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María Concepción Santos Alvarez
Guía para la jardinización y ornamentación dirigido a los estudiantes del Instituto
Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa Ayarza
Asesor: Lic. Rigoberto Alvarez Donis
Facultad de humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, agosto de 2018
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a obtener el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, agosto de 2018
ÍNDICE
Resumen i
Introducción ii
Capítulo I: Diagnóstico 1
1.1 Contexto 1
1.1.1. Geográfico 1
1.1.2. Social 2
1.1.3. Histórico 4
1.1.4. Económico 4
1.1.5. Político 6
1.1.6. Filosófico 6
1.1.7. Competitividad 6
1.2 Institucional 6
1.2.1 Identidad Institucional 6
1.2.2 Desarrollo Histórico 10
1.2.3 Usuarios 12
1.2.4 Infraestructura 12
1.2.5 Proyección social 14
1.2.6 Finanzas 14
1.2.7 Política laboral 15
1.2.8 Administración 16
1.2.9 El ambiente institucional 17
1.2.10 Otros aspectos 19
1.3 Lista de carencias identificadas 19
1.4 Nexo con la institución 19
Institución avalada 20
1.5 Análisis institucional 20
1.5.1 Identidad institucional 20
1.5.2 Desarrollo histórico 22
1.5.3 Los usuarios 23
1.5.4 Infraestructura 23
1.5.5 Proyección social 25
1.5.6 Finanzas 25
1.5.7 Política laboral 26
1.5.8 Administración 26
1.5.9 Ambiente institucional 27
1.5.10 Otros aspectos 29
1.6 Lista de carencias identificadas 29
1.7 Problematización 29
1.8 Hipótesis acción 30
1.9 Descripción opcional por indicadores del problema 31
Capítulo II: Fundamentación teórica 33
2.1 Elementos teóricos 33
2.2 Base legal 41
Capítulo III: Plan acción o de la intervención 44
3.1 Título del proyecto 44
3.2 Hipótesis acción 44
3.3 Problema seleccionado 44
3.4 Ubicación geográfica 44
3.5 Gerente de la intervención 44
3.6 Unidad ejecutora 44
3.7 Descripción de la intervención 44
3.8 Justificación de la intervención 44
3.9 Objetivos de la intervención 45
3.10 metas 45
3.11 Beneficiarios 45
3.12 Actividades 45
3.13 Técnicas metodológicas 46
3.14 Cronograma 46
3.15 Responsables 47
3.16 Recursos 47
3.17 Presupuesto 48
3.18 Evaluación 48
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención 49
4.1 Descripción de las actividades realizadas 49
4.2 Productos, logros y evidencias 50
4.3 Sistematización de la experiencia 80
4.3.1 Actores 80
4.3.2 Acciones 80
4.3.3 Resultados 80
4.3.4 Implicaciones 81
4.3.5 Lecciones aprendidas 81
Capítulo v: Evaluación del proceso 82
5.1 Evaluación del diagnóstico 82
5.2 Evaluación de la fundamentación teórica 83
5.3 Evaluación del diseño del plan de intervención 83
5.4 Evaluación de la ejecución y sistematización de la experiencia 84
5.5 Evaluación final 85
Capítulo VI: Voluntariado 86
6.1 Descripción de la acción realizada de este aspecto 86
Conclusiones 92
Recomendaciones 93
Bibliografía 94
E grafía 95
Apéndices
Anexos
i
RESUMEN
El informe sobre el Ejercicio Profesional Supervisado es requisito durante el
proceso que se realizó en el Instituto Mixto de Educación Diversificada por
Cooperativa Ayarza el cual se realizó de la siguiente manera.
CAPITULO I
Se hace necesario seguir las fases necesarias para lograr hacer efectiva la función
del Ejercicio Profesional Supervisado, en la etapa del diagnóstico logramos
identificar la situación en la que se encuentra la institución conociendo sus
debilidades para poder determinar el aporte que se ha de realizar a través del
proyecto a ejecutar.
CAPITULO II El perfil del proyecto nos permite visualizar de manera detallada una solución a
uno de los problemas encontrados para el que se ha de plantear la ejecución del
proyecto con los aspectos necesarios tales como el nombre del proyecto,
localización, unidad ejecutora, tipo de proyecto, justificación, objetivos, metas,
beneficiarios.
CAPITULO III En esta etapa se concretan las actividades planificadas buscando lograr los
objetivos y las metas propuestas estableciendo el costo y el tiempo que durará la
ejecución del proyecto que consiste en una Guía para la jardinizacion y
ornamentación del Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa
Ayarza.
CAPITULO IV Describe la fase final en la cual verificamos si se alcanzaron los objetivos y las
metas propuestas por medio de un instrumento de evaluación como la lista de
cotejo que nos permite identificar el impacto que se ha logrado con la ejecución
del proyecto.…………..…………………………………………………………………….
ii
INTRODUCCIÓN
El informe final es el resultado del trabajo realizado en el Ejercicio Profesional
Supervisado, contiene la información obtenida durante todo el proceso de
investigación y ejecución de diferentes actividades vinculadas al logro de los
objetivos establecidos.
Detalla cada una de las fases ejecutadas que dura el proceso realizado en el
Instituto Mixto de Educación Diversifica por Cooperativa Ayarza obteniendo como
resultado la Guía para la jardinización y ornamentación de mencionado
establecimiento.
En la etapa de diagnóstico, mediante el uso de técnicas como: entrevistas, análisis
de viabilidad y factibilidad, e investigaciones bibliográficas, se establecieron
carencias y debilidades de la institución, permitiendo posibles soluciones.
En el Perfil del proyecto obtenemos los aspectos generales como nombre del
proyecto, ubicación, unidad ejecutora, descripción, justificación, objetivos, metas,
beneficiarios, financiamiento, presupuesto y los recursos necesarios para lograr su
elaboración.
Ejecución del proyecto. Muestra el avance del proyecto, contiene las diferentes
actividades realizadas durante el proceso, resultados obtenidos, productos, logros
y la evidencia fotográfica de las actividades ejecutadas obteniendo el proceso final
con la evaluación donde contiene el análisis de cada una de las fases de todo el
proceso, objetivos planteados alcanzados logrando la satisfacción de las
expectativas de los involucrados.
1
Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Contexto
1.1.1 Geográfico
Localización
El municipio de Casillas se encuentra en el área norte del departamento de Santa
Rosa, a una altitud de 1017 metros sobre el nivel del mar, situación que hace que
su clima sea de templado a frio. Presenta una temperatura media de 15 a 250,
con una precipitación anual promedia de entre 1,500 a 2,500 mm. La cabecera
municipal se encuentra a una distancia de 81 kilómetros de la ciudad capital y a 39
de la cabecera departamental. Colinda al norte con San Rafael Las Flores, al este
con Jalapa y Jutiapa, al sur con Nueva Santa Rosa, al oeste con Nueva Santa
Rosa y Santa Rosa de Lima.
Tamaño
185 kms2
Clima
Tropical
Suelo
Arcilloso
Principales accidentes
Los accidentes orográficos de Casillas, son los siguientes: 5 montañas 11 cerros.
Las montañas. El Bejucal, el Cañal, El infiernillo, las Ilusiones y san Crispín,
además cuenta con los cerros, Santa Bárbara, el Naranjo, Buena Vista, la Muca,
Dari, León, Mira el Valle, Pinal, Loma China, San Rafael. Los principales ríos son
El Congo, el chorro, los Esclavos, Monte verde, San Antonio, San Juan Tapalapa y
Tempisque. Además cuenta con varia quebradas las cuales solo tienen agua
durante el invierno. Y como cuerpo de agua importante del municipio cuenta con
la Laguna de Ayarza. Casillas está en la zona de vida de Bosque húmedo Sub-
tropical (templado). Su temperatura media es 15 a 250 C. con una precipitación
anual promedia entre 1,500 a 2,500 mm anuales, su topografía es variable, tiene
cerros bien definidos, altitudes de 700 a 1,300 msnm (IGN 2000)
Recursos naturales
En materia del manejo forestal se puede observar que el periodo 1991-2001 hubo
una perdida en 454 ha de bosque principalmente en las microrregiones de los
Corralitos, El palmar y Monte Verde debido a la expansión de la frontera agrícola y
los constantes incendios forestales. A pesar de los esfuerzos interinstitucionales
2
en el municipio, se puede constatar que se necesitan más estrategias y programas
a largo plazo para llegar a un balance entre lo deforestado y lo reforestado, e
iniciar un proceso de recuperación del área boscosa, siendo un compromiso en el
marco de los ODM.
En cuanto al consumo energético es notable el consumo de leña para la cocina
habiendo un 81% de hogares que utilizan esta fuente energética (INE 2002a). La
introducción de programas de estufas mejoradas en las microrregiones de El
Palmar, Los Corralitos, Monte Verde y Paso de Caballos podría reducir la presión
actual sobre los bosques.
En casillas se cuenta con la laguna de Ayarza, aunque no está declarada por el
Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) como área protegida.
Vías de comunicación
La principal vía de comunicación es la que conecta la población con la ciudad
capital, pasando por los municipios de Nueva Santa Rosa, Santa Rosa de Lima,
Barberena y algunas aldeas; su longitud es 81 kilómetros, de los cuales 54 son de
asfalto y el resto sobre tierra. Esta carretera es transitable en verano como en
invierno, pero presenta el inconveniente en la parte de tierra, de cruzar tres ríos
sin puente que en el invierno ocasionan algunos problemas.
1.1.2 Social
La población del municipio de Casillas es en su mayoría mestiza y muy joven,
residiendo la mayor parte de la población en el área rural, y encontrando las
mayores concentraciones en el casco urbano y Aldea Ayarza.
No cuenta con infraestructura ni organización para que funcione la casa de la
cultura; no obstante, la municipalidad brinda el apoyo a todas las comunidades en
las diferentes actividades socio-culturales. Carece de biblioteca, situación que
limita la investigación por parte de docentes y estudiantes. La práctica del deporte
es importante para conservar la salud y fortalecer el tejido social: asimismo,
disminuir los índices de delincuencia; razón por la cual es importante incluir
proyectos encaminados al apoyo del deporte, especialmente en aquellas
microrregiones que aún no cuentan con dicha infraestructura.
El municipio de Casillas posee un centro de salud fortalecidos con un centro de
recuperación nutricional, viéndose beneficiados los pobladores del área urbana;
sin embargo; las comunidades más lejanas siguen sin acceder a los servicios
básicos de la salud ya que si bien es cierto, cuenta con puestos de salud y centros
de convergencia así como jornadas medicas prestadas por la municipalidad, no
todos los servicios tienen infraestructura, equipamientos e insumos necesarios en
la atención. La mortalidad materna e infantil ha disminuido en los últimos años
gracias al manejo adecuado y oportuno de las enfermedades. El VIH y SIDA,
3
siguen siendo tabú a nivel de las comunidades, lo que se refleja en la limitada
demanda de atención para dichos problemas. Dado a su ubicación geográfica no
es zona propicia para vectores, razón por loa cual las enfermedades producidas
por los mismos son poco frecuentes.
Con respecto a la seguridad alimentaria, la SESAN ha identificado a las
comunidades Ayarza, El Jute, Las crucitas, Pinalon y San Juan Tapalapa como
mayor riesgo de inseguridad alimentaria, sobre todo por falta de tecnificación de
las prácticas agrícolas adecuadas en una economía de subsistencia, así como la
falta de educación de las madres en materia de salud y nutrición, lo que hace
necesario promover proyectos encaminados al mejoramiento de la capacidad
productiva de la población, tales como crianza y comercialización de aves de
corral, huertos familiares, capacitación en nuevas tecnologías en la agricultura.
En el tema educativo el municipio ha avanzado en lograr el acceso universal a la
educación primaria quedando el reto de facilitar el camino hacia la educación
básica y diversificada que está siendo administrada en gran parte por el sector
privado por lo que la población estudiantil ha tenido que migrar a otros municipios
como Nueva Santa Rosa y Barberena, haciendo difícil el acceso a la educación
media superior.
Debido a que se ha visto muy deficiente la preparación de la población para el
mercado laboral, es necesario coordinar esfuerzos con INTECAP y otras
entidades de formación técnica focalizando los motores del desarrollo económico
municipal. Con respecto a la educación superior, los interesados tienen que viajar
a Barberena y Cuilapa para continuar.
En materia de acceso de agua domiciliar la quinta parte de la población no cuenta
con este servicio de igual manera habiendo un difícil en servicios sanitarios
(letrinas y alcantarillado), con respecto al manejo y recolección de basura, hace
falta mejorar la educación ambiental ya que en un 54% de la población tira la
basura en cualquier lugar. En casillas, el 29% de viviendas tiene piso de tierra, un
74% electrificación y el promedio de personas por hogar es de 6.
Con respecto a la seguridad ciudadana Casillas presenta una moderada incidencia
de homicidios y asaltos a nivel departamental, por lo que hace necesario que se
implementen acciones preventivas, especialmente a nivel de la juventud, tales
como la educación en valores y derechos humanos.
En el municipio de Casillas la participación de la mujer en los espacios políticos y
sociales es limitada, dentro del sistema de Consejos Comunitarios de Desarrollo
COCODE hay cuatro mujeres que presiden esta organización, por lo que la Oficina
Municipal de la Mujer está implementando actividades que fomenten su
participación, por medio de procesos de capacitación así como sensibilización a
las autoridades institucionales y público en general sobre importancia de la
equidad de género como motor de desarrollo para el municipio.
4
Casillas celebra su feria titular del 12 al 16 de enero en honor al Cristo Negro,
durante la cual se realizan eventos sociales, culturales, deportivos, exposiciones
ganaderas y juegos pirotécnicos. También el 21 de junio se conmemora el
sagrado Corazón de Jesús, actividades en las cuales, la población manifiesta
diferentes expresiones artísticas, deportivas y culturales. Por ser una población
ladina, sigue patrones propios de esa cultura, tales como utilizar un vestuario
occidente, una gastronomía que incluye granos básicos, hiervas, vegetales y aves
de corral, entre otros. Su lengua al igual que el resto del departamento es
monolingüe, tiene tradiciones que se transmiten de generación en generación
como la creencia de espíritus buenos y malos, la trascendencia del espíritu de las
personas difuntas hacia otra dimensión, la utilización de amuletos como por
ejemplo los ajos en los negocios, las leyendas de espíritus en pena y otras. Existe
la libertad de culto aunque la mayoría de la población, profesa la religión católica
Podemos concluir que en materia social el municipio de Casillas se ubica en el 13
lugar a nivel departamental en lo que respecta a las necesidades básicas
insatisfechas en materia social, se localizan sobre todo en las microrregiones de
Corralitos, Monte Verde, Paso de Caballos, por lo cual se debería de priorizar la
inversión social en estas microrregiones.
1.1.3 Histórica
El municipio de Casillas fue establecido por decreto gubernativo de 27 de agosto
de 1836 en la distribución de los pueblos y villas que para la administración de
justicia, adopto el código de Livingston.
En cuanto a la fundación del poblado no hay una fecha exacta, ya que sucesivas
familias se fueron asentando en el lugar, sin regirse a un pueblo elaborado de
antemano, lo que dio lugar a que algunas avenidas quedaran torcidas. De manera
que no se puede establecer una fecha exacta de su fundación, sino que el
pequeño caserío fue creciendo hasta constituir una fundación mayor, que fue
elevada a la categoría de municipio en la fecha antes mencionada.
1.1.4 Económica
Empleo
El 54% de la población mayor de 7 años en Casillas se considera
económicamente activa, según el último censo de 2002. El 54% de esta población
se identifica como trabajadores no calificados, siendo la tercera tasa más alta del
departamento, lo que muestra la necesidad existente de impulsar la formación
técnica de recursos humanos para la productividad. El municipio no cuenta con
infraestructura ni condiciones adecuadas para la formación técnica (SEGEPLAN
2009d).
5
Migración
La falta de empleo y las malas condiciones laborales, se manifiestan sobre todo en
las zonas rurales, donde la estacionalidad de las labores agrícolas obliga a
importantes grupos de campesinos a migrar hacia la costa sur para realizar
trabajos de temporada como la cosecha de café y caña de azúcar. En el casco
urbano la migración se da más entre jóvenes con educación básica y diversificada,
que no encuentran trabajo en el sector no agrícola, migrando principalmente hacia
la ciudad capital y los Estados Unidos.
Desarrollo productivo
En el municipio el 23% de la superficie cultivada está siendo utilizada para cultivos
anuales o temporales, el 23% para cultivos permanentes, el 16% para pastos y el
33% es bosque (MAGA 2003). En relación a la disponibilidad de agua, el
municipio cuenta con 34 fuentes hídricas, mismas que pueden verse disminuidas
debido a la tala de árboles para la preparación de la tierra para cultivos agrícolas.
La mejor productividad agrícola se tiene en las microrregiones de Ayarza, Paso de
Caballos y las aledañas al casco urbano. En algunas microrregiones la
productividad del agro es mala, ya que la mayoría de agricultores siembra en
terrenos de ladera sin prácticas de conservación de suelo y bajo condiciones de
invierno. Las microrregiones de San Juan Tapalapa y El Jute tienen un gran
potencial para la producción de cultivos limpios bajo riego, aunque por el momento
se carece de infraestructura para riego.
Turismo
El turismo ha sido poco explorado y explotado en el municipio; no obstante, es un
territorio que no cuenta la infraestructura necesaria para atender una gran
cantidad de turistas, tiene las condiciones para promover el turismo local,
especialmente del departamento. Entre los lugares turísticos que Casillas puede
ofrecer, se encuentra, especialmente la Laguna de Ayarza (SEGEPLAN 2009d) un
sitio de gran belleza natural que aún se encuentra libre de contaminación. Con un
clima templado y una fresca brisa, puede constituirse en un atractivo para las
personas que les agrada acampar y tener un contacto con la naturaleza.
Infraestructura vial, prioritaria y rural
La dotación de carreteras en el municipio es media baja. Por el municipio pasa la
carretera que conduce de Barberena hacia Mataquescuintla, Jalapa. Esta ruta se
encuentra asfaltada y en buen estado, no así las que conducen a las diferentes
aldeas. “De Casillas a la ciudad capital hay 81 kilómetros, a la cabecera
departamental Cuilapa hay 39 kilómetros en carretera asfaltada, de los cuales 21
kilómetros de asfalto están en jurisdicción de casillas”. (CAMINOS 2000). Es
6
necesario impulsar la pavimentación de la carretera que conduce de casillas hacia
Ayarza, ya que esta permitiría incrementar el turismo en la Laguna Ayarza.
Transporte
Por encontrarse sobre la ruta que conduce de Barberena hacia Mataquescuintla,
el municipio cuenta con buen servicio de transporte público, así también
empresarios transportistas que tienen rutas de casillas hacia la ciudad capital.
Para el área rural el transporte es más deficiente existiendo líneas del casco
urbano hacia las comunidades realizando de uno a tres viajes por día.
1.1.5 Político
COCODES
COMUDES
CODEDES
Organizaciones de mujeres
CODECA
Asociaciones campesinas
1.1.6 Filosófico
Religiones
Católicos
Evangélicos
Testigos de Jehová
Mormones
Prácticas de convivencia familiar y social
Ferias patronales
Ferias titulares
Día de los santos
Semana Santa
Navidad y año nuevo
1.1.7 Competitividad
Debido a que la municipalidad es una institución autónoma que se dedica a la
administración pública, no hay otra dentro del contexto que pueda competirle.
1.2 Institucional
1.2.1Identidad institucional
Nombre
Municipalidad del municipio de Casillas, departamento Santa Rosa.
7
Localización geográfica
Está ubicada en la 2ª. Avenida y 4ª. Calle de la zona 1, del municipio de
Casillas, Santa Rosa.
Visión
Ser una municipalidad innovadora en el arte de servir a nuestros Ciudadanos
mediante el uso óptimo del poder público, utilizando los recursos financieros con
honestidad y transparencia, favoreciendo a todos, de manera especial a los
vecinos que se encuentran en situación de pobreza extrema. Fortalecer el trabajo
en equipo hasta lograr la prestación de servicios públicos en forma eficaz y
eficiente, convirtiendo la labor municipal en un quehacer noble y ético por medio
del cual se trabaje en un clima de confianza y estabilidad, facilitando el proceso
democrático para la gobernabilidad y fomento de la gestión participativa de los
ciudadanos, siendo un ejemplo a seguir para los gobiernos municipales y otras
instituciones públicas del departamento.1
Misión
La municipalidad de Casillas, Santa Rosa, como órgano del gobierno local,
representa a toda la población que con su participación promueve la adecuada
prestación a los servicios públicos, el desarrollo integral sostenible y económico de
su jurisdicción a través de una gestión de transparencia.
Garantizar los derechos de las personas y dar dirección clara a los procesos de
desarrollo integral del municipio.2
Objetivos
General
Contar con un instrumento de planificación con enfoque territorial y participativo que recoge la problemática social económica ambiental e institucional del municipio y, de forma priorizada, provea la orientación estratégica necesaria para alcanzar la superación de los ODM; así como, el conocimiento social de lo local, el acondicionamiento básico y la instrumentación para la institucionalización de enfoques de racionalidad sustentable frente a las amenazas naturales, el manejo integral de los recursos hídricos y la adaptación al cambio climático. (Plan de Desarrollo Municipal) Específicos
Orientar las prioridades de inversión pública, privada y de cooperación
internacional con ideas de proyectos que respondan a las necesidades
priorizadas territorialmente de maneta consensuada.
1 Municipalidad de Casillas Administración Adrián Samayoa Palma 2016-2020 2 Idem
8
Centrar bases de conocimiento social ampliado de la problemática
territorializada y de sus propuestas de solución, así como establecer
mecanismos mensurables y participativos de monitoreo del cumplimiento del
PDM.
Orientar el esfuerzo local para contribuir a la superación de los ODM.
Plantear las bases de conocimiento local para avanzar en el dialogo sobre las
necesidades de ordenamiento territorial, gestión del riesgo y manejo integrado
de recursos hídricos en el municipio.
Proveer un instrumento que contribuya a fortalecer las relaciones
intermunicipales en la gestión de soluciones a problemas comunes en los
niveles departamental y regional como parte del sistema nacional de
planificación. (Plan de Desarrollo Municipal)
Principios
Los trabajadores municipales, deben ser guatemaltecos y no podrán emplearse
a extranjeros, sino para labores de carácter técnico siempre que no hubiese
guatemaltecos idóneos para el puesto, en cuyo caso se deberá contar con la
previa aprobación del Ministerio de Trabajo y Previsión Social.
Todo ciudadano guatemalteco tiene derecho a optar a los puestos municipales.
Dichos puestos deben otorgarse atendiendo únicamente a méritos de
capacidad, preparación, eficiencia y honradez.
Para el otorgamiento de puestos municipales no deben hacerse
discriminaciones por motivo de raza, sexo, estado civil, religión, posición y
económica, opiniones políticas, capacidades especiales los cuales no son
impedimento para ocupar un puesto municipal, siempre que no incapacite al
interesado, para desempeñar el trabajo.
Para garantizar la equidad, no exclusión y discriminación en el otorgamiento de
puestos municipales en la política de administración de recursos humanos se
considerará la proporcionalidad del número de trabajadores con la capacidad
financiera o recursos con que cuente la municipalidad y la eficiencia del
trabajador:
A igual trabajo en igualdad de condiciones, eficiencia, antigüedad y jerarquía
debe corresponder igual salario. La escala de salarios será equitativa según las
circunstancias económicas de la municipalidad. (Reglamento interno 2017,
Artículo 12.)
Valores
Responsabilidad: En la municipalidad de Casillas los parámetros y normas se
cumplen, actuando con la firme disposición de asumir las consecuencias de las
decisiones propias y respondiendo a ellas.
Honestidad: Desempeñar nuestras funciones honestamente en un clima de
rectitud, esmero y confianza.
9
Compromiso: Autoridades y colaboradores comprometidos en servir y dar lo
mejor con una superación constante.
Ética: En cada decisión que tomemos, estará inmiscuida siempre la ética,
como uno de nuestros cimientos de conducta moral.
Respeto: Predominar el buen trato y reconocimiento con los trabajadores,
ciudadanos, proveedores, y gobierno; con el medio ambiente y demás entorno
social.
Transparencia: Proceder con veracidad e información abierta y oportuna.
Organigrama de la Municipalidad de Casillas, Santa Rosa.3
Servicios que presta
Seguridad Alimentaria y Nutricional
Servicios básicos. 3 Municipalidad, Casillas, Santa Rosa
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Limpieza
Municipal
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casillas
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Agua
Drenajes
Alumbrado Público
Recolectores de basura
Apoyo en la Educación
Apoyo en Salubridad
Cementerio
Seguridad Ciudadana
Asesoría Jurídica
Atención al Público
Fierros para marcar ganado
Cartas de ventas
Servicios Sanitarios
Consejería
Boletos de Ornato
Policía Municipal de Tránsito
Área de Parqueo. (Plan de desarrollo Casillas 2011-2025)
Otros Procesos que realiza
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social
Ministerio de Comunicaciones, Infraestructura y Vivienda
Ministerio de Educación
Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación
Ministerio de Gobernación
1.2.2 Desarrollo histórico
Fundación y fundadores
Fundación
El municipio fue fundado el 27 de agosto de 1836. Instituto Geográfico Nacional
(IGN 2000)
Fundadores
Casillas, como un pueblo antiguo del estado de Guatemala que repartieron para
administración de justicia por el sistema de jurados, conforme al decreto del 27 de
agosto de 1836, según Pineda Mont en su recopilación de leyes adscribiéndose
sólo para tal fin al circuito de Cuajiniquilapa (Cuilapa), como aparece en el
catálogo. Razonado de leyes de Alejandro Marure, el municipio fue suprimido con
fecha 15 de julio de 1845 y se anexó al de Santa Rosa. Con el nombre de Las
Casillas figura en el decreto 8 de mayo de 1852 que creó el departamento de
Santa Rosa. Casillas fue restablecido como municipio antes del mes de diciembre
de 1904 y como se desprende del boletín de estadística, noviembre de 1913. No
se ha encontrado a la fecha documentos oficiales de la época que se haga
11
mención de su restablecimiento como municipio. Pero como tal, ya existía en
1880. El jefe edil del municipio era llamado Intendente Municipal.
El primer intendente Municipal fue Carlos Bolaños. El primer Alcalde en el
proceso de transición de Intendente Municipal a Alcalde Municipal el señor
Florentín Castillo y el único Alcalde reelecto es el señor Felipe Rojas Rodríguez
quien se ha reelegido 4 periodos más.
Épocas o momentos relevantes
Casillas celebra su fiesta titular del 12 al 16 de enero en honor al Cristo Negro,
durante la cual se realizan eventos sociales, culturales, deportivos, exposiciones
ganaderas y juegos pirotécnicos. También el 21 de junio se conmemora al
Sagrado Corazón de Jesús, actividades en las cuales, la población manifiesta
diferentes expresiones artísticas, deportivas y culturales.
La laguna de Ayarza es catalogada como el espejo de Santa Rosa.
Personajes sobresalientes
Dr. Walter Mazariegos Decano, de la Facultad de Humanidades.
Jorge Mario Orellana, cantante Internacional
Kimberly Cruz Lima, Campeona Nacional, y Centro Americana en Ajedrez;
Seleccionada Nacional para representar a Guatemala en Ajedrez en los
Juegos de Bakú, Azerbaiyán, 2,014.
Juan José Castillo, Jugador de la Liga Nacional ( Municipal, Heredia,
Universidad, Jalapa entre otros)
Julio Arendis Rodríguez Camey Cantautor y escritor de la canción al
Municipio de Casillas.
Selvin Orantes, Ciclista Nacional.
Memorias
Placa en memoria a Iliana del Rosario Castillo Solares ubicada en la municipalidad
de Casillas, Santa Rosa, otorgada por los derechos humanos y la COPREDECH
otorgada en 2008 por el Ing. Álvaro Colom.
Logros alcanzados
Mercado Municipal
Centro Asistencial (albergue para niños y niñas con desnutrición Crónica)
Construcción del Estadio Municipal
Exportación de café (catalogado en la sociedad EEUU como el primer lugar)
Pavimentación del casco Urbano
Construcción del edificio que ocupa la municipalidad
Apertura de la USAC
Remodelación del Parque Central
Remodelación de la Iglesia Católica. Entre Otros.
12
Archivos especiales
Fotografías de las diferentes reinas que han representado la belleza municipal.
1.2.3 Los usuarios
Procedencia
Los usuarios proceden de las diferentes aldeas y caseríos que conforman el
municipio
Estadísticas anuales
80% de los habitantes hacen uso de los servicios proporcionados por la
municipalidad.
Las familias
El municipio de Casillas está constituido por varios tipos de familia, nucleares,
extensas y biparentales
Condiciones contractuales
Servicio de agua
IUSI
Tasa municipal de alumbrado público
Tipos de usuarios
Agricultores
Comerciantes
Profesionales
Empresarios
Situación socioeconómica
Ocho de cada diez familias en Casillas se encuentra en pobreza o extrema
pobreza, el resto es considerado no pobre.
Movilidad de los usuarios
Transporte colectivo
Vehículo propio
1.2.4 Infraestructura
Locales para la administración
Secretaría, tesorería y oficina del Alcalde
13
Locales para la estancia y trabajo individual del personal
Cada dependencia cuenta con una oficina
Instalaciones para realizar las tareas institucionales
Una oficina para reuniones de concejo y reunión de personal.
Áreas de descanso
Sala de espera
Áreas de recreación
No cuenta con un área específica para la recreación
Locales de uso especializado
No posee locales para uso especializado
Áreas para eventos generales
Salón municipal
Confort acústico
No afecta
Confort térmico
Cuenta con aparatos eléctricos para reducir el calor
Confort visual
Adecuado
Espacios de carácter higiénico
Sanitarios en buen estado
Servicios básicos
Agua, luz, internet, teléfono, cable
Política de mantenimiento
Conserjería
Guardianía
Recepción
Área disponible para ampliaciones
Tercer nivel
14
Área de espera personal y vehicular
Parqueo municipal
1.2.5 Proyección social
El Ministerio de Educación que ha provisto a la cabecera municipal y aldeas, de la
educación primaria, Pre-primaria, y Básicos uniendo esfuerzos con la
Municipalidad que ha contratado maestros y realizado proyectos de infraestructura
en construcción de escuelas ampliación de establecimientos educativos donación
de mobiliario equipo de cómputo para diversificado municipal, y gestión ante otras
instituciones de ampliación de escuelas y equipo de cómputo.
La Municipalidad de Casillas en el año 2003 apoyo la creación del primer
establecimiento de nivel diversificado por cooperativa en Aldea Ayarza, que
actualmente funciona por el sistema de cooperativa y en el año 2009 apoyo
financieramente para la creación del primer instituto municipal de diversificado del
área urbana que atiende las carreras de Perito Contador, Perito en Administración
de Empresas, Secretariado Bilingüe, todas con orientación en computación,
encontrándose en proceso el traspaso por el sistema de cooperativa, se apoyó la
creación en el año 2003 del instituto por cooperativa de nivel básico en Aldea
Tapalapa y otorga subsidio para el Instituto de Educación Básica de Casillas.
Existen dos (2) sedes de Coordinación Técnico Administrativa, una en el área
urbana que cuenta con su propio edificio, construido con el apoyo de la
Municipalidad de Casillas, un coordinador técnico administrativo, una secretaria
pagada por la Municipalidad. En Aldea Ayarza existe una oficina de Coordinación
Técnico Administrativa que atiende establecimientos del sector Ayarza, que cuenta
con un coordinador técnico administrativo (C.T.A) una secretaria pagada por la
Municipalidad que fue fundada en julio de 2007.
La Municipalidad de Casillas Santa Rosa desde el año 2,000 ha implementado la
formulación de proyectos de vivienda para las personas necesitadas ante
FOGUAVI; de seguimiento.
1.2.6 Finanzas
Fuentes de obtención de los fondos económicos
Aporte constitucional y arbitrios
Venta de bienes y servicios
Agua potable
Camión recolector de basura
Política salarial
Establecidos en el código de trabajo
15
Cumplimiento con prestaciones de ley
Bono 14, aguinaldo
Cartera de cuentas por cobrar y pagar
No son del conocimiento público
Previsión de imprevistos
Se destina un 5% del presupuesto para imprevistos
Acceso a créditos
Guatecompras
Bancos locales
Presupuestos generales y específicos
No es del conocimiento público
1.2.7 Política laboral
Procesos para contratar al personal
Toda persona interesada en ser trabajador municipal y que reúna los requisitos
exigidos para desempeñar un puesto, debe presentarse personalmente a la
Oficina Municipal de Recursos Humanos y solicitar el formulario de empleo, para
consignar debidamente los datos que se solicitan y adjuntar los documentos
siguientes:
Llenar solicitud de empleo y proporcional toda la información y documentación
que se solicite.
Satisfacer el perfil para optar al puesto que se solicita, o los que se establezcan
en el Manual de Descripción de Puestos de la Municipalidad.
Currículum vitae.
Fotocopia del DPI.
Número de Identificación Tributaria.
Constancia de carencia de antecedentes penales y policiacos.
Título, diploma profesional, técnico o certificación de cursos aprobados se
exceptúan a éste requisito, los puestos que no requieren personal calificado.
Cartas de recomendación personal o extendida en empresas, instituciones o
dependencias donde se hayan prestado servicios.
Certificación o constancia de eventos educativos extracurriculares.
Otros documentos requeridos.
Perfiles para los puestos o cargos de la institución
Ser ciudadano guatemalteco y encontrarse en el libre ejercicio de sus derechos
civiles.
16
Poseer las aptitudes morales, físicas e intelectuales que exige el desempeño
del puesto.
Ser seleccionado y nombrado por la Autoridad Nominadora de conformidad
con los procedimientos pre establecidos.
No entrarse inhabilitado de conformidad con la ley, debiendo entregar la
carencia de antecedentes penales y policiacos que permitan su libre
contratación.
Procesos de inducción de personal
Al Jefe y/o Encargado de la Oficina Municipal de Recursos Humanos y al Jefe
inmediato superior, les corresponde inducir u orientar al nuevo trabajador acerca
de la institución, la unidad organizativa en la que se desempeñará, de las
atribuciones que le corresponden, sus responsabilidades, los resultados que se
esperan del puesto que ocupará, así como todos aquellos aspectos
complementarios necesarios para su integración a la organización municipal.
Procesos de capacitación continua del personal
Las municipalidades en coordinación con otras entidades municipalistas y de
capacitación, tanto públicas como privadas, deberán promover el desarrollo de
esfuerzos de capacitación a su personal por lo menos una vez por semestre, con
el propósito de fortalecer la carrera administrativa del empleado municipal.
Mecanismos para el crecimiento profesional
Valoración personal
Evaluación de la realidad
Fijación de objetivos
Planificación de acciones
1.2.8 Administración
Investigación
Se realiza una previsión de las diferentes necesidades de las comunidades para
luego distribuir los recursos de acuerdo al presupuesto de ingresos.
Planeación
Luego de priorizar las necesidades, se planifican los diferentes proyectos a
realizar en el municipio
Programación
Se realiza un cronograma de ejecución de proyectos
17
Dirección
Delegar funciones a las autoridades comunitarias o entes solicitantes
Control
Verificar que las actividades y proyectos se ejecuten conforme a lo planificado.
Evaluación
Verificar el cumplimiento de los objetivo
Mecanismos de comunicación y divulgación
Memoria de labores
Televisión
Radio
Medios escritos
Manuales de procedimientos
Plan de desarrollo municipal
Manuales de puestos y funciones
Reglamento interno de trabajo de los empleados municipales
Legislación concerniente a la institución
Código Municipal
Constitución Política de la República de Guatemala
Código Civil
Ley del Servicio Civil
Ley de Compras y Contrataciones
Código de trabajo
Condiciones éticas
Reglamento interno de trabajo de los empleados municipales
1.2.9 El ambiente institucional
Relaciones interpersonales
El personal operativo, técnico y administrativo mantiene buena relación afectiva,
no se observan actitudes de superioridad sino de colaboración y apoyo para lograr
el fin y los objetivos propuestos.
Liderazgo
De acuerdo a lo observado, se practica un liderazgo democrático.
18
Coherencia de mando
Todos trabajan para lograr el fin que se espera.
La toma de decisiones
Es participativa por medio del Concejo Municipal
Estilo de la dirección
Burocrático
Claridad de disposiciones y procedimientos
Todos saben lo que tienen que hacer de acuerdo a las leyes y normas que rigen la
institución.
Trabajo en equipo
Todos contribuyen con eficacia y eficiencia para el logro de los objetivos y metas
institucionales.
Compromiso
Todos cumplen con sus obligaciones
El sentido de pertenencia
El clima laboral es armonioso por lo cual todos se sienten en familia y a gusto en
la realización de sus actividades.
Satisfacción laboral
Al llegar al logro de los objetivos todos se sienten satisfechos, porque se
consideran parte del éxito de la institución.
Posibilidades de desarrollo
Los trabajadores municipales tienen oportunidades y beneficios y uno de ellos, de
conformidad con la Ley de Servicio Municipal, es el ascenso de puesto el cual se
refiere al acto por el cual el trabajador municipal pasa a ocupar un puesto o grado
superior en términos de jerarquía o responsabilidad. Las vacantes cubrirán
preferentemente con personal interno de la municipalidad.
Motivación
Vacaciones, incentivos económicos y psicológicos.
El tratamiento de conflictos
A través del diálogo y la aplicación de las normas y reglamentos institucionales
19
La cooperación
Todos contribuyen en la ejecución de las diversas actividades.
La cultura de diálogo
Es una institución abierta al diálogo, se toman en cuenta las opiniones de todo el
personal.
1.2.10 Otros aspectos
Logística de los procesos y servicios
Ingresa el aporte constitucional
Sesiona el Concejo Municipal para distribuir los recursos a proyectos
aprobados
Pago de planilla
Pago de servicios varios
Ejecución de proyectos
Tecnología
Computadoras
Cañoneras
Fax
Impresoras
Fotocopiadoras
Teléfonos
Otros
1.3 Lista de carencias identificadas
No existe área descubierta para la recreación del personal.
Inadecuado sistema de recolección de basura.
Insuficiente distribución de agua potable.
Carreteras en mal estado.
Falta de apoyo a comunidades sobre proyectos productivos comunitarios.
Falta de capacitaciones a la comunidad sobre el cuidado del medio ambiente.
Falta de capacitaciones para los COCODES de las comunidades.
Poca preocupación de las autoridades para mantener eficientemente los
servicios básicos.
1.4 Conexión con la institución avalada
Institución avaladora
Nexo
Institución avalada
Municipalidad Es una institución tripartita que Instituto Mixto de
20
de Casillas recibe fondos estatales, municipales y de padres de familia
Educación Diversificada por Cooperativa, Ayarza
Institución avalada
1.5 Análisis institucional
1.5.1 Identidad Institucional
Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa.
Localización geográfica
Está ubicado en calle central frente al parque en aldea Ayarza Casillas Santa
Rosa.
Visión
Ser una institución Educativa, que contribuya a la formación integral de los
alumnos y alumnas, como parte de una nación multicultural, intercultural y
plurilingüe, que responde a las necesidades sociales de su comunidad a través
duna Educación de calidad con equidad, participación y pertinencia en la
construcción de una Cultura de Paz.4
Misión
Somos una institución Educativa incluyente, innovadora y proactiva,
comprometida en la formación integral de los alumnos y alumnas, que brinda
Educación de Calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo
de la Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en Guatemala.5
Objetivos
Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.
Desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación, formación científica y
humanística.
Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica. Propiciar las
acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual e intelectual de la
persona.
Principios
El proceso de enseñanza aprendizaje centrado en los adolescentes
Se fomentan los aprendizajes significativos.
4 PEI IMEDCA Pág. 9 5 Loc cit
21
Las y los alumnos se expresan libremente en forma oral y escrita.
Los valores y la convivencia pacífica, son prácticas que se fomentan en
nuestra comunidad educativa.
En el aprendizaje se consideran los conocimientos previos del alumno/a.
Los contenidos responden a la realidad e intereses educativos y responden al
desarrollo de competencias, destrezas y habilidades.
El trabajo en equipo y la participación de la comunidad educativa es
fundamental para las metodologías requeridas en el proceso de aprendizaje.
Se respeta la multiculturalidad y se promueve la interculturalidad. La
Evaluación es integral, de procesos y centrada en el aprendizaje.
Valores
La institución cuenta con los siguientes valores:
Trabajo en equipo
Solidaridad
Respeto
Responsabilidad
Puntualidad
Disciplina
Equidad
Organigrama del Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa
Ayarza6
6 PEI pág. 12
Junta Directiva
Docentes
Comisión de evaluación Comisión de planificación
Comisión de cultura Comisión de deportes
Personal Operativo
Secretaria Contadora Dirección
Junta Directiva de Estudiantes
Junta Directiva de Aulas
22
Servicios que presta
Educativos
Otros procesos
No realiza otros procesos más que educativos.
1.5.2 Desarrollo histórico
Fundación y fundadores
Fundación
El Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa, Ayarza, Casillas,
Santa Rosa, fue fundado en el año 2004 por iniciativa de madres y padres de
familia con el propósito de atender las necesidades educativas del nivel medio,
ciclo diversificado de las y los jóvenes de la comunidad, inició como Instituto
Diversificado Municipal debido a que no contaba con la subvención estatal.
Fundadores
Graciela Álvarez Orellana
Cristobal de Jesus Hernandez Ordoñes
Carlos Olivarez
Miguel Angel Mendez
Rodolfo Vasquez
Elsa Herrera Quevedo
Marilena Lima
Maria Luisa Orellana
Épocas o momentos relevantes
En el año 2004 inicia con la cohorte 2004-2006 según resolución No. 087-2004
con la carrera de Magisterio de Educación Primaria Intercultural. En el año 2005
siguió otra cohorte 2005-2007 según resolución No. 035-2005 con la carrera antes
mencionada, debido a que el pensum de estudio era experimental fueron
autorizadas solo dos cohortes.
En el año 2006 ingresa la primera promoción de estudiantes con la carrera de
Perito en Administración de Empresas según resolución No. 084-2006 y con el
Acuerdo Ministerial No. 1893-2007 el Instituto se le nombra como Instituto Mixto
de Educción Diversificada por Cooperativa. Hasta la fecha ha egresado dos
promociones de Peritos en Administración de Empresas y cuenta con 162
estudiantes divididos en seis secciones.
Logros alcanzados
promociones en la Carrera de Maestros de Educación Primaria Intercultural.
6 Promociones en la Carrera de Perito en Administración de Empresas
23
Promociones en la Carrera de Perito en Administración
Promociones en la Carrera de Bachiller en Ciencias y Letras con Orientación
en Educación.
1.5.3 Los usuarios
Procedencia
Son padres de familia y alumnos provenientes de aldeas circunvecinas de los
departamentos de Santa Rosa, Jutiapa y Jalapa.
Estadísticas anuales
Se atiende una población aproximada de 170 estudiantes que ingresan
anualmente.
Las familias
A este establecimiento educativo vienen familias extensas, biparentales y
nucleares.
Condiciones contractuales
Hoja de compromiso
Tipos de usuarios
Estudiantes y padres de familia
Situación socioeconómica
La mayoría de estudiantes es de un nivel económico pobre o extremadamente
pobre.
Movilidad de los usuarios
La mayoría de estudiantes utiliza el transporte colectivo, otros transportes propios
y algunos caminando.
1.2.4 Infraestructura
Locales para la administración
Cuenta con un espacio asignado para la dirección y la secretaría.
Locales para la estancia y trabajo individual del personal
El establecimiento no cuenta con un salón para reuniones, la dirección o un aula
es utilizada para las mismas.
Instalaciones para realizar las tareas institucionales
No cuenta con un lugar asignado para dichas tareas.
24
Áreas de descanso
No cuenta con área específica dedicada para el descanso.
Áreas de recreación
No cuenta con un área específica para recreación.
Locales de uso especializado
No cuenta con locales de uso especializado.
Áreas para eventos generales
No cuenta con áreas para eventos generales.
Confort acústico
Si hay interferencia de ruido por la circulación de automóviles.
Confort térmico
Se cuenta con un clima templado.
Confort visual
En el establecimiento el confort visual es adecuado.
Espacios de carácter higiénico
Cuenta con sanitarios lavables para señoritas y jóvenes.
Servicios básicos
Se cuenta con los servicios de agua, luz y drenajes.
Área de primeros auxilios
No se cuenta con área de primeros auxilios.
Política de mantenimiento
No se cuenta con política de mantenimiento.
Área disponible para ampliaciones
No se cuenta pues el espacio es reducido.
Área de espera personal y vehicular
No se cuenta con un área de espera personal ni vehicular.
1.5.5 Proyección social
Participación en eventos comunitarios
Campañas de limpieza
25
Apoyo al teletón
Donación de víveres a personas de escasos recursos.
Acciones de solidaridad con la comunidad
Algunas veces se entregan víveres a familias de escasos recursos económicos.
Acciones de solidaridad con los usuarios
Se gestionan bolsas de estudios para los estudiantes con escasos recursos
económicos.
Participación en acciones de beneficio social comunitario
Los estudiantes han participados en algunas ocasiones en la limpieza de la calle
principal.
Fomento cultural
Se fomenta la práctica de las diferentes culturas.
1.5.6 Finanzas
Fuentes de obtención de los fondos económicos
Es tripartita porque consta de beneficios financieros por parte del Estado, Padres
de Familia y Municipalidad.
Existencia de patrocinadores
Se cuenta con el apoyo de asociaciones que obsequian becas a estudiantes de
bajos recursos económicos.
Venta de bienes y servicios
Solo servicio educativo.
Política salarial
Por pago de planillas
Alquiler de tarima
Alquiler de sillas
Alquiler de toldo
Cumplimiento con prestaciones de ley
Bono 14 y aguinaldo
Flujo de pagos por operación institucional
Operación escuela
26
Previsión de imprevistos
Se destina un pequeño fondo para imprevistos.
Presupuestos generales y específicos
No son de dominio público.
1.5.7 Política laboral
Procesos para contratar al personal
El interesado presenta una solicitud y su curriculum y expediente completo a la
directiva.
Perfiles para los puestos o cargos de la institución
El interesado debe tener el perfil académico necesario para optar a un cargo
dentro de la institución.
Procesos de inducción de personal
La directora da la bienvenida y explica cuáles serán sus responsabilidades dentro
del establecimiento.
Procesos de capacitación continua del personal
Se realizan algunas capacitaciones durante el año.
1.5.8 Administración
Investigación
Permite hacer mención al conjunto de actividades de índole intelectual y
experimental de carácter sistemático, con la intención de incrementar los
conocimientos sobre un determinado asunto.
Planeación
Función de la administración en la que se definen las metas, se fijan las
estrategias para alcanzarlas, y se trazan planes para integrar y coordinar las
actividades.
Programación
Cada inicio de año se planifica las actividades, POA, PEI, inventario y
planificaciones de clase.
Dirección
Función de la administración que consiste en motivar a los subordinados, influir en
los individuos y los equipos mientras hacen su trabajo, elegir el mejor canal de
27
comunicación y ocuparse de cualquiera otra manera del comportamiento de los
empleados.
Control
Comprobación, inspección, fiscalización o intervención. También puede hacer
referencia al dominio, mando y preponderancia, o a la regularización sobre un
sistema.
Evaluación
Determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en
función de unos criterios en función.
Mecanismos de comunicación y divulgación
Medio Oral
Medio Escrito
Medio Auditivo
Manuales de procedimientos
Reglamento Interno
Manuales de puestos y funciones
Proyecto Educativo Institucional
Legislación concerniente a la institución
Ley de Educación Nacional
Ley de servicio Civil
Ley de Institutos por Cooperativa
Reglamento de la Evaluación de los Aprendizajes
Ley de Protección integral a la niñez y a la adolescencia
Normativa para la convivencia pacífica en centros educativos
Condiciones éticas
Se aplica la ética profesional mediante los valores morales.
El ambiente institucional
Relaciones interpersonales
La Comunidad Educativo implementa el valor del respeto, la igualdad y la equidad
para una mejor convivencia.
Liderazgo
Liderazgo Democrático y Participativo.
28
Coherencia de mando
Se Respeta la autoridad por parte de la Directora del Establecimiento.
La toma de decisiones
Es participativa.
Estilo de la dirección
Es democrática y participativa
Claridad de disposiciones y procedimientos
Cada uno de los trabajadores entienden y comprenden todos los procesos por lo
cual se comprenden los objetivos.
Trabajo en equipo
Existe participación y Colaboración en las diferentes actividades que se realizan.
Compromiso
El personal docente y Administrativo trabaja con eficacia y compromiso en todas
sus labores.
El sentido de pertenencia
Se trabaja en equipo, lo que ayuda a lograr los objetivos y que los trabajadores se
sientan parte del éxito alcanzado en el Establecimiento.
Satisfacción laboral
Se da la satisfacción laboral porque el personal está capacitado para desempeñar
su función
Posibilidades de desarrollo
El personal docente está capacitado para brindar las herramientas a los
estudiantes para su desarrollo en el ámbito profesional.
Motivación
Incentivos psicológicos.
El tratamiento de conflictos
Se resuelven a través del dialogo y el consenso.
La cooperación
Se realiza un trabajo en equipo apoyándose mutuamente.
29
La cultura de diálogo
Se practica una comunicación de doble vía, tomando en cuenta la opinión de todo
el personal.
Otros aspectos
Logística de los procesos y servicios
El aporte institucional proveniente del ministerio de educación, municipalidad y
padres de familia es utilizado para pago de planillas y servicios varios.
Tecnología
Computadora
Cañonera
Modem
Equipo de sonido
1.6 Lista de carencias identificadas
Falta de jardines y áreas verdes.
No cuenta con suficientes recipientes para la recolección de agua.
Son escasos los momentos de recreación para el personal.
Falta de conserje.
Los salarios no estimulan la superación personal.
Falta de guardián
No hay biblioteca dentro del establecimiento.
1.7 Problematización
Carencias
Problemas
Falta de jardines y áreas verdes ¿Qué hacer para solucionar el
problema sobre la falta de jardines
y áreas verdes?
No cuenta con suficientes
recipientes para la recolección de
agua.
¿Qué hacer para obtener más
recipientes para la recolección de
agua?
Son escasos los momentos de
recreación para el personal.
¿Dónde realizar actividades
recreativas con el personal?
Falta de conserje. ¿Cómo solucionar el problema de
la falta de conserje?
Los salarios no estimulan la
superación personal.
¿Qué hacer para que los salarios
estimulen la superación personal?
Falta de guardián. ¿Cuáles son las razones por las
30
que no se cuenta con un
guardián?
No hay biblioteca dentro del
establecimiento.
¿Cómo crear una biblioteca para el
uso de los estudiantes?
1.8 Hipótesis acción
Problema Hipótesis-acción
¿Qué hacer para solucionar el problema sobre la falta de jardines y áreas verdes?
Si se realiza proyectos sobre medio ambiente, entonces habrían jardines y áreas verdes
¿Qué hacer para obtener más recipientes para la recolección de agua?
Si se gestiona recipientes, entonces se contaría con suficientes para la recolección de agua
¿Dónde realizar actividades recreativas con el personal?
Si se cuenta con área de recreación, entonces el personal podría realizar actividades recreativas
¿Cómo solucionar el problema de la falta de conserje?
Si se realiza una gestión con padres de familia, entonces se contaría con un conserje.
¿Qué hacer para que los salarios estimulen la superación personal?
Si se logra el alza de los ingresos, entonces se estimulará la superación personal de los trabajadores.
¿Cuáles son las razones por las que no se cuenta con un guardián?
Si se gestiona un contrato con las autoridades municipales, entonces se podría contar con un guardián
¿Cómo crear una biblioteca para el uso de los estudiantes?
Si se implementa la donación de libros por los estudiantes, entonces se podría contar con una biblioteca
31
1.9 Descripción opcional por indicadores del problema
Viabilidad y factibilidad
Indicador
Si No
¿Se cuenta con el permiso por parte de la institución para
realizar el proyecto?
X
¿Se realizara el proyecto con fondos únicamente del
Epesista?
X
¿La institución avalada será la única beneficiada con el
proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto X
¿El clima permite la elaboración del proyecto? X
¿Es apropiada el área del terreno para la ejecución del
proyecto?
X
¿El proyecto es importante para la institución? X
¿La institución se hará responsable del proyecto? X
Estudio Técnico
Indicador
Si No
¿Se tienen claras las actividades a realizar? X
¿Existe la disponibilidad de los recursos humanos requeridos? X
¿Está bien definido el espacio donde se realizara el proyecto? X
¿Está claro el proceso a seguir con el proyecto? X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la
ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X
Estudio de mercado
Indicador
Si No
¿El proyecto tiene aceptación de la población? X
¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X
¿Satisface el proyecto las necesidades de la población? X
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y
continuidad del proyecto?
X
¿Los beneficiarios reconocen las ventajas del proyecto? X
32
Estudio económico
Indicador
Si No
¿Se tiene calculado el valor de todos recursos que se
necesitan para el proyecto?
X
¿Se cuenta con los fondos para la ejecución del proyecto? X
¿El presupuesto contempla todos los gastos a realizar? X
¿Los pagos a realizar se harán con cheque? X
¿Los gastos a realizar se harán en efectivo? X
Estudio financiero
Indicador Si No
¿Se tiene claro como adquirir los fondos económicos para el
proyecto?
X
¿El proyecto se realizara con fondos únicamente del
epesista?
X
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
¿La Institución beneficiada colaborara con fondos para el
proyecto?
X
¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X
Problema seleccionado
¿Qué hacer para solucionar el problema sobre la falta de jardines y áreas verdes?
Solución del problema como viable y factible
Si se realizaran proyectos sobre medio ambiente, entonces habría jardines y áreas
verdes.
33
Capítulo II
Fundamentación teórica
2.1 Elementos teóricos
Medio ambiente
El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales
que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata
del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores
naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el
hombre y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen
el medio ambiente. La conservación de éste es imprescindible para la vida
sostenible de las generaciones actuales y de las venideras.7
Se conoce como ecosistema al conjunto formado por todos los factores bióticos de
un área y los factores abióticos del medio ambiente; en otras palabras, es una
comunidad de seres vivos con los procesos vitales interrelacionados.
La ecología es otra noción vinculada al medio ambiente, ya que se trata de la
disciplina que estudia la relación entre los seres vivos y su entorno, cuya
subsistencia puede garantizarse a través de un comportamiento ecológico, que
respete y proteja los recursos naturales.
Lamentablemente, el ser humano hace lo posible por atentar contra su propia
especie y contra las demás, a través de diversas acciones que afectan a cada uno
de los elementos que componen el medio ambiente. Comenzando por el suelo y el
agua, los residuos inorgánicos arrojados en la naturaleza constituyen una
auténtica bomba de tiempo: a menos que alguien los recoja, llegará el día en que
se interpongan entre los animales y el suelo.
El medio ambiente en el que las personas nacen, crecen, se desarrollan,
envejecen y mueren, es reconocido y revalorizado como muy importante en el
mantenimiento de nuestra salud. “La ética ambiental se basa en el principio de
solidaridad al concebir a la tierra como el espacio geográfico donde los seres
humanos debieran compartir y disfrutar sus bienes, a través del aprovechamiento
racional de los recursos naturales. La educación ambiental es también la
evaluación ética que se concreta sobre el ambiente como el bien y valor necesario
para la humanidad contemporánea y para las futuras generaciones. Uno de los
aspectos que identifican a la educación ambiental es su orientación hacia los
7En línea: https://definicion.de/wp-content/uploads/2009/10/medioambiente.jpg
34
valores, o sea, la inclusión ética de las relaciones entre el ser humano y su
ambiente, y la consideración de éste como un bien a preservar. La finalidad de la
educación ambiental es la aplicación de una ética fortalecida por un sistema de
valores y comportamientos, entre los que se destacan cuestiones como la
tolerancia, la solidaridad o la responsabilidad de la comunidad frente a los
sistemas ambientales.” 8
Características del medio ambiente:
1.- Definición. - El medio ambiente es el conjunto de fenómenos biológicos, físicos
y naturales que forman el proceso y existencia de la vida y su ciclo.
2.- Ecología. - Esta es la disciplina que estudia el medio ambiente y la acción del
hombre sobre el mismo.
3.- Clima. - Se entiende como clima a los fenómenos natrales, como la lluvia, el
calor, las olas, el viento e incluso los efectos producidos por la luna.
Es aquí donde se estudia la mezcla de estos parámetros, tratando de predecir los
efectos en el clima, pero también estudiando los efectos de la acción humana
sobre los fenómenos climáticos.9
Importancia del medio ambiente
Partiendo de entender que el hombre no es un ser aislado en este planeta, sino
por el contrario interactúa con otros seres vivos, que tienen la misma necesidad de
subsistir, razón por la cual el aire, el agua, el clima adecuado, etc., son
trascendentes para la preservación de un equilibrio entre los seres vivos y los
factores fisicoquímicos.
A nivel mundial el medio ambiente se encuentra en problemas para conservar su
equilibrio, debido a los drásticos daños sufridos, los cuales han sido causados por
la industrialización y explosión demográfica inadecuada. Esto fue palpable en el
Informe Brundtland de la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de las
Naciones Unidas, aduciendo que “El futuro está amenazado”:
“La tierra es una, pero el mundo no lo es. Todos dependemos de una biosfera
para mantenernos con vida. Sin embargo, cada comunidad, cada país lucha por
sobrevivir y prosperar sin preocuparse de los efectos que causa en los demás.
Algunos consumen los recursos de la tierra a un ritmo que poco dejará para las
generaciones futuras. Otros, muchos más numerosos, consumen muy poco y
8 En línea: https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente 9 En línea: http://www.ejemplode.com/36-biologia/3736-caracteristicas_del_medio_ambiente.html
35
arrastran una vida de hambre y miseria, enfermedad y muerte prematura... los
pueblos pobres se ven obligados a utilizar en exceso los recursos del medio
ambiente para sobrevivir al día, y el empobrecimiento de su medio ambiente
contribuye a acentuar su indigencia y a hacer aún más difícil e incierta su
supervivencia.”
Por las razones anteriores, a nivel internacional y nacional se ha tomado
conciencia de las limitaciones naturales que tiene el desarrollo y crecimiento de la
humanidad, adoptando medidas políticas, jurídicas y sociales para reencauzar la
concepción de progreso de la sociedad.
La conciencia ecológica logra concretizarse en el Club de Roma, donde se
analizaron “Los Límites del Crecimiento” en 1972 , aunado a la “Declaración de
Estocolmo”, sobre el medio ambiente y el humano, en el mismo año, se establece
en ésta última un principio, que el hombre tiene un derecho fundamental, “El que
se tenga una vida adecuada en un medio de calidad, para llevar una vida digna y
contar con bienestar, teniendo el hombre la obligación de proteger y mejorar el
medio ambiente para generaciones presentes y futuras” . Se establece un reto
para el hombre, el poder satisfacer adecuadamente sus necesidades con los
medios naturales a su alcance y la conservación de estos para generaciones
próximas, dilema que se presenta ya que la naturaleza necesita conservar un
equilibrio tanto en los recursos renovables, como no renovables, en relación al
crecimiento poblacional, el cual ha sido exponencial en este siglo, siendo
prioritario un reencauce del desarrollo humano, ya que el crecimiento tiene límites.
Es la contaminación y destrucción de los recursos naturales un problema que no
reconoce fronteras entre países, más cuando no hay control jurídico. De estos
problemas se han creado distintas corrientes ideológicas para intentar superarlo,
algunas de ellas son las llamadas deep ecology que son ideas extremistas que
igualan al hombre con la naturaleza, cuestión que no puede ser aceptada por
desvalorar la dignidad humana, otras buscan eliminar a gran número de hombres
por ser la causa del problema de contaminación y dentro de las más sensatas
encontramos reorientar o ecologizar la economía.
En una primera postura ambientalista, sostiene la necesidad y la posibilidad de
proteger al ambiente y los recursos naturales en sí mismos, sin necesidad de
recurrir a justificación de la protección humana.
En segundo término, encontramos otra postura, contraria a la anterior, es el punto
de vista ambiental antropocentrista, el cual parte de que los valores ambientales
en sí mismos, autónomamente considerados, no poseen entidad suficiente para
ser objeto de protección jurídica, por lo cual es necesario que sean puestos en
relación con el hombre. Para esta posición, cuando el legislador, protege de forma
36
independiente bienes como el agua, el aire, el suelo, la flora, la fauna, su finalidad
es la protección de bienes ambientales, pero siempre en cuanto su protección,
implica una mediata protección de la vida humana y en que su puesta en peligro
puede serlo para el género humano.
Parten de la premisa de que no se debe proteger al ambiente en sí mismo, puesto
que los recursos naturales cumplen funciones ambientales y así deben ser
protegidos, en cuanto a que son fundamento de la vida del hombre .
Una tercera postura radical, esencialmente antropocentrista sostiene que el
contenido del bien jurídico ambiente depende absolutamente de la protección de
intereses humanos.
En teoría, el hombre no debiera desvincularse del ambiente en que se desarrolla,
ni tampoco actuar en perjuicio de éste, pues todos los factores que integran al
mismo son esencialmente sostenibles para el desarrollo de las especies en un
determinado hábitat, y el desequilibrio de cualquiera de ellos no sólo resulta en un
problema que afecta ese factor aisladamente, sino altera todo el orden del cual es
parte.
Diversas corrientes de opinión han despertado la conciencia de importantes
sectores de la población mundial acerca de la importancia del ambiente y de que
el hombre, lejos de destruirlo para “Satisfacer sus necesidades, debiera
preservarlo y protegerlo”.
La protección ambiental ha encontrado que el imperante modelo económico
universal, propicia la destrucción paulatina del planeta y genera diariamente
múltiples acciones nocivas para el ambiente. La propagación mundial del
movimiento ecologista ha servido para sentar las bases de la ecología social
moderna, que enfoca su estudio a la protección y el correcto aprovechamiento de
los recursos naturales y del ambiente y del consecuente desarrollo del Derecho
Ambiental y sus distintas vertientes.
La importancia de la conservación del equilibrio ambiental se puede reducir a que,
sin la existencia de las condiciones naturales dadas, difícilmente hubiera
aparecido el hombre en la Tierra, hoy se discute sobre los desequilibrios eco-
sistémicos que pueden llevar al caos, siendo una consecuencia eliminar las
condiciones dadas para que el hombre pueda subsistir, es decir, la naturaleza
subsiste con sus equilibrios, sin embargo, el hombre no puede sobrevivir sin la
naturaleza y más grave, el humano no cuenta con equilibrios artificiales que
garanticen su subsistencia, y el único ser vivo que rompe el equilibrio ambiental es
el hombre, animal capaz de adaptar el entorno a sus necesidades, incapaz
actualmente de evolucionar.
37
Problemas ambientales
Deforestación
Incluye el desmonte, la deforestación
masiva, la tala selectiva extrema, la quema
forestal y de pastizales
En todo el país, en diferentes grados.
Retroceso de especies silvestres
Es la disminución o posible extinción de
especies faunísticas nativas por la caza
furtiva, la contaminación, la competencia
con otras especies introducidas, la
humanización del hábitat natural de las
especies. Las especies amenazadas son
la boa constrictor, el ganso y la pava del
monte, el guacamayo, el zorro, el lobo
marino, el ciervo y hasta algunas
variedades de ballenas
En todo el país, más en áreas rurales
Deterioro de recursos hídricos
Los ríos son los principales receptores de
aguas servidas y efluentes industriales de
las ciudades. Esto se observa a nivel local
en lagunas, arroyos, lagos y ríos
En todo el país, especialmente cerca de las grandes ciudades
Residuos urbanos
Se produce la contaminación por las
aguas residuales vertidos por las viviendas
a ríos, lagos y mares. Además de
residuos sólidos de consumo humano que
son desechados
En todo el país
Sobrepesca Es la disminución y hasta desaparición de
especies de peces por efecto de la pesca
excesiva o furtiva que supera los ciclos
naturales de reproducción
En diferentes ríos y lagos
Problemas ambientales planetarios
Hay consecuencias locales y regionales de
los problemas ambientales planetarios
como el deterioro de la capa de ozono
(especialmente en la Patagonia) también
el calentamiento global y las lluvias ácidas
En todo el planeta10
Martucci-Morello. Singularidades territoriales y problemas ambientales de un país asimétrico y Terminal. 2001
10Manual-medioambiente-def2.pag17
38
¿Qué deberá hacer cada país para resolver los problemas ambientales?
Manejo de los bosques. Protección de los suelos y reforestación.
Contaminación de la atmósfera y cambio climático. Control de la concentración de
contaminantes atmosféricos, reduciendo las emisiones.
Protección de los océanos y áreas costeras. Control de los niveles de
concentración de contaminantes, reducción de la pesca excesiva y promoción del
desarrollo sostenible.
Biodiversidad. Los Estados tienen derechos soberanos sobre su flora y fauna y los
invita a ser responsables de su conservación y a promover la investigación
científica sobre ellos.11
Importancia del medio ambiente para el bienestar de las personas y la
sociedad
Se podría pensar si hoy en día cabe preguntarse si el medio ambiente es
importante para la sociedad. Sin duda alguna lo es. Pero, ¿es la sociedad
realmente consciente de su importancia? Parece que sí, puesto que, de acuerdo
con los resultados del último Eurobarómetro (2015), el 95% de los ciudadanos
encuestados declara que la protección del medio ambiente es importante para
ellos. A pesar de esto, en España, según la encuesta sobre preocupaciones
sociales del Centro de Investigaciones Sociológicas de marzo de 2016, los
problemas ambientales se situarían en el puesto número 26 (<1%). Por ello, se
deben delimitar los argumentos que con más fuerza y rigor pueden ayudar a
traducir esta importancia social en una preocupación real para incrementar el
apoyo a las políticas necesarias para el uso sostenible de los recursos naturales y
una protección más efectiva del medio ambiente.
Medio ambiente y salud
En primer lugar, hay que destacar que un 23% de las muertes a nivel mundial
(12,6 millones al año) son atribuibles a un ambiente poco saludable; en 2012, en la
región de Europa, la cifra total atribuible fue de 1,4 millones de fallecimientos. Por
otro lado, los principales factores de riesgo ambiental, (contaminación de aire,
agua y suelo, exposición a agentes químicos, radiación ultravioleta y cambio
climático) contribuyen a más de 100 enfermedades o traumatismos. Al respecto,
se ha estimado que cada año a nivel mundial se podría evitar la muerte de 6,6
millones de personas mediante la mejora en la gestión del medio ambiente (11).
En este sentido se han publicado informes de interés sobre los impactos que el
11 En línea: Leer más: http://www.monografias.com/trabajos89/cuidado-al-medio-ambiente/cuidado-
al-medio-ambiente.shtml#ixzz4z6O7H8Zv
39
cambio climático tiene sobre la salud en España (12, 13). En resumen,
aproximadamente, un cuarto de la carga global de las enfermedades puede
atribuirse a cambios ambientales (14). Estas grandes cifras ayudan a situar la
gravedad del problema ambiental desde la perspectiva de la salud humana, y
resultan un argumento de primer orden para el apoyo y el impulso de políticas
públicas en materia de mejora y conservación del medio ambiente.
Recursos naturales y salud pública
Es bastante probable que la relación entre determinados tipos de escasez de
recursos naturales y sus impactos negativos sobre la salud no sea lineal. Por
ejemplo, en el caso de la producción de alimentos y de agua limpia, sólo podría
darse una correlación fuerte con la salud cuando los recursos se encuentren muy
limitados. Es decir, sólo a partir de cierto umbral de deterioro o escasez del
recurso podrían detectarse impactos negativos, y estos cada vez resultar mayores.
Esto se encuentra estrechamente relacionado con lo expuesto con anterioridad.
Siguiendo el ejemplo, mediante la importación del exterior de alimentos o agua se
puede evitar su degradación local, pero una vez deteriorada su capacidad de
amortiguación, en este caso por reducción o supresión de la importación, los
efectos cada vez serán más intensos. De este modo, se puede comprobar que la
cadena causal entre cambio global en el medio ambiente y los impactos sobre la
salud puede ser bastante compleja y presentar efectos retardados.12
Cómo cuidar el Medio Ambiente: empezar por casa
Para llevar a cabo esta misión de cuidar el entorno, una forma práctica es iniciar
por tu casa, dale una revisada para saber que le hace falta y que se está
desperdiciando en ella. Invita a toda tu familia para que también participen.
Sugerencias de como cuidar el ambiente desde tu casa enséñales a reciclar la
basura: Separen los componentes de la basura en orgánicos e inorgánicos. En los
componentes inorgánicos se pondrá el papel, cartón, vidrio y metales. Estos
materiales al pasar por un proceso químico o de fundición se vuelven a formar
productos como papel nuevo, envases y objetos de adorno o juguetes. En la
basura orgánica, se pondrán los restos de alimentos, con los que se puede hacer
abono para las plantas. Siembra un arbolito en el jardín de tu casa, recuerda que
ellos proporcionan oxígeno. Pídele a papá o mamá que revisen la instalación del
gas, las tuberías de agua y en caso de fuga, arreglarla. Sugiéreles pintar el
interior de la casa con colores claros y abrir las ventas para gozar de la luz natural
que nos proporciona el sol y no tener que usar focos. Cuida que si no se esta
utilizando el foco de alguna habitación, este apagado. Desconecta los aparatos
12 En línea: www.afundacionesnaturaleza.org
40
eléctricos que no se están usando. Debes ser muy insistente en el cuidado del
agua, por lo tanto no dejes que papá lave el coche con la manguera y dile a mamá
que riegue el jardín por las tardes o noches. Al lavarse las manos o los dientes,
pídeles que cierren la llave mientras se lavan proponles recopilar el agua fría que
sale de la regadera al bañarse, esa agua se puede utilizar para el baño o para
regar las plantas. Cuando acompañes a tu familia al súper, recomiéndales que
compren sólo lo necesario, productos que puedan ser reciclables y eviten comprar
artículos que contaminan el ambiente como son los aerosoles. Pídeles además
que lleven una bolsa o carrito del mercado, así evitan que les den tantas bolsas, lo
que genera más basura. Si papá o mamá fuman, diles que tanto a ellos como a ti
que estas cerca, les hace daño el humo del cigarro, insísteles para que traten de
dejarlo. Si tu hermana o hermano escuchan música a todo volumen, pídeles por
favor que le bajen, recuerda que también el ruido contamina. No olvides el amor y
respeto entre tu familia; seguir las normas y poner en práctica los valores que tus
padres te han enseñado es muy importante para el ambiente, por que vives
tranquilo y en armonía con los demás.
Como cuidar el medio ambiente desde tu escuela
Una vez que hallas logrado que en casa tanto tú como tu familia se vuelvan más
cuidadosos de su alrededor, entonces puedes continuar con tu escuela, ahí
también puedes proponer soluciones muy eficientes para cuidar el medio
ambiente, como por ejemplo: Como cuidar el medio ambiente desde tu escuela
organízate con tus compañeros y pide permiso a tu maestro para realizar una
campaña del cuidado del agua. Esto puede ser con carteles o designando a niños
que vigilen el uso correcto de este líquido. También puedes proponer que en tu
escuela coloquen botes para separar la basura y utilizar la orgánica para hacer
composta (abono para las platas).Propone sembrar más árboles en tu escuela y si
es posible, solicitar un espacio en el que los niños aprendan a sembrar.
Organízate con tus compañeros para mantener tu salón limpio y colabora para
limpiar y cuidar toda la escuela, ya que es este el lugar donde asistes a diario para
aprender. Recuerda que respetar a tus maestros y compañeros, así como seguir
las normas establecidas por la escuela, son otras formas de cuidar el medio
ambiente.13
Valoración económica en medio ambiente
Por otro lado, sin caer en la monetización o la mercantilización de la naturaleza, la
valoración económica de los servicios de los ecosistemas puede ser una
herramienta muy útil para justificar y defender políticas públicas de carácter
13En línea: http://www.monografias.com/trabajos89/cuidado-al-medio-ambiente/cuidado-al-medio-ambiente.shtml#ixzz4z6O7H8Zv
41
ambiental; especialmente en un mundo dominado por la economía, y en el que las
personas entienden con facilidad las magnitudes expresadas en unidades
monetarias. En este sentido, se han realizado numerosos trabajos desde los años
70 del siglo pasado (16), pasando por el conocido trabajo de Robert Constanza y
colaboradores (17) a los más recientes como The Economics of Ecosystems and
Biodiversity, impulsado desde Naciones Unidas (18). Así, nos encontramos que la
pérdida de servicios de los ecosistemas a nivel global, entre 1997 y 2011, se ha
cifrado en una cantidad que oscila entre 4,3 a 20,2 billones de dólares
estadounidenses al año debido a los cambios de usos del suelo (19). Teniendo en
cuenta que actualmente el producto interior bruto mundial está en torno a 78
billones de dólares estadounidenses (20), no es una cifra nada desdeñable.
Abundando en este razonamiento y en relación al cambio climático, recientemente
se ha valorado que más de 21 billones de dólares estadounidenses de activos
financieros están en riesgo por esta amenaza, lo que supone un 17% del total
mundial (21). De hecho, en el último informe de riesgos globales del Foro
Económico Mundial, los tres principales riesgos (crisis del agua, fallo en la
adaptación y mitigación al cambio climático, y eventos climáticos extremos) para
los próximos diez años son de carácter ambiental (22).
Es importante resaltar que la valoración de los bienes y servicios de los
ecosistemas en términos económicos no significa que sean privatizables o
intercambiables en el mercado. Muchos de ellos son bienes, recursos o servicios
públicos, por lo que pueden no ser rivales en, ni excluibles de, su uso o consumo.
Tampoco se debe equiparar siempre el valor instrumental, realizado durante la
valoración, con un valor de mercado. Sin embargo, con las debidas cautelas,
puede ser una potente herramienta de trabajo y de comunicación en defensa del
medio ambiente.14
2.2 Base legal
Leyes y Normas en el manejo de los Recursos Genéticos Forestales
Ley forestal de Guatemala
En aspectos forestales en Guatemala, las actividades se rigen por lo establecido
en la Ley Forestal (Decreto Legislativo 101-96), que crea el Instituto Nacional de
Bosques –INAB-, con carácter de entidad estatal, autónoma, descentralizada, con
personalidad jurídica, patrimonio propio e independencia administrativa, el cual es
14 En línea: www.afundacionesnaturaleza.org
42
el órgano de dirección y autoridad competente del Sector Público Agrícola, en
material forestal. Como parte de las atribuciones del INAB están:
- Promover y fomentar el desarrollo forestal del país, mediante el manejo
sostenible de los bosques, la reforestación, la industria y la artesanía forestal
basada en los recursos forestales y la protección y desarrollo de las cuencas
hidrográficas.
- Desarrollar programas y proyectos para la Conservación de los Bosques y
colaborar con entidades que así lo requieran.
Ley de áreas protegidas
Las áreas protegidas de Guatemala, administradas por el Consejo Nacional de
Áreas Protegidas –CONAP-, se rigen por lo establecido por la Ley de Áreas
Protegidas (Decreto 4-89 del Congreso de la República y sus reformas en los
Decretos 18-89 y 110-96), que tiene los siguientes objetivos:
- Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos ecológicos esenciales y de
los sistemas naturales vitales para beneficio de todos los guatemaltecos.
- Lograr la conservación de la diversidad genética de flora y fauna silvestre del
país.
- Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y ecosistemas
en todo el territorio nacional.
- Defender y preservar el patrimonio natural de la nación.
- Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con carácter
de utilidad pública e interés social.
Ley de protección y mejoramiento del medio ambiente
La ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente creada mediante el
Decreto 68-86 y reformada por los Decretos 1-93 y 90-2000, aplicada en la
actualidad por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales le corresponde
cumplir y hacer que se cumpla el régimen concerniente a la conservación,
protección, sostenibilidad y mejoramiento del ambiente y los recursos naturales en
el país y el derecho humano a un ambiente saludable y ecológicamente
equilibrado, debiendo prevenir la contaminación del ambiente, disminuir el
deterioro ambiental y la pérdida del patrimonio natural. Algunos de los objetivos de
la ley son:
- La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales del país,
así como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los mismos, y la
restauración del medio ambiente en general;
43
- La prevención, regulación y control de cualesquiera de las causas o actividades
que origine deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas
ecológicos, y excepcionalmente, la prohibición en casos que afecten la calidad de
vida y el bien común calificados así, previos dictámenes científicos y técnicos
emitidos por organismos competentes; y
- La creación de toda clase de incentivos y estímulos para fomentar programas e
iniciativas que se encaminen a la protección, mejoramiento y restauración del
medio ambiente, entre otras.
Otras leyes y normas relacionadas a los recursos genéticos forestales
- Reglamento de Ley Forestal (Resolución 4.23.97 de Junta Directiva del INAB).15
Constitución Política de la República de Guatemala
Artículo 97, Medio ambiente y Equilibrio Ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a
propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán
todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y el agua, se realicen
racionalmente, evitando su depredación.
Artículo 119 Obligaciones del Estado. Son obligaciones fundamentales
del Estado: Inciso c) Adoptar medidas que sean necesarias para la
conservación, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en
forma eficiente.16
15 En línea: http://www.fao.org/docrep/007/j0605s/j0605s06.htm 16 Constitución Política de la República de Guatemala pág. 22-30
44
Capítulo III
Plan de acción de la intervención
3.1 Título:
Guía para la jardinizacion y ornamentación dirigido a los alumnos del Instituto
Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa, Ayarza.
3.2 Hipótesis-acción
Si se realizaran proyectos sobre medio ambiente, entonces habría jardines y áreas
verdes.
3.3 Problema
¿Qué hacer para solucionar el problema sobre la falta de jardines y áreas verdes?
3.4 Ubicación
Barrio el Centro Ayarza, Casillas, Municipio de Casillas, Departamento de
Santa Rosa.
3.5 Ejecutor
Epesista María Concepción Santos Alvarez
3.6 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala
3.7 Descripción
El proyecto consiste en la elaboración de una guía de jardinización y
ornamentación que se realizará con los alumnos de cuarto bachillerato en ciencias
y letras con orientación en educación, en la que se pretende orientar a los
alumnos a trabajar en unidad para obtener resultados positivos sobre el
mejoramiento del medio ambiente. La guía servirá a los estudiantes para que
puedan darle el debido cuidado al jardín de forma natural. Se jardinizara parte que
se encuentra descuidada dentro del centro educativo, empezando con la limpieza
y preparación del área, siembra y ornamentación con el apoyo de los estudiantes
para crear un ambiente agradable dentro del establecimiento.
3.8 Justificación
La educación puede ofrecer soluciones que ayuden a cambiar el comportamiento
de las personas en forma positiva, inculcando conciencia ambiental, diseñando y
mostrando acciones educativas por medio de proyectos educativos ambientales,
razón por la cual la necesidad de realizar este proyecto el cual aspira fomentar
diferentes estrategias con la comunidad educativa para mantener espacios
45
agradables y limpios, evitando impactos negativos en el ambiente y mejorar la
calidad educativa. Actualmente existen áreas descuidadas dentro del
establecimiento por ello la necesidad de proyectos que mejoren estas áreas
contribuyendo con la disminución de la contaminación del medio ambiente por lo
que se consideran propuestas de solución siendo la más factible: guía para la
jardinizacion y ornamentación en el centro educativo.
3.9 Objetivos
General
Inculcar en los alumnos el cuidado al medio ambiente realizando diferentes
actividades para contribuir con el ornato del centro educativo por medio de la guía
de jardinizacion y ornamentación.
Específicos
Elaborar guía sobre estrategias de jardinizacion y ornamentación para
mejorar los espacios ociosos del centro educativo.
Fomentar la participación de alumnos y docentes en el cuidado de las plantas
ornamentales del establecimiento.
Promover en los estudiantes el mejoramiento de las áreas ociosas del centro
educativo.
3.10 Metas
Construcción de un jardín en la parte trasera del establecimiento.
Diseñar y elaborar 10 guías pedagógicas.
Involucrar a 32 estudiantes en la creación del jardín escolar.
3.11 Beneficiarios
Directos: 175 alumnos de las diferentes carreras, 13 docentes que laboran en
el Instituto Mixto de Educación Diversificada por cooperativa, Ayarza.
Indirectos: Padres de familia de los 175 estudiantes del Instituto Mixto de
Educación diversificada por Cooperativa, Ayarza.
3.12 Actividades
Reunión con la directora del centro educativo para presentar el proyecto
Reunión con los alumnos para informarles sobre el proyecto
Organizar charla con los alumnos de cuarto bachillerato
Capacitación a los alumnos de cuarto bachillerato
Preparar actividades a realizar con alumnos
Realizar actividades de limpieza con alumnos de cuarto bachillerato
Reunión con el COCODE de la comunidad para gestionar ayuda para el
proyecto
46
Colocación de elementos decorativos con los alumnos de cuarto bachillerato
Siembra de flores con los alumnos de cuarto bachillerato
Elaboración de guía
Revisión y corrección de guía
Entrega de guías
Entrega del proyecto
3.13 Técnicas metodológicas
Observación
Entrevista
Trabajo de grupo
Investigación
Análisis
3.14 Tiempo de realización
No. Actividades
Respon-sables
Septiembre de 2017 1 4 5 6 7 8 9 11 12 16 17 18 23 25 26
1 Reunión con la directora del
centro educativo para
presentar el proyecto
Epesista
2 Reunión con los alumnos
para informarles sobre el
proyecto
Epesista
3 Organizar charla con los
alumnos de cuarto
bachillerato
Epesista
4 Capacitación a los alumnos
de cuarto bachillerato
Epesista
5 Preparar actividades a
realizar con alumnos
Epesista
6 Realizar actividades de
limpieza con alumnos de
cuarto bachillerato
Epesista
y
alumnos
7 Reunión con el COCODE de
la comunidad para gestionar
ayuda para el proyecto
Epesista
8 Colocación de elementos
decorativos con los alumnos
de cuarto bachillerato
Epesista
y
alumnos
9 Siembra de flores con los
alumnos de cuarto
bachillerato
Epesista
y
alumnos
10 Elaboración de guía Epesista
11 Revisión y corrección de
guía
Asesor
de EPS
47
12 Entrega de guías Epesista
13 Entrega del proyecto Epesista
3.15 Responsables
Director del establecimiento
Docentes del establecimiento
Alumnos
Padres de familia
Epesista
3.16 Recursos
Humanos
Asesor del EPS.
Epesista
Personal del centro educativo
Profesional de albañilería
Miembros del COCODE de la comunidad
Personas particulares
Materiales
Hojas
Computadora
Modem
Teléfono
Impresora
Azadón, machete, herramientas de albañilería
Pintura de agua y aceite
Brochas
llantas
Cemento
Piedra
Tierra
Plantas
Macetas
Físicos
Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa de Ayarza
Financieros
Aporte del COCODE de la comunidad
Aporte de personas particulares
48
Aporte del Epesista
3.17 Presupuesto
Descripción del aporte financiero
Fuentes de financiamiento
TOTAL
Servicios de Internet Municipalidad Q190.00
Hojas Municipalidad Q 90.00
Impresiones Municipalidad Q800.00
Fotocopias Municipalidad Q400.00
Empastado Municipalidad Q300.00
Bolsa de cemento Distribuidora Ayarza Q 75.00
Cubeta de pintura de agua COCODE de la comunidad Q465.00
Galón de pintura de aceite Manuel Sarceño Q 60.00
3 picopadas de piedra Manuel Sarceño Q375.00
Brochas Distribuidora Ayarza Q 21.00
Imprevistos Municipalidad Q250.00
TOTAL Q3,026.00
3.18 Evaluación del plan acción
Escala de valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Indicador Si No Estimación
Se presentó inconveniente para realizar el proyecto X 1
Los objetivos específicos fueron alcanzados X 3
Las actividades se realizaron en las fechas previstas X 3
Las actividades previstas se realizaron en su totalidad X 3
Se alcanzaron las metas propuestas X 3
Se logró equidad en el trabajo en grupo X 3
Se logró la satisfacción personal en la realización del
proyecto
X 3
El proyecto se considera positivo para la comunidad
educativa
X 3
El proyecto beneficia a la comunidad educativa X 3
Se obtuvo participación del personal docente en la
realización del proyecto
X 3
49
Capítulo IV
Ejecución y sistematización de la intervención
4.1 Descripción de las actividades realizadas
No. Actividades Resultados
1 Presentar el proyecto a la directora
del centro educativo
Se logró que la directora del centro
educativo tomara como prioridad la
jardinización y ornamentación,
pues se encuentra dentro de los
problemas que afecta y sobre sale
dentro de la institución.
2 Elaborar presupuesto para el
proyecto
Se elaboró el presupuesto total del
proyecto
3 Buscar información acerca de
jardinización en internet y otros
documentos.
Se recopiló toda la información
necesaria para poder elaborar el
documento
4 Autogestión para la realización del
proyecto
Se obtuvo la colaboración
económica de personas
particulares y miembros del
COCODE para poder realizar el
proyecto las cuales fueron
positivas.
5 Limpieza del área donde se
realizaría el proyecto
Se logró dejar limpio el lugar para
poder iniciar el trabajo
6 Preparación del terreno para
plantar las flores ornamentales
Se logró acomodar los elementos
decorativos juntamente con tierra
apropiada para la plantación
7 Plantación de flores ornamentales Se procedió a plantar las flores
ornamentales con el fin de crear
un ambiente agradable al centro
educativo
8 Concientizar a los alumnos sobre
el cuidado al medio ambiente
Se logró crear conciencia en los
alumnos a cuidar y conservar el
medio ambiente.
9 Buscar y seleccionar imágenes de
acuerdo al contenido de la guía
Se ilustró la herramienta
pedagógica para atraer la atención
del lector
10 Diseñar la guía Se obtuvo el diseño apropiado en
la elaboración de la guía.
50
11 Imprimir la guía para la
jardinización, ornamentación para
el mejoramiento del ambiente
Se obtuvo como resultado la guía
como apoyo a la educación
ambiental, con ilustraciones, ideas
y consejos a los estudiantes de
cuarto bachillerato
12 Finalización del proyecto Se logró la ejecución y culminación
del proyecto
13 Entrega del proyecto a la directora
del establecimiento
Se manifestó el agrado de las
autoridades educativas en cuanto
al proyecto
14 Entrega de la guía a la directora
del establecimiento
La directora del establecimiento
recibió la guía con agradecimiento
y satisfacción
4.2 Productos logros y evidencias
Productos
Logros
Guía para la Jardinización y
Ornamentación dirigida a los
estudiantes del Instituto Mixto
de Educación Diversificada por
Cooperativa, Ayarza
Jardín con plantas
ornamentales
Contribuir con el proceso de la
educación ambiental en el Instituto
Mixto de Educación Diversificada
por Cooperativa, Ayarza
Fomentar la participación de los
estudiantes de cuarto bachillerato
Obtener un ambiente sano y
agradable para la comunidad
educativa
Inculcar la educación ambiental
en adolescentes y adultos.
Crear un jardín en el área
asignada.
Mejora de áreas descuidadas
Mejora del ambiente en el proceso
de enseñanza aprendizaje
Bienestar para la comunidad
educativa
51
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN AYARZA
GUÍA PARA LA JARDINIZACION Y ORNAMENTACION DIRIGIDA
A LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN
DIVERSIFICADA POR COOPERATIVA AYARZA
52
ÍNDICE
Introducción i
Objetivos ii
Unidad I
El jardín 1
Tipos de jardín 1
Actividades 2
Evaluación 3
Unidad II
Jardinería 4
Importancia de la jardinización 5
Actividades 7
Evaluación 7
Unidad III
La tierra 8
Tipos de plantas 10
Actividades 12
Evaluación 12
Unidad IV
Pasos para la elaboración de un jardín 13
Actividades 18
Evaluación 18
Conclusiones 29
Recomendaciones 20
Bibliografía 21
53
INTRODUCCIÓN
Este documento fue elaborado con el objetivo de dar a conocer la importancia que
tiene la jardinización en nuestro medio ambiente, los beneficios que puede
proporcionar para los alumnos de la carrera de bachillerato en ciencias y letras
con orientación en educación para darle mantenimiento al jardín escolar realizado
en el instituto Mixto de Educación Diversificada por cooperativa de Ayarza, el
proyecto fue realizado con el fin de brindar un área recreativa a los docentes y
alumnos del establecimiento.
Es importante que en los establecimientos educativos se promueva la
conservación ambiental para hacer conciencia a las futuras generaciones sobre la
importancia del cuidado al medio ambiente para lograr cambios en nuestra
sociedad.
Con la guía de jardinización y ornamentación se pretende contribuir con los
docentes a la creación de jardines escolares mejorando los espacios ociosos que
se encuentran en el establecimiento a fin de que docentes y alumnos cuenten con
áreas recreativas de las cuales puedan disfrutar.
La guía será útil para conocer temas como: concepto de jardinización, tipos de
jardín, pasos para jardinizar, pasos para sembrar flores, como debemos cuidar y
dar manteniendo a un jardín y la importancia del mismo.
i
54
Objetivos
General:
Fomentar la realización de proyectos que favorezca la
convivencia entre estudiantes y docentes contribuyendo
con el ornato del establecimiento.
Crear una guía sobre jardinización como herramienta
pedagógica para la creación de jardines.
Motivar a la creación de jardines para mejorar los espacios
ociosos y contribuir al cuidado del medio ambiente.
Específicos:
Proporcionar un ambiente agradable que beneficie a estudiantes y
docentes del Instituto Mixto de Educación Diversificada por
Cooperativa Ayarza y que favorezca a la conservación del medio
ambiente a través de la jardinización y ornamentación en el
establecimiento.
ii
55
Un jardín (del francés jardín, huerto) es una zona del terreno donde se cultivan
especies vegetales con posible añadidura de otros elementos como fuentes o
esculturas para el placer de los sentidos. En castellano se llamaba antiguamente
huerto de flor para distinguirlo del huerto donde se cultivan hortalizas. La adopción
de la palabra francés hizo más fácil la distinción entre uno y otro vocablo.17
Tipos de jardines
Jardines sostenibles
Como hemos visto el desarrollo de jardines se remonta a épocas inmemoriales,
sin embargo, no siempre se han tenido en cuenta las consecuencias e impacto en
géneros xerófilos y su plantación orientada hacia el aumento de la humedad.
img src="//estag.fimagenes.com/img/1/X/3/r/X3r_900.jpg" alt="Jardín" />
Jardines de secano
La utilización de plantas específicas para cada clima se convierte en algo
sumamente esencial si la escasez de agua es la característica primordial y
dominante.
<img src="//estag.fimagenes.com/img/2/X/3/s/X3s_900.jpg" alt="Jardín" />
1 http: // www.com.gt.jardines
Unidad I
El Jardín
1
56
Jardines acuáticos
Tipo de jardín tremendamente original y bello que toma
como elemento principal el agua beneficiándose de sus
múltiples propiedades.
<img src="//estag.fimagenes.com/img/3/X/3/t/X3t_900.jpg" alt="Jardín" />
Jardines tropicales
'La selva en tu casa', ésta es la idea sobre la que se asientan los jardines
tropicales. Vegetación frondosa, hojas grandes, flores exóticas... que requerirán
una humedad constante pero controlada y temperaturas cercanas a los 30º C.
Jardines verticales
Los jardines verticales trasladan toda la vegetación a las paredes o superficies
verticales creando ambientes de increíble originalidad y belleza.
Para ello se usan especies de raíz corta que necesitan poco
sustrato, y de esta manera aprovecharse de sus múltiples
beneficios. Efecto, facilidad de mantenimiento y repercusión
positiva en el medio son alguno de ellos.18
<img src="//estag.fimagenes.com/img/1/X/3/w/X3w_900.jpg" alt="Jardín" />
18 En línea: https://es.wikipedia.org/wiki/Jardiner%C3%ADa#Definiciones)
Actividades:
Recorra con los alumnos y alumnas el lugar donde se ubicará el jardín.
Anotar las observaciones en fichas de campo.
Después de lo observado el facilitador hará un listado de los que se
necesita para realizar el jardín.
2
57
Evaluación:
1. Escribe con tus propias palabras ¿qué es para ti un jardín
botánico?_____________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________
2. ¿Por qué? y ¿para qué se hace?:
_____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________
3
58
http.//www.agrobeta.com
La jardinería es el arte y la práctica de cultivar los jardines. Consiste en cultivar,
tanto en un espacio abierto como cerrado, flores (arriates), árboles, hortalizas, o
verduras (huertos), ya sea por estética, por gusto o para la alimentación, y en cuya
consecución el objetivo económico es algo secundario.
El término "jardinería" se conoce desde finales del siglo XIII (con él se designaba
el conjunto de los jardines). Pero adquiere su rango de nobleza con el célebre
tratado publicado por vez primera en 1709 titulado "Teoría y práctica de la
jardinería", de Dézallier d’Argenville, abogado y secretario del rey, gran amante de
los jardines. Hizo una síntesis de los conocimientos del Gran Siglo para el arte de
los jardines y para las técnicas hortícolas. Por otra parte, Olivier de Serres,
agrónomo, escribió en 1599 «El Teatro de la Agricultura y Cuidado de los
Campos» detallando todo lo que se necesita para cuidar, enriquecer y embellecer
la casa rústica. Se trata, indudablemente, de un manual agrícola en el que se
explica la manera de gestionar una propiedad rural (la propiedad de O. de Serres
era de 150 ha.) y en el que la finalidad económica primaba sobre el hecho estético
y el placer, pero la obra contiene un capítulo titulado «La Jardinería», con unos
subtítulos: «Para tener Hierbas y Frutos: las Hierbas y flores olorosas: las Hierbas
medicinales: los Frutos de los Árboles: el Azafrán, el Lino, el Cáñamo, la Granza,
los Cardos, los Rozeaux y, además: la Manera de hacer las Conservas para la
conservación de los frutos en general».
El término jardinería se usa, especialmente, para el uso, goce y consumición de
los particulares mientras que el término horticultura designa la actividad
profesional dedicada a la producción de frutos, flores, legumbres y otros productos
vegetales. Sus principales denominaciones son: la horticultura para las legumbres,
arboricultura para los frutos, floricultura para las flores y el vivero para los árboles
y arbustos. Pese a todo, puede ser utilizado para actividades de tipo lucrativo, si la
producción no es muy importante, por ejemplo, cuando un horticultor vende,
directamente, en un mercado. Esta situación es corriente en países donde los
Unidad II
Jardinería
4
59
mercados continúan abasteciéndose por medio de pequeños productores que
podrían denominarse "jardineros".19
La pérdida de valores, de conciencia ambiental, la falta de cultura de jardín y de
amor por la naturaleza sumada a la falta de tiempo, ha hecho que muchas
personas prefieran el concreto para no tener que dar mantenimiento a un jardín o
a las áreas verdes de una ciudad.
En las condiciones en que nos encontramos actualmente, un jardín sin importar su
tamaño repercusiones de gran impacto entre ellas:
-sobrevivencia de especies en extinción tanto vegetales como insectos, etc.
-contribuyen a crear hábitat
-contribuyen a crear pequeñas reservas naturales.
Realmente no hay razón para no tener un jardín. Tenemos que empezar a ver
nuestros jardines en otra dimensión. A nivel de impacto ambiental y también su
conexión con el paisaje que le rodea.
Disminuye el riesgo de osteoporosis
La jardinería, junto con toda la actividad física que esta requiere, conduce a la
pérdida de peso y mejorar la salud física en general ayudando a mejorar tus
huesos también. Investigadores de la Universidad de Arkansas, realizaron un
estudio entre 3310 mujeres mayores y encontraron que aquellas que participan en
el trabajo de yarda y otros tipos de ejercicios de jardinería, tuvieron tasas más
bajas de osteoporosis que aquellas que eran o fueron atletas, nadadoras y
practicantes de ejercicios aeróbicos.
IDEM
Importancia de la jardinización
Beneficios de la jardinería para la salud
5
60
Disminuye el riesgo de diabetes
Uno de los componentes principales para manejar la diabetes correctamente es
realizar suficiente ejercicio físico. Un estudio de la Universidad Estatal de Kansas,
dedujo que aquellos jardineros que eran activos conseguían fácilmente realizar
150 minutos de ejercicio por semana (más de la cantidad recomendada).
Si utilizas tu jardín para plantar tu propia comida, tendrás además del ejercicio,
otra herramienta de control de la diabetes a tu disposición: productos frescos y
orgánicos! Algunos estudios han encontrado también que las tasas de diabetes
son más bajas en las zonas con jardines comunitarios o aquellos lugares donde
son comunes las huertas del patio.
Mejora la salud del cerebro
Los beneficios de la jardinería para la salud mental son tan firmes que como se
dijo anteriormente, un campo de la medicina se llama terapia hortícola que
también ayuda entre otras cosas, a las personas que tienen trastornos
psiquiátricos a lidiar con sus condiciones. Los estudios de personas con demencia
y ansiedad han encontrado en los beneficios de la jardinería calmar su agitación,
lo que los lleva a tener mejores patrones de sueño y mejorar la calidad de su
descanso.
Alivia la tensión y el estrés
Un estudio reciente en los Países Bajos, concluyó que la jardinería puede combatir
el estrés, incluso mejor que otras actividades de ocio relajantes. Durante el
estudio, dos grupos de personas realizaron una tarea estresante, luego de esto, a
un grupo se le indicó que practicara la lectura en un espacio interior y al otro, que
practicara la jardinería en un espacio exterior durante un tiempo de 30 minutos. El
resultado reportó que el grupo que ajardinaba tenía mejor humor y niveles más
bajos de la hormona del estrés (cortisol) que el grupo que leía. La vista, los olores,
y sonidos de un jardín promueven la relajación y reducen el estrés.20
Ayuda a combatir la depresión
La atención sin esfuerzo de la jardinería puede incluso ayudar a mejorar los
síntomas de depresión. En un estudio realizado en Noruega, las personas que
habían sido diagnosticadas con depresión, bajo estado de ánimo persistente, o
“trastorno bipolar II” pasaron seis horas a la semana cultivando flores y hortalizas.
Luego de tres meses, la mitad de los participantes habían experimentado una
mejora considerada en sus síntomas de depresión. Además de esto, su estado de
20 IDEM
7
6
61
ánimo siguió siendo mejor tres meses después de que el programa de jardinería
había terminado.21
21 En línea: (https://es.wikipedia.org/wiki/Jardiner%C3%ADa#Definiciones)
Actividades:
Hacer cuadro comparativo sobre los beneficios
de la jardinería
7
Evaluación:
Se realizará una mesa redonda para dialogar sobre los conocimientos
adquiridos sobre los temas de la unidad I
62
https: //www.devocionalescristianos.org
Antes de comenzar a crear el jardín hay que saber la clase de suelo que tenemos.
Para saberlo, hay que tener en cuenta que la tierra es una mezcla de varios
elementos. En función de los porcentajes de cada uno de estos elementos tendrá
unas características u otras. 22
Tipos de suelo
Antes de empezar a sembrar plantar, deberías tomarte la molestia de conocer un
poquito tu jardín y el tipo de tierra que tienes.
Si sabes qué tipo de tierra se da en tu zona, podrás influir en qué debes plantar te
recomendamos que evalúes las condiciones de tu jardín. Empieza por determinar
el tipo de suelo que hay en tu zona, saber esto influirá en tu decisión acerca de las
posibilidades de plantación y crecimiento que tienes.
Los tipos de suelo varían según la geografía y generalmente se dividen en tres
tipos: barro, arena y marga.
www.fertiberia.com
www.fertiberia.com
22 En línea: www.fertiberia.com
Unidad III
La tierra
8
63
www.fertiberia.com
www.fertiberia.com
www.fertiberia.com
Suelo de Barro
Las partículas de barro son los componentes más pequeños del suelo con una
medida inferior a 0,002 mm. Estas partículas componen un medio pesado,
pegajoso y a menudo esponjoso cuando están comprimidas. Los suelos de barro
absorben el agua y se drenan lentamente, esto provoca a menudo que las raíces
estén excesivamente húmedas, y en muchas ocasiones terminen pudriéndose.
Puedes mejorar el suelo de barro incorporando componentes orgánicos como
abono, mezclas de sembrar, o estiércol. La materia orgánica aumenta los
nutrientes disponibles en el suelo, y con ello la facilidad del suelo para absorber el
oxígeno, esto permite que el agua se mueva con mayor libertad. En ocasiones,
mezclar gravilla con la tierra/barro mejora el drenaje.23
Suelo Arenoso
El suelo arenoso mantiene pocos nutrientes porque las partículas de arena son los
componentes más grandes del suelo, de 0.05 a 2 mm. El agua y los nutrientes
23 IDEM
Tipos de suelos y consejos para
cuidarlos:
9
64
fluyen libremente a través de la arena dejando las plantas sin apenas nutrientes.
Para mejorar este suelo es conveniente añadir material orgánico que provee y
guarda nutrientes esenciales para las plantas. El abono orgánico también ayuda a
mantener la humedad en la zona de las raíces de las plantas. Lo recomendable es
aplicar cada año capas de 7 – 10 centímetros de abono orgánico por encima del
suelo.
Suelo Marga
Es el mejor tipo de suelo para plantar. Marga es una combinación de arena, cieno,
barro y materia orgánica (hojas descompuestas, corteza de árboles y estiércol)
que no solo absorbe el agua rápido, también la retiene.
Tipos de raíces
La raíz es la parte de la planta que se encuentra bajo tierra, la ancla al suelo y
absorbe agua y minerales. Saber cómo se forman y crecen las raíces ayuda a
decidir dónde poner una planta y cómo preparar el área en la que vas a plantar.
Cuando compras una planta en un vivero, por lo general viene en una maceta de
plástico. Al sacar la bola de raíces de la maceta, fíjate si están sanas o
estresadas. Las raíces en buen estado estarán distribuidas proporcionalmente en
el bloque de tierra que sale de la maceta.
Es necesario soltar las raíces de la mata y ayudarlas a salir. Usa un buen par de
tijeras para cortar dentro de las raíces, rompiendo la mata en cuatro partes.
Arranca las puntas de las raíces y esparce las restantes alejándolas de la corona
de la planta para que entren en contacto con el suelo al plantar. Cuando hayas
cortado las raíces enredadas, la planta rejuvenecerá.
https://es.dreamstime.com
Elegir las plantas es una de las cosas más reconfortantes a la hora de diseñar tu
jardín. Si sigues nuestros consejos, conseguirás plantas sanas y duraderas.
Debes tomarte cierto tiempo para entender lo que necesita tu jardín y elegir las
plantas más adecuadas. Cuando tengas un jardín armonioso, con árboles,
arbustos y otro tipo de plantas ornamentales plantados correctamente, sentirás
una gran satisfacción.
Tipos de Plantas
10
65
Es importante conocer las temperaturas mínimas medias de la zona en la que vas
a plantar, esto te ayudará a escoger las plantas más adecuadas. Los viveros de tu
zona hacen esta tarea fácil ofreciéndote las plantas de temporada adaptadas a tu
zona.
Plantar no es una ciencia exacta, hay muchas variables. Cada jardín tendrá bolsas
donde las temperaturas son más cálidas o más frías que la media de tu área, por
ejemplo, una pared encarada al sur puede elevar las temperaturas de la zona en
la que vas a plantar.
Cuándo plantar:
Para asegurar una plantación exitosa, recomendamos que te adelantes al
momento óptimo del año. Por lo general, las áreas más frías requieren hacerlo en
primavera mientras que en climas más moderados, se puede hacer en otoño o a
principios de la primavera.
Siempre que plantes, asegúrate de que el suelo no esté helado ni muy húmedo.
En primavera se planta cuando el suelo se ha templado, los suelos cálidos ofrecen
las condiciones ideales para ayudar a las raíces a establecerse rápidamente en su
nuevo lugar. Las plantas nuevas requieren una humedad estable por lo que no
siembres durante las temporadas más secas o calurosas.
Plantar en áreas grandes / Plantar en huecos separados: Cuando siembres en un
área grande, trabaja todo el suelo a la vez antes de añadir ninguna planta. Con
ello enriquecerás toda la tierra donde crecerán las raíces y se extenderán hacia
afuera de la bola de raíces y el área original de siembra.
Plantar en huecos separados
Muchos de los que han aprendido jardinería de sus padres, querrán llenar los
huecos para plantar de musgo, de turba o de abono. Este es un método antiguo,
en especial para plantas con tronco tipo árboles o arbustos. Cuando abonas un
hueco las raíces de los árboles/arbustos tenderán a no extenderse más allá de
ese ambiente aislado, lo que hará que sus raíces sean débiles e inestables.
Plantar en áreas grandes
Si estás sembrando en una zona de jardín grande, empieza por remover el suelo
con una azada, retira todas las piedras y prepara el suelo con abono o estiércol
(ojo: el estiércol fresco puede quemar las raíces de las plantas).
Si tu suelo es arenoso, mezcla un poco de abono antes de sembrar, riega el área
y remuévelo de nuevo. Si el terreno es de barro, escoge un abono que contenga
material de madera, como una mezcla de estiércol abonado con serrín o cortezas.
Esto mejorará las condiciones de drenaje. Rastrilla la zona para suavizarla y
11
66
riégala. Por último deja a la tierra establecerse durante una semana más o menos,
antes de sembrarla/ plantarla.
Si no puedes plantar en un área grande, o si estás plantando en una zona ya
sembrada sigue estos pasos: Cava un hueco 2 ó 3 veces más ancho que la
planta, y tan hondo como sus raíces. Apoya la bola de raíces sobre suelo firme
para que la planta no se hunda más abajo de lo que debe. Si estás trasplantando
desde macetas, desliza la planta hacia afuera y revisa las condiciones en que
están las raíces.
Puedes plantar directamente con la tierra que has extraído. Si fuera necesario
añade un poco de abono orgánico al hueco, mezclándolo cuidadosamente con el
suelo nativo (usa una proporción máxima de 1 por 3 de abono a suelo nativo).
Esta no es una técnica recomendada para plantas leñosas (árboles o arbustos)
pero pueden usarse con plantas de temporada y perennes. Ten cuidado de no
plantar a mucha profundidad, esto causará que la planta decaiga.
Evaluación:
Los estudiantes realizarán un cuadro comparativo sobre los tipos de suelos.
Actividades:
Colectar diferentes tipos de suelos y depositarlos en un
recipiente transparente para observar su estructura
Elaborar álbum de las diferentes tipos de plantas
12
67
http://decohogar.hiperartículos,com
Las labores a realizar para construir un jardín serían:
1. Limpieza del terreno
2. Movimientos de tierras
3. Preparación del terreno para sembrar y plantar
4. Plantación y siembra
5. Colocación de elementos decorativos
http://www.brachoson.com
Lo primero es retirar escombros, basuras y restos extraños que hubiera en
la parcela.
Se eliminan también hierbas y rastrojos con una desbrozadora de discos o
con azada si la parcela es pequeña.
Se paga una cuba y en ella se van depositando todos estos residuos.
Cuando la cuba está llena, la retiran.
El terreno ya está limpio.
Unidad IV
Pasos para la elaboración
de un jardín
Limpieza del terreno Paso 1
13
68
Es muy probable que sea necesario aportar
tierra vegetal. Motivos:
a) Hay que rellenar ciertas zonas o recrecer
toda la parcela.
b) La calidad del suelo original no es buena,
por ejemplo si es pura arcilla o si es poco
profundo (piedra debajo, hormigón, capa
compacta, etc.)
La tierra vegetal se compra por metros cúbicos (m3), en camiones.
http://www.feroymellin.es
La cantidad a comprar se calcula con esta sencilla multiplicación:
Volumen de tierra en m3 = largo de la parcela x el ancho de la parcela x el
espesor de tierra a aportar
Ejemplo: para aportar una capa de 15 cm (0,1 m) de tierra en una parcela de
25x12 m, serían necesarios 43 m3 de tierra:
Volumen de tierra = 25 m x 12 m x 0,15 m = 45 m3 de tierra.
La capa a extender suele oscilar entre 10 y 20 centímetros de espesor. Cuanto
más, mejor.
Se puede aprovechar la tierra del vaciado de cimentaciones y soleras de
fuentes, estanques, muros de contención, etc. para rellenar. Recuerda que la
tierra buena es la de los primeros 30 cm, muchas más ricas en materia
orgánica y nutrientes minerales que la del subsuelo. Nunca mezcles la tierra
buena de arriba con la del subsuelo.
La tierra vegetal la trae y descarga el camión dentro o lo más cerca posible de
la parcela. Luego hay que extenderla. Opciones para extenderla:
Se reparte por toda la superficie donde irá el césped una capa de estiércol,
mantillo o turba, a razón de 600-800 kilos por cada 100 metros cuadrados de
parcela. También se recomienda donde vaya el césped, además del abono
orgánico anterior, aportar fertilizantes minerales ("bolitas"), unos 6,5 Kg por cada
100 metros cuadrados de abono complejo 15-15-15, por ejemplo.
Paso 2 Movimientos de las tierras
14
69
Mucha gente siembra directamente el césped sin aportar antes ni materia
orgánica ni fertilizantes minerales, pero lo ideal sería hacer ambas operaciones
de abonado, al menos, una de ellas. Igual ocurre con la arena, que a veces es
conveniente aportarla para mejorar el drenaje de suelos arcillosos y no se
hace.
Se da un pase con motocultor para enterrar el abono orgánico y/o mineral y se
procede a las plantaciones y siembras.
Preparar la tierra para crear un jardín saludable es más complejo que elegir un lugar y cavar agujeros para plantar. Primero necesitar escoger un lugar con buena exposición al sol, buen drenaje y sistemas radiculares. Luego necesitas probar la tierra para determinar su contenido de arena u arcilla.
http://elproductor.com
También es buena idea llevar una muestra a un centro de jardinería para verificar
el nivel de pH y las concentraciones de nutrientes. Después removerás la tierra,
retirando las roas y olas raíces, por último necesitaras agregar materia orgánica,
correctores de suelo (como arcilla y arena) y aplanar todo el terreno antes de
plantar.
Se marca en el suelo con
estacas de madera o similar dónde
va cada planta.
Las dimensiones aproximadas
de los hoyos, expresadas en cm.
http://wwwdecursosgratis.com
Paso 3 Preparación de la tierra paras sembrar y plantar
Paso 4 Plantación y siembras
15
70
La tierra extraída donde va cada árbol, palmera, arbusto, rosal se mezcla con
abono orgánico (estiércol, mantillo, compost, humus de lombriz, turba, etc.).
El fertilizante mineral es opcional, con el orgánico es suficiente en el momento de
la plantación. A las plantas se les retira el contenedor, bien sea maceta o bolsa,
teniendo cuidado de no estropear el cepellón. Si vienen 'a raíz desnuda' cuidado
en no deteriorar el sistema radicular. Los hoyos se rellenan con la tierra abonada
hasta el nivel del cuello; árboles y palmeras y se da un primer riego abundante.
Es muy importante no descuidar el riego los primeros meses tras la plantación, ya
que aún no han desarrollado raíces y son muy sensibles a la falta de agua.
http://www.deledetalles.com
El toque final al jardín se lo dan los ornamentos y la inclusión de otros elementos
no vegetales:
• Recubriendo las superficies de tierra vacías entre plantas con cantos rodados,
bolos de mármol, rocas trituradas, gravas, cortezas pino, tierra volcánica, etc.
• Mobiliario de jardín, incluidas hamacas, sombrillas y toldos.
• Reloj de sol
• Bebederos y comederos para pájaros.
• Ruedas de molino o de carro.
• Macetas, jardineras, jarrones, tinajas, y otros recipientes.
• Trozos de capiteles, columnas y otras antigüedades.
Paso 5 Colocación de elementos decorativos
16
71
Consejos generales al regar plantas nuevas:
Aunque la planta sea “tolerante a la sequía”, debes regarla regularmente hasta
que se establezca en la segunda o tercera temporada de crecimiento. He aquí
algunas normas a tener en cuenta:
Agrupa las plantas de acuerdo a sus necesidades de agua. Las plantas
húmedas, vivirán bien en una comunidad con otras que requieran el mismo
nivel de riego, mientras que las plantas que pueden recibir rayos de sol y bajos
niveles de agua deben crecer juntas. De esa manera no sobre-regarás o infra-
regarás las plantas.
Riega despacio, en profundidad y de vez en cuando, en vez de a menudo y
abundantemente. El rociado rápido no alimenta apropiadamente el sistema de
raíces de ninguna planta y haciéndolo en días calurosos, se perderá mucha de
la humedad por la evaporación.
Una buena manera de comenzar es llenar toda la zona de la raíz, con agua y
dejar que el suelo se seque parcialmente antes de ponerle más agua. Cuanto
más pequeña sea la zona de raíces, más rápido se secará y más riego
requerirá.
Regando al nivel de la raíz
Las raíces se mueven hacia la humedad, así que asegúrate de regar ambas, la
bola de raíz original y el suelo alrededor de ella. Es importante regar con
profundidad para llegar a la zona de las raíces. El riego ligero alienta a las
raíces a crecer
hacia la superficie del suelo, donde se dañarán con las pisadas y por
exposición a la luz del sol.
Para ayudar a las plantas a establecerse, especialmente después de su primer
año completo en el jardín, debes tratar de reducir gradualmente la frecuencia
del riego durante los tiempos de sequía. Riega dos veces por semana en vez
de cada día. Esta técnica, estimulará las plantas a expandir sus raíces hacia
dentro del suelo en busca de más humedad, en vez de adquieran el vicio del
agua.24
24.en línea:http://articulos.infojardin.com/articulos/construccion-jardines.htm
17
72
.
Actividades:
Dibujar el jardín de su casa.
Escribir los pasos que se deben seguir en la elaboración de un
jardín
Evaluación: se sugiere utilizar una lista de cotejo como instrumento de
evaluación
18
73
Conclusiones
Implementar la realización de proyectos que contribuyan al ornato de un
establecimiento favorece la convivencia entre docentes y alumnos.
Por medio de la guía para la jardinizacion y ornamentación dirigida a los
alumnos de cuarto bachillerato se busca contribuir con el proceso
enseñanza-aprendizaje.
A través de la jardinizacion se contribuye con un aporte positivo para el
medio ambiente y al embellecimiento de espacios ociosos.
.
19
74
Recomendaciones
A los estudiantes de cuarto bachillerato y docentes del Instituto Mixto de
Educación Diversificada por Cooperativa Ayarza que continúen con la
realización de proyectos que contribuyan al ornato del establecimiento.
A los docentes del Instituto Mixto de Educación diversificada por
Cooperativa Ayarza que utilicen la guía en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
A la comunidad educativa seguir haciendo aportes positivos que beneficien
el medio ambiente y reducir espacios ociosos del establecimiento.
20
75
E grafía
http: // www.com.gt.jardines
https://es.wikipedia.org/wiki/Jardiner%C3%ADa#Definiciones)
www.fertiberia.com
http://articulos.infojardin.com/articulos/construccion-jardines.htm
21
76
Evidencias de los logros y resultados del proyecto antes, durante y después.
1
El lugar donde se realizó el
proyecto estaba bastante
sucio y descuidado por lo
que llevo bastante trabajo
limpiarlo.
Fuente: fotografía tomada por la epesista María Concepción Santos Alvarez
Durante el proceso del se limpió el
terreno para realizar el proyecto.
Fuente: fotografía tomada por la epesista María Concepción Santos Alvarez
2
77
3 4
Se utilizaron implementos como llantas. Se colocó la piedra.
Fuente: fotografía tomada por Fuente:fotografía tomada por
Julissa Rodríguez. Esmeralda Leiva.
5 6
Se procedió a la siembra de flores. Se pintaron las llantas.
Fuente:fotografía tomada por Fuente:fotografía tomada por
Flor de María Carrera. Flor de María Carrera.
78
7
Culminación del proyecto.
Fuente: fotografía tomada por la Epesista María Concepción Santos Alvarez
79
Entrega de proyecto y la guía sobre jardinizacion y ornamentación
8
Alumnos de
Cuarto
Bachillerato en
Ciencias y
Letras con
Orientación en
Educación
Fuente: fotografía tomada por Dalila Pérez del Cid
9
Entrega de la guía a la directora del
del establecimiento.
Fuente: fotografías tomadas por Dalila Pérez del Cid.
80
4.3 Sistematización de la experiencia
El día 8 de agosto de este año me presente en el Instituto Mixto de Educación
Diversificada por Cooperativa, Ayarza para entrevistarme con la Licenciada Irma
María Pérez Esteban directora del establecimiento quien se caracteriza por ser
una persona muy humanista, colaboradora, sencilla y amable quien fue de mucho
apoyo para la realización del proyecto.
4.3.1 Actores
Al día siguiente apareció la profesora Victoria Elizabeth Alvizures quien sugirió
algunas ideas sobre el proyecto considerando que sería de mucho beneficio y de
mucha ayuda educativa para la comunidad, luego el profesor Darwin Mendez
quien imparte la asignatura de gestión de proyectos en el grado de cuarto
bachillerato en ciencias y letras con orientación en educación también ofreció su
apoyo tomando en cuenta que el proyecto tiene relación con su clase.
A la semana siguiente en el establecimiento nos reunimos con los alumnos para
explicarles en qué consistía el proyecto y la manera como nos organizaríamos
para trabajar. El profesor les hizo saber como calificaría la participación en cada
una de las actividades que se desempeñaran durante el periodo de ejecución.
También intervino la profesora Flor de María Carrera informándoles que en su
clase habría un incentivo.
Dos días después en una reunión con los miembros del COCODE de la
comunidad se les comentaba sobre el proyecto para solicitar su colaboración y
participación dentro del mismo, ellos preguntaban las razones del porque se iba a
realizar, una vez aclaradas sus dudas accedieron muy amablemente a participar e
involucrarse mencionando que ellos estaban interesados en las mejoras para la
comunidad.
4.3.2 Acciones
A pesar que se dio un poco de contratiempo por las lluvias fue muy grato percibir
como poco a poco fueron involucrándose docentes de la institución y
colaboradores en el proyecto, es satisfactorio contribuir con una institución
dejando un espacio agradable para que la comunidad educativa pueda disfrutar
y hacer de su uso.
4.3.3 Resultados
Es gratificante poner en práctica la convivencia humana y alcanzar resultados
positivos, comprobar que al compartir conocimientos adquiridos se contribuye al
mejoramiento dentro de la sociedad que nos enseña que se convierte en un reto
animar a los demás, cuidar que cada proceso debe seguirse paso a paso. Me vi
en la obligación de verificar que tenía lo necesario para poder avanzar y alcanzar
las metas que tenía propuestas. Los resultados que se obtengan se deberán a las
81
ideas convertidas en acciones aun cuando la adversidad se involucre en el
proceso. Obtuve un aprendizaje que únicamente la vida y los seres humanos en
relación son capaces de proporcionar y es el de estar atentos a cada
acontecimiento, tomar en cuenta cada detalle y llevar la administración a la
realidad.
4.3.4 Implicaciones
Durante el proceso conviví por primera vez con la mayoría de las personas
involucradas que al principio se tornó un poco difícil sin embargo se logró la
participación de cada uno de los alumnos, algunos docentes y personas
particulares que contribuyeron a que el proyecto se realizara con éxito.
4,3,5 Lecciones prendidas
Académico
Esta experiencia me enseño a que aún cuando se presentan inconvenientes a
través de la perseverancia y la actitud podemos lograr lo que nos proponemos.
Social
Al inicio del proyecto veía negativas en cuanto al mismo, el lugar a realizarlo, el
trabajo que implicaría ejecutarlo, las condiciones en las que habría que trabajar,
las ideas negativas de personas que de alguna manera saldrían beneficiadas.
Económico
En una gestión siempre influye el factor económico, siendo este el principal para
realizar cualquier proyecto pero no hay que olvidar que también existen personas,
líderes comunitarios e instituciones que están dispuestas a cooperar en el
mejoramiento de una comunidad.
Político
Es difícil involucrar a un grupo de personas donde todas se enfoquen en un mismo
fin pues cada uno tenemos nuestra propia manera de pensar y ver las cosas pero
se pueden compartir y escuchar diferentes ideas para que cada persona de alguna
manera se sienta parte de cualquier proyecto que se desea realizar en conjunto.
Profesional
Esto me enseño a que se puede mejorar alguna situación aun cuando parte de la
sociedad lo vea de manera negativa y considere que realizar este tipo de
proyectos sea únicamente para cumplir con el protocolo y no para el beneficio de
la misma. Si las buenas ideas se tornaran en acciones posiblemente resaltarían
las mejoras en situaciones negativas que intervienen en la sociedad y que a través
de ellas obtenemos madurez y crecimiento día con día.
82
Capítulo V
Evaluación del proceso
5.1 Evaluación del diagnóstico
En esta etapa se alcanzaron los objetivos propuestos, la información obtenida en
esta primera fase permitió conocer los problemas reales de la institución lo que
sirvió para tomar decisiones en cuanto a las necesidades del centro educativo, se
logró recopilar toda la información para conocer la estructura organizacional de la
Municipalidad de Casillas quien es la Institución Avaladora y del Instituto Mixto de
Educación Diversificada por Cooperativa, Ayarza como institución avalada,
también se conocieron las debilidades y deficiencias que afectan ambas
instituciones, se utilizó la entrevista, la observación para poder identificar las
principales necesidades de la institución logrando priorizar las principales
necesidades y carencias institucionales moldeado posibles soluciones para
resolver dichos problemas, se utilizó una lista de cotejo como instrumento de
evaluación.
Actividad/aspecto/elemento
Si
No
Comentario
¿Se elaboró el plan del diagnóstico? X
¿Se presentó el plan del diagnóstico X
¿Los objetivos del plan fueron
concernientes?
X
¿Fueron suficientes las actividades que se
programaron para realizar el diagnóstico?
X
¿Se utilizaron técnicas de investigación
apropiadas para realizar el diagnóstico?
X
¿Los instrumentos que se diseñaron y se
utilizaron se apropiaban a las técnicas de
investigación?
X
¿Fue suficiente el tiempo que se estimó
para el diagnóstico?
X
¿Se detalló el listado de carencias,
deficiencias, debilidades de la institución?
X
¿La problematización de las carencias,
debilidades y deficiencias, fue la correcta?
X
¿La priorización del problema a intervenir
fue la adecuada?
X
83
5.2 Evaluación de la fundamentación
En esta fase se logró recopilar toda la información que pueda fundamentar el
proyecto, comprende antecedentes, bases teóricas y definición de términos
básicos. Por medio de la revisión bibliográfica se recopila información necesaria
para sustentar la teoría y conceptos en una investigación.
Actividad/aspecto/elemento
Si
No
Comentario
¿Se ha presentado la teoría
correspondiente al contenido en el
problema?
X
¿Es suficiente el contenido presentado para
tener claro el tema?
X
¿La fundamentación se relaciona con el
proyecto ejecutado?
X
¿Los temas de la fundamentación tienen
una secuencia lógica?
X
¿Los temas son acordes al contexto? X
¿Se da congruencia en los temas? X
¿Se aplicaron normas gramaticales en el
desarrollo de la temática?
X
5.3 Evaluación del diseño del plan de intervención
Esta fase se evaluó por medio de una lista de cotejo, donde se comprueba que
cumple con los lineamientos establecidos, incluye objetivos, metas, presupuesto,
cronograma de actividades y recursos necesarios que ayudarán a alcanzar las
metas, verificando que todos los recursos respondieran a las necesidades
requeridas por el proyecto.
El cronograma listo cada una de las actividades a realizar en la ejecución, el
presupuesto detalla la inversión financiera necesaria lo que contribuirá al logro de
los objetivos y metas que permitirá solucionar el problema seleccionado.
Actividad/aspecto/elemento
Si
No
Comentario
¿Se establecieron las metas a alcanzar en
el proyecto?
X
¿Se elaboraron objetivos generales y
específicos del proyecto?
X
¿Se determinó el recurso humano idóneo X
84
en la ejecución del proyecto?
¿El informe evidencia descripción clara de
las actividades realizadas en este capítulo?
X
¿Es apropiado el tiempo asignado a cada
actividad para su realización?
X
¿Se elaboró el presupuesto para la
ejecución del proyecto?
X
¿Se determinó el renglón de imprevistos? X
¿Están bien identificados los beneficiarios? X
5.4 Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención
En esta etapa se obtuvo como resultado la elaboración de la guía pedagógica para
la jardinización y ornamentación del Instituto Mixto de Educación Diversificada por
Cooperativa, Ayarza con el propósito de contribuir al medio ambiente mediante, se
logró con eficiencia y eficacia la plantación de flores ornamentales, la colocación
de implementos decorativos, también se hizo entrega de la Guía a los alumnos de
cuarto Bachillerato y a la directora del establecimiento. Se utilizó una lista de
cotejo para evaluar el avance de la ejecución del proyecto y se verifico la
realización de las actividades de acuerdo al cronograma de ejecución.
Actividad/aspecto/elemento
Si
No
Comentario
¿Se elaboró la guía pedagógica?
X
¿Se establece con claridad una perspectiva
de la experiencia vivida en el ejercicio
profesional supervisado?
X
¿Se utilizaron de una manera eficiente los
materiales?
X
¿La información surge de la realidad vivida? X
¿Son valiosas las lecciones aprendidas
para futuras participaciones?
X
¿Se entregó el proyecto? X
¿Se valora la participación realizada? X
¿Se evidencia claramente una descripción
de las actividades realizadas en este
capítulo?
X
85
5.5 Evaluación final
Se utilizó una lista de cotejo para evaluar el resultado final del proyecto, se logró
un impacto positivo en la institución educativa, se determinó que el proyecto
realizado resolvió uno de los problemas que se detectaron en el diagnostico
institucional, la jardinizacion y ornamentación por lo que se concluyó dándole una
solución.
Cada una de las fases se realizó en el tiempo establecido, obteniendo mediante la
colaboración de las personas involucradas la información necesaria para la
ejecución de las diferentes actividades que permitieron la elaboración de los
informes respectivos. La gestión permitió obtener los recursos necesarios para la
ejecución del proyecto, y la realización de las diferentes actividades contribuyó al
logro del objetivo general del proyecto.
Actividad/aspecto/elemento
Si
No
Comentario
¿Se obtuvo colaboración para obtener la
información necesaria para el diagnóstico
de la institución?
X
¿La portada es la indicada para el informe
del eps?
X
¿Se respetaron las indicaciones para
realizar el informe?
X
¿Se desarrolló debidamente cada capítulo? X
¿Se utilizó un solo sistema de citas? X
¿Los instrumentos de evaluación utilizados
fueron los adecuados?
X
¿Se respetaron indicaciones en cuanto a
tipo de letra e interlineado?
X
¿Se cumplió con las actividades
programadas en cada fase?
X
86
Capítulo VI
Voluntariado
6.1 Descripción de las Acciones Realizadas en este aspecto
Es una actividad realizada por el grupo de epesistas, coordinados por el asesor
del ejercicio profesional supervisado, consiste en la reforestación de áreas
desérticas o deforestadas; dicho proyecto es un aporte de la Facultad de
Humanidades sección Casillas al planeta, con el fin de minimizar el deterioro
ambiental provocado por la mano del ser humano.
Dicha actividad es paralela al Ejercicio Profesional Supervisado pero
independiente al proyecto individual ejecutado por cada epesista, se realiza en
terrenos públicos o de asociaciones que buscan el bien común.
La deforestación es un problema ambiental a nivel mundial, debido a que la misma
población ha ido abarcando más espacios para viviendas, para ganadería, para
usos industriales; causando serios daños en el medio ambiente
Es importante conservar nuestros bosques, porque ayudan a mantener el aire
puro, nos proporcionan muchos beneficios. Los proyectos sociales de plantación
de árboles, producen resultados positivos, por los bienes que se producen y por
los servicios ambientales que prestan.
El objetivo de este proyecto es propiciar la reflexión, valoración y participación de
autoridades y pobladores a través de la importancia de la reforestación, para crear
una conciencia de valoración comunitaria. Además crear responsabilidad y
compromiso para mantener su comunidad saludable.
La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales puesto que
cada árbol contribuye con la fertilidad del suelo aumentando la humedad necesaria
para evitar más erosión.
87
Objetivos del proyecto
Objetivo general
Garantizar el cuidado y la sostenibilidad del proyecto para la conservación del
medio ambiente.
Objetivos específicos
Delegar responsabilidades en las partes involucradas para el mantenimiento
del proyecto.
Fomentar interés en la participación y mejoramiento del medio ambiente.
Reconocer la importancia de proteger el planeta y sus recursos.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto contribuirá a la solución para el mejoramiento del medio ambiente y
embellecimiento en las áreas de la laguna. Es necesario contribuir con la
reforestación para minimizar el impacto ambiental que hasta la fecha ha causado
el ser humano la mala utilización que se le ha venido dando a los recursos
naturales. Por lo que este proyecto se convierte en un medio que contribuye al
mejoramiento del medio ambiente a la prevención de desastres y contaminación.
Por otra parte se establece que es importante el estudio del tipo de suelo del lugar
donde se va a reforestar, puesto para que un árbol pueda crecer adecuadamente
necesita plantarse sobre un suelo correspondiente a sus características y
condiciones.
88
Georreferencia.
LIMITACIONES
LOGROS
Autorización de los miembros
encargados del terreno (Asociación
Agrícola Lago Azul San Cayetano) para
hacer uso del mismo
Reforestación de 7 manzanas de Área
Gestión de los arboles
Involucramiento de centros educativos y
autoridades comunitarias
Transporte de los arboles hacia el
terreno donde se reforesto
Involucramiento de autoridades de la
universidad de san Carlos de
Guatemala facultad de humanidades
Geografía física del terreno
Mejoramiento del medio ambiente
89
Croquis de la plantación.
Tipo de Árbol
Matilisguate
Palo blanco
Pino
Cedro
Cantidad
5,400 arboles
Fecha de Siembra
16, 19 y 20 de junio de 2017
Cronograma de actividades
No Actividades
Resp
on
sa
ble
s
Pro
gra
mació
n Mayo Junio Septiem-
bre
1
6
1
9
2
2
2
9
3
0
3
1
0
5
0
7
1
2
1
3
1
4
15 18
1 Reunión
con el
grupo de
epesistas
para
Epesistas P
E
90
planificar la
sensibiliza-
ción
2 Sensibiliza-
ción del
proyecto
Epesistas P
E
3 Organizació
n de grupos
y
distribución
de tareas
Epesistas P
E
4 Preparación
del terreno
Epesistas P
E
5 Adquisición
de los 6,000
árboles
Epesistas P
E
6 Traslado de
árboles al
lugar de la
siembra
Epesistas P
E
7 Siembra de
árboles
Epesistas P
E
8 Entrega del
proyecto
Epesistas P
E
9 Entrega del
informe
Epesistas P
E
91
Evidencia Fotográfica
10
Trasladando los árboles para el lugar de la
plantac plantación.
Fuente: fotografía tomada por Luis Fernando Arriaga.
11
Plantando los árboles.
Fuente: fotografías tomadas por Walter Adolfo Gutiérrez
92
Conclusiones
Es necesario hacer conciencia a la sociedad sobre educación ambiental,
uniendo esfuerzos para realizar proyectos que contribuyan en la mejora a
los problemas ambientales que atentan contra nuestro planeta y la
humanidad.
Se deduce que la práctica en la jardinización y el ornato promueven
actividades extra aula que favorecen la convivencia entre docentes y
alumnos.
La guía sobre jardinización y ornamentación es una herramienta que
pretende facilitar al docente la participación de los estudiantes en el
embellecimiento del establecimiento.
93
Recomendaciones
Utilizar la guía pedagógica como fuente bibliográfica para transmitir a los
estudiantes conocimientos para el proceso sobre jardinización.
Fomentar actividades ecológicas contribuyendo a mantener el cuidado
hacia el medio ambiente.
Continuar impulsando proyectos para el ornato del Instituto Mixto de
Educación Diversificada por Cooperativa, Ayarza.
94
BIBLIOGRAFIA
Municipalidad de Casillas Administración Adrián Samayoa Palma 2016-2020 PEI IMEDCA
95
EGRAFIA
https://definicion.de/wp-content/uploads/2009/10/medioambiente.jpg https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente
http://www.ejemplode.com/36-biologia/3736-caracteristicas_del_medio_ambiente.html
http://www.eumed.net/libros
Manual-medioambiente-def2.pag17
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos89/cuidado-al-medio-
ambiente/cuidado-al-medio-ambiente.shtml#ixzz4z6O7H8Zv
www.afundacionesnaturaleza.org
http://www.monografias.com/trabajos89/cuidado-al-medio-ambiente/cuidado-al-
medio-ambiente.shtml#ixzz4z6O7H8Zv
www.afundacionesnaturaleza.org
http://www.fao.org/docrep/007/j0605s/j0605s06.htm
Constitución Política de la República de Guatemala pág. 22-30
PLAN GENERAL DEL EPS
Información General:
Estudiante: María Concepción Santos Alvarez.
Carné: 201023050.
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Actividad: Ejercicio Profesional Supervisado.
Sede del EPS: Municipalidad de Casillas
Justificación:
El ejercicio profesional supervisado es la etapa culminante previo a obtener el
título de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, en esta fase se
realizaran distintas actividades técnicas, administrativas, de investigación y
servicio para culminar con la elaboración de un micro proyecto que contribuya y
beneficie a una comunidad educativa.
La problemática ambiental que se vive en la actualidad es uno de los temas en
los que debemos tomar acciones para contribuir con el cuidado y protección al
medio ambiente, por dicha razón se promueve la elaboración de una guía
pedagógica sobre jardinizacion y ornamentación dirigida a los alumnos del Instituto
Mixto de Educación Diversificada Ayarza que servirá como herramienta para el
cuidado y la conservación del jardín escolar.
Objetivos: General Emplear cada conocimiento adquirido de una manera eficiente durante la realización del EPS con el fin de unificar cada fase para la culminación del proyecto. Específicos
Elaborar la guía pedagógica sobre jardinización y ornamentación para los estudiantes del Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa Ayarza.
Concientizar a los docentes y estudiantes a crear proyectos para la contribución al cuidado del medio ambiente.
Socializar la guía como fuente bibliográfica para los estudiantes del Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa Ayarza.
Descripción del EPS Durante la realización del Ejercicio Profesional Supervisado se llevaran a cabo las etapas de Diagnostico Institucional con el que se obtendrá información sobre la situación actual de ambas instituciones: avalada y avaladora para poder priorizar las necesidades por medio del listado de carencias y limitaciones encontradas, realizando un análisis de viabilidad y factibilidad, como finalización del diagnóstico
antes de la formulación del proyecto en el que se elaborara una guía pedagógica sobre jardinización y ornamentación, luego se procederá a la ejecución del proyecto culminando con la redacción del informe final. Metodología
Entrevistas
Lluvia de ideas
Investigación de campo
Observación Recursos: Técnicos
Matriz de los ocho sectores
Computadora
Impresora
Teléfono Humanos
Asesor del EPS
Epesista
Personal de la municipalidad
Personal docente
Alumnos
Financieros
No. Descripción TOTAL
1 Hojas bond Q300.00
2 Impresiones Q 45.00
3 Fotocopias Q 6.00
4 Lapiceros Q 4.00
5 Tinta Q 40.00
TOTAL Q395.00
Evaluación Para evaluar el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado se realizaran listas de cotejo en las que los indicadores mostraran los resultados obtenidos.
f_________________________________
María Concepción Santos Alvarez
Epesista
PLAN DE DIAGNÓSTICO
I. Identificación
Nombre de la Institución: Instituto Mixto de Educación Diversificada por
Cooperativa
Dirección: Barrio el Centro Ayarza, Casillas, Municipio: Casillas, Departamento:
Santa Rosa
Responsable de la institución: Licda. Irma María Pérez Esteban
Cargo: Directora
Ejecutor del diagnóstico: María Concepción Santos alvarez
II. Objetivos
General
Determinar la situación real del Instituto Mixto de Educación Diversificada Ayarza
en todos sus aspectos, que permitan reconocer su funcionamiento y el estado en
que se encuentra con el fin de descubrir sus carencias, debilidades y problemas
que se puedan resolver por medio de la realización del proyecto.
Específicos
Definir las necesidades y los problemas existentes en la institución mediante el
proceso de diagnóstico.
Priorizar los problemas encontrados que demanden soluciones inmediatas.
III. Justificación
Con el fin de conocer la problemática que afecta en la actualidad la institución se
realiza el diagnostico con el propósito de aportar posibles soluciones en los
problemas y necesidades que existen tomando en cuenta la participación de las
autoridades educativas y la colaboración de estudiantes epesistas que proponen
determinar y priorizar problemas que necesitan soluciones concretas e inmediatas.
IV. Actividades
Redactar solicitud
Presentar solicitud
Observar la institución
Planificar la etapa de diagnostico
Elaborar instrumentos
Aplicar los instrumentos en la institución
Identificar y priorizar los problemas
Redacción de etapa de diagnostico
V. Tiempo
Del 2 al 31 de enero de 2017
V. Cronograma
No. Actividades
Enero 2017
02 09 16 23 30
al al al al al
06 13 20 27 31
2
Elaboración del plan de
diagnóstico.
P
E
5
Elaboración de
instrumentos.
P
E
6
Aplicación de la guía de
análisis contextual e
institucional.
P
E
7
Trabajo de campo. P
E
8
Recopilación y análisis de la
información
P
E
9 Elaboración de listado de
carencias.
P
E
10 Aplicación de instrumentos P
VI. Técnicas e instrumentos
Observación
Entrevista
Fichas
Cuestionarios
VII. Recursos
Humanos
Alcalde municipal
Director
Docentes
Epesista
Materiales
Computadora
Celular
Impresora
Tinta de impresión
Libreta para anotaciones
Fotocopiadora
Hojas de papel bond
para la problematización E
11 Redacción técnica del
problema.
P
E
12 Redacción de posibles
soluciones al problema
definido.
P
E
13 Análisis de viabilidad y
factibilidad a las posibles
soluciones.
P
E
14 Redacción del informe del
diagnóstico.
P
E
15 Presentación del informe de
diagnóstico al Lic. Asesor.
P
E
Lapiceros
Lápices
Financieros
Presupuesto estimado de gastos
No. Descripción Cantidad Valor unitario Subtotales
1 Fotografías 10
Q45.00
2 Lapiceros 2 Q2.00 Q 4.00
3 Hojas de papel bond tamaño
carta
100 Q0.10 Q10.00
4 Lápices 2 Q1.50 Q3.00
5 Tinta negra 1 Q75.00 Q75.00
6 Tinta de color 1 Q80.00 Q80.00
7 Fotocopias 20 Q0.25 Q5.00
Institucionales
Municipalidad de Casillas.
Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa Ayarza
Universidad de San Carlos de Guatemala
COCODE
VIII. Responsable
La epesista María Concepción Santos Alvarez es la encargada de realizar todas
las actividades.
IX. Evaluación
Indicador SI NO
¿Se cuenta con el permiso de la institución para realizar el
proyecto
¿Se observó la infraestructura del Instituto Mixto de Educación
Diversificada Ayarza?
¿Se consultaron fuentes de información?
¿Se analizó la información para realizar el diagnostico?
¿El diagnostico identifico las principales necesidades de la
institución?
¿Se logró detectar las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas de la institución
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Parte Informativa
Institución: Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa Ayarza
Dirección: Ayarza, Casillas Santa Rosa
Fecha: 20 de septiembre de 2017
Responsables: Alumnos, personal docente y administrativo del Instituto Mixto de
Educación Diversificada por Cooperativa Ayarza
Proyecto: Guía Para La Jardinizacion Y Ornamentación Dirigido A Los Alumnos Del
Instituto Mixto De Educación Diversificada Por Cooperativa Ayarza
Descripción del proyecto: el proyecto consiste en la elaboración de una guía
sobre jardinización y ornamentación pedagógica para el cuidado y mantenimiento
del jardín escolar.
Justificación Con este plan se pretende el uso y sostenimiento del proyecto de Jardinización como un beneficio natural para la ornamentación y conservación de medio ambiente como un beneficio para los estudiantes del Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa Ayarza.
Objetivos General: Promover el cuidado y la sostenibilidad en el proyecto de jardinización para beneficio natural. Específicos:
Apoyar en el mantenimiento del proyecto.
Promover en los estudiantes el interés por cuidar las plantas del jardín.
Implementar acciones que comprometen a la institución beneficiada a cuidar y valorar el producto obtenido con el proyecto.
Recursos: Humanos
Personal Docente Administrativo y Alumnado del Instituto Mixto de Educación Diversificada por Cooperativa Ayarza.
Materiales
Piedra
Llantas
Pintura
Brocha
Azadón
Pala
Abono orgánico Actividades
Organización del alumnado, personal docente y administrativo para el cuidado y mantenimiento de las flores que se plantaron.
Promover reuniones cada dos meses con la comunidad beneficiada con el fin de fomentar la importancia del proyecto para las presentes y futuras generaciones.
Programar actividades con los alumnos para la limpieza de la maleza y resiembra de flores.
Evaluación La evaluación del proyecto se realizará por medio de la observación en las visitas a la institución para verificar el mantenimiento.
f_________________________________
María Concepción Santos Alvarez
Epesista
Instrumento de evaluación del diagnóstico
Actividad/aspecto/elemento
Si
No
Comentario
¿Se elaboró el plan del diagnóstico? X
¿Se presentó el plan del diagnóstico X
¿Los objetivos del plan fueron
concernientes?
X
¿Fueron suficientes las actividades que se
programaron para realizar el diagnóstico?
X
¿Se utilizaron técnicas de investigación
apropiadas para realizar el diagnóstico?
X
¿Los instrumentos que se diseñaron y se
utilizaron se apropiaban a las técnicas de
investigación?
X
¿Fue suficiente el tiempo que se estimó
para el diagnóstico?
X
¿Se detalló el listado de carencias,
deficiencias, debilidades de la institución?
X
¿La problematización de las carencias,
debilidades y deficiencias, fue la correcta?
X
¿La priorización del problema a intervenir
fue la adecuada?
X
Instrumento de evaluación de la fundamentación
Actividad/aspecto/elemento
Si
No
Comentario
¿Se ha presentado la teoría
correspondiente al contenido en el
problema?
X
¿Es suficiente el contenido presentado para
tener claro el tema?
X
¿La fundamentación se relaciona con el
proyecto ejecutado?
X
¿Los temas de la fundamentación tienen
una secuencia lógica?
X
¿Los temas son acordes al contexto? X
¿Se da congruencia en los temas? X
Instrumento de evaluación del diseño del plan de intervención
Actividad/aspecto/elemento
Si
No
Comentario
¿Se establecieron las metas a alcanzar en
el proyecto?
X
¿Se elaboraron objetivos generales y
específicos del proyecto?
X
¿Se determinó el recurso humano idóneo
en la ejecución del proyecto?
X
¿El informe evidencia descripción clara de
las actividades realizadas en este capítulo?
X
¿Es apropiado el tiempo asignado a cada
actividad para su realización?
X
¿Se elaboró el presupuesto para la
ejecución del proyecto?
X
¿Se determinó el renglón de imprevistos? X
¿Están bien identificados los beneficiarios? X
Instrumento de evaluación de la ejecución y sistematización de la
intervención
Actividad/aspecto/elemento
Si
No
Comentario
¿Se elaboró la guía pedagógica?
X
¿Se establece con claridad una perspectiva
de la experiencia vivida en el ejercicio
profesional supervisado?
X
¿Se utilizaron de una manera eficiente los
materiales?
X
¿La información surge de la realidad vivida? X
¿Son valiosas las lecciones aprendidas
para futuras participaciones?
X
¿Se entregó el proyecto? X
¿Se valora la participación realizada? X
¿Se evidencia claramente una descripción
de las actividades realizadas en este
capítulo?
X
Instrumento de evaluación de la evaluación final
Actividad/aspecto/elemento
Si
No
Comentario
¿Se obtuvo colaboración para obtener la
información necesaria para el diagnóstico
de la institución?
X
¿La portada es la indicada para el informe
del EPS?
X
¿Se respetaron las indicaciones para
realizar el informe?
X
¿Se desarrolló debidamente cada capítulo? X
¿Se utilizó un solo sistema de citas? X
¿Los instrumentos de evaluación utilizados
fueron los adecuados?
X
¿Se respetaron indicaciones en cuanto a
tipo de letra e interlineado?
X
¿Se cumplió con las actividades
programadas en cada fase?
X
