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Marco Curricular: Historia y Ciencias Sociales
ProfesoraProfesoraProfesoraProfesora PalomaPalomaPalomaPaloma AbettAbettAbettAbett de la Torre de la Torre de la Torre de la Torre DDDDííííazazazaz
Taller de Taller de Taller de Taller de IntegraciIntegraciIntegraciIntegracióóóónnnn ProfesionalProfesionalProfesionalProfesional IVIVIVIV
Segundo Segundo Segundo Segundo SemestreSemestreSemestreSemestre 2009200920092009
El
modelo
de
financiamiento
“La educación chilena está
influenciada por una ideología
que da una importancia indebida
a los mecanismos
de mercado y competencia para
mejorar la enseñanza y el
aprendizaje” (OCDE, 2004: 290)
Modelo de
Gestión
Y
Financiamiento
Modelo
de Gestión
Y
Financiamiento
MunicipalidadesParticular
subvencionadoCorporaciones
DAEMCorporaciones
Municipales
Particular
Pagado
Modelo de
Gestión
Y
Financiamiento
Establecimientos
educacionales
Dependencia “Autoridad”
Gestión
municipal
Aspectos
administrativos
Recursos
Humanos
Presupuesto
Equipamiento
MINEDUC
CurrículoAsuntos
PedagógicosEvaluación
Control sobre
La asistencia
La
herencia
autoritaria
� Municipalización
� Modalidad del Financiamiento
� Medición de logros
� Marco regulatorio
� Redefinición del rol del Estado
� Estatuto Docente
� Competitividad + Mejoramiento
� Inversión de la tendencia en el gasto
Continuidad Cambios
$ 3.038$ 1.104
4.3%2.6%
20001990Gasto PúblicoEn Educación
En los 90’ hay
Tres modelos
destinados a
los/as
docentes
1.Programa Fortalecimiento de
la formación inicial docente.
2. Programa de
perfeccionamiento
fundamental de docentes para
la implementación de la
reforma curricular.
3. Programa de pasantías
docentes al extranjero.
Políticas hacia
los/as docentes
Alza de
salarios
Estatuto
docente
Carrera
docente
Remuneraciones
$1011$ 47044 hrs.
$ 725$ 32130 hrs.
20001990Sector
Municipal
Carrera Docente
Sistema Nacional de
Evaluación del Desempeño (SNED)
Mejoramiento de la
formación inicial docente
Pasantías al exterior
Programas de capacitación
para el nuevo currículo
Para la reflexión
� “Pese a que los profesores del país exhiben una preparación en términos de años de estudio y calificaciones formales comparado al promedio internacional, en términos reales muestran una marcada y central diferencia con sus pares de otros países: una proporción alta de ellos declara no encontrarse preparada para enseñar las disciplinas del caso”
Cristián Cox: 2004.
Marco Curricular: Historia y Ciencias Sociales
ProfesoraProfesoraProfesoraProfesora PalomaPalomaPalomaPaloma AbettAbettAbettAbett de la Torre de la Torre de la Torre de la Torre DDDDííííazazazaz
Taller de Taller de Taller de Taller de IntegraciIntegraciIntegraciIntegracióóóónnnn ProfesionalProfesionalProfesionalProfesional IVIVIVIV
Segundo Segundo Segundo Segundo SemestreSemestreSemestreSemestre 2009200920092009
� Los desafíos de la reforma educativa de los 90 en Chile se plantearon en al menos dos planos: por un lado, expresaron la intención de modificar las prácticas de enseñanza en la perspectiva de una pedagogía de base constructivista, generadora de competencias en los estudiantes; y, por otro, en una voluntad de actualización del conocimiento en las distintas disciplinas (Cfr. Mineduc, 1998).
Las principales metas educativas de la enseñanza de la Historia y Ciencias Sociales
a) La construcción de conceptos o categorías histórico-sociales básicos.
b) El desarrollo de la noción de tiempo histórico.
c) La solución de problemas referidos a contenidos históricos (juicios históricos).
d) La comprensión de la causalidad multideterminada de la historia.
e) El análisis de los mecanismo de empatía y comprensión de las motivaciones y razonamiento de los sujetos históricos.
Aprendizajes que la enseñanza de la Historia debería alcanzar:
1. La comprensión de los fenómenos sociales y de la naturaleza social e individual del ser humano para que pueda entender a la sociedad y su papel en ella.
2. La comprensión de los proceso de continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y presentes.
3. La adquisición de conceptos o categorías explicativas básicas y de habilidades específicas del dominio de la historia y ciencias sociales.
4. El desarrollo de la capacidad de análisis. Síntesis, evaluación de las fuentes de información y la comprensión del quehacer de estas disciplinas.
5. La conformación de valores y actitudes intelectual y socialmente tolerantes.
Marco Curricular
Objetivos
Fundamentales
Contenidos Mínimos
Obligatorios
OF Verticales OF Transversales
Planes y
Programas
Elaborados por
Los establecimientos
Elaborados por
Especialistas del
Mineduc
Marco
Curricular
Especialistas
Nivel Institucional
Sala de Clases
Programas
Docentes
Marco
CurricularTensión entre
prescripción y
flexibilidad
� “El programa debe ser entendido como una herramienta más o menos pertinente, según la toma de posición profesional docente, para lograr aprendizajes coherentes con los Objetivos Fundamentales del nivel”
Osandón Millavil, Luis, Milos, Pedro, Bravo Liliana. La relación entre Marco Curricular y Programas: la implementación del currículo del sector Historia y Ciencias Sociales en la Educación Media
chilena.
Modelo didáctico
Fundamentan las opciones
Concepción
De
La disciplina
Del
Modelo Didáctico
Contenidos
disciplinares
Estrategias
de enseñanza
Función del
profesorado
Estrategias de
aprendizaje
Evaluación
Gestión del aula
Concepción
del
Aprendizaje
Un ejemplo:OF en 2º Año medio. Sector Historia y Ciencias Sociales
� Objetivo Fundamental:
“Comprender que el conocimiento histórico se construye sobre la base de información de fuentes primarias y su interpretación y que las interpretaciones historiográficas difieren entre sí, reconociendo y contrastando diferentes puntos de vista en torno a un mismo problema”