matematicas bloque i telesecundaria

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAESC. TSE. “_RICARDO FLORES MAGON” C. C. T. _12DTV0057B __________

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 1 “PRODUCTOS NOTABLES Y ÁMBITO SENTIDO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.FACTORIZACIÓN” O EJE:

PROYECTO:

SESIÓN

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES /TECNOLÓGICOS ADECUACIONES

1 UTILIZAR BLOQUES RECORTABLES PARA REPRESENTAR MULTIPLICACIONES PROGRAMA 1 CUADRO “LO QUE NO SE CUENTA CON ELDE BIONOMIOS. APRENDIMOS” PROGRAMA NI EL INTERACTIVO,

2 DESCUBRIR LA REGLA PARA OBTENER EL TRINOMIO CUADRADO PERFECTO POR LO QUE SE ACUDIRÁ A LAA TRAVÉS DE DE LA EXPLICACIÓN DOCENTE Y SOLUCIÓN DE EJERCICIOS EN INTERACTIVO EJERCICIOS DE EXPOSICIÓN Y EXPLICACIÓN POREL LIBRO. TRINOMIO PARTE DEL MAESTRO.

3 PLANTEAR UNA REGLA PARA FACTORIZAR UNA DIFERENCIA DE CUADRADO PERFECTOCUADRADOS MEDIANTE EJERCICIOS DE BINOMIOS CONJUGADOS Y LA EN LA LIBRETA

4 EXPLICACIÓN DOCENTE..INFERIR LA REGLA PARA MULTIPLICAR DOS BINOMIOS CON TÉRMINO APARTADO “MANOS ACOMÚN E INVERTIRLA PARA FACTORIZAR UN TRINOMIO DE SEGUNDO PROGRAMA 2 LA OBRA”

5 GRADO.DEDUCIR LA REGLA PARA FACTORIZAR BINOMIOS CON FACTOR COMÚN. TAREA DE EJERCICIOS

EN LA LIBRETA

APARTADO LO QUEAPRENDIMOS

PRODUCTO: QUE LOS ALUMNOS CALCULEN, SIMPLIFIQUEN O FACTORICEN PRODUCTOS NOTABLES, TANTO PARA QUE SEAN CAPACES DE EXPRESARSITUACIONES ALGEBRAICAMENTE, COMO PARA QUE PUEDAN RESOLVERLA.

Vo. BoMAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR.(A): ____________________. PROFRA. _______________________.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAESC. TSE. “__RICARDO FLORES MAGON__ ” C. C. T. _12DTV0057B __


ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 2 “TRIÁNGULOS CONGRUENTES Y ÁMBITO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.CUADRILÁTEROS ” O EJE:

PROYECTO:

SESIÓN


1 FORMULAR ARGUMENTOS PARA JUSTIFICAR QUE CUALESQUIERA DE LOS AULA DE HOJA BLANCA CON EL NO SE CUENTA CON ELLADOS OPUESTOS DE UN PARALELOGRAMO SON IGUALES A TRAVÉS DEL MEDIOS “LA CUADRILÁTERO PROGRAMA NI CON AULA DEOBSERVAR Y MEDIR SUS CARACTERÍSTICAS QUE YA CONOCEN. DIAGONAL DE RECORTADO Y MEDIOS, POR LO QUE SE

UN PEGADO ACUDIRÁ A LA EXPOSICIÓN Y2 ENUNCIAR ARGUMENTOS PARA MOSTRAR QUE, SI LAS DIAGONALES DE PARALELOGRA EXPLICACIÓN POR PARTE DEL

UN CUADRILÁTERO SE CORTAN POR EL PUNTO MEDIO, ENTONCES EL MO” APARTADO “LO QUE MAESTRO COMO TAMBIÉN EN ELCUADRILÁTERO ES UN PARALELOGRAMO. APRENDIMOS” APOYO DEL LIBRO DEL MAESTRO.

PROGRAMA 3EJERCICIOS EN LA

AULA DE LIBRETAMEDIOS “COMO

VERIFICAR LACONGRUENCIA”

PRODUCTO: APLICAR LOS CRITERIOS DE CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS EN LA JUSTIFICACIÓN DE PROPIEDADES DE LOS CUADRILÁTEROS.

Vo. BoMAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR.(A): ______________________. PROFRA. _______________________.



ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 3 “ENTRE RECTAS Y CIRCUNFERENCIAS” ÁMBITO FORMA, ESPACIO Y MEDIDAO EJE:

PROYECTO:

SESIÓN

ACTIVIDADES MATERIAL Y EVALUACIÓN OBSERVACIONES /RECURSOS ADECUACIONES

TECNOLÓGICOS1 IDENTIFICAR LAS POSICIONES RELATIVAMENTE RECTAS Y UNA INSTRUMENTOS EL APARTADO “PARA NO SE CUENTA CON EL

CIRCUNFERENCIA Y RECORDAR QUE LAS LÍNEAS SE PUEDEN GEOMÉTRICOS EMPEZAR” PROGRAMA NI EL INTERACTIVO,CARACTERIZAR POR SU DISTANCIA AL CENTRO DE LA CIRCUNFERENCIA. POR LO QUE SE ACUDIRÁ A LA

PROGRAMA 4 CONTESTAR “MANOS EXPOSICIÓN Y EXPLICACIÓN POR2 ASEMEJAR QUE UNA RECTA TANGENTE A UNA CIRCUNFERENCIA ES A LA OBRA Y LO QUE PARTE DEL MAESTRO.

PERPENDICULAR AL RADIO QUE PASA POR ESE PUNTO. INTERACTIVO APRENDIMOS”

3 ENCONTRAR LAS POSICIONES RELATIVAS ENTRE DOS CIRCUNFERENCIAS. PROGRAMA 5PARA

EMPEZAR

4 UTILIZAR LO APRENDIDO EN LAS TRES SESIONES ANTERIORES PARALO QUE

APRENDIMOSRESOLVER PROBLEMAS.

PRODUCTO: DETERMINAR LA POSICIÓN RELATIVA ENTRE UNA RECTA Y UNA CIRCUNFERENCIA Y ENTRE DOS CIRCUNFERENCIAS.Vo. Bo

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR.(A): __________________________. PROFR. _____________________________.



ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 4 “ÁNGULOS EN UNA CIRCUNFERENCIA” ÁMBITO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.O EJE:

PROYECTO:

SESIÓN


1 IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LOS ÁNGULOS INSCRITO Y CENTRAL EN UNA AULA DEPARA

EMPEZAR NO SE CUENTA CON ELCIRCUNFERENCIA. MEDIOS PROGRAMA NI EL INTERACTIVO,

POR LO QUE SE ACUDIRÁ A LA2 DETERMINAR LA RELACIÓN ENTRE LA MEDIDA DE UN ÁNGULO INSCRITO Y CONSIDEREMOS LO EXPOSICIÓN Y EXPLICACIÓN POR

UN ÁNGULO CENTRAL QUE SUBTIENDEN EL MISMO ARCO DE UNA SIGUIENTE PARTE DEL MAESTRO.CIRCUNFERENCIA.

3 JUSTIFIQUEN FORMALMENTE LA RELACIÓN QUE ENCONTRARON ENTRE PROGRAMA 6 MANOS A LA OBRALAS MEDIDAS DE LOS ÁNGULOS CENTRAL E INSCRITO QUE SUBTIENDEN EL INTERACTIVOMISMO ARCO.

LO QUE APRENDIMOS

4 RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA MEDIDA DE ÁNGULOS PROGRAMA 7INSCRITOS Y CENTRALES.

PRODUCTO: LOS ALUMNOS ESTABLECERÁN LA RELACIÓN ENTRE UN ÁNGULO INSCRITO Y UN ÁNGULO CENTRAL DE UNA CIRCUNFERENCIA.Vo. Bo


PROFR.(A): _______________________. PROFR. ________________________.



ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 5 “PROBLEMAS CON CURVAS” ÁMBITO FORMA, ESPACIO Y MEDIDAO EJE:

PROYECTO:

SESIÓN


1 RESOLVER PROBLEMAS PARA CALCULAR LA MEDIDA DE ARCOS Y DE PROGRAMA 8 LO QUE APRENDIMOS NO SE CUENTA CON ELSECTORES CIRCULARES. INTERACTIVO PROGRAMA NI EL INTERACTIVO,

LO QUE APRENDIMOS POR LO QUE SE ACUDIRÁ A LA2 SOLUCIONAR PROBLEMAS PARA CALCULAR LA MEDIDA DEL ÁREA DE INSTRUMENTOS EXPOSICIÓN Y EXPLICACIÓN POR

ALGUNAS CORONAS. GEOMÉTRICOS LO QUE APRENDIMOS PARTE DEL MAESTRO.

3 CALCULAR EL ÁREA DE DISTINTAS FIGURAS.

PRODUCTO: RESOLVER PROBLEMAS DE ÁREAS Y MEDIDAS DE ARCOS.Vo. Bo


PROFR.(A): ___________________. PROFR. _______________________.



ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 6 “LA RAZÓN DE CAMBIO” ÁMBITO MANEJO DE LA INFORMACIÓNO EJE:

PROYECTO:

SESIÓN


1 ESTUDIAR LA RAZÓN DE CAMBIO EN UN FENÓMENO O SITUACIÓN LINEAL. AULA DE MANOS A LA OBRA NO SE CUENTA CON ELMEDIOS PROGRAMA NI EL INTERACTIVO,

2 RELACIONAR LA RAZÓN DE CAMBIO CON LA PENDIENTE DE LA RECTA LO QUE APRENDIMOS POR LO QUE SE ACUDIRÁ A LAASOCIADA AL FENÓMENO O SITUACIÓN LINEAL. PROGRAMA 9 EXPOSICIÓN Y EXPLICACIÓN POR

INTERACTIVO PARTE DEL MAESTRO.3 ESTUDIAR ALGUNAS RAZONES DE CAMBIO SIGNIFICATIVAS, TANTO LO QUE APRENDIMOS

POSITIVAS COMO NEGATIVAS. PROGRAMA 10

PRODUCTO: ESTUDIARÁN LA RAZÓN DE CAMBIO RELACIONÁNDOLA CON LA PENDIENTE.Vo. Bo


PROFR.(A): ____________________. PROFR. ________________________.



ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I SECUENCIA: 7 “DISEÑO DE EXPERIMENTOS Y ESTUDIOS ÁMBITO MANEJO DE LA INFORMACIÓN.ESTADÍSTICOS” O EJE:

PROYECTO:

SESIÓN


1 REFLEXIONAR SOBRE CUALES SON LAS PREGUNTAS ADECUADAS PARA PROGRAMA 11 CONSIDEREMOS LO NO SE CUENTA CON ELRECOPILAR, ORGANIZAR, REPRESENTAR E INTERPRETAR DATOS, INTERACTIVO SIGUIENTE PROGRAMA NI EL INTERACTIVO,DEPENDIENDO DE LA SITUACIÓN QUE SE QUIERE ANALIZAR. POR LO QUE SE ACUDIRÁ A LAEMPLEAR ENCUESTAS PARA RECOPILAR DATOS. EXPOSICIÓN Y EXPLICACIÓN PORELEGIR ADECUADAMENTE UNA FORMA DE ORGANIZAR Y REPRESENTAR ENCUESTA Y GRÁFICA PARTE DEL MAESTRO.LOS DATOS “MANOS A LA OBRA”

2 REALIZAR UN ESTUDIO EN EL QUE SE ABORDE LA IDEA DE MUESTRAS.

PLANTEAR UNA HIPÓTESIS O DETERMINAR LOS POSIBLES RESULTADOS DE LO QUE ARENDIMOS3 UN EXPERIMENTO (QUE PUEDEN O NO SER DE AZAR) PROGRAMA 12

POSTERIORMENTE REALIZAR EL EXPERIMENTO Y ORGANIZAR LOSRESULTADOS PARA COMPARARLOS EN LAS HIPÓTESIS.ESTUDIAR DATOS CUANTITATIVOS.

PRODUCTO: LOS ALUMNOS SE ENFRENTARÁN AL DISEÑO DE UN EXPERIMENTO SENCILLO QUE ABARCA LA DEFINICIÓN DL OBJETO DE ESTUDIO, LASPREGUNTAS QUE DEBEN DE HACERSE, LA POBLACIÓN O MUESTRA QUE SE CONSIDERARÁ Y LAS FORMAS DE ORGANIZAR Y PRESENTAR LOS

RESULTADO.Vo. Bo


PROFR.(A): ____________________. PROFR.(A): ___________________

matematicas bloque i telesecundaria

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