materia, mÓdulo, Ámbito o programa nivel...unidad 4: cambios y movimientos sociales. el movimiento...

IES ÁFRICA

CURSO 2018-2019

Departamento de Geografía e Historia

Programación Didáctica de Historia del MundoContemporáneo. 1.er curso de Bachillerato

ÍNDICE

1 CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................1

2 DIDÁCTICA

2.1 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS...........................................4

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO................................................................................................4

3 EVALUACIÓN.........................................................................................................5

3.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN..........................5

3.2 PROCEDIMIENTO PARA DAR A CONOCER A LAS FAMILIAS LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN...........................5

3.3 PROCEDIMIENTO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES............................................................................................................6

3.4 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.......................................6

3.5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.............7

4 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD........................................................8

5 TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES................................11

5.1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA...................................................................11

5.2 UTILIZACIÓN DE LAS TIC Y LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EN LA MATERIA..................................................................................................................11

5.3 EDUCACIÓN EN VALORES..........................................................................12

6 MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN...13

7 PROPUESTAS DE MEJORA DE RESULTADOS.............................................13

8.TRABAJOS DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN…………. 44

IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2018-2019 1

1 CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE,COMPETENCIAS CLAVE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CENTRO: IES ÁFRICA FUENLABRADA

MATERIA: HMC 1º BACHILLERATO TRIMESTRE: 1º

CONTENIDOS(POR UNIDADES DIDÁCTICAS)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE

INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN / CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

UNIDAD 1. El Antiguo Régimen

Rasgos del Antiguo Régimen.

Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad.

Revoluciones y parlamentarismo enInglaterra.

El pensamiento de la Ilustración.

Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo.

Definir los rasgos del Antiguo Régimendescribiendo sus aspectosdemográficos, económicos, políticos,sociales y culturales.

Distinguir las transformaciones en elAntiguo Régimen enumerando las queafectan a la economía, población ysociedad.

Explicar el parlamentarismo inglés delsiglo XVII resumiendo lascaracterísticas esenciales del sistema,y valorando el papel de lasrevoluciones para alcanzar lastransformaciones necesarias paralograrlo.

Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un textopropuesto que los contenga.

Obtiene y selecciona información escrita y gráficarelevante, utilizando fuentes primarias o secundarias,relativa al Antiguo Régimen.

Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectosdemográficos, económicos, políticos, sociales yculturales.

Explica las transformaciones del Antiguo Régimen queafectan a la economía, población y sociedad.

Describe las características del parlamentarismo inglés apartir de fuentes históricas.

Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII comoformas que promueven el cambio político del AntiguoRégimen.

Para cuantificar ycalificar los anteriorescriterios de evaluación serealizarán las siguientespruebas y se utilizará elsiguiente baremo:

1.-Pruebas teóricas:se tratará de calificar laasimilación de loscontenidos conceptuales,su capacidad derelacionar, comparar osintetizar. Se realizarán almenos dos pruebas portrimestre. Su valor será deun 90% de la nota global

IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2018-20191

Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

Describir las relaciones internacionalesdel Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo.

Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideasdel Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinosen función de los conflictos en los que intervienen.

CL

AA

SC

IE

Claves

Comunicación lingüística (CL).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cívicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).

2. Pruebas prácticas:con el fin de calificar,sobre todo, los contenidosprocedimentales.Consistirán en los análisisde textos, mapas,gráficos, diapositivas,recortes de prensa,trabajos de clase,individuales o en grupo,obligatorios o voluntarios,notas del profesor,seguimiento diario,participación en clase,que serán valorados conel 10% de la nota.

Este Departamento hadecidido que se tenga encuenta la correctaexpresión y ortografía,restándose, en todos losapartados anteriores 0,25por cada falta hasta unmáximo de 2 puntos.

idem


UNIDAD 2. La Revolución Industrial

La revolución demográfica,agraria, técnica y de lostransportes.

Transformaciones técnicas ynuevas fuentes de energía.

La revolución industrial, la fábrica y la nueva organización del trabajo

Los cambios de la Revolución

Industrial: transportes, agricultura,

población (migraciones y el nuevo

concepto de ciudad).

El protagonismo de GranBretaña y la extensión delproceso de industrialización aotras zonas de Europa. Laindustrialización extraeuropea.

Identificación del liberalismoeconómico y del capitalismocomo ideas surgidas de laRevolución Industrial.

Identificar los cambios en lostransportes, agricultura y poblaciónque influyeron o fueron consecuenciade la Revolución Industrial del sigloXIX.

Describir la Revolución Industrialestableciendo sus rasgoscaracterísticos y sus consecuenciassociales.

Comprender la interrelación entre losfactores técnicos y sociales que dieronlugar a la Revolución Industrial

Enumerar los países que iniciaron laindustrialización, localizándolosadecuadamente y estableciendo lasregiones en donde se produce eseavance.

Analizar seleccionando ideas queidentifiquen las características de laeconomía industrial.

Identifica las causas de la Primera RevoluciónIndustrial.

Analiza comparativa y esquemáticamente las dosRevoluciones Industriales.

Señala los cambios sociales más relevantes del sigloXIX asociándolos al proceso de la RevoluciónIndustrial.

Identifica en imágenes los elementos propios de lavida en una ciudad industrial del siglo XIX.

Localiza en un mapa los países industrializados y susregiones industriales.

Reconoce las ideas surgidas con la Revolución Industrial(liberalismo económico y capitalismo) e identifica a lospensadores más relevantes.

CL

CMCT

CSC


UNIDAD 3. Liberalismo, nacionalismo y romanticismo

La independencia de los Estados

Unidos

La Revolución Francesa y el

Imperio napoleónico

El sistema de la Restauración: el

Congreso de Viena

Las revoluciones liberales: 1820,

1830, 1848

El nacionalismo: las unificaciones

de Italia y Alemania

La independencia de las colonias

hispano-americanas.

La Europa romántica

Analizar la evolución política,económica, social, cultural y depensamiento que caracteriza a laprimera mitad del siglo XIXdistinguiendo los hechos, personajesy símbolos y encuadrándolos encada una de las variablesanalizadas.

Describir las causas y el desarrollode la Independencia de EstadosUnidos estableciendo las causasmás inmediatas y las etapas deindependencia.

Explicar a partir de informaciónobtenida en Internet, la RevoluciónFrancesa de 1789 incluyendo cadaidea obtenida en las causas, eldesarrollo y las consecuencias.

Identificar el Imperio Napoleónicolocalizando su expansión europea yestableciendo sus consecuencias.

Analizar la trascendencia que tuvopara Europa el Congreso de Viena yla restauración del Absolutismoidentificando sus consecuenciaspara los diversos países implicados.

Realiza ejes cronológicos de los acontecimientos de la

primera mitad del siglo XIX

Identifica los orígenes, causas y consecuencias de la

independencia de los Estados Unidos

Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.

Explica las distintas etapas de la Revolución Francesa;

sus rasgos característicos y los acontecimientos más

importantes

Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio

Napoleónico.

Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del

Congreso de Viena relacionándolas con sus

consecuencias.

idem


Identificar las revolucionesburguesas de 1820, 1830 y 1848,relacionando sus causas ydesarrollo.

Conocer el proceso de Unificaciónde Italia y Alemania, obteniendo sudesarrollo a partir del análisis defuentes gráficas.

Descubrir las manifestacionesartísticas de comienzos del siglo XIX,obteniendo información de mediosbibliográficos o de Internet ypresentándola adecuadamente.

Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones

de 1820, 1830 y 1848.

Describe y explica a la unificación de Italia y la unificación

de Alemania a partir de fuentes gráficas

Identifica las características del Romanticismo y su

influencia en la literatura, la música y las artes y las

ciencias.

CMCT

CL

CD

AA

CSC


Unidad 4: Cambios ymovimientos sociales. Elmovimiento obrero

Aproximación al estudio de la nuevaestructura social resultado de laRevolución Industrial: la sociedadde clases.

El nacimiento del proletariado y laorganización de la clase obrera:orígenes sociales del obrero fabril ycondiciones de trabajo y de vida. Lasprimeras luchas y organizaciones:Ludismo, sindicalismo, Cartismo.

Las corrientes de pensamientorevolucionario del movimiento obrero:socialismo utópico, socialismocientífico y anarquismo.

Revolución social, reforma política:organizaciones revolucionarias,partidos políticos e InternacionalesObreras. La Comuna de París.

Identificar las nuevas clases socialessurgidas con la Revolución industrial.

Analizar e identificar losantecedentes campesinos yartesanales de la clase obrera,

Identificar las condiciones de trabajoy vida de la clase obrera a partir detextos, imágenes y documentoshistoriográficos

Identificar las corrientesrevolucionarias que pretenden abolirla economía capitalista y la sociedadburguesa para fundar una nuevasociedad igualitaria y armónica.

Identificar los distintos partidos yorganizaciones de la clase obrera

• Reconoce la aparición de una nueva estructura social

como consecuencia de la Revolución Industrial y la

importancia que el proletariado tuvo en ella.

. Comenta y analiza imágenes y textos que muestren las

condiciones de trabajo y vida de la clase trabajadora del

siglo XIX.

Analiza y compara las corrientes de pensamiento social

de la época de la Revolución Industrial, socialismo

utópico, socialismo científico y anarquismo, utilizando

textos de las distintas ideologías.

Reconoce las características distitntivas de los partidos

socialistas, las organizaciones anarquistas, los sindicatos

revolucionarios y las Internacionales Obreras a partir de

ejemplos históricos.

Idem


.

Analizar la experiencia de la Comunade París como primer intento derevolución social.

Comenta los rasgos revolucionarios de la Comuna de

París y su trascendencia histórica a partir de imágenes y

textos.

CL

CD

AA

CSC CEC

Unidad 5: La SegundaRevolución Industrial y la

Ídem


dominación europea delmundo

La Segunda Revolución Industrial:nuevas energías e industrias punta,nueva organización empresarial ydel trabajo y formación del mercadomundial del consumo de masas.

Reconocimiento del desarrollo y lacreación de nuevos medios detransporte y comunicación comoimpulsores de la difusión de la IIRevolución Industrial.

Identificación de las nuevaspotencias industriales: EstadosUnidos, Alemania y el Japón Meiji.

El imperialismo europeo.

El imperialismo no europeo.

Reconocimiento de la expansióndemográfica como causa de lasgrandes migraciones del siglo XIX

Explica las características principales

de la Segunda Revolución Industrial

y del gran capitalismo

.

Describir la expansión imperialista de

europeos, japoneses y

estadounidenses a finales del siglo

XIX, estableciendo sus

consecuencias.

Describir las transformaciones y

conflictos surgidos a finales del siglo

XIX y comienzos del siglo XX

distinguiendo el desarrollo de los

mismos y los factores

desencadenantes

Analiza, identifica y explica los factores que favorecieron

la II Revolución Industrial y las industrias que las

fomentaron consultando diversas fuentes.

• Identifica las innovaciones técnicas y de organización

del trabajo, así como los nuevas mercancías del consumo

de masas relacionadas con la tecnología y las máquinas-

herramienta, a partir de imágenes e informaciones

extraídas de las fuentes bibliográficas u online en las que

se encuentre disponible.

Identifica y explica razonadamente las causas y las

consecuencias de la expansión colonial de la Segunda

Mitad del siglo XIX.

Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas

potencias imperialistas.

Valora las causas y consecuencias del colonialismo


Identificación de las distintascausas de la expansiónimperialista.

Análisis del reparto de África por parte de los imperios europeos.

Localización e identificación de la expansión imperialista en Asia

Análisis de las consecuencias del imperialismo.

Identificación del imperialismo noeuropeo: Japón y Estados Unidos.

CL

CD

AA

CSC CEC

Unidad 6: Las grandespotencias

Ídem


La Inglaterra victoriana.

Francia: del Segundo Imperio a la Tercera República.

El Segundo Reich alemán.

Los imperios plurinacionales.

Estados Unidos, una potencia emergente.

Las relaciones internacionales (1870-1914).

Explicación de las causas por las que Inglaterra victoriana se convirtió en el imperio más importante.

Análisis del proceso que llevó a Francia del Segundo Imperio a la Tercera República.

Reconocimiento de la creación del Segundo Reich alemán y de las causas de su expansión.

Identificación de los rasgos característicos de los distintos imperios plurinacionales (austrohúngaro, ruso y turco).

Reconocimiento de Estados Unidos

El problema de los Balcanes

Describir las transformaciones yconflictos surgidos a finales del sigloXIX y comienzos del siglo XXdistinguiendo el desarrollo de losmismos y los factoresdesencadenantes.

Analizar la evolución política, social yeconómica de los principales paíseseuropeos, además de Japón yEstados Unidos a finales del sigloXIX presentando información queexplique tales hechos.

Comparar sintéticamente losdistintos sistemas de alianzas delperíodo de la Paz Armada

Identificar el problema de losBalcanes enumerando las causasque explican el surgimiento de talsituación y resumiendo los hechosque configuran el desarrollo deconflictos en esta zona.

Explica a partir de imágenes las características quepermiten identificar la Inglaterra Victoriana.

Analiza textos relativos a la época de Napoleón III enFrancia.

Identifica y explica razonadamente los hechos queconvierten a Alemania durante el mandato de Bismarcken una potencia europea.

Reconoce los rasgos propios de cada uno de los imperiosplurinacionales (austrohúngaros, ruso y turco).

Identifica a Estados Unidos como una potenciaemergente desde su independencia hasta suconsolidación como nación democrática.

Describe las alianzas de los países más destacadosdurante la Paz Armada

Compara utilizando mapas de situación de los países delos Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad

CL

CD

AA

CSC



MATERIA: HMC 1º BACHILLERATO TRIMESTRE:2º





CALIFICACIÓN

Unidad 7: La Primera GuerraMundial

Las causas de la guerra.

La Gran Guerra (1914-1918).

Las consecuencias de la guerra.

Comprensión de las diversascausas que propiciaron el clima detensión entre las potencias previoal estallido de la guerra.

Identificación del detonante de la IGuerra Mundial.

Clasificación en dos bloques de lasfuerzas enfrentadas.

Reconocimiento de lascaracterísticas propias de la IGuerra Mundial.

Identificación de las fases queatraviesa la guerra.

Descripción de las consecuenciasde la guerra (demográficas,económicas y sociales).

Los tratados de paz y el nuevo

mapa de Europa.

Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.

Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet,etc.) y extraer información de interés,valorando críticamente su fiabilidad.

Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contextohistórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX.

Identificar los Tratados de Paz de la IGuerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.

Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficaslas causas de la I Guerra Mundial.

Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra apartir de mapas históricos.

Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre lasconsecuencias de la I Guerra Mundial.

Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la IGuerra Mundial y analiza sus consecuencias a cortoplazo.

Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones enlas relaciones internacionales, a partir de fuenteshistóricas.

CL

CMCT

AA

SC

IDEM


La Sociedad de Naciones y losproblemas de la posguerra.

Identificación de las condiciones depaz y las nuevas fronteras enEuropa tras la Conferencia de Pazde París.

Análisis de las consecuencias deuna paz impuesta y susrepercusiones políticas.

Unidad 8: La revolución rusa y la U.R.S.S

La Rusia zarista a comienzos del

Explicar el desarrollo de la

Revolución Rusa de 1917

reconociendo sus etapas y sus

protagonistas más significativos y

Identifica y explica las causas de la Revolución Rusa de1917.

Compara la política que defendía cada uno de los

IDEM


siglo XX.

La Revolución de Febrero de 1917.

La Revolución de Octubre y elnacimiento de la URSS.

La lucha por el poder y el triunfo deStalin.

La URSS bajo la dictaduraestalinista.

Análisis de las causas quecondujeron a la Revolución deFebrero de 1917 (Inmovilismopolítico, dificultades demodernización, fracaso de lasreformas…).

Reconocimiento de los rasgos de laRevolución de Febrero de 1917:caída del zarismo y el Gobiernoprovisional

Análisis de las causas queprovocaron la Revolución deOctubre.

Aproximación al estudio de lasconsecuencias de la Revolución deOctubre de 1917.

Comparación de la Revolución de

estableciendo sus consecuencias

Analizar, comparar y esquematizar

las tendencias ideológicas que se

enfrentaron por el poder en la URSS

tras la muerte de Lenin

Reconocer los rasgos distintivos del

totalitarismo estalinista,

comprendiendo y distinguiendo las

semejanzas y diferencias con la

ideología marxista y la primera etapa

de la Revolución Rusa y de la URSS

bajo la dirección de Lenin.

partidos de oposición al zarismo.

Analiza los motivos del malestar social en Rusia a comienzos del siglo XX.

Valora los motivos por los que se frustraron las reformas abiertas por la Revolución de 1905.

Explica las causas profundas de la Revolución de 1917.

Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con lade Octubre de 1917

Valora la importancia de la Revolución de Octubre.

Resume las luchas de poder tras la muerte de Lenin.

Analiza y explica las políticas económicas y políticas delrégimen de Stalin.

Compara el proyecto marxista revolucionario con elrégimen totalitario estalinista

CL

AA

SC

IE


Febrero con la de Octubre de 1917.

Identificación de la lucha por elpoder en la URSS que terminó conel triunfo de Stalin

Reconocimiento de lasparticularidades de las políticas yeconómicas de la URSS bajo ladictadura estalinista.

Unidad 9: La economía deentreguerras. La GranDepresión

Reconocer las características del

período de Entreguerras

insertándolas en los

Explica los efectos económicos y financieros de la guerra para los países contendientes.

Compara la situación económica de la posguerra en

IDEM


Los desequilibrios de la economía mundial.

La frágil recuperación de los años veinte.

El crack de 1929 y la Gran Depresión.

Las políticas económicas frente a laGran Depresión.

Una sociedad en transformación.

Identificación de las consecuenciaseconómicas de la guerra.

Reconocimiento del inicio de una frágil recuperación en los años veinte.

Identificación de las causas del crack bursátil.

Explicación del «jueves negro» y el hundimiento de la Bolsa.

Reconocimiento de la Gran Depresión y de la extensión de la crisis al resto del mundo.

Análisis de las consecuencias sociales y políticas de la crisis.

Identificación de las distintas iniciativas económicas para enfrentar la Gran Depresión.

correspondientes aspectos políticos,

económicos, sociales o culturales.

Explicar la Gran Depresión

describiendo los factores

desencadenantes y sus influencias en

la vida cotidiana.

Explicar las consecuencias de la Gran

Depresión en la sociedad de los años

30, describiendo los cambios en la

vida cotidiana y las mentalidades y su

influencia en el ascenso de los

totalitarismos.

Estados Unidos y en Europa.

Describe la evolución de la economía mundial entre 1919 y 1924.

Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX.

Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.

Interpreta imágenes de la Gran Depresión.

Valora críticamente los efectos sociales de la Gran Depresión.

Analiza los efectos en cadena desatados por el crack bursátil.

Compara las políticas que los distintos países pusieron en marcha en la década de 1930 para frenar la crisis.

Analiza la política del New Deal y señala qué consecuencias tuvo su aplicación.

CL

AA

SC

IE


Reconocimiento de los cambios culturales producidos a lo largo del periodo de entreguerras.

Unidad 10: El ascenso de lostotalitarismos fascista y nazi

Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o

Enumera y describe las principales características del fascismo.

Resume los factores que favorecieron la llegada al poder de Mussolini.

IDEM


Democracias y dictaduras en la Europa de entreguerras.

Ideología y bases sociales del fascismo.

La Italia fascista.

La Alemania nazi.

Reconocimiento de la situación política de la Europa de entreguerras.

Identificación de la ideología y las bases del fascismo.

Análisis de la evolución del fascismo en Italia: desde la etapa parlamentaria hasta el establecimiento de la dictadura fascista.

Identificación de la República de Weimar como la forma de gobierno previa al nazismo.

Aproximación de la crisis de la república y el ascenso del nazismo.

Análisis de la dictadura nazi y de sus políticas sociales (racismo y antisemitismo) y económicas (autarquía y rearme). la Edad de los metales

culturales.

Distinguir las causas del fascismoy de su éxito interclasista,comprendiendo el impacto de la IGuerra Mundial y de la Crisis del29 en las mentalidades ycomportamientos sociales.

Reconocer la trascendencia delos fascismos europeos comoideologías que condujeron aldesencadenamiento de conflictosen el panorama europeo delmomento.

Obtener y seleccionarinformación escrita y gráficarelevante, utilizando fuentesprimarias o secundarias, relativaal período de Entreguerras y a laformación y ascenso de losfascismos.

Analiza las tácticas que empleó el fascismo para alcanzar el poder.

Explica cómo logró la dictadura de Mussolini un estricto control de la sociedad y de la cultura.

Describe la evolución de la economía italiana bajo el régimen fascista.

Explica qué problemas debilitaron la República de Weimar.

Compara el fascismo con el nazismo, sus tácticas para llegar al poder y el proceso de implantación de sus Estados totalitarios.

Analiza cómo se llevó a cabo el adoctrinamiento de la sociedad en el fascismo y en el nazismo.

Compara las características del fascismo con las de una democracia.

Compara el totalitarismo fascista con el comunista indicando sus similitudes y diferencias.

Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX.

CL

CD

AA

SC


.

Unidad 11: La Segunda GuerraMundial Identifica y explica las causas desencadenantes

de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas.


Orígenes y causas de la guerra.

El desarrollo de la guerra.

El «nuevo orden» nazi en Europa.

Las consecuencias de la guerra.

Análisis de las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

Identificación del expansionismo nazi y fascista y de la debilidad de las democracias como origen y causa de la guerra.

Reconocimiento del Pacto germano-soviético como un indicio de proximidad de un conflicto.

Reconocimiento de las innovaciones técnicas y la táctica militar durante la II Guerra Mundial.

Identificación de las fases de la guerra con sus rasgos y particularidades.

Análisis de la situación de los países conquistados por la Alemania nazi.

Descripción de las consecuencias de la guerra (demográficas, morales, económicas y políticas).

Análisis de las conferencias de paz

Establecer las etapas deldesarrollo de la II GuerraMundial, distinguiendo las queafectaron a Europa y las queafectaron a Estados Unidos yJapón.

Analizar el papel de la guerramundial como elemento detransformación de la vidacotidiana.

Obtener y seleccionarinformación escrita y gráficarelevante, utilizando fuentesprimarias o secundarias, relativatanto al período de Entreguerrascomo a la II Guerra Mundial y lapostguerra.

Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico.

Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.

Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.

Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.

Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización.

CL

AA

SC

IE


y los cambios territoriales.

Reconocimiento de la creación de laOrganización de Naciones Unidascomo instrumento para mantener lapaz.


MATERIA: HMC 1º BACHILLERATO TRIMESTRE:3º




CALIFICACIÓN


Unidad 12: La Guerra Fría

Génesis de la Guerra Fría (1945-1947).

La máxima tensión (1948-1953).

La coexistencia pacífica (1954-1975).

Rebrote y final de la Guerra Fría(1976-1991).

Identifica los rasgos que explican elorigen de la Guerra Fría.

Descripción de los hechos queexplican la aparición de los dosbloques y sus sucesivasampliaciones.

Relación entre el cambio de líderesy el comienzo de la distensión

Reconocimiento del movimiento delos países no alineados.

Identificación de los conflictosinternos de los bloques y entre losbloques.

Análisis de rebrote de las tensionestras la «ofensiva» soviética y lareacción de Estados Unidos.

Identificación del final de la Guerra

Describir los hechos políticos,económicos, sociales y culturalesque explican el surgimiento de losdos bloques antagónicos,clasificándolos y presentándolosadecuadamente.

Distinguir hechos que explican elenfrentamiento entre el bloquecomunista y capitalista, revisandolas noticias de los medios decomunicación de la época.

Interpretar la Guerra Fría, laCoexistencia Pacífica y laDistensión y sus consecuenciasestableciendo acontecimientosque ejemplifiquen cada una deestas etapas de las relacionesinternacionales.

Compara los sistemas políticos, económicos eideológicos de los dos bloques.

Explica el proceso que llevó a la Guerra Fría.

Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista.

Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fríaa partir de un mapa histórico.

Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IDEM


Fría y la posterior reorganizaciónde la política internacional.

Unidad 13: Evolución de losbloques en un mundo bipolar

Descripción de la evolución de laURSS hasta la muerte de Breznev.

Análisis de la instauración delmodelo comunista y su economíaen las democracias populares de

Comparar analizando el modelocapitalista con el comunista desde elpunto de vista político, social,económico y cultural.

Identificar la materialización de losmodelos comunista y capitalistaejemplificando con la selección dehechos que durante este período

Explica algunas características de la economía capitalistaa partir de gráficas.

Establece razonada y comparativamente las diferenciasentre el mundo capitalista y el mundo comunista.

Explica algunas características de la economía comunistaa partir de gráficos.

IDEM


Europa oriental.

Explicación de la crisis de laseconomías comunistas del este deEuropa

Identificación de China como la otragran potencia comunista.

Descripción de la expansión delcomunismo por Asia y ÁfricaExplicación de las fases de laevolución del bloque capitalista:expansión y crisis económica.

Análisis del proceso de caída delbloque comunista desde el iniciodel gobierno de Gorbachov hasta1989.

Análisis de la evolución económicade los Estados Unidos

Identificación de la política exteriorde Estados Unidos y de su papelde líder mundial.

Reconocimiento del Plan Marshallcomo motor de la reconstrucción deEuropa occidental.

Descripción del proceso de unidadeuropea y de los objetivos de laUnión Europea.

Reconocimiento del Estado debienestar como el mayor logro del

afecten a las dos grandessuperpotencias: URSS y EstadosUnidos.

Describir la situación de la URSS afinales del siglo XX, estableciendo susrasgos más significativos desde unaperspectiva política, social yeconómica.

Resumir las políticas de M. Gorbachovnombrando las disposicionesconcernientes a la “Perestroika” y a la“Glasnost” y resaltando susinfluencias.

Analizar la situación creada con elsurgimiento de la CEI y las repúblicasexsoviéticas recogiendo informacionesque resuman las nuevascircunstancias políticas y económicas.

Explicar la caída del muro de Berlínnombrando sus repercusiones en lospaíses de Europa Central y Oriental.

Obtener y seleccionar información dediversas fuentes (bibliográficas,Internet) que expliquen los diversoshechos que determinan la crisis delbloque comunista.

Distinguir los postulados que defiendela cultura capitalista de la segundamitad del siglo XX estableciendo laslíneas de pensamiento y los logrosobtenidos.

Elabora un eje cronológico que ordena losacontecimientos que explican la desintegración de laURSS formación de la CEI-y el surgimiento de lasrepúblicas exsoviéticas.

Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de laURSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov.

Enumera las líneas de pensamiento económico delmundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX.

Identifica razonadamente las características y símbolosdel Estado del Bienestar.

Relaciona razonadamente las Instituciones de la UniónEuropea con los objetivos que ésta persigue.

Establece razonadamente las características y símbolosque explican aspectos singulares del capitalismo deJapón y el Área del Pacífico.

Explica el modelo capitalista de un país elaborandoinformación a partir de una búsqueda guiada en internet.

CL


capitalismo.

Identificación de las singularidadesdel capitalismo en Japón y otrospaíses industriales asiáticos.

Describir el Estado del Bienestar,aludiendo a las característicassignificativas que influyen en la vidacotidiana.

Explicar el proceso de construcción dela Unión Europea enumerando loshitos más destacados que configuransu evolución.

Conocer los objetivos que persigue laUnión Europea relacionándolos con lasInstituciones que componen suestructura.

Obtener y seleccionar información dediversas fuentes (bibliográficas,Internet) que expliquen los diversoshechos que determinan el mundocapitalista.

CD

AA

SC

IE

Unidad 14: Descolonización yTercer Mundo

Concepto y causas de la descolonización.

Etapas del proceso descolonizador.

Describir las etapas y consecuenciasdel proceso descolonizadoridentificando las que afectan a unascolonias y a otras, estableciendohechos y personajes significativos decada proceso.

Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el proceso descolonización.

Identifica y compara las características de ladescolonización de Asia y de África

Analiza las características de los países del Tercer Mundoa partir de gráficas.

IDEM


La descolonización de Asia.

Oriente Próximo y el Magreb.

La independencia del África subsahariana.

La herencia colonial.

Análisis de los orígenes del proceso de descolonización (impacto de la II Guerra Mundial, rentabilidad de los imperios, Conferencia de Bandung, etc.).

Identificación de las distintas etapas que siguió el proceso de descolonización.

Análisis de la descolonización de las colonias de Asia.

Descripción del proceso descolonizador en las regiones de Oriente Próximo y el Magreb.

Análisis de la creación del Estado de Israel y los conflictos

Analizar el subdesarrollo del TercerMundo estableciendo las causas quelo explican.

Definir el papel de la ONU en ladescolonización analizandoinformación que demuestre susactuaciones.

Apreciar el nacimiento de la ayudainternacional y el surgimiento de lasrelaciones entre los paísesdesarrollados y subdesarrollados,reproduciendo las formas de ayuda aldesarrollo y describiendo las formas deneocolonialismo dentro de la políticade bloques.

. Obtener y seleccionar información defuentes primarias o secundarias,analizando su credibilidad yconsiderando la presentación gráfica oescrita.

Explica las actuaciones de la ONU en el procesodescolonizador a partir de fuentes históricas.

Explica la evolución de las relaciones entre los paísesdesarrollados y los países en vías de desarrollo,comparando la ayuda internacional con la intervenciónneocolonialista.

Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.

Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países NoAlineados y de los países subdesarrollados.

CL

AA

SC

IE

Unidad 15: América en el siglo XX

Estados Unidos, potencia hemisférica (1898-1929).

Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y EstadosUnidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos.

. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de

la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de

Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro,

Rusia. Estados Unidos y Japón.


América Latina en la época de los radicalismos (1900-1929).

Explicación de la posición de los Estados Unidos ante la I Guerra Mundial.

Identificación de las políticas de Estados Unidos durante los años veinte del siglo XX.

Análisis de la situación de AméricaLatina en las primeras décadas siglo XX.

Reconocimiento del intervencionismo estadounidense en América Latina.

Descripción de las políticas oligárquicas y radicales en América Latina.

Estados Unidos: del crack de 1929a la Guerra Fría (1929-1960).

Identificación del New Deal de Roosevelt como el instrumento para hacer frente a la Gran Depresión.

Análisis de la participación de Estados Unidos en la II Guerra Mundial y sus consecuencias.

Estados Unidos: del crack de 1929

Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.

Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.

Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.

Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica

.Interpreta imágenes de la Gran Depresión.

.Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con

el mundo capitalista y el mundo comunista.

Realiza un eje cronológico de los hechos más

significativos de tipo político, social y económico de

Estados Unidos desde los años 60 a los 90.

Describe los principales movimientos políticos

económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica

actual.

CL

AA

SC

IE

IDEM


a la Guerra Fría (1929-1960).

América Latina: populismo, dictaduras y revolución (1929-1960).

Reconocimiento de la posición de América Latina ante la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría

Guerra Fría y hegemonía: Estados Unidos de Kennedy a Clinton (1960-2000)

Análisis de la política de la «Nueva Frontera».

Reconocimiento de la lucha por los derechos civiles del gobierno del presidente Kennedy.

Descripción de los cambios sociales en la era conservadora.

Reconocimiento del final de la Guerra Fría y de la hegemonía estadounidense.

Unidad 16: Geopolítica del mundo actual

Un nuevo contexto internacional.

Las guerras en el cambio de milenio.

El terrorismo y otros nuevos conflictos.

Analizar las características de laglobalización describiendo la influenciaque sobre este fenómeno tienen losmedios de comunicación y el impactoque los medios científicos ytecnológicos tienen en la sociedad

Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico


La primavera árabe.

Análisis del nuevo equilibrio mundial.

Identificación de la hegemonía deEstados Unidos y del papel de la Unión Europea en las relaciones internacionales.

Reconocimiento de las potencias emergentes.

Análisis de las guerras del Golfo

Análisis de las causas y consecuencias de los conflictos de Europa del este.

Análisis de las causas y consecuencias de los conflictos africanos.

Descripción del concepto de terrorismo.

Identificación del terrorismo internacional y de otros problemas que provocan inestabilidad.

Reconocimiento de la primavera árabecomo ciclo revolucionario que ha supuesto el derrocamiento de dictadores y de cierta inestabilidad

actual.

Obtener y seleccionar información dediversas fuentes (bibliográficas,Internet) que expliquen los diversoshechos que determinan el mundoactual.

relacionados con el mundo actual.

Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas.

CL CMCT CD AA SC IE

IDEM


2 DIDÁCTICA

2.1 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La Historia Contemporánea es una disciplina muy apropiada para la actividad práctica en el aula. Es, así mismo, una materia muy dada a laintervención y participación en clase, ya que los alumnos la ven más cercana a ellos, al tener más referencias a su entorno y escucharcontinuamente noticias en los medios de comunicación social. Por ello se tratará de realizar clases particularmente activas, prácticas yparticipativas, aunque sin descuidar por ello el apartado teórico.

2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO

El libro de texto que se utilizará será “Historia del Mundo Contemporáneo” de la editorial SANTILLANA, serie DESCUBRE, para teoría, ejercicios y comentarios. Las clases se organizarán a partir de explicaciones teóricas, apuntes y fotocopias como material de ampliación por parte del profesor que los alumnos deberán sintetizar elaborando, de este modo, sus propios apuntes y esquemas. Para completar la información y llevar a cabo los contenidos conceptuales y procedimentales anteriormente señalados, se utilizarán también:

- Mapas históricos, gráficos, fotografías, comentarios de texto....etc

- Textos históricos, literarios, filosóficos... sobre las distintas épocas, que se comentarán y analizarán. El esquema de comentario de texto será el mismo que el utilizado en Selectividad para ir acostumbrando a los alumnos a este tipo de procedimiento.

- Recortes de prensa, que motiven al alumno en la lectura del periódico como fuente de noticias, información y actualización de primera mano

- Diapositivas, videos o fragmentos de películas. Se intentará hacerles ver como los soportes audiovisuales tienen una función documental,


reconstructora del pasado, de información mundial inmediata, y no solo la habitual función lúdica.

- Debates sobre temas de actualidad que, además, nos ayuden alcanzar los contenidos actitudinales previstos.

- Realización de alguna conferencia.

3 EVALUACIÓN

3.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones.- Actividades de evaluación de contenidos básicos de la unidad.- Prueba de evaluación por competencias de las unidades de la propuesta didáctica.- Material complementario para el desarrollo de las competencias.- Registro de evaluación:

. Del aula.

. Individual.


3.2 PROCEDIMIENTO PARA DAR A CONOCER A LAS FAMILIAS LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓNY CALIFICACIÓN

Los contenidos exigidos serán los incluidos en el libro de texto elegido por el Departamento, desglosados y temporalizados en estaprogramación.

A principio de curso se explicará de manera pormenorizada cuales son los criterios de calificación de la asignatura, a los alumnos. Si fueranecesario se remitirá a padres y tutores a esta programación

3.3 PROCEDIMIENTO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES

Para aprobar por curso el alumno debe superar las tres evaluaciones. Entendiendo la superación como la obtención de al menos un 5 comonota media de dichas evaluaciones.. De no ser así el alumno tendrá que realizar en junio el examen global de la asignatura.

INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN % DE LA CALIFICACIÓN

1ª E

VA

L.


2ª E

VA

L.

3ª E

VA

L.

3.4 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO

La prueba de junio tendrá la misma composición y características similares de las anteriores, será común para todos los alumnos yrealizada por el Departamento

INSTRUMENTO/TIPO ESTRUCTURA CRITERIOS DE CALIFICACIÓNExamen igual que el de junio Igual que el de junio Igual que en junio

3.4 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

No existen alumnos con materias pendientes en 1º BACHILLERATO


INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS/% DE LACALIFICACIÓN

1ª E

VA

L.

2ª E

VA

L.

3ª E

VA

L.

4 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NO PROCEDE EN 1º BACHILLERATO

MEDIDAS ORDINARIAS


MEDIDA ALUMNOS

AFECTADOS

GRUPO DIAGNÓSTICO

Adaptaciones no significativas del currículo (distintos

niveles de profundización, adaptación de materiales

curriculares, diversificación de estrategias o

actividades…..)Integración de materias en ámbitosGrupos flexiblesApoyo en grupoDesdoble del grupoAtención a alumnos con materia pendiente.Más tiempo en pruebas.Pruebas en otra aula.Modificación tipográfica en pruebas.Lectura en voz alta de pruebas.

MEDIDAS EXTRAORDINARIASAdaptación curricular significativa*Apoyo fuera del grupo (PT y/o AL)

OTRAS MEDIDAS DEL DEPARTAMENTO

*ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL ALUMNO: ___________________ CURSO: GRUPO:

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIASCLAVE


METODOLOGÍA:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

5 TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

5.1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL YESCRITA

En nuestra práctica docente diaria vemos como cada vez los alumnos leen y se expresan peor, no sólo por las faltas de ortografía, sinotambién por una expresión muy deficiente que les impide, en muchas ocasiones, hacer un razonamiento complejo o que convierte enincomprensibles sus respuestas, aunque nosotros intuyamos lo que quieren decir. Esta cuestión no sólo afecta a las materias de determinadosDepartamentos (Lengua, Historia, Filosofía, Inglés y Francés....) sino que el empobrecimiento del idioma es un problema común a toda laenseñanza y a la vida académica y social en general.


Es, por tanto, uno de nuestros objetivos intentar mejorar esta expresión a través de medidas sencillas que podrían ser de aplicación entodos los ámbitos de la vida escolar. A continuación se proponen algunas, partiendo de la idea del trabajo en el aula, y no sólo de lapenalización en las pruebas escritas, que también es una medida a aplicar, pero que no debe ser la única.

5.2 UTILIZACIÓN DE LAS TIC Y LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EN LA MATERIA

- Vídeos y DVD:- El mapa. M.J. Aguilera Arilla, P. Borderías Uribeondo, P. González Yanci, J. M. Santos Preciado. Publicado por la UNED, 1994.- El universo. La inmensa frontera; El universo. Más allá del sistema solar, y Planetas. Áncora Audiovisual.

- CD-ROM:- Geografía con Pipo. Cibal Multimedia.

- Direcciones de internet:- Directorio de recursos de geografía en internet: http://perso.wanadoo.es/gesu/geografia.htm- Página de acceso a diversas web didácticas sobre los contenidos de esta unidad:

http://www.geohistoria.net/paginas/1eso1.htm- Página con actividades fáciles para descargar relativas al planeta Tierra:

http://roble.pntic.mec.es/~lferna4/secundaria/anaya/1geografia/1secanageo.htm- Movimiento de rotación:

http://www.ecopibes.com/mundo/rotacion.htm- Movimiento de traslación con animación:

http://www.ecopibes.com/mundo/translacion.htm- Los movimientos de la Tierra (con actividades):

http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/movimientos.htm- Cómo se producen las estaciones:

http://www.tayabeixo.org/que_obs/cambios.htm- Paralelos y meridianos:

http://www.ecopibes.com/mundo/parymer.htm- La representación de la Tierra. Con actividades:

http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/Representacion.htm- Web quest:


- La Tierra en el universo:http://catedu.es/crear_wq/wq/home/2312/http://iespseza.educa.aragon.es/orientacion/joaquin_moso/sociales/webquest%20la%20tierra.htm

- La Tierra en el sistema solar:http://mimosa.pntic.mec.es/~sgomez6/wq/sistesol/evalu.htmhttp://sauce.pntic.mec.es/jruiz14/hotuniv/universo.htm

- Cartografía:http://ceciliasoy.blogspot.com/http://elmundodelacartografia.blogspot.com/2008/10/webquest.htmlhttp://monyslgeografia.blogspot.com/2006/12/webblog-cartografa.html


5.3 EDUCACIÓN EN VALORES

Educación cívica y constitucional Desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad Valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia

personal o social. Aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,

familiar y social. Valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el

respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas condiscapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto yconsideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violenciaterrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío comohecho histórico.

Desarrollo sostenible y el medio ambiente. Riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad. Situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

Los alumnos trabajarán con textos, gráficos, mapas yotras actividades en las cuales se desarrollará laeducación en valores en los aspectos desarrollados en elcurrículum.


6 MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Con relación a la práctica docente y con la finalidad de que cada profesor puedaautoevaluarse, el departamento de CC.SS ha diseñado un pequeño test que demanera anónima pasara a sus alumnos.


7. PROPUESTAS DE MEJORA DE RESULTADOS

PLAN DE MEJORA DE COMPREENSIÓN Y REALIZACIÓN DE FUENTESHISTÓTICAS

OBJETIVO: Mejorar la comprensión de la fuentes históricas en 1º deBachilleratoINDICADOR DE LOGRO: mejorar la comprensión y análisis de fuenteshistóricas

ACTUACIONES

1 Aumentar el número de comentario de texto ( 10%)2 Aumentar el número de comentarios de mapas y gráficos( 10%)3

TAREAS TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLE

INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL

CONTROLDEL

CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESULTADO

TAREA

Comentario demapas ygráficos

1 mapa y 1gráfica portema

Profesorde aula

Correcciónycalificación

Departamento

1 2 3 4

Realización decomentarios detexto

2 por temaProfesorde aula

Corrección y

calificación

Departamento

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4RECURSOS: RESULTADO FINAL:


ÁREA DE MEJORA: mejorar los resultados de 1º ESO

OBJETIVO: Aumentar el número de alumnos con evaluación positiva en CC.SS de 1º de ESOINDICADOR DE LOGRO: Aumentar hasta el 100% los alumnos con evaluación positiva en CC.SSACTUACIÓN 1: : Incrementar en un 10% el número de comentarios de texto

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DESEGUIMIENTO

RESPONSABLE DELCUMPLIMIENTO

RESULTADOTAREA

1.1. Realización decomentarios de texto 2 por tema Profesor de aula

Nº decomentariosrealizados

departamento 1 2 3 4

1.2. 1 2 3 4ACTUACIÓN 2:2.1. Realización decomentarios de mapashistóricos y geográficos

1 por tema Profesor de aula Nº decomentariosrealizados

departamento 1 2 3 4

2.2. 1 2 3 4ACTUACIÓN 3:3.1. 1 2 3 43.2. 1 2 3 4RECURSOS: Guion de comentario de texto y de comentario de mapasRESULTADO FINAL:


8.TRABAJOS DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN

Para los alumnos que hayan suspendido se realizarán una serie de trabajos de repaso consistentes en repaso de los principales ejerciciosdel curso. Para aquellos alumnos que hayan aprobado se realizarán trabajos de profundización consistentes en el análisis y comentario dedocumentos (mapas, gráficos, imágenes y textos…)

Fuenlabrada, 8 de octubre de 2018

EL JEFE DE DEPARTAMENTO,Fausto Fernández Fernández


materia, mÓdulo, Ámbito o programa nivel...unidad 4: cambios y movimientos sociales. el movimiento...

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