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Ponencia que presenta:María Soledad Castrejón González

Guanajuato, México Diciembre, 2015.

Buenos días, Yo soy Sol _______

Buenos Aires, Argentina, Julio 2014

Presentación

❖ Esposa y madre de tres hijos ❖ Lic. en Psicóloga ❖ Maestra en Psicoterapia Humanista ❖ Doctora en Ciencias del Desarrollo Humano ❖ Directora de Evaluación y Desarrollo Humano

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• Instituto de financiamiento e información para la educación • Organismo Público del Gobierno del Estado de Guanajuato,

creado en 1999 por Vicente Fox • Objetivo: apoyar la educación a través de becas y crédito

educativo • A partir de 2012 se incorporan los apoyos no financieros para

el desarrollo humano

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UNICO

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Resultados de un trabajo colaborativo7

Antecedentes1.Visita al Presidente Nacional (febrero)

2.Invitación a las IES ante PRONABES (marzo).

3.Capacitación a 8 IPES (agosto)

Agosto 2013:

C o n v e n i o d e

c o l a b o r a c i ó n y

Arranque formal

de EDUCAFIN-Peraj

Guanajuato

Supervisión en campo

8

mejoras

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✓ Resolución de conflictos ✓ Impacto y trascendencia como tutor ✓ La importancia del acompañamiento al

amig@” ✓ Habilidades Básicas de Ayuda en l a

relación tutor – amig@”basada en la Teoría de Carl Rogers

✓ Aprendizaje mediado para el manejo del Manual de Actividades Académicas de Español y Matemáticas del Dr. Reuven Feurerstain creador de la teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural y del Aprendizaje Mediado.

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Ciclo 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 - 2016 Porcentaje de incremento acumulado

Instituciones de nivel superior

8 11 12 46%

Escuelas Primarias

9

14 18 83%

Binomios 155 250 184 61% *

Primer lugar a nivel nacional por número de tutores participantes en tres ciclos consecutivos

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Primer lugar nacional por número de IES participantes en el ciclo 2014-2015

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Objetivo: Implementación del programa, basado en la percepción de los participantes Tipo cualitativo Metodología: Cuarenta y tres entrevistas individuales semi-estructuradas y observación directa de cuatro sesiones de tutoría, Población objetivo: Tutores, amigos, enlaces, padres de familia y docentes frente agrupo de los amig@s

Principales hallazgos

▪Percepción positiva del programa. ▪Poca coincidencia, claridad y consistencia sobre la definición de los objetivos del programa. Para algunos padres es para que los amig@s reciban apoyo económico. ▪Poca vinculación del programa con los maestros de primaria de los amig@s y estos no distinguen cambios entre los alumnos que participan en el programa. ▪Algunos padres esperaban apoyo académico para sus hijos ▪Divergencia respecto al proceso de selección de los amig@s ▪Se notaron cambios positivos en los niños en la integración y socialización; en expresión y seguridad para participar; en actitud frente a sus compañeros, e incluso algunos papás señalan que los niños ahora están interesados en estudiar la carrera de sus tutores ▪No se observó distinción alguna entre sesiones grupales e individuales

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• Los incentivos pueden sesgar el compromiso de los tutores con el programa • Los tutores consideran necesario que se les dé mayor retroalimentación sobre su

desempeño, y actividades constantes de capacitación. • Los responsables del programa en las IES son una pieza clave del programa y

resulta fundamental el respaldo institucional para la continuidad del programa. • Los tutores señalan que el Programa ha impactado en ellos, sobre todo en su

proceso de maduración y en el reforzamiento de valores como responsabilidad y compromiso.i Han llevado a cabo en su vida personal sus aprendizajes

Las áreas de mejora se pueden resumir en los siguientes aspectos: a) Mejorar el proceso de selección de los estudiantes amigos ,con el fin de motivar a

participar a quienes lo necesitan más. b) Mejorar la comunicación e implantar estrategias de colaboración efectivas con los

maestros de las escuelas de primaria. c) Crear mecanismos claros de capacitación, acompañamiento y evaluación de tutores. d) Realizar una revisión detallada del programa de actividades e) Mejorar la dotación o gestión de materiales. f) Definir claramente responsabilidades de la escuela y de los responsables del

programa en las IES. g) Incrementar la participación de los padres de familia en el programa

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Actividades:

Hipótesis General: “El cambio sólo puede surgir de la experiencia adquirida en una relación... Cuando soy capaz de adoptar la actitud y cuando la otra persona puede también experimentarla invariablemente surgirán el cambio y el desarrollo personal constructivo”. (Carl Rogers)

Autenticidad

Aceptación

Comprensión

Resultados de la relación de ayuda

Más constructivo, creativo

Capaz de enfrentar situaciones nuevas

Mayor valoración

Reorganizará su personalidad

Más adaptado

Menos defensivo y ansioso

Mejor comprensión de sí mismo.

Más confianza

Más sociable

Responsable y auto disciplinado

Objetivo: Percepción de la relación y los cambios constructivos en el amig@ a partir de esta relación. Método: Encuesta Muestra: 103 alumnos Nivel de confianza: 95 % Margen de error: 5 %

R e s u l t a d o s d e entrevistas y encuestas a tutores participantes

Perfil:

•67% son mujeres

•84% tiene entre 20 y 23 años, la edad mínima es de 19 años y la máxima 29

•95% es soltero, 4% tiene una relación de pareja casado o en unión libre

•20 municipios de residencia en Guanajuato •14% trabaja

▪en contestaron la encuesta

Los tutores aprecian entre las principales cualidades convenientes de desarrollar en la relación con el “amigo”: ser confiable, demostrar genuino interés, ayudarle a identificar necesidades/sentimientos, capacidad de escucha y ser comprensivo, ponerse en su lugar.

Habilidades que deben ser desarrolladas por un Tutor Peraj

R e s u l t a d o s d e Entrevistas a tutores

•Hay un esfuerzo por establecer un lazo de confianza. Consideran que existe un interés real por el amigo, y aunque no están de acuerdo en sus actitudes, los aceptan. La aceptación es mas fácil dependiendo de la personalidad del amig@.

«En muchas ocasiones solo queda escuchar»

“..es mucho más fácil entrar al mundo de los niños pues con ellos tienen más confianza que trabajar con adultos, sobre todo porque la relación es muy flexible, el niño no juzga las acciones ni los corrige..” Entrar en su mundo requiere ganarse la confianza del niño poniéndole mucha atención y hacer sentir que son escuchados y que a los tutores les interesa lo que les pasa. «El niño es más fácil de ir mostrando sus sentimientos. Ahora el amigo lo abraza, cuando antes ni la mano le extendía».

Habilidades y Actitudes

Demostrar respeto hacia su persona 9.37

Comprometerte en la relación "tutor-amigo" 9.23

Aceptar a tu "amigo" tal como es, independientemente de su conducta, sentimientos o forma de ver la vida

9.20

Mostrarle genuino interés 9.00

Mostrarte cercano y confiable 8.99

Mostrarte tal cual eres a tu "amigo". Expresar tus sentimientos de agrado o desagrado 8.97

¿En qué medida consideras que tu "amigo" fue capaz de notar tu autenticidad y sinceridad? 8.84

¿En qué medida consideras que tu "amigo" percibió de alguna manera el nivel de aceptación y comprensión que le otorgabas?

8.68

Te fue posible tratar de "entrar en su mundo" y ver las cosas como él/ella las vivía y las sentía 8.32

En general, los hombres consideran que fueron más capaces de poner en práctica las habilidades y actitudes en su relación de tutor-amigo, en comparación a las mujeres y ambos coinciden que la actitud que lograr poner en práctica fue “Demostrar respecto hacia su persona”.

Habilidades y actitudes aplicadas por el tutor

*Cambios percibios en los "amigos" %Se muestra más positivo y creativo 80%Es más seguro de sí mismo 76%Muestra mayor disposición por participar 69%Muestra confianza hacia tu persona como tutor 66%Ha perdido ciertos miedos 65%Es más abierto 65%Muestra estimación hacia tu persona como tutor 63%Identifica y expresa con mayor facilidad sus sentimientos 62%Se atreve a hacer cosas que antes no hacía 60%Muestra cambios positivos importantes en sus relaciones interpersonales (familia, escuela, amigos) 57%

Es más respetuoso de sí mismo y de los demás 50%Identifica y expresa con mayor facilidad sus necesidades 42%Es más responsable 39%Se valora más 36%Es más comprensivo de sí mismo y de los demás 36%Incrementa su autoconocimiento 33%Es más espontáneo 30%Otras respuestas 5%

Los tutores percibieron cambios importantes en los “amigos” con el programa Tutorías-Peraj, en el cual participaron.

Cambios percibidos en el amig@

•Los tutores reconocen la participación en el programa como un proceso de aprendizaje y desarrollo personal para ellos y para los amigos. •Han desarrollado mayor sensibilidad para comprender y reconocer estados de ánimo de personas cercanas. •Ha percibido cambios constructivos en la personalidad de los amig@s: son mas participativos, han podido desarrollarse de manera más plena, han mejorado en tomar decisiones, desenvolverse y ser más tolerantes. Más atento, delicado e innovador (creativo) en la forma de colocar detalles a sus actividades, es mas seguro de sí mismo y muestra más interés. Tiene mayor claridad respecto a lo que quiere hacer en el futuro.

Conclusiones

Los tutores manifiestan un alto impacto positivo en el desarrollo personal atribuible al programa de Tutorías-Peraj.

El impacto es mayor en las mujeres (54%) que en el hombres (41%)

Aspectos más significativos de la experiencia PERAJ

Valorar la educación universitaria.

Desarrollar habilidades de comunicación, de trabajo en equipo, colaboración, creatividad y

acompañamiento.

Objetivo: Conocer el impacto que ha tenido en los niños la participación en el programa “EDUCAFIN-PERAJ, Adopta un Amig@”, de manera particular en su aspiración educativa. Método: Cuestionario “Pre” al inicio de las actividades del programa del ciclo escolar 2014-2015 y “Post” al finalizar el mismo. Universo: 212 Amig@s en ambos cuestionarios. Grado de confianza: 99% Margen de error: 3.50%

Resultados:

80% hace referencia de ir a la Universidad

¿Aumentó promedio? Amigos %Sí 65 31%

Disminuyó 43 20%

Se mantuvo igual 30 14%Sin poder hacer comparativo * 74 35%

Total 212 100%

90% de los niños afirman haber tenido una mejoría en la materia que recibieron tutoría.

Dirección de Evaluación y Desarrollo Humano

Al 99.53% le gustó participar en el programa

“EDUCAFIN-PERAJ, Adopta un Amig@”,

aprenden de manera diferente, con una

metodología distinta y se apoyan mucho en sus tutores cuando tienen dudas o inquietudes

Calificación que le dan a

los tutores 9.59

* ¿cómo te consideras a ti mismo?

AlegreSociable

Participativo

Con respecto al modelo aspiracional cercano, se les preguntó a los amigos

Solo 13 amigos tiene un hermano estudiando en la

universidad

Muchos niños carecen de un referente para buscar estudios profesionales

¿Para ti qué es la Universidad? PRE Amigos % *

Estudiar una carrera 59 27.83%Aprender muchas cosa 56 26.42%Una escuela 54 25.47%Lugar para estudiar 32 15.09%En lo que voy a trabajar 25 11.79%Aprender para ser alguien en la vida 9 4.25%

Llegar a una meta 8 3.77%Divertida 6 2.83%Mejor futuro 4 1.89%Muy importante 4 1.89%Es un grado más alto de la escula 1 0.47%Dar un paso más a la vida 2 0.94%Es un lugar bonito 2 0.94%Ganar dinero 2 0.94%Hacer amigos 2 0.94%Interesante 2 0.94%Otras respuestas 16 7.55%Total 284

¿Para ti qué es la Universidad? POST Amigos % *

Es una escuela donde me divierto, estudio y aprendo

58 27.36%

Es otra etapa nueva para seguir estudiando y hacer una carrera

56 26.42%

Donde se estudia lo que quieres ser de grande

18 8.49%

Es donde estudio para salir a trabajar 11 5.19%

Un paso más para alcanzar la meta 10 4.72%

Muy bonito 9 4.25%

Es un grado de estudio que hacen que me supere como estudiante

7 3.30%

Es un lugar para aprender 6 2.83%

Divertida 5 2.36%

El grado mas alto de la Educación 4 1.89%

Es un centro de educación fantástico 3 1.42%

Un paso mas hacia el éxito 3 1.42%

Es un nivel ya mas grande y conocer más 2 0.94%

Una escuela donde elegir mi forma de vida

2 0.94%

Una escuela para adultos 2 0.94%

Otras respuestas 21 9.91%

Total 216

En los comentarios del POST, se muestran definiciones con la experiencia que les dio su estancia en el programa, al hacer el estudio divertido

El 4.72% de los amigos quiere estudiar lo mismo que su tutor.

Al 99.53% le gustó participar en el programa “EDUCAFIN-PERAJ, Adopta un Amig@”ya que aprenden de manera diferente, con una metodología distinta y se apoyan mucho en sus tutores cuando tienen dudas o inquietudes. Sólo un niño dijo que no le gustó, pero no asistió a las sesiones.

¿Qué aprendiste durante tu participación en el programa “EDUCAFIN-PERAJ, Adopta un Amig@”?

Amigos %

Aprendí más de matemáticas 42 19.81%Aprendí muchas cosas 30 14.15%Leer y escribir mejor 27 12.74%Aprendí a respetar 22 10.38%Que podemos hacer amigos con gente mas grande 13 6.13%

A convivir con las demás personas 12 5.66%Ser amigable 11 5.19%Manualidades 10 4.72%Muchos juegos 9 4.25%Seguir estudiando 8 3.77%Tener confianza en nosotros 7 3.30%A trabajar en equipo 6 2.83%Aprendi inglés 5 2.36%Ser compartidos 5 2.36%Tenemos que ser buenos 5 2.36%Aprendí de arte 4 1.89%Hacer la tarea 4 1.89%Ser obediente 4 1.89%Aprendí computación 3 1.42%Aprendí cosas de la escuela 3 1.42%Ayudar 3 1.42%Historia 3 1.42%Participar en actividades 3 1.42%Abrirme más con la gente 2 0.94%Hacer experimentos 2 0.94%Practicar mucho 2 0.94%Que tenemos que ser honestos 2 0.94%Saber que se pueden hacer las cosas 2 0.94%Ser amable 2 0.94%Otras respuestas 6 2.83%Total 257

Evaluación Pre

Evaluación Post

Si se comparan las dos gráficas, los niños que tiene calificaciones de 6 a 8.9 son menos sociables y participativos que los de calificaciones altas, puede que sea un punto importante en considerar al momento de elegir a los niños que van a participar en el programa.

Se puede observar en los resultados que más del 80% de los niños que participaron en el programa “EDUCAFIN-PERAJ, Adopta un Amig@” en el ciclo escolar 2014-2015 tienen la intención de estudiar una carrera profesional, son pocos los que piensan en sólo estudiar la Secundaria o la Preparatoria.

Entre los beneficios del programa está apoyar a los niños en materias como Español y Matemáticas para mejorar su rendimiento académico. Para el 22.69% así fue, ya que su promedio de calificaciones aumentó. No obstante, llama la atención que el 15.38% lejos de aumentar o mantener el promedio, disminuyó. Aquí la interrogante es conocer los factores que influyeron en esta situación.

De manera general, a los niños que participaron en el programa “EDUCAFIN-PERAJ, Adopta un Amig@” les gustó formar parte de esta experiencia, tuvieron aprendizajes tanto en lo académico, en la conducta y sus aspiraciones. Lo que indica que se cumple significativamente con los objetivos que se persiguen. La calificación que asignaron a los tutores que fue de 9.59.

El programa está teniendo buen funcionamiento y que las adecuaciones que se han planteado están dando resultados positivos. Sin embargo hay que seguir insistiendo en la parte de la selección de los amig@s.

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Actividades: Peraj Guanajuato