Marco ConceptualMarco Conceptual

…” …” La sexualidad es una dimensión La sexualidad es una dimensión constitutiva de los seres humanos, constitutiva de los seres humanos, integradora de la personalidad y en integradora de la personalidad y en estrecha conexión con la vida afectiva, estrecha conexión con la vida afectiva, emocional y familiar de las personas” y emocional y familiar de las personas” y que se proyecta en el ámbito social en que que se proyecta en el ámbito social en que está inmersa” está inmersa”

Acta No. 35 Res.4. Codicen de la ANEP Acta No. 35 Res.4. Codicen de la ANEP

AAbordaje Integrador y bordaje Integrador y Crítico...Crítico... La sexualidad constituye un eje clave La sexualidad constituye un eje clave

del Desarrollo en la Niñez y del Desarrollo en la Niñez y Adolescencia Adolescencia

Reconoce su papel protagónico en el Reconoce su papel protagónico en el

proceso de organización de la proceso de organización de la identidad de las personas y en el identidad de las personas y en el establecimiento de vincularidadesestablecimiento de vincularidades

constituye un DDHH inalienableconstituye un DDHH inalienable

ENFOQUE DE DERECHOSENFOQUE DE DERECHOS

Mirada desde los protagonistas de una Mirada desde los protagonistas de una situación dada, concibiéndolas como titulares situación dada, concibiéndolas como titulares de derechos propios.de derechos propios.

Busca superar las miradas tutelares, Busca superar las miradas tutelares, moralistas, del riesgo/defensa social, moralistas, del riesgo/defensa social, legalistas-patologizadoraslegalistas-patologizadoras

Desde este enfoque se considera que el Desde este enfoque se considera que el primer paso para otorgar poder a los primer paso para otorgar poder a los sectores excluidos es reconocer que ellos son sectores excluidos es reconocer que ellos son titulares de derechos que obligan al Estado. titulares de derechos que obligan al Estado.

NOVEDADES EN EL MARCO NOVEDADES EN EL MARCO LEGALLEGAL

Ley de Educación 18.437 en su artículo 40 Ley de Educación 18.437 en su artículo 40 inciso H, establece la Educación Sexual inciso H, establece la Educación Sexual como una de las líneas transversales a todo como una de las líneas transversales a todo el Sistema Educativoel Sistema Educativo

Ley 18.426 exige Ley 18.426 exige “capacitar a las y los “capacitar a las y los docentes de los ciclos primario, secundario docentes de los ciclos primario, secundario y terciario para la educación en el ejercicio y terciario para la educación en el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos de los derechos sexuales y reproductivos como parte de una ciudadanía plena y en como parte de una ciudadanía plena y en el respeto de los valores de referencia de el respeto de los valores de referencia de su entorno cultural y familiar” su entorno cultural y familiar” (art 2.d).(art 2.d).

PERSPECTIVA PERSPECTIVA GENERACIONALGENERACIONAL

- Reconocer a la edad como un factor que -Reconocer a la edad como un factor que -en la cultura patriarcal- genera relaciones en la cultura patriarcal- genera relaciones de inequidad (adultocentrismo).de inequidad (adultocentrismo).

- Reconocer derechos de niños, niñas y Reconocer derechos de niños, niñas y adolescente requiere:adolescente requiere:

• Superar los conceptos de incapacidad-inmadurez Superar los conceptos de incapacidad-inmadurez como obstáculo para el ejercicio de los derechos.como obstáculo para el ejercicio de los derechos.

• Reconocer formas diferentes – e igualmente Reconocer formas diferentes – e igualmente valiosas- de ejercicios de derechos según la edad.valiosas- de ejercicios de derechos según la edad.

PERSPECTIVA DE GÉNEROPERSPECTIVA DE GÉNERO

Analiza cómo se van determinando los roles y Analiza cómo se van determinando los roles y mandatos culturales para mujeres y varones según mandatos culturales para mujeres y varones según el modelo de socialización existente. el modelo de socialización existente.

En el En el orden socialmente construido orden socialmente construido sese determina determina una jerarquía y poder distintos para ambos sexos. una jerarquía y poder distintos para ambos sexos.

Según este orden las mujeres se encuentran en una Según este orden las mujeres se encuentran en una posición subordinada frente a los hombres, posición subordinada frente a los hombres, quienes quienes ejercen poder sobre ellas de distintas maneras, ejercen poder sobre ellas de distintas maneras, siendo la violencia una manifestación de ese podersiendo la violencia una manifestación de ese poder (cultura patriarcal)(cultura patriarcal)

LA PERSPECTIVA DE LA LA PERSPECTIVA DE LA DIVERSIDADDIVERSIDAD RECONOCERLA COMO INHERENTE A LA RECONOCERLA COMO INHERENTE A LA

EXPERIENCIA HUMANA.EXPERIENCIA HUMANA. “ “significa que todos somos aceptados como significa que todos somos aceptados como

personas humanas, con igual poder para participar personas humanas, con igual poder para participar en la vida social desde nuestras identidades y en la vida social desde nuestras identidades y modos de vida diferentes” modos de vida diferentes”

D’Elia y Maingon 2004D’Elia y Maingon 2004 INCORPORAR ESTA PERSPECTIVA SUPONE UNA INCORPORAR ESTA PERSPECTIVA SUPONE UNA

TRANSFORMACIÓN DE LAS RELACIONES TRANSFORMACIÓN DE LAS RELACIONES INEQUITATIVAS DE PODER MODIFICANDO LOS INEQUITATIVAS DE PODER MODIFICANDO LOS

MODELOS HEGEMÓNICOS MODELOS HEGEMÓNICOS

CAMBIO EN LA CONDICIÓN DE LA CAMBIO EN LA CONDICIÓN DE LA MUJER Y SU ROL FAMILIARMUJER Y SU ROL FAMILIAR

por la separación:por la separación:

De la femineidad respecto de la maternidad.De la femineidad respecto de la maternidad. Del acto carnal respecto de la procreaciónDel acto carnal respecto de la procreación Del deseo respecto de la reproducciónDel deseo respecto de la reproducción Es puesta fuera del ámbito exclusivo de LO Es puesta fuera del ámbito exclusivo de LO

PRIVADOPRIVADO

CAMBIO EN LA CONDICIÓN DEL VARON CAMBIO EN LA CONDICIÓN DEL VARON Y SU ROL FAMILIARY SU ROL FAMILIAR

No es el “separador” dotado de cultura y No es el “separador” dotado de cultura y cógitocógito

No es fuente de autonomía y alimento No es fuente de autonomía y alimento espiritual.espiritual.

No es el portador del “logos”No es el portador del “logos” Le es quitada la exclusividad de Le es quitada la exclusividad de LO LO

PÚBLICO y es incorporado al de LO PÚBLICO y es incorporado al de LO PRIVADOPRIVADO

La FamiliaLa Familia

Desaparición de un único modelo familiarDesaparición de un único modelo familiar La posibilidad de procreación in vitro, sin La posibilidad de procreación in vitro, sin

presencia paterna y/o materna (definidos desde presencia paterna y/o materna (definidos desde el punto de vista biológico)el punto de vista biológico)

Junto con la pérdida de valor del “logos” Junto con la pérdida de valor del “logos” paterno (función paterna) jerarquizaciónpaterno (función paterna) jerarquización

del deseo – amor – apego (función materna)del deseo – amor – apego (función materna) Identificar a un genitor no equivale a designar un Identificar a un genitor no equivale a designar un

padre-madrepadre-madre

SexualidadSexualidadLa sexualidad:La sexualidad:

Entendida como consecuencia directa del Entendida como consecuencia directa del genital biológico y con un fin reproductivo. El genital biológico y con un fin reproductivo. El placer forma parte de la sexualidad pero es placer forma parte de la sexualidad pero es

peligroso.peligroso.

Entendida con el fin del placer, separada de Entendida con el fin del placer, separada de la reproducción es una construcción la reproducción es una construcción histórica-cultural, resultado de las histórica-cultural, resultado de las

condiciones sociales de producción de la condiciones sociales de producción de la vida.vida.

LO PROBLEMÁTICOLO PROBLEMÁTICO

Relación problemática entreRelación problemática entre

Los actos – los placeres – los deseosLos actos – los placeres – los deseos

Analizados en tres dimensiones Analizados en tres dimensiones

prácticas- discursos – significadosprácticas- discursos – significados

Resultado de relaciones de poder; de Resultado de relaciones de poder; de clase, género, raza, etnia, generación, clase, género, raza, etnia, generación,

EL EROTISMOEL EROTISMO

Clásicamente vinculado al amor y Clásicamente vinculado al amor y particularmente al amor apasionado. particularmente al amor apasionado. Desde Freud vinculado al deseo in la Desde Freud vinculado al deseo in la interioridad del ser humano, la libido en interioridad del ser humano, la libido en relación a la obtención de placer.relación a la obtención de placer.

Es lo propio de la actividad sexual humanaEs lo propio de la actividad sexual humana Erotismo con los objetos Erotismo con los objetos Erotismo con los cuerposErotismo con los cuerpos Erotismo con lo sublimeErotismo con lo sublime

Institución educativaInstitución educativa

““La institución es un circuito La institución es un circuito simbólico, socialmente simbólico, socialmente legitimado, en el cual se legitimado, en el cual se

combinan, en proporciones y combinan, en proporciones y relaciones variables, un relaciones variables, un

componente funcional y un componente funcional y un componente imaginario.”componente imaginario.”

INARMONÍA Y/O INARMONÍA Y/O ANTINOMIASANTINOMIAS

CULTURA DE LA CULTURA DE LA EDUCACION ES EDUCACION ES

MODERNAMODERNAY EN CRISISY EN CRISIS

NO PUEDE PENSAR SU NO PUEDE PENSAR SU CRISIS EN TÉRMINOS CRISIS EN TÉRMINOS

DE CULTURA DE CULTURA INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

¿Qué SUJETO ¿Qué SUJETO CONSIDERA?CONSIDERA?

LA SOCIEDAD NO ES LA SOCIEDAD NO ES MODERNA Y NO SE MODERNA Y NO SE APROPIA EN APROPIA EN TÉRMINOS TÉRMINOS CULTURALES DE SU CULTURALES DE SU CRISISCRISIS

RECLAMA DE LA RECLAMA DE LA INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA LO QUE EDUCATIVA LO QUE HA RENUNCIADO A HA RENUNCIADO A HACER.HACER.

Que SUJETO Que SUJETO CONFIGURA? CONFIGURA?

El aulaEl aula

Espacio de tensión de deseos Espacio de tensión de deseos Espacio de tensión de poderesEspacio de tensión de poderes Tensión que se modifica pero no se Tensión que se modifica pero no se

elimina, no puede eliminarseelimina, no puede eliminarse

SUSTITUCIÓN DEL PROBLEMA DEL SUSTITUCIÓN DEL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO POR EL PROBLEMA CONOCIMIENTO POR EL PROBLEMA DE LA DE LA BÚSQUEDABÚSQUEDA DE LA VERDAD DE LA VERDAD

• Ser promotores de DS y DR de sus estudiantes (en todos los niveles), garantizando que usuarios y usuarias del sistema de salud que reciben educación formal en este país, conozcan sus derechos a la atención universal, amigable, inclusiva, igualitaria, integral, multidisciplinaria, ética, calificada y confidencial.

• Las y los docentes son beneficiarios, en tanto son derechos humanos, de estos derechos que deben, en su rol de transmisión, respetar, promover y difundir.

Responsabilidad de profesionales de educación:

Todo niño, niña o adolescente tiene derecho a

información y acceso a servicios de salud,

inclusive de salud sexual y reproductiva,

debiendo el profesional actuante respetar la

confidencialidad, teniendo en cuenta que la

selección de un referente adulto para ser

acompañado en las decisiones, es propia del

adolescente, por lo que podrá ser quién él o ella

determine -no estrictamente su padre, madre o

tutor.-

(Capítulo II Artículo 7°)

Agrega al Código de Niñez y Adolescencia

• Derecho a la privacidad y al respeto por la confidencialidad.

• Derecho a que sus opiniones sean tomadas en cuenta y tengan un peso decisivo en la resolución del asunto que afecte a ese/a adolescente.

• Derecho a ser respetados/as según evolución de sus facultades.

Es deber del Estado garantizar los derechos de adolescentes