maría antonieta orozco hernández manual didáctico de...

María Antonieta Orozco Hernández

Manual didáctico de “Herramienta de Pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Medio Ambiente Zona 2, Dirección del Medio Ambiental de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.

ASESORA: M.A Andrea Elvira Granados Tello

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, Julio 2013.

Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, requisito previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, Marzo de 2013.

ÍNDICE

Página

Introducción i 1. Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1 Nombre de la institución 1 1.2 Tipo de la institución 1 1.3 Ubicación geográfica 1 1.4 Visión 1 1.5 Misión 1 1.6 Objetivos 1 1.7 Política 1 1.8 Estructura organizacional 2 1.9 Metas 2

1.10 Estructura organizacional 3 1.10 Estructura organizacional 4 1.11 Recursos humanos 5 1.12 Recursos financieros 5 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diálogo 5 1.2.1 Técnica de entrevista 5 1.2.2 Guía de 8 sectores 5 1.2.3 Técnica de entrevista 6 1.2.2 Matriz FODA 6 1.2.3 Interpretación de FODA 6

1.3 Lista de carencias 7 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problema 7 1.5 Datos generales de la institución patrocinada 8 1.5.1 Nombre de la institución 8

1.5.2 Tipo de institución 8 1.5.3 Ubicación geográfica 8

1.5.3 Croquis de la institución 9 1.5.4 Visión 10 1.5.5 Misión 10 1.5.6 Político 10 1.5.7 Objetivo 10 1.5.8 Metas 11 1.5.9 Estructura organizacional 12 1.5.10 Recursos humanos 13 1.5.11 Recursos financieros 13

1.6 Lista de carencia 13 1.7 Cuadro de análisis y priorización del problemas 14 1.7.1 Priorización de Problemas 15 1.8 Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad 16 1.9 Problema de soluciones 17 1.10 Solución propuesta como viabilidad y factibilidad 17

CAPÍTULO II PERFIL DE L PROYECTO

2.1 Aspectos generales 18 2.1.1 Nombre del proyecto 18 2.1.2 Problema 18 2.1.3 Localización 18 2.1.4 Unidad ejecutora 18 2.1.5 Tipo de proyecto 18 2.2 Descripción del proyecto 19 2.3 Justificación 19 2.4 Objetivo del proyecto 20 2.4.1 General 21 2.4.2 Especifico 20 2.4.3 Metas 20 2.6 Beneficiarios 20 2.6.1 Directos 21 2.6.2 Indirectos 21 2.7 Fuentes financieros 21 2.7.1 Recursos materiales 22 2.7.2 Fuentes de financiamiento y presupuesto 23 2.7.3 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto 24 2.7.3 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto 25 2.9.1 Recursos humanos 26 2.9.2 Recursos físicos 26 2.9.2 Materiales 26 2.9.3 Recursos Financieros 27

CAPÍTULO III

PROCESOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 28

3.1 Actividades y resultados 29

3. 2 Productos de Logros 30

3.3 Aporte pedagógico (Módulo) 31

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación de diagnóstico 99

4.2 Evaluación de perfil 99

4.3 Evaluación de ejecución 99

4.4 Evaluación final 99

CONCLUSIONES 100

RECOMENDACIONES 101

BIBLIOGRAFÍA 102

APÉNDICES 103

ANEXO 160

i

Introducción

En este informe corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) como fase final de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El informe consta de cuatro capítulos que fueron aplicados en las instalaciones del Centro Educativo Medio Ambiente, de la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana del Municipio de Guatemala. El proyecto consistió en la elaboración de un manual didáctico de herramienta de pensamiento, para fortalecer la formación e investigación-acción de los instructores. El primer capítulo, contiene los resultados del diagnóstico institucional el cual se desarrolló con base a la Guía de análisis Contextual e Institucional, para obtener la información de los diferentes sectores se realizó el análisis documental, recopilado a través de encuestas, entrevistas, FODA y observación directa e indirecta que se aplicó en el Centro Educativo Medio Ambiente y la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana del Municipio de Guatemala. La aplicación de los instrumentos técnicos, favoreció detectar las carencias y necesidades de dicho centro. La aplicación del análisis de viabilidad y factibilidad documental detectó los problemas y las necesidades que llevó a priorizar las posibles soluciones de las cuales llevó a la realización de un manual didáctico de “herramientas de pensamientos” para fortalecer la formación e investigación-acción de los instructores del Centro Educativo Medio Ambiente, de la Dirección del Medio ambiente de la Municipalidad metropolitana de Guatemala. El segundo capítulo, corresponde al perfil del proyecto en esta fase se diseñó el tipo de proyecto indicando las necesidades de la institución patrocinada, priorizando los resultados de viabilidad y factibilidad, así mismo se trazaron justificaciones, objetivos, metas claras, cronogramas de actividades y fuentes de financiamientos, fueron los aspectos importantes, para alcanzar la finalidad y solución de los problemas detectados del Centro Educativo Medio Ambiente, con la creación de un Manual Didáctica de “herramientas de pensamiento” para fortalecer la formación e investigación-acción de los instructores del CEA. De la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana del Municipio de Guatemala.

ii

Tercer capítulo, Ejecución del proyecto y descripción de las actividades; en esta fase se establecieron las actividades a realizar de forma detallada y sistematizada sin perder de vista el cronograma de actividades que sirvió para orientar el, soporte para la epesista. Cada una de las actividades planificadas en el cronograma del perfil Se procedió a la solución como: capacitación sobre métodos, técnicos, herramientas de pensamiento se dio de forma teórica y practica con temas ambientalista, formulación y elaboración de competencias; estos instrumentos será un soporte para la realización de capacitaciones de enseñanza y aprendizaje de medio ambiente a la comunidad estudiantil, y una estrategia muy importante para el personal e instructores que llevará a un trabajo de formación de conciencia critica. También se presentaron los productos y logros del proyecto los cuales validan cada una de las actividades realizadas. Cuarto capítulo, La evaluación de cada una de las etapas del proyecto, resultado de las técnicas e instrumentos que se aplicaron durante el proceso en el diagnóstico perfil, y ejecución se aplicó lista de cotejo para cada una de las evaluaciones correspondientes. Así mismo se identificaron los logros alcanzados como el cumplimiento de los objetivos. Esto permitió verificar la efectividad del trabajo realizado, también aparecen las conclusiones, recomendaciones del proyecto ejecutado y la bibliografía que fue utilizada en el Ejercicio profesional y Supervisado. El informe se complementa con documentos diversos los cuales aparecen en el apéndice y anexos dan fe de la ejecución del ejercicio profesional supervisado.

1

Capítulo l Diagnóstico

1.1. Datos generales de la institución patrocinante

1.1 Nombre de la Institución

Dirección de Medio Ambiental

1.1.1 Tipo de institución Autónoma

1.1.2 Ubicación geográfica

21 calle 6-77, Zona 1, Centro Cívico, Palacio Municipal de la Ciudad de Guatemala, República de Guatemala, Centro América.

1.1.3 Visión El Municipio de Guatemala, tiene un ambiente sano, libre de contaminación y se ha rescatado y mejorado sus recursos naturales. (1-2)

1.1.4 Misión

“La utilización de todos los recursos disponibles para rescatar, y mejorar el ambiente y los recursos naturales del Municipio”. (1-2)

1.1.5 Objetivos

Proteger, conservar y mejorar el medio ambiente del municipio de Guatemala. (1-3)

Objetivo Específico

“Coordinar y ejecutar todas las medidas y acciones que contribuyan a la protección, conservación y mejora del medio ambiente del municipio de Guatemala, generando todos los mecanismos necesarios para lograr sus objetivos”. (1-3)

2

1.1.6 Política “Intervenir en proteger, conservar y mejorar el medio ambiente interviniendo en los temas que son de nuestra competencia”. (1-3)

1.1.7 Estrategias

“Planificación y ejecutar en coordinación con las instituciones que corresponda, todas las medidas y acciones para la protección, conservación, mejoramiento y manejo ambiental del municipio de Guatemala. Dirigir todas las actividades que sea necesarios para la conservación y restauración de las áreas verdes y espacios abiertos.

Desarrollar programas que contribuyan a que la población del municipio de Guatemala, perciba la importancia del medio ambiente en las diferentes actividades de desarrollo económico, social y cultural.

Creación de los Departamentos de Parques y áreas verdes para que manejen el tema de ornato, fauna y flora del municipio.

Hacer un manejo adecuado de los desechos sólidos.

Hacer programas de educación y capacitación ambiental” (1-3)

1.1.8 Metas

Coordinar y ejecutar todas las mediadas y acciones que contribuyan a la protección, conservación y mejora del medio ambiente del municipio de Guatemala, generando todos los mecanismos necesarios para lograr sus objetivos.

Ejecutar por medio de la policía Verde, todas las medidas y acciones tendentes a la protección, y conservación y mejora de las condiciones ambientales del municipio de Guatemala.

Desarrollar proyectos que tiendan a la recuperación y manejo de las áreas verdes públicas.

3

Desarrollar programas y coordinar acciones que tiendan a la protección y conservación de la flora y la fauna del municipio.

Controlar y manejar los desechos municipales de áreas verdes, calles mercados y otros espacios públicos.

Emitir el Reglamento que normará sus funciones y atribuciones el cual regulará el ámbito administrativos y de competencias de la Dirección de Medio Ambiente”. (1-3)

4

1.1.9 Estructura organizaconal

Organigrama de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala

(3-18)

Consejo Municipal

Fiscalización

Secretaria Asuntos Sociales

Auditoría

Alcaldías Auxiliares

Alcalde Municipal

Secretaría

Registro

Juzgado Municipal

Registro de Velocidad

Juzgado de transito

Dirección Jurídica

Dirección General EMETRA

Gerente EMT Gerente Municipal Gerente de EMPAGUA

Bomberos Municipales Coordinación de Cooperación Internacional

Dirección Centro Histórico

Dirección Abastos

Dirección Salud y Bienestar

Direcciona Desarrollo

i l

Dirección Financiera

Dirección Comunicación Social

Dirección Infraestructura

Dirección Medio Ambiental

Dirección Informática

Dirección Administrativa

Dirección Modernización

Dirección Policía Municipal

Dirección PDOM

Dirección Catastro

Dirección Control de la Construcción Urbana

5

Dirección de Medio Ambiental de la Municipalidad

Metropolitana

(3-19)

ALCALDE MUNICIPAL

COORDINACIÓN

SUBDIRECCIÓN

COMPRAS

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CONCIENTIZACIÓN AMBIENTAL

DEPARTAMENTO DE CONTROL AMBIENTAL

COMPOST

CINTURÓN ECOLÓGICO MUNICIPAL

DEPARTAMENTO DE PARQUES Y ÄREAS VERDES

PROYECTOS

DIRECCIÓN

ÁREA TÉCNICA

RECICLAJE

ESCUELA MERCADO

ÁREA LEGAL

FINCA LA INDUSTRIA

EMISIÓN DE LICENCIAS DE APARATOS REPRODUCTORES DE SONIDOS

6

1.1.10 Recursos Humanos

Licda. María José Avendaño Directora de Recursos Humanos Municipalidad Metropolitana de Guatemala

Materiales

Audiovisuales Mobiliario y Equipo Material de oficina Sistema de cómputo Inmuebles

Financieros

Fondos propios. La Dirección de Finanzas de la Municipalidad de Guatemala asigna un presupuesto anual, aproado por el Consejo Municipal.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

La aplicación de las siguientes técnicas: 8 sectores, entrevistas, observación, lluvias de ideas, FODA, guías de análisis contextual e institucional favoreció determinar los resultados de la información de dicha institución, que a continuación se fundamentan.

1.2.1 Guía de 8 sectores

Esta guía de los 8 sectores se presenta en tablas de clasificación por sectores de productos, que aplican a los Organismos de Certificación de Sistema de Gestión de Calidad Ambiental y Organismos de Certificación de Productos, respectivamente. (José Bidel Méndez Pérez. Marzo 2009). (4-25) La guía de los 8 sectores dio la pauta de una información eficiente de la institución, con sus diferentes ambientes, áreas de trabajo, histórica, política, social, geográfica, financiero y administrativa.

7

1.2.2 Técnica de entrevista

Otros autores como Lázaro y Asensi (1987, 287) definen la entrevista como "Una comunicación interpersonal a través de una conversación estructurada que configura una relación dinámica y comprensiva desarrollada en un clima de confianza y aceptación, con la finalidad de informar y orientar".

Silva y Pelachano (1979, 13) la definen de la manera siguiente: "Es una relación directa entre personas por la vía oral, que se plantea unos objetivos claros y prefijados, al menos por parte del entrevistador, con una asignación de papeles diferenciales, entre el entrevistador y el entrevistado, lo que supone una relación asimétrica". La técnica de entre vista favoreció a la apertura del personal en cuanto a la manifestación de su sentir, e interés por su que hacer en la misma y los cambios que se deben hacer en la institución.

1.2.3 Matriz Foda

La técnica del diagnóstico FODA permite también conocer el entorno o elementos que están alrededor de la organización, estructura o persona que la condicionan. En este punto es importante recordar la teoría de sistemas, que surge gracias al trabajo desarrollado por Bertalanffy entre 1950 y 1968. En ella se sugería que toda organización actuaba como un sistema y de acuerdo con su definición un sistema se entendía como: “Conjunto de elementos interdependientes e interactuantes, grupo de unidades combinadas que forman un todo organizado. Y entonces tienen sentido de unidad”.

1.2.4 Interpretación

FODA es una técnica sencilla que permitió analizar la situación actual del Centro Educativo Medio Ambiental, con el fin de obtener conclusiones que permitan conocer dicha realidad y poder buscar una solución esa situación en el futuro.

8

1.3 Lista de carencias • Falta de prioridad a la formación al personal administrativo-

operativo de la Dirección de Medio Ambiental en el área ambientalista.

• Falta de involucramiento en las actividades que realizan sus dependencia.

• Falta de control de las dependencias que están a su cargo. • Falta de redes de comunicación con instituciones

gubernamentales y no gubernamentales, para el fortalecimiento del personal.

• Falta de inversión económica de la Municipalidad Metropolitana, hacia la Dirección de Medio Ambiental

Cuadro de análisis de problemas

Problemas Factores que lo producen Soluciones Pobreza de soporte operativo

• Falta de prioridad a la formación y capacitación al personal administrativo-operativo de la Dirección de Medio Ambiental en el área ambientalista.

• Falta de involucramiento y participación en las actividades que realizan sus dependencia.

• Falta de inversión económica de la Municipalidad Metropolitana, hacia la Dirección de Medio Ambiental.

• Organizar formaciones y capacitaciones en el área ambiental al personal administrativo-operativo de la Dirección de Medio Ambiental.

• Involucrarse y participar en las actividades que se realizan en sus dependencias.

• Proponer proyectos convencionales a la Municipalidad de Guatemala.

Inconsistencia institucional

• Falta de control de las dependencias que están a su cargo.

Ejecutar mayor control sobre las dependencias que están a su cargo.

Mala incomunicación.

• Falta de redes de comunicación con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, para el fortalecimiento del personal.

Impulsar redes de comunicación con instituciones gubernamentales y no gubernamentales para el fortalecimiento del personal.

9

1.5 Datos generales de la institución patrocinada 1.5.1 Nombre de la institución

Centro de Educación ambiente

1.5.2 Tipo de institución

Dependencia de la Dirección Ambiental de la Municipalidad de Guatemala.

1.5.3 Ubicación Geográfica

1ª calle 2-13 zona 2: Centro Educativo Medio Ambiente

10

1.5.4 CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN Ruta 203

Periférico

4ª.

1ª. Calle 1ª. Calle

2ª. 3ª.

Av. Av.

Parada de TRANSURBANO

Parada Ruta 203 (5-9)

INCA

Parque el Sauce.

Bom. Muni.

Centro de Educación ambiental

2‐13

11

1.5.4 Visión

“El Municipio de Guatemala, tiene un ambiente sano, libre de contaminación y se ha rescatado y mejorado sus recursos naturales” (1-5)

1.5.5 Misión

“La utilización de todos los recursos disponibles para rescatar, y mejorar el ambiente y los recursos naturales del Municipio”. (1-5)

1.5.6 Política Proteger, conservar y mejorar el medio ambiente interviniendo en los temas que son de nuestra competencia. (1-5)

1.5.7 Objetivos

Objetivos General

Proteger y mejorar el medio ambiente del municipio de Guatemala. (1-5)

Objetivo Específico

Coordinar y ejecutar todas las acciones que contribuyan a la protección, conservación y mejora del medio ambiente del municipio de Guatemala, generando todos los mecanismos necesarios para lograr sus objetivos. (1-5)

1.5.8 Metas

“Ejecutar todas las mediadas y acciones que contribuyan a la protección, conservación y mejora del medio ambiente del municipio de Guatemala, generando todos los mecanismos necesarios para lograr sus objetivos”. (1-5)

12

“Desarrollar proyectos que tiendan a la recuperación y manejo de las áreas Verdes públicas”. (1-5)

“Desarrollar programas y coordinar acciones que tiendan a la protección y conservación de la flora y la fauna del municipio. (1-5)

Implementar planes, programas y proyectos que permitan el control efectivo de la contaminación causada por residuos sólidos y líquidos, municipales, domésticos y los provenientes de actividades hospitalarias, comerciales, industriales y agrícolas en coordinación con el sector público y privado. (1-5)

Controlar y manejar los desechos municipales de áreas verdes, calles mercados y otros espacios públicos. (1-5)

Emitir el Reglamento que normará sus funciones y atribuciones el cual regulará el ámbito administrativos y de competencias de la Dirección de Medio Ambiente. (1-5)

13

1.5.9 Estructura organizacional

Centro Educativo Medio Ambiente

(5-10)

Dirección de Medio Ambiental de la Municipalidad Metropolitana de

Guatemala

Jefatura del Centro de Educación Ambiente

Secretaria Educadores Personal de servicio

14

1.5.10 Recursos

Humanos

• Jefatura • Secretaria • Instructores • Personal de servicio

Físicos

Instalaciones de C.E.A: Salón de usos múltiples, oficinas.

Financieros

Fondos propios. Dirección de Finanzas de la Municipalidad de Guatemala que les asigna un Presupuesto aprobados por el consejo municipal.

1.6 Lista de Carencias

1.6.1 El personal carece de conocimiento en la aplicación de

herramienta de pensamiento para fortalecer la enseñanza aprendizaje del CEA.

1.6.2 Los instructores no dominan metodologías didácticas para comunicar la temática ambientalista solicitados por los usuarios.

1.6.3 No se cuenta con equipo audio-visual para el desarrollo de las actividades.

1.6.4 No existen material didáctico y pedagógico.

1.6.5 Falta de conocimiento sobre métodos y técnicas de enseñanza aprendizaje.

1.6.6 No existe videos digitalizado en la formación de la temática.

15

1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema

Problemas Factores que lo producen

Soluciones

Desactualización de los instructores del CEA para transmitir la temática ambientalista solicitado por los usuarios.

• No son pedagogos ni maestros especializados

• El personal desconoce sobre la aplicación de herramientas de pensamiento

• No aplican técnicas interpretativas.

1. Elaboración de un Manual Didáctico conteniendo “herramienta de pensamiento”, para fortalecer la formación didáctica de los instructores.

2. Capacitación al personal en institución privada.

Desconocimiento en la planificación Didáctica.

• Falta de profesionalización pedagógica de los instructores del CEA.

• Talleres de capacitación para formular competencias y aplicación de métodos didácticos.

Talleres de temas ambientalistas no funcionales.

• Falta de creatividad en las aplicaciones de técnicas; no cuentan con videos sobre la temática ambiental.

• Crear Material didáctico interactivo con (PowerPoint, videos) con temas ambientales.

16

1.7.1 Problema Priorizadado Después de una reunión con las autoridades del centro educativo medio ambiental se llegó a una conclusión que el problema priorizado es:

Problemas Factores que lo producen

Soluciones

Desactualización de los instructores del CEA, para transmitir la temática ambiental solicitado por los usuarios.

• No son pedagogos ni maestros especializados.

• El personal desconocen sobre la aplicación de herramientas de pensamiento.

• No aplican técnicas interpretativas.

1. Elaboración de un “Manual Didáctico conteniendo Herramienta de Pensamiento”, para fortalecer la formación didáctica de los instructores.

2. Capacitación al personal por instituciones privadas.

17

2.8 Cuadro Análisis de Viabilidad y factibilidad

Opción. 1. Elaboración de un Manual Didáctico de “Herramienta de Pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Ambiental.

Opción 2. Capacitación al personal en institución privada.

Indicadores

Opción 1

Opción 2

SI NO SI NO

Financiero

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?

X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?

X X

Técnico 5 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas

para el proyecto? X X

6 Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?

X

X

7 ¿Se han recopilado las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X

8 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X

9. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?

X X

10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X

11 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

Mercado 12 ¿El proyecto satisface las necesidades de

la población? X X

18

13 ¿El proyecto es accesible a la población en general?

X X

14 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

Político 15 La institución será responsable del

proyecto. X X

16 El proyecto es de vital importancia para la Institución.

X X

17 El proyecto beneficia a la mayoría de los usuarios que llegan a buscar información ambientalista.

X

X

Total 14 3 9 8

2.9 Problemas Seleccionado Desactualización de los instructores del CEA, para transmitir la temática ambiental solicitado por los usuarios.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

La opción factible que se ha seleccionando es el numeral uno ya que ha obtenido el 82 % por lo tanto la solución final quedó de la siguiente manera: Elaboración de un “Manual Didáctico con “herramienta de pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores. del Centro de Educación Ambiente ubicado en la 1° calle 2-13 zona 2 Dependencia la Dirección del Medio Ambiental de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.”

19

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto

“Manual Didáctico de Herramientas de Pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Ambiental, ubicado en la 1°calle 2-13 zona 2, Dependencia de la Dirección del Medio Ambiente, de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.

2.1.2 Problema Desactualización de los instructores en herramientas de pensamiento en la comunicación de temas ambientales del CEA, de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.

2.1.3 Unidad ejecutora

Epesista, Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.4 Tipo de proyecto

Producto

20

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la elaboración de un Manual Didáctico sobre el uso y manejo de herramientas de pasamiento para aprender a aprender y emprender en el área ambientalista del Centro Educativo. Con dicho manual se desarrollarán temas en beneficio al ambiente, con la finalidad de aplicar métodos, técnicas de enseñanza-aprendizaje, donde se proponen objetivos, competencias, metas y se selecciona el material. Con ello se fortalecerán la formación de los instructores encargados de orientar, asesorar y apoyar a estudiantes de los diferentes centros educativos que asisten para investigar dicha temática. Los instructores recibirán la formación a través de talleres para llevar a la práctica de forma creativa y dinámica, así podrán aplicar nuevas estrategias en las capacitaciones y asesorías a los educandos que lo requieran. La aplicación de las herramientas y técnicas facilitan el aprendizaje significativo del medio ambiente con el fin de promover y mejorar la calidad de una educación ambiental de carácter innovador y significativo.

2.3 Justificación

El proyecto beneficiará a los instructores encargados de asesorar y capacitar a toda la comunidad educativa y universitaria que acuden a recibir información ambiental, en el Centro Educativo Ambiental, ubicado en la Z. 2 , Ciudad Nueva, Anexo a la Dirección del Medio Ambiental, de la Municipalidad de Guatemala. Con ello se contribuirá a fortalecer la proyección de nuevas estrategias a través de la creación de herramientas y técnicas didácticas. Ya que es importante la formación de una conciencia crítica en los estudiantes en temas ambientales, por ello se requiere una formación basada en herramientas de pensamiento para un aprendizaje más significativo, lo cual no existe en ese centro pues no tienen conocimiento sobre el manejo de la temática didáctica.

21

2.3 Objetivos del proyecto

2.4.1 Objetivo General

Contribuir en fortalecer la formación profesional de los instructores del CEA, impulsando nuevas estrategias de investigación-acción, para beneficiar a los usuarios que indagan temas ambientalistas en dicha institución, ubicado en la 1ª calle 2-13 zona 2, Dependencia de la Dirección del Medio Ambiente de la Municipalidad de Guatemala.

2.4.2 Objetivo Específico

2.4.1 Capacitar al personal e instructores del CEA acerca de la aplicación de las herramientas y técnicas didácticas de enseñanza-aprendizaje.

2.4.2 Crear material digitalizado en PowerPoint para uso de

los Técnicos de la CEA.

2.4.3 Elaboración de material didáctico para proyectar los temas ambientales

2.4.4 Capacitación en la formulación de competencias e indicador de logro.

2.4.5 Compilación de videos ambientales para fortalecer las

charlas y conferencias se imparten en la CEA.

2.4.6 Diseñar herramientas didácticas para el proceso de enseñanza aprendizaje.

22

2.5 Metas

Crear y reproducir 3 copias del “manual didáctico conteniendo Herramientas de pensamiento”, y como realizar una presentación interpretativa de Pensamiento.

Elaboración de material didáctico y presentaciones en PowerPoint.

5 videos con temas ambientalista.

Tres Capacitaciones de: formación didáctica, redacción de

competencias y herramientas de pensamiento para lograr aprendizaje significativo.

Siembra de 100 plantas ornamentales de 7 especies en el invernadero, y embolsamiento de 50 árboles cultivadas en el Vivero Municipal “La Península”, de la zona 2 de Ciudad Nueva. Sesión de socialización del manual didáctico con la jefa administrativa y los instructores del CEA.

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

2.6.1 Directos

El manual va a beneficiar a los instructores del CEA

2.6.2 Indirectos

A los usuarios de diferentes niveles educativos que asisten en el centro, en busca de ampliar sus conocimientos sobre temas ambientales.

23

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

2.7.1 Fuentes de financiamiento

Instituciones y organizaciones

personal individual

Descripción Costo Total

Nery PazzeTTi Personal Técnico de la Dirección de Medio Ambiental.

Diseño 2 Resmas de Hoja Empastado

Q.200.00 Q. 76.00 Q 80.00

Q. 356.00

Centro Educativo Medio Ambiental

1. UEB 5 Discos

Q 78.00 Q. 78.00

Esperanza Sánchez 2.Tinta a Colores Fotos

Q. 130.00

Q.130.00

Sagrado Corazón de Jesús

Impresión Alquiler de Laptop Pasaje Cañonera

Q. 259.00 Q 200.00 Q 1000.00 Q 400.00

Q 1859.00

Lic. Esperanza Sánchez

Alquiler de Cámara Recarga Telefónica

Q 200.00 Q 200.00

Q400.00

Conferencista 3. Talleres de capacitación Libro de Diseño

Q 300.00 Q 100.00

Q 400.00

TOTAL DE RECURSOS HUMANOS Q.3223.00

Referencia E pesista 2013

24

2.7.1 Recursos materiales

Clasificación

Descripción Costo unitario Costo total

Material didáctico

2.Resma hoja 1. Caja Marcadores 1. Docena de

Ganchos 5. Series de Papel construcción 5. Folder 50.

Papelógrafo

1. Ciento de bolsas de nahiló 1. Libro 1. USB 2. Crayones 6. Discos 10. Grabaciones

Q. 38.00 Q. 48.00 Q. 12.00 Q. 100. 00

Q. 10.00 Q. 30.00 Q. 25.00 Q. 98.00 Q. 55.00 Q. 40.00 Q. 25.00 Q. 100.00 Q. 90.00 Q. 56.00 Q. 115.00 Q. 125.00

Q. 114.00 Q. 48.00 Q. 12.00 Q. 100.00

Q. 10.00 Q. 30.00 Q. 25.00 Q. 98.00 Q. 55.00 Q. 40.00 Q. 25.00 Q. 100.00 Q. 90.00 Q. 56.00 Q. 115.00 Q. 125.00

Equipo audiovisuales

USB Cañonera Laptop

Q. 80.00

Q. 100.00

Q. 100.00

Q. 80.00

Q. 100.00

Q. 1000.00

Total de Recursos Humanos y Materiales Q.1323.00

Referencia E pesista: 2013

25

2.8 Cronograma de actividades de la ejecución del proyecto

Centro Educativo Medio Ambiente de la Zona 2, Dependencia de la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.

NO.

DURACID

ACTIVIDAD

Septiembre

Octubre

Noviembre

Enero

Febrero

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

1.

Diagnóstico del proyecto.

2. Reunión con el personal administrativo y Presentación de cronograma de actividades.

3 Socialización de cronograma y verificación de agenda del personal del CEA.

El personal verificó la agenda de actividades con el cronograma.

4. Capacitación del personal sobre herramientas de pensamiento.

5. Capacitación sobre Formulación y redacción de competencias e indicadores de logro.

26

6. Capacitación sobre métodos y técnicas.

7. Conceptualización de didáctica. El que hacer de la didáctica.

8. Presentación de videos de aprendizaje significativo. Selección de videos y audiovisuales con temas ambientales.

9 Diseño y colección de contenido para el manual pedagógico.

10. Redacción del manual de “Herramientas de Pensamiento”

11. Presentación y corrección del contenido del manual por la asesora.

12. Entrega de material digitalizados como: Videos, USB al personal administrativo e instructores.

13. Entrega de manual a la Ingeniera

14. Clausura de proyectos

2.9.1 Recursos humanos

• Autoridades de la facultad de Humanidades • Asesora • Epesista • Ingeniera • Directora de la Dirección de Medio Ambiente • Facilitadores pedagógicos • Instructores

27

• Secretaria

2.10.2 Recursos físicos • Salón de usos múltiples • Oficinas

2.9.3 Materiales • Computadoras • Impresora • Cámara fotográficas • Cañonera • Laptop • Equipo de sonido • Papel construcción • Tijeras • Crayón pastel • Papel arco iris • Cartulina • Papelógrafo • Goma • Silicón • USB • Disco • Sellador • Masquinteip • Lana • Globos • Ganchos • Folder • Ganchos

2.9.4 Recursos financieros El proyecto tiene un coste total de Q 3,223.00 El cual fue sufragado por el apoyo de amigos e Instituciones.

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CAPÍTULO III

PROCESOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. Actividad Resultado 1.

Diagnóstico del proyecto

Durante el mes de septiembre se llevó a cabo el proceso de la ejecución del proyecto en la institución patrocinada.

2. Reunión con el personal administrativo y Presentación de cronograma de actividades.

La reunión fue un éxito ya que el personal priorizó su formación al verificar (aprobar) el cronograma de actividades.

3 Socialización de cronograma y verificación de agenda del personal de CEM.

El personal verificó la agenda de actividades con el cronograma.

La socialización del cronograma incentivó y motivó al personal.

4. Capacitación del personal sobre herramientas de pensamiento.

El personal desconocía las herramientas de pensamiento, por lo mismo, la capacitación fue todo un éxito.

5. Capacitación sobre Formulación y redacción de competencias e indicadores de logro.

Esta capacitación se dio de forma teórica y práctica, el personal redactó competencias con temas ambientalistas que después fueron expuestas por grupo de trabajo.

6. Capacitación sobre métodos y técnicas.

El taller de métodos y técnicas fue exitoso por la participación que provocó en el personal y la aplicación de las mismas.

7. Conceptualización de didáctica. El que hacer de la didáctica.

La enseñanza y aprendizaje de la pedagogía (Didáctica) facilitó la asimilación de las herramientas, métodos, técnicas y su aplicación de la misma.

29

8. Presentación de videos de

aprendizaje significativo. Selección de videos con recursos audiovisuales, con temas ambientales.

Motivó en la necesidad de trabajar arduamente por el rescate del medio ambiente y despertar la conciencia crítica de las personas con respecto al deterioro del planeta.

9. Diseño y recopilación colección de contenidos para el manual pedagógico.

Después de recabar la información de los contenidos para los talleres del módulo, se procedió a la entrega de un pequeño esquema, que se presentó a la asesora. Luego se procedió inició su elaboración.

10

Redacción del manual

La redacción del manual se llevó a cabo en la tercera semana de Enero y las dos primeras semanas de Febrero.

Dicho Manual está estructurado en cuatro unidades.

Se redactó por medio de una lectura fundamentada, analítica y cronológica, para facilitar su compresión y aplicación de la misma.

11. Presentación del manual a la asesora.

Entre aciertos y desaciertos, pero con gran alegría, por haber podido alcanzar la meta, se presentó y corrigió el Módulo de Herramientas de pensamiento.

12. Entrega de material digitalizado como: Videos, USB al personal administrativo e instructores.

El proyecto fue una y el material pedagógico y tecnológico.

13. Entrega de manual a la Ingeniera.

En la primera semana de Marzo se hizo la entrega del módulo a la Ingeniera del CEA.

14. Clausura de proyecto Se realiza la clausura del proyecto en el Centro de Medio Ambiente de la sucursal de la Dirección de medio ambiente de la municipalidad Metropolitana de Guatemala.

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3.2 Producto y logros

No Productos Logros

1 Manual didáctico de herramientas de pensamiento, para fortalecer la formación de los instructores del centro de educación medio ambiente ubicado en la zona 2, dependencia de la Dirección de Medio ambiente de la Municipalidad de Guatemala.

Se logró entregar el Manual Didáctico conteniendo herramientas de pensamiento que servirá para fortalecer la formación de los técnicos de CEA en las distintas proyecciones ambientalistas que realicen.

Se entregaron materiales digitalizados como: Videos en USB, al personal administrativo para uso de los instructores.

Se realizaron talleres de capacitaciones a cerca de las herramientas de pensamiento.

3.

Se sembraron 100 plantas ornamentales de 7 diferentes especies en el invernadero del vivero “La Península”, de la zona 2, de Ciudad Nueva, donde participaron de La ingeniera, los instructores del Centro Educativo Medio Ambiente, el Técnico ambientalista, quien impartió la inducción previa, y la epesista,

4.

Se Socializó el manual didáctico de herramientas de pensamiento al personal administrativo e instructores del CEA.

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Manual didáctico de herramientas de pensamiento 1

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Manual Didáctico de “Herramienta de Pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Medio Ambiente (CEA), de la Dirección del Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana.

Epesista: María Antonieta Orozco Hernández Cané: 200613765

Guatemala de la Asunción 2013

HERRAMIENTA DE PENSAMIENTO

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Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado-EPS- Asesor: M.A. Andrea Elvira Granados de Del Valle

Manual Didáctico de “Herramientas

de Pensamiento”

Para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Medio Ambiente (CEA), dependencia de la Dirección del Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana.

Institución Beneficiada: CEA Dependencia de la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana del Municipio de Guatemala.

Guatemala, 2012 al 2013

33


Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción. Pablo Freyre

Fuentes https://www.google.com.gt

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CONTENIDO

Motivacional 06 Introducción 07 Propósito del módulo 08 Objetivo General 09 UNIDAD I HERRAMIENTAS DE DISEÑO DE PENSAMIENTO Aprender a pensar herramientas 11 Herramientas sádicas para “Aprender a Pensar” 12 Técnica No. 1 PNI. Positivo Negativo Interesante 13 Técnica No.2. CTF. Considere todos los factores 14 Técnica No.3 Regla 15

Técnica No.4 C y S Consecuencia y Secuelas 16

Principios C y B 17

TécnicaNo.5 PB= Prioridades Básicas 18 Técnica No.6 P M O= Propósitos Metas y Objetivos 19

Técnica No. 7 Decisiones 20 Técnica No. 8 Planeación 21

Características de la Planeación 22 Técnica No. 9 A P O = Alternativa Posibilidades Opciones 23

Técnica >No. 10 T OPV = Otros puntista de Vista 24 UNIDAD II ¿CÓMO REALIZAR UNA PRESENTACIÓN?

¿Cómo realizar una presentación alternativa? 26 Estilos de presentación 27 Actividades para la educación Ambiental 28 Actividades para la educación Ambiental 29 Medios de presentación 30 ¿Cómo hacer que una presentación Exitosa? 31 ¿Cómo puede hablar en público? 32 Presentación 33 Conclusión 34 Lenguaje corporal y Verbal 35 Lenguaje Verbal 36 Como dominar los nervios 37

35


UNIDAD III MODELOS DE CLASES Los ejes transversales de la educación 39 Plan de clase No. 1 PNI= Positivo Negativo Interesante 41 Definición 42 Organizado gráfico 43 Plan de de clase No. 2 44 Cuadro comparativo 45 Contenido 46 Contenido 47 Contenido 48 Contenido 49 Contenido 50 Contenido 51 Contenido 52 Contenido 53 Plan de clase No. 3 54 Evaluación Rubrica 55 Contenido 56 Contenido 57 Contenido 58 Contenido 59 Contenido 60 Plan de clase No. 4 61 Técnica 62 Evaluación 63 Contenido 64 Contenido 65 Característica de la diversidad cultural 66 Evaluación 67

36


"Sin Ambiente. No Hay Futuro".

La Mejor Herencia que Podemos Dejarle a Nuestros Hijos es: Amor, Conocimiento y un Planeta en el que Puedan Vivir".

https://www.google.com.gt/

Se puede vivir dos meses sin comida y dos semanas sin aguas, pero solo se puede vivir unos minutos sin aire.

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Introducción

Este módulo contiene todas las herramientas de diseño de pensamiento que servirán para realizar el proceso de enseñanza aprendizaje del medio Ambiente para los instructores de la CEA. Es una herramienta que incentivará al instructor a organizar sus conocimientos y habilidades de forma sistematizada. Cada una de las técnicas busca como ser un ente generadora de una conciencia crítica que conduce la transformación de la propia realidad y el entorno de un ambiente sano. Las estrategias es una herramienta de enseñanza de aprendizaje significativo que conduce al ser humanos a formar sus propias ideas de forma organizada que lo lleva al empoderamiento de sus conocimiento y exploración de sus habilidades. Según David Perkins, Asocia la enseñanza de la creatividad al desarrollo del pensamiento inventivo y utiliza al diseño como una herramienta para lograr el objetivo, de llevar a la creatividad al aula. La habilidad y la disposición para diseñar son una característica presente en gran parte de la población y si se utiliza un modelo para entender el proceso de diseño. El módulo didáctica contiene una variedad de técnicas que se servirá a los estudiantes que están interesados de informarse sobre el tema ambiental, y aun que es una responsabilidad de todos de ingresados por el rescate y defensa del medio ambiente. Con este módulo los instructores y la comunidad educativa de (CEA) estarán en la disposición de mejorar la calidad de una educación ambiental mas significativa y dinámica que motive y provoque entusiasmo en los usuarios que buscan información.

El pensamiento es un Conjunto de ideas propias o maneras de pensar de una persona o colectividad el pensamiento es la actividad y creación de la mente. El lenguaje es la base de la cultura humana transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento. El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez más concreto lo asimilado de una realidad. Para ello el manual será un material de apoyo fundamental de generar nuevas ideas y apropiación de la misma.

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PROPÓSITO

Considerando que en el centro de educación ambiental, de la zona 2, dependencia de la Dirección de medio ambiental de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala. Los instructores deben interpretar instrumentos con capacidad pedagógica para responder a indagaciones ambientalista de los usuarios que los solicitan, es imprescindible que dichos actores respondan con la capacidad didáctica aplicando herramientas de pensamiento para elevar la calidad de conocimiento que buscan, es por esta razón que se decidió elaborar un manual didáctico contenido dichas herramientas con el fin de crear conciencia crítica en los usuarios quienes serán multiplicadores y pueden lograr mantener un ambiente saludable con sus acciones y motivaciones para el logro de actitudes de mejores en los niños, jóvenes y adultos.

Las técnicas favorecerán en la creación de una concientización hacia el medio ambiente y problemas asociados, adquiriendo conocimientos para poder entender de cómo el medio ambiente funciona, como la gente se relaciona con él y depende él, como los problemas ambientales puedan ser resueltos. (Manual a la instrucción a la educación ambiental Pg. 69)

Facilitar el aprendizaje a través de la experiencia con lo cual puede hacer de la educación un proceso de descubrimiento mediante el diseño de actividades o exhibiciones que ofrezca distintas forma de aprendizaje.

Las actitudes que se esperan observar en los usuarios del ambiente deben ser comprometidas con él, motivados para su uso y cuidado participar en la protección y mejoramiento involucrarse de forma activa trabajando hacia la solución de problemas ambientales; así desarrollan habilidades para tener la capacidad de identificar e investigar problemas ambientales y contribuir a su solución los técnicos de CEA deben sentirse motivados al estar con sus oyentes, compartir sus experiencias y conocimientos brindar oportunidad a las demás personas de involucrase en el tema ambientalista y aportar soluciones a los problemas que puedan presentarse, en bien de toda la comunidad guatemalteca en otras palabras “ deben ser buenos educadores ambientalista”.

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OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la conservación del medio ambiente con el impulso de nuevas estrategias y/o herramientas de enseñanza- aprendizaje.

OBJETIVO ESPECIFICO

• Capacitar a los instructores de C.E.A acerca de la aplicación de las herramientas y técnicas didácticas de enseñanza- aprendizaje y herramientas de pensamientos.

• Elaboración de material didáctico para proyectar los temas ambientalistas.

• Crear material digitalizado en PowerPoint para uso de los

instructores de CEA.

• Compilación de videos ambientalista para fortalecer las charlas, conferencias ente otros, de CEA.

• Diseñar el manual didáctico de “Herramientas de Pensamiento “.

• Imprimir y empastar 3 Módulos que servirán de consulta en la Institución.

40


https://www.google.com.gt

PNI CTF

R CYS

PMO P

APO D

OPV P B

41


“Aprender a Pensar Herramientas"

www.google.com.gt/search?hl=es&tbm=isch&source=univ&sa=X&e

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Las herramientas básicas para “Aprender a Pensar” Fueron desarrolladas por el Dr. Edward de Bono y, son herramientas simples pero poderosas, que permitirán estirar la mente, ampliar la visión y llegar a conclusiones firmes y seguros.

Estas son diez herramientas que facilitan la toma de decisiones y la resolución de problemas.

Estos conceptos y técnicas ayudan a dirigir el pensamiento para conseguir la información adecuada y actuar de forma apropiada.

La aplicación de estas herramientas, permiten estimular los conocimientos de manera comprensiva, efectiva y eficaz, mejorando la capacidad para considerar las consecuencias antes de actuar.

Crea una estructura para definir las prioridades, teniendo en cuenta la importancia de los valores ante cualquier toma de decisión.

Herramientas de pensamiento

1. PNI

Positivo Negativos Interesante

2. CTF Considera todos los factores.

3. R Regla 4. C Y S Consecuencias y Secuencias

5. P. B Propiedades Básicas

6. D Decisiones

7. P M O Propósitos Metas y Objetivos

8. P

Planeación

9. A P O Alternativa posibilidades y Opciones

10 O P V Otros Puntos de Viste

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Técnica No. 1

P.N.I. (Positivo, Negativo, Interesante) al P.M.I

Su objetivo es, antes de juzgar una idea o propuesta, considerar por separado sus aspectos positivos y negativos, así como otros que no caigan en ninguna de esas dos casillas.

Y es que muchas veces al tener una idea o ante una decisión a tomar no somos capaces de valorar realmente los pros y los contras que atañen a esa decisión o idea; de hecho, si ya desde el principio creemos que esa idea es mala solo nos concentraremos en esa parte negativa dejando escapar, tal vez, algo bueno.

El P.N.I. trata que esto no ocurra separando los aspectos positivos de los negativos.(1-18)

Conclusiones acerca de un PNI

• PNI Es emitir un juicio valorativo de una idea. • PNI Es importante ya que sin su ayuda se pueden omitir ideas • PNI Puede demostrar que las ideas no son solamente positivas o

negativas, sino que pueden ser interesantes. • Sin la ayuda de un PNI es muy poco probable ver la desventaja de

una idea que nos gusto mucho • Sin la ayuda de un PNI la mayoría de los juicios que se emiten están

basados de la idea en sí misma. • Con la ayuda de un PNI se está en capacidad de decidir si le gusta

o no una idea, después de haberla analizado, en lugar de hacerlo antes.

El PNI permite considerar las ventajas y desventajas que ofrece una idea o situación. (9-19)

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Manual didáctico de herramientas de pensamiento 14 Técnica No. 2

CTF: Considere Todos los Factores Descripción Comprender el significado de la Herramienta CTF Sentar las bases necesarias para el aprendizaje de la herramienta CTF. Para lo cual primero se debe:

Enumerar todos los factores involucrados en una situación. Dada una situación examinarla antes de emitir ideas o tomar decisiones.

Actividad Definir las herramientas CTF Y PNI. Utilizar el CTF en forma adecuada de acuerdo a la situación planteada. Sugerencias Todos los autobuses de la cuidad, deben ser gratuitos. Factores para realizar una excursión Una madre que debe considerar al ir al mercado. Para elegir una carrera (1-19) Ejercicios

Un padre descubre que su hijo ha robado una caña de pescar de alguien que estaba pescando. ¿Cuáles deberían ser las prioridades del padre para enfrentarse con su hijo de 10 años?

¿Cuáles son los factores más importantes, en su opinión, al decidir si a usted le agrada o no una persona? Enumere las tres prioridades básicas.

Si usted dirigiera una línea de autobús, ¿cuáles serían sus

prioridades.

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Conclusión Permitir que se hable, no importando el, orden de las ideas. Ya enunciados todos los factores escoger aquellos que se consideren más importantes. Es posible que tenga que pedir a otra persona que se indique si omitió algunos factores importantes (1-20) Técnica No.3 REGLAS

En términos generales, se establecen las reglas con el propósito de hacer la vida más fácil y desarrollar mejores valores para la mayoría de las personas. Algunas reglas se han establecido para evitar confusiones: por ejemplo, en la conducción del transito: una de estas es la obligación de conducir por lado derecho de la carretera.

En las organizaciones son dirigidas a sus propios miembros: por ejemplo, la regla de que los soldados deben usar uniformes cuando están de servicio.y en la Sagrada Escritura está prohibido robar. (1-21) EN LA PRÁCTICA En la práctica con respecto a los matrimonios; en lugar de casarse para siempre, los cónyuges pueden permanecer casados durante cinco o diez años, como ellos lo prefieran. Haga un PNI acerca de esta idea. (1-21)

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PROCESO Discusión: ¿Cuáles reglas son malas? ¿Quién determina las reglas? ¿Para qué sirven las reglas? ¿Cuándo son útiles? PRINCIPIOS

• Una regla debe ser ampliamente conocida y comprendida por todos, además, debe ser posible de obedecer.

• Una regla no es mala simplemente porque no le guste a algunas personas.

• Una regla debe establecerse en beneficio de la mayoría de aquellos que deben obedecerla.

• Aquellos que tienen la obligación de obedecer una regla deben estar en capacidad de comprender su propósito.

• Las reglas deben revisarse cada cierto tiempo para ver si todavía están vigentes. (2-21)

Técnica No. 4

C y S = CONSECUENCIAS Y SECUELAS Descripción Cuando se piensa en una acción siempre se deben considerar las consecuencias de las mismas: Consecuencias inmediatas, consecuencias a corto plazo, a mediano plazo y a largo plazo.

“La invención del motor de gasolina permitió la fabricación de automóviles, de aeroplanos, la industria petrolera, así como una gran cantidad de contaminación ambiental. Si todas esas consecuencias se hubiesen podido prever en ese momento, quizás se hubiesen utilizado motores eléctricos o de vapor en los autos. Todo nuevo invento, proyecto, ley, o decisión, trae consecuencias que se pueden observar durante mucho tiempo después”.

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EJEMPLO Un hombre importó conejos para un Estado, con el objeto de darles cierto tipo de diversión a sus amigos, que no tenían animales para cazar. Las consecuencias inmediatas fueron positivas, ya que tuvieron muchas presas para cazar; a corto plazo también fueron positivas, ya que era una fuente alimenticia opcional; a largo plazo fueron extremadamente negativas, debida que los conejos se convirtieron en tal plaga que dañaron las cosechas. (1-22) PRÁCTICA Un nuevo dispositivo permite detectar cuando una persona está diciendo o no mentira. Haga un C y S acerca de este punto. PROCESO

Discusión: ¿Tienen acaso importancia las consecuencias a largo plazo? Si no es fácil darse cuenta de las consecuencias, ¿por qué preocuparnos por ellas? ¿Cuándo resulta más útil tomar en cuenta las posibles consecuencias? ¿Quién es el responsable de prever las consecuencias? PRINCIPIOS

• Es posible que otras personas puedan ver las consecuencias de sus acciones con más facilidad que uno mismo.

• Es importante saber si las consecuencias son reversibles o no.

• Las consecuencias inmediatas y las consecuencias largo plazo pueden ser opuestas.

• Se debe ver las consecuencias, no sólo en la forma en que estas le afectan a ud. sino además en la forma que afectan a otras personas.

• Es recomendable hacer un C y S completo antes de decidir cuáles son las consecuencias de las que debe preocuparse. (1-22)

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Manual didáctico de herramientas de pensamiento 18 Técnica No. 5

PB = PRIORIDADES BÁSICAS Descripción En el proceso de pensamiento acerca de una situación, una vez que Ud. se ha formado un número determinado de ideas, debe decidir cuáles de estas son más importantes de manera de poder resolver algo respecto a estas ideas.

Algunos aspectos son más importantes que otros. Algunos factores son más importantes que otros. Algunos objetivos son más importantes que otros. Algunas consecuencias son más importantes que otras. Después de hacer un PNI, y un CTF, se puede hacer un PB para escoger los aspectos más importantes, aquellos a los cuales debe darle prioridad y resolver primero. (1-23) EJEMPLO Alguien desea pedirle prestada cierta cantidad de dinero. Ud. escoge las siguientes prioridades entre una serie de factores: ¿Tiene Ud. dinero? ¿Puede permitirse prestarlo? ¿Confía Ud. en la persona que le pide el dinero prestado? ¿Cuándo le devolverá la persona este dinero? PROCESO Discuta ¿Son naturales las prioridades o es necesario hacer un esfuerzo especial para seleccionarlas? ¿Son las prioridades obvias en todos los casos? ¿Cuándo resulta más útil establecer prioridades? ¿En qué forma escoge se puede escoger las prioridades.

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Manual didáctico de herramientas de pensamiento 19 PRINCIPIOS

• Es muy importante tener primero tantas ideas como sea posible y luego empezar a escoger las prioridades.

• Diferentes personas pueden tener diferentes prioridades en una misma situación.

• Bebe saber exactamente la razón por la cual escogió algo como una prioridad.

• Es muy difícil escoger los aspectos más importantes y luego comenzar por el otro extremo, rechazando los menos importantes, para observar, lo que nos queda.

• No se deben ignorar las ideas, aún cuando no fuesen escogidas como prioridades, y deben ser consideradas después de estas. (1-23)

Técnica No. 6

Decisiones

Algunas son fáciles otras por el contrario muy difíciles. En todo momento es necesario tomar decisiones para hacer o no hacer.

Principio. • Siempre se debe estar en capacidad de reconocer las

verdaderas razones que existen detrás de cualquier decisión suya.

• Es importante saber si puede cambiar de opinión en cuanto a una decisión que ya ha sido tomada.

• El hecho de no tomar una decisión es en realidad tomar una decisión de no hacer nada.

• Las decisiones son muy difíciles de tomar si usted no está preparado para renunciar a algo con el objeto de ganar algo más.

• Al tomar una decisión usted debe, considerar todos los factores (CTF) estudiar las consecuencias y secuelas (CyS) estar seguro de los propósitos metas y objetivos (PMO) estimar las prioridades básica (PB) y encontrar todas las alternativas, posibilidades y opciones (APO). Una vez que usted haya realizado esto tomar una decisión es mucho más sencillo. (9-23)

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Técnica No.7 PMO = PROPÓSITOS, METAS Y OBJETIVOS. Descripción Para hacer algo por imitación porque todo el mundo lo hace, o como una reacción ante una situación. Todas estas son razones que obedecen a un "por qué". Sin embargo, existen otros momentos en los cuales uno hace algo "para" alcanzar alguna meta u objetivo. Puede ayudar a su forma de pensamiento si se sabe exactamente qué está tratando de alcanzar. También puede ayudarlo a comprender el proceso de pensamiento de otra persona si se puede ver sus objetivos. En algunas situaciones es más apropiado utilizar las palabras "propósitos", y "metas" que objetivos, sin embargo, todas tienen el mismo significado. (9-24)

PRÁCTICA Todos tenemos que alimentarnos para vivir. Sin embargo, todas las personas tienen diferentes objetivos con respecto a los alimentos. Practiquen un PMO para las siguientes personas: ama de casa, cocinera, dueño del abasto, fabricante de alimentos, agricultor, y el gobierno. PROCESO Discusión: ¿Es necesario siempre conocer perfectamente los propios objetivos? ¿Cuándo resulta más útil conocer los objetivos? ¿Qué ocurre si no tiene objetivos? ¿Qué importancia tienen los objetivos de los demás?

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Manual didáctico de herramientas de pensamiento 21 PRINCIPIOS

• Se sabe exactamente cuáles son sus objetivos es más fácil

alcanzarlos.

• Ante una misma situación diferentes personas pueden tener

diferentes objetivos.

• En la búsqueda hacia un objetivo final pueden presentarse

una serie de objetivos de menor importancia y cada uno es

consecuencia del anterior.

• Los objetivos deben estar suficientemente cerca, ser lo

suficientemente reales y factibles como para que una persona

realmente trate de alcanzarlos.

• Pueden existir muchos objetivos, pero unos son más importantes que otros. (1-24)

Técnica No.8 PLANEACIÓN Planificación y consolidación de las herramientas adquiridas Descripción. Significa adelantarse a una situación a través del proceso de pensamiento para ver cómo se va a realizar esta acción. Al planificar un proyecto se debe establecer un programa de lo que se va a realizar, será más necesario establecer un plan de acción claro.

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Características de la planeación

Es precisa

La planeación debe contemplar objetivos específicos, es decir, no objetivos generales sino objetivos que puedan medidos; igualmente, contempla estrategias o acciones concretas que permitan alcanzar dichos objetivos.

Es factible

La planeación, antes de ser realizada, debe considerar los recursos y la verdadera capacidad de la empresa, y no debe proponer objetivos o estrategias que estén fuera del alcance de las posibilidades de la empresa.

Es coherente

La planeación debe tener en cuenta todos los planes de la empresa, sean de largo, mediano o corto plazo; debe ser coherente con todos los demás planes y, de ese modo, lograr eficiencia en su ejecución.

Es evaluada constantemente

La planeación debe ser evaluada constantemente, se debe controlar y evaluar permanentemente su desarrollo y sus resultados.

Es flexible

La planeación no debe estar escrita en piedra, debe ser lo suficientemente flexible como para permitir cambios o correcciones cuando sean necesarios, por ejemplo, cuando sea necesario adaptarla a los cambios repentinos del mercado.

Genera participación

La planeación debe comprometer la participación de todos los miembros de la empresa, todos deben aportan en su elaboración y desarrollo.

Es permanente

La planeación es un proceso permanente y continuo, una vez cumplido los objetivos, debe propone nuevas metas.

Genera motivación

La planeación debe identificar y comprometer a todos los miembros de la empresa con el logro de los objetivos y, de ese modo, motivarlos en su consecución.

(9-26)

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Manual didáctico de herramientas de pensamiento 23 Principios

Al planificar es necesario saber exactamente lo que se quiere

obtener (PMO).

Siempre debe tenerse un plan alternativo, en caso de que

algo salga mal en el primer plan.

El valor de una planificación depende de sus consecuencias

(C y S).

Mantenga su plan tan sencillo y directo como le sea posible.

Considere todos los factores (CTF) muy cuidadosamente y

obtenga toda la información (9-27)

Técnica No. 9 A P O = ALTERNATIVAS, POSIBILIDADES Y OPCIONES. Descripción Cuando usted tiene que tomar una decisión o actuar puede pensar en el primer momento que no tiene todas las alternativas deseadas, pero si las busca más detenidamente encontrará que existen más alternativas de lo que usted piensa. Principios

o Si a usted no se le ocurren otras alternativas debe pedir ayuda de

otras personas.

o Usted debe continuar buscando nuevas alternativas hasta que

encuentre una que realmente le guste (satisfaga).

o Casi siempre existe una alternativa, aún en casos en los cuales

parece imposible.

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o Es imposible saber si la explicación obvia es la mejor, hasta no

haber examinado otras posibilidades.

o Es sencillo buscar otras alternativas cuando no se está satisfecho

pero buscarlas cuando esté conforme exige un esfuerzo deliberado.

(1-28)

Técnica No. 10

O P V = OTROS PUNTOS DE VISTA

En una misma situación intervienen diferentes personas que pueden tener diferentes puntos de vista. Tratar de ver los hechos desde el punto de vista de otros, es un aspecto importante lo cual se denomina OPV (1-29) Principios Usted debe estar en capacidad de ver el punto de vista de los demás aunque esté de acuerdo con éste o no. Todo punto de vista puede ser correcto para la persona que lo sostiene, pero no al extremo de imponérselo a otras personas. Cada persona tiene diferentes posiciones, formaciones, conocimientos, intereses, valores, aspiraciones, etc. Por esto no debe sorprendernos cuando personas que se encuentran en una misma situación tienen puntos de vista que difieren enormemente entre sí. Trate de ver si la otra persona puede captar su punto de vista. Trate de enumerar las diferencias y similitudes entre los puntos de vista. (1-29)

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https://www.google.com.gt/

1. ¿CÓMO REALIZAR UNA PRESENTACIÓN?

2. ACTIVIDADES PARA LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL.

3. TIPOS DE PRESENTACIÓN INTERPRETATIVA

4. ¿COMÓ HACER UNA PRESENTACIÓN EXITOSA?

5. ¿CÓMO SER UN BUEN ORADOR?

6. ¿COMÓHABLAR EN PÚBLICO?

7. LENGUAJE CORPORAL Y VERBAL

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¿Cómo realizar una presentación interpretativa?

Una de los componentes claves de una experiencia de aprendizaje es mantener una relación informal e interactiva con la audiencia y proporcionarles experiencia para promover la apreciación del medio ambiente, estimulando la conservación del mismo. Se debe crea un ambiente que sea informal y amigable.1.Manual introducción a la Educación Ambiental Urbana

Características

• Como educador(a) es usted también un anfitrión por lo tanto debe relacionarse con sus oyentes para que se sientan cómodos y relajados.

• Debe ser organizado(a) y prepararse para cada presentación.

• Utilice material didáctico como artefactos, diapositivas y otros medios visuales para su actividad.

Estilos de presentación Observar Es correcto observar a otros educadores

para tomar ideas de cómo puede usted aplicarlas es sus charlas, al mismo tiempo desarrollará su propio estilo de presentación para mantener a todo el mundo involucrado y enfocado en el tema a impartir. (8-8)

Debe ser muy observador y “leer” a su público, es decir, si parecen aburridos o perdieron el interés adapte el ritmo y el nivel de información.

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Haga contacto visual con su público y hable con la gente en diferentes direccione, permita la participación de sus oyentes.

Debe reconocer su material de apoyo o contenido, más no aprenderlo desmemoria. También, puede ayudarse con pequeñas notas o bien anotaciones al pie de su material de apoyo. (8-8)

Sea muy sincero cuando no sepa una respuesta, no adivine, o dé información inexacta, ofrezca investigar juntos acerca del tema o que usted realizará esta investigación y les informará con más y mejor detalle sobre el tema en una próxima ocasión. (8-8)

o

Puede utilizar preguntas a manera de involucrar al público, de esta forma usted podrá averiguar qué es lo que el público sabe. (8-8)

No tema improvisar en ocasiones, este método puede ser muy útil, pero no abuse de él. (8-8)

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Actividades para la Educación Ambiental Hay diversas actividades que pueden señalizares para llevar acabo la Educación ambiental. Estas varías dependiendo de la audiencias a quienes van dirigidas. Una actividad puede ser llevada a cabo en forma de exhibición, charla, presentación de un video, juego o visita guiada a alguna institución como museos o zoológicos. Así también podemos mencionar los paseos interpretativos, conferencias, funciones de títeres, talleres sin importar el tipo de actividad, ésta debe incluir una introducción, una presentación de la información y una conclusión. (2-9)

La introducción

Presentación del mensaje y las ideas principales con las que la actividad se relaciona. Esta ayuda a la audiencia a enfocarse en los puntos principales de la presentación. El cuerpo de la presentación Contiene información o evidencia y, generalmente, incluye ilustraciones y ejemplos.

La conclusión

Resalta las principales ideas y resume el mensaje.

(8-9)

59

Manual didáctico de herramientas de pensamiento 29 Para la presentación de sus actividades al público, ya sean grupos escolares, clubes, visitantes u otras organizaciones comunitarias, deberá:

• Crear un ambiente que sea informal y amigable. • Hacer su presentación interactiva. • Permitir que el público llegue a apreciar el medio ambiente y

la biodiversidad. • Estimular al público a cambiar de actitudes y

comportamiento, poniendo en práctica lo que usted las ha compartido. (2-9)

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MEDIOS DE PRESENTACION INTERPRETATIVA

MEDIOS PRESENTACIÓN DESCRIPCIÓN

Escritorios Charlas Diga a la audiencia el tema durante la introducción, cuáles son los puntos principales y el orden en el cual los presentará.

Caminatas Caminatas guiadas y excursiones

Mencione el objetivo de la caminata o excursión A su audiencia durante la introducción. Indique cuales son los temas principales acerca de las palabras claves.

Folletos Publicaciones Indique el tema en el título o subtitulo. Use encabezamientos en el texto para mostrar los puntos principales con ilustraciones. Utilice los sub-encabezamientos, párrafos o ilustraciones para mostrar información que apoye al mejor entendimiento.

Exhibición Exhibiciones Indique el tema en el título o subtítulo, si es apropiados use encabezamiento dentro del texto para mostrar los puntos principales. Separa los puntos principales con ilustraciones, fotografías u objetos tridimensionales. Use embasamientos, párrafos, ilustraciones para mostrar la información secundarias y de apoyo.

Rótulos Indique el tema en él título o subtítulo. Si es apropiado use encabezamientos dentro del texto para mostrar los puntos principales, (los rótulos usualmente contiene solamente una o dos ideas)

Senderos Secaderos auto guiados

Si utiliza un folleto para el sendero, considere un párrafo inicial que manifiestes en tema del sendero y que mencione brevemente algunas de las paradas más interesantes. Si utiliza rótulos dentro del sendero, considere la instalación de un rótulo introductorio al inicio del mismo, describiendo el tema, y mencione brevemente algunas de las paredes más importantes.

(8-9)

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¿Cómo hacer que una presentación sea exitosa?

Cualidades de una buena charla

Una de las mejores cualidades con que debe contar una charla es que debe ser interpretativa, esto hará que sea entretenido para la audiencia.

Para lograr que la charla sea un éxito, es importante mantener la atención a las personas. Para ello, debemos observar si la audiencia muestra interés a través del contacto visual que tenga con el conferencista. Si su expresión denota dicho interés, entonces la charla está cumpliendo con su finalidad de manera efectiva.

Existen varios factores que determinan el éxito de una charla, conocimiento del tema que se está exponiendo. Planificación de material de apoyo. Debemos tener una actitud relajada pero segura y no perder el contacto visual con nuestra audiencia, la modulación, y la variación apropiada del tono de voz hacen mantener la atención de quienes nos escuchan. Además, es imprescindible mantener siempre una actitud positiva.

Todos estos detalles son importantes mas no se puede comparar con lo que Freeman tilden denominó “El ingrediente Inestimable”, quien con esto se refería a que si el presentador quiere y desea dar una charla, todos los detalles mencionados con anterioridad saldrán de una forma muy natural y, en especial, después de haber practicado algunas veces.

Tilden también afirmaba que aquel que realmente aprecia la materia de la que habla y tiene el deseo de comunicar su importancia a otras personas, tendrá mucho más éxito que aquel que lo haga con menos deseos.

Podemos enseñar muchas cosas, pero sobre todo procurar inspirar y trasladar el sentimiento a los educando. (2-13)

Buen orador

La mayoría de buenos oradores han estudiado a otros mejores, esto no quiere decir que los estén copiando. Lo que hacen es modelar su estilo a partir de los que han visto y oído en otros expositores, esto quiero decir que, lo que encuentran positivo de otros expositores lo agregan su propio estil.

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El estilo es una cuestión personal y esto es lo que hará que el orador se sienta cómodo en su presentación.

“Los principiantes deben recordar que no existe un estilo que sea más efectivo que otro. Es mejor estilo para usted es su propi estilo” (Sam H. Ham) (8-14)

HABLAR EN PÚBLICO

¿Cómo puede usted hablar en público? Antes de todo debe tener muy bien planificada su charla. Siempre colóquese de píen frente su audiencia. Aun cuando utilice el proyecto procure hacerlo desde el frente, así tendrá mejor control de la situación. Mantenga contacto visual, es muy importante. Algunos presentadores mantienen su mirada uno en dos individuos durante la charla, lo mejor es tratar de mantener este contacto visual con todos los oyentes y aun mejor es mantener la vista en un individuo durante dos o tres segundos, y luego cambiar la mirada hacia a otro. Lo anterior, a manera que parezca que cada parte de la charla la dirige a alguien en especial. Sonríe. Algunas personas les cuesta demasiado sonreír exponen. Una sonrisa le dice a su audiencia que usted la está pasando bien que le gusta lo que hace. Todas estas emociones se transmiten y se obtienen mejores resultados. (2-14)

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PREPARACIÓN

En la fase en la que estas preparando el discurso intenta responderte a estas preguntas:

a) ¿Cuál es el tema?

b) ¿Cuál es la finalidad de esta presentación? c) ¿A quién va dirigido? d) ¿Qué tiempo dura la exposición? e) ¿Con qué recursos cuento?

ESTRUCTURA

• El discurso se estructura en tres partes como • Apertura • Cuerpo • Conclusión

Apertura

Una posible secuencia a seguir en esta fase puede ser:

• Presentación personal y/o de los asistentes. • Captar la atención. • Comentar los puntos principales a tratar y los objetivos. • Explicar las reglas del juego y la metodología a seguir.

Un buen comienzo es vital para cualquier presentación. El objetivo a perseguir es que la audiencia te preste atención, para ello estimula su interés procurando iniciar la relación con el público.

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Cuerpo

Durante el desarrollo de la exposición es muy importante que la audiencia entienda exactamente lo que quieres comunicar, para ello el discurso debe ser fácil de seguir, con un orden claro y preciso.

Ordena tus argumentos y apóyate en datos o ejemplos que ayuden al auditorio a comprender el mensaje de la exposición. Conclusión Lo mejor para conseguir un buen discurso es terminarlo bien. Las personas tendemos a recordar los principios y finales por los efectos de primacía y recencia respectivamente (estos principios constituyen leyes de la memoria).El final tiene que constituir el compendio de lo que se ha dicho, incluyendo, en la mayoría de los casos, los siguientes elementos:

• Un resumen, concentrado en una o dos frases, del contenido principal del discurso.

• Alguna propuesta o resolución que se deduzca del cuerpo del discurso.

• Aclaración de dudas. • Un llamamiento de apoyo a lo que se ha expuesto o unas

cálidas palabras de agradecimiento. • Antes de seguir indica cuáles de las siguientes afirmaciones

son verdaderas y cuales falsas.

Al final del discurso es conveniente hacer un resumen. V b) Es importante captar la atención de los asistentes. V c) En el cuerpo del discurso no es conveniente mantener un orden. (2-14)

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LENGUAJE CORPORAL Y VERBAL

Recuerda que tu cuerpo expresa el 70% de la información, con los gestos transmites el 50%, con la voz el 20% y con las palabras sólo se expresa el 10%. Por ello recuerda que la forma de transmitir un mensaje es tan importante como el contenido.

Lenguaje corporal

Cómo es más conveniente mantenerte durante el discurso ¿sentado o de pie? Va a depender de cada persona y de cómo se encuentre más a gusto, pero debes recordar que si se permanece de pie se involucra más a la audiencia. Hay personas a las que les gusta moverse entre el público, para involucrarle o para conseguir un determinado efecto. El contacto visual con el público tiene una importancia crucial para crear la relación con la audiencia, por ello es importante mantener la mirada con la audiencia y no dirigirla al techo o bajar la mirada. La expresión facial debe ajustarse al asunto del que se está hablando. Por ejemplo si se pretende hacer reír al público, la expresión debe indicar el sentido jocoso de lo que estamos contando. Evita el exceso de gestos, si son exagerados pueden distraer al auditorio. No obstante, utilízalos para enfatizar un punto importante. En general podemos decir que:

• Utiliza los ojos para establecer contacto visual con la audiencia para crear la relación y mostrarles el interés que sientes por ellos.

• Procura mantenerte de pie y siéntate lo menos posible, para favorecer el contacto visual e involucrar más a la audiencia.

• Utiliza las manos y los movimientos para enfatizar un punto importante o para hacer la transición de un punto a otro. Sonríe, de esta forma se transmite tranquilidad a tus oyentes. (8-115)

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Lenguaje verbal

El lenguaje directo suele ser mejor que el indirecto, y la voz activa resulta más adecuada que la pasiva. Procura que las frases sean cortas. Una frase demasiado larga puede dificultar la comprensión por parte del público e incluso hacer que el orador pierda su propio discurso. Conviene evitar los juramentos y las palabras obscenas y si no se está seguro del significado de una palabra, evítala o consulta con un diccionario antes de usarla. Las frases hechas o los tópicos deben “brillar por su ausencia”.

El lenguaje utilizado debe adecuarse al público al que va dirigido el discurso, aunque el tema de la exposición sea el mismo para diferentes grupos. Utiliza figuras gramaticales como el símil, la metáfora, la antítesis o perífrasis para dar color a la presentación y captar la atención de la audiencia. Rellena el espacio en blanco de la siguiente frase (teniendo en cuenta que cada guión se corresponde con una letra). “El lenguaje verbal utilizado debe adecuarse al que va dirigido el discurso.” (2-15)

a) al público b) al centro c) al servicio

MEDIOS DE APOYO

La utilización de los medios de apoyo puede aumentar el impacto de lo que dices y también ayuda a expresar conceptos difíciles. Favorecen el recuerdo y suscitan y mantienen el interés. El orador, al poder tener delante el guión de la intervención, mantiene un orden que elimina la posibilidad de que en un momento determinado no sepa por donde continuar. Entre los diferentes medios disponibles podemos destacar:

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• Material impreso. • Pizarra. • Retroproyector. • Vídeo. • Diapositivas. • Pantalla de cristal líquido

¿CÓMO DOMINAR LOS NERVIOS?

La tensión nerviosa es una necesidad para cualquier persona que tenga que actuar en cualquier esfera. Ello explica el hecho de que las actuaciones en público salgan mejor cuando uno se ha sentido nervioso previamente, pero siempre que se canalizan debidamente y se convierten en aliados. (2-16)

Algunas sugerencias para convertir la tensión en aliada:

• Prepara bien el tema, con esto adquirirás mayor confianza y te ayudará a dominar el estado de ansiedad.

• Antes de salir a escena respira profundamente, reteniendo el aire en tus pulmones durante cuatro segundos, tres o cuatro veces.

• Adopta la posición con la que te sientas más a gusto: sentado o de pie. Recuerda que una vez que hayas empezado a hablar, los nervios desaparecerán por sí mismos.

Elige la respuesta correcta, ¿qué harías para evitar la tensión?

a) Adoptar una posición de pie en la exposición. b) Respirar profundamente. Correcta. c) Hacer una pausa cuando te sientas nervioso.

Pero, para poner en práctica todo lo expuesto anteriormente

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http://www.google.com.gt/search?hl=es-419&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=kgI-

UYqMAaKc2QXfuoDQDw&sqi=2&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1024&bih=535&q=DIBUJOS%20SIGNIFICATIVO%20EDUCACIO

NALES%20PARA%20JOVENES

www.google.com.gt/

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MODELOS DE CLACES

Los ejes transversales de la educación

Las reformas educativas que se han implementado en diferentes países latinoamericanos han incorporado en los currículos la educación en valores. La educación tiene como finalidad contribuir a desarrollar en los alumnos aquellas capacidades que se consideran necesarias para llegar a ser ciudadanos en el ejercicio pleno de sus derechos. Estas capacidades tienen mucho que ver con el conocimiento de las diversas materias que conforman el saber de nuestros días, pero hay temas de gran transcendencia en nuestro mundo actual que se afrontan exclusivamente desde una perspectiva académica. Cuando se analizan los grandes conflictos del mundo y de las sociedades, se encuentran situaciones de violencia, discriminación, desigualdad, consumismo y desperdicio frente a situaciones de hambre y miseria, con degradación del medio ambiente, con hábitos contrarios a la salud (tabaco, drogas, alcoholismo, deportes extremos, etc.). En la escuela se debe facilitar que los estudiantes lleguen a entender estos problemas, que sean capaces de elaborar un juicio crítico sobre estas situaciones y de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores racionales y libremente asumidos. Como resultado de esta reflexión inicial, se han introducido en el currículo escolar un tipo de enseñanza que responda a estos problemas sociales y que tenga presente la formación en valores básicos. Un eje transversal se define como temas que traducen necesidades formativas actuales desde varios planos: salud, medio ambiente, consumo, educación moral, igualdad entre los sexos y paz. También son temas tratados y que se cruzan a lo largo de una etapa educativa en las distintas disciplinas. Más relacionados con los contenidos latitudinales. Los temas transversales, se refieren al qué hacer de la educación. No sólo señalan contenidos que se consideran necesarios, señalan intenciones. El desarrollo integral de las personas, no solo es atender sus capacidades intelectuales, es también fundamental atender sus capacidades afectivas, de relación interpersonal, de inserción y actuación social. (Publicado 21st Mayo 2012 por Lizbeth Orellana)

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MODELO DE PLAN DE CLASE No. 1

TEMA: BASES PARA LA CONVIVENCIA PACIFICA CON

RESPETO A LA NATURALEZA N.1

Tiempo: 40 Minutos

Competencias Indicador de logro

Declarativo Procedimental Actitudinal

Fortalece el respeto y el amor a la naturaleza en función de desarrollo sostenible.

Establece diferentes actitudes de convivencia, respeto y armónica con la naturaleza.

Base para la convivencia pacífica con respeto a la naturaleza.

Análisis de la convivencia y relaciones con la naturaleza y el prójimo.

Lluvias de ideas.

Organizadores gráficos.

Herramientas de PNI.

Promueva la actitud en la práctica de la convivencia para la conservación y preservación de la naturaleza.

TÉCNICA: LLUVIA DE IDEAS. Con esta técnica se logrará que el estudiante exprese sus conocimientos previos. Utilizando como sugerencia las siguientes preguntas.

Lluvia de ideas

• ¿Qué sabemos de la convivencia pacífica?

• ¿Qué actitudes se deben practicar para tener una convivencia

pacífica?

• ¿Cuál es el respeto por la naturaleza?

• ¿Cuáles cree que serian los beneficios para la humanidad,

con respetar a la naturaleza?

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Técnica de PNI Positivo Negativo Interesante

Diversidad

Cultural Convivencia

pacífica Libertad de

cosmovisión espiritual

Aceptación de la diferencia.

Respeto por la naturaleza

Discrepancia Desigualdad Racismos La vivencia

• Un país con

variedad de riqueza cultural

• Multicultural • Relación con el

cosmos • Espiritualidad

profunda. • Valores y

tradiciones muy arraigados

Referencia epesista 2013-13

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES:

escribe lo positivo, negativo e interesante del tema estudiado.

TEMA: BASES PARA LA CONVIVENCIA PACIFICA CON RESPETO A LA NATURALEZA N.1

Positivo Negativo Interesante

Referencia Epesista : 2013

Valor de cada columna 5 puntos, total 15 puntos

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Material de apoyo

El respeto a la naturaleza es la primera

condición para establecer las bases de una

convivencia pacífica. El punto de partida es

reconocer la dignidad que tiene en sí la

naturaleza, creada por Dios para mantener y

embellecer la vida de los seres humanos. El

respeto a la naturaleza para una convivencia armónica e integral y el

cumplir con nuestros deberes.

El respeto comienza con la consideración del otro/otra, como algo valioso

en sí mismo, con los mismos derechos y obligaciones, su dignidad como

persona teniendo como entorno a la naturaleza.

Para conseguir una convivencia pacífica en comunidad es necesario conocer y valorar nuestros derechos y los derechos de los demás, así como cumplir con nuestros deberes. www.University-Liverpool-Online.com

NORMAR DE CONDUCTA

• Impredecibles • Cortesía • Respeto por la vida • Fines últimos • La justicia • La verdad • La aceptación de las diferencias

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TIPOS DE CONVIVENCIAS

Referencia Epesista 2013

Valores Social

Respeto

Convivencia

Familiar

Armonía

Comunicación

Unidad

Solidaridad

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MODELO DE CLASE No. 2 TIEMPO. 1 HORA.

Tema. Derechos y responsabilidades de los ciudadanos ante el cuidado y protección del medio ambiente

Competencia Indicador de logro


Interrelaciona los derechos y responsabilidades de los seres humanos en el cuidado del medio ambiente.

Identifica las acciones humanas que inciden en el medio ambiente.

Vulnerabilidad del medio ambiente y el ser humanos en su derecho. Derechos y responsabilidades de los ciudadanos ante el cuidado y protección del medio ambiente.

Descripción del derecho humano y su medio.

Consecuencias

Analizar el video

Tormenta de ideas

Preguntas guías

Valoración de sí mismo y la naturaleza

1. Detectar los conocimientos previos de los estudiantes

Técnica: interpretativa ¿Quiénes son los responsables del cuidado del medio ambiente? ¿Por qué el medio ambiente ya está deteriorado? ¿Cómo podemos crear conciencia sobre el cuidado del medio

ambiente en nuestro barrio? ¿Cuáles son nuestros derechos que debemos exigir para que se

dé cumplimiento?

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CUADRO COMPARATIVO

Derechos del ser humano Derechos de la Naturaleza

Derecho a la vida

Derecho a tener una buena salud

Derecho a respirar aire puro…

Derecho a dar vida

Derecho ser limpios

Derecho de ser cuidado y protegido…

Instrumento de evaluación Análisis de un video, con la técnica de cuadro comparativo.

VER Y COMENTAR el siguiente video: www.youtube.com/watch?v=kJMyZcTnXKs

¿Consideras verdadero lo que viste en el video Si o no porque?

¿Cómo podemos ver que nuestra Colonia o Barrio se está contaminando?

Instrucciones: En el siguiente cuadro comparativo escribe los derechos y las responsabilidades de los seres humanos hacia el medio ambiente.

Derechos Deberes

¿Qué acciones concretas podemos realizar en nuestra colonia para contribuir al cuidado y protección del medio ambiente? Total 10 puntos de ponderación

Según, el decreto No. 68-86, ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, del congreso de la República de Guatemala, del Título I, Capitulo I y Articulo 7 dice: “ Se prohíbe la introducción al país, por cualquier vía, de excrementos humanos o animales, basuras domiciliares o municipales y sus derivados, cienos o lodos cloacales, tratados o no, así como desechos tóxicos provenientes de procesos industriales que contenga sustancias que puedan infectar, contaminar y/o degradar al medio ambiente y poner en peligro la vida y salud de los habitantes, incluyendo entre él las mezclas o combinaciones químicas restos de metales pesados,

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residuos de materiales radioactivos, ácidos y álcalis no determinados, bacterias, virus, huevos, larvas, esporas y hongos.

Las preocupaciones sobre el medio ambiente irrumpen cada día más en la vida cotidiana, donde día a día escuchamos con alarma como en el mundo continúan destruyéndose los bosques, contaminándose los ríos y mares y desapareciendo especies que ni siquiera llegamos a conocer, poniéndose en peligro incluso la propia existencia humana.

Si el desarrollo sostenible, como meta, supone el cuidado del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, de forma tal que no se comprometan las necesidades e intereses de las futuras generaciones, el logro de tal desarrollo tiene que pasar necesariamente por una adecuada regulación de la conducta humana.

Los problemas que afectan al medio ambiente son cada vez más graves y causan preocupaciones en todos los países. Es necesario adoptar medidas de inmediato, fundamentalmente en el plano nacional, incluyendo las comunidades, con vista a ofrecer soluciones a los problemas ambientales de la sociedad contemporánea, asegurando así un

desarrollo sostenible. Para lograr esta aspiración se hace necesario conseguir que la población sea consciente y esté preocupada por el Medio Ambiente y los problemas inherentes al mismo, que posea los conocimientos, capacidades, mentalidad, motivaciones y el sentido de la responsabilidad que le permitan trabajar individual y colectivamente para resolver los problemas actuales e impedir que surjan otros nuevos.

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https://www.google.com.gt

Material de apoyo ACUERDO DE LOS PUEBLOS

Hoy, nuestra Madre Tierra está herida y el futuro de la humanidad está en peligro. De incrementarse el calentamiento global en más de 2º C, a lo que nos conduciría el llamado “Entendimiento de Copenhague” existe el 50% de probabilidades de que los daños provocados a nuestra Madre Tierra sean totalmente irreversibles. Entre un 20% y un 30% de las especies estaría en peligro de desaparecer.

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Grandes extensiones de bosques serían afectadas, las sequías e inundaciones afectarían diferentes regiones del planeta, se extenderían los desiertos y se agravaría el derretimiento de los polos y los glaciares en los Andes y los Himalayas. Muchos Estados insulares desaparecerían y el África sufriría un incremento de la temperatura de más de 3º C. Así mismo, se reduciría la producción de alimentos en el mundo con efectos catastróficos para la supervivencia de los habitantes de vastas regiones del planeta, y se incrementaría de forma dramática el número de hambrientos en el mundo, que ya sobrepasa la cifra de 1.020 millones de personas. Las corporaciones y los gobiernos de los países denominados “más desarrollados”, en complicidad con un segmento de la comunidad científica, nos ponen a discutir el cambio climático como un problema reducido a la elevación de la temperatura sin cuestionar la causa que es el sistema capitalista.

Confrontamos la crisis terminal del modelo civilizatorio patriarcal basado en el sometimiento y destrucción de seres humanos y naturaleza que se aceleró con la revolución industrial. http://www.buenastareas.com/ensayos/Diversidad-Cultural-En-Guatemala/1356593.html.

El sistema capitalista nos ha impuesto una lógica de competencia, progreso y crecimiento ilimitado. Este régimen de producción y consumo busca la ganancia sin límites, separando al ser humano de la naturaleza, estableciendo una lógica de dominación sobre ésta, convirtiendo todo en mercancía: el agua, la tierra, el genoma humano, las culturas ancestrales,

la biodiversidad, la justicia, la ética, los derechos de los pueblos, la muerte y la vida misma.

Bajo el capitalismo, la Madre Tierra se convierte en fuente sólo de materias primas y los seres humanos en medios de producción y consumidores, en personas que

valen por lo que tienen y no por lo que son. elmedicodemihijo.wordpress.com

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Requerimos forjar un nuevo sistema que restablezca la armonía con la naturaleza y entre los seres humanos. Sólo puede haber equilibrio con la naturaleza si hay equidad entre los seres humanos. Planteamos a los pueblos del mundo la recuperación, revalorización y fortalecimiento de los conocimientos, sabidurías y prácticas ancestrales de los Pueblos Indígenas, afirmados en la vivencia y propuesta de “Vivir Bien”, reconociendo a la Madre Tierra como un ser vivo, con el cual tenemos una relación indivisible, interdependiente, complementaria y espiritual.

PRINCIPIOS DE LA DEFENZA DE LA MADRE TIERRA

Para enfrentar el cambio climático debemos reconocer a la Madre Tierra como la fuente de la vida y forjar un nuevo sistema basado en los principios de:

Armonía y equilibrio entre todos y con todo Complementariedad, solidaridad, y equidad Bienestar colectivo y satisfacción de las necesidades fundamentales de

todos en armonía con la Madre Tierra

Respeto a los Derechos de la Madre Tierra y a los Derechos Humanos. .

WWW.COMITEAMBIENTALPUNTALARGA.BLOSGSPOT.

es.wikipedia.org/wiki/Sequía

Reconocimiento del ser humano por lo que

es y no por lo que tiene Eliminación de toda forma de colonialismo, imperialismo e intervencionismo

Paz entre los pueblos y con la Madre Tierra. Para garantizar los derechos humanos y restablecer la armonía con la naturaleza es necesario reconocer y aplicar efectivamente los derechos de la Madre Tierra. Para ello proponemos el proyecto adjunto de Declaración Universal de Derechos de la Madre Tierra en el cual se consignan:

• Derecho a la vida y a existir; • Derecho a ser respetada;

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• Derecho a la continuación de sus ciclos y procesos vitales libre de alteraciones humanas.

• Derecho a mantener su identidad e integridad como seres diferenciados, auto-regulados e interrelacionados;

• Derecho al agua como fuente de vida • Derecho al aire limpio • Derecho a la salud integra • Derecho a estar libre de la contaminación y polución, de desechos

tóxicos y radioactivos • Derecho a no ser alterada genéticamente y modificada en su

estructura amenazando su integridad o funcionamiento vital y saludable.

• Derecho a una restauración plena y pronta por las violaciones a los derechos reconocidos en esta Declaración causados por las actividades humanas.

Los países desarrollados, principales causantes del cambio climático, asumiendo su responsabilidad histórica y actual, deben reconocer y honrar su deuda climática en todas sus dimensiones, como base para una solución justa, efectiva y científica al cambio climático. En este marco exigimos a los países desarrollados que:

• Restablezcan a los países en desarrollo el espacio atmosférico que está ocupado por sus emisiones de gases de efecto invernadero. Esto implica la descolonización de la atmósfera mediante la reducción y absorción de sus emisiones.

• Asuman los costos y las necesidades de transferencia de tecnología de los países en desarrollo por la pérdida de oportunidades de desarrollo por vivir en un espacio atmosférico restringido.

• Se hagan responsables por los cientos de millones que tendrán que migrar por el cambio climático que han provocado y que eliminen sus políticas restrictivas de migración y ofrezcan a los migrantes una vida digna y con todos los derechos en sus países.

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• Asuman la deuda de adaptación relacionadas a los impactos del

cambio climático en los países en desarrollo proveyendo los medios para prevenir, minimizar y atender los daños que surgen de sus excesivas emisiones.

• Honren estas deudas como parte de una deuda mayor con la Madre Tierra adoptando y aplicando la Declaración Universal de los Derechos de la Madre Tierra en las Naciones Unidas.

Estados Unidos a causa del consumo ilimitado aumentó sus emisiones de GEI en 16,8% durante el periodo 1990 al 2007, emitiendo como promedio entre 20 y 23 toneladas anuales de CO2 por habitante, lo que representa más de 9 veces las emisiones correspondientes a un habitante promedio del Tercer Mundo, y más de 20 veces las emisiones de un habitante de África Subsahariana.

El cambio climático

Los pueblos tenemos los mismos derechos de protección ante los impactos del cambio climático y rechazamos la noción de adaptación al cambio climático entendida como la resignación a los impactos provocados por las emisiones históricas de los países desarrollados, quienes deben adaptar sus estilos de vida y de consumo ante esta emergencia planetaria. Nos vemos forzados a enfrentar los impactos del cambio climático, considerando la adaptación como un proceso y no como una imposición, y además como herramienta que sirva para contrarrestarlos, demostrando que es posible vivir en armonía bajo un modelo de vida distinto.

El Cambio Climático ya está produciendo profundos impactos sobre la agricultura y los modos de vida de los pueblos indígenas/originarios y campesinos del mundo y estos impactos se irán agravando en el futuro. (3-18)

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Causas del Tratados de Libre Comercio

El agro negocio a través de su modelo social, económico y cultural de producción capitalista globalizada y su lógica de producción de alimentos para el mercado y no para cumplir con el derecho a la alimentación, es una de las causas principales del cambio climático. Sus herramientas tecnológicas, comerciales y políticas no hacen más que profundizar la crisis climática e incrementar el hambre en el planeta.

www.pachamamaraymi.org/publicaciones/45_fotocuaderno.pdf

La Declaración de la ONU sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas debe ser plenamente reconocida, implementada e integrada en las negociaciones de cambio climático. La mejor estrategia y acción para evitar la deforestación y degradación y proteger los bosques nativos y la selva es reconocer y garantizar los derechos colectivos de las tierras y territorios considerando especialmente que la mayoría de los bosques y selvas están en los territorios de pueblos y naciones indígenas, comunidades campesinas y tradicionales. En la actualidad la degradación medioambiental y el cambio climático alcanzarán niveles críticos, siendo una de las principales consecuencias la migración interna así como internacional. Según algunas proyecciones en 1995 existían alrededor de 25 millones de migrantes climáticos, al presente se estima en 50 millones y las proyecciones para el año 2050 son de 200 a 1000 millones de personas que serán desplazadas por situaciones derivadas del cambio climático. www.youtube.com/watch?v=YkOIIff5F00

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Los países desarrollados deben asumir la responsabilidad sobre los migrantes climáticos, acogiéndolos en sus territorios y reconociendo sus derechos fundamentales, a través de la firma de convenios internacionales que contemplen la definición de migrante climático para que todos los Estados acaten sus determinaciones.

El mundo debe recuperar, aprender, reaprender los principios y enfoques del legado ancestral de sus pueblos originarios para detener la destrucción del planeta, así como los conocimientos y prácticas ancestrales y recuperación de la espiritualidad en la reinserción del vivir bien juntamente con la Madre Tierra.

El futuro de la humanidad está en peligro y no podemos aceptar que un grupo de gobernantes de países desarrollados quieran definir por todos los países como lo intentaron hacer infructuosamente en la Conferencia de las Partes de Copenhague. Esta decisión nos compete a todos los pueblos. Por eso es necesaria la realización de un Referéndum Mundial, plebiscito o consulta popular, sobre el cambio Climático en el cuál todos seamos consultados sobre: el nivel de reducciones de emisiones que deben hacer los países desarrollados y las empresas transnacionales; el financiamiento que deben proveer los países desarrollados; la creación de un Tribunal Internacional de Justicia Climática; la necesidad de una Declaración Universal de Derechos de la Madre Tierra y; la necesidad de cambiar el actual sistema capitalista. www.photaki.es/fotos-explotacion-minera-p

www.conflictosmineros.net/contenidos/15-guatemala

El proceso del Referéndum Mundial, plebiscito o consulta popular será fruto de un proceso de preparación que asegure el desarrollo exitoso del mismo.

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MODELO DE CLASE No. 3

TIEMPO 1. HORA

Tema: Dialogo intercultural y pluralismo, sobre las costumbres ancestrales de protección al medio ambiente

Competencia Indicador de logro


Conceptualice y explique la interculturalidad, pluralidad de las costumbres de los ancestrales al protección del medio ambiente

Promueve la relación interculturalidad, pluralismo y costumbres ancestrales en rescate al medio ambiente.

Dialogo intercultural y pluralismo, sobre las costumbres ancestrales de protección al medio ambiente

Descripción sobre las costumbres ancestrales y protección del medio ambiente envía del pluralismo y pluriculturalidad. Organizador grafico Video ( En donde jugarán los niños) Cuadro descriptivo

Toma de conciencia de promover la vivencia del pluralismo e interculturalidad en una relación armónica con los demás.

Evaluación Rúbrica

Tema: Diálogo intercultural y pluralismo, sobre las costumbres ancestrales de Protección al medio ambiente.

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No. Indicadores No. Excelente Muy bien Bien N.R.T 4 1 2 3 4

1. Conoce las costumbres de sus ancestros.

4

2. Dialoga sobre las costumbres de diferentes culturas de Guatemala.

4

3. Conoce lo que es el calentamiento global y dialoga sobre ello.

4

4. Se siente parte integrante del medio ambiente.

4

5. Protege el medio ambiente donde vive.

4

Total 20

Ponderación máxima 20 punto.

Técnica lluvias de ideas

Diagnóstica los saberes previos de los estudiantes

Análisis de lectura

Fue el amanecer de un apacible y luminoso día en el que nuevamente las sabias palabras de los abuelos se cumplieron.

Guatemala se destaca por ser un territorio en el cual se desarrolló una de las más grandes culturas que la humanidad hubiera conocido, la cultura Maya, con un legado ancestral asombroso y grandes construcciones. Todo esto realizado por los abuelos mayas, quienes han dejado todo ese conocimiento a los actuales mayas quienes hoy conviven con otras culturas como lo son: la Garífuna, Xinca y la Mestiza, ricas en cosmovisión y tradición que conforman una sola Guatemala.

Hace más de tres mil años, los antiguos mayas dejaron un legado inigualable lleno de conocimientos en el cual construyeron monumentos de importancia cultural,

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que son de gran relevancia para Guatemala. Así como el conocimiento en los tejidos, medicina maya, conocimiento tradicional, dinámicas de vida, arte culinario y cosmovisión maya.

Hoy nuestros pueblos continúan reproducido su descendencia y sus costumbres ancestrales en torno a sus centros ceremoniales en donde oran con profundo respeto a Dios por la vida y por todas bondades que la naturaleza les brinda, cantan, danzan y ofrecen su música a Dios como un don especial dado a quienes son elegidos para ello, rezan en su lengua para unir los vínculos que unen a hombres y mujeres y bendicen a los niños.

COMPARTAMOS

Por la espiritualidad y cosmovisión maya varias costumbres ancestrales de nuestros pueblos están en sintonía con la protección del medio ambiente, por ejemplo:

La Bebida sagrada. Que se hace con maíz estrictamente seleccionado. Su preparación no requiere añadirle cal como el caso del nixtamal. Es la ofrenda principal a Dios que se ofrece en las ceremonias agrícolas, como: la elección del espacio de tierra para milpa, antes de la quema del terreno para el cultivo. Esta bebida se comparte también en otras ceremonias.

espiritualidadmaya.blogspot.com/2012_03_01_archive.html

Relación con la naturaleza existe una relación muy estrecha con la naturaleza se le habla a las plantas a los árboles. Los animales son los mensajeros de buenas noticias y malas noticas. A todo lo que existe en la naturaleza tiene espíritu, a la madre tierra se le agradece y se le pide perdón por que es sagrada.

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Primer fruto de la cosecha. Es la ofrenda que se entrega a Dios y consiste en el primer fruto de la cosecha del maíz, así otras cosechas.

Pedida de permiso a la madre tierra para poder sembrar, es una preparación que consiste en orar en los 13 cerros, durante este periodo hay ayuno y Abstinencia. http://www.buenastareas.com/ensayos/Diversidad-Cultural-En-Guatemala/1356593.html.

El primer árbol y árbol verde de la vida. En la cosmovisión ancestral, es considerado como árbol primigenio o árbol verde de la vida. Por ello se practica esta ceremonia sagrada en su siembra. Además, al crecer, en su sombra se realizan reuniones en donde los acuerdos resultan viables.

Agradecimiento a Dios de la Comunidad. Es una ceremonia de carácter comunal de agradecimiento que se ofrece a Dios para que llueva y no se pierdan las cosechas. La ofrenda es la bebida sagrada, panes y comida con ingredientes específicos con duración de dos a tres días. Ceremonia del fuego sagrado. Oración de comunicación con el creador o formador que ofrece la energía. Y también por las enfermedades, desastres, problemas familiares y comunitarios. La consagración del terreno. Ceremonia sagrada de la invocación para pacificar el terreno. cienporcientochapin.blogspot.com/.../religin-y-espiritualidad-de-los

COMENTEMOS ¿Qué costumbres ancestrales de protección al Medio ambiente, se realizan en tu pueblo de origen –maya, xinca, garífuna o mestizo?

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REFLEXIÓN Para continuar desarrollando nuestro tema, es importante tener claridad de lo que entendemos por interculturalidad, pluralismo.

La interculturalidad va mucho más allá de la coexistencia o el diálogo de culturas; es una relación sostenida entre ellas. Es una búsqueda expresa de superación de prejuicios, del racismo, de las desigualdades y las asimetrías que caracterizan al país, bajo condiciones de respeto, igualdad y desarrollo de espacios comunes.

Una sociedad intercultural es aquella en donde se da un proceso dinámico, sostenido y permanente de relación, comunicación y aprendizaje mutuo. Allí se da un esfuerzo colectivo y consciente por desarrollar las potencialidades de personas y grupos que tienen diferencias culturales, sobre una base de respeto y creatividad, más allá de actitudes individuales y colectivas que mantienen el des-precio, el etnocentrismo, la explotación económica y la desigualdad social. La interculturalidad no es tolerarse mutuamente, sino construir puentes de relación e instituciones que garanticen la diversidad, pero también la interrelación creativa.

No es solo reconocer al "otro" sino, también, entender que la relación enriquece a todo el conglomerado social, creando un espacio no solo de contacto sino de generación de una nueva realidad común.

Desde la ética y los valores sociales, la identidad e interculturalidad se las promueve como el reconocimiento y respeto

de la diversidad social, con acciones sobre la dignidad y derechos de las personas y colectivos sociales, para que éstos se constituyan en factores sustanciales de sociedades integradas, democráticas y estables.

Desde las prácticas e interacción cotidiana, la identidad e interculturalidad, posibilitan actitudes para el entendimiento y relaciones entre “los distintos” para beneficio mutuo y colectivo.

89


Como un horizonte de vida, la interculturalidad representa la apertura a nuevos escenarios, conocimientos y prácticas sin contradecir la estima, identidad y capacidades propias de las personas y colectividades.

El pluralismo es un concepto que tiene aplicaciones en diversos ámbitos y que está vinculado a la pluralidad y convivencia de cosas muy distintas entre sí. Un sistema plural es aquel que acepta, reconoce y tolera la existencia de diferentes posiciones o pensamientos. www.sabiduriamaya.org/

Por lo tanto la interculturalidad y el pluralismo tienen que ver con la diversidad en nuestro caso de culturas y el respeto que se le debe a cada uno, cada cultura posee valores y riquezas que aportara a las demás en la convivencia pacífica todas nos enriquecemos entre unas de otras.

A nivel internacional la UNESCO señala que la interculturalidad y el pluralismo, entran en el marco de la declaración universal de los derechos humanos, al respecto los siguientes artículos nos ilustran.

Diversidad cultural fuente de intercambios, innovación y creatividad. • La diversidad cultural patrimonio común de la humanidad. • La diferencialidad cultural y social parte fundamental en la identidad de la persona. • Desconsiderar la diversidad cultural fomenta la desigualdad.

¿Pero que tiene que ver la interculturalidad, el pluralismo y las costumbres ancestrales con la protección al medio ambiente? La respuesta es lógica, la cosmovisión de nuestros pueblos están estrechamente ligada con la naturaleza, ella es la que posibilita que tengamos vida por el hecho de que somos parte de la creación y lo que le pase a la naturaleza nos pasara a nosotros por eso debemos cuidarla.

La riqueza que aporta la cultura maya e indígena de los pueblos latinoamericanos para otras culturas, posibilita entender la relación estrecha con el compromiso que tenemos de proteger nuestro medio ambiente.

90


La Cosmovisión Maya, tiene que ver con la forma de entender y ver el cosmos, los elementos de la naturaleza y su relación e interdependencia, por los pueblos originarios y actuales mayas. La Cultura Maya ha trascendido desde la antigüedad y ha sabido mantener sus conocimientos de generación en generación, los cuales han sido adquiridos por sus antepasados quienes les han enseñado a vivir en

equilibrio y armonía con todo lo que le rodea.

Una de las recomendaciones de los abuelos y abuelas es saber convivir con la colectividad humana, en comunión para llegar a ser verdaderos seres humanos, unidos como una familia. Uno de los componentes centrales de la Cosmovisión Maya son: El tiempo, La Cosmogonía, y los Valores y Principios.

El Tiempo. Para los mayas va mucho más allá de la medición de espacios, siglos y períodos, o del transcurrir de la vida o de la existencia.

La Cosmogonía. El pueblo Maya vive su cosmovisión, a través de todos los conocimientos que los abuelos y abuelas crearon para explicar el origen de la vida, el proceder del universo. La espiritualidad es el sustento de la vida y la existencia humana, es el momento en el cual predomina la relación existencial.

World Poetry Movement muestra un camino que podemos recorrer unidos sin perder nuestra identidad.

Espiritualidad Maya. Este componente tiene un carácter básico, ya que es la principal expresión de la cosmovisión, en este componente se abordarán aspectos relacionados con lugares sagrados, el calendario maya, guías espirituales, etc. Pero también tiene estrecha relación con la tierra que es la madre que nos cobija y nos da sustento diario, por ello debemos cuidarla.

91


Lugares Sagrados. La base de las ceremonias son los lugares sagrados; los lugares sagrados pueden ser naturales o construidos, las dos clases de lugares sagrados son espacios vitales de confluencia de energía cósmica, lugares donde el ser humano se comunica con el creador y formador, con el cosmos, los ancestros y permite desarrollar vínculos permanentes con el entorno en general para el equilibrio en la vida del ser humano.

ACTIVIDAD: realizar un dibujo, que exprese de que manera desde las costumbres ancestrales de nuestros abuelos y abuelas, y desde nuestros pueblos originarios podemos proteger nuestro medio ambiente para tener una vida más armonizada.

MODELO DE CLASE No. 4

TIEMPO 40 Minutos

Tema: Unidad en la Diversidad con respecto a la naturaleza

Competencias

Indicador de logro


Fomenta conciencia, valoración y respeto por la diversidad cultural y la convivencia con la naturaleza.

Expone la importancia de la diversidad cultural que es un derecho humano fundamental y es una riqueza

Unidad en la Diversidad con respecto a la naturaleza

Analiza la diversidad cultural refleja la multiplicidad e interacción de las culturas que coexisten en el mundo.

Elabora un PNI de las cultura existentes

Valoración de sin mismo para aceptar a los demás como son

92


Detectar conocimientos previos de los estudiantes ¿Qué entiende por diversidad cultural? ¿La diversidad tiene que ver con la identidad? Técnica PNI Tema: Unidad en la Diversidad con respecto a la naturaleza en las culturas de Guatemala. Escribe lo positivo, negativo e interesante del tema estudiado. Positivo Negativo Interesante

www.sabiduriamaya.org/home/winaknawal.asp

En Guatemala Vivimos en una

sociedad con diversidad cultural, un

país en el que conviven cuatro

pueblos: Maya, Xinca, Garífuna y

Ladino, donde todos interactuamos,

convivimos compartiendo nuestra

sabiduría, nuestras raíces, donde la

madre naturaleza nos cobija y vamos

uniendo nuestra sangre creando una

sola raza de hermanos y hermanas.

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• ¿Qué entendemos por unidad?

• ¿Qué entendemos por diversidad?

• ¿Para que haya diversidad que debo cambiar en mí?

• ¿En que debo comprometerme para que haya una verdadera

unidad en la diversidad?

• www.sabiduriamaya.org/home/winaknawal.asp

PROFUNDICEMOS Unidad, es único, la diversidad es su mayor riqueza, cuya

administración no es propia de un solo grupo, país o cultura, sino que

es una tarea compartida.

"La diversidad cultural es un derecho

humano fundamental: luchar por

fomentarla es luchar contra el

fundamentalismo y los estereotipos

culturales. En medio de un proceso

acelerado de homogeneización con el

embate de la globalización neoliberal "postmoderna" y el rebrote de

nuevas formas de racismo, la UNESCO llama asimismo a respetar la

diversidad, a "contemplar nuestras propias culturas con mirada crítica

y que tengamos humildad de no situar la nuestra por encima de las

demás".

Cientos de pueblos, tribus y grupos

étnicos expresan su singularidad en una

gama de lenguas, prácticas culturales

cotidianas, imaginario, arte, música,

religión, y comidas.

94


Todas, formas legítimas de saberes y maneras de gustar e interpretar

la realidad. La diversidad cultural es para el género humano una

necesidad vital en tanto fuente que mueve el desarrollo hacia nuevos

estadios superiores de creatividad y conocimiento acumulado por la

humanidad.

La humanidad avanzará a un desarrollo cualitativamente superior

sólo si se afirman las identidades nacionales desde el derecho a la

vida y el respeto a la dignidad de la persona, con sentido incluyente,

de reconocimiento a las diferencias y asumiendo el multiculturalismo

como el mayor tesoro de la experiencia humana.

La diversidad cultural refleja la multiplicidad e interacción de las

culturas que coexisten en el mundo y que, por ende, forman parte del

patrimonio común de la humanidad.

La diversidad tiene que ver con la identidad, y la identidad es un

conjunto de características comunes

con la que grupos humanos se

identifican, ya sean tradiciones,

costumbres, hábitos, religiones, etc. Eso

nos hace dividirnos en cierta manera,

provoca distinciones entre las personas,

sin embargo en el mundo todos

tenemos cierta unidad y no podemos estar categorizados del todo.

Ya que así como existen diferentes tipos de razas, pueblos o

comunidades, así existen diferentes tipos de mestizaje que nos van

uniendo cada vez más y hace más complejo identificar una identidad

como propia.

El pertenecer a una etnia no depende de ti, prácticamente eres parte

de ella por nacimiento, (lo que nos lleva a razonar que la Familia es

95


el primer grupo al que pertenecemos por lo cual, nos inculta nuestra

identidad, nuestra integridad); la religión en la que son educados los

integrantes de etnias, es fundamental para ellos e importantísima, ya

que es un patrimonio cultural.

En cuanto a Nuestro país Guatemala la riqueza cultural empieza en

cada uno de sus Departamentos, ya que cuenta con sus pueblos y en

ellos encontramos una diversidad de trajes típicos e idiomas que

predominan en los distintos Departamentos y con ello somos una

comunidad multicultural y multilingüe. La naturaleza es central en la

cosmovisión de los pueblos mayas, y nosotros somos parte de la

herencia de los pueblos mayas, aun los que nos reconocemos

ladinos, porque somos mestizos y llevamos la sangre de esta cultura

milenaria. www.allposters.es/-.../Fotografias-en-color-de-

bosques-tropicales-Pos.

En nuestra cultura existe una estrecha

relación entre la Sagrada Tierra (loq’alaj

ulew) y el ser humano (winaq). No existe

una distinción entre ambos, pues todos

los seres son parte de un mismo sistema

vivo llamado qanan ulew (Nuestra Madre

Tierra). Todo por lo tanto tiene vida; nada es inerte:

un árbol, una piedra, el cielo o el viento, todo posee el mismo soplo

de vida que lo hace acreedor del más profundo respeto.

Al haber vivido en profundo contacto con la naturaleza, los pueblos

mayas han desarrollado una cosmovisión que les permite vivir en

equilibrio con la naturaleza. La tierra es considerada una madre a la

cual se debe cuidar, como ella nos provee a nosotros. Cualquier

desastre natural, es producto de nuestra negligencia para con la

96


Madre Tierra. La cosmovisión maya está estrechamente relacionada

con el maíz, de tal forma que, según el Popol Wuj, fue de maíz que

fue hecha la carne del hombre. En el arte prehispánico, las formas

más comunes vienen de la naturaleza: jaguares, monos, aves y

reptiles mitológicos, árboles y ninfas de agua representan paisajes y

deidades.

¿Qué podemos hacer para unirnos como culturas evitando las

diferencias y fomentando la diversidad de riquezas?

¿Cómo podemos unir esfuerzos para cuidar y respetar, nuestra

madre la naturaleza?

CARACTERÍSTICAS DE LA DIVERSIDAD

CULTURAL DE GUATEMALA

Referencia Epesista 2013

97


EVALUACIÓN

AUTO EVALUACIÓN

Instrucciones: completa la siguiente lista de Cotejo, según tu apreciación personal.

No. Preguntas Si No

1. ¿Antes de esta charla tenía noción del tema?

2. ¿Sabía de los lugares sagrados?

3. ¿ Entiendo ahora la espiritualidad maya

4. ¿Puedo definir con mis propias palabras la espiritualidad maya?

5. ¿Existe relación entre espiritualidad e identidad?

Total 10 P.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Sercap Aprender a Pensar Herramientas. Servicios Educativos de Reflexión capacitación y actualización Pedagógica, Guatemala, C.A.

2. Manual de Introducción a la Educación Ambiental Urbana. Fundación para el Ecodesarrollo y la Conservación (FUNDAECO). Municipalidad de Guatemala.

3. Orientaciones para el Desarrollo Curricular. Educación Ambiental con énfasis en Cambio Climático ( Ministerio de Educación)

EGRAFÍA

1. World Poetry Movement muestra un camino que podemos recorrer unidos

sin perder nuestra identidad.

http://www.buenastareas.com/ensayos/Diversidad-Cultural-En-

Guatemala/1356593.html.

2. http://www.aporrea.org/actualidad/a8312.html.

3. 2011. http://www.buenastareas.com/ensayos/Comovision-Sobre-La-

Naturaleza/2591218.html.

4. www.diariocolatino.com/es/20100429/opiniones/79411/definicion.de/convivencia.

99

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico Este proceso se llevó a cabo al evaluar el plan de diagnostico por medio de una lista de cotejo (pag.130) la cual fue llenada por la Jefa de CEA. Esto permitió verificar si el tiempo y el esfuerzo empleado en la elaboración del diagnóstico correspondían a lo previsto en dicho documento.

4.2 Evaluación del perfil El proceso de evaluación del perfil se realizó por medio de una lista de cotejo (pag.131) permitió verificar si los elementos que lo integran tales como: justificaciones, objetivo, metas actividades y recursos son congruentes entre sí y que el proyecto tenga la cobertura para llegar a concluirse.

4.3 Evaluación de la Ejecución

Para evaluar la ejecución del proyecto se tomó en cuenta el cronograma de actividades con sus fechas estipuladas, también se utilizo una lista de cotejo (pag.136) para que los involucrados como: personal administrativo e instructores pudieran clarificar el resultado acorde a la asimilación del proceso enseñanza aprendizaje. 4.4 Evaluación Final

Al finalizar el proyecto se realizó una encuesta, al personal administrativo e instructores para verificar los resultados del objetivo general y específico, consideró que el manual Didáctico de herramienta de pensamiento, ha facilitado la enseñanza y aprendizaje del tema a la aprobación así como los resultados obtenidos del mismo para elaborar el plan de sostenibilidad del proyecto. (pag. 135)

100

Conclusiones

Se contribuyó en fortalecer la formación de los instructores de CEA, Impulsando nuevas estrategias para beneficiar a los usuarios que indagan temas ambientalistas en dicha institución.

Se elaboró un Manual Didáctico conteniendo herramientas de pensamiento para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Medio Ambiente, dependencia de la Dirección del Medio Ambiental de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.

Se incentivo al personal e instructores a través de

capacitaciones acerca de herramientas y técnicas didácticas de enseñanza aprendizaje.

Se creó material didáctico y pedagógico para reforzar el

programa, con presentaciones de PowerPoint que con lo cual se espera fortalecer los talleres de temas ambientalista.

Capacitó en la formulación de competencias e indicadores

de logro, para una buena planificación y organización de actividades.

se trabajaron 5 videos digitalizados con temas

ambientales.

Se cultivo 100 plantas ornamentales y se embolso 50 plantas ornamentales.

Se entregaron 3 Manuales Didácticos conteniendo

herramientas de pensamientos y modelos de clases con el fin de motivar a todo el personal, en la actualización que deben implementar en la CEA.

101

Recomendaciones

• Al personal administrativo e instructores sigan formándose e innovando nuevas estrategias y ser capaces de concientizar, incentivar a los estudiantes en la importancia de rescatar y mejorar su medio en donde se desenvuelven a través las herramientas de pensamiento.

• Los instructores socializaran el manual didáctico a los usuarios motivando en conocer temas ambientalista con el fin de aplicar nuevas estrategias para su aprendizaje.

• Al personal administrativo del CEA, para que tengan fortaleza pedagógica en el momento de atender a los usuarios y puedan así variar la forma de mejora los temas ambientalistas.

• Al personal administrativo de la Dirección del Medio

Ambiente, reproducir y proporcionar material pedagógico a los instructores del CEA.

102

BIBLIOGRAFÍA

1. Acuerdo de alcaldía No. AA-1-A-2001. Friz García –Gallont Bischof. Alcaldía Municipal. Guatemala 5 de enero de 2001.

2. Cartapacio Archivo, de la Dirección Medio Ambiente de la

Municipalidad Metropolitana de Guatemala

3. Folder Biblioteca del Centro Educativo Medio Ambiente

4. José Bidel Méndez Pérez Proyectos. Elementos Propedéuticos. Guatemala 2009.

5. Manual de Introducción a la Educación Ambiental Urbana

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I Sector comunidad

1. Geografía

1.1. Localización Geográfica Primera colonia residencial de la ciudad de Guatemala fundada en 1946, en los antiguos potreros de Corona. Ha sido residencia de personajes importantes de la sociedad. Antiguamente Jocote nango, conocido como caserío se constituye hoy como un barrio ubicado al Norte de la ciudad capital, en la Zona 2. Actualmente, este barrio forma parte del centro Histórico de la zona1. Identificado como “Ciudad Nueva”.

El vocablo xocotenango (nombre del caceria en mención) parte de una voz náhuatl xocotl y xocotlan. Tierra fértil para la producción de la fruta jocote. Se conoce como la colonia residencial de la ciudad de Guatemala fundada en 1946, en los antiguos potreros de Corona. Y ha sido residencia de personajes importantes de la sociedad.

1.1 Tamaño

El potrero de Arrazola tuvo una extensión de 4 caballerías, mientras que el potrero de Don Juan Bardales tuvo una extensión de 9 caballerías, dichas aéreas estuvieron destinadas para la explotación agrícola. En el Potrero de Montenegro se ubican tres pequeños grupos poblacionales llamados jocote nango, San Felipe y San Abad. En 1787 se fragmento la labor de Don Juan Bardales y se origino el potrero de corona donde se principio a construir complejos residenciales dando creación a la denominada hoy Ciudad Nueva.

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En el año 1950 el área conocido como pueblo de Jocotenango, se convirtió en uno de los cantones de la ciudad de la extensión territorial de 303,196 m2, conservado su nombre; también ya aparece en el contexto urbanístico de la época el Barrio Moderno con un área de 396,101 m2, abarcando desde la 7av. Y calle Martí hasta las barranca que ubicada frente al hoy mercado de la parroquia haciendo límite haciendo al sur con las faldas del cerrito del Carmen.

1.2 Clima

La Ciudad Nueva de la Zona 2, de la capital de Guatemala. A pesar de su ubicación en los trópicos, debido a su gran elevación sobre el nivel del mar, la Ciudad de Guatemala goza de un clima subtropical de tierras altas. El clima es generalmente muy suave, casi primaveral, a lo largo del año.

La temporada de lluvias se extiende de mayo a noviembre mientras que la estación seca abarca el resto del año. En Ciudad Nueva también tiende a soplar mucho el viento, lo que puede reducir la temperatura aún más evidente.

Temperatura La Ciudad Nueva de la zona 2 de la capital de Guatemala es más fría y más alta de toda Centroamérica. Su temperatura media anual es de 21 °C. En el invierno, de diciembre a abril, tienen temperaturas que oscilan entre 27 y 12 °C. Los veranos van de junio a septiembre con temperaturas que oscilan entre 28 y 16 °C. La humedad relativa se mantiene en niveles muy elevados e insalubres. El promedio del punto de rocío es de 16 °C.

1.3 Recursos naturales

1.3.1 Accidentes geográficos

El Cantón Jocotenango, conocido antaño también como caserío, se constituye hoy como un barrio ubicado al Norte de la ciudad capital, en la zona 2.

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Al Este limita con el Potrero de la Corona o Ciudad Nueva, Colonia los Ángeles y Calle Martí; al Oeste con la Avenida Elena, Finca “El Zapote”, Colonia Bran, Colonia El Sauce, Universidad Mariano Gálvez, Colonia Colom Argueta y Periférico; al Norte limita con los barrancos de la Península Norte y el Asentamiento.

1.3.2 Accidentes hidrográfico La Zona 2 de la Cuidad Nueva está rodeado de barrancos del incienso limita con la porción de tierra plana que ocupa actualmente las instalaciones de la Cervecería Centro Americana y la Colonia el Sauce, por el otro lado corre una quebrada prevenientemente del centro de la ciudad.

1.3.3 Aspecto topográfico La topográfica es el conjunto de particularidades que tiene un terreno en relieva. Las características topográficas de sus suelos, presentan aspectos montañosos. La zona 2 Ciudad Nueva, tiene como su topografía dicho hundimiento.En el sector de la cuidad nueva se produjo un hundimiento de tierra que dio lugar a un hoyo que fue socavado por una fuga de agua por la falta de mantenimiento a dicha red de recolectores por la municipalidad de Guatemala.

107

FUENTE: www.depadresahijos.org/cultura/mapa_relieve.html

1.3.4 Flora

El territorio presenta una tierra muy fértil, por lo que su vegetación es muy rica y diversa. Variedad de flores abundan los lirios, jazmines, azucenas, nardos, buganvillas, geranios, choreques, alelíes, adelfas, flores de pascua y orquídeas.

Fauna La fauna está compuesta por, micos, tepezcuintes, tacuazines, lobos de pradera, coyotes, lagartos, armadillos, iguanas y varias especies de serpientes (candil, coral, mazacuate, barba amarilla). En las aguas se pueden encontrar juilines, bagres, tepemechines, lisas, camarones, ostras, langostas, cangrejos y tortugas. Entre las aves figuran las garzas (blancas, rosadas, azules y grises), los pavos silvestres (chompipas), los loros, guacamayos, tucanes, faisanes, colibríes y el martín pescador. También habita en Guatemala, en las regiones altas, el quetzal, símbolo nacional, de larga cola verde y pecho carmesí. El parque ecológico de Ciudad Nueva es un paseo natural, donde se protege a mamíferos como: taltuzas, comadrejas,

108

pizotes y mapaches. También posee reptiles así como aves (tanto de especies locales y otras migratorias). Es un lugar que constituye un ejemplo de constancia, dedicación y labor educativa, que eforza y concientiza sobre el tema de la naturaleza.

1.3.5 Carreteras y parajes

La carretera interamericana que comunica con el anillo periférico, calle Martí y la ruta Atlántico y al oeste con la Avenida Elena.

FUENTE:

www.depadresahijos.org/cultura/mapa_relieve.html

1.3.6 Organización Geográfica

• El Cantón Jocote nango, conocido antaño también como caserío, se constituye hoy como un barrio ubicado al Norte de la ciudad capital, en la zona 2.

• Colonia los Ángeles y Calle Martí; al Oeste con la Avenida Elena • Finca “El Zapote”

Colonia

• Colonia Bran • Colonia El Sauce • Colonia Colom Argueta y Periférico; al Norte limita con los

barrancos de la Península Norte y el Asentamiento • El Cantón Jocote nango pertenece al Distrito 10, que comprende las

zonas 1 y 2 de la Ciudad de Guatemala. A su vez, está subdividido en tres Delegaciones (D-01 y D-02: zona 2, D-03: zona 1), siendo la Delegación 01 la que le corresponde a este cantón.

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2. Historia

2.1 Primeros pobladores

La zona 2 Ciudad Nueva fue residencial de personas ricas latifundista exportadores de café y azúcar. En 1879, cuando se construyó un hipódromo cerca del pueblo de Jocotenango. Se trazó una gran avenida (Simeón Cañas) que partió en dos el pueblo indígena, eliminó su Plaza Central e Iglesia, y lo despojó de buena parte de sus ejidos. El gobierno central compró el llamado Potrero de García, que se escogió por estar en zona poco poblada, alejada del centro y limitada por barrancos, y además en dirección opuesta a los vientos dominantes en el centro de la ciudad. Urbanísticamente fue muy importante, ya que abrió todo un sector para el desarrollo de la ciudad, a los lados de sus vías de acceso. El Cantón Jocotenango, conocido antaño también como caserío, se constituye hoy como un barrio ubicado al Norte de la ciudad capital. Al Este limita con el Potrero de la Corona o Ciudad Nueva, Colonia los Ángeles y Calle Martí; al Oeste con la Avenida Elena, Finca “El Zapote”, Colonia Bran, Colonia El Sauce, Universidad Mariano Gálvez, Colonia Colom Argueta y Periférico; al Norte limita con los barrancos de la Península Norte y el Asentamiento. El nombre del municipio de Jocotenango se deriva de las voces del Cakchiquel, Xocotl que significa Jocotenango locativo que significa Lugar donde abundan los Jocotes.

2.2 Etimología

El nombre de Guatemala viene del Náhuatl Cuanhtemalan, “lugar de muchos Arboles”, una reducción de los Mayas Quiches “Muchos árboles”.

2.3 Sucesos históricos importantes

110

El gobierno liberal dispuso la compra de terrenos destinados a nuevos cantones y a la expansión de la capital, el llamado Potrero de Bolaños y García, situado al suroeste de la ciudad donde el agrimensor municipal Aber Cervantes, hizo las medidas y dividió el terreno en manzanas y lotes, con calles poco más o menos rectilíneas. El segundo eje de desarrollo se abrió hacia el norte a partir de 1879, cuando se construyó un hipódromo cerca del pueblo de Jocotenango. Se trazó una gran avenida (Simeón Cañas) que partió en dos el pueblo indígena, eliminó su Plaza Central e Iglesia, y lo despojó de buena parte de sus ejidos. El gobierno central compró el llamado Potrero de García, que se escogió por estar en zona poco poblada, alejada del centro y limitada por barrancos, y además en dirección opuesta a los vientos dominantes en el centro de la ciudad. Urbanísticamente fue muy importante, ya que abrió todo un sector para el desarrollo de la ciudad, a los lados de sus vías de acceso.1

2.4 Personalidades presentes

Los Artesanos de mayor prestigio son el señor Chema Barrios y Jorge. Luis Osorio quien fabrica Ensaladeras y platos de Madera elaborados por Decorativos.

Artistas sobre salientes, Roberto González Goyri y Dagoberto Vásquez; los cantantes Germán May y Linda Sarda; los escritores Manuel González, María del Mar, León Aguilera, Grecia Aguilera, María Luisa Aragón; los directores de orquesta Dr. Felipe de Jesús Ortega y Ricardo del Carmen y la actriz Conchita de González, entre otros. Jorge D. Gudiel primer guatemalteco en batir el record mundial de salto en motocicleta Harold Luna G. tercer lugar mundial de artes marciales combinadas.

2.5 Lugares de orgullo local

• La maqueta, localizada al aire libre, es un monumento público que plasma la geografía sin igual de la República de Guatemala. Fue construida en 1904 por el ingeniero Francisco Vela y tiene una extensión

1 Armas, Daniel. Conozca la ciudad de Guatemala. Editorial Costa Amic, México D.F. 1950. Caivano, Tommaso. “GUATEMALA” Tipografía de Salvador Landi; Florencia, Italia 1894. Historia General de Guatemala, versión electrónica.

111

de 1.800 metros cuadrados. Conocido como el patrimonio cultural de Guatemala

• Feria de Jocotenango • El parque ecológico • Parque Minerva • Estanque de natación y un gimnasio • Hipódromo • Parque Morazán • Bulevar Simeón Cañas • Al Parque Morazán conduce el hermoso bulevar “Siméon Cañas”, de

cerca de 760 metros de largo por 30 de ancho, cuyos lados adornan multitud de jacarandas con el verdor de sus copas y el morado de sus flores.

• Al poniente del Cantón Jocotenango y circunscribiendo al Norte el Parque Minerva, llamado “El Zapote”

• San Antonio, uno de los más bonitos de la ciudad por sus jardines y bosquecillos.

2.4 Idioma

El idioma predominante es el idioma Castellano

2.5 Costumbres y tradiciones

El festejo de la de la Feria de Agosto. La Feria de Jocotenango se realiza en el mes de agosto en honor a la Virgen de la Asunción, patrona de la Ciudad de Guatemala. La feria la ubican entre la Iglesia de la Virgen de la Asunción y el Hipódromo del Norte.

Dulces típicos

• Dulces típicos • Buñuelos • Torreja • Tamales • Realizan eventos sociales, • culturales, deportivos y • Religiosos en honor a la Asunción de la Virgen María el día 15 de

agosto.

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• Baile Folklórico Jocoteco.

2.6 Gobierno local

El Alcalde Auxiliar Lic. Jorge Palacios. Titular funge la señora Cristina Hernández y los promotores Político, Oscar De León, Sergio Veliz. Secretaria Mayra Zepeda.

• CUB Minerva • CUB Colom Argueta • CUB Francisco • La función de estos comités es la de reunirse periódicamente para

discutir, planificar y solucionar problemas que atañen a su comunidad, conjuntamente con las autoridades de la Municipalidad de Guatemala.

• En total, en este distrito están inscritos y organizados 45 Comités Únicos de Barrio.

• Organización comunitaria

El sector está integrado por las siguientes colonias, barrios y asentamientos siendo estos.

Delegación 1. (Zona 2)

Delegación 2. (Zona 2)

No. Comunidad No. Comités Únicos de Barrio

1 Jocotenango 1 San Ángel IV La Isla

2 Manuel Colon Argueta 2 Melgar Díaz

3 El Zapote 3 Barrio Moderno

4 Asunción 4 Ciudad Nueva

5 Calle Martí 5 El Roble

6 Francisco Vela 6 Diagonal 13

113

7 Minerva 7 San Ángel

8 Sauce 8 Alamedas de San Gabriel

ROYECTOS CONSEJOS DE DESARROLLO 2013.

Los proyectos que se encuentran en ejecución responden o son producto de las solicitudes ingresadas a la alcaldía auxilia.

Zona Comunidad Direccion exacta Proyecto

2 Colonia Ciudad Nueva Nor Poniente

12 Av "A" de la 10 a la 5a Calle Zona 2

Recapeo de Calles

PROYECTOS PRIORIZADOS.

Los proyectos que se encuentran priorizados son identificados de las múltiples necesidades identificadas en la zona, han sido solicitados por los vecinos organizados quienes envían sus solicitudes para realizar las visitas de campo y poder contemplarlos dentro de las obras a ejecutar.

Zona Tipo de Proyecto Comunidad Dirección exacta

2 Recapeo de Calles

Barrio Jocotenango, zona 2

5a Calle de 3a a 6a Av Barrio Jocotenango.

2 Recapeo de Calles

CUB Ciudad Nueva Nor Poniente

12 Av "A" de la 10 a la 5a Calle Zona 2

3.2 Organización Administrativa

114

La ciudad nueva está organizada por comunitaria del Distrito, además de atender al vecino identificando necesidades a través de los Comités Únicos de Barrio quienes presentan las solicitudes y demandas de la comunidad. La Municipalidad de Guatemala considera importante la participación ciudadana con el fin de identificar los problemas barriales y todas las alternativas posibles para solucionarlos. Para ello crea la Dirección de Desarrollo Social con el objeto de facilitar la Estructura Participativa en la Ciudad de Guatemala, es por ello que se cuenta con una Alcaldía Auxiliar, que tiene a su cargo la promoción.

3.3 Organizaciones políticas

• Partido Winaq. Rigoberta Menchu • Tribunal 1910 Supremo Electora • Centro de empadronamiento • Comité Nacional de Alfabetización Conalfa • Programa Nacional de Resarcimiento • Fondegua Familias Desaparecidos del conflicto Armado • Archivo de MINEDUC • COLEGIO de Abogados • Secretaria de la Mujer • Una Emisora Radial

3.4 Organización civil apolítica

Asociación deportiva

4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes 4.1.1 Sector Primario

Es una población que cuenta con un desarrollo económico elevada ya que en su mayoría, de sus habitantes se dé dican a la producción industrial, comercio, salud, educación y otros. En esta ciudad se localiza uno de las grandes industrias que exporta sus productos a los países Centro Americanos como lo es Cervecería Centro Americana.

115

4.1.2 Sector Secundario

En la ciudad nueva de la zona 2. La mayoría de sus habitantes son empresarios y micro empresarios existe un 90% y 3% son empleados de diferentes empresas.

4.1.3 Sector Terciario

Las actividades terciarias son las que se encargan de distribuir los bienes producidos por las actividades primarias como el comercio.

Hay un 95% de la población tienen el servicio telefónica móvil Energía eléctrica toda la población cuenta con este servicio. Agua potable: la población cuenta con este servicio. Educación es una de las principales fuentes de formación profesional de los habitantes. La Dirección General de Coordinación Direcciones Departamentales de Educación es el que se encargan de ser enlace permanente entre el Despacho Ministerial y supervisiones de educación,Centros, comerciales y mega centro.

4.2 Organización Territorial La población de la Ciudad Nueva tiene la concentración de barios centros comerciales fabricas e industrias, cuentan con la industria Cervecería Centro Americana que exporta sus productos a otros países.

4.3 Agencias educacionales

En la zona 2 Ciudad Nueva se caracteriza por ser una ciudad desarrollada ya que la mayoría de sus habitantes están involucradas en diversas actividades industriales. Esta zona cuenta con 112 centros educativos públicos y privados.

116

NO.

ESTABLECIMIENTO DIRECCION

1 COLEGIO DE NIÑAS "SANTA INES" 7A. AVENIDA 7-71

2 COLEGIO MIXTO PRIVADO EL DEBER AVENIDA SIMEON CAÑAS, 06-11

3 INSTITUTO CULTURAL AMERICANO 7A. AVENIDA

4 COLEGIO PRIVADO UNIVERSIDAD INFANTIL 8A. AVENIDA 07-56

5 EODP ANEXA A EOUM "DELFINO SANCHEZ" 12 AVENIDA "B" 8-41

6 COLEGIO CRISTIANO EN TECNOLOGIA INFANTIL 4A. CALLE 7-558

7 COLEGIO EVANGELICO MIXTO "LA PATRIA"

8 INSTITUTO MIXTO DE COMPUTACION IXCHEL 7A. AVENIDA ZONA 2

9 CENTRO EDUCATIVO ROTARIO "BENITO JUAREZ" 4A. CALLE 8-80

10 COLEGIO AIRE, SOL Y AGUA AVENIDA SIMEON CAÑAS 9-49

11 COLEGIO DE NIÑAS "SANTA INES" 7A. AVENIDA 7-71

12 COLEGIO "SAN ANGEL" 14 CALLE 11-06 ZONA 2

13 CENTRO EDUCATIVO ESPERANZA JUVENIL 12 AVENIDA 16-32, CIUDAD NUEVA

14 INSTITUTO PRIVADO MIXTO TECNOLOGICO EXPERIMENTAL 'FEDERICO TAYLOR' 7A. AV. 4-38

15

INSTITUTO PRIVADO MIXTO DE EDUCACION DIVERSIFICADA TECNOLOGICO VOCACIONAL 'FEDERICO TAYLOR' 7A AVE. 4-38

16 INSTITUTO PRIVADO PARA SEÑORITAS DE EDUCACION BASICA 'TECNICO AMERICANO' 2A CALLE 5-44

17 EODP NO.27 'JOSEFINA ORELLANA' 11 AVENIDA 'A' 13-66

18 COLEGIO PARA PARVULOS 'SAN JOSE LA MONTAÑA' AVENIDA SIMEON CAÑAS 7-03

19 COLEGIO 'LOS GLOBITOS' AVE. ELENA 1-00 EL SAUCE

20 EPDP COLEGIO 'EL CASTILLO ENCANTADO' 3A AVE. 8-31

21 EPDP ANEXA A COLEGIO 'PROGRESIVO TIKAL' 5A AVE. 1-26

22 EPDP ANEXA A COLEGIO 'JARDIN AMERICANO' 3A CALLE 3-36

23 EODP ANEXA A ESCUELA LABORATORIO NO.1 'RAYMOND H. RIGNALL' 12 AVE. 'B' 8-41

24 EPDP ANEXA A COLEGIO 'SANTA INES' AVENIDA SIMEON CAÑAS 6-11

25 EPDP ANEXA A COLEGIO 'VANGUARDIA JUVENIL' 18 CALLE 11-07

26 EOUM NO.16 'LORENZO MONTUFAR' 3A AVE. 1-46 ZONA 1

27 EOUM LABORATORIO NO.1 'RAYMOND H. RIGNALL' 12 AVE. 'B' 8-41

28 EOUM NO.13 DR. MARIANO GALVEZ 3A CALLE 5-60

117

29 EPUN COLEGIO 'SANTA INES' 7A CALLE 6-39

30 EPUM 'CENTRO PEDAGOGICO MORAZAN' 7A AVE. 0-43

31 CPMI 'CENTRO PROGRESIVO TIKAL' 5A AVE. 1-26

32 COLEGIO 'VANGUARDIA JUVENIL' 18 CALLE 11-07

33 CPMI COLEGIO EVANGELICO MIXTO 'LA PATRIA' 7A AVE. 7-38

34 CPMI 'JARDIN AMERICANO' 3A CALLE 3-36

35 INSTITUTO 'CULTURAL AMERICANO' 7A AVENIDA 4-11

36 EPUM 'EL CASTILLO ENCANTADO' 3A AVE. 8-31

37 INEB PARA VARONES ADRIAN ZAPATA 12 AVE. B 8-03

38 INEB ADRIAN ZAPATA 12 AVE. B 8-03

39 IPMB COLEGIO EVANGELICO MIXTO 'LA PATRIA' 7A AVE. 7-38

40 INSTITUTO GUATEMALTECO DE EDUCACION RADIOFONICA (IGER) 11 AVENIDA 18-45 CIUDAD NUEVA

41 INSTITUTO PRIVADO MIXTO DE EDUCACION DIVERSIFICADA PRACTICO MODERNO 7A AVE. 1-92

42

INSTITUTO PRIVADO MIXTO DE EDUCACION DIVERSIFICADA DE 'ESTUDIOS COMERCIALES Y ADMINISTRATIVOS'

3A AVE. 9-00 INTERIOR FINCA EL ZAPOTE

43

INSTITUTO PRIVADO MIXTO DE EDUCACION DIVERSIFICADA COLEGIO EVANGELICO MIXTO 'LA PATRIA' 7A AVE. 7-38

44 INSTITUTO PRIVADO MIXTO DE EDUCACION BASICA 'CULTURAL AMERICANO' 7A AVENIDA 4-11

45 INSTITUTO PRIVADO MIXTO DE EDUCACION BASICA 'CENTRO DE ESTUDIOS DIVERSIFICADOS' ( C.E.D.)

3A AVE. 9-00 INTERIOR FINCA EL ZAPOTE

46

INSTITUTO PRIVADO MIXTO DE EDUCACION DIVERSIFICADA 'CENTRO DE ESTUDIOS DIVERSIFICADOS' (C.E.D.)

3A AVE 9-00 INTERIOR FINCA EL ZAPOTE

47 INSTITUTO PRIVADO MIXTO DE EDUCACION BASICA 'PRACTICO MODERNO' 7A AVE. 1-92

48 INSTITUTO PRIVADO MIXTO DE EDUCACION DIVERSIFICADA 'PRACTICO MODERNO' 7A AVE. 1-92

49 COLEGIO 'VANGUARDIA JUVENIL' 11 AVENIDA 5-27

50 COLEGIO 'VANGUARDIA JUVENIL' 11 AVENIDA 5-27

51 INSTITUTO GUATEMALTECO DE EDUCACION RADIOFONICA (IGER) 11 AVENIDA 18-45 CIUDAD NUEVA

52 EPDP ANEXA A COLEGIO EDUCATIVO AMERICANO 3A AVE. 9-00 INTERIOR FINCA EL ZAPOTE

53 EOUM NO.24 'DELFINO SANCHEZ' 12 AVE. 'B' 8-41

54 CPMI EDUCATIVO AMERICANO 3A AVE. 9-00 INTERIOR FINCA EL ZAPOTE

55 EPDP 'EL GRILLITO CANTOR' 12 AV. 1-19

56 EPDP ANEXA A 'INSTITUTO CULTURAL AMERICANO' 7A AVENIDA 4-11

118

57 COLEGIO MIXTO LORENZETTI 12 AV. 12-48 ZONA 2, CIUDAD NUEVA

58 CPMI 'LORENZET II' 12 AV. 12-48

59 COLEGIO 'DANIEL DEFOE' 11 AVENIDA 13-19

60 CPMI TECNICO EN COMPUTACION 2A. CALLE 5-44

61 EODP NO.10 MARIA MONTESSORI 13 AVE. 4-51

62 COLEGIO DE COMPUTACION 'BLAISE PASCAL' AVENIDA SIMEON CAÑAS 7-73

63 INSTITUTO PRIVADO MIXTO DE EDUCACION BASICA COLEGIO 'DANIEL DEFOE' 11 AVENIDA 13-19

64 EPUM 'DANIEL DEFOE' 11 AV. 13-19

65 COLEGIO DE COMPUTACION 'BLAISE PASCAL' AVENIDA SIMEON CAÑAS 7-73

66 CPMI 'MONTE VERDE' 10A. AVENIDA 'A' 0-42

67 CENTRO DE ESTUDIOS COPANTE AVENIDA SIMEON CAÑAS 5-58

68 COLEGIO MANANTIAL 11 AV. 10-67 CIUDAD NUEVA

69 CPMI GUATEMALTECO INFANTIL 7AV. 4-33

70 COLEGIO CATOLICO MIXTO LICEO TRINITARIO 11 AVENIDA 'A' 6-04

71 COLEGIO MONTE VERDE 10A. AV. 'A' 0-42

72 COLEGIO GUATEMALTECO INFANTIL 11 CALLE 11-12 ZONA 1

73 INSTITUTO CULTURAL AMERICANO 7A AVENIDA 4-11

74 CPUM COLEGIO MIXTO CRISTIANO EN COMPUTACION 'LAS AMERICAS' 5A. CALLE 5-37

75 COLEGIO MIXTO CRISTIANO EN COMPUTACION 'LAS AMERICAS' 5A. CALLE 5-37

76 CENTRO DE DESARROLLO EDUCACIONAL 'CEDUCA' 10 AV. 0-28

77 LICEO TECNICO 4TA. AV. LOTE 460 COL. KENNEDY ZONA 18.

78 CPUM 'VERSALLES' 7AV. 1-13

79 COLEGIO CATOLICO MIXTO 'LICEO TRINITARIO' 11 AVENIDA 'A' 6-04

80 COLEGIO BAUTISTA MARVIN LOYD 2AV. D 4-39

81 LICEO APLICADO EN COMPUTACION II 1A. CALLE 5-23

82 COLEGIO DE ESTUDIOS COMERCIALES Y COMPUTACION 9A. AVE. 1-66

83 COLEGIO MIXTO BILINGUE 'NUEVO AMANECER' 13 AVE. 10-20 CIUDAD NUEVA

84 COLEGIO EVANGELICO MIXTO LA PATRIA 7A. AVE. 7-38

85 COLEGIO SAN ANGEL 14 CALLE 11-06 CIUDAD NUEVA

86 COLEGIO PRIVADO UNIVERSIDAD INFANTIL 8A. AVE. 7-56

119

87 COLEGIO MIXTO EN COMPUTACION MILENIUM 5A. CALLE 5-37

88 COLEGIO EL CASTILLO ENCANTADO 3A. AVE. 8-31 INTERIOR EL ZAPOTE

89 LICEO CRISTIANO 'DAVID VELA' 13 AVE. 4-21

90 LICEO 'CHAPERO' 13 AVENIDA 11-30, CIUDAD NUEVA

91 CENTRO EDUCATIVO ROTARIO 'BENITO JUAREZ' 4A. CALLE 8-80

92 COLEGIO CATOLICO MIXTO LICEO TRINITARIO 11 AVENIDA 'A' 6-04

93 INSTITUTO MIXTO PRIVADO 'JOSE ERNESTO MONZON' 11 AVE. 'A' 6-04 CIUDAD NUEVA

94 CENTRO DE APRENDIZAJE INTEGRAL 'EL CEDAPRI VESPERTINO' 13 AV. 10-20 CIUDAD NUEVA

95 COLEGIO MIXTO EN COMPUTACION MILENIUM 5A. CALLE 5-37

96 COLEGIO 'MANANTIAL' 11 AV. 11-56 CIUDAD NUEVA

97 LICEO COMERCIAL 'GAT-HEFER' 2A. CALLE 11-58

98 COLEGIO SANTA SOFIA DE JESUS 7A. AVENIDA 'A' 7-60

99 COLEGIO NAZARENO RIO DE AGUA VIVA 12 AVENIDA 'A' 4-35

100 COLEGIO MARIANO DE SAN JOSE DE LA MONTAQA 9A. AV. 1-66

101 LICEO TECNICO CONSTRUCTIVISTA AVENIDA SIMEON CAÑAS 2-12

102 LICEO TECNICO CONSTRUCTIVISTA (POR MADUREZ) AVENIDA SIMEON CAÑAS 2-12

103 COLEGIO KINDERGARTEN 'VILLABELLA' 7A. AVENIDA 5-71

104 JARDIN INFANTIL LOS PEQUES DE SAN ANGEL 6A. CALLE CASA 2-41 SAN ANGEL III

105 COLEGIO EL DESARROLLO 1A. CALLE 11-59

106 COLEGIO MANANTIAL 11 AVENIDA 11-56, CIUDAD NUEVA

107 CENTRO EDUCATIVO ROTARIO 'BENITO JUAREZ' 4A. CALLE 8-80

108 COLEGIO 'SAN ANGEL' 14 CALLE 11-06

109 COLEGIO DE COMPUTACION BLAISE PASCAL AVENIDA SIMEON CAÑAS 7-73

110 COLEGIO SANTA SOFIA DE JESUS 7A. AVENIDA 'A' 7-60

111 INSTITUTO DE ESTUDIOS COMERCIALES Y ADMINISTRATIVOS IECA

112 LICEO TECNICO CONSTRUCTIVISTA AVENIDA SIMEON CAÑAS 2-12

120

4.4 Agencias Sociales de salud

En la Ciudad Nuevas de la Zona 2. Se encuentran varios centros de consulta médica, clínicas privadas y sanatorios.

4.5 Viviendas

Casa estilo del arte Francés patrimonial Av. Simeón cañas zona 2, Guatemala. Las viviendas son de Blok, ladrillo y de madera en su mayoría son de 1 a 2 hasta 7 niveles

4.5 Transporte

La cuidad nueva transitan diferentes tipos de transportes por Ubicación en la que se encuentra. Cuenta con trasporte como: autobuses urbanos, transurbanos (conocidos como "camionetas") y vehículos. Además, hay furgonetas colectivas, (llamadas "ruleteros") con trayectos y precios similares a los de las "camionetas". Autobuses interurbano. Los trayectos interurbanos en autobús son baratos, aunque los vehículos suelen estar llenos de gente y resultar incómodos. Además, a veces los autobuses no llegan hasta los centros urbanos. Circulan miles de automotores en la Cuidad Nueva.

• TRAS URBANOS • Buces Urbanos • Buces extra urbanas • Pulman • Tráiler • Furgones colectivos • Autobús • Vehículos • Circulan miles de vehículos en las Ciudad Nueva • Taxista • Taxistas • Camiones

121

4.7 Comunicación

La Ciudad Nueva cuenta con carreteras asfaltadas que comunica con las carreteas principales de la ciudad como: interamericana que comunica con el anillo periférico, calle Martí y la ruta Atlántico. Y al oeste con la Avenida Elena.

4.8 Grupos Religiosos

La mayoría de los habitantes son cristianos Católicos y evangélicos Hay una minoría de sectas protestantes Evangélicos Existen un grupo de musulmanes de la cultura Judía, cuentan con una sinagoga. En la ciudad nueva existe un conjunto de creencias religiosos

4.9 Clubes o asociaciones Sociales

• Juegos deportivos como Voleiball, Basketball, Fut-Ball • Campeonatos de ajedrez, y expectador de conciertos y

presentaciones de grupos artísticos guatemaltecos. • Eventualmente existen actividades gastronomitas en

beneficio de proyectos sociales.

122

PLAN DE DIAGNOSTICO

Institución Patrocinante

1. Identificación

1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante.

21ª Calle 6-77 Zona 1 Guatemala, Guatemala en el área metropolitana Dirección de Medio Ambiente.

1.2 Lugar de la Institución

Centro de Educación Ambiental de la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad de Guatemala, ubicado en la 1ª. Calle 2-13 Zona 2. Ciudad Nueva.

1.4 Objetivo

Detectar las carencias y necesidades que existen en el Centro Educativo Medio Ambiente.

1.4 Especifico

• Recopilar aspectos más relevantes del Centro Educativo Medio

Ambiente. • Aplicar instrumentos de investigación que genere la información

especifica • Diseñar e impulsar nuevas estrategias para la formación e

información del personal que labora y la comunidad estudiantil en el centro de educación ambiental.

2. Justificación

El modulo didáctico conteniendo diseño de herramientas de pensamiento, se elaboró con el objeto de facilitar el aprendizaje- acción y formación de los instructores y la comunidad educativa, del centro de educación ubicado en la zona 2, anexo a la Dirección del Medio ambiente de la Municipalidad de Guatemala.

123

3. Actividades

• Elección de la Institución • Elaboración de solicitud • Presentación de solicitud • Visita al Centro Educativo Ambiental • Elaboración de instrumentos para la recolección de datos • Organización para la aplicación y especificación de fecha • Recopilación de datos • Elaboración de Diagnostico

4. Recursos

Humanos: • Jefa del Centro de Educación Medio Ambiente • Recursos humanos de la Dirección de la Municipalidad

Metropolitana de Guatemala • Instructores del Centro Medio Ambiente • Epesista

Materiales:

• Equipo de Computo • Agenda • Libros de texto • Hojas

Recurso Institucional:

• Dirección de Educación Ambiental de la Municipalidad

Metropolitano del Municipio de Guatemala • Educación Medio Ambiental

124

5. Técnica:

• Matriz Foda • Entrevista dirigida • Encuestas

6. Cronograma

No.

Actividades

Septiembre 6 8 3 9

1. Elección de la Institución

2. Elaboración de solicitud

3. Presentación de solicitud

4. Visita al Centro Educativo Ambiental

5. Elaboración de instrumentos para la recolección de datos

6. Organización para la aplicación y especificación de fecha

7. Recopilación de datos

8. Elaboración de Diagnostico

9. Acompañamiento de los instructores a los centros educativos

10. Elaboración de material pedagógico digitalizado para los instructores

11 Presentación del proyecto

Referencias: Epesista 2012-13

125

1. Evaluación

Realización de las actividades realizadas en el centro con los instructores

I PARTE INFORMATIVA

Nombre del proyecto Modulo Didáctico de “Herramienta de Pensamiento”, para fortalecer la formación e investigación-acción de los instructores del Centro de Educación Medio Ambiente (CEA), dependencia de la Dirección del Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana. Instituto Patrocinante Dirección Educativa Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana del Municipio de Guatemala Instituto Patrocinado Centro Educativo Medio Ambiente E pesista María Antonieta Orozco Hernández

II. JUSTIFICACIÓN

Como parte de proceso de EPS, se diseña un Módulo didáctica conteniendo diseños de “Herramientas de Pensamiento”, para fortalecer la formación e investigación-acción de los instructores del Centro Educativo Medio Ambiente. El Módulo didáctico es una herramienta que ayudará a la sistematización de los temas ambientalista en el proceso de una enseñanza aprendizaje.

126

Con este Módulo didáctico se contribuye en la formación de valores de respeto, coloración y en una toma de conciencia crítica del medio ambiente en que se desenvuelven los estudiantes.

III. Objetivos

Objetivo

Elaboración de un Modulo Didáctico de “Herramienta de Pensamiento”, para fortalecer la formación e investigación-acción de los instructores del Centro de Educación Medio Ambiente (CEA), dependencia de la Dirección del Medio Ambiente.

Objetivo Especifico

Diseñar e impulsar nuevas estrategias para la formación e información del personal que labora y la comunidad estudiantil en el centro de educación ambiental.

Capacitar al personal o instructores de la CEA

Acerca de la aplicación de las herramientas y ´técnicas

didácticas de enseñanza-aprendizaje.

Crear material digitalizado en Powerpoint para uso de los Técnicos de la CEA.

Realizar formulación de competencias e indicador de logro.

Compilación de videos ambientalista para fortalecer las charlas,

conferencias que es

127

IV Actividades

No. Actividades Temática Herramientas de pensamiento

Numero de participante

Responsable

1.

Capacitación Herramientas Organizador Grafico

9

EPESISTA

2. Capacitación de concepto Didáctico

Nuevas estrategias

Dinámicas de conocimiento Integración

9

E pesista

3. Capacitación Métodos y Técnicas

Presentación en PowerPoint

9 Amigo

4. Capacitación de

formulación y elaboración de competencias

Aplicación 9 Amigos

V Recursos

Recursos Humanos Epesista 8 instructores Personal de apoyo

Recursos Materiales o Computadora o Laptop o Cañonera o Escritorios o Salón Grabadora

VI. Evaluación

Se realizaron lluvias de ideas Cooevaluación Trabajo en grupo

128

Exposición grupal Auto evaluación Aprendizaje de participación

Plan del Diagnóstico Institución Beneficiada

1. Identificación

1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante.

Centro Educativo Medio Ambiente

1.2 Nombre de la Institución

Centro de Educación Ambiental de la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad de Guatemala, ubicado en la 1ª. Calle 2-13 Zona 2. Ciudad Nueva.

1.3 Objetivo 1.3.1 General

Detectar las carencias y necesidades que existen en el Centro Educativo Medio Ambiente.

1.4 Especifico

• Recopilar aspectos más relevantes del Centro Educativo Medio Ambiente.

• Aplicar instrumentos de investigación que genere la información

específica. • Diseñar e impulsar nuevas estrategias para la formación e

información del personal que labora y la comunidad estudiantil en el centro de educación ambiental.

129

2 Justificación

El modulo didáctico conteniendo diseño de herramientas de pensamiento, se elaboró con el objeto de facilitar el aprendizaje- acción y formación de los instructores a la comunidad educativa.

3 Actividades • Elección de la Institución • Elaboración de solicitud • Presentación de solicitud • Visita al Centro Educativo Ambiental • Elaboración de instrumentos para la recolección de datos • Organización para la aplicación y especificación de fecha • Recopilación de datos • Elaboración de Diagnostico

4 .Recursos

Humanos • Jefa del Centro de Educación Medio Ambiente • Recursos humanos de la Dirección de la Municipalidad

Metropolitana de Guatemala • Instructores del Centro Medio Ambiente • Epesista

Materiales

Equipo de Computo Agenda Libros de texto Hojas

5. Técnicas

• Matriz Foda • Entrevista dirigida • Encuestas

130

6. Cronograma

No.

Actividades

Septiembre 2012

1 2 3

4

5

1 Elección de la Institución

2 Elaboración de solicitud

3 Presentación de solicitud

4 Visita al Centro Educativo Ambiental

5 Elaboración de instrumentos para la recolección de datos

6 Organización para la aplicación y especificación de fecha

7 Recopilación de datos

8 Elaboración de Diagnostico

9 Acompañamiento de los instructores a los centros educativos

10 Elaboración de material pedagógico digitalizado para los instructores

Cronogramas de actividades, plan de Diagnostico Institucional beneficiada.

Referencia: Epesista. 2012.

131

7. Evaluación

Se realizará una evaluación de las diferentes actividades de acuerdo al cronograma presentado

MATRIZ FODA

Centro Educativo Medio Ambiéntenle

FORTALEZA

• Personal administrativo • Instructores • Salón de usos múltiplos • Mobiliarios y equipo en

buen estado. • Equipo de computo • Tención al publico sin

distinción • trabajo en equipo • Buena coordinación de

actividades • persona con experiencias

OPORTUNIDADES

• Apoyo de la dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana

• Apoyo de otras instituciones Unesco, Conap, MINEDUC. Ministerio de Medio ambiente

• Demanda de la comunidad educativa pública y privada.

• Eficiencia de trabajo • Buena atención a los

usuarios

DEBILIDADES

• Desconocidito sobre la aplicación didáctica.

• capacitación de forma de cátedra.

• Desconocimiento de herramientas didácticas y de pensamientos

• Inseguridad en el manejo de la tecnología.

• El salón no cuenta con cortinas.

AMENAZA

• No cuentan con material Pedagógica.

• Capacitación deforma cátedra

• Desconocimiento sobre la aplicación nueva de estrategias.

• Falta Material en PowerPoint

• Falta videos de aprendizaje significativo

Referencia: Epesista. 2012-1

132

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejecución Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

EPS: María Antonieta Orozco Hernández

Carné: 200613765

LISTA DE COTEJO

EVALAUCIÓN DEL DIAGNOSTICO

Lista de cotejo dirigido a la jefa, del Centro Educativo Medio Ambiente. Instrucciones: Marca con una X la opción que usted considere correctamente. No Criterios Si No

1. Los instrumentaos utilizados para la realización del diagnostico fueron elaborados adecuadamente

2. La información recabada con la guía de los 8 sectores, encuestas y el FODA contribuyó para seleccionar correctamente las deficiencias y necesidades.

3. La bibliografía consultadas de cada uno de los instrumentos establecieron el diagnóstico

4. La solución propuesta fuero producto del diagnostico que beneficiaran a la institución y a la comunidad educativa.

5. La información recabada del diagnostico es verificable. 6. Cree usted que el diagnóstico es fundamental para

realizar una investigación.

7. El problema detectado con sus posibles soluciones se determinó por el análisis de viabilidad y factibilidad.

8. Se llevo a cabo el diagnóstico en el tiempo eficiente.

9. Facilito el diagnóstico suficiente información para detectar el problema que se pretende dar solución

10 Se cumplieron los objetivos esperados

133

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejecución Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa EPS: María Antonieta Orozco Hernández

Carné: 200613765

LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO

Lista de cotejo dirigido a la Ingeniera, del Centro Educativo Medio Ambiente.

Instrucciones: Marca con una X la opción que usted considere correctamente.

No Criterios SI NO

1. La Jefa del Centro Educativo Medio Ambiente de acuerdo con la propuesta del proyecto

2. Colaboración de parte del personal administrativo e instructores del CEA participaron activamente.

3. Se definió el proyecto relacionado con el problema.

1. Se estructuró el cronograma acorde a las necesidades del personal

2. Se establecieron los recursos y las fuentes financiamiento

3. Presupuesto detallado de los costos y proyecciones del proyecto

4. El tiempo fuer adecuado a la ejecución del perfil del proyecto.

5. Se dispuso del local y equipo tecnológico para llevar a cabo el proyecto las actividades programadas

6. Se consideraron posibles soluciones a imprevistos cambios.

134

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejecución Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

EPS: María Antonieta Orozco Hernández

Carné: 200613765

EVALUACIÓN DEL LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

NO.

Actividades

Respon-

sables

S

Enero

Febrero

7 8 9 10 15 16 1 2 3

1 Reunión del personal del Centro Educativo Medio ambiente.

Epesista

2 Realización de tramites con diferentes instituciones

3. Organización de actividades para el proyecto con el personal e instructores

4. Diseño y selección de contenidos para modulo didáctico conteniendo diseña de herramientas de pensamiento

5. Redacción, revisión y corrección del módulo didáctico.

135

6. Elección de encuadernado para los módulos pedagógico

7 Capacitación sobre conceptualización didáctica, métodos, técnicas, herramientas y formulación de competencias

8. Socialización del proyecto con el personal e instructores del Centro Educativo Medio Ambiente

9 Invernadero

Cultivo de plantas ornamentales y embalsamiento de plantas.

10 Entrega de material de audiovisual para mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje de los temas ambientalista para la comunidad educativa.

11 Entrega de modulo a la Ingeniera ambientales y a los instructores de dicho Centro Educativo Medio Ambienten.

136

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura En pedagogía y Administración Educativa EPS: María Antonieta Orozco Hernández Carné: 200613765

LISTA DE COTEJO

EVALUACION FINAL DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO Dirigida al Personal administrativa e instructores

Por este medio solicito su anuencia y colaboración al responder el siguiente en cuestionamiento marcando con una X la opción que usted considera correcta. No.

Preguntas Si No

1. ¿Comprendió la aplicación del concepto didáctico? 2. Con sus propias palabras puede definir qué es la Didáctica

3. ¿Se puede integrar la didáctica en las capacitaciones que realiza?

4. ¿La capacitación recibida respondió la expectativa esperada?

5. ¿Las herramientas de diseños de pensamiento le quedaron claro?

6. ¿Comprendió la enseñanza y aprendizaje del método y las técnicas y aplicación?

7. ¿Las capacitaciones dadas pueden incidir en la formación de conciencia crítica en la población estudiantil?

8. La incorporación del módulo Didáctico “Herramienta de pensamiento”. Cree que le va ayudar en sus capacitaciones?

10 ¿Puede planificar sus temas con competencias?

137

1. Elabora un PNI. Del taller impartida por la EPESISTA

POSITIVO

NEGATIVO INTERESANTE

Observaciónes: __________________________________________________________________________________________________________________

138

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Ejercicio Profesional Supervisado

Licenciatura En pedagogía y Administración Educativa

PLAN DE SOSTENIBILIDAD INSTITUCIÓN BENEFICIADA DACTOS GENERALES Proyecto Manual Didáctico de “Herramienta de Pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Medio Ambiente (CEA), Dirección del Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana. Lugar de ejecución Centro de Educación Medio Ambiente (CEA), dependencia de la Dirección del Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana. Institución Responsable

• Centro de Educación Medio Ambiente (CEA), dependencia de la Dirección del Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana.

• Universidad de San Carlos de Guatemala • Facultad de Humanidades

Justificación La epesis al iniciar el proyecto, con los instructores del Centro Educativo “Medio Ambiente, descubre la capacidad que tienen y su desenvolvimiento en temas ambientales, pero sus clases son magistrales y no ayudan a la participación e involucramiento de los estudiantes que solicitan información. Surge entonces la necesidad de capacitar a los instructores con métodos constructivistas para que les ayudara a aplicar herramientas de pensamiento con

139

técnicas de análisis crítico. Como resultado de la capacitación a los instructores y solicitantes de información, se realiza un módulo didáctico de herramientas de pensamiento. El manual fue y será de mucha utilidad para la formación de los instructores y estudiantes que acuden a recibir información y también para la institución ya que contiene las herramientas y técnicas que facilitan una enseñanza aprendizaje más eficiente. Es un material de carácter amplio que contribuye a la toma de conciencia sobre la urgencia de cuidar el medio ambiente y permitirá analizar temas de diferentes ámbitos. Recomendaciones Que la Ingeniera Lourdes Benavente, Administradora de la institución del Centro educativo Medio Ambiente, utilice este manual en la formación permanente de los instructores, para formar en ellos estrategias que contribuyan a una educación de calidad y se divulgue, para utilidad de todos, este instrumento que pongo en sus manos. Objetivo General Persuadir a los instructores del CEA para aplicar “Herramientas de Pensamiento”, en sus capacitaciones e involucrar, en ellas a los asistentes. Objetivos específicos

• Capacitación permanente de los instructores con técnicas constructivistas. • Mejorar la calidad de enseñanza de los instructores a través de

herramientas de análisis. • Proporcionar información eficiente, a los que la soliciten, sobre el cuidado

del medio ambiente. • Solicitar recursos económicos para lograr una educación de calidad.

Metas

• Que sigan facilitando capacitaciones de calidad en el CEA.

• Que los instructores planifiquen y sistematicen las actividades a realizar.

• Que el Manual de herramientas de pensamiento llegue a ser un

instrumento útil en sus manos.

140





FICHA DE ANALISIS DOCUMNETAL

Centro Educativo Medio ambiente de la dependencia de la Municipalidad Metropolitana.

Documento

Identificación

Tipo

Ubicación

Datos Obtención

Fechas

141





Guía de observación

II. Segundo Sector

INSTRUCCIONES

1. Ubicación de la institución y sus vías de acceso.

2. Estados de los equipos de computo, equipo de sonido y audiovisuales.

3. Área territorio en donde se encuentra localizada la institución

4. Estado del edificio, con sus respectivas oficinas.

5. Organización del personal administrativa

6. Estados de conservación de los servicios sanitarios

7. Estado del marial

8. Ubicación del mueble bibliotecaria

9. Estado de conservación de los servicio sanitarios

10. Fuentes financieros del centro

142





Entrevista dirigida para el técnico de la Dirección de Medio ambiente de la Municipalidad

Metropolitana

1. Cuáles son las fuentes financieras de la Dirección de

Medio Ambiental

2. Cuál es el monto que recibe de presupuesto anual

3. El Proceso aumento de la municipalidad Metropolitana.

4. Cuál es la Organización administrativa de la Dirección de

Medio Ambiente.

5. Cuáles son las directrices de la Dirección Medio Ambiente

6. Cuál es los objetivos, visión, misión, política y metas de la

Dirección de medio ambiental.

143





Encuestas dirigida al Personal administrativa y a los instructores del CEA.

Por este medio solicito su anuencia y colaboración al responder el siguiente cuestionamiento marcando con un circulo SI – NO según sea su

opinión ¿En los talleres que realiza la CEA facilita todos los recursos que necesita el estudiante? Cuales Si

cuales No Describa la importancia que tendría el buen funcionamiento del Centro educativo Ambiental (CEA), al responder a las expectativas de los estudiantes que acuden a investigar.

¿Considera que la inexistencia de fuentes bibliográficas, medios audiovisuales y sistemas especializados podría facilitar la localización de documentos que solicitan a consultar los estudiantes a investigar? SI Por qué: No Por qué: Complete lo siguiente Proyecto que sugiere realizar

Necesidades para mejorar los talleres

Eventualidad en que se evalúan los talleres

5. ¿Utiliza instrumentos para evaluar, tipo de instrumentos?

144

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura En Administración Educativa En pedagogía Ejercicio Profesional Supervisada Asesora: M.A. Andrea Elvira Granados Tello.

Evaluación de Diagnostico Boleta de opiniones para los usuarios investigadores

Por este medio solicito su anuencia y colaboración al responder el siguiente en cuestionamiento marcando con un circulo SI – NO según sea su opinión.

1. ¿Por que considera importante que el centro Educativo Ambiental ( CEA). Cuente con una quía para facilitarle a usted los datos de información que indaga o investiga?

Si Porqué :

No

Por qué:

2. ¿Que tan importante sea que el Centro Educativo Ambiental tenga los recursos Audiovisuales para fortalecer los talleres de capacitación?

Si Por qué:

No Porqué:

3. Es importante para usted que el Centro Educativo Ambiental tenga en propiedad fotocopia, impresora, hojas, tinta y escáner.

Si Por qué:

No Porqué: 4. ¿Está usted de acuerdo en pagar 20 centavos por fotocopias de los

materiales que se le propicie; con el fin de darle mantenimiento de comprar los insumos para su funcionamiento?

5. Indique la forma que se puede controlar el ingreso económico de

este servicios

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Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura En Administración Educativa En pedagogía Ejercicio Profesional Supervisada Asesora: M.A. Andrea Elvira Granados Tello.

Evaluación de Diagnostico Coordinadora administrativo

Por este medio solicito su anuencia y colaboración al responder el siguiente en cuestionamiento marcando con un circulo SI – NO según sea su opinión.

7. ¿Existe en el Centro Educativo Ambiental un modulo que responda a las inquietudes de investigación de los estudiantes? Si

No

8. ¿Qué grado de importancia tiene elaborar un modulo que responda a las inquietudes de los estudiantes que vienen a investigar a este Centro Educativo Ambiental?

9. ¿Cuenta con el apoyo económico, materia y recursos del Alcalde

Municipal? Cuales Si

Cuales No 10. ¿Enumere las instituciones que considere que apoya en la

adquisición de impresora, escanear, fotocopias, tinta papel, cañonera y otros?

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8 sectores

GUÍA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

I SECTOR COMUNIDAD

ÀREAS INDICADORES

1.Geográfica 1.1 Localización:

Jocotenango, el cual encuentra sentido con el origen del nombre que procede de la voz náhuatl xocotl y xocotlan. Tierra fértil para la producción de esa fruta agridulce llamada jocote. Primera colonia residencial de la ciudad de Guatemala fundada en 1946, en los antiguos potreros de Corona. Ha sido residencia de personajes importantes de la sociedad. Jocote nango, conocido como caserío, se constituye hoy como un barrio ubicado al Norte de la ciudad capital, en la zona 2. Actualmente, este barrio forma parte del Centro Histórico de la zona 1.

1.2 Límites y Extensión Geográfica

El potreo de Arrazola tuvo una extensión de 4 caballerías, mientras que el potreo de Don Juan Bardales tuvo una extensión de 9 caballerías, dichas aéreas estuvieron destinadas para la explotación agrícola. En el Potrero de Montenegro se ubican tres pequeños grupos poblacionales llamados jocotenango, San Felipe y San Abad. En 1787 se fragmento la labor de Don Juan Bardales y se origino el potrero de corona donde se principio a construir

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complejos residenciales dando creación a la denominada hoy Ciudad Nueva.

En el año 1950 el área conocido como pueblo de Jocotenango, se conviertió en uno de los cantones de la ciudad de la extensión territorial de 303,196 m2, conservado su nombre; también ya aparece en el contexto urbanístico de la época el Barrio Moderno con un área de 396,101 m2, abarcando desde la 7av. Y calle Martí hasta las barranca que ubicada frente al hoy mercado de la parroquia haciendo límite haciendo al sur con las faldas del cerrito del Carmen.1.3 Clima.

El clima es generalmente templado. Temperaturas mínimas promedio de 14 º – 16º C (39 º – 46 º F) 1.4 Recursos Naturales: Las aéreas verdes se encuentras en las orillas de barranco. También se encuentran las reservas forestales y parques.

2.Historia

2.1 Primeros Pobladores:

Ha sido residencia de personajes importantes de la sociedad.

En 1879, cuando se construyó un hipódromo cerca del pueblo de Jocotenango. Se trazó una gran avenida (Simeón Cañas) que partió en dos el pueblo indígena, eliminó su Plaza Central e Iglesia, y lo despojó de buena parte de sus ejidos. El gobierno central compró el llamado Potrero de García, que se escogió por estar en zona poco poblada, alejada del centro y limitada por barrancos, y además en dirección opuesta a los vientos dominantes en el centro de la ciudad. Urbanísticamente fue muy importante, ya que abrió todo un sector para el desarrollo de la ciudad, a los lados de sus vías de acceso.

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2.2 Sucesos históricos importantes:

El gobierno liberal dispuso la compra de terrenos destinados a nuevos cantones y a la expansión de la capital, el llamado Potrero de Bolaños y García, situado al suroeste de la ciudad donde el agrimensor municipal Aber Cervantes, hizo las medidas y dividió el terreno en manzanas y lotes, con calles poco más o menos rectilíneas. El segundo eje de desarrollo se abrió hacia el norte a partir de 1879, cuando se construyó un hipódromo cerca del pueblo de Jocotenango. Se trazó una gran avenida (Simeón Cañas) que partió en dos el pueblo indígena, eliminó su Plaza Central e Iglesia, y lo despojó de buena parte de sus ejidos.

El gobierno central compró el llamado Potrero de García, que se escogió por estar en zona poco poblada, alejada del centro y limitada por barrancos, y además en dirección opuesta a los vientos dominantes en el centro de la ciudad. Urbanísticamente fue muy importante, ya que abrió todo un sector para el desarrollo de la ciudad, a los lados de sus vías de acceso.2

2.3 Personalidades presentes y pasadas:

Famosos nacidos en Jocotenango

Los Artesanos de mayor prestigio son el señor Chema Barrios y Jorge. Luis Osorio quien fabrica Ensaladeras y platos de Madera elaborados por Decorativos.

Artistas sobre salientes, Roberto González Goyri y Dagoberto Vásquez; los cantantes Germán May y Linda Sarda; los escritores Manuel González, María del Mar, León Aguilera, Grecia Aguilera, María Luisa Aragón; los directores de orquesta Dr. Felipe de Jesús Ortega y Ricardo del Carmen y la actriz Conchita de González, entre otros. Jorge D. Gudiel primer guatemalteco en batir el record mundial de salto en motocicleta Harold Luna G. tercer lugar mundial de artes marciales combinadas.

2 Armas, Daniel. Conozca la ciudad de Guatemala. Editorial Costa Amic, México D.F. 1950. Caivano, Tommaso. “GUATEMALA” Tipografía de Salvador Landi; Florencia, Italia 1894. Historia General de Guatemala, versión electrónica.

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2.4 Lugares de orgullo local:

Jocotenango, con clima agradable , es un hermoso lugar turístico, actualmente cuenta con Museos, Complejos Deportivos, Tiendas de Artesanías, Biblioteca, Café Internet, Restaurantes de Comida Rápida, Cajero Automático y mucha calidez de parte de sus habitantes

3.Política 3.1 Gobierno Local:

El Alcalde Auxiliar Lic. Jorge Palacios. Titular funge la señora Cristina Hernández, promotores Oscar De León, Sergio Veliz. Secretaria Mayra Zepeda.

3.2 Organización administrativa:

El Alcalde Auxiliar Lic. Jorge Palacios. Titular funge la señora Cristina Hernández, promotores Oscar De León, Sergio Veliz. Secretaria Mayra Zepeda.3

1. Social 1.1 Ocupación de los habitantes: Población económica mente activa (P.E.A) En su mayoría se dedican al comercio y a la industria. Las grandes empresas se encuentran en esta zona como: La cervecería Centro Americana.

4.2 Producción

La mayoría de los habitantes se dedican a la industria el 8% son profesionales en su mayoría trabajan en las industrias o son dueños de pequeñas Industrias. En esta zona esta la empresa más grande de Centro América (Cervecería Centro Americana

3 Mollinedo Castillo, José Fernando. Tesis. Evidencias de rasgos de arquitectura española y francesa en el Centro Histórico de la Nueva Guatemala de la Asunción, 1880 – 1920. Universidad Francisco Marroquín, Guatemala, 2000. Ordóñez Fétzer, Alfonso. Referencia Oral. Guatemala, 2008

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II SECTOR DE LA INSTITUCIÒN

ÀREAS INDICADORES

1. Localización geográfica

1.1 Ubicación:

El Centro de Educación Ambiental está ubicado e

la 1ª calle 2-13 zona 2 .

Municipalidad de Guatemala, departamento de Guatemala

1.2 Vías de acceso:

Las vías de acceso son dos: La primera por la Carretera dAnillo Periférico, Ruta 203, en la parada de la segunAvenida redondel de la Ceiba. La segunda por la 3ª de la Zo1, ruta del Transurbano Nimajuyu y Ciudad Real.

Parada el sauces.

1.3 Ubicación Geográfica El Centro de Educación Ambiental está ubicado e

la 1ª calle 2-13 zona 2 del municipio de Guatemala,

Área norte de la región metropolitana.

1. Localización administrativa

2.1 Tipo de institución:

Dependencia de la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad de Guatemala

1. Historia de la institución

3.1 Origen:

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3.2 Fundadores:

1. Edificio 4.1 Área Construida:

4.2 Estado de conservación: Las instalaciones se encuentran en buen estado y limpio.

4.3 Locales disponibles:

Cuenta con un salón de usos múltiplos

Una oficina dividido en tres partes

2.Ambiente y equipamiento

5.1 Salones específicos:

Cuenta con un salón de usos múltiplos

Una oficina dividido en tres partes

Carencias del sector

• Falta de un espacio adecuado y con amplitud para la investigación • No se Cuenta con material didáctico para las capacitaciones e

investigaciones • No se Cuenta con equipo audio-visual para el desarrollo de las

actividades • Falta de un equipo de oficina que este en buen estado para realizar

el trabajo administrativo. • Carencia de Tecnología para la realización del trabajo. • El Material y recurso de consulta de investigaciones está obsoleto y

en mal estado. • Carencia de una guía de consulta de información

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• Carencia de ventiladores Adecuados para el salón • Carencia de una biblioteca de consulta. • Poco Recurso de agua en los servicios sanitarios. • No se Tiene depósito de agua para garantizar el uso humano. • Deficiencia de Relación humana entre el personal de educadores. • Actualización del personal con talleres

III SECTOR DE FINANZAS

ÀREAS INDICADORES

1. Fuentes de financiamiento

1.1 Presupuesto de la nación: • Mantenimiento continuo de parques 160,000 m² • Mantenimiento continuo de Áreas en Vías

principales 376,500 m² • Mantenimiento continuo en Áreas por Vías

secundarias 298,000 m² 2. Costos 2.1 Salarios:

2.2 Materiales y suministros: La dirección del Medio ambiente le corresponde a la compra de materiales y suministros

2.3 Mantenimiento y servicios: Es utilizado el 1% del presupuesto general.

3. Control de finanzas

3.1 Disponibilidad de fondos:

El centro no maneja fondos propios. Todo es adquirido de la Dirección medio ambiente

3.2 Auditoría interna y externa:

Carencias, deficiencias detectadas

No cuentan con un presupuesto no es autónomo

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IV RECURSOS HUMANOS

ÀREAS INDICADORES

1. Personal operativo 1.1 Total de laborantes:

El Personal de Servicio con que cuenta el centro educativo ambiental son 3 personas

2. Personal Administrativo 2.1 Total de laborantes: El Personal Administrativo de

Del centro educativo medio ambiente son 3, la jefa inmensita, vice jefe y la secretaria.

3. Personal Técnico No cuenta


Falta de personal técnico

V SECTOR CURRICULAR

ÀREAS INDICADORES

1. Plan de estudios

1.1 Nivel que atiende: Los estudiante que acuden a pedir información o investigación son de nivel primaria, secundaria, diversificado y nivel superior

3.1 Aéreas que atiende: Aéreas ecológicas, todo lo relacionado al medio ambiente.

2. Horario Institucional

2.1 Tipo de Horario:

De 8:00 a 12:00 y de 13:00 a 16:00 horas

De lunes a viernes y sábado

2.2 Horas de atención para los usuarios:

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De 8:00 a 12:00 y de 13:00 a 16:00 horas

2.3 Tipo de Jornada:

Atienden las dos Jornadas matutina y vespertina.


No cuentan con un horario específico por jornada No existe una agenda común

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

ÀREAS INDICADORES

1. Planeamiento 1.1 Tipos de planes: Si evidencias

2.2 Elementos de los planes:

Sin evidencias

2. Organización

2.1 Niveles jerárquicos de organización:

Esta depende desde la dirección medio ambiental

Alcalde , dirección, subdirección , coordinación, OMPR,

Departamento de Departamento de parques y aéreas verdes ,Departamento de control ambiental, Departamento de Educación y concientización ambiental , cinturón Ecológico , Dirección Medio ambiental principal. Reciclaje, mercado, escuela compost, finca la Industria. Área técnica, área legal, emisión de licencias de apartamentos y reproductores de sonidos.

2.2 Organigrama:

Esta institución cuenta dos, uno de la dirección medio ambiente y del Centro educativo medio ambiente.

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2.3 Funciones: Junta Directiva;

La Dirección medio ambiente no está integrado por juntas de directivas.

Jefe a Jefa

La dirección de medio ambiente está constituido por el jefe y subjefa que se encargan en planificar, organizar, coordinar, dirigir y supervisar la ejecución de

Instructores:

Encargados de dar asesoría a los estudiantes que acuden a la investigación.

Conserje: Es el encargado de la realización de la limpieza.

2.4 Existencia o no de manuales de funciones:

Si en evidencias

3. Coordinaciones

3.1 Existencia o no de informativos internos:

Si cuentan con un mínimo de información.

3.2 Existencia o no de carteleras:

Sin evidencia

3.3 Formularios para las comunicaciones escritas: No existe

3.4 Tipos de comunicación:

Directa e Indirecta a los estudiantes

4. Control 4.1 Normas de control:

La secretaria lleva un control del personal o estudiantes que acuden a la realización de sus investigaciones.

4.2 Registros de Asistencia:

Existe un registro diario y continuo del personal que labora en dicho centro.

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Carecen de un sistema integral de plan (POA)

VII SECTOR DE RELACIONES

Áreas Indicadores

1. Institución-usuarios 1.1 Estado, forma de atención a los usuarios: Existe una atención directa hacia los estudiantes en cuanto a la realización de sus investigaciones.

1.2 Intercambios deportivos: No cuenta

1.3 Actividades sociales: sin evidencias

1.3 Actividades Académicas: Se realizan seminarios y talleres con diferentes establecimientos privado e instituciones estatales.

2. Institución con otras instituciones

2.1 Ban Rural: Dan oportunidad a otras instituciones para que promocionen sus productos a todo el personal de la municipalidad metropolitano.

2.1 Sociales: Dan a establecimientos para que realicen reuniones magisteriales.

3. Institución con la comunidad

3.1 Con agencias locales y nacionales:

Sin evidencias

3.2 Extensión: sin evidencia

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No cuentan con suficiente presupuesto ni administra para poder promocionar las actividades de la institución privadas y estales.

VIII SECTOR FILOSÒFICO, POLÌTICO, LEGAL

ÀREA INDICADORES

1. Filosofía de la institución

Visión: Somos una institución que orienta y educa a los ciudadanos guatemaltecos a la conservación de los recursos naturales, con miras a mejorar el nivel de vida a través de la cultura ambiental. Que busca el desarrollo de la personalidad por medio de la educación sobre el medio ambiente. .Hacer de la Ciudad de Guatemala una metrópoli que siempre esté verde en donde la eterna primavera se un patrimonio de todos.

1.2 Misión: Hacer de nuestros niños y jóvenes personas responsables y cuidadosas del medio en el que vivimos, nos desenvolvemos y anhelamos tener como hogar, haciendo de nuestra ciudad un modelo para el territorio nacional y para el mundo. “Trabajar para el logro de una mejor normativa y una aplicación más eficaz y eficiente de la misma en la protección y el mejoramiento del medio ambiente y los recursos naturales, incidiendo en la participación ciudadana y el desarrollo de un marco institucional apropiado."


No se conocen los principios filosóficos de la institución. No se recopilaron los principios legales que respaldan a la institución.

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La Epeista capacitando a los instructores y personal administrativo del CEA. Ubicado en la Z. 2, de la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana.

Socializando las herramientas de pensamiento.

Aplicación de análisis sobre las herramientas de pensamiento, con el tema “el agua”.

160

Compartiendo sobre la aplicación de los métodos y técnicas en temas ambientalistas.

Elaboración de material didáctico para la realización de capacitaciones en los Centros Educativo.

161

¿Cómo realizar presentaciones interpretativas? Taller sobre competencias.

¿Cómo llevar a cabo una actividad en forma de exhibición, charla y presentación?

Elaboración de plan de clase con competencias, sobre el problema del agua en la ciudad.

162

Capacitando sobre el dominio de grupos grandes y las dinámicas que se pueden aplicar.

Elaboración del material con técnicas de organizadores gráficos e ilustración, en donde se aplica la evaluación de proceso.

Presentación del plan de clase elaborado por la comunidad de la Institución del CEA.

163

Se Cultivaron 100 plantas ornamentales en el invernadero del Vivero “El Porvenir” de la municipalidad de Metropolitana Ubicado en la Z.2 Ciudad Nueva. Con la colaboración de la comunidad institucional del CEA.

Se trasplantaron, en bolsas, 100 plantas ornamentales de 7 especies diferentes.

El invernadero, lugar preparado para el cultivo de plantas ornamentales de diferentes especies.

maría antonieta orozco hernández manual didáctico de...

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