LOS CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN

COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA

DE LA HISTORIA

MARTÍN PALOMINO CURIEL

La enseñanza de la historia sigue

siendo tradicionalista

aburrida e irrelevante para muchos de los

jóvenes.

Apatíaindiferencia

HAY POCO…

interéscuriosidad dinamismocreatividad

Enseñanza tradicionalista

como el dictado,

resúmenes, cuestionarios

memorísticos y el verbalismo.

Cultura predominantemente visual,

escasas habilidades lectoras e

inmersos en la tecnología y los medios masivos de

comunicación.

¿CÓMO PRESENTO UNA NUEVA CLASE DE HISTORIA , ATRAYENTE,

MOTIVANTE…?¿CÓMO ALEJO A MIS ALUMNOS DE LA

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA TRADICIONALISTA?

¿CÓMO LOGRO QUE ELLOS PIENSEN

HISTORICAMENTE?¿COMO DESARROLLAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL NUEVO PROGRAMA DE

ESTUDIOS 2011?

• SON PROCEDIMIENTOS QUE ESTRUCTURAN Y LE DAN

SIGNIFICADO A LA HISTORIA, A PARTIR DE FUENTES

PRIMARIAS ¿Qué son?

• OTORGAN UNA COHERENCIA LÓGICA AL DESARROLLO DE

LOS CONTENIDOS, ES DECIR, ORGANIZAN EL

CONOCIMIETNO DE LOS HECHOS HISTORICOS.

¿Para que sirven?

CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTOS DE 2ªORDEN

USO DE FUENTES ESQUEMATICA

TALLERES Y PROYECTOS

NO DE ACUERDO A SUS CONOCIMIENTOS, SINO A SU COMPORTAMIENTO EN LA CLASE DE HISTORIA

ESTRUCTURA DE LA CLASE (50 MIN)

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empática

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

Diagnostico

• REGLAS• ESTIMULOS

• ACTIVIDADES DIRIGIDAS

• ACTIVIDADES CONSTANTES

• MOTIVACIÓN

• NEGOCIACIÓN• AUTONOMIA• RETOS

AUTONOMOS ACTIVOS

DESORDENADOSPASIVOS

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empática

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

Diagnostico

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empática

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

DiagnosticoTEMAS Y (AE) CONCEPTO 2º ORDEN PROCEDIMIENTO

PANORAMA “valorar”

Relevancia- Tiempo- Espacio- SocialEmpatía

- Línea del tiempo- Mapa histórico- Situación problema- Hechos relevantes según los ámbitos

(económico, político, social o cultura)

COMPRENDER“Describir”

“Ubicar”“Identificar”“Reconozca”

“Explicar”

CambioCausa

- Diagrama de Venn- Cuadros comparativos- Esquemas que muestren variantes o

subordinados como el diagrama radial y el árbol

- Diagrama espina- Multicausal- Episodio

ANALIZAR Y REFLEXIONAR

“Investigar”

Evidencia- Situación problema- Diagrama UVE (Gowin)- Dilema- Niveles de inferencia (Cooper)

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empática

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

Diagnostico• VALORA LA IMPORTANCIA• CUESTIONA• ÉPOCA, PRESENTE, PERSONAL

RELEVANCIA

• COMPARA

CAMBIO

• DISTINGUE EL ÁMBITO O AMBITOS QUE CAUSARON UN PROCESO

• CONSECUENCIASCAUSA

• BUSCA• CONTRASTA• INTERPRETA• SUSTENTA

EVIDENCIA

• RECONOCE LA MENTALIDAD Y VIDA COTIDIANA DE UNA ÉPOCAEMPATÍA

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empática

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

DiagnosticoTEMAS Y (AE) CONCEPTO 2º

ORDEN

PROCEDIMIENTO

PANORAMA “valorar” Relevancia

- Tiempo- Espacio- SocialEmpatía

- Línea del tiempo- Mapa histórico- Situación problema- Hechos relevantes según los

ámbitos (económico, político, social o cultura)

COMPRENDER“Describir”

“Ubicar”“Identificar”

“Reconozca”“Explicar”

CambioCausa

- Diagrama de Venn- Cuadros comparativos- Esquemas que muestren

variantes o subordinados como el diagrama radial y el árbol

- Diagrama espina- Multicausal- Episodio

ANALIZAR Y REFLEXIONAR“Investigar”

Evidencia

- Situación problema- Diagrama UVE (Gowin)- Dilema- Niveles de inferencia (Cooper)

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empática

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

Diagnostico

El alumno se involucra en el problema histórico

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empática

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

Diagnostico

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empatica

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

Diagnostico

• DEPENDE DEL TIPO DE ALUMNO

• SE DESARROLLA DEL BASICO AL AVANZADO

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empática

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

Diagnostico

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empática

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

Diagnostico

Identifico mi AE

Concepto de Segundo

Orden

Pregunta a responder

Esquema

Nivel de dificultad

Apertura empática

Desarrollo del esquema

Cierre evaluativo

Diagnostico

EN LA EVALUACIÓN, EL ALUMNO ARGUMENTA O CORRIGE LA INFORMACIÓN

•FORMA INDIVIDUAL•GRUPAL

CUESTIONARIOS (TIPO PRUEBA ESTANDARIZADA)RESPONDIENDO A PREGUNTA INICIAL DE LA CLASEREDACCIONES BREVES O UNA CRONICA

¿CÓMO SABER SI MIS ALUMNOS ESTAN APRENDIENDO?

Ubicar: ¿cuándo? Y ¿Dónde?,

describir: ¿Cómo?explicar: ¿Por qué?

Valorar: importancia

SABE UBICAR EN UN MAPADISTINGUE ENTRE ANTECEDENTES, CAUSAS Y CONSECUENCIASVALORA LA IMPORTANCIA DEL TEMA

Reconocen la mentalidad y vida cotidiana de una época, definen el ¿por qué? eso que ocurrió represento un cambio, cuales son las causas de ese cambio y que evidencias tenemos para fundamentarlo.

CON LOS TALLERES Y PROYECTOS NO SOLO EVALUAS LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN ADQUIRIDA , SINO TAMBIEN EL DESARROLLO DE VALORES Y ACTITUDES (TOLERANCIA, TRABAJO EN EQUIPO, SOLIDARIDAD, COOPERACIÓN, RESPONSABILIDAD, ETC.)

C O N C L U S I O N E S .

•LOS ALUMNOS SON PREDOMINANTEMENTE VISUALES, EL ÉXITO DEL TRABAJO DEPENDE DE LA FORMA EN LA QUE EL PROFESOR PRESENTE Y MANEJE SU MATERIAL.

•TODAS LAS ACTIVIDADES SE PROGRAMAN Y VARIAN DE ACUERDO AL DIAGNOSTICO DEL GRUPO Y LAS CONDICIONES ESCOLARES.

•LOS CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN TE PERMITEN ENFOCARTE EN UN ASPECTO ESPECIFICO DEL TEMA , NOS EVITAN CAER EN LA TRANSMISION DE CONTENIDO Y NOS ALEJAN DE LAS RUTINAS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA TRADICIONALISTAS.

•EL USO DE LOS ESQUEMAS EN EL DESARROLLO DE LA CLASE DE HISTOIA PERMITE AL ALUMNO ORGANIZAR, RECORDAR Y UTILIZAR DE MEJOR LA INFOMACIÓN SOBRE EL TEMA.

•LOS ESQUEMAS PERMITEN AL ALUMNO DESARROLLAR OTRAS HABILIDADES INDEPENDIENTEMENTE DEL APRENDIZAJE SOBRE EL TEMA, PLASMANDO CREATIVIDAD, ORDEN, LIMPIEZA, CUIDADO DE SU MATERIAL.

•LOS TALLERES Y PROYECTOS PERMITEN CONTAR CON OTROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

•El uso del concepto de empatía y relevancia en la apertura de la clase, los ayudaba a ubicarse en el contexto dependiendo del tema que estuviésemos trabajando.

•Podían reconocer que los temas vistos en clase tenían alguna importancia (relevancia) y trataban de demostrarlo, tratando de ligarlo con algún acontecimiento de la actualidad o alguna experiencia vivencial (cambio).

•El alumno se dio cuenta que las fuentes le pueden proporcionar información sobre el tema de estudio y empezaron a interesarse por ellas.(visitas a museos).

•Los alumnos comenzaron a cuestionarse, si era o no verdad lo que se decía.

•Aprendieron a identificar y separar antecedentes, causas y consecuencias de algún hecho,

R E S U LTA D O S .