mapas conceptuales estilos de aprendizaje karen
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E. de Aprendizaje E. A. en Adultos
Dos Postulados
Necesita apreender cualquiera sea su
condición biopsicosociológica
Se exige en actualizarse a fin
de enfrentarce con exito a su
circunstancia
Caracteristicas
Bartolome y Alonso: 4 niveles de aprendizaje
Saberes o maneras de
saber
Capacidades multiplicadoras
Métodos y técnicas a trabajo y
aprendizaje
Recursos estrategicos
Conocimiento de si mismo
Relación dinámica con el entorno
Motivación respecto al aprendizaje
Competencias dinámicas
Diferencia de estilos y estrategias de aprendizaje
Las diferencias actuan directamente sobre el
tratamiento de la información y las estratgias
de soporte que permiten colocar al estudiante en
condiciones favorables al exito.
Tiene que ver tambien el grado de atención y de
concentración, la gestión del tiempo y el uso de fuentes
que permiten crear un ambiente favorable al
estudio.
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DESCRIPCION GLOBAL DE
LOS ESTILOS
•E. ACTIVO
•Mente abierta.•Sus dias estan llenos de actividad.•Son personas muy de grupos.•Nada excepticos.•E. REFLEXIVO•Les gusta considerar las experiencias y observarlas.•Reunen datos.•Miran bien antes de pasar.•Disfrutan observando.•E. TEÓRICO•Adaptan e integran las observaciones dentro de teorias logicas y complejas.•Enfocan los problemas de forma vertical.
•Tienden a ser perfeccionistas.•E. PRAGMÁTICO•Aplicación práctica de las ideas.•Les gusta actuar rapidamente.•Su filosofia es: Siempre se puede hacer mejor, Si funciona es bueno.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIONES
DIDACTICAS
E. A. y metacognicion
Procesos de Aprendizaje
De Natale (1990)
Aprendizaje y rendimiento implican la
transformacion de un estado
determinado en un estado nuevo, que se alcanza con la integracion en una unidad diferentes
con elementos cognitivos y de estructuras no
ligadas inicialmente entre si.Aspectos
Metodológicos
Alonso, Gallego y Honey
Todos tenemos preferencias en los
Estilos de Aprendizaje. Sin
embargo, las preferencias no son
inmutables.
Conveniente.Desarrollar los
estilos de aprendizaje
Fomentar la flexibilidad de los
alumnos.
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