marzo 2012

LA TRANSFORMACIÓN DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

“EDUCACIÓN SIN BARRERAS”

Marzo 2012

“ Las Naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso que camina su educación. Ellas vuelan, si ésta vuela, retrogradan si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o

absolutamente se abandona”. Simón Bolívar

Año 1825

LAS CONDICIONES SOCIALES A NIVEL MUNDIAL,

PARTICULARMENTE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE,

CONJUNTAMENTE CON LA SITUACIÓN DE LOS

DIVERSOS SISTEMAS EDUCATIVOS,

INDICAN LA

NECESIDAD DE REAFIRMAR

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE CALIDAD,

EL CARÁCTER DE POLÍTICA DE ESTADO

Y SU ROL ORIENTADOR, REGULADOR Y GARANTE

PARA HACER EFECTIVO ESTE DERECHO DE MANERA

PÚBLICA Y GRATUITA

POLÍTICA DE ESTADO EN MATERIA EDUCATIVA

INCLUSIÓN SOCIAL: Incorporación progresiva de la población excluida a los diferentes procesos

sociales, entre ellos la Educación.

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA:Formación Integral, inclusiva, gratuita y obligatoria a través de la Educación liberadora y transformadora.

JUSTICIA E INTEGRACIÓN SOCIAL DE TODAS Y TODOS:Principios, fines y derechos constitucionales para lograr la Suprema Felicidad Social, el Vivir Bien, el Vivir Viviendo.

ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL:Niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales en instituciones y centros educativos de los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.

• Un claro compromiso con los sectores históricamente excluidos, sin abandonar el compromiso del Estado con los sectores tradicionales.

• Ampliación significativa de la matrícula escolar en todos los niveles y modalidades.

• Desconcentración a través de la municipalización.


Desarrollo de estrategias innovadoras para atender los problemas estructurales de la educación.

Desarrollo de programas que fortalecen el proceso de aprendizaje de las y los participantes.


la Política Educativa del Estado

Venezolano,

garantiza la Educación,

como función indeclinable del Estado

y de máximo interés,

de acuerdo a los principios

constitucionales

y orientada por valores éticos

humanistas para la

transformación social.

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Conjunto orgánico y estructurado

Conformado por

Subsistemas

Niveles

Modalidades

Etapas delDesarrollo Humano

UNIDAD CORRESPONSABILIDAD INTERDEPENDENCIA FLEXIBILIDAD

De acuerdo a

Postulados

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

SUBSISTEMA DEEDUCACIÓN BÀSICA

SUBSISTEMA DEEDUCACIÓN UNIVERSITARIA

EDUCACIÓNINICIAL

EDUCACIÓNPRIMARIA

EDUCACIÓNMEDIA

MATERNAL

PREESCOLAR

MEDIA GENERAL

MEDIA TÈCNICA

PREGRADO POSTGRADO

MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO

EDUCACIÓNESPECIAL

EDUCACIÓNEN

FRONTERAS

EDUCACIÓNMILITAR

EDUCACIÓNRURAL

EDUCACIÓNPARA LAS

ARTES

EDUCACIÓNDE JÒVENES,ADULTAS Y ADULTOS

EDUCACIÓNINTERCULTURAL

EDUCACIÓNINTERCULTURAL

BILINGÛE

Ley Orgánica de Educación

Art. 4: La educación como derecho humano y un deber

social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser

humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la

creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones,

expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la

realidad”.


Art. 5:

El Estado docente es la expresión rectora del Estado en Educación, en cumplimiento de su

finalidad indeclinable y de máximo interés como derecho humano universal y deber social

fundamental, inalienable, irrenunciable y como servicio público que se materializa en las políticas

educativas. El Estado docente se rige por los principios de integralidad, cooperación,

solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad


Art. 6.

El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia: 1.- Garantiza:a.- El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de géneros en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y deberes.b.- la gratuidad de la educación en todos los centros e instituciones educativas oficiales.c.-El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o con discapacidad, mediante la creación de condiciones y oportunidades.e.- La continuidad de las actividades educativas, en cualquier tiempo y lugar, en las instituciones, centros y planteles oficiales nacionales, estadales, municipales, entes descentralizados e instituciones educativas privadas.


Art. 6.3:Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas:

e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo endógeno, el

quehacer comunitario, la formación integral, la creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y

ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las

tecnologías de la información y comunicación, la organización comunal, la consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto por los derechos humanos.

REFERENTES LEGALES

• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

• Proyecto Educativo Nacional (1999)

• Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001 - 2007.

• Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007 – 2013. Primer Plan Socialista

• Plan Estratégico del MPPE 2007 – 2013

• Ley para las Personas con Discapacidad (2007)

• Ley Orgánica de Educación (2009)

• Ley Orgánica de Protección a Niños, Niñas y Adolescentes (2009)

• Leyes del Poder Popular (2010)

Fines , principios, propósitos, objetivos de la Educación Bolivariana, es una variante educativa que se contextualiza de acuerdo a las características del desarrollo humano integral, en el marco del proceso enseñanza y aprendizaje.

ES UN PROCESOSistemático, continuo, permanente, multifactorial y corresponsable en la formación integral de ciudadanas y ciudadanos, a partir de la didáctica centrada en procesos, ejes: investigación, innovación y creatividad.

EDUCACIÓN ESPECIAL COMO

PROCESO EDUCATIVO PARA

LA TRANSFORMACIÓ

N SOCIAL

LA MODALIDAD EN:

LA MODALIDAD CON:

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Educación Liberadora y

Emancipadora

Universalización de Saberes y

Haceres

Atención a la Diversidad

Trabajo liberador

Prevención y Atención Integral

Temprana

Integración Social

Responsabilidad y Corresponsabilida

d Social

En el año 2007, el Estudio Psicosocial, Pedagógico y

Clínico Genético para las personas con discapacidad,

detecta a la población de niños, niñas, adolescentes, jóvenes

y adultos sin escolaridad.

En la actualidad la Misión José Gregorio Hernández confirma

Un total de 89.131 niños, niñas, adolescentes, jóvenes

Y adultos sin escolaridad.

De los cuales: 14. 756 son menores de 18 años

TRANSFORMACIÓN DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓNESPECIAL

LO QUE TENEMOS ACTUALMENTE EN TRANSICIÓN

EN LO PEDAGÓGICO

Resistencia a implementar el proceso curricular del Sistema Educativo Bolivariano.

Dispersión de los servicios que afecta la calidad de la atención educativa.

Deficiencia en la concepción del ingreso y egreso de las y los estudiantes a la Modalidad de Educación Especial.


EN LO TÉCNICO ADMINISTRATIVO

• INSUFICIENTES INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LAS ENTIDADES FEDERALES (CONCENTRACIÓN EN LAS CAPITALES). DESIGUALDAD EN LAS CONDICIONES DE ATENCIÓN EDUCATIVA.

• INSTITUCIONES CON INFRAESTRUCTURA ALQUILADA Y ACONDICIONADAS.

• ALGUNAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA, MEDIA GENERAL Y MEDIA TÉCNICA CON BARRERAS ARQUITECTÓNICAS Y ACTITUDINALES QUE LIMITAN LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LA POBLACIÓN.

INSTITUCIONES POR MUNICIPIOS

POBLACIÓN EXISTENTE EXCLUIDA DEL SISTEMA EDUCATIVO


EN LO FAMILIAR

• POCA ACEPTACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE LA CONDICIÓN ESPECIAL DE LA PERSONA CON DIVERSIDAD FUNCIONAL.

• DESCONOCIMIENTO DE LA EXISTENCIA Y UBICACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PERTENECEN AL ESTADO VENEZOLANO, LAS CUALES GARANTIZAN EL DERECHO A LA EDUCACIÓN, Y EN FORMA GRATUITA.

ABANDONO DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA POR RAZONES MULTIFACTORIALES.


EN LO COMUNITARIO

• BARRERAS ACTITUDINALES QUE DIFICULTAN LA INTEGRACIÓN.

• DIFICULTADES EN LA ARTICULACIÓN INTRA E INTERINSTITUCIONAL PARA ATENDER A LA POBLACIÓN

• DEBILIDAD EN LA ARTICULACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES COMITÉS EXISTENTES EN LOS CONSEJOS COMUNALES INHERENTES AL PROCESO EDUCATIVO: EDUCACIÓN, RECREACIÓN Y DEPORTE, ALIMENTACIÓN, SALUD, CON LAS ESCUELAS.

PLANTELES EXISTENTES EN LA ACTUALIDAD

Planteles de la Modalidad Educación Especial

I.E.E.

Instituto de Educación Especial

U.E.E.

Unidad Educativa EspecialDA-DV-IF

T.E.L.

Taller Educación

Laboral

Servicios de Apoyo de la Modalidad

Educación Especial

CAIPA Centro de atención integral para personas con

autismo

CPC Centro de Parálisis

Cerebral

CDI Centro de

Desarrollo Infantil

EIS Equipo de Integración

SocialCAIDV Centro

de atención Integral al Deficiente Visual

CRL Centro de Rehabilitación para

el Lenguaje

CAIL Centro de Atención Integral

del Lenguaje

A.I. Aula Integrada

UPE Unidad Psicoeducativa

CENDA Centro de Atención a Niños con Dificultades de

Aprendizaje

SERVICIOS DE APOYO EXISTENTES EN LA ACTUALIDAD

MATRÍCULA GENERAL ATENDIDA EN LAS INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS DE LA MODALIDAD DE

EDUCACIÓN ESPECIAL EN TODO EL PAÍS

FIJA PERIÓDICA

29.403 177.862

Matrícula general atendida(2010 – 2011)

207.265 ESTUDIANTES

LO QUEQUEREMOS LOGRAR

TRANSFORMACIÒN EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÒN ESPECIAL

TRANSFORMACIÓN

Estado social de Derecho yJusticia Social

Estrategias Políticas PúblicasConcientización

Conciencia social

Otra mirada de:- La población

- De las instituciones- De las comunidades

Formación integral de la población con Diversidad

Funcional.como

Ciudadana y ciudadanoParticipación protagónica

SER REFLEXIVOCRÍTICO

EDUCACIÓN LIBERADORAEMANCIPADORA

PROCESO CURRICULAR

PARTICIPAR ACTIVAMENTEDEL TRABAJO LIBERADOR

INCLUSIÓN SOCIAL SIN BARRERAS

LO QUE NECESITAMOS ALCANZAR

TRANSFORMACIÓN EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ARTICULACIÓN ENTRE LOS NIVELES Y LA MODALIDAD DESDE LAS DIFERENTES INSTANCIAS PARA GARANTIZAR LA INTEGRALIDAD DE LA EDUCACIÓN.

LA TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR EN CADA UNA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA MODALIDAD, GARANTIZANDO:

-EL DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES EN CADA UNO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.

-VALORIZACIÓN AL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO, PSICOPEDAGÓGICO Y DIDÀCTICO.

-DESARROLLO EFECTIVO DEL PROCESO CURRICULAR EN LAS ESCUELAS.

LOS PROCESOS DE INGRESO, PERMANENCIA, PROSECUCIÓN Y CULMINACIÓN CON CERTIFICACIÓN DE SUS ESTUDIOS.

FORMACIÓN INTEGRAL PARA ALCANZAR LA INTEGRACIÓN SOCIAL Y LABORAL, EN IGUALDAD DE CONDICIONES Y OPORTUNIDADES.

LOGRAR PERSONAL COMPROMETIDO CON EL MODELO EDUCATIVO Y DE PAÍS.

TRANSFORMACIÓN EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

LO QUE NECESITAMOS ALCANZAREXTENDER LA COBERTURA DE LA MATRÍCULA ESCOLAR A TODA LA POBLACIÓN, CON ENFÁSIS EN LA POBLACIÓN EXCLUIDA.

AMPLIAR LA INFRAESTRUCTURA, DOTACIÓN ESCOLAR Y DEPORTIVA.

ADECUAR EL SISTEMA EDUCATIVO, LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL AL MODELO PRODUCTIVO SOCIALISTA.

FORTALECER E INCENTIVAR LA INVESTIGACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO.

INCORPORAR LAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, AL PROCESO EDUCATIVO EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

FORMACIÓN AL PERSONAL EN SERVICIO. FORMACIÒN AL PERSONAL POR INGRESAR.

UNA EDUCACIÓN SIN BARRERAS, PARA ELLO FORMACIÒN INTEGRAL DE LAS Y LOS DOCENTES y COLECTIVOS INSTITUCIONALES QUE FORTALEZCAN LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL A LA DIVERSIDAD.

ARTICULACIÓN INTRA E INTERINSTITUCIONAL

Coordinación programática y operativa entre los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica (Instancia Nacional, Estadal, Municipal y local) con las misiones educativas, planes, programas y proyectos estratégicos sectoriales, para la planificación, ejecución y evaluación de la gestión escolar para la Atención Educativa Integral e Integración Social de la población con necesidades educativas y discapacidad.

COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA

GARANTIZAR EL VIVIR BIEN, VIVIR VIVIENDO A LA POBLACIÓN CON

DIVERSIDAD FUNCIONAL

MODALIDAD DEESPECIAL MADRES DEL

BARRIO

NIÑOS Y NIÑAS DEL

BARRIO

CASAS DE ALIMENTACIÓN

MISIÓN BARRIO

ADENTRO I-II-III-IV

GRAN MISIÓN VIVIENDA

VENEZUELA

GRAN MISIÓN AGROVENEZUELA

GRAN MISIÓN SABER Y TRABAJO

MISIÓN JOSÉ GREGORIO

HERNÁNDEZ

MISIÓN SONRISA

MISIÓN CULTURA CORAZÒN ADENTRO

MISIÓN RIBASMISIÓN

ROBINSON

COMUNIDAD

ESCUELA

FAMILIA

MISIÓN SUCRE

MISIÓN CHE GUEVARA

MISIÓN NIÑO JESÚS

GRAN MISIÓN EN AMOR

MAYOR

GRAN MISIÓN HIJOS DE VENEZUELA

MODELO DE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

CENTRADO EN GARANTIZARLOS DERECHOS HUMANOS

DIGNIDAD HUMANADIVERSIDAD

Elementos contrarios a la Dignidad:IntoleranciaViolenciaExclusiónDiscriminación

Elementos positivosde la DIGNIDAD:GARANTIZA:EDUCACIÓNSALUDAlimentaciónHigieneInformaciónTecnologíaAgua potableTrabajo productivo liberadorDiálogo constructivoTolerancia

MODELO DE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

DIGNIDAD HUMANA DIVERSIDAD

VISIÓN QUE SE TIENE DE SÍ MISMOLA VISIÓN QUE TIENE SOBRE EL VALOR DE SU PROPIA VIDA

LA PERCEPCIÓN DE SU PROPIA DIGNIDADRESPETO A LA DIGNIDAD DE LOS DEMÁS

TOMA DE CONCIENCIA QUE EN LA SOCIEDADEXISTE DISCRIMINACIÓN Y HAY QUE ADOPTAR MEDIDASPARA ERRADICARLA

DISEÑO PARA TODAS Y TODOS: EN LAS POLÍTICAS PÚBLICASDIRIGIDAS A TODA LA SOCIEDAD

IGUALES DERECHOS IGUAL TRATO IGUALES OPORTUNIDADES

CIUDADANIA PLENA

Identificación deun problema

Agenda

Formulación / diseño

Legislación

Implementación

Evaluación

El ciclo de las políticas públicas

Seguimiento

CONSTRUCCIÓN DE LA PROPUESTA

1.- SE TOMA EN CONSIDERACIÓN LAS SISTEMATIZACIONES DE LAS DIFERENTES REUNIONES, ENCUENTROS REALIZADOSDESDE EL AÑO 2000, POR LAS DIFERENTES ADMINISTRACIONES.

2.- DESDE MARZO DEL 2011 SE HAN REALIZADO REUNIONESCON COLECTIVOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

3.- CONSTRUCCIÓN CON LOS COLECTIVOS INSTITUCIONALESDE NIVELES Y MODALIDADES.

4.- ACOMPAÑAMIENTOS PEDAGÓGICOS A LAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS.

5.- ENTREVISTAS, ENCUESTAS A PADRES, REPRESENTANTES Y COLECTIVOS DE LAS COMUNIDADES…

6.- MESAS DE TRABAJO INTERINSTITUCIONALES.

FASES DEL PROCESO

1.- SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA - Instancia Nacional - Coordinadores de Educación Especial: 1ra reunión Piso 20 MPPE - UTAL: VM + Colectivos de las Direcciones Generales de Niveles y Modalidades + Instancia Zonal - Instancia local: --Socialización de los Coordinadores de Educación Especial en cada instancia de la Zona Educativa, Distritos Escolares. --Colectivos institucionales + estudiantes + padres y representantes + comunidad.

2.- Conformación del Centro Pedagógico de Diagnóstico, Orientación y Formación para la Diversidad Funcional

3.- Caracterización de las instituciones existentes.

4.- Reuniones de la DGEE + DG Recursos Humanos + DG Legal + DG de Registro y Control Académico.

PRIMER MOMENTO

PROPUESTA

CENTRO DE

EDUCACIÓN INICIAL

PARA LA


(MATERNAL Y PREESCOLAR)

SIMONCITO

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PROPUESTAS PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

Centro de Desarrollo

Infantil

ACTUALMENTE PROPUESTA

ESCUELA BOLIVARIANA

PARA LA DIVERSIDAD

FUNCIONAL

INTELECTUALSimoncito + Escuela

Bolivariana


INSTITUTOS DEEDUCACIÓN

ESPECIAL


ESCUELA

BOLIVARIANA PARA

LA DIVERSIDAD

FUNCIONAL VISUAL

Simoncito y Escuela Bolivariana


UNIDAD EDUCATIVA DE

EDUCACIÓN ESPECIAL

PARA DISCAPACIDAD

VISUAL

PROPUESTAACTUALMENTE

ESCUELA

BOLIVARIANA PARA

LA DIVERSIDAD

FUNCIONAL AUDITIVASimoncito + Escuela

Bolivariana


UNIDAD EDUCATIVA DE

EDUCACIÓN ESPECIAL

PARADISCAPACIDAD

AUDITIVA


ESCUELA BOLIVARIANA PARA

LA DIVERSIDAD FUNCIONAL MOTORA

Simoncito + Educación Bolivariana


UNIDAD EDUCATIVA DE

EDUCACIÓN ESPECIAL

PARADISCAPACIDAD

MOTORA


ESCUELA

TÉCNICA

ROBINSONIANA Y

ZAMORANA PARA LA

DIVERSIDAD

FUNCIONAL


TALLER DE

EDUCACIÓN

LABORAL


SEGUNDO MOMENTO

PROPUESTA

PROPUESTA

CENTRO PEDAGÓGICO DE DIAGNÓSTICO,

ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PARA LA


EQUIIPO

Un Director (a)Un Psicólogo

Un Terapista de Lenguaje

Un fisioterapeutaUn terapeuta ocupacional

Un Trabajador SocialSeis Docentes Especialistas

FUNCIONES

Determinación de la diversidad funcional a través del proceso de

diagnóstico

Proponen la respuesta educativa a seguir con niñas y niños,

adolescentes, jóvenes y adultos con Diversidad Funcional

Orientación a los docentes responsabilizados con la atención

educativa de los escolares con Diversidad Funcional

Garantizan el ingreso y egreso de los niños y niñas, adolescentes , jóvenes y adultos con Diversidad Funcional de la modalidad, para lo cual establecerán

relaciones de coordinación con el IVSS, Centro de Educación Inicial, Escuelas

Primarias, Escuelas Medias y Técnicas, Misión Robinson, Ribas, entre otros.

Están responsabilizados con la atención a la Modalidad de

Educación Especial y supervisión de los docentes en cada Municipio

Garantizan el seguimiento a los escolares con en los diferentes niveles de educación y en la

modalidad de Educación Especial

Funcionará uno en cada municipio de la entidad federal

AULAS HOSPITALARIA

DOCENTES ITINERANTES

Servicios de Apoyo de la Modalidad

Educación Especial

CAIPA Centro de atención integral para personas con

autismo

CPC Centro de Parálisis

Cerebral

CDI Centro de

Desarrollo Infantil

EIS Equipo de Integración

SocialCAIDV Centro

de atención Integral al Deficiente Visual

CRL Centro de Rehabilitación para

el Lenguaje

CAIL Centro de Atención Integral

del Lenguaje

A.I. Aula Integrada

UPE Unidad Psicoeducativa

CENDA Centro de Atención a Niños con Dificultades de

Aprendizaje

CPDOFDF CPDOFDFEBDFM

PROFESIONALES

SIMONCITO PARA LA


CPDOFDPEBAMEE

EBDF

CPDOFDFEBAMEE

CPDOFDPEBDFV

CPDOFDPEBAMEE

CPDOFDPEBAMEE

CPDOFDFEBAMEE

ATENCIÓN INTEGRAL A LA POBLACIÓN

Servicios de Apoyo de la Modalidad Educación Especial

CAIPA

Centro de atención integral para personas

con autismo

Centro Pedagógico de Diagnóstico, Orientación y

formación para la Diversidad Funcional

Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional

Intelectual

Escuela Bolivariana con apoyo de la modalidad de

Educación Especial




CENTRO DE

PARÁLISIS CEREBRAL



Escuela Bolivariana para la DIVERSIDAD FUNCIONAL

MOTORA


Educación Especial


Escuela Bolivariana

para la DIVERSIDAD FUNCIONAL

MOTORA



CAIDV

CENTRO DE ATENCIÓN

INTEGRAL

DE DEFICIENTE VISUAL



Escuela Bolivariana para la DIVERSIDAD FUNCIONAL

VISUAL


Educación Especial


Escuela Bolivariana

para la DIVERSIDAD FUNCIONAL

VISUAL



EQUIPO DE

INTEGRACIÓN SOCIAL



Escuela Bolivariana para la DIVERSIDAD FUNCIONAL (Intelectual, motora, visual

o auditiva).


Educación Especial




CRL

CENTRO DE

REHABILITACIÓN

DEL LENGUAJE




o auditiva).


Educación Especial







o auditiva).


Educación Especial


Aulaintegrada

UnidadPsicoeducativa

Centro deDificultades deAprendizaje

PROPUESTA

TERCERMOMENTO

INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON APOYO DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

LICEOS BOLIVARIANOS

CON APOYO DE LA MODALIDAD DE

EDUCACIÓN ESPECIAL

ESCUELA BOLIVARIANAS CON

APOYO DE LA MODALIDAD DE

EDUCACIÓN ESPECIAL

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL


EDUCACIÓN ESPECIAL (MATERNAL - PREESCOLAR)SIMONCITO

ESCUELAS TÉCNICAS

ROBINSONIANAS Y ZAMORANAS


EDUCACIÓN ESPECIAL


ESCUELA BOLIVARIANA PARA

LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

LICEOS Y ESCUELA TÉCNICA

ROBINSONIANA Y ZAMORANA CON


EDUCACIÓN ESPECIAL

ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA CON


EDUCACIÓN ESPECIAL

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL CON APOYO DE LA

MODALIDAD DE EDUCACIÓN

ESPECIAL (MATERNAL - PREESCOLAR)

Visual Auditiva

Motora

ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA Y

ZAMORANAS PARA LA DIVERSIDAD

FUNCIONAL

Intelectual

CENTRO DE EDUCACIÓN

INICIAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

PLAN TODAS Y TODOS A LA ESCUELA

Proyecto: U.E.B. Mercedes Rasco

Monto del Proyecto:845.216,60

Consejo Comunal Ejecutor: Alianza Para Un Pueblo Unido

Población a Beneficiar:Niños y Niñas de 6 a 14 años

60 niños

Observaciones:Construcción de un Instituto de Educación Especial - IEE de 6 aulas

Estado / Municipio:Miranda / Tomas Lander

Proyecto:Todos y Todas a la Escuela Obra Culminada

Proyecto: I.E.E.B. Táriba


Consejo Comunal Ejecutor: San Juan Bosco


20 niños


Estado / Municipio:Táchira / Cárdenas


Proyecto: E.B. El Llanito


Consejo Comunal Ejecutor: Llanitos Bolivarianos


20 niños


Estado / Municipio:Táchira/ Cárdenas


PLAN TODAS Y TODOS A LA ESCUELA

1.- TRABAJO ARTICULADO INTERINSTITUCIONAL: MPPCYPS: MJGH - MPPE (DGEE-FEDE)

2.- RESPUESTA A LA POBLACIÓN EXCLUIDA DEL SISTEMA EDUCATIVO SUPERANDO LAS DEFICIENCIAS EXISTENTES

3.- CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA INSTITUCIONALIDAD:

-CAMBIOS EN LA GESTIÓN

- HACER EFECTIVA LA INTEGRACIÓN Y LA CORRESPONSABILIDAD

-ORGANIZACIÓN DEL PODER POPULAR.

APRENDIENDO PARA VIVIR VIVIENDO…

¡Por una Educación sin Barreras!

¡Gracias!

“Las personas con discapacidad son las

estrellas y luceros de la patria”

marzo 2012

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