mapas conceptuales

12
DIARIO PRÁCTICAS PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA INVESTIGACIÓN AULA PREGUNTAS MATERIAL MODELOS CONEXIONES DEL APRENDIZAJE REFORZAR LA FLUIDEZ DE LA MEMORIA MEJORAR LA TAREA CONCEPTOS Y HABILIDADES SOBRE ERRORES Y DIFICULTADES ETC…….. CORREGIR REVISAR PREGUNTAR INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA MEMORIA ACTIVA POCO ESPACIO NUEVA INFORMACIÓN PEQUEÑAS CANTIDADES LA MEMORIA NO SATURAR EN PRESENTAR TIENE LA NUEVA INFORMACIÓN PRESENTAR EN PEQUEÑAS CANTIDADES PUNTO A PUNTO DOMINAR ANTES DE PASAR AL SIGUIENTE EJEMPLOS PONER AYUDAR EN LAS PRÁCTICAS NOS PERMITE SABER SI HAN ENTENDIDO LA MATERIA SI NECESITAN INSTRUCCIÓN ADICIONAL Y PRACTICAR NUEVA INFORMACIÓN RELACIONARLA CON LA ANTIGUA SI PREGUNTAR ALUMNOS MÁS ÉXITOS OBTENER AL ALUMNO IMPLICAR 1.- LA RESPUESTA AL COMPAÑERO DE AL LADO 2.- RESPUESTAS DE GRUPO, ….. DAR UTILIZAR RESOLVER PROBLEMAS ENFOCAR ELTRABAJO MODELAR EL USO DE LAS PALABRAS CLAVES ENFOCAR LO MÁS SUSTANCIAL EL ALUMNO NECESITA TIEMPO ADICIONAL -PARAFRASEANDO - RESUMIENDO - ELABORANDO NUEVO MATERIAL ALMACENAR EN M.L.P. IMPARTIR MÁS INSTRUCCIONES APROVECHAR BIEN EL TIEMPO PARA OBTENER MAYOR ÉXITO Y ESTUDIANTES MÁS INDEPENDIENTES Pág. 1 de 12

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Page 1: Mapas conceptuales

DIARIO PRÁCTICAS

PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA

INVESTIGACIÓN AULA

PREGUNTASMATERIAL MODELOS

CONEXIONES DEL

APRENDIZAJE

REFORZAR

LA FLUIDEZ DE LA MEMORIA

MEJORAR

LA TAREA

CONCEPTOS Y HABILIDADES

SOBRE ERRORES Y

DIFICULTADES

ETC……..

CORREGIR

REVISAR

PREGUNTAR

INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA

MEMORIA ACTIVA

POCO ESPACIO

NUEVA INFORMACIÓN

PEQUEÑAS CANTIDADES

LA MEMORIA

NO SATURAR

EN

PRESENTAR

TIENE

LA NUEVA INFORMACIÓN

PRESENTAR

EN

PEQUEÑAS CANTIDADES

PUNTO A PUNTO

DOMINAR

ANTES DE PASAR

AL SIGUIENTE

EJEMPLOS

PONER

AYUDAR

EN LAS PRÁCTICAS

NOS PERMITE SABER

SI HAN ENTENDIDO LA MATERIA

SI NECESITAN INSTRUCCIÓN

ADICIONAL

Y

PRACTICAR

NUEVA INFORMACIÓN

RELACIONARLA

CON LA ANTIGUA

SI PREGUNTAR

ALUMNOS

MÁS ÉXITOS

OBTENER

AL ALUMNO

IMPLICAR

1.- LA RESPUESTA AL COMPAÑERO DE AL LADO

2.- RESPUESTAS DE GRUPO, …..

DAR

UTILIZAR

RESOLVER

PROBLEMAS

ENFOCAR

ELTRABAJO

MODELAR

EL USO DE LAS PALABRAS CLAVES

ENFOCAR

LO MÁS SUSTANCIAL

EL ALUMNO NECESITA

TIEMPO ADICIONAL

-PARAFRASEANDO- RESUMIENDO- ELABORANDO

NUEVO MATERIAL

ALMACENAR

EN M.L.P.

IMPARTIR

MÁS INSTRUCCIONES

APROVECHAR

BIEN EL TIEMPO

PARA OBTENER

MAYOR ÉXITO

Y

ESTUDIANTES MÁS INDEPENDIENTES

Pág. 1 de 12

Page 2: Mapas conceptuales

PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA

NIVEL DE COMPRENSIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ANDAMIOS PARA TAREAS DIFÍCILESALTO ÍNDICE DE ÉXITO

INVESTIGACIÓN AULAINVESTIGACIÓN AULA

INVESTIGACIÓN AULA

PRÁCTICA INDEPENDIENTE

INVESTIGACIÓN AULA

PROGRAMA DE REVISIONES

INVESTIGACIÓN AULA

CON MENOS ERRORES

APRENDER

EL NUEVO APRENDIZAJE

A LA M.L.P.

MOVERA SUS ALUMNOS

PREGUNTAR

LA PRÁCTICA

LA NUEVA INFORMACIÓN EN PEQUEÑAS CANTIDADES

GUIAR

DAR

ES IMPORTANTE

PROFESORES EFICACES

Y TENER

ÉXITO EN LA PRÁCTICA GUIADA

CONDUCE A

MAYOR ÉXITO EN TRABAJOS

INDIVIDUALES

EL NIVEL ÓPTIMO DE APROVECHAMIENTO

ES DEL 80%

PROPORCIONAR

MUCHAS PRÁCTICAS

PRESENTACIONES

COMBINAR

CON

PRÁCTICAS GUIADAS

TRABAJO INDIVIDUAL

OBSERVAR

FORMAS DE PRÁCTICAS GUIADAS

PARA AYUDAR

EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

MÁS COMPETENTES

PARA SER

PALABRAS CLAVES

AL ALUMNO EN SU ORGANIZACIÓN

EN VOZ ALTA

QUE LOS ALUMNOS COMPAREN SUS

TRABAJOS

PROPORCIONAR

AYUDAR

PENSAR

PERMITIR

SER

MÁS FLUÍDOS

AUTÓMATAS

DEDICAR

MÁS TIEMPO

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN

A LA

AL ALUMNO A TAL PRÁCTICA

CON IGUAL TEMA QUE

LA PRÁCTICA GUIADA

PREPARAR

CONOCIMIENTO BIEN CONECTADO

DESARROLLAR

AUTOMÁTICO

PROBLEMAS

RESOLVER

ESPACIO EN LA MEMORIA ACTIVA

LIBERAR

PRUEBAS DESPUÉS DE CADA PRÁCTICA

LA PRÁCTICA ADICIONAL

AÑADIR

PROVEER

LA HABILIDAD DEL ALUMNO

SUS CONOCIMIENTOS EN OTRAS ÁREAS

LIBERAR

Y PODER APLICAR

Pág. 2 de 12

Page 3: Mapas conceptuales

ENSEÑANZA DE IDIOMAS

INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA

PRÁCTICASOPORTUNIDADES PARA

EL APRENDIZAJE

INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA

ESTRATEGIAS

INVESTIGACIÓN AULAINVESTIGACIÓN AULA

COMPRENSIÓN ORAL

INVESTIGACIÓN AULA

ABUNDANTE

DEBE SER

A FIN DE ADQUIRIR

VOCABULARIO Y GRAMÁTICA

Y FACILITAR

LA COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN

ADICIONAL

SUGERENCIAS PARA LA PRÁCTICA

LECTURA Y AUDICIÓN EN NIVEL

SUPERIOR

ACTIVIDADES AL ALUMKNO

ATENCIÓN EN VOCABULARIO Y

GRAMÁTICA

ANTIGUA Y NUEVA INFORMACIÓN

SITUACIONES CON LOS ALUMNOS

ADAPTAR

CENTRAR

RELACIONAR

INTERACTUAR

COMUNICACIÓN ENTRE

COMPAÑEROS

CORRECTAMENTE EL LENGUAJE

LA INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA

PERMITIR

PERCIBIR

UTILIZAR

TANTO EN LENGUAJE NATURAL

COMO SIGNIFICATIVO

SITUACIONES REALES

TRABAJOS EN GRUPOS

SOLUCIONES CONSENSUADAS

RETROALIMENTACIÓN CON LA NO

INTERVENCIÓN

SIMULAR

REALIZAR

BUSCAR

FACILITAR

COMUNICACIÓN GENUINA

NATURAL DEL IDIOMA

LA AUTOSUFICIENCIA

ERRORES

DETECTAR YCORREGIR

DESARROLLAR

USO

PRESENTAR MODELOS DE

LENGUAJE REAL

FORMAS LINGÜÍSTICAS Y

POCOS EJERCICIOS GUIADOS

UTILIZAR

ACTIVIDADES ABIERTAS

RETROALIMENTACIÓN

SIGNIFICATIVA

LO POSITIVO

MEJORAS

EL PROFESOR DEBE

DESTACAR

PROPONER

PERMITIR EL APRENDIZAJE PROGRESIVO

RESPIRACIÓN LENTA

PREGUNTAS DIFÍCILES

LAS NECESIDADES DEL ALUMNO

MEJORAR VOCABULARIO

ADIVINARCOMPROBAR SIGNIFICADO

MAXIMIZAR PRÁCTICAS

TENER EN CUENTA

MÁS ÉXITO SI

OBSERVAR

LAS NECESIDADES DEL ALUMNO

EL USO DE LAS ESTRATEGIAS

EN LA SELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS MÁS

CONVENIENTES

ALTERNATIVAS

ENSEÑAR

AYUDAR

ENSEÑAR

ADQUIRIR

VOCABULARIO

INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA

EL LENGUAJE HABLADO

MODELOS

ABAJO/ARRIBA

ARRIBA/ABAJO

INTERACTIVO

AMBAS ESTRATEGIAS

COMPRENDER

PROPORCIONAR

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

SOBRE EL TEMA

IDEAS

VOCABULARIO DIFÍCIL

SOBRE EL TEXO

LOS APUNTES

MEDIOS DE AUDICCIÓN UNI O BIDIRECCIONALES

PREGUNTAR

PRESENTAR

UTILIZAR

PREGUNTAR

PERMITIR

UTILIZAR

Pág. 3 de 12

Page 4: Mapas conceptuales

ENSEÑANZA DE IDIOMAS

EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITALECTURA COMPRENSIVA

INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA

GRAMÁTICA

INVESTIGACIÓN AULAINVESTIGACIÓN AULA

PRONUNCIACIÓN

INVESTIGACIÓN AULA

ENSEÑAR

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

CONVERSACIONES REALES

LO CULTURALMENTE APROPIADO

LAS VARIACIONES DEL IDIOMA SEGÚN

SITUACIONES

ENTRENAMIENTO Y MOTIVACIÓN

ELEGIR

PROPORCIONAR

PATRONES LINGÜÍSTICOS

DE VOCABULARIO SENSIBLE

FÓRMULAS DE CORTESÍA

CIRCUNSTANCIAS

EXPRESIONES ALTERNATIVAS

PRÁCTICAS CONTROLADAS

ERRORES

SOLUCIONES

PROPORCIONAR

COMENTAR

REALIZAR

UTILIZAR

MOSTRAR

MANEJAR

ABAJO/ARRIBA

ARRIBA/ABAJO

AMBAS ESTRATEGIAS

UTILIZAR

VELOCIDAD DE LECTURA

-PROPÓSITOS-TEXTOS.

COMPENSAR

Y ADAPTAR

HABILIDADES DE LECTURA

CONOCIMIENTOS PREVIOS

LECTURA COTIDIANA

OPORTUNIDADES PARA LEER

PROPORCIONAR

ENSEÑAR

ESTRATEGIAS

PRODUCTO FINAL

ENFOCAR

PROCESO

GÉNEROS

LOS TRES ENFOQUES EN LA PRÁCTICA

INTEGRAR

ETAPAS DE LA ESCRITURA

MODELOS DE ESCRITURA CORRECTA

SOBRE ESCRITURA ACEPTABLE Y

GENÉRICA

TÓPICOS DE ESCRITURAS

INTERESANTES

TAREAS COTIDIANAS

ENSEÑAR

SELECCIONAR

DISCUTIR

ENSEÑARINSTRUCCIÓN GRAMATICAL INSUFICIENTE

EL SIGNIFICADO DE LA ESTRUCTURA

GRAMATICAL

VOCABULARIO

ERRORES

CORREGIR

PRACTICAR

ENTENDER

ESTRUCTURAS GRAMATICALES

ERRORES

EJEMPLOS E INFORMACIÓN

ACTIVIDADES PARA ESTRUCTURAS

GRAMATICALES

ERRORES

PRESENTAR Y EXPLICAR

IDENTIFICAR

PROPORCIONAR

CORREGIR

CLAVE

PATRONES DE ENTONACIÓN

ÉNFASIS

RITMO DEL IDIOMA

-PRÁCTICAY

-FEEDBACK

HACERSE ENTENDER

PROPORCIONAR

PRÁCTICAS

PATRONES

EN SUS ORACIONES

ESCUCHAR

CONSTRACTAR

A UTILIZAR

-ENTONACIÓN-ÉNFASIS-RITMOS CORRECTOS-TIEMPO

MOTIVAR ENSEÑANDO

Pág. 4 de 12

Page 5: Mapas conceptuales

ENSEÑANZA DE LA LECTURA

LENGUAJE ORAL FLUIDEZCONCIENCIAS FONOLÓFICAS Y FONÉMICAS

INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS

INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS

VOCABULARIO

INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICASINVESTIGACIÓN AP.

PRÁCTICAS

CONOCIMIENTO PREVIO

INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS

EL HABLA MEDIANTE SISTEMA SIMBÓLICO

VOCABULARIO ORAL

DESTREZA LECTORA

LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Y

FONÉTICA COMO DESTREZA ORAL

UTILIZAR

RELACIONAR

ASOCIAR A

CON LOS ALUMNOS

EXPOSICIONES EN CLASE

EN HABLA Y LECTURA

LECTURA EN GRUPO

DICTADO DE HISTORIAS GUIADAS

OPORTUNIDADES PARA LA

UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE

INTERACTUAR

MOTIVAR

PERMITIR

LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

REFORZAR

DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

MEDIANTE LEGUAS ALFABÉTICAS Y NO

ALFABÉTICAS

PRINCIPIO ALFABÉTICO

AYUDAR A DESCUBRIR

MEDIANTE EL APRENDIZAJE DE LA

LECTURA

SONIDOS Y RELACIÓN CON LAS

LETRAS

-RIMAS-ALITERACIONES-POESÍAS

SONIDOS CON O SIN LETRAS

LA ATENCIÓN EN LOS SONIDOS DURANTE LA

LECTURA

ENSEÑAR

UTILIZAR

USAR

ENFOCAR

PALABRAS

CAPACIDAD DEAGRUPAR

PAUSAS EN LA LECTURA

ENFATIZAR Y EFECTUAR

INCREMENTAR

LA PRÁCTICA GUIADA

ESTRATEGIAS PARA RECONOCER

PALABRAS

-TEXTOS-EN VOZ ALTA

RETROALIMENTACIÓN

LECTURA EN GRUPO

ENSEÑAR

LEER

PROPORCIONAR

TEXTOS CON PALABRAS REPETIDAS

LA COMPRENSIÓN LECTORA

EN EL INTERÉS DEL ALUMNO

EXPERIENCIAS MULTICULTURALES

-TAREAS A-CONOCIMIENTOS PREVIOS

FACILITAR

CAPACIDAD ORAL

HABLANTES NO NATIVOS

DESARROLLAR

VOCABULARIO DE MANERA DIRECTA E

INDIRECTA

ELEMENTOS DEL VOCABULARIO

TAREAS ESPECÍFICAS

DEFINICIONES

DIFERENTES METODOLOGÍAS SIN

DEPENDENCIA ALGUNA

ENSEÑAR

REPETIR Y EXPONER

COMPROMETERSE EN

UTILIZAR

LA COMPRENSIÓN

FACILITAR

INFLUENCIAR

ADAPTAR

LIBROS SEGÚN INTERESES DE

ALUMNOS

PALABRAS Y CONCEPTOS

DESCONOCIDOS

PALABRAS Y CONCEPTOS PREVIA

LECTURA

CONOCIMIENTOS DEL TEMA

EN LO QUE NO SE SABE

LO APRENDIDO

EXPLICAR

DISCUTIR

EXPONER

PENSAR

RESUMIR

Pág. 5 de 12

Page 6: Mapas conceptuales

ENSEÑANZA DE LA LECTURA

COMPRENSIÓNLECTURA Y ESCRITURA

INTEGRADASMOTIVACIÓN Y

PROPÓSITO

INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS

INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS

TEXTOS

INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICASINVESTIGACIÓN AP.

PRÁCTICAS

EVALUACIÓN

INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS

Pág. 6 de 12

PROCESO ACTIVO

DE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADO

CONOCIMIENTO PREVIO PARA

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

UTILIZAR

SUPERAR

CONCEPTOS Y VOCABULARIOS

UTILIZADOS

DEBATES EN GRUPO

CONOCIMIENTO PREVIO

ACTIVIDADES

DIFERENTES ESTRATEGIAS:

-APREND. CORPORATIVO-ORGANIGRAMAS, ETC….

CENTRAR

FORTALECER

GUIAR

COMBINAR

LA MOTIVACIÓN

MODO LECTURA

AFECTA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

MOTIVACIÓN

TENER PRESENTE

SUS PROPÓSITOS CON LA LECTURA

PROPÓSITOS DE LECTURA

DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

TEXTOS Y ACTIVIDADES AUTÉNTICOS

LIBROS Y MATERIAL DE LECTURA DE

INTERÉS

LECTURA CON LA VIDA DEL ALUMNO

EXPONER

LEER

USAR

RELACIONAR

ESCRITURA Y LECTURA

LA ESCRITURA DE EXPERIENCIAS

PROPIAS

RELACIÓN MEDIANTE

LENGUAJE ORAL

OBJETIVOS DEL MAESTRO

REFORZAR

GUIAR

CONORTANDO

NO IMPONER

EXPERIENCIAS DE UN ALUMNO

MIENTRAS LAS COMENTA

HISTORIAS, MITOS O TRADICIONES

LENGUAJE O TIPO DE TEXTO

ESPECÍFICO

RESULTADOS DE ALGÚN PROYECTO

PILOTO

ESCRIBIR

HABLAR DE

USAR

TRABAJAR

LIBROS DE DIFICULTAD Y

GRADO DE INTERÉS ADECUADOS

TEMAS RELACIONADOS

CON EXPERIENCIAS

VARIEDAD DE TEXTOS

AUTÉNTICOS, NARRATIVOS, ETC...

ELEGIR

EL LENGUAJE. TEMA, EL INTERÉS, LA DIFICULTAD Y CONOCIMIENTO

CULTURAL

LIBROS DE BUEN ESTILO Y LENGUAJE

EXPERIENCIAS PERSONALES

TEXTOS INFORMATIVOS

DIFERENTES TIPOS Y TÓPICOS

EVALUAR

ELEGIR

RELACIONAR

UTILIZAR

LAS DIFERENTES FORMAS DE

EVALUACIÓN

PROGRESO LOGRADO

ENSEÑANZA EFICAZ DE LECTURA

MÉTODOS UTILIZADOS

LECTURA EN VOZ ALTA

MATERIALES AUTÉNTICOS

DIAGNOSTICAR

MEDIR

EMPLEO DE

OBSERVAR PROGRESO

NIVEL DE LECTURA

MÉTODO DE EVALUACIÓN APROPIADO

PREGUNTAS DE ALTO NIVEL

MATERIALES PARA EVALUAR

HABLANTES DE IDIOMA NO MATERNO

ELEGIR

SELECCIONAR

Page 7: Mapas conceptuales

Pág. 7 de 12

ENSEÑANZA DE LA LECTURA

PRÁCTICA

INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS

FACTORES CULTURALES

INVESTIGACIÓNAP.

PRÁCTICAS

AMPLIO CONOCIMIENTO DE

DIFERENTES CULTURAS

ENTENDIMIENTO Y APRECIACIÓN DEL

TEXTO

Ejem.: chistes.

FACILITA

MATERIALES CULTURALES APROPIADOS

EXPERIENCIAS, INTERESES Y VIDA DE LOS ALUMNOS

ACERCA DE CONCEPTOS DE VOCABULARIO

ESPECÍFICO

INFORMACIÓN CULTURAL EN EL IDIOMA NATIVO

ELEGIR

RELACIONAR

HABLAR Y EXPLICAR

PRESENTAR

VOCABULARIO

CONOCIMIENTO

FLUIDEZ

PROGRESAR ADQUIRIENDO

LIBROS Y MATERIALES EN CASA O ESCUELA

PROGRAMAS DE LECTURA EN

SILENCIO

LECTURA INDEPENDIENTE Y

PROFUNDA

DIFERENTES TEXTOS Y LIBROS ADECUADOS

-INTERESES-PASATIEMPOS

-OBJETIVOS PERSONALES

INTERACTUAR

MOTIVAR

ENSEÑAR

Page 8: Mapas conceptuales

Pág. 8 de 12

ENSEÑANZA DE LA LECTURA

EL QUID: EL VALOR DE UN CONTACTO TEMPRANO Y CONSISTENTE ENTRE

ALUMNO Y LENGUAJE

LOS PADRES Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

INVESTIGACIÓN FUNC. DE LOS PADRES

EDUCADORESINVESTIGACIÓN FUNC. DE LOS PADRES

EDUCADORES

FAMILIA Y CULTURA, ESTRUCTURAN EL LENGUAJE

INVESTIGACIÓN FUNC. PADRES-EDUCADORES

PERÍODOS DE SUSCEPTIBILIDAD

FACILIDAD DE APRENDIZAJES DE

ALGUNAS HABILIDADES

EXPERIENCIAS SENSORIALES

CEREBRO DESARROLLO DEL LENGUAJE

PROPORCIONAR

ESTIMULAR

LENGUAJE INFANTIL

REPETICIÓN DE ESTÍMULOS AFECTO TONO CONVERSACIÓN

USANDO

PRIMEROS MAESTROS

EL NIÑO IMITA HASTA COMENZAR

EL HABLA

SON

LENGUAJE INFANTIL CON VOCALES Y SÍLABAS

ALARGADAS

-TONO EXPLÍCITO-CONTACTO VISUAL-EXPRESIONES FACIALES

INFORMACIÓN SITEMÁTICA

HABLA DEL ADULTO:

CANCIONES …..

USAR

EMPLEAR

OFRECER

FUENTE PRIMARIA DE APRENDIZAJE

EN EL DISCURSO COTIDIANO, MODELOS

GRAMATICALES

CONCEPTOS

CATEGORÍAS Y SIGNIFICADOS

EL NIÑO PRACTICA EL LENGUAJE DEL ADULTO

SON

PROPORCIONAN

CONVERSACIONES EN ACTIVIDADES

COTIDIANAS

EXPERIENCIAS SENSORIALES

COMENTARIOS

PETICIONES DIRECTAS

PREGUNTAS ABIERTAS

OFRECER

NO USAR

USAR

Page 9: Mapas conceptuales

Pág. 9 de 12

ENSEÑANZA DE LA LECTURA

EL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE RECURSOS LIMITADOS

PREPARAR AL NIÑO PARA LA ASISTENCIA A LA ESCUELA

INVESTIGACIÓN FUNC. DE PADRES EDUCADORES

INVESTIGACIÓNFUNC. DE PADRES

EDUCADORES

EL LENGUAJE DE LOS NIÑOS EN EL JUEGO

INVESTIGACIÓN AULA

DEFICIENCIA DEL LENGUAJE POR FALTA

DE RECURSOS

EDUCADORES Y PROFESORES POCO COMPROMETIDOS

EXPLICACIONES

RUTINAS CONOCIDAS Y NO

CONOCIDAS

LENGUAJE ADECUADO

VOCABULARIO EN CASA Y CLASES

CONCEPTOS Y SECUENCIAS

CONEXIONAR

TRABAJAR

UTILIZAR

COMBINAR

OFRECER LA CAPACIDAD DE ESCUCHA DEL BEBÉ

LA GRAMÁTICA

SONIDOS DEL HABLA

INTENCIÓN SOCIAL SIGNIFICADOS

APOYAR

DISTINGUIENDO

UTILIZAN

DO

-CONVERSACIONES-JUEGOS-LIBROS-HISTORIAS ….

.ATENCIÓN-ESCUCHA-INSTRUCCIONES-DESCRIPCIONES-VOCABULARIO-COMPARACIONES-CONCEPTOS

TRABAJAR

EXPERIENCIAS CON LIBROS

SENSORIALES

JUEGOS DE:

LLAMADA-RESPUESTA PALABRAS SENCILLAS

EXPLICACIÓN DE ACTIVIDADES

EN VOZ ALTA

OFRECER

UTILIZANDO

EL LENGUAJE SOCIAL

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PRÁCTICAS

PROMUEVE

JUEGOS COMPETITIVOS

CONVERSACIÓN

IMAGINACIÓN

EXPLORACIÓN

JUEGOS DRAMÁTICOS

VIVENCIAS

DIFERENTES PUNTOS DE VISTA

UTILIZARTRABAJAR

Page 10: Mapas conceptuales

Pág. 10 de 12

COMO FOMENTAR EL LENGUAJE EN NIVEL PRESCOLAR

PREPARACIÓN PARA LA LECTURA: EL PAPEL DEL LENGUAJE

EL LENGUAJE EN LA COMUNICACIÓN SOCIAL

INVESTIGACIÓN FUNC. DE PADRES/EDUCADORES

INVESTIGACIÓN FUNC. DE PADRES/EDUCADORES

EL LENGUAJE DE LA MÚSICA, LAS MATES, LAS CIENCIAS, . . .

INVESTIGACIÓN FUNC. DE PADRES/EDUCADORES

CONCIENCIA FONOLÓGICA/

FONÉMICA

DESTREZA EN LA PRELECTURA

IMÁGENES O HISTORIAS

MEDIANTE EL DIÁLOGO

-LA INTERPRETACIÓN-LA RESOL. DE PROBLEM.-LA IMAGINACIÓN

ESTIMULAR

FACILITAR

UTILIZAR

TRABAJAR

LIBROS, ANUNCIOS, CARTELES . ..

IMÁGENES Y EXPERIENCIAS

DIBUJOS, CANCIONES INFANTILES

LITERATURA TRADICIONAL DE

FORMA PROGRESIVA

LEER Y MOSTRAR

TRABAJAR

LA HABILIDAD DEL LENGUAJE

EMOCIONES

COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS Y AGRESIVOS

RECURSOS

REGULA

PREVIENE

SI FALTAR

NO ESTIMULAR ADECUADAMENTE

EL ENTENDIMIENTO DE LAS PALABRAS SEGÚN

CONTEXTO

DESTREZA PARA HABLAR CONSIGO MISMO

LA REFLEXIÓN

LA PRESIÓN

COOPERACIÓN COMPORTAMIENTOS APROPIADOS

EL LENGUAJE COMO NEGOCIADOR

MEJORAR

REDUCIR

FOMENTAR

UTILIZAR

RELACIONES ENTRE CONCEPTOS

TAMAÑO, CANTIDAD, CALIDAD….

-EXPRESIONES MATEMÁTICAS-CONJUNCIONES HIPOTÉTICAS-JUEGOS

REFERENCIAR

UTILIZAR

CONCEPTOS

LA ASIMILACIÓN

LA COMPRENSIÓN

HABLAR DE

AYUDAR EN

LA COMPARACIÓN

PALABRAS DE UBICACIÓN

HERRAMIENTAS DE MEDIDA

CANTIDAD CON VASOS, PESOS, ...

DISTANCIA CON CUERDAS, HILOS, ...

AGRUPACIONES

SECUENCIAS

OBJETOS

Page 11: Mapas conceptuales

Pág. 11 de 12

COMO ENSEÑAR A HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR

TIEMPO PARA APRENDER

LECCIONES VARIADAS PRÁCTICA ORAL DESTREZAS VERBALES

TIEMPO DE ENSEÑANZA

NÚM. DE CLASES

JORNADA ESCOLAR

CURSOS DE VERANO

APRENDIZAJE DE LA LENGUA

CALIDAD CANTIDAD

AMPLIAR

AUMENTAR

ALARGAR

PROMOVER

FOMENTAR

EXPERIENCIAS

ESCRITURA HABLA AUDICIÓN

CUALQUIER CIRCUNSTANCIA

DIFERENTES ESCRITURAS

INVESTIGACIONES PROPIAS

EXPRESIONES DE SENTIMIENTOS Y

VIVENCIAS

ENSEÑANZA EXPLÍCITA

PRÁCTICA FRECUENTE

INFORMACIÓN DE SU EVOLUCIÓN

OFRECER

PARA HACER FRENTE

PRACTICAR

RECURRIR

NECESITAN

EL LENGUAJE HABLADO

MEDIANTE PRESENTACIONES

ORALES

DEBATES

ENTREVISTAS

REPRESENTACIONES TEATRALES

ÓPTIMA EXPRESIÓN ORAL

DESTREZAS SOCIALIALES

-DESTREZAS ORALES-AUTOCONFIANZA

MEJORA

PARA CONSEGUIR

AUMENTAR Y MEJORAR

ADAPTACIÓN DEL LENGUAJE

SITUACIONES ESPECÍFICAS

DIFERENCIAS ENTRE HABLANTES

FORMAS DE HABLA QUE REQUIERA CADA CIRCUNSTANCIA

EFECTOS DE LOS ESTILOS DE HABLA

TONO VOLÚMEN PRECISIÓN

M.M.C.C.

EXPOSICIONES ORALES

ACTUACIONES TEATRALES

(OBSERVACIONES)

ENSEÑAR

A

RECONOCIENDO

SEGÚN UTILIZACIÓN DE

PRACTICAR

Page 12: Mapas conceptuales

Pág. 12 de 12

COMO ENSEÑAR A HABLAR, ESCRIBIR Y ESCUCHAR

DESAPARICIÓN DEL MIEDO EN EL HABLA

FRECUENTE COLABORACIÓN

OPTIMIZACIÓN DE LAS DESTREZAS EN LA AUDICIÓN

DESTREZAS DE ESCRITURA

GRANDES ESCRITORES

GRUPOS NUMEROSOS

MIEDOS Y ESTRATEGIAS

ATMÓSFERA CORDIAL

INFORMACIÓN

PREGUNTAS

DISCURSOS GUIADOS

AUTOEVALUACIONES

OBJETIVOS PROPIOS

-PREPARACIÓN-ENSAYO-ORGANIZACIÓN

HABLANDO EN

Y DE

ES NECESARIO

MEDIANTE

EL APRENDIZAJE

DIF. PUNTOS DE VISTA

PROPÓSITOS

ESCUCHA SELECTIVA

IMPORTANCIA DE UN BUEN ESCUCHA

PREGUNTAS SOBRE LO ESCUCHADO

ANOTACIONES, DEDUCCIONES

IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

ESENCIALES PARA

PERMITEN ADQUIRIR

LOGROS EN LA COMUNICACIÓN SOCIAL

IDENTIFICAR

HACER

PARA CONSEGUIRLO, EXPLICAR

RECOGER

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

COMPRENSIÓN

INVESTIGACIÓN

INTERACCIÓN ENTRE COMPAÑEROS

DESCRIPCIÓN DE ASOCIACIONES

TRABAJO EN EQUIPO

OBJETIVOS

EJEMPLOS

EVALUACIONES

FOMENTAR

EXPOSICIÓN

REALIZAR

ANOTACIONES

IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL

RESUMENES

BORRADORES

CORRECCIONES

LA DESTREZA EN COMPUTACIÓN

A LA ESCRITURA

QUE LOS TEXTOS CAREZCAN DE PROBLEMAS

PROGRAMAS QUE DETECTAN Y CORRIGEN ERRORES

RESULTADO DE REALIZAR

INVESTIGACIONES

PUEDE AFECTAR

HACIENDO CREER

UTILIZANDO

HABILIDADES

MOTIVACIÓN

LOS PADRES/ EDUCADORES

LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS

ACTIVIDADES DE BIBLIOTECA

LAS CLASES Y QUE EL ALUMNO ESCRIBA

ESCRITORES TALENTOSOS

TEMAS DE INTERÉS

INFORMACIONES

INVESTIGACIONES

NECESITAN

Y

INTERESARSE POR

AM,ENIZAR

IDENTIFICAR

LEER

BUENA LITERATURA

HACER