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ř Por el Arq. Oscar Hora ř ř acio González Serna

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Page 1: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

MAPAS MENTALES, ANALOGÍAS,

ORGANIZADORES GRÁFICOS, MAPAS Y REDES CONCEPTUALES

Por el Arq. Oscar Horacio González Serna

MAPAS MENTALES, ANALOGÍAS,

ORGANIZADORES GRÁFICOS, MAPAS Y REDES CONCEPTUALES

Arq. Oscar Horacio González Serna

Page 2: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

¿Cómo aprendemos? ASIMILAMOS:

10% de lo que leemos

20% de lo que oímos

30% de lo que vemos

aprendemos? RETENEMOS Ó ASIMILAMOS:

50% de lo que oímos y vemos

70% de lo que decimos

90% de lo que hacemos

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MAPAS MENTALES

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¿En qué se parecen un cerebro y una farmacia?

ANALOGÍAS

¿En qué se parecen la vida humana y una nube?

SEMEJANZAS

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ORGANIZADORES GRÁFICOS

DIAGRAMA DE LLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Estrategias de enseñanza

Preinstruccionales

Coinstruccionales

Postinstruccionales

Objetivos

Organizadores previos

Actividad generadora

de información previa

Señalizaciones

Ilustraciones

Analogías

Mapa conceptual

Resúmenes

Mapa conceptual

Organizadores gráficos

PROTISTAS

MONERAS

ANIMAL

VEGETAL

FUNGI

SERES VIVOS

VERTEBRADOS

INVERTEBRADOS

ANIMAL

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS ANIMALES

LOS SERES VIVOS SE SUBDIVIDEN EN CINCO REINOS

LOS ANIMALES SE SUBDIVIDEN EN VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS,

LOS CUALES A SU VEZ SE SUBDIVIDEN EN DISTINTAS CLASES

ORGANIZADORES GRÁFICOS

(A no tar lo que se ha ap rend ido / lo que falta por ap render.)

(T omar nota sob re lo que se qu iere ap render.)

(A notar en forma de listado lo que sabe en relación con la temática.)

¿Q u é h e a p r en d id o? (A )

¿ Q u é es lo q u e q u isier a

a p r en d er ? (Q )

¿ Q u é es lo q u e sé? (C )

Estructu ra de un cuadro C ­Q ­A

D IAGRAMA DE ÁRBOL

R ecu r sos n a t u r a les d e u n p a ís

Recursos inagotables Recursos renovables Recursos no renovables

Energía sola r

Energía del vien to

A gua O xígeno A nimales dom ésticos

M edio silvestre

Energéticos M inerales

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MAPAS Y REDES CONCEPTUALES

CICLO

CICLO DEL AGUA

fases

evaporación condensación precipitación

un tipo

formado de

son

MAPA DE CONCEPTOS CLAVE DEL TEXTO

RED SEMÁNTICA

Estrategias de

aprendizaje

Mapas conceptuales Organización Elaboradas por

el alumno Postinstruccional

Estrategias de

enseñanza Estrategias cognitivas

Coinstruccional Mapas

conceptuales

Elaboradas por el profesor

Imagen mental

Elaboración Preinstruccional Organizador

previo t

t

t t

t t

t

t

t

t

t c c

MAPAS Y REDES CONCEPTUALES

CICLO DEL AGUA

cambios de estado

precipitación filtración escurrimiento

un tipo

formado de constituyen

se manifiesta por

MAPA DE CONCEPTOS CLAVE DEL TEXTO

MAPA CONCEPTUAL

Estrategias cognitivas

Estrategias de aprendizaje

Estrategias de enseñanza

Alumno Profesor

Elaboración Organización Preinstruccional Postinstruccional Coinstruccional

Imagen mental

Mapa conceptual

Organizador previo

Mapa conceptual

pueden ser pueden ser

pueden ser pueden ser

elaborado por

elaborado por

ejemplo ejemplo ejemplo ejemplos de

Page 7: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

...empezamos!

Ahora ...

...empezamos!

Ahora ...

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MENTALES

MAPAS MENTALES

MAPAS MENTALES

Page 9: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

DEFINICIÓN:

El MAPA MENTAL expresión del pensamiento irradiante y, por lo tanto, una función natural de la mente humana. Es una poderosa técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro.

MAPA MENTAL es una expresión del pensamiento

y, por lo tanto, una función natural de la mente humana. Es una poderosa técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro.

Page 10: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

El MAPA MENTAL tiene 4 características esenciales:

§ El asunto motivo de atención cristaliza en una imagen central. § Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada. § Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave. § Las ramas forman una estructura nodal conectada.

El MAPA MENTAL tiene 4 características

El asunto motivo de atención cristaliza en una

Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada. Las ramas comprenden una imagen o una

Las ramas forman una estructura nodal

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NOTAS LINEALES ESTÁNDARES

ü “PREPARAR” NOTAS: Organizar el propio pensamiento, con frecuencia de una manera creativa e innovadora.

• “TOMAR” NOTAS: Resumir los pensamientos de otra persona, tal y como ésta los expresa en un libro, un artículo o un discurso oral.

NOTAS LINEALES ESTÁNDARES

Organizar el propio pensamiento, con frecuencia de una manera creativa e innovadora.

Resumir los pensamientos de otra persona, tal y como ésta los expresa en un libro, un artículo o un discurso oral.

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ESTILO PROPÓSITOS

1 _____________ _____________

2 _____________ _______ _____________ _______

3 I a _________ b _________ c _________

II a _________ b _________ c _________

• Recuerdo. • Comunicación y presentación. • Innovar y creatividad. • Planificación. • Análisis. • Toma de decisiones. • Memoria. • Etc.

Los tres principales estilos para tomar notas usadas por el 95% de las personas que toman o preparan notas en todas las escuelas y profesiones del mundo, independientemente de la lengua o de la nacionalidad son las siguientes:

PROPÓSITOS INSTRUMENTOS

Comunicación y

Toma de decisiones.

• Palabras • Números • Secuencia • Líneas • Listas • Lógica • Análisis • Un solo color

Los tres principales estilos para tomar notas usadas por el 95% de las personas que toman o preparan notas en todas las escuelas y profesiones del mundo, independientemente de la lengua o de la nacionalidad son las siguientes:

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INSTRUMENTOS USADOS HABITUALMENTE PARA PREPARAR / TOMA NOTAS

1.EL PATRON LINEAL: Generalmente las notas estaban escritas en líneas rectas. Se usó también la secuencia gramatical, la cronología y la jerárquica.

2. LOS SÍMBOLOS: Incluyen letras, palabras y números

3. EL ANÁLISIS: Fue utilizado, aunque la calidad de este recurso se vió afectada de forma adversa por el diseño lineal, que reflejaba un exagerado énfasis puesto más bien en la naturaleza lineal de la presentación que en el contenido.

INSTRUMENTOS USADOS HABITUALMENTE PARA PREPARAR / TOMA NOTAS

las notas estaban escritas en líneas rectas. Se usó también la secuencia gramatical, la

.

letras, palabras y números.

Fue utilizado, aunque la calidad de este recurso se afectada de forma adversa por el diseño lineal,

que reflejaba un exagerado énfasis puesto más bien en la naturaleza lineal de la presentación que en el

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En las notas estándares se observa una ausencia casi completa de:

§ Ritmo visual § Pautas visuales § Color § Imágen (Imaginación) § Visualización § Dimensión § Percepción del espacio

§ GESTALT (Totalidad) § Asociación

En las notas estándares se observa una ausencia casi completa de:

POR CONSECUENCIA: § Oscurecen las palabras clave

§ Dificultan el recuerdo § Hacen perder tiempo § No llegan a ser un estímulo para el cerebro

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Dinámica 1 “FELICIDAD” Instrucciones: Escribir rápidamente sobre las líneas de la imagen que aparece abajo y sin detenerse para escoger las diez primeras asociaciones que irradien a partir del centro, cuando pienses en el concepto “felicidad”.

F E L I C I D A D

“FELICIDAD” rápidamente sobre las líneas de

la imagen que aparece abajo y sin detenerse para escoger las diez primeras asociaciones que irradien a partir del centro, cuando pienses en el concepto

F E L I C I D A D

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Dinámica 2 “HOGAR” Instrucciones: Elabora dibujos rápidamente sobre las líneas de la imagen que aparece abajo y sin detenerse para escoger las diez primeras asociaciones que irradien a partir del centro, cuando pienses en el concepto “hogar”.

HOGAR

“HOGAR” dibujos rápidamente sobre las

líneas de la imagen que aparece abajo y sin detenerse para escoger las diez primeras asociaciones que irradien a partir del centro, cuando pienses en el

HOGAR

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Dinámica 3 “EXTENDIENDO LOS MAPAS MENTALES”

Instrucciones: Amplia cada uno de tus mapas (tanto el de “felicidad” como el de “hogar”), añadiendo en cada uno de ellos diez palabras ó dibujos clave con mas asociaciones.

FELICIDAD

“EXTENDIENDO LOS MAPAS MENTALES”

cada uno de tus mapas (tanto el de “felicidad” como el de “hogar”), añadiendo en cada uno de ellos diez palabras ó dibujos clave con

HOGAR

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ANALOGÍAS

ANALOGÍAS ¿En qué se parecen un cerebro y una farmacia?

ANALOGÍAS

ANALOGÍAS

¿En qué se parecen la vida humana y una nube?

SEMEJANZAS

Page 19: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

Definición:

La ANALOGÍA nos lleva a buscar nuevos modos de ver un problema ó situación equis, en vez de esperar cruzados de brazos la llegada de la inspiración. Una y otra conectan dos ó más universos diferentes y nos ayudan a comprender el fenómeno “A” mediante “B”.

La ANALOGÍA nos lleva a buscar nuevos modos de ver un problema ó situación equis, en vez de esperar cruzados de brazos la llegada de la inspiración. Una y otra conectan dos ó más universos diferentes y nos ayudan a comprender el fenómeno “A”

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Dinámica 5 “ANALOGÍAS”

Instrucciones: Encuentra el mayor número de semejanzas entre:

•Las mujeres y las marcas industriales

•Las mujeres y los terremotos

•El cerebro y una farmacia

•La vida humana y una nube

“ANALOGÍAS”

el mayor número de

Las mujeres y las marcas industriales

Las mujeres y los terremotos

La vida humana y una nube

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ORGANIZADORES GRÁFICOS

DIAGRAMA DE LLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Estrategias de enseñanza

Preinstruccionales

Coinstruccionales

Postinstruccionales

Objetivos

Organizadores previos

Actividad generadora

de información previa

Señalizaciones

Ilustraciones

Analogías

Mapa conceptual

Resúmenes

Mapa conceptual

Organizadores gráficos

ORGANIZADORES GRÁFICOS

DIAGRAMA DE ÁRBOL

Recursos inagotables

Energía solar

PROTISTAS

MONERAS

ANIMAL

VEGETAL

FUNGI

SERES VIVOS

VERTEBRADOS

INVERTEBRADOS

ANIMAL

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS ANIMALES

LOS SERES VIVOS SE SUBDIVIDEN EN CINCO REINOS

LOS ANIMALES SE SUBDIVIDEN EN VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS,

LOS CUALES A SU VEZ SE SUBDIVIDEN EN DISTINTAS CLASES

ORGANIZADORES GRÁFICOS

ORGANIZADORES GRÁFICOS

(Anotar lo que se ha aprendido / lo que falta por aprender.)

(Tomar nota sobre lo que se quiere aprender.)

(Anotar en forma de listado lo que sabe en relación con la temática.)

¿Qué he apr endido? (A)

¿Qué es lo que quisier a

apr ender? (Q)

¿Qué es lo que sé? (C)

Estructura de un cuadro C­Q­A

DIAGRAMA DE ÁRBOL

Recursos natur ales de un país

Recursos inagotables Recursos renovables Recursos no renovables

Energía solar

Energía del viento

Agua Oxígeno Animales domésticos

Medio silvestre

Energéticos Minerales

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DIAGRAMA DE LLAVES

CUADRO C­Q­A

CUADRO SINÓPTICO

DIAGRAMA DE ÁRBOL

DOBLE COLUMNA

SIMPLE CUADRO SINÓPTICO

DIAGRAMA DE CÍRCULO

DE CONCEPTOS

Page 23: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

Ejemplo de un cuadro sinóptico simple Capacidad Duración de

almacenaje MEMORIA SENSORIAL

Grande o ilimitada

Breve (1/2 segundo para la información visual)

MEMORIA A CORTO PLAZO

Limitada, 7+/­2 chunks de información

Relativa (18 segundos sin repaso de la información)

MEMORIA A LARGO PLAZO

Ilimitada Permanente

Ejemplo de un cuadro sinóptico simple Duración de almacenaje

Modo de almacenaje

Pérdida de la información

Breve (1/2 segundo para la información

Exacto y sensorial

Por desvanecimien to temporal

Relativa (18 segundos sin repaso de la información)

Repetición y repaso del material

Por falta de repaso del material o por desplazamient o de la nueva información

Permanente Organizado y significativo

Por fallas en la recuperación o interferencia de otra información

Page 24: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

Ejemplo de cuadro sinóptico de doble columna

CAUSAS

Económicas

Políticas

Sociales

Ejemplo de cuadro sinóptico de doble columna

CONSECUENCIAS

Page 25: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

Estructura de un cuadro C ¿Qué es lo que sé?

(C) ¿Qué es lo que

quisiera aprender?

(Anotar en forma de listado lo que sabe en relación con la temática.)

(Tomar nota sobre lo que se quiere aprender.)

Estructura de un cuadro C­Q­A ¿Qué es lo que

quisiera aprender? (Q)

¿Qué he aprendido? (A)

(Tomar nota sobre lo que se quiere

(Anotar lo que se ha aprendido / lo que falta por aprender.)

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DIAGRAMA DE LLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Estrategias de enseñanza

Preinstruccionales

Coinstruccionales

Postinstruccionales

DIAGRAMA DE LLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DE

Preinstruccionales

Coinstruccionales

Postinstruccionales

Objetivos

Organizadores previos

Actividad generadora

de información previa

Señalizaciones

Ilustraciones

Analogías

Mapa conceptual

Resúmenes

Mapa conceptual

Organizadores gráficos

Page 27: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

DIAGRAMA DE ÁRBOL

Recursos naturales de un país

Recursos inagotables Recursos renovables

Energía solar

Energía del viento

Agua Oxígeno Animales domésticos

DIAGRAMA DE ÁRBOL

Minerales

Recursos naturales de un país

Recursos renovables Recursos no renovables

Animales domésticos

Medio silvestre

Energéticos

Page 28: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

PROTISTAS

MONERAS

ANIMAL

VEGETAL

FUNGI

SERES VIVOS

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

LOS SERES VIVOS SE SUBDIVIDEN EN CINCO REINOS

DIAGRAMA DE CÍRCULO DE CONCEPTOS

VERTEBRADOS

INVERTEBRADOS

ANIMAL

CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS ANIMALES

LOS ANIMALES SE SUBDIVIDEN EN VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS,

LOS CUALES A SU VEZ SE SUBDIVIDEN EN DISTINTAS CLASES

DIAGRAMA DE CÍRCULO DE CONCEPTOS

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RECOMENDACIONES DEL USO DEL CUADRO SINÓPTICO

• Evitar el uso indiscriminado.

• Alternarlo con otro organizador gráfico.

• Enseñar su lectura e interpretación.

• Su elaboración puede ser: para completar (interactivos), completos con un formato.

• Utilizar dos preguntas centrales para su elaboración (Armbruster, 1996): a) ¿Cómo podrían subdividirse tales categorías, grupos o ejemplos.? b) ¿Cuáles son las categorías, grupos o ejemplos importantes de información asociada con la temática?

RECOMENDACIONES DEL USO DEL CUADRO SINÓPTICO:

Evitar el uso indiscriminado.

Alternarlo con otro organizador gráfico.

Enseñar su lectura e interpretación.

Su elaboración puede ser: para completar (interactivos),

Utilizar dos preguntas centrales para su elaboración , 1996): a) ¿Cómo podrían subdividirse tales

categorías, grupos o ejemplos.? b) ¿Cuáles son las categorías, grupos o ejemplos importantes de información asociada con la temática?

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MAPAS Y REDES CONCEPTUALES

MAPAS Y REDES CONCEPTUALES

CICLO

CICLO DEL AGUA

fases

evaporación condensación precipitación

un tipo

formado de

son

MAPA DE CONCEPTOS CLAVE DEL TEXTO

RED SEMÁNTICA

Estrategias de

aprendizaje

Mapas conceptuales Organización Elaboradas por

el alumno Postinstruccional

Estrategias de

enseñanza Estrategias cognitivas

Coinstruccional Mapas

conceptuales

Elaboradas por el profesor

Imagen mental

Elaboración Preinstruccional Organizador

previo t

t

t t

t t

t

t

t

t

t c c

MAPAS Y REDES CONCEPTUALES

MAPAS Y REDES CONCEPTUALES

CICLO DEL AGUA

cambios de estado

precipitación filtración escurrimiento

un tipo

formado de constituyen

se manifiesta por

MAPA DE CONCEPTOS CLAVE DEL TEXTO

MAPA CONCEPTUAL

Estrategias cognitivas

Estrategias de aprendizaje

Estrategias de enseñanza

Alumno Profesor

Elaboración Organización Preinstruccional Postinstruccional Coinstruccional

Imagen mental

Mapa conceptual

Organizador previo

Mapa conceptual

pueden ser pueden ser

pueden ser pueden ser

elaborado por

elaborado por

ejemplo ejemplo ejemplo ejemplos de

Page 31: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

CICLO

CICLO DEL AGUA

fases

evaporación condensación precipitación

son

MAPA DE CONCEPTOS CLAVE DEL TEXTO

CICLO

CICLO DEL AGUA

fases cambios de estado

precipitación filtración escurrimiento

un tipo

formado de constituye n

se manifiesta por

son

MAPA DE CONCEPTOS CLAVE DEL TEXTO

Page 32: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

MAPA CONCEPTUAL

Estrategias cognitivas

Estrategias de aprendizaje

Alumno

Elaboración Organización Preinstruccional

Imagen mental

Mapa conceptual

Organizador

pueden ser

pueden ser

elaborado por

ejemplo ejemplo

MAPA CONCEPTUAL

Estrategias cognitivas

Estrategias de enseñanza

Profesor

Preinstruccional Postinstruccional Coinstruccional

Organizador previo

Mapa conceptual

pueden ser

pueden ser

elaborado por

ejemplo ejemplos de

Page 33: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

RED SEMÁNTICA

Estrategias de

aprendizaje

Mapas conceptuales Organización Elaboradas por

el alumno

Estrategias cognitivas

Imagen mental

Elaboración t

t

t

t

t

c

Símbolo: t palabras clave identificables: “tipo de”, “ejemplos de”, “es una clase de”.

Símbolo: c palabras clave identificables: “característica de”, “tiene”, “es un rasgo de”.

RED SEMÁNTICA

Elaboradas por el alumno

Postinstruccional

Estrategias de

enseñanza Coinstruccional

Mapas conceptuales

Elaboradas por el profesor

Preinstruccional Organizador

previo

t

t t

t

t

t c

Símbolo: t palabras clave identificables: “tipo de”, “ejemplos de”, “es una clase de”.

Símbolo: c palabras clave identificables: “característica de”, “tiene”, “es un rasgo de”.

Page 34: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

Elaboró: Arq. Oscar Horacio González Serna Elaboró: Arq. Oscar Horacio González Serna

Page 35: mapas-mentales3-1194744199741573-5[1]

...finalmente...

... y ...

...finalmente...

... y ...

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Estrategias de enseñanza y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos. Mapas mentales Expresión del pensamiento irradiante

y por lo tanto, una función natural de la mente humana.

Organizadores gráficos

Representaciones visuales de conceptos, explicaciones ó patrones de información (cuadros sinópticos, cuadros C­Q­A).

Mapas y redes conceptuales

Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones.

Analogías Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

Estrategias de enseñanza y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos. irradiante

y por lo tanto, una función natural de Despiertan automáticamente el interés de los estudiantes. Hacen las lecciones y presentaciones más espontáneas,creativas y placenteras.

Representaciones visuales de conceptos, explicaciones ó patrones de información (cuadros sinópticos,

Son ampliamente utilizados como recursos instrumentales, se definen como representaciones visuales que tienen la utilidad para resumir y organizar conocimientos.

Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican

Son útiles parar realizar una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualizan las relaciones entre conceptos y proposiciones.

Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y

Sirven para comprender información abstracta. Se traslada lo aprendido a otros ámbitos.

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Bibliografía: 1. Ibarra Luz María (2001): “Aprende fácilmente con tus

imágenes, sonidos y sensaciones”, 2ª edición, Ed. México, D.F.

2. Ibarra Luz María (2003): “Aprende mejor con Gimnasia Cerebra”, 11ª edición, Ed. Garnik

3. Hinojosa, Marcela (2003): “Impulsa tu inteligencia”, Ed. Trillas, México, D.F.

4. Sordo, Rosa Mª (2001): “Una aventura divertida con mapas mentales”, Ed. Garnik, México, D.F.

5. Buzan, Tony (1993): “El libro de mapas mentales”, México, D.F.

6. Sambrano, Jazmín; Steiner, Alicia (2000): “Mapas Mentales. Agenda para el éxito”, Ed. Alfaomega

7. Rodríguez, Mauro (1995): “Mil ejercicios de creatividad clasificados”, Ed. McGraw­Hill, México, D.F.

8. Beyer, Günther: “Aprendizaje creativo”, Ed. Mensajero, Bilbao

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Ibarra Luz María (2003): “Aprende mejor con Gimnasia Garnik, México, D.F.

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Sordo, Rosa Mª (2001): “Una aventura divertida con mapas , México, D.F.

Buzan, Tony (1993): “El libro de mapas mentales”, México,

, Alicia (2000): “Mapas Mentales. Alfaomega, México, D.F.

Rodríguez, Mauro (1995): “Mil ejercicios de creatividad Hill, México, D.F.

: “Aprendizaje creativo”, Ed. Mensajero, Bilbao.