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1º BACHILLERATOAMPLIACIÓN INGLÉS IES SEVILLA LANUEVA CURSO 2016-17

Materia OptativaINGLÉS

1º BACHILLERATO

AMPLIACIÓNCOMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

ORAL I

CURSO 2016-2017

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INDICE1. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………. 3

1.1.BASE LEGAL

1.2.PRINCIPIOS GENERALES Y CONTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

2. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES: Contenidos, criterios de evaluación,estándares de evaluación, competencias clave, instrumentos de evaluacióny criterios de calificación…………………………………………………………. 5

3. METODOLOGÍA ………………………………………………………………… 21

4. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN POR EVALUACIONES 23

5. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE 23

6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN MATERIAS PENDIENTES …………… 24

7. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DEAPLICAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA ……………. 24

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ……………………………. 24

9. USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN ……………………. 25

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD …………………………….. 26

11.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ………………………………………... 26

12.ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA …………………………. 27

13.COMISIONES DE CIENCIAS, LETRAS Y TRABAJOS …………………… 27

14.EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ……………………………… 28

15.INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN …………………………………. 28

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1. INTRODUCCIÓN1.1. BASE LEGAL

En la elaboración de esta programación se han tenido en cuenta las siguientesdisposiciones legales:

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la CalidadEducativa (LOMCE).

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

• Decreto 52/2015, de 21 de mayo, por el que se establece para laComunidad de Madrid el currículo del Bachillerato.

• Resolución 3011, de 7 de julio 2008, (BOCM 29 julio 2008) por la que seestablecen las materias optativas para para la Comunidad de Madrid.

1.2. PRINCIPIOS GENERALES Y CONTRIBUCIÓN DECOMPETENCIAS

En el currículo de la materia común Lengua Extranjera de Bachillerato I, lacomunicación oral se contempla junto con la comunicación escrita para consolidarlos conocimientos lingüísticos adquiridos en la ESO. Sin embargo, la preparaciónde la prueba externa al final del Bachillerato, que evalúa los bloques decomprensión y expresión escritas exclusivamente, determina la programación yenseñanza en los dos cursos de Bachillerato al dar una importancia prioritaria a losbloques 3 y 4 (comprensión y producción de textos escritos) y la prácticasistemática de la gramática y el vocabulario. La práctica de los bloques 1 y 2(comprensión y producción de textos orales) queda relegada a un mínimo deejercicios.

El objetivo de esta materia optativa es ampliar la práctica oral de la lengua de formaintensiva y complementaria a la materia común Lengua Extranjera I. Estaprogramación, basada en el mismo libro de texto TRENDS I, está elaborada en totalcoordinación con las esctructuras sintácticas, el vocabulario y el nivel decompetencia lingüística de la materia común.

Como principio básico las enseñanzas se realizarán en la lengua extranjera. Conello se refuerza la lengua extranjera no sólo en un sentido cuantitativo sino tambiéncualitativo, intensificando la naturalidad de su uso dentro y fuera del aula.

Para contribuir desde esta materia a los objetivos generales de etapa y a lascompetencias clave se seguirán las mismas pautas que en la materia comúnLengua Extanjera de Bachillerato I. Además, al priorizar la práctica exclusivamenteoral de la lengua, tal y como se establece en la única legislación resolución queregula el currículo de esta Optativa (Resolución 3011, de 7 de julio 2008, (BOCM 29julio 2008), se promoverán estos objetivos de área:

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1. Valorar el uso de la comprensión y expresión orales de una lenguaextranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, yreconocer la importancia que tiene como medio de comunicación yentendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando concienciade las similitudes y diferencias entre las distintas culturas (competenciacívico y social)

2. Identificar los elementos socioculturales que la lengua aporta y lainterpretación y valoración de los mismos para ayudarles a tomar concienciadel valor de la lengua extranjera como vehículo de comunicacióninternacional y a apreciar su importancia en la sociedad y el mercado laboralactual (sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

3. Utilizar las connotaciones de tipo sociocultural, valores, normas yestereotipos, promoviendo siempre el contraste con la propia cultura y larelativización de los valores y la ampliación del conocimiento de otrasculturas para avanzar un paso adelante en su proceso de maduraciónpersonal (conciencia y expresiones culturales)

4. Afianzar la interacción oral de forma espontánea, comprensible y respetuosa,con fluidez y precisión, haciendo un buen uso de estrategias adecuadas alas situaciones de comunicación trabajadas en la materia común LenguaExtranjera I. Automatizar los conocimientos sobre la lengua y las normas deuso lingüístico para hablar de forma adecuada, coherente y correcta, paracomprender textos orales (competencia lingüística)

5. Desarrollar estrategias de aprendizaje diversas con el fin de utilizar la lenguaextranjera de forma autónoma y seguir progresando en su aprendizaje.Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competenciacomunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza yresponsabilidad en este proceso (aprender a aprender)

Finalmente, la competencia digital y la competencia básica en ciencia ytecnología se desarrollarán a través de los temas, actividades e instrumentosde evaluación, tal y como figuran en el siguiente apartado “Programación porUnidades”.

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2. PROGRAMACIÓN POR UNIDADESEVALUACIÓN 1: SEPTIEMBRE – OCTUBRE – NOVIEMBRE – DICIEMBRE:unidades 1-2-3

UNIDAD 1: TECH TIMEObjetivos específicosContenidos

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje /Competencias clave

Instrumentos de evaluación /Criterios de calificación

Bloque 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALObjetivos específicos:Dar y pedir información relacionadacon la tecnologíaContenidos

- - Comprender la información clave deuna encuesta sobre los hábitos acercade los medios sociales, de unaconversación sobre información falsaque se hace viral y de una conversaciónsobre la compra de entradas para unmuseo de ciencias.

--Explicación de una estrategia pararealizar una actividad de comprensiónoral leyendo las frases y preguntas quese proponen antes de escuchar, lo cualayudará a saber exactamente quéinformación concreta hay quecomprender.

-

1. Identificar las ideas principales,información relevante e implicacionesgenerales de textos de cierta longitud,bien organizados y con estructuraslingüísticas de cierta complejidad.

2.Conocer y saber aplicar lasestrategias adecuadas para comprenderel sentido general, la informaciónesencial, los puntos principales, losdetalles relevantes, o información, ideasy opiniones tanto implícitas comoexplicitas del texto si están claramenteseñalizadas

3. Reconocer léxico oral común y másespecializado, relacionado con el temade esta unidad.

Estándares de aprendizaje1. 1. Comprende instrucciones técnicas,

dadas cara a cara o por otros medios,relativas a la realización de actividades

2. 2. Identifica los puntos principales ydetalles relevantes de unaconversación formal o informal decierta duración entre dos o másinterlocutores que se produce a sualrededor

3.Competencias desarrolladas

- - Competencia lingüística- - Competencia digital- - Competencia cívica y social- - Aprender a aprender- - Espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación

- Contestar a preguntas abiertas de unaencuesta sobre los hábitos relacionadoscon los medios de comunicaciónsociales.- Rellenar huecos en afirmacionessobre una noticia que se hizo viral eninternet.- Decir cual de 4 afirmaciones esverdadera al oir una conversación decompra de entradas online para unmuseo.

Criterios de calificación- - 40% resultados del ejercicio de

listening.-- - 20% participación y colaboración

en el aula

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UNIDAD 1: TECH TIME

Objetivos específicosContenidos



BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos- - Dar y pedir información sobre hábitos

en redes sociales

- - Pedir información telefónica paracompra de entradas .

- - Presentar consejos y frases paramejorar la expresión oral sobre cómodecir “no” de manera educada

-

- 1.Utilizar con razonable corrección lasestructuras morfosintácticas, y loselementos de conexión y de cohesiónde uso común de manera que eldiscurso esté bien organizado.

- 2. Conocer, y saber seleccionar yutilizar, léxico oral común y másespecializado dentro de sus campos deinterés.

4. 3..Reproducir, con la suficientecorrección para ser bien comprendidopatrones sonoros, acentuales, rítmicosy de entonación.

-

Estándares de aprendizaje:• Participa con eficacia en

conversaciones informales caraa cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, en las quedescribe experiencias,necesidades y reacciones.

• Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transaccionescotidianas.

Competencias desarrolladas- - Lingüística- - Digital- - Cívica y social- - Aprender a aprender- - Iniciativa y espíritu emprendedor


- - Conversación en parejas sobrehábitos en redes sociales. Inclyendoinvitaciones y frases para decir “no”.

- Exposición oral power-point sobre tushábitos en redes sociales.

-. Representación role-play en grupospara compra de entradas en museo delterror. Un alumno es trabajador museo,el resto interpretan paeples: abuelo,adolescente pijo, adolescente gótico,etc.

Criterios de calificación- 40% expresiónn oral

20% participación y colaboraciónen el aula. Escucha atenta,activa y respetuosa a las

intervenciones de los compañeros.

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UNIDAD 2: CRIME STORIESObjetivos específicosContenidos



Bloque 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAL

Objetivos específicosDar y pedir información relacionada conla justicia y los delitos

Contenidos- - Comprender la información clave de

una conversación comentando undelito.

- - Hacer y responder preguntas demanera oral sobre una noticia enradio/televisión relacionada con delitos.

- - Captar la ironía al escuchar delitos deladro es que han sido torpes y cogidosen situaciones cómicas

-


2.Conocer y saber aplicar lasestrategias adecuadas paracomprender el sentido general, lainformación esencial, los puntosprincipales, los detalles relevantes, oinformación, ideas y opiniones tantoimplícitas como explicitas del texto siestán claramente señalizadas

3. Reconocer léxico oral común y másespecializado, relacionado con eltema de esta unidad.

Estándares de aprendizaje1. Comprende instrucciones técnicas,

dadas cara a cara o por otrosmedios audiovisuales, relativas a larealización de actividades

2. Identifica los puntos principales ydetalles relevantes de unaconversación formal o informal decierta duración entre dos o másinterlocutores que se produce a sualrededor


- - Competencia lingüística- - Competencia cívica y social- - Aprender a aprender- - Espíritu emprendedor


- Ordenar los hechos cronológicamentede una noticia escuchada en radio/TV.

- Decidir si las afirmaciones dadas sonverdaderas/falsas en una audición sobreun delito curioso.

- Asociar las fotos y los titulares anoticias diversas escuchadas en unprograma de TV.


listening.-- - 20% participación y colaboración

en el aula

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UNIDAD 2: CRIME STORIES





Contenidos- - Contar una anécdota sobre alguien

que conoces que ha sufrido algúndelito

- - Inventar una historia de un delito apartir de un titular .

- - Participar en una conversación sobredistintos tipos de delito,

- - Aprender estrategias para mostrarinterés y empatía, utilizando las frasesy expresiones adecuadas.

-



6. 3..Reproducir, con la suficientecorrección para ser bien comprendidopatrones sonoros, acentuales, rítmicosy de entonación.

-




Competencias desarrolladas- - Lingüística- - Digital- - Cívica y social- - Aprender a aprender- - Iniciativa y espíritu emprendedor


- - Grabar en video un telediariocontando diversas noticias de delitoscon variedad de vocabulario.

-- Exposición oral contando el caso dealguien conocido que ha sido objeto deciber-estafa.

-. Representación role-play en parejas. Uno interpreta a un policíainterrogando sobre un crimen. El otroes un testigo del crimen.

- Sketch THE BANK


20% participación y colaboraciónen el aula. Escucha atenta,activa y respetuosa a lasintervenciones de loscompañeros

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UNIDAD 3: IT’S ATHRILLObjetivos específicosContenidos



Bloque 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALObjetivos específicos:Dar y pedir información relacionadacon el ocio y el deporte de aventura.

Contenidos:- - Comprender la información clave de

una encuesta sobre cambio de hábitosentre generaciones respecto al ocio y eldeporte.

- - Comprender las explicacionestécnicas que los expertos dan paraentender la afición/adicción de lajuventud al riesgo y la aventura

- - Aprender la estrategia de mejorar lacapidad de entender con la técnica deadivinar el contenido con las pistas quese encuentran en las palabras clave enun ejercicio de listening comprehension

-

-








- - Competencia lingüística- - Competencia cívica y social- - Aprender a aprender- - Espíritu emprendedor


- Contestar a preguntas deverdadero/falso, encontrando laspalabras clave de cada afirmación en una audición donde un experto habla de laexplicación científica de la afición a laaventura/riesgo.

- Rellenar huecos en afirmaciones aloir a un adolescente contando un viajede aventura.

- rellenar una tabla especificandodetalles sobre tres viajes diferentes(donde/cuando/mediios detransporte/duración del viaje, etc)


listening.

- - 20% participación y colaboraciónen el aula

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UNIDAD 3: IT’S A THRILL





Contenidos- - Dar y pedir información sobre

experiencias en deportes de aventura.

- - Hablar en profundidad sobre undeporte de riesgo (equipación, tiempode entrenamiento, cualidadesnecesarias,

- - Describir fotos de distintosviajes/deportes de riesgo utilizando latécnica adecuada.

-



- 3. Reproducir, con la suficientecorrección para ser bien comprendidopatrones sonoros, acentuales, rítmicosy de entonación.

-




Competencias desarrolladas- - Lingüística- - Matemática y resolución conflictos- - Digital- - Cívica y social- - Aprender a aprender- - Iniciativa y espíritu emprendedor


- - Averiguar sobre el tipo de ocio depadres/abuelos y exposición en powerpoint con fotos reales a los demás lasdiferencias detectadas en gustos yhábitos.

-- Entrevistar a un amigo sobre un viajede Aventura.

- Representación role-play en unaagencia de viajes. Un vendedor y dosturistas eligiendo de entre variasopciones dadas. Sketch THE TRAVELAGENCY




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EVALUACIÓN 2: ENERO-FEBRERO-MARZO Unidades 4-5-6UNIDAD 4: LET’S TALKObjetivos específicosContenidos



Bloque 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALObjetivos específicos:Dar y pedir información relacionadacon las relaciones personales.

Contenidos:- - Comprender la información clave de

una encuesta sobre la amistad.

- - Comprender las opiniones yexperiencias de varios hablantes sobrecitas por internet

- - Comprender una conversación dondese se describe a una tercera persona yla relación existenten identificando lospropósitos comunicativos según lainformación escuchada.

-








- - Competencia lingüística- - Competencia digital- - Competencia cívica y social- - Espíritu emprendedor


- Contestar a preguntas de unaconversación que habla de lascualidades de un buen amigo.

- - Terminar frases empezadas sobre unaconversación relativa a una página webde citas

- Contestar preguntas verdader/falsodonde se describe a un amigo deintercambio y la correspondencia por e-mail mantenida hasta la fecha.


listening.


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UNIDAD 4: LET’S TALK





Contenidos- - Dar y pedir opinions sobre la amistad

y las cualidades del amigo ideal. .

- - Hablar en profundidad sobre losriesgos y ventajas de conocer a unapareja por internet/páginasespecializadas.

- - Describir personas y las relacionespersonales.

-- - Aprender la estrategia de mejorar

nuestra capacidad de seguir unaconversación e interactuar, dandodetalles precisos a una preguntageneral.

-




-






- - Dar la opinion personal justificada adiversas afirmaciones sobre laAmistad. Encontrar a compañeros en elaula que comparten esa opinionmediante el uso del inglés en el aula.

-- Entrevistar a un amigo suexperiencia (o la de algún conocido)con páginas de internet de citas.

- Representación role- play por parejasde una conversación por teléfono deuna amigo de intercambio la priemravez que se hablan.




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UNIDAD 5: WHAT’S ON?Objetivos específicosContenidos



Bloque 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALObjetivos específicos:Dar y pedir información relacionadacon el cine,y distintos programas deradio/TV.

Contenidos:- - Comprender la información clave en

una conversación sobre una película.

- - Comprender la información de unaaudición sobre un programa de radio/TV

- - Entender la información en unaconversación sobre planes para elegiruna película

-








- - Competencia lingüística- - Competencia cívica y social


- Terminar frases empezadas en unaaudición sobre los detalles de unapelícula.

- Entender preguntas generales yespecíficas sobre un programa de TVpara niños.

- Ejercicio de elección múltiple sobreuna conversación entre dos amigos quequedan para salir.


listening.


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UNIDAD 5: WHAT’S ON?





Contenidos- - Dar y pedir información siguiendo

una conversación informal sobre unapelícula/programa TV

- - Hablar en profundidad sobre unapelícula o programa de TV(actores/argumento/,ambientación/opinión personal)

- - Representar una conversacióndonde te invitan a salir y se niegandisintas ofertas hasta acordar una queconvenga a ambas partes.

- - Aprender la estrategia de sugeriropciones y alternativas al rechazar unainvitación.




-






- - Conversación cara a cara en parejassobre lo que vieron en TV la nocheanterior.

-- Exposición power-point de supelícula favorita.

- Conversación telefónica para hacerplanes para ir al cine, acordando unapelíkcula tras varias negativas.

- Lectura de un RADIO PLAY imitandolas voces de doblaje.




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UNIDAD 6: HOW MUCH?Objetivos específicosContenidos




Objetivos específicos:Dar y pedir información relacionadacon el CONSUMO Y LAS COMPRAS

Contenidos:- Comprender la información clavesobre hábitos de consumo y compras.

- - Comprender la información de unaconversación decidiendo qué comprar aun amigo por su cumpleaños.

- - Comprender información en unatienda mientras se realizan compras.

-










- Contestar a preguntas abiertas sobrelos hábitos de consumo de unaadolescente.

- Entender preguntas generales yespecíficas en una conversación enOxford Street dos adolescentes decompras.

- Ejercicio de elección múltiple sobreuna conversación entre dos amigos quetienen que elegir un regalo común.


listening.


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UNIDAD 6: HOW MUCH?





Contenidos- - Dar y pedir información siguiendo

una conversación informal sobrenuevos hábitos de ir de compras.

- - Hablar en profundidad sobre laexperiencia de comprar por internetprimera y segunda mano. Otrasopciones en la red: intercambio deartículos.

- - Desccribir fotografías sobreartículos de regalo y acordar la mejoropción de compra razonándola.

- - Aprender la estrategia de llamar laatención sobre algo usando ellenguaje adecuado al efecto.




-






- - Conversación cara a cara en parejassobre cómo compran en internet/fuerade internet-

- Exposición power-point de unapágina web que crearían que tendríaéxito apra vender algo.

- - Describir 6 fotos de regalos y llegaral acuerdo del más adecuado para unaamigo común, justificando la elección,dando alternatvas convenciendo alinteractuar, mostrando respeto por lasopinions del interlocutor.

-Criterios de calificación

- 40% expresiónn oral20% participación y colaboración

en el aula. Escucha atenta,activa y respetuosa a las


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EVALUACIÓN 3: ABRIL-MAYO-JUNIO Unidades 7-8 Margen para la ProgramaciónUNIDAD 7: IN SHAPEObjetivos específicosContenidos




Objetivos específicos:Dar y pedir información relacionadacon el DEPORTE Y los HÁBITOSSALUDABLES.

Contenidos:- Comprender la información clavesobre deportes.

- - Comprender la información de unaconversación sobre la influencia de laalimentación en la salud.

- Comprender información sobreproblemas y consejos relacionados conla salud y la enfermedad.

-










- - Definir el problema y el consejo en unaconversación entre dos adolescentes.

- Con la ayuda de fotografías, entendercuales son las experiencias que secuentan en un programa de radio anteciertos alimentos y el efecto sobre lasalud de los hablantes.

- Ejercicio de selección de entre unlistado de beneficios de los deportescompetitivos, cuales se mencioann ycuales no.


listening.


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UNIDAD 7: IN SHAPE





Contenidos- - Dar y pedir información sobre las

ventajas y desventajas del deporte.

- - Hablar en profundidad tu deportefavorito(hábitos/entrenamiento/habilidades/reglas ynormative/beneficios/equipación, etc)

- - Dar información de un deportista deélite.

- - Participar en una conversaciónsugiriendo un deporte/una dietaadecuada como solución a unproblema de salud.

- - Aprender a expresar razonesutilizando las expresiones adecuadaspara ello.




-




Competencias desarrolladas- - Lingüística- - Matemática y resolución conflictos- - Cívica y social- - Aprender a aprender- - Iniciativa y espíritu emprendedor


- - Conversación cara a cara en parejassobre un problema de salud y la majorsolución-

- Exposición power-point de tudeporte favorite/deportista favorito.

- - Dar prioridad en un ranking de 1 a 8de entre una serie de razones por lasque practicar un deporte determinado.





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UNIDAD 8: CULTURE SHOCKObjetivos específicosContenidos




Objetivos específicos:Dar y pedir información relacionadacon DIFERENCIAS CULTURALES ysus consecuencias.

Contenidos:- Comprender la información clavesobre diferencias de costumbres encelebraciones de la misma festividad endiferentes países

- - Comprender y respetar las diferenciasen hábitos de horario y alimentos endistintas culturas.

- - Entender y copiar como hablarde un tema de diferencias decostumbres mediante la compración ydescripción de dos fotografías delmismo tema en distintos países.

-










- Contestar a preguntas abiertas sobrela Navidad en Polonia.

- Entender preguntas generales yespecíficas en un video de una boda enGran Bretaña, destacando lasdiferencias de celebración respecto aEspaña.

- Ejercicio de elección múltiple sobreuna conversación entre dos amigos quecomparan pares de fotografías sobrecostumbres y celebraciones en distintospaíses.


listening.


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UNIDAD 8: CULTURE SHOCK





Contenidos- - Dar y pedir información sobre tu

celebración, fiesta preferida.

- Exposición oral comprando loshorarios y alimentación diaria entreEspaña y otro país.

-- - Desccribir fotografías sobre

artículos de regalo y acordar la mejoropción de compra razonándola.

- - Aprender la estrategia de llamar laatención sobre algo usando ellenguaje adecuado al efecto.




-






- - Exposición power-point sobrediferencias culinarias entre España ycualquier otro país a tu elección.

-- Conversación en parejas

- - Describir 3 pares de fotografíascomparando distintas tradiciones ycostumbres. Trabajo en parejas tipoFIRST CERTIFICATE.





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3. METODOLOGÍA

Para la planificación de procedimientos y actividades el Departamento propone unametodología activa, creativa y participativa que incluya una gran variedad deactividades orientadas a mejorar la capacidad de comprensión oral, a fomentar laconfianza e iniciativa para expresarse en público y para interactuar con hablantes y,en tercer lugar, a aumentar la progresiva madurez y la autonomía del alumno.

A continuación relacionamos las estrategias metodológicas que utilizaremos paraalcanzar estos tres objetivos prioritarios:

1. COMPRENSIÓN ORAL

Estrategias para mejorar la productividad de los procesos mentales que lasactividades orales llevan aparejados. Se pretende que los alumnos desarrollen lassiguientes estrategias:

- Anticipar el contenido de la grabación.- Captar ideas generales e información específica.- Eludir la información que sea irrelevante.- Tomar conciencia de que una tarea se puede realizar sin necesidad de

comprenderlo todo.- Continuar con la escucha atenta a pesar de no entender parte de la información.- Identificar la información específica ayudados por tablas / preguntas guiadas.- Reconocer la pronunciación y distinguir diferentes matices de significado según

el ritmo y la entonación; etc.

En cuanto a las emisiones por medios de comunicación o reproducción mecánica,en la materia AMPLIACIÓN 1º BACHILLERATO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓNORAL I se espera de los alumnos un paso más avanzado en la comprensión, se lespide interpretar algunas de las ideas principales transmitidas en esos mensajes. Deesta forma, el estudiante se va familiarizando con el uso de la lengua extranjeracomo vehículo de comunicación en el aula. Se buscará el desarrollo de una actitudcrítica hacia la información transmitida en estos mensajes.

Finalmente, se buscará la automatización en el uso de las destrezas orales que yase practicaron en los distintos niveles de ESO , gracias al reciclaje continuo que sehace de ellas a lo largo de las unidades didácticas.

2. EXPRESIÓN ORALLa más importante de las estrategias para el desarrollo de la expresión oral será laparticipación activa en actividades y trabajos en parejas y en grupos. Seincentivará esta estrategia dando un 20% de la calificación total a la participaciónen clase, tal y como se refleja en los criterios de calificación. Los temas de estasconversaciones cara a cara formarán parte de la realidad cotidiana del alumnado(sus estudios, tiempo de ocio, sus expectativas de futuro, relaciones personales ysociales, sus problemas, temas de actualidad e interés por otras cultura) ,promoviendo asimismo una actitud de respeto hacia los demás y sus aportaciones.

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Otras estrategias para facilitar la interacción en el aula, incluirán:

- Motivar el uso del inglés en el aula.- Preparar previamente lo que se desea transmitir de forma oral. Organizar las

ideas antes de hablar, mediante empleo de guiones en la exposición oral queden muestra de claridad y estructura lógica.

- Practicar cómo repetir, imitar, experimentar, aplicar reglas, establecer hipótesis,etc.- Utilizar recursos no lingüísticos cuando sea necesario para evitar interrupciones

en la comunicación. Desarrollar estrategias de compensación, clarificación ycomprobación;

- Usar de forma recurrente un lenguaje funcional que permita comunicar:respuestas cortas, modelos proporcionados, fórmulas conocidas, etc.- Mejorar la pronunciación, ritmo y entonación en las produccionesorales.

- Participar en la comunicación con actitud receptiva y con la confianza de que sepuede entender lo que dice el interlocuto

En Bachillerato, los interlocutores/as continúan siendo profesores/as,compañeros/as y hablantes de la lengua inglesa. Los alumnos/as no sóloparticiparán en conversaciones en las que haya que narrar, describir, informar asícomo transmitir ideas y opiniones de una manera clara y ordenada, utilizandoestrategias de comunicación y compensación que aprendieron en la ESO, sino quetambién deberán ser capaces de preparar una exposición oral mostrando laconsecución clara y ordenada de un guión. Esto no significa que los mensajesestén libres de errores, pero dichos errores no deberán suponer un obstáculo paramantener una comunicación fluida y natural entre los interlocutores/as. No obstante,la secuenciación de los contenidos fonéticos de forma íntimamente relacionada conel resto de contenidos del curso, promueve el perfeccionamiento de los errores depronunciación más comunes entre los alumnos/as así como estrategias decompensación a fin de que la comunicación no se interrumpa, tales como emplearsinónimos, dar definiciones, pedir aclaraciones, etc.

Los registros de la lengua y su uso son aprendidos paulatinamente, de modo quelos alumnos/as, además de conocerlos, sean capaces de utilizarlos de formaadecuada a cada situación de comunicación. El objetivo final es aprender la lenguapara comunicarse y desenvolverse con éxito en el plano oral de manera naturalpara que el alumno/a pueda enfrentarse a situaciones reales de comunicación.

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4. SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN POREVALUACIONES

Nota de cada evaluación:La calificación de cada evaluación será el resultado de la siguiente proporción:

40% listening (comprensión oral)40% speaking (expression oral)20% participación (escucha atenta al profesor y otros compañeros, intervencionesde forma regular y active).

Habrá al menos una prueba por evaluación. El contenido de cada pruebaincluirá siempre los contenidos trabajados desde el principio de curso, en especiallos apartados de gramática y vocabulario.

Recuperación de cada evaluación:Siguiendo el principio de evaluación continua, y dado el carácter acumulativo de laasignatura, si se aprueba la siguiente evaluación quedará automáticamenteaprobada la evaluación pendiente anterior.

En materia de comprensión y expresión lingüística el objetivo no es de donde separte sino a donde se llega. Se incentivará de esta forma el progreso continuado yla mejora paulatina en la capacidad de comprender mensajes orales, expresarse einteractuar en inglés.

Calificación final de Junio:Será la obtenida en la tercera evaluación. Se tendrán en cuenta las notas de la 1ª y2ª evalación para el redondeo final.

5 .SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DESEPTIEMBRE

Los alumnos que no hayan conseguido superar la materia en Junio, podrán

hacerlo en la convocatoria extraordinaria de Septiembre mediante la realización de

una prueba escrita única extraordinaria que se elaborará y calificará siguiendo

estos criterios:

• 50% listening• 50% conversación con el profesor sobre uno de los temas

programados.

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6 .SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CONMATERIAS PENDIENTES

No existen materias pendientes de cursos anteriores en 1º Bachillerato.

7. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DEIMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN CONTINUA

En el Artículo 54 del Reglamento de Régimen Interior de nuestro centro estárecogido el procedimiento de actuación en caso de imposibilidad de aplicar loscriterios de evaluación continua del alumno por faltas de asistencia en función delas horas impartidas en la materia.

Se convocará al alumno a una prueba única extraordinaria , distinta a laestablecida para la enseñanza presencial, que incluya los siguientes apartados:50% comprensión oral y 50% expression oral (entrevista con el profesor yexposición oral sobre uno de los temas programados para la evaluación). No seconsiderará aprobada la prueba si hay abandono en algún apartado.

8 .MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizará el mismo libro base que en la materia común Lengua Extranjera I• Libro de texto TRENDS Bachillerato I (editorial Burlington Books)

El libro de texto constituye una guía y es nuestro principal material de trabajo, perono el único. Se complementará con materiales audiovisuales para dar variedad deacentos y de actividades de todo tipo: videos, programas de TV, anuncios,peliculas,flashcards, mapas y materiales de internet que nos proporcionanejercicios destinados a la práctica de las dos destrezas orales.

Contamos además con un auxiliar de conversación que participará en una de lasdos clases semanales apoyando y colaborando en las actividades de comprensión yproducción orales y que será un referente real de parte de la cultura que setransmite en el uso y comprensión de una lengua extranjera.

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9. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN

En lo que respecta al uso de las Tecnologías de la Información, el Departamentode Inglés cuenta este año con proyectores y ordenador en todas las aulas en lasque se imparte la asignatura y por ello ha decidido impulsar el uso de los mismospara la proyección de vídeos, canciones, para presentar contenidos a través depresentaciones PowerPoint, y, muy especialmente, para el uso del material digitaldel libro de texto con el que se trabaja.

Asimismo, se valorará el uso de las nuevas tecnologías en la realización detrabajos y búsqueda de la información para proyectos y trabajos.

10..MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONESCURRICULARESEs un hecho que los intereses de los alumnos/as se diversifican mucho más enBachillerato. Su interés por aprender un idioma varía mucho dependiendo de sumotivación y/o necesidad de hacerlo. Por ello hemos incluido una gran variedad detemas, intentando que sean de interés para la mayoría.

Los alumnos que hayan sido diagnosticados con sobre dotación intelectualpodrán desarrollar un programa de enriquecimiento que consistirá en tareas deprofundización y ampliación de conocimientos del curso siguiente, realización deredacciones guiadas con ampliaciones sintácticas y morfológicas, ampliación devocabulario y conceptos gramaticales (excepciones y casos concretos en el usode la lengua), elaboración de proyectos y exposiciones orales en clase y libros delectura graduada ajustados a su perfil intelectual.

Los contenidos mínimos serán los mismos para todos, aunque losprocedimientos y el material complementario se adecuarán a las necesidades decada grupo. Partiremos de tareas guiadas y una mayor supervisión para irimpulsando progresivamente la iniciativa de los alumnos.

Se propondrán actividades con diferentes niveles de dificultad, de forma quetodos los alumnos puedan alcanzar los objetivos mínimos y aquellos alumnoscuyas capacidades sean superiores se sientan motivados dentro del aula.

Por todo ello, se fomentará la realización de proyectos (individuales, pareja o engrupo), unos opcionales y otros obligatorios para poder atender a los alumnoscon diferente ritmo de aprendizaje.

A los alumnos con dificultades de aprendizaje se les proporcionarán lasadaptaciones en la evaluación que prevee la ley en este caso y que les sean deutilidad.

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11.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESPROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO

Este año el departamento ha organizado la actividad ” charla cultural” sobre eltema “A TRIP TO FREE TIME”, que la editorial Burlington ha facilitado de formagratuita al cambiar el método TRENDS en Bachillerato. La actividad se realizaráen el salón de actos el lunes 23 de enero.

La asistencia a las actividades extraescolares y complementarias es obligatoriapara todos los alumnos a no ser por una causa justificada y aceptada por eldepartamento. El alumno que no asista a dichas actividades tendrá que realizarun trabajo propuesto por el departamento, sustituto de esa actividadcomplementaria y relacionado con ella.

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12.ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA YDESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL YESCRITA

Por lo que se refiere a la lectura, fomentaremos el que los estudiantes se habitúena leer en inglés exigiéndoles la lectura de tres libros en lengua inglesa, uno porevaluación en la materia común Lengua Extranjera I.

Desde la materia optativa se ayudará al alumno a la comprensión de estas treslectura mediante las siguientes actividades:

- la lectura comprensiva en voz alta como medida para la mejora de la pronunciación,expresión y comprensión de capítulos seleccionados.

- Audición de un pasaje al azar donde los alumnos deberán localizarlo en elargumento de la obra y contestar a preguntas sobre el texto oido.

- Preparación de entrevistas en parejas preguntando por la descripción depersonajes, detalles del argumento y su opinion personal sobre la historia.

Los libros seleccionados en la materia común Lengua Extranjera I han sido:

1ª EVALUACIÓN: “The Client ” Ed. Burlington Books2ª EVALUACIÓN: “Flight to Terror” Ed. Burlington Books3ª EVALUACIÓN: “ The thirty-nine steps” Ed. Burlington Books

13.COMISIONES DE LETRAS, CIENCIAS YTRABAJOSAl tratarse de una materia totalmente oral no afectarán los acuerdos

adoptados por esta Comisión en la evaluación de esta materia optativa.

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14.PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓNDIDÁCTICAY DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El Departamento considera que la programación didáctica y la práctica docente debeser analizada de forma periódica.

A lo largo de cada una de las evaluaciones, el Departamento realizará un seguimientode la programación y propondrá posibles medidas para la consecución de los objetivosmarcados para cada una de las evaluaciones.

Al término de cada evaluación, el Departamento analizará los resultados de losobjetivos propuestos obtenidos por los alumnos y el grado de consecución de losmismos. Así mismo se hará un seguimiento de la gestión de las aulas, del uso de lasTIC y una puesta en común de las actividades que han tenido mejor aceptación entrelos alumnos para valorar su posible incorporación o adaptación en otros cursos.

Una vez analizados los resultados en el departamento, el profesor y los alumnos haránuna valoración conjunta tanto de la programación como de la práctica docente.

15.PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOSASPECTOSMÁS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN.

Tanto los alumnos como sus familias tendrán a su disposición los contenidosobligatorios mínimos, criterios de evaluación y calificación de las convocatoriasordinarias y extraordinarias expuestas en la página web del centro.

Al principio de curso el profesor dará a conocer los criterios de calificación yrecuperación, aprobados para la elaboración de la presente Programación, y seasegurará que la información llega a todos los alumnos a su cargo mediante el métodoque considere más adecuado a las necesidades del grupo: presentación power-point,publicación en su site/plataforma virtual, fotocopias, copiado en el cuaderno delalumno, etc.

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