Mapas ConceptualesEstrategias visuales para aprender a aprenderPor: Mercedes del Valle

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Qu son, para qu sirvenHerramientas organizadoras de conocimientosUtilizan un elemento visual para facilitar la organizacin jerrquica de conceptos.Nos pueden servir para: Ordenar conceptos.Plasmar en forma visual conocimientos ya adquiridos.Descubrir nuevas relaciones entre conceptos.Por su estructura, los Mapas Conceptuales propician:Aprendizaje significativoCreatividadDesarrollo de nuevo conocimientoRespeto al ritmo y estructuras individuales de aprendizajeTrabajo en equipo

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Marco tericoPsicologa cognitiva y aprendizaje significativo.El aprendizaje significativo ocurre cuando se integran nuevos conceptos y nuevas relaciones entre conceptos en redes conceptuales preexistentes.Los tres primeros aos de vida se crea la red de conceptos bsica a la cual el sujeto se refiere siempre que quiere incorporar un nuevo conocimiento.Este proceso se facilita y acelera si se cuenta con experiencias reales de descubrimiento.

El aprendizaje significativo requiere:Una red de conocimientos previosNuevos conceptos presentados claramente y que se vinculen con los conocimientos previosMotivacin por parte del sujeto que aprende para integrar los nuevos conceptos.

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Marco tericoMemoria y aprendizajeEl conocimiento que recibimos es procesado y ordenado en nuestra memoria a corto plazo en interaccin con la memoria a largo plazo. (nuevos conceptos se integran a conceptos previos)La memoria a corto plazo slo puede manejar un nmero reducido de conceptos.

Mapas conceptuales en el aprendizajeFacilitan la clarificacin de conocimientos previos y de un contexto a partir del cual se pueda construir nuevo conocimiento.Estructuran el nuevo conocimiento de forma que se integre fcilmente al conocimiento previo y a la memoria a largo plazo.Pueden ser herramientas de motivacin para el auto-aprendizaje.Memoria sensorialMemoria a corto plazo(7 +/- 2 conceptos)Memoria a largo plazoConocimiento

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Componentes de un Mapa ConceptualUnidades bsicas del Mapa ConceptualConceptosPueden ser: hechos, objetos, ideas, lugares, seres.Se expresan o etiquetan con palabras o smbolos: nacin, cuerpo, familia,, , $, %.Se encierran en un recuadro o elipse y se conectan entre s con: Frases conectorasPor ejemplo: sirven para, son, necesitan, utilizan.No son conceptos, slo sirven de enlace entre los conceptos.ProposicionesSon unidades semnticas o de significado.Se forman al unir dos o ms conceptos con una o ms frases conectoras.Dicen algo de la relacin entre dos o ms conceptosMAPAS CONCEPTUALESORDENAR IDEAS

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Componentes de un Mapa ConceptualJerarquaLos conceptos en un mapa conceptual se ordenan jerrquicamente.El tema central ocupa la parte superior del mapa y los conceptos ms especficos se van desarrollando hacia abajo.Est determinada por el contexto en el que se aplique el conocimiento.Referencias cruzadasLos conceptos dentro del mapa se pueden enlazar con referencias cruzadas que muestran cmo las partes tambin se interrelacionan.Poder identificar estas relaciones propicia el desarrollo del pensamiento creativo y de nuevo conocimiento.EjemplosReferencias especficas que faciliten la comprensin de las preposicionesModelo de Instruccin

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Simbologa de los mapas: cmo leerlos y entenderlosComo cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.

Las frases conectoras no se encierran y se escriben sobre las lneas conectorasEn relaciones bidireccionales se utilizan flechas en ambas direcciones

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Simbologa de los mapas: cmo leerlos y entenderlosComo cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.

Un concepto se puede vincular con otros dosRELACIONES

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Simbologa de los mapas: cmo leerlos y entenderlosComo cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.

Dos conceptos se vinculan con uno soloforman

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CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *mapas conceptuales en el proceso Enseanza-Aprendizaje

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *EstrategiasCmo involucrar al estudiante en la elaboracin de mapas conceptuales.Cmo hacemos para realzar las ideas.Cmo podemos identificar las ideas ms importantes.Identificar: Conceptos, conectores, jerarqua, tipos de relacin, proposiciones.Disear imgenes comunicativas.Construir proposiciones y expresarlas grficamente.Identificar el tipo de esquema o mapa que mejor sirva para la ocasin.Elaborar un mapa a partir de un texto construir un texto a partir de un mapa.El mapa como acordenEl mapa como instrumento de evaluacin.

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Diversos organizadores visualesEsquema escalonadoLnea de tiempoPirmide / organigramaDiscorbol

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Esquema escalonadoEste tipo de esquema se utiliza para organizar ideas a partir de un texto o para organizar ideas antes de redactar un texto.Mientras ms a la derecha se encuentran las ideas, ms importantes o generales son.Se pueden utilizar diferentes smbolos y formatos de letra para las diferentes jerarquas dentro del esquema

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Resultados del aprendizaje

Modelo de Instruccin

Conocimientos Habilidades y destrezas Actitudes

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Lnea de tiempoEste esquema visual sirve para ordenar conceptos en forma lineal a lo largo del tiempo.Puede enriquecerse con vnculos hacia otro tipo de esquemas con lneas verticales conectoras.Se pueden utilizar para explicar procesos a lo largo del tiempo: antes, ahora, despus.

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Pirmide / organigramaSe realiza en forma de pirmide para enfatizar el nivel jerrquico de los conceptos.

La informacin comienza con una idea general y debajo se encuentran los ladrillos que la componen.

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *DiscoEn un esquema de disco las ideas se organizan jerrquicamente desde el centro hacia fuera, agregando capas al disco a medida que se profundiza en los conceptos.

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *rbolUtilizando la imagen de un rbol, este esquema parte de una idea central y se ramifica hacia arriba en ideas ms especficas.

Pueden incluirse relaciones causa-efecto si se toman en cuenta las races como conceptos que anteceden a la idea central.

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Actividades sugeridasRompecabezas conceptual. Material: Varias palabras en cartoncillos (uno por palabra). Todas sobre un mismo tema (el facilitador debe seleccionar un tema que de antemano sepa que es familiar para todos los participantes). Ejemplo: recursos naturales, energa, no renovables, madera, tecnologa, renovables, etc.; una cartulina en donde se puedan acomodar los cartoncillos; plumines de colores; cinta adhesiva (diurex).Procedimiento: Se organiza el grupo por equipos de 4 a 6 personas y se les entrega el material en un sobre.Se les pide a continuacin que revisen cada uno de los conceptos y que vayan buscando un orden jerrquico, ubicando en la parte superior a los que consideren ms generales y hacia abajo los que consideren ms especficos.A partir de este orden, los participantes forman proposiciones en una hoja de trabajo utilizando dos o ms conceptos y palabras conectoras, ejemplo: Los recursos naturales pueden ser no renovables. En media cartulina, el equipo va acomodando los conceptos, colocando en la parte superior la palabra que consideren que representa el tema central y hacia abajo las palabras que consideren ms especficas.El equipo discutir sobre la mejor manera de relacionar las palabras y llegar a un acuerdo en cuanto a la estructura del mapa.Una vez decidida la jerarqua y las relaciones de los conceptos, se procede a adherir los conceptos a la cartulina y a escribir con plumines las frases y trazar las lneas conectoras.Se presenta el mapa final al resto del grupo; se toman turnos para ver los mapas de los dems equipos y si se desea, se puede elaborar un mapa conceptual colectivo.

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Actividades sugeridasAnlisis de un textoMaterial: Un texto de uno a tres prrafos dependiendo de la familiaridad que los alumnos tengan con el tema. Es importante que el maestro tenga claro el nivel de familiaridad de los alumnos con el tema y que el texto no presente conceptos difciles de comprender con la simple lectura. Post-its o tarjetas (y diurex), plumines, hoja doble carta.Procedimiento:Se organiza el grupo en equipos de trabajo de 4-6 personas y se le entrega a cada equipo su material.Se pide a los equipos que lean el texto y que vayan identificando los conceptos importantes que se mencionan. Los pueden ir encerrando en un recuadro dentro del texto o copiando directamente en los Post-its o papelitos.Se realiza una segunda lectura, esta vez identificando de qu manera estos conceptos estn siendo relacionados en el texto. Un miembro del equipo puede ir anotando las proposiciones que se vayan identificando.En equipo determinan qu concepto es el ms general o representa la idea central del texto.Se colocan los conceptos en los Post-its sobre la hoja doble carta y se comienza a formar el mapa segn la informacin identificada en el texto.Se presenta el trabajo al resto del equipo y se discute sobre diferencias en jerarquas y relaciones entre los conceptos o si algn concepto fue o no incluido en algn mapa.

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Actividades sugeridasGeneracin de mapas Es importante que esta actividad se realice cuando los alumnos estn muy familiarizados con el tema que se va a trabajar. Conviene tambin seleccionar un tema limitado para evitar dispersin. Ej. Qu es un cuento.Material: Los alumnos pueden acudir a fuentes bibliogrficas si lo desean, pero si el tema es suficientemente familiar no ser necesario. Hoja para lluvia de ideas, hoja doble carta, plumines, Post-its o tarjetas (y diurex).Procedimiento:Organizar el grupo en equipos de 4-6 trabajar en forma colectiva (los equipos pequeos facilitan la participacin de un mayor nmero de alumnos).Identificar los conceptos clave dentro de ese dominio del conocimiento (ej. Personajes, desarrollo, conflicto, ambientacin, desenlace). Un alumno va tomando nota para que todos puedan ver los conceptos.Se eligen los conceptos ms importantes con los que se va a trabajar y se transcriben a los Post-its o tarjetas.Se ordenan jerrquicamente los conceptos y se formulan algunas proposiciones.Sobre la hoja doble carta se van acomodando los conceptos y en equipo se discute sobre la mejor manera de organizarlos jerrquicamente y de relacionarlos.Nota: Es probable que los alumnos, si conocen bien el tema, se enfrenten con que hay un gran nmero de posibles relaciones cruzadas entre los conceptos, de modo que es conveniente recordar que el mapa no pretende representar todas las relaciones sino las que en ese momento y contexto resultan relevantes.

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. *Bibliografa

Segovia V., Luis. Los mapas conceptuales: un instrumento constructivista de aprendizaje. En http://www.geocities.com/Athens/Olympus/3232/ Ausubel, Novak y Hannesian. 1989. Psicologa Educativa. Un punto de vista cognitivo. Ed. Trillas, Mxico.Novak, J.D. y Gowin, D.B. 1988. Aprendiendo a Aprender. Ediciones Martnez Roca, S.A., Barcelona. Boggino, N. 1997. Cmo elaborar mapas conceptuales en la escuela. Homo Sapiens Ediciones. Rosario.Ogalde, I. y Bardavid, E. 1997. Los materiales didcticos, medios y recursos de apoyo a la docencia. Ed. Trillas. Mxico.Novak, J. The theory underlying concept maps and how to construct them. En http://cmap.coginst.uwf.edu/info/ Chadwick, Clifton B. 1997. Tecnologa educacional para el docente. Ed. Paids Educador. Barcelona

**Comencemos definiendo qu es un mapa. Una representacin visual / grfica de la realidad simplificada y con un propsito.