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Comprensión Lectora (I): Materia, tema e idea principal de un texto. El subrayado.

1) El texto es, en sí mismo, un sistema. Un sistema es una ordenación de elementos que, en conjunto y funcionando dentro de su orden lógico, producen un resultado distinto a la suma de sus elementos. Esto debe tenerse en cuenta en el sentido de que, en múltiples ocasiones, no trabajaremos con textos completos. 2) Lo primero que debemos hacer para acercarnos a un texto es circunscribirlo en cuanto a su contenido: definir la materia a la que pertenece, su tema y la idea principal. Materia Aquella área de conocimiento en la que podemos incluir el texto. Generalmente la adscripción la podemos hacer en una primera lectura, y las posibilidades de establecer materias serían, en principio, limitadas; así por ejemplo:

• Biología • Matemáticas • Historia • Economía • Literatura • Medicina • ….

Se pueden establecer también ajustes en la adscripción de la materia sin que abandonemos su ámbito. Así podemos decir en vez de Historia, historia contemporánea, o en vez de Literatura, literatura contemporánea. Tema: La definición del tema constituye un paso más en la adscripción del texto. Lo definiríamos como aquel aspecto concreto dentro de la materia al que se refiere el texto; así podríamos hablar de un texto de…

MATERIA TEMA Medicina Enfermedades Renales Literatura La Ilustración Historia La Guerra Civil Española Ciencias Naturales Las rocas volcánicas

Idea Principal: Es la adscripción al texto que más nos interesa desde el punto de vista de su comprensión porque supone centrar realmente el texto de forma que, a partir de su definición, podamos trabajar con las jerarquías que el texto establece.

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Se ha considerado que la idea principal sólo podía ser acotada después de haber trabajado el texto y por lo tanto se llegaba a ella como conclusión. Sin embargo, lo cierto es que, si partimos de un trabajo equivocado del texto, jamás llegaremos a establecer una idea principal correcta. Proponemos, pues, establecer desde el principio del trabajo -después de un mínimo de dos lecturas atentas- la idea principal a modo de hipótesis -que el trabajo serio con el texto confirmará, matizará o cambiará- para así poder acercarnos al texto desde unos determinados parámetros que nos ayudarán a su comprensión. Son múltiples las definiciones que se pueden encontrar de Idea Principal: hemos elegido la que resulta más operativa:

IDEA PRINCIPAL = TEMA + lo que se dice del tema

De esta forma nos podemos acercar al texto desde una perspectiva más concreta, teniendo SIEMPRE en cuenta la posibilidad de rectificar la misma si el avance del análisis del texto nos lo exige. Ya tenemos pues definidos los tres pasos previos para llegar a vislumbrar los ejes sobre los que se cimienta el texto; así

MATERIA TEMA IDEA PRINCIPAL Medicina Enfermedades Renales Los transplantes de riñón

como solución a los problemas renales

Literatura La Ilustración Características de la Literatura de los Ilustrados

Historia La Guerra Civil Española La Lucha entre los partidos republicanos en la guerra civil española

Ciencias Naturales Las rocas volcánicas Distribución y clasificación de las rocas volcánicas en la península ibérica

Tipos de Textos según la formulación de la Idea Principal: TEXTOS CON LA IDEA PRINCIPAL EXPLÍCITA: En no pocos textos, la idea principal aparece expresada en una frase. Dependiendo de lo que el autor pretenda con su texto, la situará en uno u otro lugar. Debemos ser capaces, tras la reflexión, de localizarla porque ello nos ayudará mucho a la hora de entender qué importancia tienen las distintas informaciones del texto. Fíjate en los esquemas siguientes, pretenden señalarte cómo puede el autor situar la idea principal.

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TEXTOS CON LA IDEA PRINCIPAL IMPLÍCITA: En otros textos, por el contrario, la idea no aparece formulada de forma explícita. Aparecen los datos aquí y allá en el texto y somos nosotros, los lectores, los que debemos formularla.

FORMULACIÓN

DE LA IDEA PRINCIPAL El subrayado: El subrayado es una técnica de trabajo que tiene como finalidad resaltar con algún signo gráfico las informaciones o datos más importantes de un texto. Procedimiento para subrayar.

Antes de empezar a subrayar y después de leer, al menos un par de veces, el

texto tienes que saber cuándo subrayar, qué subrayar y cómo subrayar.

¿ Cuándo subrayar?

Nunca en la primera lectura. Primero debes realizar una lectura general del

texto sin más; tras esa lectura hay que hacer otra más detenida y detallada fijando la

atención en todas las informaciones que aporta el texto. Aprovecha esta segunda

lectura para buscar en el diccionario aquellas palabras que no conozcas o de cuyo

La idea principal está formulada al inicio del

La idea principal está formulada al final del texto

Tras alguna información, se formula la idea principal

Se inicia el texto con la idea principal que se repite al final

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significado exacto tengas dudas, y ya en una tercera lectura, mejor la tercera, se

procede a subrayar las informaciones más relevantes.

¿ Qué subrayar?

Se deben subrayar las ideas principales del texto y las palabras clave; también

se puede subrayar un dato o un hecho que consideres que explica o justifica algún

aspecto relevante.

¿ Cómo subrayar?

Habitualmente se realiza un trazado lineal con bolígrafos o rotuladores por debajo de las líneas del texto, pero también se pueden destacar las ideas principales con recuadros, círculos, etc. A medida que vayas adquiriendo práctica irás creándote de una forma espontánea una especie de código del subrayado. Tú mismo decidirás formas o colores para marcar determinados aspectos del texto. Esto te será de muchísima ayuda cuando, al cabo de un tiempo, debas volver a ese texto para trabajar con él, para estudiarlo, para elaborar algún tipo de trabajo a partir de las ideas expresadas en él...

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TIPOLOGiA DE TEXTOS.

En líneas generales, podemos hablar de cuatro tipos de textos.

Textos narrativos.

Durante la lectura de cualquier texto narrativo debes recordar algunos aspectos

que facilitarán su comprensión. Estos aspectos son los siguientes:

-trama(s) o acción(es) que puede(n) ser única(s),

-personajes generalmente bien caracterizados,

-espacio y tiempo en los que se enmarca la acción (recuerda que los verbos, elementos

básicos de la narración, iran enmarcando temporalmente la trama).

Textos descriptivos.

En los textos descriptivos es necesario fijar la atención en el orden en el que se

describe la persona, paisaje, objeto... Fíjate que el autor de la descripción quiere que

su lector se haga una imagen lo más fidedigna posible de lo descrito.

Si atendemos a la descripción de personas, los rasgos físicos y morales pueden

aparecer agrupados del siguiente modo:

-cabellos y rostros,

-volumen y estatura, piernas y brazos, manos,

-edad, aspecto e indumentaria,

-forma de ser, estado de ánimo, comportamiento, sensibilidad y modo en que se

expresa y habla.

Sin embargo, es corriente que sólo se describa una parte o aspecto de la

persona descrita.

Si atendemos a la descripción de paisajes, tenemos que advertir que éstos

ocupan un lugar destacado en la descripción de lugares. Por ello, para interpretar

eficazmente una descripción de un paisaje, conviene tener claro el grado de

implicación del autor que describe.

Dependiendo del grado de implicación del autor en la descripción:

-visión objetiva: cuando el autor describe exactamente lo que ve, sin

interferencia de los sentimientos;

-visión subjetiva: cuando el autor expresa sus sentimientos a través de lo que

describe.

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( Fíjate en la diferencia entre explicar que una pared está pintada “ de un verde de

tono medio” o que está pintada de un “verde amargo”. ¿A qué resulta fácil saber cuál

de los ejemplos se corresponde con una descripción objetiva y cuál con una subjetiva?

En ambos casos se utilizan adjetivos, elementos imprescindibles, como sabes,

en la descripción pero, si en la primera el significado del adjetivo es unívoco, en el

segundo caso es claramente connotativo)

Textos expositivos.

El texto expositivo tiene como finalidad la transmisión de información, es decir,

exponer un tema de forma organizada y clara para que el lector pueda comprenderlo

con cierta facilidad.

Para comprender un texto expositivo, hay que atender a las partes que éste

posea. Éstas son, generalmente, las siguientes

-Introducción. Suele ser el primer párrafo, en el que se presenta el tema.

Permite al lector conocer los contenidos más generales.

-Desarrollo. Contiene la mayor cantidad de información, porque desarrolla el

motivo del texto. Suele constar de varios párrafos.

-Conclusión. Sintetiza y resumen los aspectos esenciales expuestos con

anterioridad en el texto. Se localiza, generalmente, en el último párrafo.

Textos argumentativos.

El texto argumentativo expresa distintas opiniones para persuadir al lector.

Además procura demostrar la certeza de las opiniones que defiende y refuta. Al igual

que el texto expositivo, el texto argumentativo también presenta una serie de partes

que son las siguientes:

-Tema. Es el motivo o asunto que aborda el texto.

-Tesis. Es la opinión del autor del texto sobre el tema planteado.

-Los ARGUMENTOS. Son los razonamientos que aporta el autor para justificar su tesis.

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TEXTO NARRATIVO

Modelo

Un perro cenizo con un lucero en la frente irrumpió en los vericuetos del

mercado el primer domingo de diciembre, revolcó mesas de fritangas, desbarató

tenderetes de indios y toldos de lotería, y de paso mordió a cuatro personas que se le

atravesaron en el camino. Tres eran esclavos negros. La otra fue Sierva María de

Todos los Ángeles, hija única del marqués de Casalduero, que había ido con una

sirvienta mulata a comprar una ristra de cascabeles para la fiesta de sus doce años.

Tenían instrucciones de no pasar del Portal de los mercaderes, pero la criada se

aventuró hasta el puente levadizo del arrabal de Getsemaní, atraída por la bulla del

puerto negrero, donde estaban rematando un cargamento de esclavos de Guinea. El

barco de la Compañía Gaditana de negros era esperado con alarma desde hacía una

semana, por haber sufrido a bordo una mortandad inexplicable. Tratando de

esconderla habían echado al agua los cadáveres sin lastre. El mar de leva los sacó a

flote y amanecieron en la playa desfigurados por la hinchazón y con una rara

coloración solferina. La nave fue anclada en las afueras de la bahía por el temor de

que fuera un brote de alguna peste africana, hasta que comprobaron que había sido

un envenenamiento con fiambres manidos.

Gabriel García Márquez, Del amor y otros demonios

1. Subraya en el texto aquellas frases o palabras que

aporten información importante y nueva a lo largo del texto.

2. ¿De qué materia trata este texto?

a) Literatura.

b) Medicina.

c) Historia

d) Sociología.

3. ¿Cuál es el tema?

a) Los mordiscos del perro a Sierva María de Todos los Ángeles.

b) Muertes en el barco de la Compañía Gaditana de negros.

c) Envenenamientos con fiambres manidos.

d) Lo que le sucedió a Sierva María de Todos los Ángeles en el

mercado y lo que el barco de la Compañía de Getsemaní hace

con unos cadáveres envenenados.

Formula por qué aceptas y rechazas cada opción.

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El texto narra dos hechos principales: el mordisco de un perro a

Sierva María en el mercado del domingo y cómo ésta se acerca

al puente de Getsemaní donde un barco ha echado al agua

cadaveres envenedados que el mar saca a flote.

4. ¿ Qué explica el argumento de este fragmento?

El argumento del fragmento explica lo que le sucede a Sierva María

en el mercado, el mordisco de un perro, y lo que el barco de la

Compañía de Getsemaní hace con unos cadáveres que previamente

habían sido envenenados con fiambres manidos.

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5. Podrías organizar gráficamente la información más importante del texto de manera que pudieras captar, inmediatamente, lo imprescindible.

Nueva información Ampliaciones Ejemplos Reiteraciones Mordisco del perro Mercado del domingo

El barco de la Compañía de Get. Echa al agua cadáveres previamente envenenados. Estos cadáveres reflotan.

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TEXTO DESCRIPTIVO

Modelo

Tierra de labranza. Olivos y almendros subiendo por las laderas; arboledas recónditas

junto a los casales; el árbol de olor del Paraíso; un ciprés y la vid en el portal; piteras,

girasoles, geranios cerrando la redondez de la noria; escalones de viña; felpas de

pinares; la escarpa cerril; las frentes desnudas de los montes, rojas y moradas,

esculpidas en el cielo; y en el confín, el peñascal de Calpe, todo de grana, con pliegues

gruesos, saliendo encantadoramente del mar; una mar lisa, parada, ciega, mirando al

sol redondo que forja de cobre lo más íntimo y pastoso de un sembrado, un tronco

viejo, una arista de roca, un pañal tendido, y, encima de todo, el aliento de la anchura,

el vaho de sal y de miel del verano levantino cuando cae la tarde. Y entonces Sigüenza

percibe el grito interior sobrecogido: “¡Campo mío!” Ya se ve, sin verse, en el agua de

los riegos que corría, que la cal de los cortinales, en el temblor de los chopos, en el

azul, en todo lo que le rodeaba. Como en esa tarde vino en aquel tiempo. El olor de los

viejos campos de la Marina, como el olor de su casa familiar en la felicidad de los

veranos de su primera juventud. Pero no pareciendo que “fuese ayer”, o pareciéndolo

precisamente porque entonces sentimos todo lo contrario. Y porque nos oprime la

verdad del tiempo devanado tuvo más fuerza alucinante la emoción de esta hora que

se había quedado inmóvil para Sigüenza desde entonces. Y hasta hizo un ademán

suave de tocarla, de empujarla, queriendo que volviese a caminar a su lado. Una lente

lírica le acercaba a sí mismo. En ese algarrobo desgarrado, en aquella quebrada, en un

contorno de una colina, en una tonalidad, en un rasgo preciso, debió de dejarse más

hincada su mirada, y ahora, entre todo, se le presentaba, no el recuerdo óptico y

casuístico, sino la misma mirada, la sensación de su vida, que se había envejecido allí,

y ahora le salía para verle pasar, a veinte años de distancia...

GABRIEL MIRÓ, Años y leguas).

4. Subraya en el texto aquellas frases o palabras que aporten

información importante y nueva a lo largo del texto.


6. Literatura.

7. Geografía.

8. Historia

9. Biología.

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e) La visión del campo.

f) La visión del campo de Calpe.

g) El paso de la vida.

h) El paso de la vida de Sigüenza.


El texto describe, efectivamente, el campo de la localidad

alicantina de Calpe. Pero esta descripción queda relacionada con

la visión que Sigüenza tiene de este campo al volver a

contemplarlos a veinte años de distancia

11. ¿Cómo expresarías la idea principal? Recuerda que para

ello debes partir de la formulación siguiente:

IDEA PRINCIPAL: TEMA + lo que se

dice del tema

La idea principal del texto es el paso de la vida de Sigüenza al

contemplar el campo de Calpe.

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Nueva información Ampliaciones Ejemplos Reiteraciones Campo de Calpe Tierra de labranza Olivos y almendros Un ciprés y la vid Piteras, girasoles y geranios Peñascal de Calpe

La sensación del paso de la vida Que se había envejecido allí A veinte años de distancia

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Texto argumentativo

Modelo

No basta con enseñar a un hombre una especialidad. Aunque esto

pueda convertirle en una especie de máquina útil, no tendrá una

personalidad armoniosamente desarrollada. Es esencial que el estudiante

adquiera una comprensión de los valores y una profunda afinidad hacia

ellos. Debe adquirir un vigoroso sentimiento de lo bello y de lo

moralmente bueno. De otro modo, con la especialización de sus

conocimientos más parecerá un perro bien adiestrado que una persona

armoniosamente desarrollada. Debe aprender a comprender las

motivaciones de los seres humanos, sus ilusiones y sus sufrimientos,

para lograr una relación adecuada con su prójimo y con la comunidad.

Estas cosas preciosas se transmiten a las generaciones más jóvenes

mediante el contacto personal con los que enseñan, no ( o por lo menos,

no básicamente) a través de libros de texto. Es esto lo que constituye y

conserva básicamente la cultura. Es en esto en lo que pienso cuando

recomiendo “el arte y las letras” como disciplinas importantes, y no sólo

el árido y estéril conocimiento especializado en los campos de la historia

y de la filosofía.

La insistencia exagerada en el sistema competitivo y la especialización

prematura sobre la base de la utilidad inmediata matan el espíritu en que

se basa toda vida cultural, incluido el conocimiento especializado.

Es también vital para una educación fecunda que se desarrolle en el

joven una capacidad de pensamiento crítico independiente, desarrollo

que corre graves riesgos si se le sobrecarga con muchas y variadas

disciplinas. Este exceso conduce inevitablemente a la superficialidad.

La enseñanza debería ser de tal naturaleza que lo que ofreciese se

recibiera como un don valioso y no como un penoso deber.

Albert Einstein.

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1. Recuerda siempre que los conectores suponen una ayuda extraordinaria para entender el texto. Fíjate en los

que señalamos y, a partir de la lectura atenta, trata de enumerar los argumentos utilizados para defender la

tesis

-No es suficiente con que enseñemos una especialidad porque aunque eso sea útil no contribuye a hacer a las

personas más humanas

-Debemos enseñar también valores que son los que hacen realmente humanos, en el sentido individual y

colectivo, a los hombres.

-Es muy necesaria la creación de un pensamiento crítico.

-Sólo entonces la especialización y el sistema competitivo pueden ser positivos para el aprendizaje

2. . Fíjate en los tres sintagmas marcados en negrita, trata de definir el significado que tienen en el texto, esto

también te ayudará a entender el texto.

Sistema competitivo --> organización educativa o laboral que basa su funcionamiento en la competición entre los

individuos

Pensamiento crítico--> la habilidad de analizar hechos, generar y organizar ideas, defender sus opiniones, hacer

comparaciones, hacer inferencias, evaluar argumentos y resolver problemas

Superficialidad --> Aparente, sin solidez ni sustancia. Frívolo, sin fundamento

3. ¿Cuál es la tesis que defiende Einstein en este texto? Después del trabajo que has hecho, seguramente te

resultará relativamente fácil, una vez entendidos los componentes del texto

Si basamos la educación en una especialización prematura que no tenga en cuenta ni la formación en valores humanos ni la creación de un pensamiento crítico, conseguiremos especialistas útiles, válidos para el sistema competitivo, pero superficiales y poco equilibrados.

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Texto Expositivo

Modelo

Dos siglos de acción feminista han reclamado un cambio en nuestra idea del

puesto que corresponde a la mujer en la sociedad y en la naturaleza. Este

cambio ha sido propiciado por las presiones de la sociedad industrial y por

los avances científicos y técnicos. El industrialismo ha incorporado a las mujeres

al mundo del trabajo no doméstico. Y el descubrimiento, entre muchos otros de

los métodos anticonceptivos han contribuido a disminuir la llamada sujeción

natural de la mujer.

La constatación del hecho femenino supone una ruptura con anteriores

esquemas sociales y biológicos. Pero la teoría tradicional de la sujeción

femenina estaba conectada con la teoría tradicional de la supremacía

masculina. Si la autonomía de la mujer se expande, obviamente, la

hegemonía del varón se contrae.

Aún hay hombres que reaccionan ante esta situación con un mismo sentimiento

de desolada perplejidad con que hace un siglo encajó el discurso de Nora su

marido en “ Casa de Muñecas” . El antiguo orden de cosas que se les antojaba

natural y lógico, les es presentado como un orden machista o androcéntrico,

cuya legitimidad estaría por demostrar. Los nostálgicos de ese orden invocan en

su favor datos de la antropología, de la psicología y de la historia, y en ello las

teorías de los etólogos y los sociobiólogos les vienen como anillo al dedo. La

hipótesis del hombre primitivo como cazador recolector, que adscribe al macho

la obligación de demostrar fuerza y destreza en la lucha por la vida, en el

exterior mientras la hembra queda recluida para tareas de maternidad y cocina,

dejaría sentada la división entre los sexos. Por otra parte, como suelen

argumentar los sociobiólogos, la diferencia básica entre las células sexuales

masculinas y femeninas proporcionaría un excelente fundamento a esta división

Manuel Garrido “Mentiras científicas. El viejo orden machista busca

argumentos"

1. Trata de definir el significado en el texto de los siguientes términos, si lo crees

necesario, búscalos en el diccionario:

a. Supremacía : Preeminencia, superioridad jerárquica

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b. Autonomía Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de

nadie.

c. Sociedad industrial; organización social que basa el sistema productivo

en la industria

d. Hegemonía Supremacía de cualquier tipo.

e.

2. Explica el significado de la frase subrayada: Los hombres se encuentran con

que lo que hasta hace nada era “normal”, su situación predominante en la

sociedad, es visto de golpe como negativo y sin ninguna base. Los hombres,

de golpe, se encuentran con que su situación anterior, de predominio ante la

mujer, es considerada ahora como inaceptable y sin ningún tipo de base real.

3. ¿Cuál crees que es la idea principal del texto?

Tras dos siglos de lucha feminista, los cambios de la sociedad industrial y los avances científicos, el papel de la mujer ha cambiado. Ello ha provocado en los hombres una sensación de desorientación. Los que añoran la situación anterior se basan en presuntos datos científicos para justificarla.

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ESQUEMA DEL TEXTO NARRATIVO. En este esquema se pretenden plasmar las señas de identidad de un texto. Veamos un ejemplo con un fragmento de Del amor y otros demonios de García Márquez. 1 ¿Cuándo? Un domingo por la mañana. 2 ¿ Dónde? En el mercado y en el puente levadizo del arrabal de Getsemaní. 3 ¿ Quién? Sierva María de Todos los Ángeles y el barco de la Compañía Gaditana de negros. 4. ¿ Qué? Un perro muerde en el mercado a Sierva María de Todos lo Ángeles y el barco de la Compañía de Gaditanos negros arroja al mar cadáveres. ESQUEMA DEL TEXTO DESCRIPTIVO. En este esquema se pretenden plasmar las señas de identidad de un texto. Veamos un ejemplo con un fragmento de Años y leguas de Gabriel Miró. 1 ¿Qué se describe? El campo de la Marina Alta (Tierra de labranza, olivos y almendros, un ciprés y la vid, piteras, girasoles y geranios, peñascal de Calpe). 2 ¿ Cómo se describe? Se trata de una visión subjetiva. El autor expresa sus sentimientos a través de lo que describe. 3 ¿ Quién describe? Gabriel Miró a través del personaje Sigüenza. ESQUEMA DEL TEXTO EXPOSITIVO En este esquema se pretenden plasmar las señas de identidad de un texto. Veamos un ejemplo en el texto Manuel Garrido “Mentiras científicas. El viejo orden machista busca argumentos"

1. ¿Qué pretende explicar el autor? El cambio del papel de la mujer y la reacción del hombre ante este cambio.

2. ¿Qué datos utiliza? Datos históricos ( doscientos años de lucha feminista) sociales (cambios en la sociedad industrial) y científicos (anticonceptivos) y los relaciona con las relaciones que provoca.

3. ¿Expone la idea principal en una frase o debemos deducirla nosotros? Debemos deducirla nosotros porque la idea surge de la suma de aportaciones en cada uno de los párrafos aunque el título del texto nos da una pista sobre la actitud del autor.

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ESQUEMA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO En este esquema se pretenden plasmar las señas de identidad de un texto. Veamos un ejemplo.

1. ¿Cuál es la tesis que defiende el autor? La educación no se puede basar en la instrucción especializada sino que necesita de valores para educar seres humanos antes que especialistas.

2. ¿Qué argumentos utiliza? • Debe aprender a comprender las motivaciones de los seres humanos,

sus ilusiones y sus sufrimientos, para lograr una relación adecuada con su prójimo y con la comunidad.

• Es también vital para una educación fecunda que se desarrolle en el joven una capacidad de pensamiento crítico independiente, desarrollo que corre graves riesgos si se le sobrecarga con muchas y variadas disciplinas

• La enseñanza debería ser de tal naturaleza que lo que ofreciese se recibiera como un don valioso y no como un penoso deber.

• 3. ¿Utiliza contrargumentos?

• Aunque esto pueda convertirle en una especie de máquina útil, no tendrá una personalidad armoniosamente desarrollada.

• La insistencia exagerada en el sistema competitivo y la especialización prematura sobre la base de la utilidad inmediata matan el espíritu en que se basa toda vida cultural, incluido el conocimiento especializado.

4. ¿La tesis es explícita (puede ser localizada en una sola frase) o implícita

(debemos deducirla nosotros a través de la lectura del texto)? Por dos veces, el autor, crea frases que resumen la idea principal del texto. En ambos casos con una forma contundente y llamativa:

• No basta con enseñar a un hombre una especialidad. Aunque esto pueda convertirle en una especie de máquina útil, no tendrá una personalidad armoniosamente desarrollada. De otro modo, con la especialización de sus conocimientos más parecerá un perro bien adiestrado que una persona armoniosamente desarrollada.

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TEXTO DESCRIPTIVO PARA TRABAJAR

He visto ayer por una ventana un tiesto lleno de lilas y de rosas pálidas, sobre un

trípode. Por fondo tenía uno de esos cortinajes amarillos y opulentos, que hacen

pensar en los mantos de los príncipes orientales. Las lilas recién cortadas resaltaban

con su lindo color apacible, junto a los pétalos esponjados de las rosas té.

Junto al tiesto, en una copa de laca ornada con ibis de oro incrustados, incitaban a la

gula manzanas frescas, medio coloradas, con la pelusilla de la fruta nueva y la sabrosa

carne hinchada que toca el deseo; peras doradas y apetitosas, que daban indicios de

ser todas jugo y como esperando el cuchillo de plata que debía rebanar la pulpa

almibarada; y un ramillete de uvas negras, hasta con el polvillo ceniciento de los

racimos acabados de arrancar de la viña.

Acerqueme, vilo de cerca todo. Las lilas y las rosas eran de cera, las manzanas y las

peras de mármol pintado y las uvas de cristal.

¡ Naturaleza muerta!

RUBÉN DARÍO, Azul.




e) Literatura.

f) Medicina.

g) Historia

h) Sociología.


i) La descripción de un tiesto de lilas y de rosas pálidas.

j) La descripción de unas lilas.

k) La descripción de un paisaje vegetal sin vida.

l) La descripción de un paisaje vegetal vivo.


16. ¿ Qué explica el argumento de este texto?

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Nueva información Ampliaciones Ejemplos Reiteraciones

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TEXTO NARRATIVO PARA TRABAJAR

Llegamos a Arezzo un poco antes del medio día, y perdimos más de dos horas

buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva había

comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana. Era un domingo de principios

de agosto, ardiente y bullicioso, y no era fácil encontrar a alguien que supiera algo en

las calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al

automóvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales,

y una vieja pastora de gansos nos indicó con precisión dónde estaba el castillo. Antes

de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo

teníamos previsto, que sólo íbamos a almorzar.

-Menos mal -dijo ella- porque en esa casa espantan.

Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos burlamos de su

credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete años, se pusieron dichosos con la

idea de conocer un fantasma de cuerpo presente.

Miguel Otero Silva, que además de buen escritor era un anfitrión espléndido y un

comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos había

hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de sentarnos a

la mesa, pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso, y cualquier inquietud

se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la terraza florida donde

estábamos almorzando. Era difícil creer que en aquella colina de casas encaramadas,

donde apenas cabían noventa mil personas, hubieran nacido tantos hombres de genio

perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos dijo con su humor caribe que ninguno

de tantos era el más insigne de Arezzo.

. Gabriel García Márquez, Espantos de Agosto.




i) Literatura.

j) Medicina.

k) Historia

l) Sociología.


m) La visita de una familia al castillo de Arezzo.

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n) El castillo de Miguel Otero Silva.

o) Almuerzo en el castillo de Arezzo.

p) Los fantasmas del castillo de Arezzo.



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TEXTO DESCRIPTIVO PARA TRABAJAR

"Juana María ha venido y se ha sentado un momento en la cocina; Juana María es

delgada, esbelta; sus ojos son azules; su cara es ovalada, sus labios son rojos. ¿Es

manchega Juana María? ¿Es de Argamasilla? ¿Es del Tomelloso? ¿Es de Puerto

Lápiche? ¿Es de Herencia? Juana María es manchega castiza. Y cuando una mujer es

manchega castiza, como Juana María, tiene el espíritu más fino, más sutil, más

discreto, más delicado que una mujer puede tener (…). ¿Cómo, por qué misterio

encontráis este espíritu aristocrático bajo las ropas y atavíos del campesino? ¿Cómo,

por qué misterio desde un palacio del Renacimiento, donde este espíritu se formaría

hace tres siglos, ha llegado, en estos tiempos, a encontrarse en la modesta casilla de

un labriego? Lector: yo oigo, sugestionado, las palabras dulces, melódicas, insinuantes,

graves, sentenciosas, suavemente socarronas a ratos, de Juana María. Ésta es la mujer

española"

Azorín, La ruta de Don Quijote.




m) Literatura.

n) Medicina.

o) Historia

p) Sociología.


q) La descripción del espíritu de Juana María.

r) La descripción de los atributos de Juana María.

s) La descripción de Juana María.

t) La descripción de la mujer tipo española.


26. ¿Cómo expresarías la idea principal? Recuerda que para

ello debes partir de la formulación siguiente:

IDEA PRINCIPAL: TEMA + lo que se

dice del tema

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TEXTO NARRATIVO PARA TRABAJAR

En el borde del barranco, asida a dos árboles para no caer, Silvina se inclinaba sobre la

vertiente y miraba con impaciencia allá abajo, al cauce del río, gritando con todas sus

fuerzas:

-¡Leandra!... ¡Leandra!...

Era en la montaña, en el seno de las selvas, entre laberintos de brava naturaleza, que

parecen peldaños para oficiar en el altar del cielo.

-¡Leandra!... ¡Leandra!... Sube, Pequeñín está hambriento... Sube, sube...

La voz sacudía el aire y, reflejándose en las laderas, bajaba hasta el lecho del río, en

donde se apagaba entre rumores de cascadas y remolinos. En la ribera, en cuclillas

sobre una piedra lisa y plana, Leandra lavaba afanosa. Tenía el traje recogido y sujeto

por detrás de las rodillas, dejando al descubierto las piernas, que el agua jabonosa

salpicaba. Al fin, oyó las voces, miró hacia arriba y descubrió a Silvina.

-¿Qué quieres? -preguntó a un tiempo con el ademán y con los labios.

La otra insistía: Pequeñín, el último hijo de Leandra, de bruces en el suelo de la

casucha, lloraba hambriento.

-Mira -bocineó Leandra, ahuecando las manos junto a la boca-, procura callarlo.

-Es que no quiere.

-Entretenlo, mujer; aún me queda faena...

-Tienes que subir... Le he metido un dedo en la boca y, en vez de chupar, muerde...

¡Anda, sube pronto!

Levantándose Leandra de mal talante, dejando que el vestido le cayera sobre las

piernas mojadas, hizo apresuradamente un lío de la ropa húmeda y comenzó a

repechar una vereda caprina que, muy pendiente, se internaba entre los cafetos de la

ladera.

Manuel Zeno Gandía, La charca.




q) Literatura.

r) Medicina.

s) Historia

t) Sociología.

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u) Silvina avisa a Leandra que Pequeñín tiene hambre.

v) Silvina da de comer a Pequeñín.

w) Pequeñín reclama a su madre Leandra.

x) Leandra lava la ropa en el cauce de un río.





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TEXTO EXPOSITIVO PARA TRABAJAR De los sucesos de Francia he leído y oído tan diversas y sustanciadas explicaciones que he llegado a la conclusión de que nadie entiende lo que pasa, y en especial los que andan incendiando el país y los que tratan de reconducir las aguas a su cauce. Las comparaciones no sirven: cada revuelta es como es y sus causas y detonantes ni siquiera a posteriori se llegan a determinar de un modo claro. Lo único que tenemos es lo que hay: el afán pertinaz y sin objeto por quemar coches. Un fenómeno generalizado digno de estudio.Me refiero a los coches. Por supuesto, hay razones de orden práctico. Los coches están por todas partes, arden con cierta facilidad, y son el único objeto de propiedad privada que se deja en la calle sin más protección que algún sistema inoperante y una especie de pacto social que ahora se ha roto. Además, el coche es un artículo que no se niega a nadie. A diferencia del empleo, la educación, la vivienda e incluso la dignidad, no se sabe de nadie que haya sido discriminado a la hora de comprar un coche. Para mucha gente el coche es actualmente lo que para Robinson Crusoe era el loro: su única compañía. Si un cúmulo de contrariedades hubiera empujado a Robinson al desaliento, tal vez le habría pegado fuego al loro.

Eduardo Mendoza. «Ritual». El País (14-11-2005) A) Primera aproximación Indica si son verdaderas o falsas las afirmaciones siguientes que se refieren al texto de Eduardo Mendoza

• El autor del texto utiliza la ironía V F • En el texto se afirma que todas las revueltas se parecen V F • El autor considera que hay una discriminación social casi

generalizada V F

• En el texto se considera que la dignidad del ser humano no se pierde ni se niega en ninguna circunstancia V F

• El autor insinua que en nuestra sociedad el ser humano se define por su capacidad de poseer objetos V F

• El autor identifica el valor de los coches con el valor del loro para Robinson V F

• El autor considera que es inexplicable la forma de actuar de los jóvenes franceses V F

1) Subraya en el texto aquellas frases o palabras que aporten información importante y

nueva a lo largo del texto.

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2) ¿De qué materia trata este texto? a) Literatura. b) Medicina. c) Historia d) Sociología.

3) ¿Cuál es el tema? a) La importancia que tiene el automóvil en nuestra sociedad b) El respeto a la propiedad privada c) Las situaciones de desigualdad que crean violencia d) La soledad de los jóvenes Formula por qué aceptas y rechazas cada opción.

4) Podrías organizar gráficamente la información más importante del texto de manera que pudieras captar, inmediatamente, lo imprescindible.


B) Lectura comprensiva B.1. ¿Cuál crees que es la tesis que defiende Eduardo Mendoza? B2. ¿Puedes señalar dos argumentos utilizados para reafirmar esa tesis?

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TEXTO EXPOSITIVO PARA TRABAJAR Desde el renacimiento hasta nuestros días, la historia del progresivo descubrimiento del universo ha sido también la historia del sucesivo derrocamiento de la ingenua cosmovisión antropocéntrica, que hacía de nosotros, los hombres, el ombligo del mundo. Pocas convicciones tan sólidas mantenían nuestros antepasados como la creencia de que su habitáculo, la Tierra, era el centro del universo en torno al cual giraban el Sol, los planetas y las estrellas fijas. De ahí el tremendo impacto que tuvo en su tiempo la revolución copernicana, que convertía a la tierra en otro planeta más girando como los demás en torno a un centro no humano del mundo, el Sol. Pero al menos había un centro y nosotros no estábamos tan lejos de él. Pero luego resultó que tampoco el sol era el centro del mundo, sino una estrella cualquiera de entre los cien mil millones de estrellas que componen nuestra galaxia, que a su vez no es sino una más entre los muchos miles de millones de galaxias que hay en el universo, que en cualquier caso carece de centro. Completamente derrotado en astronomía y cosmología, el antropocentrismo halló refugio en la biología, recreándose en subrayar el presunto abismo que separaba a la especie humana, producida a imagen y semejanza de Dios, del resto de los animales. De ahí la irritación que produjo la revolución darwinista que convertía a la humanidad en otra especie animal más, fruto del mismo proceso de evolución biológica que las otras. Luego se han ido comprendiendo mejor los mecanismos de mutación genética, recombinación sexual y selección natural que han producido la asombrosa variedad de los organismos que componen la biosfera. Cada especie es única e irrepetible, pero unas especies están más o menos emparentadas con otras. Las hormigas son muy distintas de las abejas, pero ambas están mucho más emparentadas entre sí que las ballenas o los caballos. Tanto el registro fósil como el análisis bioquímico confirman que todos los organismos estamos de algún modo emparentados, y que en algunos casos, como el de los gorilas, los chimpancés y los seres humanos, el parentesco es estrechísimo.

1. Lectura comprensiva 1) Subraya en el texto aquellas frases o palabras que aporten información

importante y nueva a lo largo del texto. 2) ¿De qué materia trata este texto? a) Sociología b) Historia c) Historia de la ciencia d) Medicina. 3) ¿Cuál es el tema?

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a) La explicación que el hombre ha dado del mundo b) La convicción del hombre de que es el centro del universo c) El descubrimiento a través de la historia de que el hombre no es el centro

del Universo d) Las similitudes entre los seres vivos, incluido el hombre 4) Formula por qué aceptas y rechazas cada opción.

5) Podrías organizar gráficamente la información más importante del texto

de manera que pudieras captar, inmediatamente, lo imprescindible. Nueva información

Ampliaciones Ejemplos Reiteraciones

1. Idea principal del texto: Redáctala en un máximo de dos líneas 2. Pon un título ( formado por un único sintagma) al texto. 3. Haz un esquema y organiza el material que aporta el texto 4. ¿Crees que es un texto actual? ¿Por qué? Razona tu respuesta.

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TEXTO EXPOSITIVO PARA TRABAJAR En España, como en otros países occidentales, las enfermedades del

corazón pueden considerarse como la auténtica epidemia de finales del

siglo XX. De cada 100 españoles que fallecen entre 40 y 50 mueren de

las dolencias cardiovasculares. La incidencia de la enfermedad coronaria

-una de cuyas más conocidas manifestaciones es el infarto de miocardio-

ha venido aumentando progresivamente en los países desarrollados

durante las últimas décadas.

Este tipo de enfermedad, al contrario de lo que ocurre con otras -las de

origen infeccioso por ejemplo- no está originada por un motivo único.

No obstante, estudios epidemiológicos efectuados sobre grandes grupos

poblacionales han permitido conocer el primordial papel que juegan

determinados elementos en su aparición y posterior desarrollo. Son los

denominados factores de riesgo muy a tener en cuenta.

Se conocen con este nombre aquellas circunstancias que son más

frecuentes entre las personas que padecen una determinada patología.

[…]Desde un punto de vista práctico, los citados factores de riesgo

pueden clasificarse en tres grupos distintos:

En el primero de ellos se encuentran los factores inmodificables, es

decir, la edad, el sexo, la raza y las condiciones genéticas. En el

segundo los factores modificables médicamente: la hipercolesterinemia

(colesterol alto), la hipertensión arterial, diabetes y la hiperuricemia

(ácido úrico alto). Y, finalmente, aquellos factores modificables por el

propio paciente, como el sedentarismo, el tipo de alimentación y estrés,

entre otros. No todos los factores de riesgo tienen la misma

importancia. De los inmodificables, la edad es el más significativo: la

enfermedad coronaria es muy infrecuente antes de los treinta y cinco

años, pero a partir de esta edad aumenta rápidamente.

Sin embargo, los tres factores de riesgo más especialmente nocivos o

peligrosos son, sin lugar a dudas, el aumento de colesterol, un elevado

número de consumo de cigarrillos y también la hipertensión arterial.

Estas premisas se consideran peligrosas porque se han encontrado en

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todos los estudios epidemiológicos efectuados. La relación entre ellos y

la probabilidad de contraer cardiopatia coronaria es fuerte, gradual, e

independiente, es decir, que los tres principales factores de riesgo se

suman en sus efectos.

1) Subraya en el texto aquellas frases o palabras que aporten información importante y nueva a lo largo del texto.

2) ¿De qué materia trata este texto? a) Sociología b) Divulgación médica c) Historia de la ciencia d) Medicina.

3) ¿Cuál es el tema? a) El infarto de miocardio b) Incidencia y Factores de riesgo de las enfermedades cardiovasculares. c) Normas para vivir más años d) El problema del tabaquismo

4) Formula por qué aceptas y rechazas cada opción. 5) ¿Qué diferencias crees que hay entre los sintagmas “enfermedades del

corazón” “enfermedad coronaria” y “enfermedad cardiovascular”? ¿Cuál crees que sería más apropiada para la totalidad del texto y por qué?

6) Podrías organizar gráficamente la información más importante del texto de

manera que pudieras captar, inmediatamente, lo imprescindible. Nueva información


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TEXTO ARGUMENTATIVO PARA TRABAJAR En muchas sociedades del planeta se están viviendo procesos violentos, protagonizados por jóvenes de ambos sexos, que se incorporan a grupos con códigos secretos, que están presentes en las ciudades y cuyos miembros pertenecen a todos los estratos sociales, pero sobre todo a la población más empobrecida. Son los jóvenes de pandillas, de tribus, de maras, de naciones. Entendemos que es posible cambiar las actitudes de las pandillas si las abordamos desde ángulos que confieran a sus miembros la identidad que buscan y si tratamos a esos grupos como sujetos y no como problemas sin rostro. El desafío es cómo reconstruir ciudadanía apoyándose en los valores que estos grupos tienen, potenciando sus capacidades y formas de expresión, utilizando sus liderazgos, sus formas de cohesión y permitir que sus propuestas sean reconocidas como tales por ellos mismos para que puedan reconstruir el tejido social de la ciudadanía que les tiene miedo, los margina y los rechaza. En esta sociedad cambiante hay algunas personas y grupos que permanecen al margen de esa evolución, de ahí la palabra marginados. Como están fuera, también se les llama excluidos y, otras veces, son expulsados del sistema en el que habitan pues no se les considera rentables ni eficaces. El marginado y el excluido pueden intentar incluirse pero el expulsado vive su realidad como una fatalidad que le impide ser él mismo. Esto produce un desaparecido de los escenarios públicos, un no‐persona, sujetos que no importan y de quienes nada se espera, a los que hay que evitar, a veces eliminar. A partir de esa ausencia de reconocimiento, los jóvenes buscan a sus pares, sus semejantes, los otros expulsados como ellos, para hacer irrupción en el mundo desconocido de los otros, desde donde pueden manifestarse con ritos, vestidos y conductas que los hagan visibles e invisibles. Si somos conscientes de que antes de ser victimarios han sido y son víctimas, debemos considerarlos como jóvenes combatientes de otras guerras en las que las armas están en manos de personas que comienzan la vida. El tráfico de drogas y de armas, que los utiliza, se escuda en los jóvenes, considerados por la sociedad como los únicos malhechores mientras los traficantes ocultan su rostro, sus riquezas, sus intereses y se pasean por las calles de nuestras ciudades. Estamos frente a escenarios violentos desiguales, uno estructural y otro de respuesta. El escenario de violencia de respuesta es más fácil de ver y de juzgar. El que lo sostiene es objeto de análisis y denuncias, pero con muy pocas propuestas de cambios reales […].

Nelsa Curbelo, directora de SER‐PAZ, 8 de octubre de 2004

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A) Primera aproximación ¿Cual de estas propuestas aporta las ideas básicas expuestas en el texto? Propuesta 1

• En muchas sociedades del planeta se están viviendo procesos violentos, protagonizados por jóvenes de ambos sexos, que se incorporan a grupos con códigos secretos, que están presentes en las ciudades y cuyos miembros pertenecen a todos los estratos sociales, pero sobre todo a la población más empobrecida.

• Son los jóvenes de pandillas, de tribus, de maras, de naciones. Ser pandillero plantea una forma de vivir la ciudad, la polis.

• En esta sociedad cambiante hay algunas personas y grupos que

permanecen al margen de esa evolución, de ahí la palabra marginados.

• Estamos frente a escenarios violentos desiguales, uno estructural y otro de respuesta.

Propuesta 2

• En muchas sociedades del planeta se están viviendo procesos violentos, protagonizados por jóvenes de ambos sexos, que se incorporan a grupos con códigos secretos,

• Son los jóvenes de pandillas, de tribus, de maras, de naciones • El desafío es cómo reconstruir ciudadanía apoyándose en los valores que

estos grupos tienen, (…)y permitir que sus propuestas sean reconocidas como tales por ellos mismos para que puedan reconstruir el tejido social de la ciudadanía que les tiene miedo, los margina y los rechaza.

• Si somos conscientes de que antes de ser victimarios han sido y son víctimas, (…)El tráfico de drogas y de armas, que los utiliza, se escuda en los jóvenes, considerados por la sociedad como los únicos malhechores mientras los traficantes ocultan su rostro, sus riquezas, sus intereses y se pasean por las calles de nuestras ciudades.


Propuesta 3

• En esta sociedad cambiante hay algunas personas y grupos que permanecen al margen de esa evolución, de ahí la palabra marginados.

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• Como están fuera, también se les llama excluidos y, otras veces, son expulsados del sistema en el que habitan pues no se les considera rentables ni eficaces.

• Si somos conscientes de que antes de ser victimarios han sido y son víctimas, debemos considerarlos como jóvenes combatientes de otras guerras en las que las armas están en manos de personas que comienzan la vida.


Explica por qué descartas o aceptas cada una de las propuestas. B) Lectura comprensiva.

1. Subraya en el texto aquellas frases o palabras que aporten información importante y nueva a lo largo del texto.

2. ¿De qué materia trata este texto? a. Literatura. b. Medicina. c. Historia d. Sociología.

3. ¿Cuál es el tema? a. Los marginados b. Los jóvenes violentos c. El tráfico de armas y drogas d. Las pandillas juveniles

Formula por qué aceptas y rechazas cada opción. 7) Podrías organizar gráficamente la información más importante del texto de

manera que pudieras captar, inmediatamente, lo imprescindible.

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Nueva información


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TEXTO ARGUMENTATIVO PARA TRABAJAR

La Cultura vista desde afuera, como la ven quienes nunca contribuyeron

a crearla, puede aparecer como un caudal en numerario o mercancía, el

cual, repartido entre muchos, entre los más, no es suficiente para

enriquecer a nadie. La difusión de la cultura sería, para los que así

piensan - si esto es pensar - un despilfarro o dilapidación de la cultura,

realmente lamentable.

En efecto: la cultura vista desde afuera, como si dijéramos, desde la

ignorancia o, también, desde la pedantería, puede aparecer como un

tesoro cuya posesión y custodia sean el privilegio de unos pocos; y el

ansia de cultura que siente el pueblo, y que nosotros quisiéramos

contribuir a aumentar en el pueblo, aparecería como la amenaza a un

sagrado depósito. Pero nosotros, que vemos la cultura desde dentro,

quiero decir, desde el hombre mismo, no pensamos ni en el caudal, ni el

tesoro, ni en el depósito de la cultura, como en los fondos o existencias

que puedan acapararse por un lado, o, por otro, repartirse a voleo,

mucho menos que puedan ser entrados a saco por las turbas. Para

nosotros, defender y difundir la cultura es una misma cosa: aumentar en

el mundo el humano tesoro de la conciencia vigilante. ¿Cómo?

Despertando al dormido. Y mientras mayor sea el número de despiertos

...

Para mí sólo habría una razón atendible contra una gran difusión de la

cultura - o tránsito de la cultura concentrada en un estrecho círculo de

elegidos o privilegiados a otros ámbitos más extensos - si averiguásemos

que el principio de Carnot rige también para esa clase de energía

espiritual que despierta al durmiente. En ese caso habríamos de

proceder con sumo tiento, porque una excesiva difusión de la cultura

implicaría, a fin de cuentas, una degradación de la misma que la hiciese

prácticamente inútil. Pero nada hay averiguado, a mi juicio, sobre este

particular. Nada serio podríamos oponer a una tesis contraria que, de

acuerdo con la más acusada apariencia, afirmase la constante

reversibilidad de la energía espiritual que produce la cultura.

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Para nosotros, la cultura no proviene de energía que se degrada al

propasarse, ni es caudal que se aminore al repartirse; su defensa, obra

será de actividad generosa que lleva implícitas las dos más hondas

paradojas de la ética: sólo se pierde lo que se guarda, sólo se gana lo

que se da.

Antonio Machado (1937)

A) Lectura comprensiva. 1) Subraya en el texto aquellas frases o palabras que aporten información

importante y nueva a lo largo del texto. 2) ¿De qué materia trata este texto?

(a) Literatura. (b) Física (c) Historia (d) Política cultural

3) ¿Cuál es el tema? (a) La difusión de la cultura (b) La enseñanza (c) La degradación de la cultura (d) Dos actitudes ante la difusión de la cultura

4) Formula por qué aceptas y rechazas cada opción.

B) Lectura crítica del texto

1. Idea principal del texto

2. Este texto es subjetivo. Busca las expresiones o

palabras que así lo demuestren.

3. ¿Qué circunstancias externas crees que pueden

explicar esta subjetividad, basándote únicamente en

lo que aparece en el texto?

4. Trata de enunciar el principio de Carnot atendiendo

a lo que de él se dice en el texto.

5. Resumen del Texto

6. Opinión personal sobre la tesis defendida en el

texto.

materia - biblioteca.uoc.edubiblioteca.uoc.edu/prestatgeries/ca041/comprension_lectora.pdf ·...

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