manual taller1

PLANIFICACION CURRICULAR Y RECURSOS DIDACTICOS

Ing. Hugo Carrión Imaginar

Riobamba, 2008

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Programa “Desarrollo de capacidades de gestión pedagógica en la Provincia de Chimborazo”

Programa “Desarrollo de capacidades de gestión pedagógica”

Objetivos Al final del Taller los participantes:

• Tendrán conocimientos de los fundamentos de la gestión de la educación • Estarán en capacidad de gestionar programas pedagógicos y de evaluación currricular • Podrán capacitar a profesores respecto a técnicas innovadoras de gestión pedagógica • Serán capaces de aprovechar al máximo los beneficios de las tecnologías de la

información y comunicación en el aula

Contenido El programa “Desarrollo de capacidades de gestión pedagógica” consta de tres talleres:

Taller 1: Planificación curricular y recursos didácticos

• Introducción a las gestión pedagógica • Planificación curricular • Definición de propósito • Identificación recursos pedagógicos • Redacción de programación • Creatividad • Conceptos de diseño de recursos didácticos • Contextualización de los materiales didácticos • Aprendiendo de nuestra experiencia • Consejos para diseñar material nuevo

Taller 2: Métodos innovadores de evaluación del conocimiento

• Objetivos de la evaluación en el aula • Cómo la evaluación oportuna permite mejorar las actividades realizadas en el aula • Características de una Evaluación Efectiva del Aula • Las técnicas más utilizadas para evaluar el aula

Taller 2: Métodos

innovadores de evaluación del conocimiento

Taller 1: Planificación curricular y recursos

didácticos

Taller 3: Uso de las TIC en la gestión pedagógica

Programa “Desarrollo de capacidades de gestión pedagógica”

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• Evaluación de un minuto • Registro de conocimientos previos • Mapas mentales • Autoevaluación estudiantil • Determinación de la utilidad de los recursos usados en el aula • Recomendaciones para un uso efectivo de las técnicas de evaluación en el aula • Cómo interpretar y procesar la retroalimentación

Taller 3: Uso de las TIC en la gestión pedagógica

• Introducción a las TIC • Herramientas Informáticas • Conectividad e Internet • Telefonía celular en las aulas • Uso de las TIC en la planificación curricular • Uso de las TIC en el desarrollo de material didáctico • Uso de las TIC como soporte al aprendizaje • Uso de las TIC en el proceso de evaluación

Agenda genérica propuesta Día Viernes Hora Actividad 8:30 a 9:00 Bienvenida, presentación del taller y metodología.

Presentación de participantes y expectativas 9:00 a 10:00 Exposición Tema 1 10:00 a 11:00 Taller Tema 1 11:00 a 11:15 Refrigerio 11:15 a 12:30 Exposición Tema 2 12:30 a 13:00 Taller Tema 2 13:00 a 14:00 Almuerzo 14:00 a 14:30 Dinámica energizante 14:30 a 15:30 Taller Tema 3 15:30 a 16:30 Taller Tema 4 16:30 a 16:45 Refrigerio 16:45 a 17:30 Conclusiones de la jornada Día Sábado Hora Actividad 8:30 a 9:00 Revisión del día anterior 9:00 a 10:00 Exposición Tema 5 10:00 a 11:00 Taller Tema 5 11:00 a 11:15 Refrigerio 11:15 a 12:30 Exposición Tema 6 12:30 a 13:00 Taller Tema 6 13:00 a 14:00 Almuerzo 14:00 a 14:30 Dinámica energizante 14:30 a 15:30 Taller Tema 7 15:30 a 16:30 Taller Tema 8 16:30 a 16:45 Refrigerio 16:45 a 17:30 Conclusiones de la jornada

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Metodología y materiales La metodología consiste principalmente en la facilitación de tres talleres participativos para el acercamiento a técnicas innovadoras de gestión pedagógica. Se presentarán exposiciones sobre los fundamentos teóricos que serán interactivas. En enfoque de taller considera tiempo de trabajo en grupo y plenarias, por lo cual la participación de los asistentes es fundamental. La metodología del taller se complementa con la realización de dinámicas grupales.

Facilitador Hugo Carrión, Ingeniero en Telecomunicaciones, con Maestría en Gestión de la Comunicaciones y Tecnologías de información, postgrados en Pedagogías Innovadoras y Gestión de Proyectos. Fue profesor de la Escuela Politécnica Nacional, Universidad del Pacífico, Universidad de Cuenca. Consultor del Banco Mundial, BID, CAF, PNUD, CARE, IICD, SENPLADES, LIRNE, APC y otros organismos internacionales. Actualmente dirige IMAGINAR, Centro de Investigación para la Sociedad de la Información. Es miembro de la Red Infodesarrollo y del Parque Tecnológico Machángarasoft.

Planificación Curricular y Recursos Didácticos

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Planificación Curriculary Recursos Didácticos

Programa“Desarrollo de capacidades de gestión pedagógica

en la Provincia de Chimborazo”

Riobamba, Diciembre 2008


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Planificación Curricular

La planificación curricular se entiende como el diseño y la elaboración el currículo escolar en su globalidad.

Contamos con un currículo escolar y debemos ponerlo en acción, es decir, debemos planificar la enseñanza

TEMA 1CRITERIOS GENERALES


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EL CURRICULUM ES EL NIÑO

La enseñanza como logro es analizarla desde la perspectiva

del alumno


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PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Características del alumno

Competenciasdocentes

Ambiente educativo


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Importancia de la planificación de la enseñanza para asegurar el éxito del aprendizaje

OBJETIVOSCONTENIDOSACTIVIDADES

APRENDIZAJE

Métodos deEnseñanza

Medios deEnseñanza

Motivación ActividadesEvaluación

CriteriosPlanificación

C A R A C T E R I S T I C A S D E L O SA L U M N O S

C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S


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Principales elementos a considerar en la Planificación de la enseñanza

PROFESOR- Programa de estudio- Recursos de enseñanza disponibles- El tiempo destinado a la enseñanza- Estrategias de motivación

ALUMNO- Las características de los alumnos- Apoyo del hogar- Técnicas de estudios que utiliza


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TALLER DE DISCUSIÓN

Instrucciones- Conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Estos serían los principales elementos para planificar la enseñanza?

2. ¿Algún elemento adicional?3. ¿Qué estrategias sugiere para involucrar

estos elementos?


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Programa de estudio

• Es un instrumento técnico en el cual el profesor basa su acción docente.

• Los objetivos presentes en los programas de estudio se traducen o se concretan en los aprendizajes que deben lograr los alumnos.

• Los objetivos programáticos proponen : • conocimientos, • habilidades y destrezas intelectuales o

psicomotoras


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El profesor debe establecer indicadores de logro o de resultado para cada objetivo.

Los indicadores representan los criterios del profesor con relación a nivel y calidad de los aprendizajes que pueden lograr sus alumnos de acuerdo a sus características

EXPLIQUEMOS ESTO CON UN EJEMPLO

Programa de estudio


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E J E M P L O

OBJETIVO: los profesores seleccionarán delpresente curso aquellos elementos de planificación curricularque le sean útiles y lo integrarángradualmente a su práctica docente.

CRITERIO: elementos de planificación curricular que manejen pedagógicamente.

INDICADOR: utilizar pertinentemente 3 conceptos


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Otra forma de presentar el ejemplo

OBJETIVO CRITERIO INDICADOR

Los profesores Elementos de utilizarSeleccionarán de planificación pertinentementedel presente curricular que 3 conceptoscurso aquellos manejen pedagó-elementos de gicamentePlanificación CurricularQue le sean útiles Y lo integraránGradualmente a Su práctica docente.


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¿Qué utilidad tiene el indicador de logro de resultado?

Al momento de evaluar los aprendizajes correspondiente al objetivo se cuenta con una referencia, que se inicia en el manejo de 3 conceptos para transferir a la prácticapedagógica, con lo cual, se da por logrado el objetivo.

En el caso de que algunos alumnos logren el manejo de más de 3, hablamos de excelencia, en el caso de menos de 3, debemos realizar una acción remedial.


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- Son los medios que puedo utilizar para enseñar y que están disponibles en el colegio.

- Pueden complementarse con aquellos que el propio profesor puede elaborar.

- Esta demostrado que actúan como estímulos muy potentes para facilitar los aprendizajes.

- Deben facilitar la implicación y motivación del alumno (significado)

Recursos de enseñanza disponibles


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Recursos audiovisuales

- Fotografías, diapositivas, láminas- Videograbador, radiograbador- Retroproyector- Computador- Cámara de video- Películas- Transparencias


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Tipos de recursos de enseñanza

Recursos informáticos:

- Guías de trabajo y guías de aprendizaje- Guías de ejercicios- Materiales de lectura complementaria- Juegos educativos- Materiales de simulación- Materiales para resolución de problemas- Software educativo


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Principales usos de los recursos de enseñanza

- Para la producción y creatividad- Para el análisis de la realidad circundante- Para la investigación- Para el seguimiento de procesos de talleres y

laboratorio- Para la autoobservación- Para informar- Como materiales de archivo- Como material curricular


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Instrucciones- Discutir las siguientes preguntas:

• ¿Qué recursos utilizo más frecuentemente?• ¿Cuáles son los recursos más adecuados?• ¿Qué oportunidades brindan?


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Tiempo destinado a la enseñanza- Estructuración del horario escolar

- Ordenamiento de las distintas disciplinas de estudio que faciliten y consideren las características de los alumnos

- Consideración de los tiempos reales de atención de los alumnos según edad y naturaleza de las disciplinas de estudios

- Optimización de los tiempos destinados a la enseñanza (motivación, uso de la información evaluativa reactiva, etc.)


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¿Qué factores considerar para estructurar el tiempo destinado a la enseñanza ?

1. Características de los alumnos

2. Naturaleza de las disciplinas de estudio

3. Disponibilidad de aulas

4. Disponibilidad de los profesores

5. Combinación u ordenamiento de las disciplinas de estudio para facilitarlos aprendizajes


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Instrucciones- Con su grupo de responda la siguiente pregunta:

¿ Qué criterios pedagógicos prácticosdeberían considerarse para la

elaboración del horario escolar?


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Estrategias de motivación

• En el diseño de la enseñanza la motivación debe ser adecuada, resulta imprescindible y es permanente.

• La motivación intríseca del alumno por el aprender esta basada en necesidades e impulsos innantos de:

• competencia: adquisición determinadas de conductas y hábitos, y

• autodeterminación : capacidad de elegir, sus elecciones determinan su acción y sus metas.


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Aspectos de la enseñanza que inciden en lamotivación intrínseca del alumno

- El aprendizaje cooperativo- La organización flexible y democrática en trabajo de

grupo- Las tareas creativas- Reconocimiento del éxito en las tareas- El nivel de estimulación ha de ser óptimo, no excesivo- El nivel de dificultad en la tarea o actividad ha de ser

medio y progresivo- Un ambiente educativo de optimismo- Las expectativas del profesor sobre el alumno son

profecías que se cumplen


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La motivación extrínseca del alumno

• Pueden ser acciones externas, incidentales, transitorias, superficiales, permanentes, profundas e intensas.

• Pueden planificarse y evaluarse su efecto(Reflexiva, elaborada y dirigida)

• Permite comprender, orientar y dirigir los esfuerzos del alumno


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• La personalidad del profesor• El material de enseñanza y didáctico utilizado• Los métodos y actividades prácticas• Las materias de enseñanza

Principales factores de motivación


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¿ Cómo verificar su efecto ?

- Se puede observar la atención y esfuerzo del alumno por aprender

- La autodisciplina desarrollada para el estudio- Perseverancia en los estudios


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TEMA 2 ORIENTACIONES

Principales recomendaciones técnicas

Usar una matriz o modelo o formato común para para planificar la enseñanza


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Modelo T

Contenidos Conceptuales Procedimientos EstrategiasActividades

RecursosTiemposEvaluación

Contenidos Métodos

Capacidades Destrezas Valores actitudes

Destreza Actitud

Objetivos:


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Objetivos Contenido Actividad Recursos Tiempo Evaluación

Planificación: Curso: Asignatura : Período:


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Principales recomendaciones técnicas

- Se recomienda especificar al máximo los factores considerados en la planificación, Incluso, en lo posible por sesión (orienta las acciones del docente en el tiempo )

- Evaluar la planificación antes y después de la puesta en práctica

- Analizar las planificaciones con otros


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Tema 3Impacto en el aprendizaje

¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me ocupo de los instrumentos para su adquisición ... ¨

Rosseau. 1762. El Emilio


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Impacto en el aprendizaje

• La enseñanza debe tener como objetivo prioritario que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí sólos(aprender a aprender)

• Aprender a aprender, el procedimiento personal más adecuado para adquirir un conocimiento

• Facilitar, animar a adquirir estrategias cognitivas de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje


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ESTRATEGIASDE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

(POTENCIAL PARA APRENDER) (APRENDER A APRENDER)

DESARROLLAR LAS POSIBILIDADESDE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO


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Gracias

Hugo Carrión G.IMAGINAR -Centro de Investigación para la Sociedad de la Información,el Conocimiento y la Innovación.Quito-EcuadorTeléfono: +593-2-2400937Fax: +593-2-3262733Móvil: +593-9-9845135Skype: hcarrionWebsite: www.imaginar.orgEmail: [email protected]

Anexos Material de Referencia

PLANIFICACION CURRICULAR

- Sub Sector de Aprendizaje: - Fecha de Evaluación:

- Número de horas: - Mes:

- Unidad de Aprendizaje: - Tiempo Estimado:

- Objetivo Fundamental Vertical - Objetivo Fundamental Transversal

Capacidades - Destrezas Objetivos Valores - Actitudes

Evaluación:

Profesor(a):

Contenidos o Conceptos Procedimientos - Estratégias Metodológicas

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Mes : Primera Semana Segunda Semana Tercera Semana

Alumnos Vier

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Marzo

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Tema :

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2007Tema :

Jueves 01 Viernes 02 Observaciones

Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28

Francia Arancibia Molinaw

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Evaluación :Observaciones :

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SemanasPlan de Actividades GenéricasSEMESTRAL


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Unidad de Aprendizaje N°:Nombre :

Duración :Aprendizajes Esperados :

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Indicadores :

Actividades Genéricas :

Objetivos Fundamentales Transversales :


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Planificación Diaria

Fecha Motivación Desarrollo Cierre Materiales

U.T.P:

Curso : Mes :

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Nombre de los Alumnos1

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