marco teorico investigación sobre apego

8/18/2019 Marco Teorico Investigación Sobre Apego

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2. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

2.1 Definición de Teoría

Empezaremos estableciendo una definición sobre las teorías de personalidad.

Primero, la teoría: Una teoría es un modelo de realidad que nos ayuda a comprender,

explicar, predecir y controlar la realidad. En el contexto del estudio de la personalidad,

estos modelos son usualmente verbales. De vez en cuando, aluien aparece con un

modelo r!fico, con ilustraciones simbólicas, o con un modelo matem!tico, o incluso

con un modelo inform!tico. Pero las palabras constituyen el modelo b!sico.

Existen diferentes acercamientos que se focalizan sobre distintos aspectos de la

teoría. "os #umanistas y existencialistas tienden a centrarse en la parte de la

comprensión. Estos teóricos creen que muc#o de la comprensión de lo que somos es

bastante comple$o y est! tan afincado en la #istoria y la cultura como para %predecir y

controlar%. &parte de esto, suieren que el predecir y controlar a las personas no es,

#asta cierto punto, 'tico. En el otro extremo, los conductistas y freudianos prefieren

detenerse en la discusión de la predicción y el control. (i una idea es considerada )til,

si funciona, van a por ella. Para ellos, la comprensión es secundaria.

Otra definición sostiene que la teoría es una uía para llear a la pr!ctica:

suponemos que el futuro ser! m!s o menos como el pasado. *reemos que ciertas

secuencias y patrones eventuales acontecidos de manera frecuente en el pasado se

repetir!n con muc#a probabilidad en el futuro. &sí, si tomamos en cuenta esos

primeros eventos de una secuencia o las partes m!s intensas de un patrón, los

podremos considerar como se+ales y #uellas. Una teoría es como un mapa: no es

exactamente iual al terreno que describe y desde lueo no ofrece todos los detalles

del mismo, incluso puede no ser totalmente preciso, pero nos provee de una uía

#acia la pr!ctica y nos brinda alo para correir los fallos cuando los cometemos-.

2.2. Teorías de la Personalidad

a. TEORÍAS SOMATOPSÍ!I"AS

a.1. Teoría #$%oral

"os elementos de la naturaleza se refle$an en el ser #umano como un microcosmos.

/aua: flema: flem!tico: frío y solitario.

/aire: sanre: sanuíneo: decidido y animoso.


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/tierra: bilis nera: melancólico: triste y solitario.

/fueo: bilis amarilla: col'rico: aresivo e irascible.

a.2. Teoría de &retsc#%er

&socia la constitución física a una predisposición de enerar una enfermedad

psicolóica que sería una exaeración de lo normal para esa constitución.

/pícnico: depresivo.

/ast'nico: esquizofrenia.

/atl'tico: normal.

A.'. Teoría de S#eldon

"a proporción corporal de cada uno determina su temperamento b!sico.

• Endomórficos: viscerotónicos: rela$ados y sociables.• 0esomórficos: somatotónicos : activos y dominantes.• Ectomórficos: cerebrotónicos: introvertidos y ansiosos.

(. TEORÍAS PSI"ODIN)MI"AS

(.1. Teoría de *re$d

Psicoloía profunda- la vida psíquica es din!mica, son enerías que fluyen y seenfrentan.

"once+tos f$nda%entales,

IN"ON"IENTE, est! carado de enería, se observa indirectamente por los sue+os,

actos fallidos y asociación libre. 1iene un modo propio de actuar el proceso primario-

que se distinue por ausencia de cronoloía, ausencia de

contradicción, lenua$e simbólico, iualdad de valores para la realidad interna yexterna con predominio de la interna- y por el predominio del principio del placer.

Utiliza el desplazamiento cambio de ob$eto para la cara psíquica-, la condensación

unión de elementos afines separados-, la proyección atribución de los impulsos a

otros- y la identificación #acer propio lo externo-.

Existen elementos que no tienen acceso libre al consciente, que constituyen el

inconsciente reprimido y que alcanzan la conciencia por vías indirectas síntomas o

sue+os-.


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PRE"ON"IENTE, contiene elementos que vienen del inconsciente al conciente y

viceversa, adem!s de impresiones del mundo exterior como representaciones

fon'ticas o verbales memoria-. (e rie por procesos secundarios, es decir, la

elaboración de una sucesión cronolóica, #allazo de una correlación lóica,

replección de launas existentes entre ideas aisladas eintroducción de un factor

causal.

"ON"IENTE, órano sensorial situado en el límite de lo interno y lo externo, se rie

por el proceso secundario y cuenta con un detector y amortiuador de estímulos.

ELLO, la parte m!s propia del ser #umano, de orien ontoen'tico y filoen'tico, que

todos traemos al nacer en forma totalmente inconsciente. (e rie por el proceso

primario y el principio el placer.

-O, modificación de una parte del ello. *oordina los impulsos y #ace que se puedan

expresar en el mundo externo. (e rie por el principio de la realidad. (e distinue

entre yo ideal ideal para el ello, donde no existe una clara diferencia entre yo 2 no yo-

y el ideal del yo base para el super yo-. El yo tiene dos funciones: función sint'tica del

yo o función #omeost!tica coordinar entre ello y super yo- y el examen y sentido de la

realidad comprobar la real existencia de los ob$etos-. 1iene dos expresiones:

autoplastía y aloplastía.

S!PER -O, sure cuando es superado el comple$o de Edipo o de Electra. (e

introyectan las fiuras paternas reales o imainarias de ambos proenitores madre:

represión por amor3 padre: represión por castio-.

"as funciones del super yo son, entre otras: autoobservación, conciencia moral,

censura onírica, represión y enaltecimiento de los ideales.

Eta+as del desarrollo +sicose$al

ETAPA ORAL 4 a 5 a+os3 primaria: 426 meses, secundaria: 6 meses a 5 a+os.-

"a etapa oral de succión es la base para la relación con otros y en la etapa

canibalística se empieza a establecer la relación ob$etal. oprivación : depresión,

esquizofrenia, bulimia o anorexia. osublimación: canto y estudio.

ETAPA ANAL 5 a 7 a+os-


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"as #eces son la primera entrea del ni+o #acia el mundo. En la anal expulsiva el

placer est! en destruir s!dicamente y en la anal retentiva el placer est! en tener el

control de los ob$etos ofantasías : acto sexual en forma de luc#a, de intercambio de

materias fecales y el parto anal. 8 sublimación: creación, traba$os manuales y

colecciones.

ETAPA !RETRAL 7 a+os-

El placer est! dado por el paso de la orina por la uretra. 8 sublimación: placer en

la velocidad.

ETAPA *)LI"A O EDIPI"A 7 a 926 a+os-

(e dan los comple$os de castración, las protofantasías acec#o sexual parental,

seducción por parte de una persona adulta y de retorno al vientre materno- y los

comple$os de Edipo y Electra.

ETAPA DE LATEN"IA 6 a 5 a+os-

"a enería libidinal se orienta a desarrollar las facultades del yo y a sublimar. Empieza

la extraversión.

ETAPA /ENITAL 5 a+os en adelante-

(ure fuertemente la libido pero inconcientemente a)n con ob$etos paternos. "a

contradicción se controla por la intelectualización y el ascetismo. "a libido se desarrolla

cuando se lora superar totalmente la castración.

(.2. Teoría de 0$n

Psicoloía analítica- el individuo debe mantener un equilibrio interno entre sus

porciones antaónicas.

"once+tos f$nda%entales

IN"ON"IENTE "OLE"TIO, es el material que nunca fue conciente. Es #eredado y

su contenido son los arquetipos &nima, &nimus, Dios, madre, #ombre

(abio, etc.-

IN"ON"IENTE PERSONAL, material que aluna vez fue conciente, que se acumuladespu's del nacimiento. (us contenidos son los comple$os c)mulos de pensamientos


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e ideas en relación a un concepto nuclear que se activan frente a un estímulo-. En el

inconsciente personal est! la persona m!scaras y roles- y la sombra impulsos-.

INDIID!A"ION, funcionamiento completo, desaparecimiento del inconsciente

personal3 los estímulos llean tanto al consciente como al inconsciente, pero se

responde siempre con el consciente3 el eo aparece como el yo en el centro de la

personalidad3 desaparece el ello y se da un conocimiento cabal de la persona y la

sombra.

INTRAERSI3N, "a introversión es una actitud típica que se caracteriza por la

concentración del inter's en los procesos internos del su$eto. "os introvertidos se

interesan principalmente por sus pensamientos y sentimientos, por su mundo interior.

1ienden a ser profundamente introspectivos.

E4TRAERSI3N, "a extraversión, por el contrario, es una actitud típica que se

caracteriza por la concentración del inter's en un ob$eto externo. "os extravertidos se

interesan por el mundo exterior de la ente y de las cosas, tratan de ser m!s sociables

y de estar m!s al tanto de lo que pasa en su entorno.

SENSA"I3N, "o sub$etivo se reprime y lo abstracto no sólo percibe lo sub$etivo, sus

sensaciones son propias

SENTIMIENTO, ;eprimen los sentimientos neativos. 0uy sociables


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IR 5A"IA LA /ENTE, aradar y ser aradado. (uprime necesidades de aresión y

molestia.

IR "ONTRA LA /ENTE, explotar el poder sobre los otros. (uprime necesidades de

amor y afiliación.

ALE0ARSE DE LA /ENTE, evitar a la sociedad. (uprime las necesidades sociales y

de afiliación.

NE"ESIDADES NE!R3TI"AS

Derivadas de las orientaciones sociales:

• >ecesidad de afecto y aprobación.• >ecesidad de una pare$a dominante en la vida.• >ecesidad de poder.• >ecesidad de prestiio.• >ecesidad de explotar a otros.• >ecesidad de ser conservador.• >ecesidad de admiración personal.• >ecesidad de loro personal.• >ecesidad de autoeficiencia e independencia.• >ecesidad de perfección.

ENA0ENA"I3N, abandono total del yo real en función del yo ideal, lo que #ace que

las personas persian alo que no poseen, actuando como creen que son. (e lora

por medio de la b)squeda de loria que satisface las necesidades del yo ideal ser

perfecto, ambición neurótica y necesidad de triunfo venativo-.

ME"ANISMOS DEL -O IDEAL,

Para mantener la imaen loriosa:

• 8rullo neurótico: falso amor propio o eoísmo, transformación de las

debilidades en virtudes.• Pretensiones neuróticas: falsas expectativas de otros y del mundo para con el

neurótico.• 1iranía de los debes: demandas imposibles sobre el yo ;eal.


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0ecanismos protectores auxiliares:

• Puntos cieos: #acer caso omiso de los conflictos.• Departamentalización: e$ecución de conductas contrarias.•

;acionalización: eliminación de las emociones.• &utocontrol excesivo: riidez absoluta.• Evasiones: de compromisos o decisiones.• *inismo: aresión pasiva.

c. TEORÍAS "OND!"T!ALES

c.1. Teoría de S6inner

"a conducta es aquella parte del funcionamiento de un oranismo que consiste en

actuar o relacionarse con el mundo exterior. "as continencias a)n m!s simples tienen

7 t'rminos: estímulo 2 respuesta 2 reforzador estímulo: modificación del ambiente3

respuesta: parte correlacionada con la conducta-.


"OND!"TA OPERANTE, no relacionada a un estímulo determinado.

"OND!"TA RESPONDIENTE, relacionada con estímulos provocadores específicos,

la causa equivale a una variación en la variable independiente y el efecto corresponde

a un cambio en la variable dependiente.

"as variables determinantes de la conducta se encuentran en una cadena de causas

compuesta por 7 eslabones: acción sobre el oranismo desde el exterior, condición

psicolóica o fisiolóica interna y una manera de comportarse. "as consecuencias de

la conducta pueden volver a influir sobre el oranismo para aumentar o disminuir laprobabilidad de emisión de la conducta.

PERSONALIDAD: es en esencia un producto ficticio que sólo existe en los o$os de

quien la observa. Un comportamiento particular depende sólo del aprendiza$e y de las

condiciones presentes porque la conducta es específica a cada situación.

"os rasos de la +ersonalidad son etiquetas que ponemos a las personas en función

de la conducta que expresan. "as diferencias de conducta dependen de las variables

del ambiente y la frecuencia con que ocurren los cambios de conducta.


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El cambio se produce por alteraciones de la fuerza de los refle$os impulsos,

motivaciones, estados metabólicos, estados patolóicos, droas, sue+o, edad,

condicionamiento cl!sico y condicionamiento operante-. El impulso es

un estado #ipot'tico que se encuentra entre operación y conducta, puede provocar

cambio, pero no es el estímulo para dic#a respuesta.

c.2. Teoría de 7and$ra

"a mediación conoscitiva son los factores conitivos que determinan en parte los

acontecimientos del entorno que ser!n observados.


PRO"ESOS DE ATEN"I3N, determinan lo que es observado por el individuo en

forma selectiva.


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PRO"ESOS DE MOTIA"I3N, la e$ecución de la respuesta observacional est!

influida por 7 tipos de incentivos: directos, vicarios y auto producidos.

& trav's de aprendiza$e observacional se adquieren respuestas específicas m!s

r!pidamente y con la evitación de errores costosos. El observador debe atender

selectivamente a modelos, tener capacidad de retención y e$ecución y poseer la

motivación y los incentivos para e$ecutar la conducta. Entonces la conducta se

adquiriría simbólicamente a trav's del proceso central de información sobre la

respuesta.

• E?E*18 DE 08DE"&D8: cuando las conductas no existían en el repertorio

para autorreulaciones y adquisición de normas-.• E?E*18 DE ?8;1&"E*


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"as personas en eneral siempre van a tener ideas irracionales, pero tienen la

capacidad de ale$arlas. Estas ideas irracionales se arupan en 7 tipos:

. Debo actuar bien y merecer la aprobación por mis acciones o de lo contrario

soy in)til.5. "os otros deben tratarme con amabilidad, se)n lo que yo deseo. (i no lo #ace

deberían ser censurados y castiados.7. "as condiciones en que vivo deben estar dispuestas en tal forma que consia

lo que deseo en forma r!pida y sin sufrir nada de lo que no deseo.


MODELO RA"IONAL EMOTIO, se establece una relación entre las estructuras

conoscitivas y los procesos emocionales y de motivación.

"OMPORTAMIENTO EMO"IONAL - PENSAMIENTO, pensar correctamente es un

medio excelente de adquirir control emocional. (ubraya el papel de la

autoverbalización y autoevaluación que influye directamente en nuestro estado

emocional. Pensamiento y emoción no son diferentes, sino que se sobreponen en

muc#os aspectos.

ERRORES DEL PENSAMIENTO, el pensamiento correcto es esencial para el control

emocional. &sí, si el pensamiento es erróneo, las emociones pueden ser

disfuncionales y conducen a conductas irracionales.

SO7RE/ENERALI8A"I3N, obtener $ustificaciones ilóicas de una ocurrencia

sencilla, conforme al dictado de la denominación verbal eneralización mediada-.

Pensamiento del todo o nada: clasificación de los acontecimientos en cateorías

dicotómicas discretas.


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DESA0!STE, existiría una naturaleza biolóica que se tiende a mantener debido a

teorías inenuas de las personas sobre su naturaleza y causalidad.

c.9. TEORÍA DE ROTTER

&prendiza$e conitivo-: pretende explicar, considerando factores conitivos, el que

una persona reaccione de una determinada manera frente a estímulos del ambiente,

los que determinan una probabilidad de e$ercer una conducta específica.


E4PE"TATIAS DE RE*!ER8O, #ipótesis elaboradas por una persona acerca de las

consecuencias probables de una conducta emitida por ella.

ALOR DE RE*!ER8O, rado de m'rito que se pone en un ob$etivo. Puede actuar

como incentivo.

/RADO DE O70ETIO MÍNIMO, rado de reforzamiento que se da en un continuo y

que es aceptable si se mantiene sobre este nivel.

SIT!A"I3N PSI"OL3/I"A, cada individuo responde a un mundo sub$etivamente

sinificativo. Depende de la percepción, expectativas, valor de reforzamiento

e interpretación del mundo. (on importantes las variables sub$etivas en la producción

del cambio.

POTEN"IAL DE NE"ESIDAD, fuerza utilizada por la conducta diriida para alcanzar

un ob$etivo propuesto.

Para ;otter y Aoc#ereic# existen 6 necesidades enerales: independencia, amor y

afecto, dominación, protección y dependencia, reconocimiento y comodidad física.

LO"!S DE "ONTROL DE RE*OR8AMIENTO, las personas esperan o no tener el

control sobre su reforzamiento locus interno o externo-. Es como una medida del

sentido de la libertad.

d. TEORÍAS *A"TORIALES

d.1. TEORÍA DE E-SEN"&


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Presenta aspectos que caracterizan su actitud científica, su metodoloía y sistema

conceptual que son: actitud científica, metodoloía, an!lisis criterial y #erencia.


PERSONALIDAD: es la resultante total de los patrones reales o potenciales del

oranismo, determinados por #erencia y ambiente. 1iene sectores en los que se

oranizan los patrones de comportamiento: inteliencia conitivo-, car!cter conativo-,

temperamento afectivo- y constitución som!tico-.

"as disposiciones de la +ersonalidad est!n oranizadas de acuerdo a una $erarquía

de eneralidad e importancia:

. 1


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(e desarrolla a partir del m'todo multivariado y el an!lisis factorial. "lea a considerar

la +ersonalidad como una estructura de rasos que explican la reularidad y

consistencia de la conducta.

"once+tos f$nda%entles

PERSONALIDAD: lo que una persona #ar! cuando se encuentre en una situación

determinada. (e representa por la función:

; fsxp-

donde:

;: respuesta del individuo.

s: situación estimulante.

p: naturaleza de su +ersonalidad.

f: rasos que eneran tipos de respuesta.

*A"TOR, condensación de relaciones que eneran entre sí un con$unto de variables.

*onstructo definido operacionalmente por sus saturaciones factoriales.

RAS/O, unidad b!sica de estudio. Estructura mental inferida a partir de la conducta y

una elaboración fundamental.

;asos superficiales y fuente: unidos causal o casualmente.

;asos comunes y )nicos: presentes en todas o una persona.

;asos modelados por el ambiente y constituyentes: refle$o de las situaciones o de

una estructura mental.

d.'.TEORÍA DE ALLPORT

Presenta la +ersonalidad como un semento din!mico del individuo que interact)a

entre sí para motivar la acción o al)n pensamiento específico dando así directriz a

nuestras vidas.



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PERSONALIDAD: oranización din!mica, dentro del individuo, de aquellos sistemas

psicofísicos que determinan los a$ustes )nicos a su ambiente.

RAS/O "OM:N, aspecto mensurable de rasos individuales comple$os. "os seudo2

rasos son errores de inferencia que provienen al fi$ar la atención sólo en

las apariencias.

TIPO, clasificación nominal que existe en la mente del observador, que tienen una

referencia biosocial.

. 1ipos empíricos: características comunes supraordenadas.5. 1ipos ideales: esquemas de comprensibilidad.

7. 1ipos culturales: con$unto de papeles sociales y roles.

PROPI!M, aspectos de la +ersonalidad del individuo que son exclusivamente suyos

sentido propio del cuerpo, de continuidad de la propia identidad, autoestima y orullo,

extensión del yo, autoimaen, autoconocimiento e intención2propósito2metas-.

A!TONOMÍA *!N"IONAL, los motivos representan sistemas con tempor!neos

sustentados en sí mismos, que suren de sistemas antecedentes, pero son

funcionalmente independientes de ellos.

PERSONALIDAD MAD!RA, posesión de intereses comple$os, estables y de un estilo

de conducta característico.

. Extensión del yo: por la inclusión de nuevos intereses autónomos externos

enamoramiento-.5. &utoob$etivación: desprendimiento que experimenta el su$eto en relación a sus

#abilidades. (upone una comprensión de sí mismo.

7. ?ilosofía unificadora de la vida: factor interador que muestra un ordenamientototal.

e. TEORÍAS OR/ANISMI"AS O *ENOMENOLO/I"AS

e.1. TEORÍA DE RO/ERS

"as personas nacen con tendencias constructivas que necesitan ser expresadas, pero

se deben dar las condiciones para ello. "a base del desarrollo de la +ersonalidad es


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el sí mismo, que se basa en las experiencias3 por ello, el amor incondicional es un

aspecto b!sico.


ALORA"ION OR/ANISMI"A, creerle al propio oranismo en aquello que nos #ace

sentir bien. (i 'sta elección no promueve la vida es porque el #ombre se est! uiando

por su parte racional.

PERSONA LI7RE, conruente, tiene buena autoestima, toma decisiones

considerando el presente, se uía por su propia experiencia y funciona totalmente.

e.2. TEORIA DE MASLO;

*onsidera la persona como un todo interado que funciona en base a motivos o

necesidades que debe satisfacer para llea como meta a la autorrealización fin

m!ximo-.


NE"ESIDADES DE*I"ITARIAS, fisiolóicas-: #ambre, sed, sue+o, sexo, supresión

del dolor. (on las menos importantes para una persona autoactualizada y su privación

impide la aparición de las otras. seuridad-: conservar el statu quo, el orden y el

equilibrio, estabilidad, protección y dependencia. "a mayoría de las personas se

encuentran a este nivel.

NE"ESIDADES SO"IALES, amor y pertenencia-: pertenecer a rupos y sentirse

aceptado. "a privación temprana puede llevar a un bloqueo permanente de estanecesidad. estima-: amor propio y respeto de los dem!s #acia uno mismo. (e busca

lorar retos y ser valorado.

NE"ESIDADES DE DESARROLLO, autoactualización-: satisfacer nuestra naturaleza

individual en todos sus aspectos.

(on )nicas y varían en cada uno. trascendencia-: la necesidad de contribuir a

la comunidad, entreando lo que #emos lorado.


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METAMOTIA"ION, tendencias #acia el desarrollo que tienen que ver con la

b)squeda de la verdad, belleza y bondad. "a satisfacción de estas necesidades

aumenta a)n m!s la tensión por lorarlas.

METAPATOLO/IAS, trastorno sutil en privación de las necesidades superiores.


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A;ARENESS, percepción de sí mismo en totalidad, situado en el mundo en un

instante dado.

NE!ROTI"O, no satisface sus necesidades porque no es capaz de distinuirlas o no

sabe #acerlo, no distinue entre 'l y otros, no mantiene los límites de contacto y siente

la sociedad como alo inmenso que lo devora.

PERRO DE ARRI7A - PERRO DE A7A0O, supereo e infraeo que est!n en

conflicto permanente para lorar el control. (on los debes y deberías contra el placer.

ME"ANISMOS DE DE*ENSA, por problemas en el límite de contacto.

.


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EL APE/O

1. EL APE/O.

1.1. Antecedentes.

En el proceso de construcción de la personalidad intervienen muc#as variables

estudiadas profundamente3 la predisposición en'tica, el temperamento, la familia, la

educación, el proceso de socialización, el ambiente, los acontecimientos vitales y

otras. 1odas ellas nos parecen entidades importantes, pero existe una, a nuestroentender, que $unto a la predisposición en'tica creemos que #a de ser destacada.

(on las primeras relaciones que se establecen con el cuidador principal madre, padre

u otros-.

&l nacer ninuno de nosotros somos capaces de reular nuestras propias

emociones @otella, 54493 (c#ore, 5443 ?onay, GGG-. "a relación m!s temprana

que se establece y nos permite aprender a reular nuestro sistema emocional es la

vinculación afectiva o apeo con el cuidador m!s próximo, que se encarar! deresponder a nuestras se+ales o reacciones emocionales ?onay, 544-. Esto

depender! de la proximidad y seuridad alcanzada a trav's de la conducta de apeo y

por supuesto de la disponibilidad del cuidador primario Aerv!s, 54443 0ain, GG6-.

Estos lazos o vínculos afectivos que se establecen y perduran en el tiempo #acen

sentir al individuo los primeros sentimientos positivos seuridad, afecto, confianza- y

neativos

inseuridad, abandono, miedo-. Para "afuente 5444-, la relación afectiva paterno2

filial es el asiento fundamental de los sentimientos de seuridad o inseuridad que

presiden respectivamente las vinculaciones de buena y mala calidad.

&sí, la respuesta de temor suscitada ante la inaccesibilidad de la madre, es una

reacción de adaptación b!sica que en el curso de la evolución se #a convertido en una

respuesta esencial para la contribución de la supervivencia de la especie @oHlby,

GG4-.

(obre la vinculación afectiva o apeo y su posterior relevancia, 0usitu y *ava

544- dicen que existen dos aspectos del !mbito familiar que se #an relacionado


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sistem!ticamente con la autoestima en los #i$os3 una, la importancia del apeo con el

cuidador principal y dos, los estilos de socialización parental. Esta necesidad #umana

universal para formar vínculos afectivos estrec#os est! recoida en la 1eoría del

&peo desarrollada por Io#n @oHlby GJ4, GK7, G6G-. En el n)cleo de esta teoría

se encuentra la necesidad recíproca de las relaciones tempranas, lo que para Aofer

GG9- es ya una precondición normal probablemente en todos los mamíferos,

incluyendo los #umanos.

El primero en desarrollar una teoría de apeo a partir de los conceptos que

aportara la psicoloía del desarrollo, con el ob$eto de describir y explicar porqu' los

ni+os se convierten en personas emocionalmente apeadas a sus primeros

cuidadores, así como los efectos emocionales que resultan de la separación, fue Io#n

@oHlby, quien intentó mezclar los conceptos provenientes de la etoloía, del

psicoan!lisis y de la teoría eneral de los sistemas ?onay, 5443 8liva, 5443 irón,

;odríuez y (!nc#ez, 5447- para explicar el lazo emocional del #i$o con la madre

&izpuru, GG-.

El modelo propuesto por @oHlby se basa en la existencia de cuatro sistemas de

conducta relacionados entre sí: el sistema de conductas de apeo, el sistema de

exploración, el sistema de miedo a los extra+os y el sistema afiliativo 8liva, 5443

irón, ;odríuez y (!nc#ez, 5447-.

@oHlby GG7, pp, 64- definió la conducta de apeo como “cualquier forma de

comportamiento que hace que una persona alcance o conserve proximidad con

respecto a otro individuo diferenciado y preferido. En tanto que la figura de apego

permanezca accesible y responda, la conducta puede consistir en una mera

verificación visual o auditiva del lugar en que se halla y en el intercambio ocasional de

miradas y saludos. Empero, en ciertas circunstancias se observan también

seguimiento o aferramiento a la figura de apego, así como tendencia a llamarla o a

llorar, conductas que en general mueven a esa figura a brindar sus cuidados.

1eniendo en cuenta esta premisa y apoy!ndose en las investiaciones sobre

plasticidad cerebral, que #an puesto en evidencia que durante los

primeros a+os de vida tiene luar un proceso de desarrollo muy importante, @otella

5449- cita unos principios b!sicos:

/ 1odos los animales, incluidos los de la especie #umana, buscan la protección y

cuidado de sus padres cuando experimentan peliros y amenazas.


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/ Esta b)squeda de protección tiene un papel evolutivo de supervivencia

fundamental Aofer, GG9-.

/ En eneral, la fiura de apeo es la madre y r!pidamente se enera una clara

preferencia #acia ella ?onay, 5443 Del @arrio 54453 @elsLy, GGG-.

/ En los beb's, el malestar que conduce a la b)squeda de apeo tambi'n puede

ser provocado por el #ambre, la sed yMo el dolor físico.

/ El sistema conductual de apeo no es )nico, sino que forma parte de un

con$unto en el que fiuran tambi'n la exploración, el cuidado y el apareamiento

&izpuru, GG-.

/ El sistema de apeo tiene una función #omeost!tica al contribuir a mantener el

equilibrio entre las conductas exploratorias y las de

proximidad.

& esta contribución irón, ;odríuez y (!nc#ez 5447- a+aden lo siuiente:

cuando se desarrolla una relación de apeo saludable, se satisfacen las necesidades

físicas y psíquicas del ni+o y 'ste desarrolla un sentimiento de seuridad. "a

experiencia de que la fiura de apeo el cuidadores accesible y responder! si se le

pide ayuda, suministra un sentimiento de confianza que facilita la exploración tanto del

mundo físico como del social @oHlby, GG4-.

1. 2. E


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En esta misma línea, entendemos que un sistema de apeo alcanza el ob$etivo

cuando ofrece seuridad al ni+o. Por tanto desde esta perspectiva, la respuesta

sensible del cuidador es ya un primer oranizador psíquico e implica dos operaciones:

conseuir acceso al estado mental del ni+o y atribuir sinificado a ese estado mental

irón, 5447-. Para que el cuidador pueda #acerlo debe tener un buen nivel de función

reflexiva ?onay, GGG3 ?onay, "ei#, (teele y cols., GG6-. Pero este tipo de

funcionamiento mental no sería posible desde una lectura determinista de la

investiación neurolóica Nylie y

(imon, 544-, lo que #emos de aradecer a @oHlby.

&poy!ndonos en lo anterior creemos necesario una visión amplia donde la

plasticidad cerebral ocupa un papel importantísimo. &nteriormente la neurobioloía

#abía dado pie a una posición que se #a dado en llamar fatalismo neuronal *ozolino,

5445-. Dic#o fatalismo consistía en concebir el cerebro como una entidad

relativamente est!tica, determinada por la interacción de la pre2proramación en'tica

y las experiencias infantiles tempranas *ozolino, 5445-. Desde esta posición sería

imposible entender, por e$emplo, que toda forma de terapia psicolóica, sea cual sea la

orientación teórica desde la que se lleve a cabo, se basa en la noción de que los seres

#umanos podemos modificar aspectos b!sicos de nuestro funcionamiento mental, ya

sean conitivos, emocionales conductuales o relacionales @otella, 54493 irón,

;odríuez, (!nc#ez, 54473 @ecL, ;us#, (#aH y Emery, GJ7-.

"as investiaciones sobre plasticidad cerebral Nylie y (imon, 5443 *ozolino,

5445- #an puesto en evidencia que durante los primeros a+os tiene luar un proceso

de desarrollo cerebral )nico por su manitud. Este proceso resulta sumamente

sensible a las condiciones ambientales y en particular a las que dependen de la

interconexión entre el ni+o y las fiuras de apeo @otella,

5449-. "a evidencia que se desprende de las investiaciones sobre el efecto de las

relaciones de apeo en el desarrollo mental, indica consistentemente que, por

e$emplo, el estr's y el trauma per$udican el desarrollo óptimo, mientras que el apeo

seuro lo promueve (c#ore, 544-.

*omo comenta @otella 5449- la disposición innata a buscar protección ante el

peliro o amenaza es reulada en cada momento por los 0odelos


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representaciones mentales eneradas en la primera infancia a partir de la interacción

con los padres o cuidadores principales e incluyen información sobre sí mismos, la

fiura de apeo y la relación entre ambos. Es decir, una idea de qui'nes y cómo son

sus fiuras de apeo, y qu' puede esperar de ellas. Una vez interiorizados por el ni+o

los modelos representacionales de su relación con las fiuras de apeo, estos mismos

modelos le van a servir de uía para el establecimiento de otras relaciones

sinificativas a lo laro de su vida @oHlby, GJG-.

*on este modelo representacional como base, ni+os y ni+as y, posteriormente

adolescentes, se enfrentar!n al resto de relaciones interpersonales que establezcan

constituyendo un buen predictor de la conducta y competencia futura "afuente, 5444-.

"os modelos representacionales internos que se forman en los ni+os, a partir de las

primeras respuestas sinificativas de sus cuidadores a sus necesidades de apeo, van

a constituir el sistema con el cual el ni+o va a modelar su conducta, tanto ante si

mismo como ante los dem!s irón, 5447-. (e)n @otella 5449- dado su orien

evolutivamente previo al lenua$e y a la maduración de las estructuras neurolóicas

necesarias para la memoria explícita, tales modelos se codifican en la memoria

implícita.

En suma, puede afirmarse que las funciones primordiales de apeo son:

a- 0antenimiento de la proximidad

b- @ase seura desde la cual explorar el mundo

c- ;efuio seuro en el que buscar consuelo y seuridad ante el peliro o la

amenaza.

(obre los modelos representacionales *ooL 5444- afirma que no son tan internos.

Este autor insiste en que la teoría del apeo es una teoría sobre cómo los procesosinterpersonales afectan al desarrollo social y conitivo.

Desde una perspectiva m!s interadora, el reconocimiento del papel fundamental

que $uean las experiencias provenientes de las relaciones de apeo en el desarrollo

de la plasticidad cerebral, permite empezar a atisbar posibles interaciones entre la

investiación sobre apeo infantil, apeo adulto, psicoloía evolutiva, neurociencias,

psicopatoloía y teorías sist'micas de la familia @otella, 54493 8liva, 5443 irón,

;odríuez y (!nc#ez, 5447-.


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1.'. Estilos de a+eo. inc$lación afecti


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volver a reunirse con el cuidador. (e interpreta como un 0odelo de ?uncionamiento


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?onay, 544-. Estos ni+os se mostraban tan preocupados por la ausencia de la

madre que apenas exploraban en la (ituación del Extra+o. (us respuestas

emocionales iban desde la irritación, la resistencia al contacto, el acercamiento y las

conductas de mantenimiento de contacto 8liva, 544-. En este tipo de apeo parece

que la madre o cuidador, est! física y emocionalmente disponible sólo en ciertas

ocasiones, lo que #ace al individuo m!s propenso a la ansiedad de separación y al

temor de explorar el mundo. Para 0iLulincer GGJ-, es evidente un fuerte deseo de

intimidad, pero a la vez una sensación de inseuridad respecto a los dem!s. Este

estilo de apeo se #a observado en un 9O29O en ni+os de muestras no clínicas

@otella, 54493 Del @arrio, 5445-. 8liva 544- nos da cifras del 4O en los estudios

realizados en los Estados Unidos. (in embaro, 8liva tambi'n indica que en estudios

realizados en


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y contradictorias 8liva, 544-. *omo destaca @otella 5449- estos ni+os pasan por

una situación de colapso de sus estrateias conductuales.

El estilo de apeo inseuro comporta un factor de rieso en cuanto a la

manifestación de problemas psicolóicos, mientras que el apeo seuro constituye un

factor de resiliencia psicolóica que fomenta el bienestar emocional, la competencia

social , el funcionamiento conitivo y la capacidad de superación frente a la adversidad

(ieel, GGG-.

@oHlby fue el primero en examinar el rol que $uean los estilos de apeo en la

experiencia de rabia y enfado. (e)n este autor, la rabia es una respuesta funcional

de protesta diriida a otros, y aquellos con estilos de apeo inseuro loran

transformar esta respuesta en otra que resulta disfuncional.

0iLulincer GGJ- a este respecto concluyó que las personas con estilos de apeo

seuro, presentan menos propensión a la rabia, expresan su enfado de manera

controlada, sin se+ales de #ostilidad a otros y siempre buscan resolver la situación una

vez que est!n enfadados. "as personas con estilos de apeo ambivalente y evitativo

tienen m!s propensión al enfado, caracteriz!ndose por metas destructivas, frecuentes

episodios de enfado y otras emociones neativas @uc##eim y 0erent#aler, 5444-.

1.9. Desarrollo = deter%inantes en la se$ridad del a+eo.

(e)n el modelo @oHlby2&insHort# los determinantes de la seuridad de

apeo pueden ser próximos o distantes. "os determinantes próximos son los que

influyen en la cualidad de la relación padres2#i$o y abarcan, sobre todo, el

temperamento infantil y la sensibilidad de la madre. "os determinantes distantes son

los que influir!n en el futuro ?onay, 544-. Por otra parte, diferentes investiaciones

sobre el temperamento infantil no consideran, el temperamento como un poderosodeterminante de la seuridad del apeo

?onay, 5443 =au#n y @ost GGG-. =au#n y @ost concluyen una ex#austiva

revisión sobre el tema con estas palabras: "a seuridad del apeo influye en el

temperamento cuando se trata de comprender la personalidad yMo para explicar

características de las acciones interpersonalesQ p.5J-.

(e #a establecido que la conducta de apeo encuentra su periodo !lido entre

los nueve meses y los tres a+os. & este punto referido, riffin y @art#olomeH GG-a+aden que las formas de apeo se desarrollan en forma temprana y poseen alta


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probabilidad de mantenerse durante toda la vida. Esto puede interpretarse tambi'n

como un periodo crítico, puesto que la mayor parte de las carencias de apeo que

pueden lastrar la conducta infantil posterior se centra en estos a+os Del @arrio, 54453

Ninnicott, GG93 @oHlby, GJ4-.

El apeo suele producirse respecto de la madre, pero puede ser establecido

con cualquier persona que #aa sus veces, ya sea varón o mu$er. (i que existe una

cierta unidad de criterio en que los cuidados maternales contribuyen claramente a la

seuridad del apeo, especialmente la sensibilidad materna y la tolerancia a la

ansiedad ?onay, 5443 Del @arrio, 54453 @elsLy GGG-, aunque 'sta no tena una

sólida base empírica como mantiene ?onay

544-. (obre este punto referido, 8liva 544- a+ade, bas!ndose en un meta2an!lisis

realizado por ?ox, Rimberly y (c#afer GG-, que existe una clara concordancia entre

el tipo de apeo que el ni+o establece con ambos proenitores y no sólo con la madre.

El mismo 8liva, da una posible explicación de esta concordancia al sostener que la

!ituación del Extra"o eval)a el modelo interno activo que el ni+o #a elaborado a partir

de su interacción con la madre o la fiura principal de apeo.

De esta manera, en el estudio del ni+o y la conducta de apeo nos interesa

sobre todo la interacción que se produce entre el ni+o y el adulto responsable de la

crianza. Esta relación se convierte en el primer ambiente o clima emocional que vive el

ni+o y que le introduce en el rupo familiar ?onay, 5443 Aerv!s 54443 0ain, GG6-, y

a trav's de 'ste, tambi'n en el rupo social y cultural en el que la familia se

desenvuelve Del @arrio, 54453 0usitu y *ava, 544-. "a familia es el primer referente

social, por lo que su papel es esencial a la #ora de confiurar los esquemas que

reular!n la interacción futura del ni+o con el entorno 0usitu y *ava, 5443 1rianes,

5445-. "a importancia de las tareas evolutivas características de cada etapa

comienzan en los primeros meses, y tienen que ver con el establecimiento de un buen

lazo afectivo con los padres y la reulación biolóica: interacción madre2padre,formulación de una buena relación de apeo, exploración, experimentación y dominio

del mundo del ob$eto 1rianes, 5445-. Para Ninnicott GG9- el desarrollo emocional

durante el primer a+o establece la base de la salud mental en el individuo #umano.

Unas buenas relaciones familiares pueden arantizar una adecuada adaptación

social, entendiendo que estas relaciones incluyen las de pare$a, las de padres e #i$os y

las de los #i$os entre sí 0iLulincer y ?lorian, GGG-. "a familia se considera un

oranismo en el que cada uno de sus elementos tiene una función o rol conconsecuencias en el con$unto lobal irón, ;odríuez y (!nc#ez, 54473 Del @arrio,


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54453 0inuc#in, G6J-. "a familia #a sido especialmente estudiada desde la teoría

sist'mica. 0inuc#in G6J- defiende que no se pueden entender los problemas de un

su$eto si no se atiende al con$unto total de la din!mica familiar citado en Del @arrio,

5445-. (obre la importancia de la familia, &izpuru GG- menciona que el apeo a la

madre o cuidador principal, es sólo uno, el primero de tres apeos verdaderos que

ocurren en la vida. El seundo sería en la adolescencia tardía, en la b)squeda del

seundo ob$eto, la pare$a, y el tercero sería #acia el #i$o o #i$os.

&sí entendida, la función del apeo es arantizar la supervivencia en una etapa

temprana @otella, 5449- como ya #emos citado antes. El aprendiza$e de las distintas

intensidades de la reacción emocional y la interpretación de unos elicitadores como

aradables o desaradables se esta en el periodo de apeo y a trav's de la persona

de referencia Del @arrio, 54453 "afuente, 5444-. En consecuencia el apeo se

desarrolla como un modelo mental interno que intera creencias acerca de sí mismo,

otros y el mundo social en eneral y $uicios que afectan la formación y mantenimiento

de las relaciones íntimas durante toda la vida del individuo @oHlby citado en

@ourbeau, y cols., GGJ-.

1.>. Estilos de a+eo = +rocesos coniti


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disfunción.

Es por ello que la psicopatoloía est! relacionada con la incapacidad de las

personas para interar, aceptar y tratar con sus sentimientos y necesidades primarias

a lo laro de su desarrollo, y no con las necesidades neuróticas

@otella, GG-. "a frustración repetida ante la necesidad, por e$emplo en los estilos de

apeo inseuros, acaba por formar la representación de una estructura nuclear del sí

mismo que supone una visión particular del mundo3 esto puede incluir, por lo tanto,

visiones y creencias neativas sobre el mundo y sobre uno mismo tambi'n

;odríuez21estal, *arrasco, Del @arrio, y *atal!n, 54453 @ecL, ;us#, (#aH y Emery,

GJ73 Relly, G67-.

=arios estudios #an examinado la #ipótesis de que las personas con distintos

estilos de apeo difieren en la forma de buscar y procesar información. Esta #ipótesis

est! basada en los propios postulados de @oHlby que sostiene que los modelos de

apeo afectan la codificación y oranización de información acerca de eventos

emocionales, fiuras de apeo y el sí mismo 0iLullincer,

GGK-.

De la influencia de los estilos de apeo en el desarrollo conitivo, "afuente

5444- mantiene, a partir de una revisión ex#austiva de la literatura sobre el apeo,

que una adecuada relación afectiva produce en el ni+o los siuientes efectos: obtienen

me$or desarrollo intelectual3 Iacobsen y Aoffmann

GGK-, =ersc#ueren, 0arc#en y =eerle (c#oefs GG6-, Iacobsen y cols., GG-3

manifiestan superioridad en alunos aspectos del lenua$e: =an2l$zendorn y cols.,

GG9-, 0orisset GG4-, 0ain GJ7-3 tienen m!s #abilidad para el $ueo simbólico:

0eins y cols., GGJb-, 0eins GGK-, ?ein y ?ryer GG9-3 su funcionamiento

metaconitivo es m!s adelantado: 0oss, Parent, osselin y Dumont, GG7-, De ;uiter y =an l$zendoorn GG7-3 muestran adelanto en el concepto de permanenecia de los

ob$etos y personas: mad y

Norobey, GJ-, @ell GKJ-3 son m!s precoces en el conocimiento de sí mismos y de

los dem!s: "aible y 1#ompson GGJ-, *icc#etti y cols., GGK-,

@art#olomeH GG4-3 son m!s flexibles, abiertos, positivos y realistas en el

procesamiento de la información: Rirsc# y *assidy GGK-, rossmann y rossmann

GG7-3 poseen mayor inteliencia social: Davila y cols., GG6-


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Nartner y cols., GG-, ?ranLel y @ates GG4-3 revelan cierta superioridad en la

conducta exploratoria: rossmann y rossmann GG-, *asidy, GJ6-,

0ain GJ7-3 presentan mayor inter's y destreza lectoras: @uss, GG7-, @us y =an

l$zendoorn GJJ-3 en la etapa adulta es me$or su rendimiento laboral: &rdí y @arL#am

GG-, @rinle y @aby GG5-3 ex#iben cualidades personales favorables al desarrollo

conitivo: @retert#on, olby y *#o GGK-, Iacobsen y cols., GG, GGK-,

Restenbaum y cols., GJG-.

(obre los factores determinantes en los estilos de apeo y los procesos

conitivos, Del @arrio 5445- destaca, apoy!ndose en "afuente 5444- que las

condiciones óptimas de los padres para desarrollar una buena conducta de apeo son:

sensibilidad, aceptación del ni+o, estimulación continente, capacidad de anticipación,

capacidad de equilibrar el control y autonomía del ni+o y el apoyo intelectual y afectivo

en la realización de tareas.

@as!ndonos en lo anterior podemos decir que, los estilos apeo son

relativamente estables, y se)n @oHlby, la continuidad del estilo de apeo se debe a la

persistencia de los modelos mentales del sí mismo y otros componentes específicos

de la personalidad. Estos modelos loran mantenerse relativamente estables porque

$ustamente se desarrollan y act)an en un contexto familiar tambi'n relativamente

estable (tein y cols., 54453 0usitu y *ava, 5443 0iLulincer y ?lori!n, GGG-.

(in embaro, los patrones de apeo no son est!ticos, pueden sufrir variaciones

en función de los cambios provocados por acontecimientos vitales que loren alterar la

conducta de cualquiera de los individuos que formen parte de la relación de apeo

0oreno, Del @arrio y 0estre GG6-.

"a relación con las fiuras de apeo posibilita la construcción de un modelo del

mundo y de sí mismo en función del desarrollo conitivo y afectivo que le permitir!

actuar, comprender la realidad, anticipar el futuro y establecerse metas @radley y

*afferty, 544-. (i partimos de la premisa de que los modelos de realidad sonestructuras conitivas que forman los modelos representacionales del mundo,

entonces debe reconocerse que son adem!s la )nica forma que tiene el individuo para

establecer una relación con 'ste uidano, GG-. Esto sinifica que una de las

características m!s importantes para el desarrollo de una relación estrec#a son las

construcciones autorreferenciales recíprocas con la imaen de la persona o personas

sinificativas @otella, 5449-.

"as personas con estilo de apeo seuro realizan una b)squeda activa deinformación, est!n abiertos a ella y poseen estructuras conitivas flexibles ya que


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como su nivel de ansiedad es mínimo, son capaces de incorporar nueva información,

aunque esto les lleve a períodos moment!neos de confusión, pues son capaces de

reoranizar sus esquemas @otella, 54493 8liva, 544-. Esta capacidad les permite

a$ustarse de manera adecuada a los cambios del ambiente, a proponerse metas

realistas y a evitar creencias irracionales. "as personas con estilo de apeo evitativo,

rec#azan la información que pudiese crear confusión, cerrando sus esquemas a 'sta,

teniendo estructuras conitivas ríidas. "as personas ansiosas2ambivalentes tambi'n

muestran este comportamiento, pero a diferencia de los evitativos, desean acceder a

nueva información, pero sus intensos conflictos les llevan a ale$arse de ella.

0iLullincer, GGK-.

1.?. A+eo te%+rano@ +ersistencia = relaciones inter+ersonales f$t$ras.

(lade GJK- mantenía que el apeo seuro en la infancia era predictor de una

buena interacción entre el ni+o y la fiura parental a corto plazo. >o opinaban lo

mismo rossman y rossman GG- al no #allar una correlación sinificativa entre

apeo seuro en la infancia y la relación posterior a los seis a+os. *omo #emos citado

anteriormente, las formas de apeo se desarrollan en forma temprana y poseen alta

probabilidad de mantenerse toda la vida @art#olomeH, GGK, GG-, permitiendo la

formación de un modelo interno que intera por un lado las creencias acerca de sí

mismo y de los dem!s y por el otro una serie de $uicios que influyen en la formación y

el mantenimiento de las din!micas relacionales durante toda la vida del individuo

@radley y *afferty, 544-. >o obstante pueden sufrir alteraciones ante

acontecimientos vitales o situaciones estresantes 0oreno, Del @arrio y 0estre, GG6-

o frente a un ambiente familiar que les lleve de una infancia bien a$ustada a una

adolescencia problem!tica "eHis y cols., 5444-. &sí determinadas características presentes en las din!micas relacionales que

establecen las personas, uardan una estrec#a relación con sus estilos de apeo

individuales. "a estabilidad de los estilos de apeo a lo laro del ciclo vital se #a

explicado como producto de la persistencia de los modelos internos @otella, 5449-.

Estos modelos internos canalizan nuestros procesos conitivos y emocionales

mediante: la selectividad de la atención, la 'nesis de sesos en la codificación y

recuperación de los recuerdos, la influencia sobre los procesos de atribución de

sinificado. (lade y cols., GGGa- ponen el 'nfasis en las relaciones que establecenlas madres autónomas seuras- con sus #i$os peque+os, de una manera m!s


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co#erente, con m!s alería y disfrute en la relación y ?onay 544-, cree que la

capacidad de los padres para adoptar una postura intencional #acia un ni+o que no la

#a desarrollado todavía, es decir pensar respecto al ni+o en t'rminos de

pensamientos, sentimientos y deseos, es la llave de transmisión del apeo y adem!s

explica las observaciones cl!sicas referentes a la influencia y sensibilidad del cuidador

principal ?onay y cols., GGa-. @otella 5449- a+ade que en los procesos

emocionales que se dan en el apeo intervienen mecanismos de evaluación primaria,

es decir, conexiones directas entre el sistema de sinificado y la respuesta emocional

y mecanismos secundarios mediados por la conición.

(obre la posibilidad de cambios de los estilos de apeo, 'ste parece requerir la

combinación de nuevas experiencias relacionales y nuevas formas de interpretarlas

0oreno, Del @arrio y 0estre, GG6-. De esta manera aquellas personas con un estilo

de apeo seuro tienden a desarrollar modelos mentales de sí mismos como

amistosos, afables y capaces, y de los otros como confiables y bien intencionados

irón, ;odríuez y (!nc#ez, 5447, @oHlby, GG4-, por lo que resulta relativamente

f!cil intimar con otros y no se preocupan acerca de ser abandonados o de que otros se

encuentren muy próximos emocionalmente.

"as personas con estilo de apeo ansioso tienden a desarrollar modelos de sí

mismos inseuros 0iLulincer, GGJb-, y de los otros como poco confiables y

resistentes a comprometerse ?eeney y RirLpatricL, GG6- lo que se refle$a en una

preocupación frecuente por el abandono @oHlby, GG7, GG4-. Por )ltimo, aquellos

con un estilo de apeo evitativo desarrollan modelos de sí mismos como suspicaces,

esc'pticos y retraídos, y de los otros como poco confiables o demasiado ansiosos

para comprometerse, lo que les imposibilita a confiar y depender de los otros

(impson, ;#oles y P#illips, GG63 *ollins, GG63 ?eeney y RirLpatricL, GG6-. Aay

evidencia que los adultos con distintos tipos de apeo difieren en ciertas

características de personalidad y 'stas se mantienen a lo laro de la vida @ourbeau ycols., GGJ-.

@uc##eim, @risc# y RSc#ele, GGJ- sostienen que los problemas de apeo, a

menudo se transmiten eneracionalmente a menos que aluien rompa la cadena. Por

e$emplo, un padre con estilo de apeo inseuro puede no estar en capacidad de

desarrollar un apeo fuerte con su #i$o, en la manera de proporcionarle los cuidados

que requiere para un desarrollo emocional, lo que a su vez puede llear a influir en sus

dificultades para relacionarse con otras personas. De estudios anteriores @enoit y

ParLer, GG3 Aet#erinton y ParLe,


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GG7- se puede considerar la existencia de una transmisión intereneracional. En esta

misma línea loer21ippelt GGG- observó que los padres con representaciones

mentales autónomas y seuras de apeo, eneralmente tenían #i$os con estilos de

apeo seuro, mientras que aquellos con representaciones de apeo inseuro tenían

#i$os con estilos de apeo evitativo yMo estilos de apeo ansioso2ambivalente.

@oHlby mantenía la tesis que el vínculo de apeo entre la madre y el ni+o

debía de tener consecuencias tanto en las relaciones posteriores como en la

comprensión de uno mismo y en el desarrollo o no de psicopatoloía. (obre esto se

#an realizado estudios para confirmar dic#a #ipótesis. En la misma línea @ourbeau y

cols., GGJ- recuerdan y citan a @oHlby que mantenía que el apeo se desarrolla

como un modelo mental interno que intera creencias acerca de sí mismo, otros y el

mundo social en eneral y $uicios que afectan la formación y el mantenimiento de las

relaciones íntimas durante toda la vida del individuo, tal y como anteriormente #abían

postulado 0iLulincer, GGK-, @ecL, ;us#, (#aH y Emery, GJ7- y Relly G67-.


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TEORÍA DE LOS RAS/OS

Sen /ordon ;illard All+ort

ara &llport los rasos de personalidad son formas de responder de manera iual o

similar a diferentes tipos de estímulos del ambiente, por lo tanto son formas duraderas

y conruentes de relacionarse con el ambiente. Dentro de las características de los

rasos encontramos que: son reales y est!n dentro de cada uno de nosotros,

determinan y producen el comportamiento, puede demostrarse su existencia de

manera empírica, est!n relacionados entre sí y varían se)n la situación (#ultz y

(#ultz, 5445-.

"os rasos pueden ser de dos tipos, individuales, a los que llamó disposiciones

personales que son exclusivos y definen el car!cter, y los comunes a los que

llamó rasosque son compartidos con otras personas dentro de una cultura.

En el caso de las disposiciones personales, no todas son iualmente intensas o

sinificativas, por lo tanto &llport distinuió tres rupos: "os rasos cardinales: que son

los que influyen en todas las !reas de la personalidad, "os rasos centrales: que son

los que describen la conducta particular de un su$eto. "os rasos secundarios: que son

los menos importantes y que el su$eto muestra de manera inconsistente y pasa$era.

8tros dos elementos fundamentales en la teoría de &llport son los #!bitos y las

actitudes. "os #!bitos son respuestas inflexibles y específicas a determinados

estímulos, estos pueden aruparse y formar un raso. "as actitudes que son similares

a los rasos pero tienen un ob$eto de referencia específico, mientras que los rasos no

se dirien de manera específica a ob$eto aluno.

&llport afirmaba que uno de los problemas centrales m!s comunes para cualquier

teoría de la personalidad es tratar el concepto de motivación. & este respectoexplicaba que en los adultos existía una autonomía funcional de los motivos, es decir,

que los motivos del adulto maduro son independientes de los que aparecieron en la

ni+ez.

&lunos rasos personales est!n próximos al n)cleo de la personalidad, mientras que

otros est!n en la periferia, los primeros son definidos como alo importante para el

individuo y se consideran como típicamente suyosQ lo que se define como proprium.

El Proprium es un t'rmino para referirse al yo o si mismo, es un proceso de

oranización que mantiene el sentido propio del si mismo, permite percibir el mundo,


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los recuerdos de las experiencias y los pensamientos personales (#ultz y (#ultz,

5445-.

Existen tres principios para el prorium. El primero es la oranización del nivel deenería, aquí sure la necesidad de nuevos motivos, ayuda a consumir el exceso de

enería. El seundo principio es el de dominio y competencia, que es el nivel en el

que se satisfacen los motivos. T el tercer principio es el establecimiento de patrones

del proprium que es el esfuerzo por la interación de la personalidad.

Sen Ra=%ond "attell

Un aspecto importante en la teoría de *attell es el aporte #ec#o a la entonces naciente

psicometría, ya que introdu$o m'todos de medición m!s precisos y enerales de losrasos de personalidad.

*attell utiliza el m'todo inductivo para establecer los rasos de personalidad, es decir,

inicia su estudio de los rasos desde el principio, neando cualquier idea preconcebida

al respecto. Para esto emplearía tres m'todos de recolección de información

distintos. Primero, la #istoria de vida de la persona datos "- desde la óptica de otras

personas. (eundo, los informes sobre su vida, dados por el propio su$eto datos -.

1ercero, los test ob$etivos datos 1-, que miden la inteliencia, los procesos de

respuesta y otras actividades de relevancia en el comportamiento del su$eto ?eist y

?eist, 544K-.

*attell divide los rasos en dos rupos, los rasos comunes que son aquellos que

todas las personas poseen, alunas en mayor rado que otras y los rasos

específicosque se basan en los intereses y deseos particulares de las personas.

(in embaro, cataloó otros tipos de rasos:

•

Rasos de ca+acidad, Determinan la eficiencia con la cual podemosdesarrollar una tarea o actividad.

• Rasos de te%+era%ento, Describen el funcionamiento eneral de nuestra

conducta, y afectan nuestra capacidad de respuesta ante las situaciones

sociales.• Rasos dinB%icos, son las fuerzas base del comportamiento del ser #umano.

Est!n directamente relacionados con la motivación.• ;asos constitucionales: (u base es biolóica, pero no necesariamente son

innatos.

• Rasos %oldeados +or el a%(iente, (on producto de la influencia del mediosocial y del ambiente natural.


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• Rasos s$+erficiales, (on correlaciones de rasos entre si, pero no son un

factor porque no tienen una fuente en com)n.• Rasos f$ente, Primordiales en la personalidad, ya que son estables y

permanentes determinando la conducta del individuo. *attell despu's de a+os

de investiación determinó 6 de estos rasos, conocidos por la prueba depersonalidad dise+ada por *attell, el 6 P? o Diecis'is ?actores de

Personalidad. Estos rasos son bipolares, es decir, todas las personas los

presentan pero existe un nivel alto y uno ba$o.

Estos rasos fuente son elementos b!sicos de la personalidad, y para el autor de esta

teoría, no se puede #ablar de personalidad sin precisarlos.

Para *attell la influencia de la en'tica y del ambiente debe ser establecida de manera

específica para cada uno de los rasos fuente, ya que alunos de ellos sondeterminados en mayor medida por la en'tica, y otros en mayor medida por el

ambiente.

Sen 5ans E=senc6

Para esta teoría la #erencia determina las diferencias existentes entre las personas, y

aunque comparte con *attell el concepto de que los rasos o factores pueden ser

determinados por el m'todo analítico factorial definir factores por medio de datos

obtenidos por su$etos en investiación-, considera que el an!lisis de *attell essub$etivo y es incapaz de replicar sus observaciones.

EysencL postuló un modelo denominado 0odelo PE>Q este modelo se basa en tres

dimensiones que denominó:

NE!ROTI"ISMO CN, Esta dimensión se caracteriza por un alto rado de

vulnerabilidad a la neurosis de aquí su nombre- y est! relacionada con la activación

del sistema nervioso simp!tico. "as personas que punt)an alto en est! dimensión se

caracterizan por ser poco tolerantes al estr's, ser inestables emocionalmente yresponder de manera inadecuada a los estímulos medioambientales.

E4TRAERSI3N CE, Esta dimensión es bastante similar al planteamiento de Iun

"iebert, 5444- quien postulaba que los extrovertidos diriían su atención y enería

psíquica #acia afuera, mientras que los introvertidos la diriían #acía adentro. "as

personas que punt)an alto en esta dimensión se caracterizan por ser amiables,

sociables, optimistas e impulsivas. Por el contrario las personas que punt)an ba$o son

calladas, calmadas, reservadas, reflexivas y controladas. EysencL afirmaba que los


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delincuentes y criminales tendían a puntuar alto en esta dimensión.

PSI"OTI"ISMO CP, (e caracteriza por su tendencia a la psicosis. Es la )ltima

dimensión expuesta en la teoría de EysencL ya que, se)n 'l, existía un sector de lapoblación que no se podía clasificar dentro de las otras dos dimensiones y son

aquellos que presentan al)n tipo de trastorno psiqui!trico. (e)n EysencL los

individuos que puntuaban alto en esta dimensión presentaban once -

predisposiciones así "iebert, 5444-:

. (e muestran solitarios, con poco inter's en establecer relaciones sociales, no

les preocupa el entorno social.5. (on conflictivos y no loran interarse al rupo, no pueden seuir las normas

establecidas.7. 1ienden a ser crueles, les arada el dolor a$eno, son in#umanos.. (on insensibles y emocionalmente planos.9. @uscan emociones fuertes, se siente subestimulados6. (on aresivos y altamente #ostiles.K. (on exc'ntricos y muestran una clara preferencia por las cosas raras e

inusuales.J. ustan de las actividades pelirosas.G. De trato social !spero: Disfrutan averonzando a los dem!s.4. >o aceptan las costumbres sociales y son temerarios.. Evitan establecer relaciones cercanas.

En el Psicoticismo se plantean diferentes niveles que van desde un comportamiento

normal, #asta el trastorno psiqui!trico.

EysencL GJK- plantea una serie de niveles que permiten comprender el

funcionamiento de la personalidad. En la cima se encuentran los tiposQ de

personalidad, que est!n compuestos por los rasosQ, los que a su vez est!n

compuestos por las respuestas #abituales y estas por las respuestas específicas.

marco teorico investigación sobre apego

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