mapa conceptual

Mapa Conceptual - Organización del Pensamiento

ÍndiceÍndice

- Introducción 3

- Objetivo general

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- Objetivos específicos

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- Contenido:

Características 5

¿Cómo se confecciona un mapa conceptual?

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Elementos con los que se construye el mapa

7

Procedimiento para construirlo 7

Recomendaciones

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Uso del mapa conceptual 8

- Conclusión 9

- Anexos 10

- Bibliografía 13

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IntroducciónIntroducción

La mayor parte del aprendizaje escolar es relativamente arbitrario y no sustantivo, por tal motivo los alumnos utilizan la repetición para aprender los conocimientos escolares. La repetición es una técnica de aprendizaje útil para el aprendizaje de materiales y las que se requieren recordar tal cual, como un número telefónico o la letra de una poesía.

Sin embargo, al no darle significado a la tarea, lo memorizado suele olvidarse en poco tiempo. Por esta razón es conveniente recurrir a estrategias de aprendizaje de acuerdo al contenido en particular, que produzcan aprendizajes significativos y no memorísticos.

El aprendizaje significativo pone énfasis en la creación, evolución y relación entre los conceptos. Hay diferentes maneras de caminar hacia la construcción de aprendizajes significativos, pero todas ellas pasan por conocer lo que el alumno ya sabe y la construcción del nuevo conocimiento a partir de ese punto.

Una manera muy buena de construir ese aprendizaje es a través de los mapas conceptuales, ya que además de ayudar a los alumnos escolares y universitarios a introducir nuevos conocimientos, es una buena estrategia de estudio a la hora de rendir exámenes.

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Objetivo GeneralObjetivo General

Reconocer la importancia del uso de mapas conceptuales

como una estrategia de aprendizaje significativo.

Objetivos EspecíficosObjetivos Específicos

Identificar las características principales del mapa

conceptual.

.

Describir los pasos correctos para su adecuada

construcción.

Conocer los usos de los mapas conceptuales en el ámbito educativo y laboral.

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ContenidoContenido

El mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Consiste principalmente en una red, donde los nudos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de flechas etiquetadas. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.

Mediante este procedimiento se aprovecha el poder conceptual de las imágenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla. Puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lógica y ordenada..

CaracterísticasCaracterísticas

Las características de un buen mapa conceptual son la "jerarquización", el "impacto visual" y la "simplificación":

Jerarquización : Se refiere a la ordenación de los conceptos más generales e inclusivos en la parte superior y mediante una diferenciación progresiva, están incluidos hacia la parte inferior los conceptos más específicos.

Impacto visual : Debe considerarse la limpieza, espacios, claridad, ortografía para reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlos varias veces ya que el primer mapa que se construye tiene siempre, casi con toda seguridad algún defecto. También se recomienda usar óvalos ya que son más agradables a la vista que los triángulos y los cuadrados.

Simplificación : Se refiere a la selección de los conceptos más importantes, haciendo una diferenciación del contenido y localizando la información central de la que no lo es para una mejor comprensión y elaboración de un contenido.

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http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estrategia_de_aprendizaje&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)


Los conceptos, al ir relacionándose por medio de las palabras enlace, se van almacenando en la mente de modo organizado y jerárquico de manera que serán más fácilmente comprendidos por el alumno.

En este sentido se pueden desarrollar nuevas relaciones conceptuales, en especial si de forma activa los alumnos tratan de construir relaciones preposicionales entre conceptos que previamente no se consideraban relacionados, ya que cuando se elaboran los mapas se dan cuenta de nuevas relaciones y por consiguiente de nuevos significados. Por tanto se puede decir que los mapas conceptuales fomentan la creatividad y facilitan la participación.

¿Cómo se confecciona un mapa ¿Cómo se confecciona un mapa conceptual?conceptual?

Siguiendo estos pasos:

1. Leer cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difícil significado, se debe consultarlas en el diccionario y comprobar qué función desempeñan en su contexto.

2. Localizar y subrayar las ideas o términos más importantes (palabras clave) con las que se elaborará el mapa.

3. Determinar la jerarquización (subordinación) de esas palabras.

4. Establecer las relaciones que existen entre ellas.

5. Utiliza correctamente una simbología gráfica (rectángulos, polígonos, óvalos, etc.).

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Elementos con los que se construye el Elementos con los que se construye el mapamapa

1. Ideas o conceptos

Cada una de ellas se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo, rectángulo u otra figura geométrica.

2. Conectores

La conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.

Procedimiento para construirloProcedimiento para construirlo

1) Leer un texto e identificar en él las palabras que expresen las ideas principales o palabras clave. No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino la más relevante.

2) Cuando se haya concluido con lo anterior, subrayar las palabras que se ha identificado y asegurarse de que ciertamente se trata de lo más importante y que nada sobre o falte.

3) Identificar el tema o asunto general y escribirlo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo.

4) Identificar las ideas que constituyen los subtemas. Escribirlo en el segundo nivel, también encerrados en óvalos o rectángulos.

5) Trazar las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.

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6) En el tercer nivel colocar los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos o rectángulos.

Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc.) se pueden incluir si se consideran lo suficientemente relevante y claro.

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RecomendacionesRecomendaciones

• Es conveniente revisar el mapa varias veces para comprobar si las conexiones están correctamente determinadas.

• Las ideas pueden ser correctamente representadas de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idénticos sobre un mismo particular; no existe un modelo único de mapa conceptual.

• Aunque el mapa no sea igual que los de los compañeros, aún habiendo manejado la misma información, será correcto si comprende los aspectos más importantes y se expresa de manera jerarquizada y lógica.

• En cualquier caso, un mapa conceptual estará acertadamente confeccionado si posee significado para quien lo ha realizado y éste es capaz de transmitir correctamente a otros lo representado.

• De ser necesario, se repetirá cuantas veces sea preciso a fin de depurar posibles deficiencias.

Usos del mapa conceptualUsos del mapa conceptual

Una vez que el alumno tiene la habilidad en su elaboración, su uso permitirá conocer lo que el alumno ya sabe antes de emprender un aprendizaje concreto; averiguar por tanto, deficiencias, errores conceptuales; incorporar a los alumnos cuyos fracasos en el aprendizaje residen en la negativa a realizar tareas poco significativas; construir significados más ricos, estimular el aprendizaje significativo, al ser cada alumno consciente de lo que aprende; trazar una ruta de aprendizaje, a modo de mapa de carreteras, que nos permita saber a todos por donde vamos y hacia donde caminamos; extraer significados de los libros de texto, conferencias, obras literarias; extraer significados de los trabajos de laboratorio, campo o en el estudio; preparar trabajos orales o escritos; hacer síntesis de lecturas de artículos, periódicos, revistas; fomentar el trabajo

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cooperativo, la comunicación, la creatividad y el espíritu negociador; entre otros.

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ConclusiónConclusión

Es importante que los alumnos decidan cómo estructurar sus conocimientos a partir de la evaluación de materiales (libros, copias, diapositivas, etc.) o clases y a través de la lectura crítica. Los mapas conceptuales han sido usados por personas de los más variados niveles, desde los niños en educación primaria hasta gerentes de compañías y profesionales. Por lo tanto los mapas pueden ser muy sencillos, pero también pueden llegar a ser muy complejos.

Los mapas conceptuales pueden ser empleados en las conferencias como una estrategia de instrucción para brindar al alumno una orientación completa y generalizada sobre el tema a tratar; a la vez que se le suministra una estrategia valiosa para que él por sí mismo procese y resuma la información científica que debe aprender.

Gracias a este método, el estudiante es capaz de realizar un análisis más integral del objeto de estudio, pues logra una mayor organización en la estructura de su conocimiento. Con esto se concluye entonces, que los mapas conceptuales -así como otras estrategias de aprendizaje significativo- indudablemente desarrollan la capacidad de análisis, síntesis y evaluación.

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AnexosAnexos

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BibliografíaBibliografía

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Enciclopedia en línea Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptualReferencias:

-Ausubel, D. (1978) Psicología Educativa. México, Trillas

-Novak J. y Gowin (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona, Martínez Roca

-Novak op cit; Ontoria, A. (1993) Los mapas conceptuales: una técnica para aprender. Madrid, Narcea; Pérez, M (1995) "Los mapas conceptuales" en Cuadernos de Pedagogía Núm. 237;

Horton, P et al (1993) "An investigation of the efectiveness of Concept Mapping as an Instructional Tool" en Science Education Núm 77 (1); González, G (1992) "Los mapas

conceptuales de J D Novak como instrumentos para la investigación didáctica de las ciencias

experimentales" en Enseñanza de las ciencias Vol 10 Núm 2

Jorge Juan Lozano Cámara (2005). Granada, España. Confección de un mapa conceptual. Disponible en: http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.htm

Díaz Barriga, F.; Fernández, G.: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista; Editorial McGraw Hill, México, 1997.

Ciudades Virtuales Latinas - CIVILA.com y Educar.org (cc) 1996 – 2008. El Mapa Conceptual como estrategia de enseñanza y aprendizaje en la resolución de problemas. Disponible en: http://www.educar.org/articulos/usodemapas.asp

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http://www.educar.org/

http://www.civila.com/

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