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La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación Manuel Moreno Castañeda

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La docencia en los albores del siglo XXI L a profesionalización docente y las tecnologías para la educación. Manuel Moreno Castañeda. La formación de profesores en América Latina. Singularidades en común: Historias semejantes. Canal de movilidad social. - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Manuel  Moreno Castañeda

La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

Manuel Moreno Castañeda

Page 2: Manuel  Moreno Castañeda

La formación de profesores enLa formación de profesores enAmérica Latina América Latina 

Singularidades en común:Historias semejantes.Canal de movilidad social.Más vinculada a la educación básica que a la superior.En las teorías y enfoques metodológicos.Empirismo e insuficiencia de investigación.  

La docencia en los La docencia en los albores del siglo XXIalbores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

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La docencia en los La docencia en los albores del siglo XXIalbores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

La formación de profesores enLa formación de profesores enAmérica LatinaAmérica Latina

Historias comunes: Lancasterianismo Modelos franceses La Pedagogía “científica” Movimientos socialistas Modernismo Conductismo

Page 4: Manuel  Moreno Castañeda

La formación de profesores enLa formación de profesores enAmérica LatinaAmérica Latina

Entre sus problemas: Formadores “Consolidados en la tradición”

Desarticulación entre educación inicial y continua.

Desfasamiento de su currículo con el de educación básica.

“Incesto académico” Instituciones con “problemas de aprendizaje”.

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La docencia en los La docencia en los albores del siglo XXIalbores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

La formación de profesores enLa formación de profesores enAmérica Latina América Latina 

Tendencias: Fortalecer las instituciones tradicionales.

Desaparecer las escuelas normales. Combinar las tendencias anteriores. Crear nuevas instituciones. Énfasis en formación humanística, contenidos científicos o habilidades docentes.  

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El ejercicio de la docenciaEl ejercicio de la docenciaes es una profesión que:una profesión que:

No se limita a los ámbitos espacio temporales del aula; 

No se reduce al manejo de recursos tecnológicos;

No parte ni se enfrenta a situaciones únicas y predecibles;

Se caracteriza por la complejidad y diversidad de situaciones en que actúa y debe enfrentar y 

Requiere en quienes la ejercen, de cualidades y valores personales previas a su formación profesional, formación que comprende los aspectos científicos, metodológicos y técnicos.

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De acuerdo a estas consideraciones, no podemos hablar de un perfil profesional único, para siempre y predeterminado para una época cierta, pues deberá estar en permanente cambio según sea la persona y el ámbito de su ejercicio profesional.   

Considerando las diversas interpretaciones de la tecnología en la educación, su acepción debe ir más allá de los aparatos en los que se aplica y verla desde las teorías y técnicas que nos posibilitan el aprovechamiento del conocimiento científico.

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En los cambios que se hagan para reorganizar de manera integral el sistema de formación y actualización de docentes, se debe tomar en cuenta su inserción en el sistema de educación superior y su vinculación y participación directa en las fuentes de generación de conocimiento y desarrollo tecnológico.

La profesionalización de los docentes, más allá de sus competencias operativas, implica su inserción social como profesional libre y bien valorado, con una sólida formación científica y un respetable comportamiento ético.

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Los retosLos retos

El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, que deja rezagados en poco tiempo los planes de estudio y las prácticas educativas; 

El globalismo que obliga a las instituciones educativas a situarse en una posición universal.

Los nuevos esquemas de competitividad profesional.

El requerimiento de nuevos perfiles profesionales.

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Retos que implican:Retos que implican:

Revertir inercias y rutinas que se resisten a las innovaciones 

Revertir las actuales políticas de formación y actualización.

Que profesoras y profesores asuman como profesionales libres su proceso de formación.

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PropuestasPropuestas

La información y comunicación con propósitos educativos, necesariamente debe ubicarse en propuestas de innovación, integrales y significativas, tanto para las educadoras y educadores, como para los sistemas educativos y sus instituciones. 

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Principios fundamentales de la Principios fundamentales de la formación profesionalformación profesional

Un buen conocimiento de las personas a quien debe ayudar a aprender y como ayudarle; 

Propiciar la comunicación educativa y el desarrollo de habilidades didácticas; (como el arte de educar) 

Poseer los saberes necesarios sobre los contenidos educativos; 

Tener la capacidad de vincularse con instancias y sectores más allá de la escuela para apoyar el proceso formativo;

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Principios fundamentales de la Principios fundamentales de la formación profesionalformación profesional

Diseñar y operar ambientes propicios para el aprendizaje; 

Gestionar el conocimiento de manera pertinente y oportuna y 

Aprovechar los procesos evaluativos como estrategias de formación. 

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HabilidadesHabilidades

Para incorporar lo nuevo o aprovechar lo generado por otros, en ámbitos como: 

El campo de las ciencias que nos posibiliten explicar y fundamentar integralmente los hechos y las propuestas educativas; El diseño, organización y gestión de ambientes educativos; Conocimiento de los ambientes virtuales y el manejo de tecnologías para su aprovechamiento;Los ambientes áulicos y su vinculación con otros ámbitos vitales;La búsqueda, generación, socialización y aplicación de datos, informaciones, conocimientos y saberes yCapacidad para moverse en las dimensiones micro y macro de la educación, articulándolas y aprovechando sus peculiaridades.

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Las TIC y su potencial educativo  Las TIC y su potencial educativo  

Una comunicación e interacción educativa más horizontal y equilibrada y más posibilidades de socialización del aprendizaje;

La posibilidad de un nuevo ambiente emocional más desinhibido y como consecuencia un mayor atrevimiento a correr riesgos;

Vivir el ambiente virtual como otra posibilidad más, pero que no sustituya otras experiencias, más bien vincular lo mejor de las posibilidades de los medios virtuales y tradicionales y superar las carencias;

Mejores posibilidades para la percepción sensorial;

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Apoyo a procesos de cognición, con procesadores de texto, buscadores de información y gestores de conocimiento; 

Superar la lentitud con que suelen incorporarse los nuevos conocimientos a los planes de estudio, los textos y las clases de la escuela, aprovechando la rapidez con que se accede a la información y el conocimiento con las nuevas tecnologías;

El plus de aprendizajes como el desarrollo de destrezas psicomotoras; capacidad de anticipación, manejo de la información y autogestión; 

El sentimiento de libertad y de un aprendizaje sin límites que se experimenta en los ambientes virtuales;

El sentimiento de apropiación y control en el manejo del medio y las actividades que se realizan, lo que no se da en las instituciones educativas.

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Dimensiones y procesosDimensiones y procesosde aprendizajede aprendizaje

a) La dimensión perceptual, b) La dimensión cognitiva,c) La dimensión afectiva, d) La dimensión social, e) La dimensión de la práctica.

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La innovación como cambio en La innovación como cambio en las relaciones educativaslas relaciones educativas

La relación entre estado y sociedad,  Entre la escuela y la comunidad,  Entre estudiantes y profesores,  Entre quienes aprenden y el objeto de aprendizaje, 

Las instituciones educativas que se apoyan solidariamente unas a otras.

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ReflexionesReflexiones Lo primero revalorar los saberes de los docentes.  No podemos con precisión hablar de un perfil 

profesional exacto para una época determinada.   Lo conveniente es el desarrollo de cualidades como la 

creatividad, los conocimientos científicos fundamentales y el valor para enfrentar situaciones, nuevas, problemáticas e inciertas.

La historia de los programas de actualización y capacitación docente, nos han demostrado que no tienen éxito si las profesoras y profesores no se apropian de su proceso de formación y le encuentran sentido para su vida profesional.

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La formación profesional de los docentes, tiene como base sus cualidades personales, su formación científica y la visión filosófica social de su vocación. 

Las competencias en el conocimiento y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquiera de las formas en que se instrumenten, serán significativas en la medida en que respondan a una mejor gestión del conocimiento y de los ambientes y procesos de aprendizaje.

Sí las viejas soluciones no sirvieron para los viejo problemas, menos lo serán para los nuevos.

En ese sentido, la evaluación de los programas de capacitación debe comprender el conocimiento de esos alcances.  

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