mapas conceptuales
TRANSCRIPT
DIARIO PRÁCTICAS
PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN AULA
PREGUNTASMATERIAL MODELOS
CONEXIONES DEL
APRENDIZAJE
REFORZAR
LA FLUIDEZ DE LA MEMORIA
MEJORAR
LA TAREA
CONCEPTOS Y HABILIDADES
SOBRE ERRORES Y
DIFICULTADES
ETC……..
CORREGIR
REVISAR
PREGUNTAR
INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA
MEMORIA ACTIVA
POCO ESPACIO
NUEVA INFORMACIÓN
PEQUEÑAS CANTIDADES
LA MEMORIA
NO SATURAR
EN
PRESENTAR
TIENE
LA NUEVA INFORMACIÓN
PRESENTAR
EN
PEQUEÑAS CANTIDADES
PUNTO A PUNTO
DOMINAR
ANTES DE PASAR
AL SIGUIENTE
EJEMPLOS
PONER
AYUDAR
EN LAS PRÁCTICAS
NOS PERMITE SABER
SI HAN ENTENDIDO LA MATERIA
SI NECESITAN INSTRUCCIÓN
ADICIONAL
Y
PRACTICAR
NUEVA INFORMACIÓN
RELACIONARLA
CON LA ANTIGUA
SI PREGUNTAR
ALUMNOS
MÁS ÉXITOS
OBTENER
AL ALUMNO
IMPLICAR
1.- LA RESPUESTA AL COMPAÑERO DE AL LADO
2.- RESPUESTAS DE GRUPO, …..
DAR
UTILIZAR
RESOLVER
PROBLEMAS
ENFOCAR
ELTRABAJO
MODELAR
EL USO DE LAS PALABRAS CLAVES
ENFOCAR
LO MÁS SUSTANCIAL
EL ALUMNO NECESITA
TIEMPO ADICIONAL
-PARAFRASEANDO- RESUMIENDO- ELABORANDO
NUEVO MATERIAL
ALMACENAR
EN M.L.P.
IMPARTIR
MÁS INSTRUCCIONES
APROVECHAR
BIEN EL TIEMPO
PARA OBTENER
MAYOR ÉXITO
Y
ESTUDIANTES MÁS INDEPENDIENTES
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PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA
NIVEL DE COMPRENSIÓN DE LOS ESTUDIANTES
ANDAMIOS PARA TAREAS DIFÍCILESALTO ÍNDICE DE ÉXITO
INVESTIGACIÓN AULAINVESTIGACIÓN AULA
INVESTIGACIÓN AULA
PRÁCTICA INDEPENDIENTE
INVESTIGACIÓN AULA
PROGRAMA DE REVISIONES
INVESTIGACIÓN AULA
CON MENOS ERRORES
APRENDER
EL NUEVO APRENDIZAJE
A LA M.L.P.
MOVERA SUS ALUMNOS
PREGUNTAR
LA PRÁCTICA
LA NUEVA INFORMACIÓN EN PEQUEÑAS CANTIDADES
GUIAR
DAR
ES IMPORTANTE
PROFESORES EFICACES
Y TENER
ÉXITO EN LA PRÁCTICA GUIADA
CONDUCE A
MAYOR ÉXITO EN TRABAJOS
INDIVIDUALES
EL NIVEL ÓPTIMO DE APROVECHAMIENTO
ES DEL 80%
PROPORCIONAR
MUCHAS PRÁCTICAS
PRESENTACIONES
COMBINAR
CON
PRÁCTICAS GUIADAS
TRABAJO INDIVIDUAL
OBSERVAR
FORMAS DE PRÁCTICAS GUIADAS
PARA AYUDAR
EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MÁS COMPETENTES
PARA SER
PALABRAS CLAVES
AL ALUMNO EN SU ORGANIZACIÓN
EN VOZ ALTA
QUE LOS ALUMNOS COMPAREN SUS
TRABAJOS
PROPORCIONAR
AYUDAR
PENSAR
PERMITIR
SER
MÁS FLUÍDOS
AUTÓMATAS
DEDICAR
MÁS TIEMPO
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN
A LA
AL ALUMNO A TAL PRÁCTICA
CON IGUAL TEMA QUE
LA PRÁCTICA GUIADA
PREPARAR
CONOCIMIENTO BIEN CONECTADO
DESARROLLAR
AUTOMÁTICO
PROBLEMAS
RESOLVER
ESPACIO EN LA MEMORIA ACTIVA
LIBERAR
PRUEBAS DESPUÉS DE CADA PRÁCTICA
LA PRÁCTICA ADICIONAL
AÑADIR
PROVEER
LA HABILIDAD DEL ALUMNO
SUS CONOCIMIENTOS EN OTRAS ÁREAS
LIBERAR
Y PODER APLICAR
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ENSEÑANZA DE IDIOMAS
INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA
PRÁCTICASOPORTUNIDADES PARA
EL APRENDIZAJE
INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA
ESTRATEGIAS
INVESTIGACIÓN AULAINVESTIGACIÓN AULA
COMPRENSIÓN ORAL
INVESTIGACIÓN AULA
ABUNDANTE
DEBE SER
A FIN DE ADQUIRIR
VOCABULARIO Y GRAMÁTICA
Y FACILITAR
LA COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
ADICIONAL
SUGERENCIAS PARA LA PRÁCTICA
LECTURA Y AUDICIÓN EN NIVEL
SUPERIOR
ACTIVIDADES AL ALUMKNO
ATENCIÓN EN VOCABULARIO Y
GRAMÁTICA
ANTIGUA Y NUEVA INFORMACIÓN
SITUACIONES CON LOS ALUMNOS
ADAPTAR
CENTRAR
RELACIONAR
INTERACTUAR
COMUNICACIÓN ENTRE
COMPAÑEROS
CORRECTAMENTE EL LENGUAJE
LA INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA
PERMITIR
PERCIBIR
UTILIZAR
TANTO EN LENGUAJE NATURAL
COMO SIGNIFICATIVO
SITUACIONES REALES
TRABAJOS EN GRUPOS
SOLUCIONES CONSENSUADAS
RETROALIMENTACIÓN CON LA NO
INTERVENCIÓN
SIMULAR
REALIZAR
BUSCAR
FACILITAR
COMUNICACIÓN GENUINA
NATURAL DEL IDIOMA
LA AUTOSUFICIENCIA
ERRORES
DETECTAR YCORREGIR
DESARROLLAR
USO
PRESENTAR MODELOS DE
LENGUAJE REAL
FORMAS LINGÜÍSTICAS Y
POCOS EJERCICIOS GUIADOS
UTILIZAR
ACTIVIDADES ABIERTAS
RETROALIMENTACIÓN
SIGNIFICATIVA
LO POSITIVO
MEJORAS
EL PROFESOR DEBE
DESTACAR
PROPONER
PERMITIR EL APRENDIZAJE PROGRESIVO
RESPIRACIÓN LENTA
PREGUNTAS DIFÍCILES
LAS NECESIDADES DEL ALUMNO
MEJORAR VOCABULARIO
ADIVINARCOMPROBAR SIGNIFICADO
MAXIMIZAR PRÁCTICAS
TENER EN CUENTA
MÁS ÉXITO SI
OBSERVAR
LAS NECESIDADES DEL ALUMNO
EL USO DE LAS ESTRATEGIAS
EN LA SELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS MÁS
CONVENIENTES
ALTERNATIVAS
ENSEÑAR
AYUDAR
ENSEÑAR
ADQUIRIR
VOCABULARIO
INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA
EL LENGUAJE HABLADO
MODELOS
ABAJO/ARRIBA
ARRIBA/ABAJO
INTERACTIVO
AMBAS ESTRATEGIAS
COMPRENDER
PROPORCIONAR
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SOBRE EL TEMA
IDEAS
VOCABULARIO DIFÍCIL
SOBRE EL TEXO
LOS APUNTES
MEDIOS DE AUDICCIÓN UNI O BIDIRECCIONALES
PREGUNTAR
PRESENTAR
UTILIZAR
PREGUNTAR
PERMITIR
UTILIZAR
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ENSEÑANZA DE IDIOMAS
EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITALECTURA COMPRENSIVA
INVESTIGACIÓN AULA INVESTIGACIÓN AULA
GRAMÁTICA
INVESTIGACIÓN AULAINVESTIGACIÓN AULA
PRONUNCIACIÓN
INVESTIGACIÓN AULA
ENSEÑAR
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
CONVERSACIONES REALES
LO CULTURALMENTE APROPIADO
LAS VARIACIONES DEL IDIOMA SEGÚN
SITUACIONES
ENTRENAMIENTO Y MOTIVACIÓN
ELEGIR
PROPORCIONAR
PATRONES LINGÜÍSTICOS
DE VOCABULARIO SENSIBLE
FÓRMULAS DE CORTESÍA
CIRCUNSTANCIAS
EXPRESIONES ALTERNATIVAS
PRÁCTICAS CONTROLADAS
ERRORES
SOLUCIONES
PROPORCIONAR
COMENTAR
REALIZAR
UTILIZAR
MOSTRAR
MANEJAR
ABAJO/ARRIBA
ARRIBA/ABAJO
AMBAS ESTRATEGIAS
UTILIZAR
VELOCIDAD DE LECTURA
-PROPÓSITOS-TEXTOS.
COMPENSAR
Y ADAPTAR
HABILIDADES DE LECTURA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
LECTURA COTIDIANA
OPORTUNIDADES PARA LEER
PROPORCIONAR
ENSEÑAR
ESTRATEGIAS
PRODUCTO FINAL
ENFOCAR
PROCESO
GÉNEROS
LOS TRES ENFOQUES EN LA PRÁCTICA
INTEGRAR
ETAPAS DE LA ESCRITURA
MODELOS DE ESCRITURA CORRECTA
SOBRE ESCRITURA ACEPTABLE Y
GENÉRICA
TÓPICOS DE ESCRITURAS
INTERESANTES
TAREAS COTIDIANAS
ENSEÑAR
SELECCIONAR
DISCUTIR
ENSEÑARINSTRUCCIÓN GRAMATICAL INSUFICIENTE
EL SIGNIFICADO DE LA ESTRUCTURA
GRAMATICAL
VOCABULARIO
ERRORES
CORREGIR
PRACTICAR
ENTENDER
ESTRUCTURAS GRAMATICALES
ERRORES
EJEMPLOS E INFORMACIÓN
ACTIVIDADES PARA ESTRUCTURAS
GRAMATICALES
ERRORES
PRESENTAR Y EXPLICAR
IDENTIFICAR
PROPORCIONAR
CORREGIR
CLAVE
PATRONES DE ENTONACIÓN
ÉNFASIS
RITMO DEL IDIOMA
-PRÁCTICAY
-FEEDBACK
HACERSE ENTENDER
PROPORCIONAR
PRÁCTICAS
PATRONES
EN SUS ORACIONES
ESCUCHAR
CONSTRACTAR
A UTILIZAR
-ENTONACIÓN-ÉNFASIS-RITMOS CORRECTOS-TIEMPO
MOTIVAR ENSEÑANDO
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ENSEÑANZA DE LA LECTURA
LENGUAJE ORAL FLUIDEZCONCIENCIAS FONOLÓFICAS Y FONÉMICAS
INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS
INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS
VOCABULARIO
INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICASINVESTIGACIÓN AP.
PRÁCTICAS
CONOCIMIENTO PREVIO
INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS
EL HABLA MEDIANTE SISTEMA SIMBÓLICO
VOCABULARIO ORAL
DESTREZA LECTORA
LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Y
FONÉTICA COMO DESTREZA ORAL
UTILIZAR
RELACIONAR
ASOCIAR A
CON LOS ALUMNOS
EXPOSICIONES EN CLASE
EN HABLA Y LECTURA
LECTURA EN GRUPO
DICTADO DE HISTORIAS GUIADAS
OPORTUNIDADES PARA LA
UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE
INTERACTUAR
MOTIVAR
PERMITIR
LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
REFORZAR
DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
MEDIANTE LEGUAS ALFABÉTICAS Y NO
ALFABÉTICAS
PRINCIPIO ALFABÉTICO
AYUDAR A DESCUBRIR
MEDIANTE EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA
SONIDOS Y RELACIÓN CON LAS
LETRAS
-RIMAS-ALITERACIONES-POESÍAS
SONIDOS CON O SIN LETRAS
LA ATENCIÓN EN LOS SONIDOS DURANTE LA
LECTURA
ENSEÑAR
UTILIZAR
USAR
ENFOCAR
PALABRAS
CAPACIDAD DEAGRUPAR
PAUSAS EN LA LECTURA
ENFATIZAR Y EFECTUAR
INCREMENTAR
LA PRÁCTICA GUIADA
ESTRATEGIAS PARA RECONOCER
PALABRAS
-TEXTOS-EN VOZ ALTA
RETROALIMENTACIÓN
LECTURA EN GRUPO
ENSEÑAR
LEER
PROPORCIONAR
TEXTOS CON PALABRAS REPETIDAS
LA COMPRENSIÓN LECTORA
EN EL INTERÉS DEL ALUMNO
EXPERIENCIAS MULTICULTURALES
-TAREAS A-CONOCIMIENTOS PREVIOS
FACILITAR
CAPACIDAD ORAL
HABLANTES NO NATIVOS
DESARROLLAR
VOCABULARIO DE MANERA DIRECTA E
INDIRECTA
ELEMENTOS DEL VOCABULARIO
TAREAS ESPECÍFICAS
DEFINICIONES
DIFERENTES METODOLOGÍAS SIN
DEPENDENCIA ALGUNA
ENSEÑAR
REPETIR Y EXPONER
COMPROMETERSE EN
UTILIZAR
LA COMPRENSIÓN
FACILITAR
INFLUENCIAR
ADAPTAR
LIBROS SEGÚN INTERESES DE
ALUMNOS
PALABRAS Y CONCEPTOS
DESCONOCIDOS
PALABRAS Y CONCEPTOS PREVIA
LECTURA
CONOCIMIENTOS DEL TEMA
EN LO QUE NO SE SABE
LO APRENDIDO
EXPLICAR
DISCUTIR
EXPONER
PENSAR
RESUMIR
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ENSEÑANZA DE LA LECTURA
COMPRENSIÓNLECTURA Y ESCRITURA
INTEGRADASMOTIVACIÓN Y
PROPÓSITO
INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS
INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS
TEXTOS
INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICASINVESTIGACIÓN AP.
PRÁCTICAS
EVALUACIÓN
INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS
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PROCESO ACTIVO
DE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADO
CONOCIMIENTO PREVIO PARA
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
UTILIZAR
SUPERAR
CONCEPTOS Y VOCABULARIOS
UTILIZADOS
DEBATES EN GRUPO
CONOCIMIENTO PREVIO
ACTIVIDADES
DIFERENTES ESTRATEGIAS:
-APREND. CORPORATIVO-ORGANIGRAMAS, ETC….
CENTRAR
FORTALECER
GUIAR
COMBINAR
LA MOTIVACIÓN
MODO LECTURA
AFECTA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
TENER PRESENTE
SUS PROPÓSITOS CON LA LECTURA
PROPÓSITOS DE LECTURA
DIFERENTES TIPOS DE TEXTO
TEXTOS Y ACTIVIDADES AUTÉNTICOS
LIBROS Y MATERIAL DE LECTURA DE
INTERÉS
LECTURA CON LA VIDA DEL ALUMNO
EXPONER
LEER
USAR
RELACIONAR
ESCRITURA Y LECTURA
LA ESCRITURA DE EXPERIENCIAS
PROPIAS
RELACIÓN MEDIANTE
LENGUAJE ORAL
OBJETIVOS DEL MAESTRO
REFORZAR
GUIAR
CONORTANDO
NO IMPONER
EXPERIENCIAS DE UN ALUMNO
MIENTRAS LAS COMENTA
HISTORIAS, MITOS O TRADICIONES
LENGUAJE O TIPO DE TEXTO
ESPECÍFICO
RESULTADOS DE ALGÚN PROYECTO
PILOTO
ESCRIBIR
HABLAR DE
USAR
TRABAJAR
LIBROS DE DIFICULTAD Y
GRADO DE INTERÉS ADECUADOS
TEMAS RELACIONADOS
CON EXPERIENCIAS
VARIEDAD DE TEXTOS
AUTÉNTICOS, NARRATIVOS, ETC...
ELEGIR
EL LENGUAJE. TEMA, EL INTERÉS, LA DIFICULTAD Y CONOCIMIENTO
CULTURAL
LIBROS DE BUEN ESTILO Y LENGUAJE
EXPERIENCIAS PERSONALES
TEXTOS INFORMATIVOS
DIFERENTES TIPOS Y TÓPICOS
EVALUAR
ELEGIR
RELACIONAR
UTILIZAR
LAS DIFERENTES FORMAS DE
EVALUACIÓN
PROGRESO LOGRADO
ENSEÑANZA EFICAZ DE LECTURA
MÉTODOS UTILIZADOS
LECTURA EN VOZ ALTA
MATERIALES AUTÉNTICOS
DIAGNOSTICAR
MEDIR
EMPLEO DE
OBSERVAR PROGRESO
NIVEL DE LECTURA
MÉTODO DE EVALUACIÓN APROPIADO
PREGUNTAS DE ALTO NIVEL
MATERIALES PARA EVALUAR
HABLANTES DE IDIOMA NO MATERNO
ELEGIR
SELECCIONAR
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ENSEÑANZA DE LA LECTURA
PRÁCTICA
INVESTIGACIÓN AP. PRÁCTICAS
FACTORES CULTURALES
INVESTIGACIÓNAP.
PRÁCTICAS
AMPLIO CONOCIMIENTO DE
DIFERENTES CULTURAS
ENTENDIMIENTO Y APRECIACIÓN DEL
TEXTO
Ejem.: chistes.
FACILITA
MATERIALES CULTURALES APROPIADOS
EXPERIENCIAS, INTERESES Y VIDA DE LOS ALUMNOS
ACERCA DE CONCEPTOS DE VOCABULARIO
ESPECÍFICO
INFORMACIÓN CULTURAL EN EL IDIOMA NATIVO
ELEGIR
RELACIONAR
HABLAR Y EXPLICAR
PRESENTAR
VOCABULARIO
CONOCIMIENTO
FLUIDEZ
PROGRESAR ADQUIRIENDO
LIBROS Y MATERIALES EN CASA O ESCUELA
PROGRAMAS DE LECTURA EN
SILENCIO
LECTURA INDEPENDIENTE Y
PROFUNDA
DIFERENTES TEXTOS Y LIBROS ADECUADOS
-INTERESES-PASATIEMPOS
-OBJETIVOS PERSONALES
INTERACTUAR
MOTIVAR
ENSEÑAR
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ENSEÑANZA DE LA LECTURA
EL QUID: EL VALOR DE UN CONTACTO TEMPRANO Y CONSISTENTE ENTRE
ALUMNO Y LENGUAJE
LOS PADRES Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
INVESTIGACIÓN FUNC. DE LOS PADRES
EDUCADORESINVESTIGACIÓN FUNC. DE LOS PADRES
EDUCADORES
FAMILIA Y CULTURA, ESTRUCTURAN EL LENGUAJE
INVESTIGACIÓN FUNC. PADRES-EDUCADORES
PERÍODOS DE SUSCEPTIBILIDAD
FACILIDAD DE APRENDIZAJES DE
ALGUNAS HABILIDADES
EXPERIENCIAS SENSORIALES
CEREBRO DESARROLLO DEL LENGUAJE
PROPORCIONAR
ESTIMULAR
LENGUAJE INFANTIL
REPETICIÓN DE ESTÍMULOS AFECTO TONO CONVERSACIÓN
USANDO
PRIMEROS MAESTROS
EL NIÑO IMITA HASTA COMENZAR
EL HABLA
SON
LENGUAJE INFANTIL CON VOCALES Y SÍLABAS
ALARGADAS
-TONO EXPLÍCITO-CONTACTO VISUAL-EXPRESIONES FACIALES
INFORMACIÓN SITEMÁTICA
HABLA DEL ADULTO:
CANCIONES …..
USAR
EMPLEAR
OFRECER
FUENTE PRIMARIA DE APRENDIZAJE
EN EL DISCURSO COTIDIANO, MODELOS
GRAMATICALES
CONCEPTOS
CATEGORÍAS Y SIGNIFICADOS
EL NIÑO PRACTICA EL LENGUAJE DEL ADULTO
SON
PROPORCIONAN
CONVERSACIONES EN ACTIVIDADES
COTIDIANAS
EXPERIENCIAS SENSORIALES
COMENTARIOS
PETICIONES DIRECTAS
PREGUNTAS ABIERTAS
OFRECER
NO USAR
USAR
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ENSEÑANZA DE LA LECTURA
EL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE RECURSOS LIMITADOS
PREPARAR AL NIÑO PARA LA ASISTENCIA A LA ESCUELA
INVESTIGACIÓN FUNC. DE PADRES EDUCADORES
INVESTIGACIÓNFUNC. DE PADRES
EDUCADORES
EL LENGUAJE DE LOS NIÑOS EN EL JUEGO
INVESTIGACIÓN AULA
DEFICIENCIA DEL LENGUAJE POR FALTA
DE RECURSOS
EDUCADORES Y PROFESORES POCO COMPROMETIDOS
EXPLICACIONES
RUTINAS CONOCIDAS Y NO
CONOCIDAS
LENGUAJE ADECUADO
VOCABULARIO EN CASA Y CLASES
CONCEPTOS Y SECUENCIAS
CONEXIONAR
TRABAJAR
UTILIZAR
COMBINAR
OFRECER LA CAPACIDAD DE ESCUCHA DEL BEBÉ
LA GRAMÁTICA
SONIDOS DEL HABLA
INTENCIÓN SOCIAL SIGNIFICADOS
APOYAR
DISTINGUIENDO
UTILIZAN
DO
-CONVERSACIONES-JUEGOS-LIBROS-HISTORIAS ….
.ATENCIÓN-ESCUCHA-INSTRUCCIONES-DESCRIPCIONES-VOCABULARIO-COMPARACIONES-CONCEPTOS
TRABAJAR
EXPERIENCIAS CON LIBROS
SENSORIALES
JUEGOS DE:
LLAMADA-RESPUESTA PALABRAS SENCILLAS
EXPLICACIÓN DE ACTIVIDADES
EN VOZ ALTA
OFRECER
UTILIZANDO
EL LENGUAJE SOCIAL
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PRÁCTICAS
PROMUEVE
JUEGOS COMPETITIVOS
CONVERSACIÓN
IMAGINACIÓN
EXPLORACIÓN
JUEGOS DRAMÁTICOS
VIVENCIAS
DIFERENTES PUNTOS DE VISTA
UTILIZARTRABAJAR
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COMO FOMENTAR EL LENGUAJE EN NIVEL PRESCOLAR
PREPARACIÓN PARA LA LECTURA: EL PAPEL DEL LENGUAJE
EL LENGUAJE EN LA COMUNICACIÓN SOCIAL
INVESTIGACIÓN FUNC. DE PADRES/EDUCADORES
INVESTIGACIÓN FUNC. DE PADRES/EDUCADORES
EL LENGUAJE DE LA MÚSICA, LAS MATES, LAS CIENCIAS, . . .
INVESTIGACIÓN FUNC. DE PADRES/EDUCADORES
CONCIENCIA FONOLÓGICA/
FONÉMICA
DESTREZA EN LA PRELECTURA
IMÁGENES O HISTORIAS
MEDIANTE EL DIÁLOGO
-LA INTERPRETACIÓN-LA RESOL. DE PROBLEM.-LA IMAGINACIÓN
ESTIMULAR
FACILITAR
UTILIZAR
TRABAJAR
LIBROS, ANUNCIOS, CARTELES . ..
IMÁGENES Y EXPERIENCIAS
DIBUJOS, CANCIONES INFANTILES
LITERATURA TRADICIONAL DE
FORMA PROGRESIVA
LEER Y MOSTRAR
TRABAJAR
LA HABILIDAD DEL LENGUAJE
EMOCIONES
COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS Y AGRESIVOS
RECURSOS
REGULA
PREVIENE
SI FALTAR
NO ESTIMULAR ADECUADAMENTE
EL ENTENDIMIENTO DE LAS PALABRAS SEGÚN
CONTEXTO
DESTREZA PARA HABLAR CONSIGO MISMO
LA REFLEXIÓN
LA PRESIÓN
COOPERACIÓN COMPORTAMIENTOS APROPIADOS
EL LENGUAJE COMO NEGOCIADOR
MEJORAR
REDUCIR
FOMENTAR
UTILIZAR
RELACIONES ENTRE CONCEPTOS
TAMAÑO, CANTIDAD, CALIDAD….
-EXPRESIONES MATEMÁTICAS-CONJUNCIONES HIPOTÉTICAS-JUEGOS
REFERENCIAR
UTILIZAR
CONCEPTOS
LA ASIMILACIÓN
LA COMPRENSIÓN
HABLAR DE
AYUDAR EN
LA COMPARACIÓN
PALABRAS DE UBICACIÓN
HERRAMIENTAS DE MEDIDA
CANTIDAD CON VASOS, PESOS, ...
DISTANCIA CON CUERDAS, HILOS, ...
AGRUPACIONES
SECUENCIAS
OBJETOS
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COMO ENSEÑAR A HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR
TIEMPO PARA APRENDER
LECCIONES VARIADAS PRÁCTICA ORAL DESTREZAS VERBALES
TIEMPO DE ENSEÑANZA
NÚM. DE CLASES
JORNADA ESCOLAR
CURSOS DE VERANO
APRENDIZAJE DE LA LENGUA
CALIDAD CANTIDAD
AMPLIAR
AUMENTAR
ALARGAR
PROMOVER
FOMENTAR
EXPERIENCIAS
ESCRITURA HABLA AUDICIÓN
CUALQUIER CIRCUNSTANCIA
DIFERENTES ESCRITURAS
INVESTIGACIONES PROPIAS
EXPRESIONES DE SENTIMIENTOS Y
VIVENCIAS
ENSEÑANZA EXPLÍCITA
PRÁCTICA FRECUENTE
INFORMACIÓN DE SU EVOLUCIÓN
OFRECER
PARA HACER FRENTE
PRACTICAR
RECURRIR
NECESITAN
EL LENGUAJE HABLADO
MEDIANTE PRESENTACIONES
ORALES
DEBATES
ENTREVISTAS
REPRESENTACIONES TEATRALES
ÓPTIMA EXPRESIÓN ORAL
DESTREZAS SOCIALIALES
-DESTREZAS ORALES-AUTOCONFIANZA
MEJORA
PARA CONSEGUIR
AUMENTAR Y MEJORAR
ADAPTACIÓN DEL LENGUAJE
SITUACIONES ESPECÍFICAS
DIFERENCIAS ENTRE HABLANTES
FORMAS DE HABLA QUE REQUIERA CADA CIRCUNSTANCIA
EFECTOS DE LOS ESTILOS DE HABLA
TONO VOLÚMEN PRECISIÓN
M.M.C.C.
EXPOSICIONES ORALES
ACTUACIONES TEATRALES
(OBSERVACIONES)
ENSEÑAR
A
RECONOCIENDO
SEGÚN UTILIZACIÓN DE
PRACTICAR
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COMO ENSEÑAR A HABLAR, ESCRIBIR Y ESCUCHAR
DESAPARICIÓN DEL MIEDO EN EL HABLA
FRECUENTE COLABORACIÓN
OPTIMIZACIÓN DE LAS DESTREZAS EN LA AUDICIÓN
DESTREZAS DE ESCRITURA
GRANDES ESCRITORES
GRUPOS NUMEROSOS
MIEDOS Y ESTRATEGIAS
ATMÓSFERA CORDIAL
INFORMACIÓN
PREGUNTAS
DISCURSOS GUIADOS
AUTOEVALUACIONES
OBJETIVOS PROPIOS
-PREPARACIÓN-ENSAYO-ORGANIZACIÓN
HABLANDO EN
Y DE
ES NECESARIO
MEDIANTE
EL APRENDIZAJE
DIF. PUNTOS DE VISTA
PROPÓSITOS
ESCUCHA SELECTIVA
IMPORTANCIA DE UN BUEN ESCUCHA
PREGUNTAS SOBRE LO ESCUCHADO
ANOTACIONES, DEDUCCIONES
IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
ESENCIALES PARA
PERMITEN ADQUIRIR
LOGROS EN LA COMUNICACIÓN SOCIAL
IDENTIFICAR
HACER
PARA CONSEGUIRLO, EXPLICAR
RECOGER
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMPRENSIÓN
INVESTIGACIÓN
INTERACCIÓN ENTRE COMPAÑEROS
DESCRIPCIÓN DE ASOCIACIONES
TRABAJO EN EQUIPO
OBJETIVOS
EJEMPLOS
EVALUACIONES
FOMENTAR
EXPOSICIÓN
REALIZAR
ANOTACIONES
IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL
RESUMENES
BORRADORES
CORRECCIONES
LA DESTREZA EN COMPUTACIÓN
A LA ESCRITURA
QUE LOS TEXTOS CAREZCAN DE PROBLEMAS
PROGRAMAS QUE DETECTAN Y CORRIGEN ERRORES
RESULTADO DE REALIZAR
INVESTIGACIONES
PUEDE AFECTAR
HACIENDO CREER
UTILIZANDO
HABILIDADES
MOTIVACIÓN
LOS PADRES/ EDUCADORES
LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS
ACTIVIDADES DE BIBLIOTECA
LAS CLASES Y QUE EL ALUMNO ESCRIBA
ESCRITORES TALENTOSOS
TEMAS DE INTERÉS
INFORMACIONES
INVESTIGACIONES
NECESITAN
Y
INTERESARSE POR
AM,ENIZAR
IDENTIFICAR
LEER
BUENA LITERATURA
HACER