y ---p P~ t~ iexcl~ I~i ~i middot n ~ ~~ H l ~()iexclT1~ bull

~~ Ii middoth middot iexcl gt- ~tAUtt J) - 1

bull bull ~~ f V 1 r-middot -- _ ~9 1 o ~ 668 ~8 lfC~$rl tiacute ~ lI Acerca de la promocioacuten de los alumnos r U 1~ i t ~ iexcl ~ ~ l

_1 1- bull - bull bull

I middotP h I I bull r ~ ~ middot I ~ ( ) iexclit I Las pautas que se establecen para la promoclQD de los alumnos se

~1f~ndame~tan en Ia preocupacioacuten por el logro real de los aprendizajes iexclirlyiiexclos aacute iexcl partiexclr de un traacutensito flUido por el ciclo o nivel que cursa I --J u iexcl ~Imiddot l ~ l t J f 1 bull IJ~ -

Il ~i middot li nlzau A s tu es y a s tu d re istaacute d losdo e t s araacute eiI

enc o e ransicioacuten es posible establecer a gunas pa as que permitan s perar ~ las distorsiones del actual sistema evaluativo (centrado maacutes en responsabiliiar al

I

alumno de sus dificultades de aprendizaje que en buscar las estrategias para upt4rarlas) las que se iraacuten profundizando palatinmente( 0l~ olpj -r ~ Lljst lt 1 ltlIl~O9vJ h~ fgti~r ~ r iexcl bull bull I U 7Y ~ ~

~ ) l Tanto para ei Tercer Ciclo de EG8 como p8~8 la Educacioacuten Polimodal en un ltzi iexclrl~eriacute~dQ de transicioacuten y seguacuten las posibi lidades y caracteriacutesticas de cad~ institLicioacuten ise conSidera pOSible ensayarpautas como las que se mencionan aconllhl1acloacuten 10

~fi~p~~ j~ Los alumnos que logren acreditar al finalizar el oeriacuteodo lectivo 6 o maacutes espac19s + curro re oaran-c es acios Cuumlriiculares del anosi liienleacute tEsta

J cahtidad es indicativa a partir de considerar una es ructura curricular baacutesica dll tiiexcl 1b espacios curriculares por antildeo Por lo tanto en el caso de estructlr~s

~ curiculares Ilspeciacuteficas que tengan mayor o menor cantidad de espacios~ por L0 ~( eacute~O~1 requisito es la acreditacioacuten de la mitad maacutes uno de ellos ~ ~~~ ~~iexcl ~

__~ para cunplirnntar los espac~os no acreditados ~onforme a lasPoSibilidades ~~~ i~iexcl 1~ organlzaclon de la Instltuclon los alumnos podran

f~ ~- - Resolver una propuesla d8 trsbajo autoacutenomo preparada y orientada por los f-~~ ji docentes de la escuela (o por otros agentes coma se ejemplificoacute al hacer iexcl) referencia a las actividades complementarias) con instancias de evaluacioacuten J ~ UA cuyo tiempo y forma seraacute regulada de comuacuten acuerdo por el equipo

~~~0~ i~stlt~ciOna

~t-~~ shyt d odPiexclvlt ~ hi cJ1 I~~ l r evJ-

l~tqr ~ ~ll ~ P

iexcl bull

r r 4 ~ 1 1 1 J iexcl n -ImiddotH ~ - 1 III ~ ~- ~ H I ~ I conlrlbuyen a la construccioacuten de compromisos institucionales colectivos ~middot (li4JIA1fiquestAacuteP

~ nriexclIfaacute1ltYiib~It0bull J

Dada la edad de los alumnos que transitan por la Educacioacuten polimbdill las v instancias complementarias que se establezcan tienen que apelar ~ su

res~onsabilidad yfomentar el desarrollo de capacidades de aprendizajEiexclautoacuteromo + ~ 4

y de autoevaluaclon para que puedan reconocer sus propias Iotenclalldades y amp ~ (difi~iJltades y asumir el comproiexcl iexcl iso de afianzar unas y superar otras Para que 1 a~uacuteOlI tq i estq sea posible la promocioacuten del trabajo autoacutenomo y el ejerciciq de 19 (JvJ ltbs~ A autbevaluacioacuten deben ir construyeacutendose paulatina y progresivamente a parlir del ~ [i traacutensito de los alumnos por-elQFeuroereuroiGlo cm la EGB h A ~F1 iJ Jr~~tJI~~~

middot11 iexcll iexcl -p f)lv~ ~ ~ bull

~ iexcl(~fiexcllj 11 r ~ h~~iexcl (iexcl j 1 ~ I ~~ lJ l~ fl iexcl ro t~ ~ IV ~ t V J j~ ) shyI J M1 vv) ~ fCiexcll~ -f10

) AacuteC9rca de ia promocioacuten de los alumnos I r l 1[ middotJJI iexcli ~iexcl jI ~ ~ t 1 ~ i iexcl

f~middot~ iexcll ~ middot 11 i r - 1

Viexcl Las pautas que se establecen para la promociOacutell de los alumrios se iexclN~nqamentan ~n la preocupacioacuten por el logro real de los aprendiiajesprevistoS aacute ( partir de un transito fluido por el ciclo o nivel que cursa l 111 1

Imiddot~~I Jl middot middot - ti - I~( lr(c m (~o

W ~ II iexcler a m ificac ~el s I cae teriacute i~niacutetm~ la( it s fu es y s tu d re iexclsaacute riquestgJ_ Is ~~eA~a el

per 9 o e ranSlClon es pasible establecer algunas paUtas que permitan sUperfr las distorsiones del actual sistema evaluativa (centrado maacutes en responsabilizar al

J ~Iunino de sus dificultades de aprendizaje que en buscar las estrategias para ) upeacuterarlas) las que se iraacuten profundizando paulatinamente o~ otP~ htI~ L4xJ I 1 ltlIoowUchoO hM tQamprJ

Tanto para el Tercer Ciclo de EGB como para la Educacioacuten POlimodaacutelen un ~si middot ~ middotperiacuteodo de trahsicioacuten y seguacuten las posibilidades y caracteriacutesticas de cada institucioacuten i se c6nsidera posible ensayar pautas como las que se mencionan alcontih4iicl6nlflOshy ~D ~~ ~ -t 0- Ci ~ iexcl o l lo1 ~ ~ i~ r-~ J bull

O

i~ ) Los alumnos que logren aCreditar al finalizar el periacuteodo lectivo 6o maacutes as aci iexcl curriexcl- -res oaran-c-- es acios curriculares e ano SI lIlene lEsta J cahtidad es indicativa a partir de considerar una es ructura curricular baacutesica da lE 1b espacio~ curriculares por antildeo Por lo tanto eo el caso de estructuras

JiV cUumlrriculares iilspeciacuteficas que tengan mayor a menor cantidad de espaciCis~por Lf pr oel requisito es la acreditacioacuten de la mitad maacutes uno de ellos 11 r gt ~ Iiexclj n

t l 1- f ~ ~iexcl Y~ tI j I 1

( 1 Para cumplimentar los espacios no acreditadas conforme a las posibilidades

~ ~e organizacioacuten de la inslitucloacuten los alumnos podraacuten( I I ~ I

~W iexcl r - i Resolver una propuesta d8 trabaja autoacutenomo prep~rada y orientada por los f-~~ docentes de la escuela (o por otros agentes coma se ejemplificoacute al hacer ~ iexcl) ~ 1 referencia a las actividades c~mplementarias) con Instancias de evaluacioacuten r ~ UA cuyo tiempo y forma seraacute regulada de comuacuten acuerdo por el equipo yQ~~ lo institucional

L4~iquesttr~~lY~~~~p~Y-b

L 1 (1 cv9 ~I I 1tAr

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IV 1 ~ 1 ~ I

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r l ~C 1( JJ ~ __ Z _ -~r- ~bull~ ~~O lal iexclI_~ 1 Ol( 1~IIoI - wr middot middotUuml~ iexcl - ~-Irl ~iexclIiexclj iacuteJ ~ _ r~ bull ltf l l jI los espacios curriculares del alo siguiente a partir de tina propL[esta

(~ iexcl integradora formulada por el equipo docente especialmente cuando sE trate iexclni l de espacios correlativos

middotmiddott ~ ~ ~- t - Volver a cursar los espacios adeudados siempre que la organizacioacuten

iexcl l ~ institucional de la escuela pueda ofrecer esta posibilidad

middot ~nmiddot j iexcl iexcl f tl

Ft -~ En Educacioacuten Polimodal presentarse a alguna instancia de e)(amnuacute i~~ i11gt

Wt ls~IU~~os gue al finalizar el Rill1PdOJe9iYQYJ(YillPlimenlordfdas las inS~aoeacutefeacute)s Il 1P1 9omplementanas no Logren altLedllaULesiexcl1aCIOS_CUmcuJilleLQQmo rpnlrno d iquesttlt tendraacuten que volver a cursar soacuteloJosJ1spaciillLcurrigtulares no acredittldps ~ Ef110 t

i~l~ posible y seguacuten las caracteriacutesticas de la escuela en estos casosser~neGesarioacute ~or) [ 1 contemplar propuestas metodoloacutegicas alternativas y diferentes de las utilizadas V ( j I ~ ) ~ middot C iexclIh JItA Jiexcliexclt ) en os cursos que no acredito ly1 t4P~ v

~ 1 -~~ [ l1 alumno que por decisioacuten personal o familiar esieacute interesado~n ecurs n rJ ~H ~spacib curricular ya acreditado por considerar que este hec () ~~sultordf ffiJ beneficioso para su aprendizaje podraacute realizar tal solicitud ~ I~ es~4ejeacutei la gua 4f ~valuaraacute esta circunstancia y tomaraacute la deCISioacuten pertinente 1 iacuteiexcllf ( J~~ I-i tmiddot t 1 f~ fI ~iquest I f~A- i~ r i

~~ iexcln~el tiempo restante de la Jornada escolar el alumno que se encuentra Ltiexcliexcl tecursando espacios curriculares podraacute 1 i Il~ i ~ ~I ti rwr1t iexcl iexclf( iexclll iexcl j I f f I ~ iexcln t IITit f1r

~~ Resol~er propuestas complementi r i2S qolte contbuya~ a Iaacute sGperac16n de p) ( las dificultades que presenta i 8liIacuteraquo iexclI clla riacute

r i Realizar trabajos comunitarios o particip~r de otras opcionEiexcls formativas que ~ 11 I~cioacuten pudiera ofrecer i

JI( +~ alguacuten espacio curricular ya acreditado confoime ilo ~l~aladQmaacutes ~ -p 1 1i arnba 1 l l

bull bull t ~ - t Adelantar el cursado de espacios curriculares del afio SigUiente no

i 1 l correlativos de los adeudados si las condiciones organizativas da la Iiexcl lnstitLicioacuten IQ posibilita iexcl l y iexclY1 qni iriexclr 1

~ ~~~ W~lorr~quiexcl ~re que las inSiexcltuciones ofrezcan y cogtmbi~en varia~ il~~~iexcl~~~~~~ d fesponder con las estrategias maacutes adecuadas a las diferentes hecesldades edLicativas de los alumnos Asimismo es necesaria la previsiOacuten de estrampleacutegia$[+t ~didonales para los casos en que las implementadas en una pri(T1eacutera h~l~[lc1a q~ na tengan los resultados esperados r ~

jl Ikiltl ~ ~ A Ca ~iexcl iexcl)1 E G8 3 ~ iexcl iexcl gtl lJ ~ bull V LVV~ Cltro tM bull gt

~ ~ ~ ~bullJ - c _ ( I iexcl ~ i 11

bull I_ iexcl middoti iexcl iexcl

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lo tiexcl T 101 i-J bullt bullbull shy

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~ Aarae da los FlhlUlsltos de aallJiEmeie pa ia promocioacutenWfl ) iexcliexclll~I ih ni l i r ~ l f ~ ~ 1 i 1 (111 11

~II iacutel A los efectos de la promocioacuten p~uuml anc $0 csqLlere tano para EGB3 como ~ para la Educacioacuten Polimodal que el alumno cumplimente una asistencia mlnima ( del 80 de las jornadas escolares que integran el periacuteodo lectivo f ~~ f

En la Educacion Polimodal a los alumnos que se encuentren cursando los ~ iexcl espacios curriculares de Tercer antildeo o biec cumplimentando espacios curriculares I ) de diferentes antildeos -por no haber acreditado algunos de ellos en el periacuteodo cbrrespohdiente- se les computaraacute asistencia por espacio clmiqulaacuter gn esios casos se mantiene el liacutemite miacutenimo de 80 de asistencia i rkimiddot

l~ 1 I t middoti 1 I 1 J

M~ 1 Los equipos directivos y docentes de cada institucioacuten middot podran estalilecer Jiexcll rriacuteedidas de excepcioacuten a estos requerimientos para casos partieacuteUlares dI debidamente fundamentados En estas situaciones la e~cuela debiexclmilJnstruacute61~riiexclar Jiexclf las instancias complementarias necesarias para compensar 10S119eacuteniexclSi dEjth afgtrendizajeacute que el exceso de inasistencias pudiera haberle ocasilt2l1eacutelcjQiexcliexcl1 alurn o 1 I

1 11 - En educacioacuten rural cada provincia ~pecjffaraacuteestas paLitas~~flf~mE( s4 iexcl ~ contexto y modalidades de funcionamiento ~tMifc)~

~iexcl - ~~~ il~ Acerca de los registros de la informacioacuten evaluativa C~~~~(e~

1 1 middot -101-11 1 I I - iexcl iexcl 1 ( l Al teacutermino de cada perrodo lectivo se registraraacute en un documento pertinente

T liacutebreta boletiacuten etc) la calificacioacuten sinteacutetica obtenida en cadaespaciacuteo curricular asiacute como las alternativas a seguir por el aumno para cumplimentar los espacios tclHricuiares en los que presentan dificu taci As e que no huumlbieren acreditado cuando se trate del informe final del periacuteodo i n gt incluilB 1 J ~ 1~ 1 1 f l iexcl l

bull I bull l I

~iexcl i Las provincias y las instituciones por delegacioacuten de aquellas decidiraacuten en _) foriexclna autoacutehoma el tipo de registro de la informacioacuten ealuativa y1iexcliexcliexclJqrmaeacutefl queJa ll cClfmihicaraacuten a lo~ alumnos y a sus familias I ltJ~middot qI ~ euro sei

~ ( bull ~ ~iexcl bull l l J~ 11 J j I L ( P (~ J ~ l

_ Ir ~ I bull 1 bull I

iexcl- 1 A los efectos tanto del trabajo interno de la escuela (para garantiza[ la icoi)tiacutenuidad del proceso de aprendizaje independientemente de _ Io~ agentes

etlqcadores que Ir tomen a su cargo) como de la compatibilidad federal(para los casos de pase) )1 todas las circunstancias especiacuteficas del itinerario educallvo da

~ cada alumno deberaacuten constar en un legajo personal que resumiraacute todas las iliacuteformaciohes que se consideren significativas Por ejemplo lf1iexclstancias

complementariacuteas adecuaciones curriculares opciones realizadas 1 para cumpliacutementar espacios curriculares no acreditados al teacutermino de I un periacuteodo

lectivo calificaciones obtenidas juicios evaluativos de los docerites y otras circunstancias que hagan a su historia escolar como problemas de salud razones

de inasistencia logros o dificultades notables etc

~

I

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lmiddot - - iquest iexcl 41~ nlb a f6~ el COo ti ue)ar onstancla de su~~ i Y -

cdhocimiento pi ~

- t~ 1 iexcl ~ - j

~iexcl ~ J I - bullt

~ J 1 middotAcerca de iexclainovilidad de los alumnos ~ 11 j I ~

r - 1 I ~ Cuando un alumno pasa deacute una institucioacuten a otra una copia de sU legajo

I p~fsonal seraacute remitido a la escuela receptora junto con la estructllra cwriculaqle tI laescuela de origen 1 1 dXlflf11 P I

1 (~ r~~ ~~ middot11 l iexclj t bull _ y l )6 Ji411~~dt~ r~~ lit

1 1 ~ 1 Cuando el pase se produzca finalizado un ano lechvo el mismo sedara por I)fmiddotcLJmplimentado cualesquiera sean las diferencias entre los espaiquestos curriculares de

middotIna~estrLiclLka de la escuela de origen y la receptora Es decir que el aacutentildeq c~mplido11e1cualqUier institucioacuten se considera un derecho adquirido por el tl~~~o ll in J 0

(tri ~ En ei caso de la Educacioacuten Polimodal cuando el pase sea a unfi jurisdicciOacuten i)ir o auna institucioacuten en la que se hayan realizado diferentes opciones de eacutespacios

middot H~i cuumltriclilares de todas las modalidades se consideraraacute cumplimehtado el qiexclinpo con gt~i a acreditacioacuten de los espacios cursados por el alumno en la in~tiiuci6ri de origen

tmiddot l1 l j t I

~ Los espacios curriculares de definicioacuten institucional tanto en EGB3 como en i l Ecjucacioacuten Polimodal se daraacuten por cumplimentados cualesquiera sean las

) diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y receptora siempre queacute iexcl~(re~pondan a la estructura curricular federal baacutesica 1 lmiddot

tiexcl~l En ei cas6 de pases a mitad de antildeo la institucioacuten ~8ceptora inciuireacute al ~ ~j~iexclai~mno en el mismo curso en el que htaba lt la iexcln~titu~ioacuten de origen e

tJin~t~um~ntaraacute las acciones complementarias que sean pertinenles efl fLincioacuterj de iexcl l )iexcl las InformijGlones contenidas en el legajO reCi bido de modo que el alumno pUEdeacute1

middot alt1 acceder sin dificultades a espacios curriculares diferentes de los que estaba cursando (Por eje1mplo en el caso de que pase a tina de una 1stltuci6n en la que cursaba espacio~ areales a otra en la que se cursan espacios disciplinares o viceversa en lo referido a los espacios de definicioacuten institucional que seguramiexcliexclnte

middot iexclL seraacuten diferentes o por las variantes que pudieran darse en la ubicacioacuten antildeo a antildeo r~eacutelos espacios propios de cada modalidad en la Educacioacuten Poli modal)

1 1

En la Edu~cioacuten Polimodal en el caso en que un alumno decida cambiar de modalidad deberaacute cursar los espacios curriculares propios -comunes y opcionalesshy

de la nueva modalidad a la que acceda lo que podraacute hacer en el tiempo y forma que le resulte maacutes conveniente de acuerdo a las posibilidades que le brinde la

l institucioacuten receptora y con el soacutelo requisito de respetar las correlatividades que se establezcan

bull iexcl 1

bull 1

~~

f

Para la evaluacioacuten de los aprendizajes de alumnos con necesidades lt educativas especiales las adecuaciones que se introduzcan en los criterios progesos e instrumentos de evaluacioacuten deberaacuten ser parte de un prooeso maacutes

middot complejo de adecuaciones curriculares que implica la formulacioacuten de Un plan ~~dycalivo personalizado con alcance a mediano y largo plazos ~ ~1 middotmiddot

middotLtl )1 ( E~te plan d~beraacute ser decidido por el equipo formad iexcl p~ciexclh46t~s J Y y41~roe~lohales coh el cohsenso de los padres del alumno j~UPi~iquest~~ IpRrd r~ialitaH8ad educativa que se designe 1 1 fr~ l lJI~ ~Ij ~ J

iexcl~11 ~l bada provincia Y el Gobierno de la Ciudad de Bue~o~ Aiexcl~~s~ei~b~~~~rf~~ t lharcos que permitan flexibilizar las pautas generales para 1 adeeuiexcllrla~)i los gt~t~qLtedmientos de ios alumnos con necesidades educativas especaeacute~iexcl ~h(~ i-_L -qiexcl 1 I lmiddot~ )11 1) (

rt iexclij En relacioacuten con los aprendizajes para la acreaitacioacuteri YCbn IqsNlteJios ~r Jiiihsrumenlos de evaluacioacuten pueden introducirse modificaciones t~haiehtgs ~ sU

it~d~tuacioacuten priorizacioacuten secuenciacioacuten diferente inclusioacuten o elirU i~aci6~ iexcllIf ~~ iexcl~ ti di

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bull i ~o ~ iacute 0 I ~t~ I iexcltshy I~ ~ o bull r 1 V~~iY l

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[~ Programa gtiexcl de Asistencia Teacutecnica para

la Transformacioacuten Curricular l

Presentacioacuten

Esta carpeta contiene materiales de la VI Reunioacuten del Seminario Federal Cooperativo para la Transformacioacuten Curricular Estos materiales son de tres tipos Por un lado materiales de trabajo o borradores de discusioacuten en segundo lugar siacutentesis de experiencias provinciales presentadas en paneles o en grupos de trabajo y finalmente relatoriacuteas provinciales regionales o por ciclo o nivel en las que se refleja el estado de discusioacuten y en algunos casos se realizan recomendaciones en direccioacuten a la compatibiacutelizacioacuten federal

~ ~J

clayes para iexcli - 1

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J Jij de

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1- ~ 4 i~ A j ~ nW lLu - ~fiexclII-

~iacuteiexcl rAX (~ f-r d iexcl e Irta~egoacutetiacutea 6 (seis) o la asignaci~n Acreditado seacuteguacuten corresponda La obt~n~6OacutellkJ

ciexcliexclda ~ una de estas calificaciones supone que el alumno ha lograpq) lolj lf o

apred~iz~jes baacutesicosect para I acreditcioacuten c9rreiquestpondi~nte~ al esP~CioCyfTieacuteiJI~I~~~ que s~ refilera Ap~ cQ~ - eaiJ~ ~iexclJ R~K--1~J Jill ~ ~ ~ iexclc~ ~ C --- _ rv-Aacute-~~ o ~IQ(~ 1 IacuteX

Es ~ importante tener en cuenta que cada espacio curricular en tanto unidad de acreditacioacuten admite una uacutenica calificacioacuten final En el caso de las aacutereas I denominadas complejas (Ciencias Sociales Ciencias Naturales y Educacioacuten

Artiacutesiiea) Jos espacios cImiculares QIoooen- 6fganlzal se eR fomla areal o disciplinar Se~9~1~ ~o~~ e~ que sean organizados seraacute el ~torgamiento ae la califica~iOacuteh

ASJ ( SI seImplementan espacIos areales la callficaclon corresponderaacute a la totalidad del arsa mientras queacute si se implementan espacios disciplinares se alargaraacuten ~

califieacutefid)nes diferenteacute~ para cadeacute] uno Se sugiere en esteacute uacuteltimo caSdiexcl( iQ fofZar ~ ~t~ lalldjOdlcaeacutei6fHJe una hota uacutenica que no resDonderiacutea a la realidaacutedldel trabajoacute ~~- - shy efeiti~aitehtE reacutealizado - I 11 ~m fl~r(l i~lJI( 1middotW~lI1LIJi I -oO l(d l1 ulun[~OiI ~ ~ ~ ~ 1~ middot1 J ll 1 ) I

(it J ~~ iexcl~ 1 - 1[ J _ 1I

~ j~~i~~~tist~c~~~~~~~~ ~u- ~iquestJi~rrLw~~ ~ Iacutelt r i llld9n)11~~~ ~~t

-- ~~~~s~ipfdpoacutene ~nstruir la calificacioacuten final de un espacio curricul~riexclJle~TqP f~ bull iexcl que fefI~J~f I~ totallda del proceso de aprendizaje y los 10groSl( ef~ciiX~WeiexcllJ~ riiexcl ~~ltI

alcalJ-8~os al finalizar el periodo lectiVO Esta propuesta se sust~nla i~rrJla l) N j1l cO~eacuteepc6nde ~pienqizaje como construccioacuten progresiva Supone ( pro(rJPY~n I 1JI stlP~~acioacuteri de la adquisicioacuten fragmentada de los contenidos paraa~U~t~ I I ( des~rrolo de competen~las y al aprendizaje de conceptos iexclJb(T) comprensioacuten e Interpretacioacuten de la realidad ( iiacuteii lrj) I~ iexcl

i 1 l middotmiddot I) 11 r ~ ~ middot ~ _ I l~~ 1 orla~~ r~

iIlttA )~r~ SUpbhe asimismo evitar o revertir las distorsiones que se produceacuteri~Eh l e IfFrlUV-- pr9sd1de aprendizaje de los alumnos cuando se rigidiza la const(uicioacute~ iexcl Q- iexcl~ - -

~ cal~caltloacuten final a traveacutes de considerar exclUSivamente el promedio 4de las iltfJtJ~Y0 J CcaHl~~iexclones parciaie~ obtenidas Dichas distorsiones asumen dosformas baacutesicaiexclJlJJ)oacutel

Ciexclfiexcl~ e r 1 gt1 dQ r~lgtarl)iexcliexcl cbsIAWw-ltshy ~j~ tft~iQhacioacuten al fracaso que impide el aprovechamiento d~I reacute~to del~

i 1i

6L i~ pro~esoacute cuanco los logros postenores no alcanzan -al tradUCIrse a una hota de la ~S~alq fluineacutericeacutei y prcimediarse- para superar una baja calificacioacuten obteriexcli~cetiUh -JJiexclV

oO Frlntildeieacutermiddot 8~rio~o por su incidencia en el promedio final - - j illl i~( ll~1~r ~ ~ bull 1 ( 1 1 r i

~ iexcllrJ riexcl 1 I r il-I S~ ]~ ~ ~~w~(r La peacuterdida ge motivacioacuten o dilucioacuten del esfuerzo cuand6rlas bWeni3~ ~ n ~HryGa~i~nes obtehidas al principio del periacuteodo garantizan la acreditacioacute~ JiQal bull Ito ( ~ In9~peQdlentemente del nivel de logro alcanzado al culminar el proceso J( middot1 1( ~ J

~~ lil ~sie modo de construccioacuten de la informacioacuten evaluativa supone que bullbull la t caiacutefiexclca~ioacuten que se adjudica a cada alumno al cierre de cada uno dE los pedodos rJt en qu~ ~da jurisdiccioacuten resuelva dividir el antildeo lectivo a los efectd~ deoIa tL0 acreacutedltIacute3clon representa el nivel de logro alcanzado hasta el momentq por el O~ alurilnOacute en el espacio curricular de que se trate y durante el periacutecido evaiuadomiddot(iibull 1

~ iexcl iexcl I v rgt 1 cf) bull I lt- c(iexcl l liquestf- lil 1 r middot T

iexcl( rt 1

~~~ 1

1 ~ ~f~r 1t ~

HTrr ~l HI~pM (1 ) ~ I I 1

i ) 15 (j I 1 ~ 4 I 1middot~ middot 1~i~middot I ~I f middot~~l

middot1) 1 ~ ~Z iexcl J -if 1

f 1 1 ~ 11

1 1 ~ i l i tl ~ iacute~ J- iexclfmiddot middotft middot 1 -4p~ middot middotr middot l ) Pr lo tanto la oallficacloacuten final no reuitaraacute 6xcusivamanta del pr9ni~~t9~e J cailflcaclor1es obtenidas durante todo el alo sino que -en el caso de qUe le middot~alifIacutecacioacuten del uacuteltimo periacuteodo o el promedio de todas las calificaiquestlohes obteacutentildelbas iexcl no se considere representativo del nivel de logro obtenido por el alumno al clilniinar

~ su proceso de aprendizaje- deberaacute tener oportunidad de demostrar jos logrosl middot alcanzados a traveacutes de una instancia final inteoradora

1 f bull middot t~ litr rH tlt~~(iexcl - r)iacutemiddot 1

J

J 1middot ~ I I r iexcliexcl r6d J middot ) t

~t J ~ Aiexcl Iiexcl 1 bull (( lr l~ ~ iexcl r bull ~t~~J ~

~ Acerca de las instancias compiementariasmiddot iexcll r 1

bulliexcl1~F Es res~onsabilidad dEloda la institucioacuten educativa instrum~ntar actividades middottcomplementanas para garantizar el logro por parte de todos los alumnos de Iosr ~prer~i~ajeS previstos paraJ~s distintos e~pacios curriculares y t~mbiexcleacute~ 13~rd[iexclr

middotmiddotIa p~sbllldad de ~rofundlzaclon y ampllaclon de aprendizajes de eacuteqUells ~Iumnos middot q esuperar) los niveles esperados I iexcl ~L middot l ~

1h~l ~ L~ instrumeniacioacuten de [Dstancias complementarias ~1Jel cd~piig~~ El eacute~ piexcl-oceacutesoacute de aprendizaje de los alumnos su one asurriir la funcioacuten brientadbrade laacute

l6scliela Para el cumplimiento de esta funcioacuten a eva uacl norma Iva es una ~ ~erf~mieacutehia fundamental porque permite detectar durante la marcheacute ~~1 proce~b

~ Y J I~s ~istintas hecesi~ades de I~s alumnos y orientar tanto las ~8Jry~91~r~~~~ l~ f~A bull pro8Ue~ta de ensenanza comun a un grupo como la elaboacuter~~6~~R wopq~~I~~

1 IJ alternativas para situaciones indiViduales t 1 ~ 11+ e e rvmiddotp~nl I~ I iacutefiexclf JI

~~ ~ IAs iexcl~ismo se estableceraacuten instancias de trabaje com~riquestrlaquo~hmH~ ~~F~ aacutequellos alumnos que al finalizar cado ptJfIacuteodo lectivo y cumplirneacutenhldas tod~s las

~ ~cclones compensatorias instrumentadas a partir de la informacioacuten proporcionada i~iexcl por~ la evaluaci6n del proceso no logren alcanzar el niffII~middot lp9r~~ Vj tp~P

lo est~blecidci 1 Los tiempos y modalidades que asumiraacuten e~t~s 11ancias l~ Con)plementarias seraacuten resueltas por cada insti~sioacuten conforme a sus posibilidades

t 8e organizacioacuten y a los lineamientos de cada provincia y de la Ci~d~g e SUeros J i middot1 Agt-~ ar- il-t llU11 (I middot ~ Ires ~~ _ ~ ~r middot i

l 1 bull i~UI rf ji h H(i i I bull ~ bull~

middotlt~ middot1 EXisttn alternativas que posibiliten la instrumentaci6~ da ~ ~Q~ ~ ~ncl~s1 CO~8Iel11entanas por ejemplo dando partlclpaclon a otros agente~ ~~ 1~~sqlli~la~ iexcliexcl como los tutoreacutes orientadores asesores pedagoacutegicos preceptores e InClUso a bull gt~fiexcljinnos de los cursos superiores tambieacuten es posible recurrir a alumnos de los

middotF profesorados que a la vez estariacutean cumplimentando parte de sus praacutecticas o i ~ q iexcltrapajar en ~d con otras escuelas de la zona iexcl i u - ~

) 1 ~ J

~~~ La i lementacioacuten middottU de unproceso continuo y sosteilido 96 in~tandas ) ~(~ COmPlemen~~flas supone a dlflcac JI bullbull~s f( middot 1H cencentraClon horap~tma escuel~e r es n porQ ~l l iexcl iexcltuci no p rso(hOraSlent da ar ao institUacutec Ie ) para lt- iIi una or nizac tiacute f1eKble de la stitu o obs cua lCH~ ~n ~Mo~k~ ) iexcl)Jj

1) 1 Lmiddot~middot1A~~r )J pgt 11 c ~ - t ~

r Iiexcl I ~II- ~ ~ ~

l 17 (

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l cuento ene iln alto va ior formativo para odas ios involucrados ( contribuyen a la construccioacuten de compromi~Q~ In~tituclonale colectivos ~ middotjliexclpWltpWlt

1 J

1 Dada la edad de los alumnos que transitan por la Educacioacuten POlimadal Iiexcliexcls ~ Jnsi~ncias complementarias que se establezcan tienen que apelar a ~u responsabilidad y fomentar el desarrollo de capacidades de aprendizajeautoacutenorrio ~ ~y d au[oevaluacioacuten para que puedan reCOric r sus popias potencialidades y ~ Mk~

n( dlficlJltades y asumir el comproi ISO de afianzar unas y superar otras Para que aeurouacuteoq 4l t ~st9 sea ~~sible la promocioacuten del trabajo autoacutenomo y el ejercicic) de la (hvJ Oacutelt1~ l~tiexcliexcliexclutbevaluaclon deben ir construyendose paulatina y progresivamente a partir del ~

~ traacuterislto de los alumnos por 1 T~reef Cielo dEl la EGlf h I iexcl ~ ~-1 ~ fI eiP~q j~~ middotlllltmiddot Y ---p P~ t~ iexcl~ I~i ~i middot n ~ ~~ H l ~()iexclT1~ bull

~~ Ii middoth middot iexcl gt- ~tAUtt J) - 1

bull bull ~~ f V 1 r-middot -- _ ~9 1 o ~ 668 ~8 lfC~$rl tiacute ~ lI Acerca de la promocioacuten de los alumnos r U 1~ i t ~ iexcl ~ ~ l

_1 1- bull - bull bull

I middotP h I I bull r ~ ~ middot I ~ ( ) iexclit I Las pautas que se establecen para la promoclQD de los alumnos se

~1f~ndame~tan en Ia preocupacioacuten por el logro real de los aprendizajes iexclirlyiiexclos aacute iexcl partiexclr de un traacutensito flUido por el ciclo o nivel que cursa I --J u iexcl ~Imiddot l ~ l t J f 1 bull IJ~ -

Il ~i middot li nlzau A s tu es y a s tu d re istaacute d losdo e t s araacute eiI

enc o e ransicioacuten es posible establecer a gunas pa as que permitan s perar ~ las distorsiones del actual sistema evaluativo (centrado maacutes en responsabiliiar al

I

alumno de sus dificultades de aprendizaje que en buscar las estrategias para upt4rarlas) las que se iraacuten profundizando palatinmente( 0l~ olpj -r ~ Lljst lt 1 ltlIl~O9vJ h~ fgti~r ~ r iexcl bull bull I U 7Y ~ ~

~ ) l Tanto para ei Tercer Ciclo de EG8 como p8~8 la Educacioacuten Polimodal en un ltzi iexclrl~eriacute~dQ de transicioacuten y seguacuten las posibi lidades y caracteriacutesticas de cad~ institLicioacuten ise conSidera pOSible ensayarpautas como las que se mencionan aconllhl1acloacuten 10

~fi~p~~ j~ Los alumnos que logren acreditar al finalizar el oeriacuteodo lectivo 6 o maacutes espac19s + curro re oaran-c es acios Cuumlriiculares del anosi liienleacute tEsta

J cahtidad es indicativa a partir de considerar una es ructura curricular baacutesica dll tiiexcl 1b espacios curriculares por antildeo Por lo tanto en el caso de estructlr~s

~ curiculares Ilspeciacuteficas que tengan mayor o menor cantidad de espacios~ por L0 ~( eacute~O~1 requisito es la acreditacioacuten de la mitad maacutes uno de ellos ~ ~~~ ~~iexcl ~

__~ para cunplirnntar los espac~os no acreditados ~onforme a lasPoSibilidades ~~~ i~iexcl 1~ organlzaclon de la Instltuclon los alumnos podran

f~ ~- - Resolver una propuesla d8 trsbajo autoacutenomo preparada y orientada por los f-~~ ji docentes de la escuela (o por otros agentes coma se ejemplificoacute al hacer iexcl) referencia a las actividades complementarias) con instancias de evaluacioacuten J ~ UA cuyo tiempo y forma seraacute regulada de comuacuten acuerdo por el equipo

~~~0~ i~stlt~ciOna

~t-~~ shyt d odPiexclvlt ~ hi cJ1 I~~ l r evJ-

l~tqr ~ ~ll ~ P

iexcl bull

r r 4 ~ 1 1 1 J iexcl n -ImiddotH ~ - 1 III ~ ~- ~ H I ~ I conlrlbuyen a la construccioacuten de compromisos institucionales colectivos ~middot (li4JIA1fiquestAacuteP

~ nriexclIfaacute1ltYiib~It0bull J

Dada la edad de los alumnos que transitan por la Educacioacuten polimbdill las v instancias complementarias que se establezcan tienen que apelar ~ su

res~onsabilidad yfomentar el desarrollo de capacidades de aprendizajEiexclautoacuteromo + ~ 4

y de autoevaluaclon para que puedan reconocer sus propias Iotenclalldades y amp ~ (difi~iJltades y asumir el comproiexcl iexcl iso de afianzar unas y superar otras Para que 1 a~uacuteOlI tq i estq sea posible la promocioacuten del trabajo autoacutenomo y el ejerciciq de 19 (JvJ ltbs~ A autbevaluacioacuten deben ir construyeacutendose paulatina y progresivamente a parlir del ~ [i traacutensito de los alumnos por-elQFeuroereuroiGlo cm la EGB h A ~F1 iJ Jr~~tJI~~~

middot11 iexcll iexcl -p f)lv~ ~ ~ bull

~ iexcl(~fiexcllj 11 r ~ h~~iexcl (iexcl j 1 ~ I ~~ lJ l~ fl iexcl ro t~ ~ IV ~ t V J j~ ) shyI J M1 vv) ~ fCiexcll~ -f10

) AacuteC9rca de ia promocioacuten de los alumnos I r l 1[ middotJJI iexcli ~iexcl jI ~ ~ t 1 ~ i iexcl

f~middot~ iexcll ~ middot 11 i r - 1

Viexcl Las pautas que se establecen para la promociOacutell de los alumrios se iexclN~nqamentan ~n la preocupacioacuten por el logro real de los aprendiiajesprevistoS aacute ( partir de un transito fluido por el ciclo o nivel que cursa l 111 1

Imiddot~~I Jl middot middot - ti - I~( lr(c m (~o

W ~ II iexcler a m ificac ~el s I cae teriacute i~niacutetm~ la( it s fu es y s tu d re iexclsaacute riquestgJ_ Is ~~eA~a el

per 9 o e ranSlClon es pasible establecer algunas paUtas que permitan sUperfr las distorsiones del actual sistema evaluativa (centrado maacutes en responsabilizar al

J ~Iunino de sus dificultades de aprendizaje que en buscar las estrategias para ) upeacuterarlas) las que se iraacuten profundizando paulatinamente o~ otP~ htI~ L4xJ I 1 ltlIoowUchoO hM tQamprJ

Tanto para el Tercer Ciclo de EGB como para la Educacioacuten POlimodaacutelen un ~si middot ~ middotperiacuteodo de trahsicioacuten y seguacuten las posibilidades y caracteriacutesticas de cada institucioacuten i se c6nsidera posible ensayar pautas como las que se mencionan alcontih4iicl6nlflOshy ~D ~~ ~ -t 0- Ci ~ iexcl o l lo1 ~ ~ i~ r-~ J bull

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i~ ) Los alumnos que logren aCreditar al finalizar el periacuteodo lectivo 6o maacutes as aci iexcl curriexcl- -res oaran-c-- es acios curriculares e ano SI lIlene lEsta J cahtidad es indicativa a partir de considerar una es ructura curricular baacutesica da lE 1b espacio~ curriculares por antildeo Por lo tanto eo el caso de estructuras

JiV cUumlrriculares iilspeciacuteficas que tengan mayor a menor cantidad de espaciCis~por Lf pr oel requisito es la acreditacioacuten de la mitad maacutes uno de ellos 11 r gt ~ Iiexclj n

t l 1- f ~ ~iexcl Y~ tI j I 1

( 1 Para cumplimentar los espacios no acreditadas conforme a las posibilidades

~ ~e organizacioacuten de la inslitucloacuten los alumnos podraacuten( I I ~ I

~W iexcl r - i Resolver una propuesta d8 trabaja autoacutenomo prep~rada y orientada por los f-~~ docentes de la escuela (o por otros agentes coma se ejemplificoacute al hacer ~ iexcl) ~ 1 referencia a las actividades c~mplementarias) con Instancias de evaluacioacuten r ~ UA cuyo tiempo y forma seraacute regulada de comuacuten acuerdo por el equipo yQ~~ lo institucional

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(~ iexcl integradora formulada por el equipo docente especialmente cuando sE trate iexclni l de espacios correlativos

middotmiddott ~ ~ ~- t - Volver a cursar los espacios adeudados siempre que la organizacioacuten

iexcl l ~ institucional de la escuela pueda ofrecer esta posibilidad

middot ~nmiddot j iexcl iexcl f tl

Ft -~ En Educacioacuten Polimodal presentarse a alguna instancia de e)(amnuacute i~~ i11gt

Wt ls~IU~~os gue al finalizar el Rill1PdOJe9iYQYJ(YillPlimenlordfdas las inS~aoeacutefeacute)s Il 1P1 9omplementanas no Logren altLedllaULesiexcl1aCIOS_CUmcuJilleLQQmo rpnlrno d iquesttlt tendraacuten que volver a cursar soacuteloJosJ1spaciillLcurrigtulares no acredittldps ~ Ef110 t

i~l~ posible y seguacuten las caracteriacutesticas de la escuela en estos casosser~neGesarioacute ~or) [ 1 contemplar propuestas metodoloacutegicas alternativas y diferentes de las utilizadas V ( j I ~ ) ~ middot C iexclIh JItA Jiexcliexclt ) en os cursos que no acredito ly1 t4P~ v

~ 1 -~~ [ l1 alumno que por decisioacuten personal o familiar esieacute interesado~n ecurs n rJ ~H ~spacib curricular ya acreditado por considerar que este hec () ~~sultordf ffiJ beneficioso para su aprendizaje podraacute realizar tal solicitud ~ I~ es~4ejeacutei la gua 4f ~valuaraacute esta circunstancia y tomaraacute la deCISioacuten pertinente 1 iacuteiexcllf ( J~~ I-i tmiddot t 1 f~ fI ~iquest I f~A- i~ r i

~~ iexcln~el tiempo restante de la Jornada escolar el alumno que se encuentra Ltiexcliexcl tecursando espacios curriculares podraacute 1 i Il~ i ~ ~I ti rwr1t iexcl iexclf( iexclll iexcl j I f f I ~ iexcln t IITit f1r

~~ Resol~er propuestas complementi r i2S qolte contbuya~ a Iaacute sGperac16n de p) ( las dificultades que presenta i 8liIacuteraquo iexclI clla riacute

r i Realizar trabajos comunitarios o particip~r de otras opcionEiexcls formativas que ~ 11 I~cioacuten pudiera ofrecer i

JI( +~ alguacuten espacio curricular ya acreditado confoime ilo ~l~aladQmaacutes ~ -p 1 1i arnba 1 l l

bull bull t ~ - t Adelantar el cursado de espacios curriculares del afio SigUiente no

i 1 l correlativos de los adeudados si las condiciones organizativas da la Iiexcl lnstitLicioacuten IQ posibilita iexcl l y iexclY1 qni iriexclr 1

~ ~~~ W~lorr~quiexcl ~re que las inSiexcltuciones ofrezcan y cogtmbi~en varia~ il~~~iexcl~~~~~~ d fesponder con las estrategias maacutes adecuadas a las diferentes hecesldades edLicativas de los alumnos Asimismo es necesaria la previsiOacuten de estrampleacutegia$[+t ~didonales para los casos en que las implementadas en una pri(T1eacutera h~l~[lc1a q~ na tengan los resultados esperados r ~

jl Ikiltl ~ ~ A Ca ~iexcl iexcl)1 E G8 3 ~ iexcl iexcl gtl lJ ~ bull V LVV~ Cltro tM bull gt

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~ Aarae da los FlhlUlsltos de aallJiEmeie pa ia promocioacutenWfl ) iexcliexclll~I ih ni l i r ~ l f ~ ~ 1 i 1 (111 11

~II iacutel A los efectos de la promocioacuten p~uuml anc $0 csqLlere tano para EGB3 como ~ para la Educacioacuten Polimodal que el alumno cumplimente una asistencia mlnima ( del 80 de las jornadas escolares que integran el periacuteodo lectivo f ~~ f

En la Educacion Polimodal a los alumnos que se encuentren cursando los ~ iexcl espacios curriculares de Tercer antildeo o biec cumplimentando espacios curriculares I ) de diferentes antildeos -por no haber acreditado algunos de ellos en el periacuteodo cbrrespohdiente- se les computaraacute asistencia por espacio clmiqulaacuter gn esios casos se mantiene el liacutemite miacutenimo de 80 de asistencia i rkimiddot

l~ 1 I t middoti 1 I 1 J

M~ 1 Los equipos directivos y docentes de cada institucioacuten middot podran estalilecer Jiexcll rriacuteedidas de excepcioacuten a estos requerimientos para casos partieacuteUlares dI debidamente fundamentados En estas situaciones la e~cuela debiexclmilJnstruacute61~riiexclar Jiexclf las instancias complementarias necesarias para compensar 10S119eacuteniexclSi dEjth afgtrendizajeacute que el exceso de inasistencias pudiera haberle ocasilt2l1eacutelcjQiexcliexcl1 alurn o 1 I

1 11 - En educacioacuten rural cada provincia ~pecjffaraacuteestas paLitas~~flf~mE( s4 iexcl ~ contexto y modalidades de funcionamiento ~tMifc)~

~iexcl - ~~~ il~ Acerca de los registros de la informacioacuten evaluativa C~~~~(e~

1 1 middot -101-11 1 I I - iexcl iexcl 1 ( l Al teacutermino de cada perrodo lectivo se registraraacute en un documento pertinente

T liacutebreta boletiacuten etc) la calificacioacuten sinteacutetica obtenida en cadaespaciacuteo curricular asiacute como las alternativas a seguir por el aumno para cumplimentar los espacios tclHricuiares en los que presentan dificu taci As e que no huumlbieren acreditado cuando se trate del informe final del periacuteodo i n gt incluilB 1 J ~ 1~ 1 1 f l iexcl l

bull I bull l I

~iexcl i Las provincias y las instituciones por delegacioacuten de aquellas decidiraacuten en _) foriexclna autoacutehoma el tipo de registro de la informacioacuten ealuativa y1iexcliexcliexclJqrmaeacutefl queJa ll cClfmihicaraacuten a lo~ alumnos y a sus familias I ltJ~middot qI ~ euro sei

~ ( bull ~ ~iexcl bull l l J~ 11 J j I L ( P (~ J ~ l

_ Ir ~ I bull 1 bull I

iexcl- 1 A los efectos tanto del trabajo interno de la escuela (para garantiza[ la icoi)tiacutenuidad del proceso de aprendizaje independientemente de _ Io~ agentes

etlqcadores que Ir tomen a su cargo) como de la compatibilidad federal(para los casos de pase) )1 todas las circunstancias especiacuteficas del itinerario educallvo da

~ cada alumno deberaacuten constar en un legajo personal que resumiraacute todas las iliacuteformaciohes que se consideren significativas Por ejemplo lf1iexclstancias

complementariacuteas adecuaciones curriculares opciones realizadas 1 para cumpliacutementar espacios curriculares no acreditados al teacutermino de I un periacuteodo

lectivo calificaciones obtenidas juicios evaluativos de los docerites y otras circunstancias que hagan a su historia escolar como problemas de salud razones

de inasistencia logros o dificultades notables etc

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lmiddot - - iquest iexcl 41~ nlb a f6~ el COo ti ue)ar onstancla de su~~ i Y -

cdhocimiento pi ~

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~ J 1 middotAcerca de iexclainovilidad de los alumnos ~ 11 j I ~

r - 1 I ~ Cuando un alumno pasa deacute una institucioacuten a otra una copia de sU legajo

I p~fsonal seraacute remitido a la escuela receptora junto con la estructllra cwriculaqle tI laescuela de origen 1 1 dXlflf11 P I

1 (~ r~~ ~~ middot11 l iexclj t bull _ y l )6 Ji411~~dt~ r~~ lit

1 1 ~ 1 Cuando el pase se produzca finalizado un ano lechvo el mismo sedara por I)fmiddotcLJmplimentado cualesquiera sean las diferencias entre los espaiquestos curriculares de

middotIna~estrLiclLka de la escuela de origen y la receptora Es decir que el aacutentildeq c~mplido11e1cualqUier institucioacuten se considera un derecho adquirido por el tl~~~o ll in J 0

(tri ~ En ei caso de la Educacioacuten Polimodal cuando el pase sea a unfi jurisdicciOacuten i)ir o auna institucioacuten en la que se hayan realizado diferentes opciones de eacutespacios

middot H~i cuumltriclilares de todas las modalidades se consideraraacute cumplimehtado el qiexclinpo con gt~i a acreditacioacuten de los espacios cursados por el alumno en la in~tiiuci6ri de origen

tmiddot l1 l j t I

~ Los espacios curriculares de definicioacuten institucional tanto en EGB3 como en i l Ecjucacioacuten Polimodal se daraacuten por cumplimentados cualesquiera sean las

) diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y receptora siempre queacute iexcl~(re~pondan a la estructura curricular federal baacutesica 1 lmiddot

tiexcl~l En ei cas6 de pases a mitad de antildeo la institucioacuten ~8ceptora inciuireacute al ~ ~j~iexclai~mno en el mismo curso en el que htaba lt la iexcln~titu~ioacuten de origen e

tJin~t~um~ntaraacute las acciones complementarias que sean pertinenles efl fLincioacuterj de iexcl l )iexcl las InformijGlones contenidas en el legajO reCi bido de modo que el alumno pUEdeacute1

middot alt1 acceder sin dificultades a espacios curriculares diferentes de los que estaba cursando (Por eje1mplo en el caso de que pase a tina de una 1stltuci6n en la que cursaba espacio~ areales a otra en la que se cursan espacios disciplinares o viceversa en lo referido a los espacios de definicioacuten institucional que seguramiexcliexclnte

middot iexclL seraacuten diferentes o por las variantes que pudieran darse en la ubicacioacuten antildeo a antildeo r~eacutelos espacios propios de cada modalidad en la Educacioacuten Poli modal)

1 1

En la Edu~cioacuten Polimodal en el caso en que un alumno decida cambiar de modalidad deberaacute cursar los espacios curriculares propios -comunes y opcionalesshy

de la nueva modalidad a la que acceda lo que podraacute hacer en el tiempo y forma que le resulte maacutes conveniente de acuerdo a las posibilidades que le brinde la

l institucioacuten receptora y con el soacutelo requisito de respetar las correlatividades que se establezcan

bull iexcl 1

bull 1

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Para la evaluacioacuten de los aprendizajes de alumnos con necesidades lt educativas especiales las adecuaciones que se introduzcan en los criterios progesos e instrumentos de evaluacioacuten deberaacuten ser parte de un prooeso maacutes

middot complejo de adecuaciones curriculares que implica la formulacioacuten de Un plan ~~dycalivo personalizado con alcance a mediano y largo plazos ~ ~1 middotmiddot

middotLtl )1 ( E~te plan d~beraacute ser decidido por el equipo formad iexcl p~ciexclh46t~s J Y y41~roe~lohales coh el cohsenso de los padres del alumno j~UPi~iquest~~ IpRrd r~ialitaH8ad educativa que se designe 1 1 fr~ l lJI~ ~Ij ~ J

iexcl~11 ~l bada provincia Y el Gobierno de la Ciudad de Bue~o~ Aiexcl~~s~ei~b~~~~rf~~ t lharcos que permitan flexibilizar las pautas generales para 1 adeeuiexcllrla~)i los gt~t~qLtedmientos de ios alumnos con necesidades educativas especaeacute~iexcl ~h(~ i-_L -qiexcl 1 I lmiddot~ )11 1) (

rt iexclij En relacioacuten con los aprendizajes para la acreaitacioacuteri YCbn IqsNlteJios ~r Jiiihsrumenlos de evaluacioacuten pueden introducirse modificaciones t~haiehtgs ~ sU

it~d~tuacioacuten priorizacioacuten secuenciacioacuten diferente inclusioacuten o elirU i~aci6~ iexcllIf ~~ iexcl~ ti di

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[~ Programa gtiexcl de Asistencia Teacutecnica para

la Transformacioacuten Curricular l

Presentacioacuten

Esta carpeta contiene materiales de la VI Reunioacuten del Seminario Federal Cooperativo para la Transformacioacuten Curricular Estos materiales son de tres tipos Por un lado materiales de trabajo o borradores de discusioacuten en segundo lugar siacutentesis de experiencias provinciales presentadas en paneles o en grupos de trabajo y finalmente relatoriacuteas provinciales regionales o por ciclo o nivel en las que se refleja el estado de discusioacuten y en algunos casos se realizan recomendaciones en direccioacuten a la compatibiacutelizacioacuten federal

i ) 15 (j I 1 ~ 4 I 1middot~ middot 1~i~middot I ~I f middot~~l

middot1) 1 ~ ~Z iexcl J -if 1

f 1 1 ~ 11

1 1 ~ i l i tl ~ iacute~ J- iexclfmiddot middotft middot 1 -4p~ middot middotr middot l ) Pr lo tanto la oallficacloacuten final no reuitaraacute 6xcusivamanta del pr9ni~~t9~e J cailflcaclor1es obtenidas durante todo el alo sino que -en el caso de qUe le middot~alifIacutecacioacuten del uacuteltimo periacuteodo o el promedio de todas las calificaiquestlohes obteacutentildelbas iexcl no se considere representativo del nivel de logro obtenido por el alumno al clilniinar

~ su proceso de aprendizaje- deberaacute tener oportunidad de demostrar jos logrosl middot alcanzados a traveacutes de una instancia final inteoradora

1 f bull middot t~ litr rH tlt~~(iexcl - r)iacutemiddot 1

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~ Acerca de las instancias compiementariasmiddot iexcll r 1

bulliexcl1~F Es res~onsabilidad dEloda la institucioacuten educativa instrum~ntar actividades middottcomplementanas para garantizar el logro por parte de todos los alumnos de Iosr ~prer~i~ajeS previstos paraJ~s distintos e~pacios curriculares y t~mbiexcleacute~ 13~rd[iexclr

middotmiddotIa p~sbllldad de ~rofundlzaclon y ampllaclon de aprendizajes de eacuteqUells ~Iumnos middot q esuperar) los niveles esperados I iexcl ~L middot l ~

1h~l ~ L~ instrumeniacioacuten de [Dstancias complementarias ~1Jel cd~piig~~ El eacute~ piexcl-oceacutesoacute de aprendizaje de los alumnos su one asurriir la funcioacuten brientadbrade laacute

l6scliela Para el cumplimiento de esta funcioacuten a eva uacl norma Iva es una ~ ~erf~mieacutehia fundamental porque permite detectar durante la marcheacute ~~1 proce~b

~ Y J I~s ~istintas hecesi~ades de I~s alumnos y orientar tanto las ~8Jry~91~r~~~~ l~ f~A bull pro8Ue~ta de ensenanza comun a un grupo como la elaboacuter~~6~~R wopq~~I~~

1 IJ alternativas para situaciones indiViduales t 1 ~ 11+ e e rvmiddotp~nl I~ I iacutefiexclf JI

~~ ~ IAs iexcl~ismo se estableceraacuten instancias de trabaje com~riquestrlaquo~hmH~ ~~F~ aacutequellos alumnos que al finalizar cado ptJfIacuteodo lectivo y cumplirneacutenhldas tod~s las

~ ~cclones compensatorias instrumentadas a partir de la informacioacuten proporcionada i~iexcl por~ la evaluaci6n del proceso no logren alcanzar el niffII~middot lp9r~~ Vj tp~P

lo est~blecidci 1 Los tiempos y modalidades que asumiraacuten e~t~s 11ancias l~ Con)plementarias seraacuten resueltas por cada insti~sioacuten conforme a sus posibilidades

t 8e organizacioacuten y a los lineamientos de cada provincia y de la Ci~d~g e SUeros J i middot1 Agt-~ ar- il-t llU11 (I middot ~ Ires ~~ _ ~ ~r middot i

l 1 bull i~UI rf ji h H(i i I bull ~ bull~

middotlt~ middot1 EXisttn alternativas que posibiliten la instrumentaci6~ da ~ ~Q~ ~ ~ncl~s1 CO~8Iel11entanas por ejemplo dando partlclpaclon a otros agente~ ~~ 1~~sqlli~la~ iexcliexcl como los tutoreacutes orientadores asesores pedagoacutegicos preceptores e InClUso a bull gt~fiexcljinnos de los cursos superiores tambieacuten es posible recurrir a alumnos de los

middotF profesorados que a la vez estariacutean cumplimentando parte de sus praacutecticas o i ~ q iexcltrapajar en ~d con otras escuelas de la zona iexcl i u - ~

) 1 ~ J

~~~ La i lementacioacuten middottU de unproceso continuo y sosteilido 96 in~tandas ) ~(~ COmPlemen~~flas supone a dlflcac JI bullbull~s f( middot 1H cencentraClon horap~tma escuel~e r es n porQ ~l l iexcl iexcltuci no p rso(hOraSlent da ar ao institUacutec Ie ) para lt- iIi una or nizac tiacute f1eKble de la stitu o obs cua lCH~ ~n ~Mo~k~ ) iexcl)Jj

1) 1 Lmiddot~middot1A~~r )J pgt 11 c ~ - t ~

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l cuento ene iln alto va ior formativo para odas ios involucrados ( contribuyen a la construccioacuten de compromi~Q~ In~tituclonale colectivos ~ middotjliexclpWltpWlt

1 J

1 Dada la edad de los alumnos que transitan por la Educacioacuten POlimadal Iiexcliexcls ~ Jnsi~ncias complementarias que se establezcan tienen que apelar a ~u responsabilidad y fomentar el desarrollo de capacidades de aprendizajeautoacutenorrio ~ ~y d au[oevaluacioacuten para que puedan reCOric r sus popias potencialidades y ~ Mk~

n( dlficlJltades y asumir el comproi ISO de afianzar unas y superar otras Para que aeurouacuteoq 4l t ~st9 sea ~~sible la promocioacuten del trabajo autoacutenomo y el ejercicic) de la (hvJ Oacutelt1~ l~tiexcliexcliexclutbevaluaclon deben ir construyendose paulatina y progresivamente a partir del ~

~ traacuterislto de los alumnos por 1 T~reef Cielo dEl la EGlf h I iexcl ~ ~-1 ~ fI eiP~q j~~ middotlllltmiddot Y ---p P~ t~ iexcl~ I~i ~i middot n ~ ~~ H l ~()iexclT1~ bull

~~ Ii middoth middot iexcl gt- ~tAUtt J) - 1

bull bull ~~ f V 1 r-middot -- _ ~9 1 o ~ 668 ~8 lfC~$rl tiacute ~ lI Acerca de la promocioacuten de los alumnos r U 1~ i t ~ iexcl ~ ~ l

_1 1- bull - bull bull

I middotP h I I bull r ~ ~ middot I ~ ( ) iexclit I Las pautas que se establecen para la promoclQD de los alumnos se

~1f~ndame~tan en Ia preocupacioacuten por el logro real de los aprendizajes iexclirlyiiexclos aacute iexcl partiexclr de un traacutensito flUido por el ciclo o nivel que cursa I --J u iexcl ~Imiddot l ~ l t J f 1 bull IJ~ -

Il ~i middot li nlzau A s tu es y a s tu d re istaacute d losdo e t s araacute eiI

enc o e ransicioacuten es posible establecer a gunas pa as que permitan s perar ~ las distorsiones del actual sistema evaluativo (centrado maacutes en responsabiliiar al

I

alumno de sus dificultades de aprendizaje que en buscar las estrategias para upt4rarlas) las que se iraacuten profundizando palatinmente( 0l~ olpj -r ~ Lljst lt 1 ltlIl~O9vJ h~ fgti~r ~ r iexcl bull bull I U 7Y ~ ~

~ ) l Tanto para ei Tercer Ciclo de EG8 como p8~8 la Educacioacuten Polimodal en un ltzi iexclrl~eriacute~dQ de transicioacuten y seguacuten las posibi lidades y caracteriacutesticas de cad~ institLicioacuten ise conSidera pOSible ensayarpautas como las que se mencionan aconllhl1acloacuten 10

~fi~p~~ j~ Los alumnos que logren acreditar al finalizar el oeriacuteodo lectivo 6 o maacutes espac19s + curro re oaran-c es acios Cuumlriiculares del anosi liienleacute tEsta

J cahtidad es indicativa a partir de considerar una es ructura curricular baacutesica dll tiiexcl 1b espacios curriculares por antildeo Por lo tanto en el caso de estructlr~s

~ curiculares Ilspeciacuteficas que tengan mayor o menor cantidad de espacios~ por L0 ~( eacute~O~1 requisito es la acreditacioacuten de la mitad maacutes uno de ellos ~ ~~~ ~~iexcl ~

__~ para cunplirnntar los espac~os no acreditados ~onforme a lasPoSibilidades ~~~ i~iexcl 1~ organlzaclon de la Instltuclon los alumnos podran

f~ ~- - Resolver una propuesla d8 trsbajo autoacutenomo preparada y orientada por los f-~~ ji docentes de la escuela (o por otros agentes coma se ejemplificoacute al hacer iexcl) referencia a las actividades complementarias) con instancias de evaluacioacuten J ~ UA cuyo tiempo y forma seraacute regulada de comuacuten acuerdo por el equipo

~~~0~ i~stlt~ciOna

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Dada la edad de los alumnos que transitan por la Educacioacuten polimbdill las v instancias complementarias que se establezcan tienen que apelar ~ su

res~onsabilidad yfomentar el desarrollo de capacidades de aprendizajEiexclautoacuteromo + ~ 4

y de autoevaluaclon para que puedan reconocer sus propias Iotenclalldades y amp ~ (difi~iJltades y asumir el comproiexcl iexcl iso de afianzar unas y superar otras Para que 1 a~uacuteOlI tq i estq sea posible la promocioacuten del trabajo autoacutenomo y el ejerciciq de 19 (JvJ ltbs~ A autbevaluacioacuten deben ir construyeacutendose paulatina y progresivamente a parlir del ~ [i traacutensito de los alumnos por-elQFeuroereuroiGlo cm la EGB h A ~F1 iJ Jr~~tJI~~~

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Tanto para el Tercer Ciclo de EGB como para la Educacioacuten POlimodaacutelen un ~si middot ~ middotperiacuteodo de trahsicioacuten y seguacuten las posibilidades y caracteriacutesticas de cada institucioacuten i se c6nsidera posible ensayar pautas como las que se mencionan alcontih4iicl6nlflOshy ~D ~~ ~ -t 0- Ci ~ iexcl o l lo1 ~ ~ i~ r-~ J bull

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i~ ) Los alumnos que logren aCreditar al finalizar el periacuteodo lectivo 6o maacutes as aci iexcl curriexcl- -res oaran-c-- es acios curriculares e ano SI lIlene lEsta J cahtidad es indicativa a partir de considerar una es ructura curricular baacutesica da lE 1b espacio~ curriculares por antildeo Por lo tanto eo el caso de estructuras

JiV cUumlrriculares iilspeciacuteficas que tengan mayor a menor cantidad de espaciCis~por Lf pr oel requisito es la acreditacioacuten de la mitad maacutes uno de ellos 11 r gt ~ Iiexclj n

t l 1- f ~ ~iexcl Y~ tI j I 1

( 1 Para cumplimentar los espacios no acreditadas conforme a las posibilidades

~ ~e organizacioacuten de la inslitucloacuten los alumnos podraacuten( I I ~ I

~W iexcl r - i Resolver una propuesta d8 trabaja autoacutenomo prep~rada y orientada por los f-~~ docentes de la escuela (o por otros agentes coma se ejemplificoacute al hacer ~ iexcl) ~ 1 referencia a las actividades c~mplementarias) con Instancias de evaluacioacuten r ~ UA cuyo tiempo y forma seraacute regulada de comuacuten acuerdo por el equipo yQ~~ lo institucional

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(~ iexcl integradora formulada por el equipo docente especialmente cuando sE trate iexclni l de espacios correlativos

middotmiddott ~ ~ ~- t - Volver a cursar los espacios adeudados siempre que la organizacioacuten

iexcl l ~ institucional de la escuela pueda ofrecer esta posibilidad

middot ~nmiddot j iexcl iexcl f tl

Ft -~ En Educacioacuten Polimodal presentarse a alguna instancia de e)(amnuacute i~~ i11gt

Wt ls~IU~~os gue al finalizar el Rill1PdOJe9iYQYJ(YillPlimenlordfdas las inS~aoeacutefeacute)s Il 1P1 9omplementanas no Logren altLedllaULesiexcl1aCIOS_CUmcuJilleLQQmo rpnlrno d iquesttlt tendraacuten que volver a cursar soacuteloJosJ1spaciillLcurrigtulares no acredittldps ~ Ef110 t

i~l~ posible y seguacuten las caracteriacutesticas de la escuela en estos casosser~neGesarioacute ~or) [ 1 contemplar propuestas metodoloacutegicas alternativas y diferentes de las utilizadas V ( j I ~ ) ~ middot C iexclIh JItA Jiexcliexclt ) en os cursos que no acredito ly1 t4P~ v

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~~ iexcln~el tiempo restante de la Jornada escolar el alumno que se encuentra Ltiexcliexcl tecursando espacios curriculares podraacute 1 i Il~ i ~ ~I ti rwr1t iexcl iexclf( iexclll iexcl j I f f I ~ iexcln t IITit f1r

~~ Resol~er propuestas complementi r i2S qolte contbuya~ a Iaacute sGperac16n de p) ( las dificultades que presenta i 8liIacuteraquo iexclI clla riacute

r i Realizar trabajos comunitarios o particip~r de otras opcionEiexcls formativas que ~ 11 I~cioacuten pudiera ofrecer i

JI( +~ alguacuten espacio curricular ya acreditado confoime ilo ~l~aladQmaacutes ~ -p 1 1i arnba 1 l l

bull bull t ~ - t Adelantar el cursado de espacios curriculares del afio SigUiente no

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~ ~~~ W~lorr~quiexcl ~re que las inSiexcltuciones ofrezcan y cogtmbi~en varia~ il~~~iexcl~~~~~~ d fesponder con las estrategias maacutes adecuadas a las diferentes hecesldades edLicativas de los alumnos Asimismo es necesaria la previsiOacuten de estrampleacutegia$[+t ~didonales para los casos en que las implementadas en una pri(T1eacutera h~l~[lc1a q~ na tengan los resultados esperados r ~

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~II iacutel A los efectos de la promocioacuten p~uuml anc $0 csqLlere tano para EGB3 como ~ para la Educacioacuten Polimodal que el alumno cumplimente una asistencia mlnima ( del 80 de las jornadas escolares que integran el periacuteodo lectivo f ~~ f

En la Educacion Polimodal a los alumnos que se encuentren cursando los ~ iexcl espacios curriculares de Tercer antildeo o biec cumplimentando espacios curriculares I ) de diferentes antildeos -por no haber acreditado algunos de ellos en el periacuteodo cbrrespohdiente- se les computaraacute asistencia por espacio clmiqulaacuter gn esios casos se mantiene el liacutemite miacutenimo de 80 de asistencia i rkimiddot

l~ 1 I t middoti 1 I 1 J

M~ 1 Los equipos directivos y docentes de cada institucioacuten middot podran estalilecer Jiexcll rriacuteedidas de excepcioacuten a estos requerimientos para casos partieacuteUlares dI debidamente fundamentados En estas situaciones la e~cuela debiexclmilJnstruacute61~riiexclar Jiexclf las instancias complementarias necesarias para compensar 10S119eacuteniexclSi dEjth afgtrendizajeacute que el exceso de inasistencias pudiera haberle ocasilt2l1eacutelcjQiexcliexcl1 alurn o 1 I

1 11 - En educacioacuten rural cada provincia ~pecjffaraacuteestas paLitas~~flf~mE( s4 iexcl ~ contexto y modalidades de funcionamiento ~tMifc)~

~iexcl - ~~~ il~ Acerca de los registros de la informacioacuten evaluativa C~~~~(e~

1 1 middot -101-11 1 I I - iexcl iexcl 1 ( l Al teacutermino de cada perrodo lectivo se registraraacute en un documento pertinente

T liacutebreta boletiacuten etc) la calificacioacuten sinteacutetica obtenida en cadaespaciacuteo curricular asiacute como las alternativas a seguir por el aumno para cumplimentar los espacios tclHricuiares en los que presentan dificu taci As e que no huumlbieren acreditado cuando se trate del informe final del periacuteodo i n gt incluilB 1 J ~ 1~ 1 1 f l iexcl l

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~iexcl i Las provincias y las instituciones por delegacioacuten de aquellas decidiraacuten en _) foriexclna autoacutehoma el tipo de registro de la informacioacuten ealuativa y1iexcliexcliexclJqrmaeacutefl queJa ll cClfmihicaraacuten a lo~ alumnos y a sus familias I ltJ~middot qI ~ euro sei

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iexcl- 1 A los efectos tanto del trabajo interno de la escuela (para garantiza[ la icoi)tiacutenuidad del proceso de aprendizaje independientemente de _ Io~ agentes

etlqcadores que Ir tomen a su cargo) como de la compatibilidad federal(para los casos de pase) )1 todas las circunstancias especiacuteficas del itinerario educallvo da

~ cada alumno deberaacuten constar en un legajo personal que resumiraacute todas las iliacuteformaciohes que se consideren significativas Por ejemplo lf1iexclstancias

complementariacuteas adecuaciones curriculares opciones realizadas 1 para cumpliacutementar espacios curriculares no acreditados al teacutermino de I un periacuteodo

lectivo calificaciones obtenidas juicios evaluativos de los docerites y otras circunstancias que hagan a su historia escolar como problemas de salud razones

de inasistencia logros o dificultades notables etc

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~ J 1 middotAcerca de iexclainovilidad de los alumnos ~ 11 j I ~

r - 1 I ~ Cuando un alumno pasa deacute una institucioacuten a otra una copia de sU legajo

I p~fsonal seraacute remitido a la escuela receptora junto con la estructllra cwriculaqle tI laescuela de origen 1 1 dXlflf11 P I

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1 1 ~ 1 Cuando el pase se produzca finalizado un ano lechvo el mismo sedara por I)fmiddotcLJmplimentado cualesquiera sean las diferencias entre los espaiquestos curriculares de

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(tri ~ En ei caso de la Educacioacuten Polimodal cuando el pase sea a unfi jurisdicciOacuten i)ir o auna institucioacuten en la que se hayan realizado diferentes opciones de eacutespacios

middot H~i cuumltriclilares de todas las modalidades se consideraraacute cumplimehtado el qiexclinpo con gt~i a acreditacioacuten de los espacios cursados por el alumno en la in~tiiuci6ri de origen

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~ Los espacios curriculares de definicioacuten institucional tanto en EGB3 como en i l Ecjucacioacuten Polimodal se daraacuten por cumplimentados cualesquiera sean las

) diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y receptora siempre queacute iexcl~(re~pondan a la estructura curricular federal baacutesica 1 lmiddot

tiexcl~l En ei cas6 de pases a mitad de antildeo la institucioacuten ~8ceptora inciuireacute al ~ ~j~iexclai~mno en el mismo curso en el que htaba lt la iexcln~titu~ioacuten de origen e

tJin~t~um~ntaraacute las acciones complementarias que sean pertinenles efl fLincioacuterj de iexcl l )iexcl las InformijGlones contenidas en el legajO reCi bido de modo que el alumno pUEdeacute1

middot alt1 acceder sin dificultades a espacios curriculares diferentes de los que estaba cursando (Por eje1mplo en el caso de que pase a tina de una 1stltuci6n en la que cursaba espacio~ areales a otra en la que se cursan espacios disciplinares o viceversa en lo referido a los espacios de definicioacuten institucional que seguramiexcliexclnte

middot iexclL seraacuten diferentes o por las variantes que pudieran darse en la ubicacioacuten antildeo a antildeo r~eacutelos espacios propios de cada modalidad en la Educacioacuten Poli modal)

1 1

En la Edu~cioacuten Polimodal en el caso en que un alumno decida cambiar de modalidad deberaacute cursar los espacios curriculares propios -comunes y opcionalesshy

de la nueva modalidad a la que acceda lo que podraacute hacer en el tiempo y forma que le resulte maacutes conveniente de acuerdo a las posibilidades que le brinde la

l institucioacuten receptora y con el soacutelo requisito de respetar las correlatividades que se establezcan

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Para la evaluacioacuten de los aprendizajes de alumnos con necesidades lt educativas especiales las adecuaciones que se introduzcan en los criterios progesos e instrumentos de evaluacioacuten deberaacuten ser parte de un prooeso maacutes

middot complejo de adecuaciones curriculares que implica la formulacioacuten de Un plan ~~dycalivo personalizado con alcance a mediano y largo plazos ~ ~1 middotmiddot

middotLtl )1 ( E~te plan d~beraacute ser decidido por el equipo formad iexcl p~ciexclh46t~s J Y y41~roe~lohales coh el cohsenso de los padres del alumno j~UPi~iquest~~ IpRrd r~ialitaH8ad educativa que se designe 1 1 fr~ l lJI~ ~Ij ~ J

iexcl~11 ~l bada provincia Y el Gobierno de la Ciudad de Bue~o~ Aiexcl~~s~ei~b~~~~rf~~ t lharcos que permitan flexibilizar las pautas generales para 1 adeeuiexcllrla~)i los gt~t~qLtedmientos de ios alumnos con necesidades educativas especaeacute~iexcl ~h(~ i-_L -qiexcl 1 I lmiddot~ )11 1) (

rt iexclij En relacioacuten con los aprendizajes para la acreaitacioacuteri YCbn IqsNlteJios ~r Jiiihsrumenlos de evaluacioacuten pueden introducirse modificaciones t~haiehtgs ~ sU

it~d~tuacioacuten priorizacioacuten secuenciacioacuten diferente inclusioacuten o elirU i~aci6~ iexcllIf ~~ iexcl~ ti di

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[~ Programa gtiexcl de Asistencia Teacutecnica para

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Presentacioacuten

Esta carpeta contiene materiales de la VI Reunioacuten del Seminario Federal Cooperativo para la Transformacioacuten Curricular Estos materiales son de tres tipos Por un lado materiales de trabajo o borradores de discusioacuten en segundo lugar siacutentesis de experiencias provinciales presentadas en paneles o en grupos de trabajo y finalmente relatoriacuteas provinciales regionales o por ciclo o nivel en las que se refleja el estado de discusioacuten y en algunos casos se realizan recomendaciones en direccioacuten a la compatibiacutelizacioacuten federal

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l cuento ene iln alto va ior formativo para odas ios involucrados ( contribuyen a la construccioacuten de compromi~Q~ In~tituclonale colectivos ~ middotjliexclpWltpWlt

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1 Dada la edad de los alumnos que transitan por la Educacioacuten POlimadal Iiexcliexcls ~ Jnsi~ncias complementarias que se establezcan tienen que apelar a ~u responsabilidad y fomentar el desarrollo de capacidades de aprendizajeautoacutenorrio ~ ~y d au[oevaluacioacuten para que puedan reCOric r sus popias potencialidades y ~ Mk~

n( dlficlJltades y asumir el comproi ISO de afianzar unas y superar otras Para que aeurouacuteoq 4l t ~st9 sea ~~sible la promocioacuten del trabajo autoacutenomo y el ejercicic) de la (hvJ Oacutelt1~ l~tiexcliexcliexclutbevaluaclon deben ir construyendose paulatina y progresivamente a partir del ~

~ traacuterislto de los alumnos por 1 T~reef Cielo dEl la EGlf h I iexcl ~ ~-1 ~ fI eiP~q j~~ middotlllltmiddot Y ---p P~ t~ iexcl~ I~i ~i middot n ~ ~~ H l ~()iexclT1~ bull

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I middotP h I I bull r ~ ~ middot I ~ ( ) iexclit I Las pautas que se establecen para la promoclQD de los alumnos se

~1f~ndame~tan en Ia preocupacioacuten por el logro real de los aprendizajes iexclirlyiiexclos aacute iexcl partiexclr de un traacutensito flUido por el ciclo o nivel que cursa I --J u iexcl ~Imiddot l ~ l t J f 1 bull IJ~ -

Il ~i middot li nlzau A s tu es y a s tu d re istaacute d losdo e t s araacute eiI

enc o e ransicioacuten es posible establecer a gunas pa as que permitan s perar ~ las distorsiones del actual sistema evaluativo (centrado maacutes en responsabiliiar al

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alumno de sus dificultades de aprendizaje que en buscar las estrategias para upt4rarlas) las que se iraacuten profundizando palatinmente( 0l~ olpj -r ~ Lljst lt 1 ltlIl~O9vJ h~ fgti~r ~ r iexcl bull bull I U 7Y ~ ~

~ ) l Tanto para ei Tercer Ciclo de EG8 como p8~8 la Educacioacuten Polimodal en un ltzi iexclrl~eriacute~dQ de transicioacuten y seguacuten las posibi lidades y caracteriacutesticas de cad~ institLicioacuten ise conSidera pOSible ensayarpautas como las que se mencionan aconllhl1acloacuten 10

~fi~p~~ j~ Los alumnos que logren acreditar al finalizar el oeriacuteodo lectivo 6 o maacutes espac19s + curro re oaran-c es acios Cuumlriiculares del anosi liienleacute tEsta

J cahtidad es indicativa a partir de considerar una es ructura curricular baacutesica dll tiiexcl 1b espacios curriculares por antildeo Por lo tanto en el caso de estructlr~s

~ curiculares Ilspeciacuteficas que tengan mayor o menor cantidad de espacios~ por L0 ~( eacute~O~1 requisito es la acreditacioacuten de la mitad maacutes uno de ellos ~ ~~~ ~~iexcl ~

__~ para cunplirnntar los espac~os no acreditados ~onforme a lasPoSibilidades ~~~ i~iexcl 1~ organlzaclon de la Instltuclon los alumnos podran

f~ ~- - Resolver una propuesla d8 trsbajo autoacutenomo preparada y orientada por los f-~~ ji docentes de la escuela (o por otros agentes coma se ejemplificoacute al hacer iexcl) referencia a las actividades complementarias) con instancias de evaluacioacuten J ~ UA cuyo tiempo y forma seraacute regulada de comuacuten acuerdo por el equipo

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Dada la edad de los alumnos que transitan por la Educacioacuten polimbdill las v instancias complementarias que se establezcan tienen que apelar ~ su

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y de autoevaluaclon para que puedan reconocer sus propias Iotenclalldades y amp ~ (difi~iJltades y asumir el comproiexcl iexcl iso de afianzar unas y superar otras Para que 1 a~uacuteOlI tq i estq sea posible la promocioacuten del trabajo autoacutenomo y el ejerciciq de 19 (JvJ ltbs~ A autbevaluacioacuten deben ir construyeacutendose paulatina y progresivamente a parlir del ~ [i traacutensito de los alumnos por-elQFeuroereuroiGlo cm la EGB h A ~F1 iJ Jr~~tJI~~~

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Tanto para el Tercer Ciclo de EGB como para la Educacioacuten POlimodaacutelen un ~si middot ~ middotperiacuteodo de trahsicioacuten y seguacuten las posibilidades y caracteriacutesticas de cada institucioacuten i se c6nsidera posible ensayar pautas como las que se mencionan alcontih4iicl6nlflOshy ~D ~~ ~ -t 0- Ci ~ iexcl o l lo1 ~ ~ i~ r-~ J bull

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~ Los espacios curriculares de definicioacuten institucional tanto en EGB3 como en i l Ecjucacioacuten Polimodal se daraacuten por cumplimentados cualesquiera sean las

) diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y receptora siempre queacute iexcl~(re~pondan a la estructura curricular federal baacutesica 1 lmiddot

tiexcl~l En ei cas6 de pases a mitad de antildeo la institucioacuten ~8ceptora inciuireacute al ~ ~j~iexclai~mno en el mismo curso en el que htaba lt la iexcln~titu~ioacuten de origen e

tJin~t~um~ntaraacute las acciones complementarias que sean pertinenles efl fLincioacuterj de iexcl l )iexcl las InformijGlones contenidas en el legajO reCi bido de modo que el alumno pUEdeacute1

middot alt1 acceder sin dificultades a espacios curriculares diferentes de los que estaba cursando (Por eje1mplo en el caso de que pase a tina de una 1stltuci6n en la que cursaba espacio~ areales a otra en la que se cursan espacios disciplinares o viceversa en lo referido a los espacios de definicioacuten institucional que seguramiexcliexclnte

middot iexclL seraacuten diferentes o por las variantes que pudieran darse en la ubicacioacuten antildeo a antildeo r~eacutelos espacios propios de cada modalidad en la Educacioacuten Poli modal)

1 1

En la Edu~cioacuten Polimodal en el caso en que un alumno decida cambiar de modalidad deberaacute cursar los espacios curriculares propios -comunes y opcionalesshy

de la nueva modalidad a la que acceda lo que podraacute hacer en el tiempo y forma que le resulte maacutes conveniente de acuerdo a las posibilidades que le brinde la

l institucioacuten receptora y con el soacutelo requisito de respetar las correlatividades que se establezcan

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Para la evaluacioacuten de los aprendizajes de alumnos con necesidades lt educativas especiales las adecuaciones que se introduzcan en los criterios progesos e instrumentos de evaluacioacuten deberaacuten ser parte de un prooeso maacutes

middot complejo de adecuaciones curriculares que implica la formulacioacuten de Un plan ~~dycalivo personalizado con alcance a mediano y largo plazos ~ ~1 middotmiddot

middotLtl )1 ( E~te plan d~beraacute ser decidido por el equipo formad iexcl p~ciexclh46t~s J Y y41~roe~lohales coh el cohsenso de los padres del alumno j~UPi~iquest~~ IpRrd r~ialitaH8ad educativa que se designe 1 1 fr~ l lJI~ ~Ij ~ J

iexcl~11 ~l bada provincia Y el Gobierno de la Ciudad de Bue~o~ Aiexcl~~s~ei~b~~~~rf~~ t lharcos que permitan flexibilizar las pautas generales para 1 adeeuiexcllrla~)i los gt~t~qLtedmientos de ios alumnos con necesidades educativas especaeacute~iexcl ~h(~ i-_L -qiexcl 1 I lmiddot~ )11 1) (

rt iexclij En relacioacuten con los aprendizajes para la acreaitacioacuteri YCbn IqsNlteJios ~r Jiiihsrumenlos de evaluacioacuten pueden introducirse modificaciones t~haiehtgs ~ sU

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[~ Programa gtiexcl de Asistencia Teacutecnica para

la Transformacioacuten Curricular l

Presentacioacuten

Esta carpeta contiene materiales de la VI Reunioacuten del Seminario Federal Cooperativo para la Transformacioacuten Curricular Estos materiales son de tres tipos Por un lado materiales de trabajo o borradores de discusioacuten en segundo lugar siacutentesis de experiencias provinciales presentadas en paneles o en grupos de trabajo y finalmente relatoriacuteas provinciales regionales o por ciclo o nivel en las que se refleja el estado de discusioacuten y en algunos casos se realizan recomendaciones en direccioacuten a la compatibiacutelizacioacuten federal

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r r 4 ~ 1 1 1 J iexcl n -ImiddotH ~ - 1 III ~ ~- ~ H I ~ I conlrlbuyen a la construccioacuten de compromisos institucionales colectivos ~middot (li4JIA1fiquestAacuteP

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Dada la edad de los alumnos que transitan por la Educacioacuten polimbdill las v instancias complementarias que se establezcan tienen que apelar ~ su

res~onsabilidad yfomentar el desarrollo de capacidades de aprendizajEiexclautoacuteromo + ~ 4

y de autoevaluaclon para que puedan reconocer sus propias Iotenclalldades y amp ~ (difi~iJltades y asumir el comproiexcl iexcl iso de afianzar unas y superar otras Para que 1 a~uacuteOlI tq i estq sea posible la promocioacuten del trabajo autoacutenomo y el ejerciciq de 19 (JvJ ltbs~ A autbevaluacioacuten deben ir construyeacutendose paulatina y progresivamente a parlir del ~ [i traacutensito de los alumnos por-elQFeuroereuroiGlo cm la EGB h A ~F1 iJ Jr~~tJI~~~

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) AacuteC9rca de ia promocioacuten de los alumnos I r l 1[ middotJJI iexcli ~iexcl jI ~ ~ t 1 ~ i iexcl

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Viexcl Las pautas que se establecen para la promociOacutell de los alumrios se iexclN~nqamentan ~n la preocupacioacuten por el logro real de los aprendiiajesprevistoS aacute ( partir de un transito fluido por el ciclo o nivel que cursa l 111 1

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W ~ II iexcler a m ificac ~el s I cae teriacute i~niacutetm~ la( it s fu es y s tu d re iexclsaacute riquestgJ_ Is ~~eA~a el

per 9 o e ranSlClon es pasible establecer algunas paUtas que permitan sUperfr las distorsiones del actual sistema evaluativa (centrado maacutes en responsabilizar al

J ~Iunino de sus dificultades de aprendizaje que en buscar las estrategias para ) upeacuterarlas) las que se iraacuten profundizando paulatinamente o~ otP~ htI~ L4xJ I 1 ltlIoowUchoO hM tQamprJ

Tanto para el Tercer Ciclo de EGB como para la Educacioacuten POlimodaacutelen un ~si middot ~ middotperiacuteodo de trahsicioacuten y seguacuten las posibilidades y caracteriacutesticas de cada institucioacuten i se c6nsidera posible ensayar pautas como las que se mencionan alcontih4iicl6nlflOshy ~D ~~ ~ -t 0- Ci ~ iexcl o l lo1 ~ ~ i~ r-~ J bull

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i~ ) Los alumnos que logren aCreditar al finalizar el periacuteodo lectivo 6o maacutes as aci iexcl curriexcl- -res oaran-c-- es acios curriculares e ano SI lIlene lEsta J cahtidad es indicativa a partir de considerar una es ructura curricular baacutesica da lE 1b espacio~ curriculares por antildeo Por lo tanto eo el caso de estructuras

JiV cUumlrriculares iilspeciacuteficas que tengan mayor a menor cantidad de espaciCis~por Lf pr oel requisito es la acreditacioacuten de la mitad maacutes uno de ellos 11 r gt ~ Iiexclj n

t l 1- f ~ ~iexcl Y~ tI j I 1

( 1 Para cumplimentar los espacios no acreditadas conforme a las posibilidades

~ ~e organizacioacuten de la inslitucloacuten los alumnos podraacuten( I I ~ I

~W iexcl r - i Resolver una propuesta d8 trabaja autoacutenomo prep~rada y orientada por los f-~~ docentes de la escuela (o por otros agentes coma se ejemplificoacute al hacer ~ iexcl) ~ 1 referencia a las actividades c~mplementarias) con Instancias de evaluacioacuten r ~ UA cuyo tiempo y forma seraacute regulada de comuacuten acuerdo por el equipo yQ~~ lo institucional

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(~ iexcl integradora formulada por el equipo docente especialmente cuando sE trate iexclni l de espacios correlativos

middotmiddott ~ ~ ~- t - Volver a cursar los espacios adeudados siempre que la organizacioacuten

iexcl l ~ institucional de la escuela pueda ofrecer esta posibilidad

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Ft -~ En Educacioacuten Polimodal presentarse a alguna instancia de e)(amnuacute i~~ i11gt

Wt ls~IU~~os gue al finalizar el Rill1PdOJe9iYQYJ(YillPlimenlordfdas las inS~aoeacutefeacute)s Il 1P1 9omplementanas no Logren altLedllaULesiexcl1aCIOS_CUmcuJilleLQQmo rpnlrno d iquesttlt tendraacuten que volver a cursar soacuteloJosJ1spaciillLcurrigtulares no acredittldps ~ Ef110 t

i~l~ posible y seguacuten las caracteriacutesticas de la escuela en estos casosser~neGesarioacute ~or) [ 1 contemplar propuestas metodoloacutegicas alternativas y diferentes de las utilizadas V ( j I ~ ) ~ middot C iexclIh JItA Jiexcliexclt ) en os cursos que no acredito ly1 t4P~ v

~ 1 -~~ [ l1 alumno que por decisioacuten personal o familiar esieacute interesado~n ecurs n rJ ~H ~spacib curricular ya acreditado por considerar que este hec () ~~sultordf ffiJ beneficioso para su aprendizaje podraacute realizar tal solicitud ~ I~ es~4ejeacutei la gua 4f ~valuaraacute esta circunstancia y tomaraacute la deCISioacuten pertinente 1 iacuteiexcllf ( J~~ I-i tmiddot t 1 f~ fI ~iquest I f~A- i~ r i

~~ iexcln~el tiempo restante de la Jornada escolar el alumno que se encuentra Ltiexcliexcl tecursando espacios curriculares podraacute 1 i Il~ i ~ ~I ti rwr1t iexcl iexclf( iexclll iexcl j I f f I ~ iexcln t IITit f1r

~~ Resol~er propuestas complementi r i2S qolte contbuya~ a Iaacute sGperac16n de p) ( las dificultades que presenta i 8liIacuteraquo iexclI clla riacute

r i Realizar trabajos comunitarios o particip~r de otras opcionEiexcls formativas que ~ 11 I~cioacuten pudiera ofrecer i

JI( +~ alguacuten espacio curricular ya acreditado confoime ilo ~l~aladQmaacutes ~ -p 1 1i arnba 1 l l

bull bull t ~ - t Adelantar el cursado de espacios curriculares del afio SigUiente no

i 1 l correlativos de los adeudados si las condiciones organizativas da la Iiexcl lnstitLicioacuten IQ posibilita iexcl l y iexclY1 qni iriexclr 1

~ ~~~ W~lorr~quiexcl ~re que las inSiexcltuciones ofrezcan y cogtmbi~en varia~ il~~~iexcl~~~~~~ d fesponder con las estrategias maacutes adecuadas a las diferentes hecesldades edLicativas de los alumnos Asimismo es necesaria la previsiOacuten de estrampleacutegia$[+t ~didonales para los casos en que las implementadas en una pri(T1eacutera h~l~[lc1a q~ na tengan los resultados esperados r ~

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~ Aarae da los FlhlUlsltos de aallJiEmeie pa ia promocioacutenWfl ) iexcliexclll~I ih ni l i r ~ l f ~ ~ 1 i 1 (111 11

~II iacutel A los efectos de la promocioacuten p~uuml anc $0 csqLlere tano para EGB3 como ~ para la Educacioacuten Polimodal que el alumno cumplimente una asistencia mlnima ( del 80 de las jornadas escolares que integran el periacuteodo lectivo f ~~ f

En la Educacion Polimodal a los alumnos que se encuentren cursando los ~ iexcl espacios curriculares de Tercer antildeo o biec cumplimentando espacios curriculares I ) de diferentes antildeos -por no haber acreditado algunos de ellos en el periacuteodo cbrrespohdiente- se les computaraacute asistencia por espacio clmiqulaacuter gn esios casos se mantiene el liacutemite miacutenimo de 80 de asistencia i rkimiddot

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M~ 1 Los equipos directivos y docentes de cada institucioacuten middot podran estalilecer Jiexcll rriacuteedidas de excepcioacuten a estos requerimientos para casos partieacuteUlares dI debidamente fundamentados En estas situaciones la e~cuela debiexclmilJnstruacute61~riiexclar Jiexclf las instancias complementarias necesarias para compensar 10S119eacuteniexclSi dEjth afgtrendizajeacute que el exceso de inasistencias pudiera haberle ocasilt2l1eacutelcjQiexcliexcl1 alurn o 1 I

1 11 - En educacioacuten rural cada provincia ~pecjffaraacuteestas paLitas~~flf~mE( s4 iexcl ~ contexto y modalidades de funcionamiento ~tMifc)~

~iexcl - ~~~ il~ Acerca de los registros de la informacioacuten evaluativa C~~~~(e~

1 1 middot -101-11 1 I I - iexcl iexcl 1 ( l Al teacutermino de cada perrodo lectivo se registraraacute en un documento pertinente

T liacutebreta boletiacuten etc) la calificacioacuten sinteacutetica obtenida en cadaespaciacuteo curricular asiacute como las alternativas a seguir por el aumno para cumplimentar los espacios tclHricuiares en los que presentan dificu taci As e que no huumlbieren acreditado cuando se trate del informe final del periacuteodo i n gt incluilB 1 J ~ 1~ 1 1 f l iexcl l

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~iexcl i Las provincias y las instituciones por delegacioacuten de aquellas decidiraacuten en _) foriexclna autoacutehoma el tipo de registro de la informacioacuten ealuativa y1iexcliexcliexclJqrmaeacutefl queJa ll cClfmihicaraacuten a lo~ alumnos y a sus familias I ltJ~middot qI ~ euro sei

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iexcl- 1 A los efectos tanto del trabajo interno de la escuela (para garantiza[ la icoi)tiacutenuidad del proceso de aprendizaje independientemente de _ Io~ agentes

etlqcadores que Ir tomen a su cargo) como de la compatibilidad federal(para los casos de pase) )1 todas las circunstancias especiacuteficas del itinerario educallvo da

~ cada alumno deberaacuten constar en un legajo personal que resumiraacute todas las iliacuteformaciohes que se consideren significativas Por ejemplo lf1iexclstancias

complementariacuteas adecuaciones curriculares opciones realizadas 1 para cumpliacutementar espacios curriculares no acreditados al teacutermino de I un periacuteodo

lectivo calificaciones obtenidas juicios evaluativos de los docerites y otras circunstancias que hagan a su historia escolar como problemas de salud razones

de inasistencia logros o dificultades notables etc

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r - 1 I ~ Cuando un alumno pasa deacute una institucioacuten a otra una copia de sU legajo

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1 1 ~ 1 Cuando el pase se produzca finalizado un ano lechvo el mismo sedara por I)fmiddotcLJmplimentado cualesquiera sean las diferencias entre los espaiquestos curriculares de

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(tri ~ En ei caso de la Educacioacuten Polimodal cuando el pase sea a unfi jurisdicciOacuten i)ir o auna institucioacuten en la que se hayan realizado diferentes opciones de eacutespacios

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~ Los espacios curriculares de definicioacuten institucional tanto en EGB3 como en i l Ecjucacioacuten Polimodal se daraacuten por cumplimentados cualesquiera sean las

) diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y receptora siempre queacute iexcl~(re~pondan a la estructura curricular federal baacutesica 1 lmiddot

tiexcl~l En ei cas6 de pases a mitad de antildeo la institucioacuten ~8ceptora inciuireacute al ~ ~j~iexclai~mno en el mismo curso en el que htaba lt la iexcln~titu~ioacuten de origen e

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middot alt1 acceder sin dificultades a espacios curriculares diferentes de los que estaba cursando (Por eje1mplo en el caso de que pase a tina de una 1stltuci6n en la que cursaba espacio~ areales a otra en la que se cursan espacios disciplinares o viceversa en lo referido a los espacios de definicioacuten institucional que seguramiexcliexclnte

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En la Edu~cioacuten Polimodal en el caso en que un alumno decida cambiar de modalidad deberaacute cursar los espacios curriculares propios -comunes y opcionalesshy

de la nueva modalidad a la que acceda lo que podraacute hacer en el tiempo y forma que le resulte maacutes conveniente de acuerdo a las posibilidades que le brinde la

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Esta carpeta contiene materiales de la VI Reunioacuten del Seminario Federal Cooperativo para la Transformacioacuten Curricular Estos materiales son de tres tipos Por un lado materiales de trabajo o borradores de discusioacuten en segundo lugar siacutentesis de experiencias provinciales presentadas en paneles o en grupos de trabajo y finalmente relatoriacuteas provinciales regionales o por ciclo o nivel en las que se refleja el estado de discusioacuten y en algunos casos se realizan recomendaciones en direccioacuten a la compatibiacutelizacioacuten federal

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iexcl l ~ institucional de la escuela pueda ofrecer esta posibilidad

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i~l~ posible y seguacuten las caracteriacutesticas de la escuela en estos casosser~neGesarioacute ~or) [ 1 contemplar propuestas metodoloacutegicas alternativas y diferentes de las utilizadas V ( j I ~ ) ~ middot C iexclIh JItA Jiexcliexclt ) en os cursos que no acredito ly1 t4P~ v

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i 1 l correlativos de los adeudados si las condiciones organizativas da la Iiexcl lnstitLicioacuten IQ posibilita iexcl l y iexclY1 qni iriexclr 1

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En la Educacion Polimodal a los alumnos que se encuentren cursando los ~ iexcl espacios curriculares de Tercer antildeo o biec cumplimentando espacios curriculares I ) de diferentes antildeos -por no haber acreditado algunos de ellos en el periacuteodo cbrrespohdiente- se les computaraacute asistencia por espacio clmiqulaacuter gn esios casos se mantiene el liacutemite miacutenimo de 80 de asistencia i rkimiddot

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1 11 - En educacioacuten rural cada provincia ~pecjffaraacuteestas paLitas~~flf~mE( s4 iexcl ~ contexto y modalidades de funcionamiento ~tMifc)~

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T liacutebreta boletiacuten etc) la calificacioacuten sinteacutetica obtenida en cadaespaciacuteo curricular asiacute como las alternativas a seguir por el aumno para cumplimentar los espacios tclHricuiares en los que presentan dificu taci As e que no huumlbieren acreditado cuando se trate del informe final del periacuteodo i n gt incluilB 1 J ~ 1~ 1 1 f l iexcl l

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~ Los espacios curriculares de definicioacuten institucional tanto en EGB3 como en i l Ecjucacioacuten Polimodal se daraacuten por cumplimentados cualesquiera sean las

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1 1

En la Edu~cioacuten Polimodal en el caso en que un alumno decida cambiar de modalidad deberaacute cursar los espacios curriculares propios -comunes y opcionalesshy

de la nueva modalidad a la que acceda lo que podraacute hacer en el tiempo y forma que le resulte maacutes conveniente de acuerdo a las posibilidades que le brinde la

l institucioacuten receptora y con el soacutelo requisito de respetar las correlatividades que se establezcan

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Para la evaluacioacuten de los aprendizajes de alumnos con necesidades lt educativas especiales las adecuaciones que se introduzcan en los criterios progesos e instrumentos de evaluacioacuten deberaacuten ser parte de un prooeso maacutes

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middotLtl )1 ( E~te plan d~beraacute ser decidido por el equipo formad iexcl p~ciexclh46t~s J Y y41~roe~lohales coh el cohsenso de los padres del alumno j~UPi~iquest~~ IpRrd r~ialitaH8ad educativa que se designe 1 1 fr~ l lJI~ ~Ij ~ J

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[~ Programa gtiexcl de Asistencia Teacutecnica para

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Presentacioacuten

Esta carpeta contiene materiales de la VI Reunioacuten del Seminario Federal Cooperativo para la Transformacioacuten Curricular Estos materiales son de tres tipos Por un lado materiales de trabajo o borradores de discusioacuten en segundo lugar siacutentesis de experiencias provinciales presentadas en paneles o en grupos de trabajo y finalmente relatoriacuteas provinciales regionales o por ciclo o nivel en las que se refleja el estado de discusioacuten y en algunos casos se realizan recomendaciones en direccioacuten a la compatibiacutelizacioacuten federal

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~ Aarae da los FlhlUlsltos de aallJiEmeie pa ia promocioacutenWfl ) iexcliexclll~I ih ni l i r ~ l f ~ ~ 1 i 1 (111 11

~II iacutel A los efectos de la promocioacuten p~uuml anc $0 csqLlere tano para EGB3 como ~ para la Educacioacuten Polimodal que el alumno cumplimente una asistencia mlnima ( del 80 de las jornadas escolares que integran el periacuteodo lectivo f ~~ f

En la Educacion Polimodal a los alumnos que se encuentren cursando los ~ iexcl espacios curriculares de Tercer antildeo o biec cumplimentando espacios curriculares I ) de diferentes antildeos -por no haber acreditado algunos de ellos en el periacuteodo cbrrespohdiente- se les computaraacute asistencia por espacio clmiqulaacuter gn esios casos se mantiene el liacutemite miacutenimo de 80 de asistencia i rkimiddot

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M~ 1 Los equipos directivos y docentes de cada institucioacuten middot podran estalilecer Jiexcll rriacuteedidas de excepcioacuten a estos requerimientos para casos partieacuteUlares dI debidamente fundamentados En estas situaciones la e~cuela debiexclmilJnstruacute61~riiexclar Jiexclf las instancias complementarias necesarias para compensar 10S119eacuteniexclSi dEjth afgtrendizajeacute que el exceso de inasistencias pudiera haberle ocasilt2l1eacutelcjQiexcliexcl1 alurn o 1 I

1 11 - En educacioacuten rural cada provincia ~pecjffaraacuteestas paLitas~~flf~mE( s4 iexcl ~ contexto y modalidades de funcionamiento ~tMifc)~

~iexcl - ~~~ il~ Acerca de los registros de la informacioacuten evaluativa C~~~~(e~

1 1 middot -101-11 1 I I - iexcl iexcl 1 ( l Al teacutermino de cada perrodo lectivo se registraraacute en un documento pertinente

T liacutebreta boletiacuten etc) la calificacioacuten sinteacutetica obtenida en cadaespaciacuteo curricular asiacute como las alternativas a seguir por el aumno para cumplimentar los espacios tclHricuiares en los que presentan dificu taci As e que no huumlbieren acreditado cuando se trate del informe final del periacuteodo i n gt incluilB 1 J ~ 1~ 1 1 f l iexcl l

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~iexcl i Las provincias y las instituciones por delegacioacuten de aquellas decidiraacuten en _) foriexclna autoacutehoma el tipo de registro de la informacioacuten ealuativa y1iexcliexcliexclJqrmaeacutefl queJa ll cClfmihicaraacuten a lo~ alumnos y a sus familias I ltJ~middot qI ~ euro sei

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~ cada alumno deberaacuten constar en un legajo personal que resumiraacute todas las iliacuteformaciohes que se consideren significativas Por ejemplo lf1iexclstancias

complementariacuteas adecuaciones curriculares opciones realizadas 1 para cumpliacutementar espacios curriculares no acreditados al teacutermino de I un periacuteodo

lectivo calificaciones obtenidas juicios evaluativos de los docerites y otras circunstancias que hagan a su historia escolar como problemas de salud razones

de inasistencia logros o dificultades notables etc

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Presentacioacuten

Esta carpeta contiene materiales de la VI Reunioacuten del Seminario Federal Cooperativo para la Transformacioacuten Curricular Estos materiales son de tres tipos Por un lado materiales de trabajo o borradores de discusioacuten en segundo lugar siacutentesis de experiencias provinciales presentadas en paneles o en grupos de trabajo y finalmente relatoriacuteas provinciales regionales o por ciclo o nivel en las que se refleja el estado de discusioacuten y en algunos casos se realizan recomendaciones en direccioacuten a la compatibiacutelizacioacuten federal

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Presentacioacuten

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