manual educacion ambiental

Educación Ambiental

Manual de actividades

Manual de Educación Ambiental

Autoridad Nacional del AmbienteSilvano Vergara, Administrador General de la ANAM.Mabel Morcillo, Secretaria General de la ANAMRita Orozco de Orillac, Directora de Fomento de la Cultura AmbientalProducido por la Dirección de Fomento de la Cultura AmbientalFondo Programa de Modernización de la Gestión Ambiental para la Competitividad/MOGAC

Coordinación y facilitador de los TalleresMartín Testa GaribaldoIveth Torres Bonilla

Tdr´sLurys Marín de Barrera

Consultoría

Lil María Herrera Consuelo Tomás FitzgeraldLucy Cristina Chau

Dpto. de Educación Ambiental/ANAM

Nery EsquivelFrancisco LópezDolores HudsonIrma RodríguezEdilda de Castroverde

Dpto. de Fomento/Regionales

Agripina Muñoz (Veraguas)Keila Ramírez (Herrera)

Revisión

Sharon QuinnNestor Flores

Diagramación

Blasco Alzamora

Ilustraciones

Blasco AlzamoraHaydée EspinoMaritzel Borbón

Impreso en Colombia por Quad Graphic Colombia, quién solo actúa como impresor, para Editora Novo Art, S.A. en Panamá

Primera edicción, 2013

5,000 enjemplares

Presentación

La Autoridad Nacional del Ambiente, fomenta una cultura para la sostenibilidad por medio de diversos instrumentos de gestión, donde tiene una participación activa la educación ambiental.

A través de la educación construimos conocimientos, formamos valores y desarrollamos competencias para favorecer la comprensión y la solución a los problemas ambientales; pero para lograr estos fines, se requiere de recursos didácticos y mediadores pedagógicos que faciliten el proceso.

En este sentido la ANAM, ha creado el Manual de Educación Ambiental para la Vida, diseñado para educadores formales, no formales e informales, que tengan el deseo de promover el encuentro con saberes que relacionen al ser humano con su entorno y así, lograr aptitudes y un cambio de actitud sobre la importancia de manejar y conservar los ecosistemas de Panamá.

Este Manual, nos presenta un conjunto de actividades y dinámicas concebidas de manera organizada y que aportan positivamente una interacción del ser humano con el ambiente.

Esperamos que este documento sea de gran utilidad en la docencia y un aporte a cambiar la vida, hoy con la esperanza de garantizar el futuro y el bienestar de sus consecuentes generaciones.

Silvano VergaraAdministrador General del Ambiente

Índice de ActividadesCómo utilizar este manual................................................................. 9I. Manejo de Cuencas Hidrográficas................................................ 11

Cara triste, cara alegre................................................................... 13El agua nos da luz......................................................................... 15Suena linda la lluvia....................................................................... 17Tengo tronco, ramas, hojas; tengo miedo...................................... 19Sin árboles, menos cuencas, menos animales............................... 21Cuatro formas de agua.................................................................. 23Si desaparecen los árboles…......................................................... 25Árbol por partes............................................................................. 27Zona de agua viva......................................................................... 29Androide y ambiente..................................................................... 31

II. Biodiversidad................................................................................. 33Sol, agua, tierra.............................................................................. 35Canasta de revuelta........................................................................ 37Cruzando el bosque........................................................................ 39La carrera por el ambiente............................................................. 41¿Partes de las plantas ?.................................................................. 43Fiesta en el bosque......................................................................... 45Hablando de bosques…................................................................. 47La ronda de la vida........................................................................ 49¡Ya no estoy!.................................................................................. 51El mangle guardian........................................................................ 53

III. Uso Sostenible de los Recursos Marino-Costeros..................... 55El mar, casa de los peces............................................................... 57Playa limpia, comunidad contenta................................................ 59Soy manglar y te protejo................................................................ 61A la fiesta llevaré........................................................................... 63Limpiando y contando................................................................... 65Con el mar siempre somos artistas................................................ 67Carrera de relevo de peces, tortuga y cangrejo............................. 69Ordena las palabras....................................................................... 71Bingo de animales marinos........................................................... 73La velocidad de las especies marinas............................................ 75

IV. Adaptación y Mitigación al Cambio Climático.............................. 77La alfombra de la sabiduría........................................................... 79Adivina el animal........................................................................... 81Los “cortapalos” y los “salvapalos”............................................. 83Madre Tierra está sucia, vamos a limpiarla................................... 85Todos comemos cuando hay equilibrio......................................... 87Granito de arena............................................................................. 89Conquistadores de elementos vitales............................................. 91El planeta tiene fiebre.................................................................... 93Del sol al ser humano.................................................................... 95Amigos en peligro.......................................................................... 97

V. Consumo Sustentable y Gestión de los Residuos con Énfasis en las 3 R 99Me gusta mi sombrero................................................................... 101Un monedero para mi abuelita...................................................... 103Cada cosa en su lugar.................................................................... 105Me voy con las 3 Erres.................................................................. 107Tortugas y orugas recicladas......................................................... 109La basura no es basura.................................................................. 111Revoltijo de residuos.................................................................... 113¿Quién bota, quién reutiliza?....................................................... 115R, R y R....................................................................................... 117“Transformer” de basura............................................................... 119

VI. Participación Ciudadana................................................................ 121El pueblo abuelo y sus nietos........................................................ 123Teléfono en equipo........................................................................ 125Inocentes encerrados...................................................................... 127¿Cómo será la Tierra en el futuro?................................................ 129La vida secreta de una planta......................................................... 131El cofre mágico.............................................................................. 133Plantar un árbol, soñar un bosque.................................................. 135Participando en la comunidad....................................................... 137Trogloditas de la naturaleza........................................................... 139Receta para un buen ambiente...................................................... 141

Agradecimientos................................................................................... 143Bibliografía.......................................................................................... 144

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Cómo utilizar este manual

Este Manual de Educación Ambiental, está pensado para ser usado por facilitadores y participantes que tengan interés en aprender a relacionarse con su entorno inmediato de manera armónica.

Su estructura comprende los principales componentes de una planificación didáctica, pero en un lenguaje sencillo y amigable.

En cada una encontrará un objetivo de aprendizaje bajo el enunciado de Lo que aprenderemos, así como la técnica metodológica propuesta para realizar la actividad. Así, cuando vea Lo que haremos, tendrá una idea rápida del tipo de actividad que se propone.

No sugerimos edades para no ser tomadas como rangos definitivos. En muchos de los casos es posible desarrollar las actividades tanto con infantes, adolescentes y adultos. Con la Duración aproximada se trata del tiempo que se extenderá la actividad aunque también depende – más que nada – de la cantidad de participantes y sus ritmos propios. Lo ideal es trabajar con no más de 25 personas, pero si se encuentra con un grupo mayor, puede solicitar un asistente entre los participantes y organizarse en subgrupos.

Es muy importante que al inicio de cada actividad, se tome tiempo para explicar paso a paso lo que se hará, de manera que no sólo se cumplan los objetivos, sino que se disfrute plenamente y se participe sin temor.

La sección de Lo que necesitaremos le dará una idea de los materiales necesarios para desarrollar la actividad, pero debe sentirse en libertad de cambiar elementos y utilizar aquellos más fáciles de encontrar en su entorno, de preferencia reciclables, reutilizables y que ayuden a reducir la cantidad de desechos del ambiente.

Para el desarrollo de la actividad, debería revisar detenidamente Cómo lo haremos e imaginarse facilitando el proceso. En algunas actividades se proponen variantes, las cuales puede elegir a su gusto o facilidad.

Al final, podrá evaluar el desempeño con ayuda de Lo que ganaremos y hacer un balance de lo que – efectivamente – ha obtenido, tanto desde el papel del participante como desde quien guía la acción. Recuerde que la idea es – precisamente - cultivar o reforzar algún conocimiento previo, cada vez que se realice una actividad y que cada participante es una fuente de aprendizaje en el tema de la educación ambiental.

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Si bien, en muchas actividades se repasan conceptos, la mayoría apunta a una relación saludable con la naturaleza, a familiarizarse con hábitos y lógicas que nos hacen crecer cada día.

El manual es el fruto de la experiencia de muchas personas que han contribuido a través de talleres a elaborar borradores, luego han pasado por un proceso de revisión desde el punto de vista de la didáctica y se adaptan a distintos escenarios posibles.

En las actividades se privilegia el uso de espacios abiertos, pero también se consideran espacios cerrados, dado que nuestro clima no debe ser obstáculo para aprender jugando o haciendo. Es importante también dejar claro entre los participantes que la idea es que todos ganemos, desde el momento mismo que participamos con entusiasmo y ganas. Del mismo modo destacar que el papel del facilitador es orientar, resaltar lo mejor de cada cual, promover la discusión, la conversación y el aprendizaje colectivo.

El trabajo que se presenta, esté dividido en seis capítulos que simbolizan la cantidad de ejes temáticos que hemos considerado de mayor actualidad para ser abordado por la educación ambiental, estos son:

I. ManejodeCuencasHidrográficas.II. Biodiversidad.III. Uso Sostenible de Recursos Marino-Costeros.IV. Adaptación y Mitigación al Cambio Climático.V. Consumo Sustentable y Gestión Integral de Residuos; con Énfasis

en las 3Rs.VI. Participación Ciudadana.

Utilice este manual como una fuente de ideas, pero siéntase libre de mejorarlo cada día. Trate de crear una o más actividades y mantenga una bitácora de descubrimientos con los participantes. Es una forma animada de construir conocimiento aprender y facilitarle a otras personas una educación ambiental para la vida.

Manejo de Cuencas Hidrográficas

Una cuenca hidrográfica es un territorio definido en el cual sus aguas se escurren hacia un curso común que bien podría ser un río, un lago o el mar.

Panamá tiene 52 cuencas, 18 están en el Caribe y 34 pertenecen a la vertiente del Pacífico. Estas además de servir a la flora y fauna, suministran agua para el uso doméstico, la industria, las actividades agropecuarias, la navegación y para producir energía eléctrica.

Pero uno de los problemas graves que afectan las cuencas hidrográficas son la deforestación, la erosión, la contaminación por el manejo inadecuado de los desechos tanto líquidos como sólidos.

Ante esta problemática, se hace imperativa una educación ambiental que además de formar y lograr cambios de actitudes, promueva la participación ciudadana para la rehabilitación y protección de nuestras cuencas y su recurso hídrico.

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Cara triste, cara alegre

Lo que aprenderemos: Diferenciaremos las consecuencias de las acciones positivas y las negativas sobre una cuenca hidrográfica.

Lo que haremos: Dibujar, comparar.

Duración aproximada:35 minutos.

Lo que necesitaremos:

Crayones o lápices de colores, 1 hoja con un dibujo previamente confeccionado por el facilitador con carita de sonrisa y otra hoja con carita de tristeza. Dos cartulinas grandes, una con el dibujo de la carita de sonrisa y otra con el dibujo de la carita de tristeza, en tamaño grande.

La carita de sonrisa significa actividades positivas. La carita de tristeza significa actividades negativas.

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Cómo lo haremos:

• Dibujaremos al menos 3 acciones en cada hoja de acuerdo a la carita correspondiente.

• Carita tristeza: talando árboles, arrojando desechos a ríos y quebradas, quemando potreros; potreros sin árboles, riberas de ríos sin árboles y en franca erosión, vertido de venenos al río, extracción de arena, talado de manglares para construir edificios, depósito de químicos peligrosos al río.

• Carita sonrisa: plantando árboles, cuidando las fuentes naturales de agua, potreros y riberas con árboles, protegiendo los manglares de la construcción de edificios, la comunidad protegiendo las especies como tortugas, iguanas y otros.

• Participaremos de una exposición para clasificar los dibujos debajo de cada carita en las cartulinas grandes.

• Conversaremos sobre las actividades en cada carita.

Lo que ganaremos: Diferenciaremos a través de la observación y comparación las acciones positivas y negativas relacionadas con el cuidado de las cuencas hidrográficas.

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El Agua nos da la Luz

Lo que aprenderemos:Valoraremos la importancia del agua en la producción de energía eléctrica.

Lo que haremos:Debatir y observar.

Duración aproximada:Dos sesiones de 35 minutos.

Lo que necesitaremos:Dos vasos de agua, una esponja, servilletas o papel higiénico, dos platos, un balde.

Como lo haremos:

• Explíqueles, mediante un debate, las causas que provocan la escasez de agua en Panamá, haciendo énfasis en la deforestación. Además, si no hay árboles, se aumentan los niveles de erosión, ocasionando que las fuentes de agua se llenen de sedimentos, afectando el funcionamiento de las hidroeléctricas.

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• Pregúnteles: ¿Qué función realizan las raíces de los arboles¬? Coménteles que las raíces de un árbol son como una esponja porque absorben el agua.

• Coloque dos platos en una mesa y un libro debajo de un lado para inclinarlos. Los platos representan las tierras inclinadas. Ponga una esponja encima de una de los platos, la cual representa el bosque. El otro plato representa un área deforestada. Situé un balde debajo de los platos para que el agua no caiga en el piso.

• Deposite un vaso de agua en el otro plato y explíqueles que está lloviendo en el área deforestada. Los niños y niñas observaran que toda el agua se pierde y que no pueden usarla.

• Muéstreles ahora que el bosque también provee la entrada de sedimentos en el agua. Realice una demostración similar, pero ahora mezcle 2-3 cucharadas de tierra en cada vaso de agua. Los niños y niñas observarán que la esponja mantiene la mayoría del suelo, pero en la tierra deforestada (sin la esponja) el suelo se va para los ríos, los lagos y los mares. Expréseles que el suelo va a contaminar las fuentes de agua con sedimentos.

• Discutan las ventajas de los bosques para la hidrogenación (más agua y menos sedimentos). Póngales a escribir composiciones o hacer dibujos sobre los métodos que podemos usar para conservar los bosques.

Lo que ganaremos:La valoración del agua como recurso natural útil para la producción de energía eléctrica y que la conservación de los bosques contribuye a mantener las fuentes de agua necesarias para la generación de energía eléctrica.

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Suena linda la lluvia

Lo que aprenderemos:Diferenciaremos los sonidos que hace la lluvia.

Lo que haremos: Imitar sonidos, analizar.

Duración aproximada: 30 minutos.

Lo que necesitaremos:Imaginación y entusiasmo.

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Cómo lo haremos:

• El facilitador preguntará a los y las participantes, ¿de dónde proviene el agua que utilizan en su casa? Si alguien usa agua de río o de quebrada. ¿Para qué sirve la lluvia? ¿Sin lluvia qué pasaría? ¿Les gusta el sonido de la lluvia?

• Luego les preguntará ¿de dónde proviene el agua de los ríos, quebradas, pozos y ojos de agua? Les explicará que el agua cae como lluvia y se recoge en la tierra y quebradas, sin la lluvia no podemos vivir.

• Nos colocaremos de pie e imitaremos los distintos sonidos de la lluvia: lluvia suave, lluvia fuerte, aguacero, lluvia sobre techo de zinc, lluvia sobre techo de paja, lluvia sobre techo de tejas…

Lo que ganaremos:Nos identificaremos con la lluvia, como fuente principal del agua de los ríos que nos ayudan a vivir.

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Tengo tronco, ramas, hojas; tengo miedo

Lo que aprenderemos:Reconoceremos los distintos fenómenos del ambiente que afectan a los árboles.

Lo que haremos: Dramatizar.


Lo que necesitaremos:Imaginación y entusiasmo.

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Cómo lo haremos:

• Formaremos dos grupos: uno representará a los árboles y el otro, a fenómenos de la naturaleza que los afectan.

• Los “árboles” se levantarán cerca de sus sillas y levantarán sus brazos arriba de sus cabezas. Sus brazos son las ramas y sus dedos, las hojas.

• Los “fenómenos” de la naturaleza avanzarán hacia los árboles

y realizarán la acción que les indique el facilitador o sus compañeros. Por ejemplo: hay una fogata, saltan chispas, las chispas atacan el tronco del árbol, el árbol siente miedo, el tronco se enciende y llora de dolor.

• Los “árboles” y los “fenómenos” representarán durante 30 segundos cada actividad, con el apoyo del facilitador. Otros ejemplos de fenómenos son: tormenta violenta, una persona grabando su nombre sobre la corteza del árbol, una persona cosechando frutos o fumigando.

Lo que ganaremos:Reconoceremos los fenómenos de la naturaleza y las acciones del ser humano que afectan la vida de los árboles.

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Sin árboles, menos cuencas, menos animales

Lo que aprenderemos:Estableceremos la interrelación entre cuenca hidrográfica, flora y fauna.

Lo que haremos: Jugar.


Lo que necesitaremos:Papelitos de 2x2 pulgadas, espacio para jugar, imaginación y entusiasmo.

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Cómo lo haremos:

• Conversaremos acerca de qué son las cuencas hidrográficas y su importancia para la flora y fauna de la región.

• La mayoría de los participantes representarán árboles (de alimento y de refugio) y el resto, animales.

• Los árboles se ubicarán por todo el espacio. Los árboles de alimento tendrán papelitos que dicen “alimento”; los de “refugio” colocarán sus manos sobre su cabeza.

• Entrarán en acción los animales: saldrán hacia los árboles para buscar alimento y refugio. Cada animal deberá recoger cuatro papelitos de cuatro árboles diferentes, Si no puede obtener papelitos de cuatro árboles diferentes, muere. Si encuentra alimento, irá a un árbol de refugio. El animal que no encuentra un árbol de refugio, muere.

• Para la segunda ocasión el facilitador cortará la mitad de los árboles para ver qué pasa cuando hay menos árboles para los animales. Al finalizar, comentarán acerca de por qué los animales necesitan árboles para vivir; dónde hay muchos árboles, y por qué es necesario tener bosques y parques para los animales.

Lo que ganaremos:Estableceremos la interrelación de las cuencas hidrográficas con la flora y fauna, ya que mientras más árboles sean talados, menos animales tendrán alimento y refugio para su sobrevivencia.

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Cuatro formas de agua

Lo que aprenderemos:Describiremos los diferentes estados del agua.



Lo que necesitaremos:Curiosidad y entusiasmo.

SolidificaciónVaporización

CondensaciónFusión

Sublimación

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Cómo lo haremos:

• El facilitador explicará sobre las moléculas, los estados del agua y de la relación de ésta con la cuenca hidrográfica. Explicará que el agua se puede evaporar, (al hervir) condensar o volverse sólida (hielo). Explicará que cada participante representará moléculas (partes pequeñas de agua).

• El juego comenzará con el estado sólido del agua. Nos uniremos con los demás participantes. Como representamos agua sólida, no podemos caminar.

• Cuando el facilitador exprese: “la temperatura sube –fúndanse”, soltaremos las manos y caminaremos en grupo por el espacio del juego.

• Cuando indique: “la temperatura sube más –evapórense”, correremos alrededor del espacio de juego, evitando golpearnos.

• Cuando diga: “la temperatura baja –condénsense”, caminaremos sin agarrarnos de las manos.

• Por último, cuando el facilitador exprese: “la temperatura baja más –hiélense”, nos agarraremos de las manos en grupos de hasta tres.

• Nos sentaremos en el suelo en círculo y conversaremos sobre los estados del agua, y qué pasa cuando la temperatura sube o baja.

Lo que ganaremos:Identificaremos que el agua puede cambiar a diferentes estados cuando es sometida a diferentes temperaturas.

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Si desaparecen los árboles…

Lo que aprenderemos:Describiremos la relación entre los animales y su ambiente.



Lo que necesitaremos:Curiosidad y entusiasmo.

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Cómo lo haremos:

• Formaremos un círculo con sillas que representan los árboles, una para cada uno de los participantes, quienes representarán los animales del bosque.

• El facilitador explicará que hay una silla para cada participante, ubicadas en círculo con los asientos hacia fuera. Los participantes caminarán alrededor de las sillas mientras el facilitador hace ruidos de animales. Cuando se detenga, todos los participantes buscarán rápidamente una silla en donde sentarse.

• El participante (animal) que no encuentre silla (árbol), morirá y pasará al centro del círculo. Cuando quede vivo un solo animal, el facilitador preguntará a los participantes cómo se puede restaurar el hábitat.

• Colocaremos todas las sillas nuevamente al círculo para representar que se han sembrado árboles y con ello se restaura el hábitat de los animales.

Lo que ganaremos:Valoraremos la importancia de los árboles como fuente de alimento y refugio para todas las especies de animales.

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Árbol por partes

Lo que aprenderemos:Identificaremos las funciones de las partes del árbol.



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Lo que necesitaremos:Una ilustración de las partes de un árbol.

Cómo lo haremos:

• El facilitador describirá un árbol utilizando una ilustración de corte transversal de un tallo. Explicará que los vasos conductores están adentro del tallo, verticalmente como carrizos de tomar líquidos.

• Representaremos partes un árbol y sus funciones, utilizando

letreros. También podemos hacer dibujos para representar la parte que nos toque.

• Un participante se ubicará en el centro de un círculo y será el

corazón del árbol. Hará el movimiento y sonido del corazón (bum, bum), mientras otros cinco participantes se ubicarán alrededor para hacer el papel de vasos conductores y así sucesivamente.

• En grupos continuaremos desempeñando el papel, movimiento y sonido correspondiente a la parte del árbol que nos corresponde, hasta que formemos el árbol entero.

• Al finalizar, dialogaremos acerca del árbol, las diferentes partes que lo componen y qué pasaría si alguien lo cortara.

Lo que ganaremos:Analizaremos que un árbol es más que lo que vemos exteriormente de él y que cada una de sus partes desempeña las funciones que le permiten vivir y dar vida.

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Zona de agua viva

Lo que aprenderemos:Explicaremos lo que es una cuenca hidrográfica y cómo funciona.

Lo que haremos: Demostrar.


Lo que necesitaremos:Papel, lápiz, mapa de las cuencas de Panamá, suelo, agua, pala, regadera, esponja ramitas, paja, tierra porosa.

Cómo lo haremos:

• Dialogaremos sobre lo que es una cuenca hidrográfica y cuál es su importancia; cómo algunas desembocan en el océano Atlántico y otras en el Pacífico.

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• Localizaremos en el mapa la mayor cuenca en la que desembocan las quebradas de la comunidad y hacia qué mar corre.

• Formaremos grupos de 6 y construiremos tres montañas de tierra porosa, de un pie y medio de alto. En las montañas marcaremos ríos, quebradas y un lago en el centro de la misma. Luego identificaremos “las cuencas”, o sea, toda el área que envía agua hacia cada río y el área que manda los ríos hacia el lago.

• Arrojaremos agua en la montaña.

• Ubicaremos las áreas de erosión y las áreas donde se deposita el sedimento y observaremos lo que ocurre con el agua.

• Conversaremos sobre las diferentes maneras en que se puede proteger una cuenca hidrográfica y sobre la importancia de los árboles para proteger las fuentes de agua.

Lo que ganaremos:Explicaremos la importancia de conservar las cuencas hidrográficas para garantizar la disponibilidad de las fuentes de agua.

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Androide y ambiente

Lo que aprenderemos:Analizaremos conceptos relacionados con las cuencas hidrográficas y ambiente.



Lo que necesitaremos:Bolsas reutilizables, retazos de cartulina, papel y cartón, marcadores. Lista de palabras, frases y oraciones sobre el ambiente.

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Cómo lo haremos:

• Confeccionaremos sombreros diseñados y decorados como teléfonos celulares.

• Nos sentaremos en círculo y para participar en el juego, nos colocaremos nuestros sombreros de androides.

• El facilitador empieza el juego, susurrando la frase: “androide dice: agua” al oído del primer participante. Los demás no deben escuchar. Ese participante susurra la misma frase al que está sentado a su lado y así se repite el juego hasta que el último participante haya escuchado la palabra susurrada. Este dirá en voz alta la “androide dice: [la palabra que escuchó]”. En caso de que haya escuchado mal, se verifica dónde se rompió la comunicación y se aclara.

• En la siguiente ronda el facilitador dice “androide dice: agua dulce” y se repite el primer paso hasta el final. Luego se juega con una oración completa: “androide dice: el agua dulce está en el río”.

Ejemplo: “androide dice:… ”Primera ronda: El aguaSegunda ronda: El agua dulceTercera ronda: El agua dulce está en el río.

Lo que ganaremos:Analizaremos los conceptos y oraciones que se relacionan con las cuencas hidrográficas y su entorno.

Biodiversidad

La biodiversidad comprende la diversidad genética y sus ecosistemas, es toda la variedad de seres vivos que provee la estabilidad ecológica, donde interactúan plantas acuáticas y animales terrestres.

La importancia de tener biodiversidad, es la combinación múltiple de formas de vida que sustenta las interacciones biológicas en el planeta, aunado al potencial económico que brinda.

En Panamá, la diversidad biológica se refleja en la gran cantidad de especies de flora y fauna; sin embargo, algunas de ellas están en peligro de extinción, esto debido a la pérdida paulatina de los bosques y a la contaminación entre otras actividades humanas.

La educación ambiental es un instrumento de gestión que integra a la sociedad civil para la preservación, conservación, manejo, uso y aprovechamiento de los recursos naturales, los ecosistemas y su biodiversidad.

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Sol, agua, tierra

Lo que aprenderemos:Asociaremos elementos de la naturaleza y su importancia en nuestro entorno.



Lo que necesitaremos:Un espacio para juego, que nos permita movernos con facilidad.

Cómo lo haremos:

• Conversaremos brevemente del agua, el sol y la tierra: • ¿Dónde están? ¿Para qué sirven? ¿Cómo nos relacionamos las

personas con estos elementos de la naturaleza?

• Nos formaremos en dos hileras, una frente a la otra.

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• El facilitador dará las instrucciones y las reglas.

• Instrucciones:

⚬ Dar un paso adelante cuando se dice AGUA,⚬ Dar un paso hacia atrás cuando se dice SOL,⚬ Dar un paso al centro cuando se dice TIERRA.

Lo decimos: ¡Con el agua doy un paso al frente, con el sol me echo hacia atrás y en la tierra siempre voy al centro!

Reglas:

• Cada participante que no siga las instrucciones, sale de las filas.

• La hilera de participantes que queda con personas es la triunfadora del juego.

• Comentaremos sobre estos elementos y su importancia en la vida de los seres humanos.

Lo que ganaremos: Mencionaremos conceptos que se asocian con nuestro ambiente, así como los elementos de la naturaleza y su importancia para el desarrollo de la vida.

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Canasta Revuelta

Lo que aprenderemos: Recordaremos, aprenderemos y ordenaremos alfabéticamente nombres de frutas y vegetales.



Lo que necesitaremos:Espacio para jugar y una pelota.

Cómo lo haremos:

• Nos colocaremos de pie formando un círculo.

• Un participante inicia nombrando una fruta o un vegetal con la letra A y lanza la pelota a otra persona en el círculo.

• Quien la recibe debe nombrar una fruta en el orden alfabético que lleva el juego, siguiendo con la B y terminando con la Z.

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• Quien se equivoque en el orden alfabético, o nombre algo que no sea una fruta, sale del círculo.

• Ganará quien llegue hasta el final dentro del círculo.

Lo que ganaremos: Compartiremos conocimiento sobre la diversidad de frutos comestibles que nos da la naturaleza.

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Cruzando el bosque

Lo que aprenderemos:Identificaremos características y cualidades de diferentes animales.

Lo que haremos:Representar una dramatización.


Lo que necesitaremos:Papeles pequeños, bolígrafos.

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Cómo lo haremos:

• Formaremos dos grupos con igual cantidad de participantes. El facilitador traerá papelitos cerrados con los nombres escritos de algún animal del bosque.

• A cada integrante de cada grupo se le entrega un papelito con el nombre de un animal que debe representar (pero no lo puede abrir hasta que llegue su turno de representar).

• Quien representa, lo hará mediante gestos, y luego el grupo que debe adivinar tiene oportunidad de pedir una pista. Esta pista debe ser una descripción del animal o una característica física.

• Cada grupo tienen una oportunidad de adivinar y pueden consultarse entre ellos.

• El grupo que adivine más animales ganará el juego.

Lo que ganaremos:Nombraremos y reconoceremos las características físicas de varios animales.

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La carrera por el ambiente

Lo que aprenderemos:Reconoceremos la importancia de los recursos naturales.

Lo que haremos:Jugar.


Lo que necesitaremos:Un dado, tarjetas numeradas por puntaje con preguntas por grado de dificultad.

Cómo lo haremos:

• Formaremos 2 grupos. Un integrante por grupo lanza el dado.

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• Según el número que salga en el dado, contestaremos una pregunta del conjunto de tarjetas numeradas con ese puntaje.

• Habrá 6 niveles de dificultad según los puntos que le haya

tocado en suerte. Las preguntas deben corresponder al nivel de dificultad. Uno (1) para las más fáciles y seis (6) para las más difíciles.

• El participante tiene un minuto para contestar. Puede consultar

a su grupo. Si ninguno del grupo conoce la respuesta, deberán pasar el turno al otro equipo. Si contesta avanza y gana los puntos.

¡Gana el equipo que tenga más puntos!

Lo que ganaremos: Trabajaremos en equipo con el grupo para identificar respuestas y manejaremos un mejor lenguaje sobre temas ambientales.

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¿Partes de las plantas?

Lo que aprenderemos:Identificaremos visualmente las partes de una planta y sus funciones.

Lo que haremos:Jugar y analizar.


Lo que necesitaremos: Lápiz, hojas blancas y lápices de colores.

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Cómo lo haremos:

• Formaremos equipos de 5 personas y cada integrante del grupo deberá dibujar y pintar una parte de la planta.

• Los participantes que identifiquen y ordenen rápidamente las partes de las plantas ganan.

El equipo ganador tendrá la responsabilidad de explicar las partes de una planta y sus funciones.

Lo que ganaremos:Reconoceremos las partes de una planta y sus funciones.

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Fiesta en el bosque

Lo que aprenderemos:Imitar los sonidos de algunos animales.

Lo que haremos:Jugar e imitar sonidos.


Lo que necesitaremos: Una caja, papel de construcción, marcador, figuras de animales.

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Cómo lo haremos:

• El facilitador introducirá en una caja de cartón, tarjetas con nombres y figuras de animales.

• Pedirá a cada participante que saque una tarjeta e imite el sonido del animal correspondiente. Si no lo conoce, el grupo le ayudará.

• Cuando todos hayan logrado el sonido asignado, el facilitador irá llamando a los animales hasta que se escuche el sonido del bosque entero. Puede pedirles que bajen el volumen hasta que haya silencio y hacer combinaciones de sonidos para ir identificando cómo sonaría el bosque de distintas maneras.

• Otra posibilidad: Cuente una historia que vaya nombrando a cada animal del bosque y pida a los niños que imiten el sonido hasta el final de la historia.

Para enriquecer el juego, también se pueden elaborar máscaras y ponerlas boca abajo en la caja, para que cada participante reciba su personaje en La Fiesta del Bosque.

Lo que ganaremos:Nombraremos animales e imitaremos sus sonidos. Imaginaremos el sonido del bosque en su conjunto y con cada animal.

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Hablando de bosques…

Lo que aprenderemos:Analizaremos los beneficios que obtenemos de los bosques.

Lo que haremos:Analizar y compartir información.


Lo que necesitaremos: Lámina sobre bosques, cuadernos, lápices.

Cómo lo haremos:

• En una lluvia de ideas mencionaremos los beneficios que obtenemos de los bosques.

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• Identificaremos a nuestro alrededor objetos que provienen de los bosques.

• Anotaremos en nuestros cuadernos todos los elementos que hemos enumerado y cada quien agregará otros artículos que recuerda de su casa.

• Promoveremos una conversación e intercambio a partir de imaginar lo que pasaría si no tuviéramos bosques en el mundo. Lo que pasa en los países que no tienen bosques y en los que sí tienen.

Lo que ganaremos:Identificaremos y analizaremos los beneficios que nos ofreces los bosques.

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La ronda de la vida

Lo que aprenderemos:Explicaremos los elementos que integran la biodiversidad.



Lo que necesitaremos:Una caja, tarjetas con temas alusivos a la biodiversidad, bola pequeña, letra de la canción del juego de ronda, El Florón:

ElFlorónestáenlamano,enlamanoestáelflorón,floroncitodemivida,floróndemicorazón

Por aquí pasó, que lo vide yo (Bis)

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Cómo lo haremos:

• Formaremos una rueda agarrados de las manos alrededor de una caja.

• Entonaremos la canción de “El Florón”.

• Mientras cantamos, pasamos la bola de mano en mano hasta que el facilitador diga “alto”.

• En ese momento, quien quede con la bola toma de la caja una de las tarjetas con temas alusivos a la biodiversidad y habla del tema que le indica la tarjeta.

• Se juega varias veces, hasta que cada participante haya tomado una tarjeta y hable del tema que le tocó.

Lo que ganaremos:Identificaremos y explicaremos los elementos que integran la biodiversidad.

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¡Ya no estoy!

Lo que aprenderemos:Reconoceremos la importancia de los animales para el ambiente.



Lo que necesitaremos:Retazos de papel reutilizable, goma y pintura.

Cómo lo haremos:

• Examinaremos láminas de distintos animales en peligro de extinción en el mundo y en Panamá.

• Cada uno escogerá un animal en peligro de extinción.

• Con la ayuda del facilitador haremos un disfraz alusivo al animal escogido.

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• Los compañeros deben adivinar los nombres de los animales representados.

• Para ayudarlos a adivinar, haremos sonidos de los animales que representamos, y también diremos en voz bajita “Ya no estoy” varias veces.

• Conversaremos sobre los animales que están en peligro de extinción en Panamá.

Lo que ganaremos:Tomaremos conciencia sobre el peligro que corren los animales de desaparecer en Panamá.

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El mangle guardián

Lo que aprenderemos:Apreciaremos la gran importancia de los manglares para el equilibrio ecológico.

Lo que haremos:Jugar, reflexionar, representar.


Lo que necesitaremos:Papel reutilizable y cinta adhesiva.

Cómo lo haremos:

• Dialogaremos acerca de la importancia que tienen los manglares en Panamá.

• Un grupo de participante desempeñará el papel de los animales que viven o se aprovechan de los manglares.

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• Un grupo formarán los mangles y otro grupo más pequeño serán personas.

• El facilitador escribe en varios papeles los nombres de los animales que viven en los manglares y son aprovechados por las personas para alimentarse.

• El facilitador coloca con cinta adhesiva los papeles en la espalda y pecho de los participantes que representan a los animales que se pararán en el centro de un círculo, formado por el resto de los participantes que representan a los manglares.

• Fuera del círculo se colocan aquéllos que representan a los

seres humanos.

• Cuando el facilitador da la señal, las personas corren hacia el centro del círculo para tomar uno de los papeles que lleva, quienes representan a los animales.

• Los mangles deben proteger a los animales, y tratarán de

impedir la entrada de los seres humanos en el círculo. • Cuando los seres humanos toman un papel, tocan un mangle

que saldrá del juego porque al ser tocado ha sido destruido.

• El que tomó el papel regresa a su posición original fuera del círculo para jugar de nuevo.

• El juego continúa hasta que se acaben todos los papeles pegados en la espalda y pecho de los que representan a los animales del manglar.

Lo que ganaremos: Apreciaremos la importancia de proteger los diferentes ecosistemas de los manglares, para todas las especies.

Uso Sostenible de Recursos

Marino-CosterosLos recursos marino costeros constituyen una de las mayores riquezas de nuestro país, recursos que debemos a aprender a darle un uso sostenible para que las generaciones futuras tengan oportunidad de disfrutarlos.

El alto índice de impacto negativo que en la actualidad se están dando en las áreas marino costeras y que en la mayoría de los casos son causadas por actividades humanas, nos indica el bajo nivel que tiene la ciudadanía en materia de educación ambiental.

Este proceso de educación nos da información útil sobre los ecosistemas de los mares y zonas aledañas, esto con el propósito de conservar los arrecifes coralinos, los lechos de hierbas marinas y los manglares.

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El mar, casa de los peces

Lo que aprenderemos: Reflexionaremos sobre cómo las acciones del ser humano contribuyen a contaminar los mares y las costas, los cuales son importantes para la vida en el planeta.

Lo que haremos: Jugar, reflexionar.

Duración aproximada:35 a 45 minutos.

Lo que necesitaremos:Pelotas de papel periódico de distintos tamaños, botellas plásticas vacías y secas, zapatos viejos, trapos, y cualquier material desechable no orgánico que no sean peligrosos para los niños/as.

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Cómo lo haremos:

• Establecemos un área amplia a la que llamaremos “el mar” y se escoge a cinco participantes para que representen especies marinas; quienes estarán sentados.

• En ese espacio se van arrojando los desechos y los participantes

que representan a las especies marinas, simularán que están muriendo. Pueden improvisar diálogos para reflejar lo que sienten al ser agredidos con la basura.

• Otro grupo de participantes entrarán al mar y lo limpiarán de los desechos

• Las especies marinas representadas por los participantes, al verse liberados de los desechos, volverán a la vida.

• El facilitador pide a los participantes que contesten a las preguntas: ¿Por qué estaban muriendo las especies? ¿Qué sucedió cuando se realizó la limpieza?

Lo que ganaremos: Observaremos lo que pasa con las especies del mar cuando echamos basura en él y reflexionaremos sobre la manera en que juntos todos y todas podemos ir reduciendo el daño que le hacemos al mar y sus especies.

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Playa limpia, comunidad contenta

Lo que aprenderemos: Comprender la importancia del trabajo comunitario para la conservación de nuestros recursos marino costero.

Lo que haremos: Jugar, diversión y aprendizaje.


Lo que necesitaremos:Bolsas transparentes para basura, guantes, pañoletas en 4 colores diferentes para identificar equipos, silbato, certificados de premiación para cada lugar ganado. Ayuda de nuestros parientes y vecinos.

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Cómo lo haremos:

• Visitaremos una playa cercana, para hacer una limpieza adecuada buscando la participación de niños, jóvenes y adultos.

• Los participantes deben venir protegidos contra el sol (camisas con manga larga, sombreros, protector solar )

• Se forman como mínimo 3 equipos con los participantes.

• Se distribuyen las pañoletas, las bolsas, los guantes.

• Se asigna un valor para: latas (30 puntos), plástico (20 puntos), vidrio (10 puntos) otros materiales de desecho (5 puntos).

• Con un silbato (también puede ser una campana) se da inicio al juego, que consiste en recoger desechos en la playa y acumular puntos.

• Al final, se otorgará a cada equipo el puntaje correspondiente y se le entregará un certificado de acuerdo al lugar ganado.

Importante: los desechos recogidos deberán llevarse a los sitios apropiados para su disposición, no se deben dejar en la playa.

Lo que ganaremos: Buscaremos una forma de convencer y convocar a la comunidad para realizar una acción comunitaria de conservación.

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Soy manglar y te protejo

Lo que aprenderemos:Apreciaremos la importancia de los manglares como protectores de especies, incluyendo a los seres humanos.

Lo que haremos:Dramatizaremos, observaremos.

Duración aproximada:20 a 30 minutos (dos sesiones de 35 en la variante).

Lo que necesitaremos:Nuestra imaginación, un paisaje con manglar que esté cerca (variante).

Cómo lo haremos:

• Conversaremos sobre la importancia del manglar como hábitat de diversas especies y barrera protectora contra los oleajes fuertes; podemos mirar fotografías de este maravilloso ecosistema: el facilitador pide a los participantes que formen dos grupos.

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• Variante: si hay un manglar cerca de la comunidad, se puede hacer una excursión para observar su paisaje, y los animales que se ven a simple vista mientras se explica.

• Un grupo representará un manglar.

• Otro grupo representará una ola grande movida por los vientos.

• A una voz del facilitador, la ola tratará de pasar al otro lado del manglar diciendo: “Soy una ola grande y voy a arrasar con todo”.

• El manglar deberá impedir que la ola pase y dirá “No pasarás, protegeremos la costa, y a todos nuestros habitantes”.

• Esta acción dura unos minutos y se debe procurar que los participantes no se hagan daño en la acción, recordándoles que es solo una representación.

Lo que aprenderemos: Reconoceremos el valor que tienen los manglares para la protección de la vida de los ambientes marinos costeros.

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A la fiesta llevaré

Lo que aprenderemos:Reflexionaremos sobre el mar, fuente de alimentación para todas las especies y su importancia de conservarlo.

Lo que haremos:Jugar en una ronda.


Lo que necesitaremos:Figuras dibujadas o recortadas de sardinas, mejillones, langostas, camarones, pargos, corvina, pulpo, cambombia, atunes, calamar, lenguado, almejas, jurel, y otros animales del mar comestibles que no estén en peligro de extinción. Zapatos viejos, botellas plásticas, de vidrio pequeñas, restos de cosas de plástico, latas y otros desechos no orgánicos.

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Cómo lo haremos:

• Previamente traemos figuras de los animales comestibles del mar (pueden ser dibujos), y desechos sólidos.

• En una caja colocamos todo. El facilitador divide en dos o tres grupos (según la cantidad de participantes) y solicita a cada uno que tomen un artículo o figura. Cada participante debe tener un artículo o una figura en la mano antes de entrar al ruedo.

• Se hace un círculo en el que a la señal del facilitador todos dirán:“Vamos a una fiesta, vamos a comer ¿y tú qué llevaras?”

• El facilitador señalará un participante del ruedo que debe responder, “yo llevaré…” y dirá lo que tiene en la mano.

• Si lo que ofrece llevar es un material de desecho, todos le dirán“Eso es basura, eso no se come, tú no puedes ir “

• Si lo que ofrece llevar es una figura de los comestibles marinos, todos le dirán“Eso es alimento, eso sí se come, tu sí puedes ir”

• Al final, los que pueden ir a la fiesta, son aquellos que de la caja escogieron las figuras de los animales comestibles.

Lo que aprenderemos: Analizaremos cómo el mar es fuente de alimento, pero también como los desechos contribuyen a su contaminación.

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Limpiando y contando

Lo que aprenderemos:Distinguiremos y clasificaremos los distintos tipos de desechos cuando hacemos una limpieza de playa.

Lo que haremos:Clasificar, participar.


Lo que necesitaremos:Una playa cercana. Una hoja para clasificar y anotar cantidad y tiempo de biodegradación (hoja de datos), guantes, bolsas y un silbato (o un banderín).

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Cómo lo haremos:

• Formaremos grupos de 2 o 3. El facilitador debe advertir sobre peligros potenciales (clavos, vidrios que cortan, barriles de gran tamaño, áreas de oleaje etc.) para que se tomen precauciones como usar guantes antes de iniciar. Nos ponemos de acuerdo en un punto para llevar todo el material.

• Durante unos 10 minutos los grupos harán una recogida de toda la basura posible.

• Una vez transcurrido el tiempo, el facilitador suena el silbato.

• En el punto de clasificación, trabajaremos con las hojas de clasificación y conteo siguiendo un esquema aproximado:

Clase de artículo Tiempo de degradación

Cantidad

Botella de plástico Pet 15Latas de aluminio 25

• Expondremos lo hallado en la hoja de conteo y el facilitador apoyará al grupo total para llenar la información de la columna “tiempo de degradación”.

Lo que ganaremos: Observaremos lo contaminadas que están nuestras playas y nos motivaremos a ejecutar acciones o programas comunitarios para resolver la problemáticas.

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Con el mar siempre somos artistas

Lo que aprenderemos:Nos expresaremos artísticamente, teniendo como fuente permanente de inspiración el mar, su paisaje y sus secretos. Lo que haremos:Dibujar, elaborar un proyecto artístico.



Lápices de color o crayones, papel manila, telas de desecho, papeles de regalo para reciclar, conchitas, escamas de pescado, goma, trapos, cinta adhesiva, revistas viejas que se puedan recortar, tijeras y todo lo que sirva para hacer un proyecto de arte y no implique gastos económicos.

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Cómo lo haremos:

• Se forman 2 grupos

• El facilitador seleccionará un cuento el cual será distribuido o leído a los participantes.

• Al terminar, dibujaremos y decoraremos la escena del cuento que más gustó o impresionó, o el personaje o paisaje descrito que más nos haya llamado la atención.

• (Variante) También podemos inventar un cuento propio y dibujarlo un cuento sobre algo que hayamos observado en el ambiente marino que visitamos.

• Al final se hacemos una exposición e invitamos a otras personas a visitarla.

Lo que ganaremos: Nos expresaremos artísticamente interpretando o inventando el contenido de una historia, y al mismo tiempo nos identificaremos con los elementos del ecosistema marino y costero.

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Carrera de relevo peces, tortuga y cangrejo Lo que aprenderemos: Diferenciaremos las distintas clases de especies que viven en el mar para apreciarlas y cuidarlas porque también nos alimentan.

Lo que haremos: Jugar, diversión y actividad física.

Duración aproximada: 20 a 30 minutos.


• Dibujos de peces, tortuga y cangrejo.• Tres conos.• Un silbato.

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Cómo lo haremos:

• Buscaremos un área verde libre, donde colocaremos tres conos distanciados a unos 35 metros frente a frente.

• Dividimos el grupo en tres equipos, lo cual uno se llamara PECES el otro TORTUGA y el otro CANGREJO.

• Luego el facilitador escogerá un capitán de cada grupo y le entregara la figura que les corresponde dependiendo el personaje y la cantidad de participantes de ese grupo. ( cada capitán se coloca en un cono).

• Luego se hace una carrera de relevo donde los participantes saldrán al silbato, corriendo a sus respectivos capitanes a buscar la figura y regresar a sus puesto y luego sale el siguiente participante.

• Cuando llegue el primer capitán de regreso con todas sus figuras será ese grupo el ganador de la carrera de relevo.

• Al final el facilitador explicara la importancia de cada especie.

Lo que ganaremos: Contacto con el mundo exterior, animales de distintas especies que pertenecen al ámbito marino para ir conociendo su riqueza.

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Ordena las palabras

Lo que aprenderemos:Ordenaremos las letras en palabras asociadas a ambientes marino-costeros.

Lo que haremos:Ordenar palabras.


Lo que necesitaremos:Un espacio en ambiente costeño, por ejemplo en la arena de playa y un objeto con que dibujar letras en la arena.

Cómo lo haremos:

• Previo a la actividad sin que los participantes vean, el facilitador escribirá en la arena unas letras que al ordenarse mentalmente tienen un significado. Ejemplos: Lapya (ordenada por el participante o grupo es playa).

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• Otros ejemplos: arglmna (manglar), agjrnoce (cangrejo), bocadaserdume (desembocadura).

• Podemos dividirnos en grupos o individualmente.

• El grupo o individuo que más rápido ordene las palabras “ganará”.

• El facilitador abrirá un diálogo sobre el significado de las palabras en el ecosistema marino-costero.

Como variante de no contar el facilitador con el tiempo o el espacio para escribir, él podría traer el juego de letras escrita en una cartulina.

Lo que ganaremos:Ejercitaremos la inteligencia Verbal-lingüística mientras reconocemos elementos marino- costeros y su importancia en su ecosistema.

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Bingo de animales marinos

Lo que aprenderemos:Identificar y describir varias clases de animales marinos.

Lo que haremos:Jugar, competencia y aprendizaje.


Lo que necesitaremos:Papel, lápiz, una tarjeta de jugar para cada estudiante, una bolsa o caja.

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Cómo lo haremos:

• Prepare una tarjeta de juego para cada estudiante. Para preparar las tarjetas, haga 5 columnas verticales y cinco columnas horizontales. Usando la lista escriba el nombre de animales marinos diferente en cada cuadro.

• Escriba en papelitos los nombres de las clases de animales y colóquelos en una bolsa o caja.

• Dé a cada estudiante una tarjeta de jugar.

• Tome un papelito de la bolsa y léalo a la clase. Indíquele a los participantes el nombre del animal marino para q ellos oculte el animal de su tarjeta de juego.

• Continúe tomando y leyendo los papelitos de la bolsa hasta que uno de los participantes complete la tarjeta y grite bingo marino y lea los animales que fueron dados en su tarjeta.

Lo que ganaremos:Describiremos las características generales de varias especies marinas.

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La velocidad de las especies marinas

Lo que aprenderemos:Reconoceremos especies de animales marino costero y su hábitat.

Lo que haremos:Jugar, Diversión y aprendizaje. Duración aproximada:40 a 50 minutos.

Lo que necesitaremos:Cualquier Objeto.

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Cómo lo haremos:

• Dividir en dos grupos iguales.

• Luego a cada grupo se le da la lista de los animales marinos dependiendo de la cantidad de participantes, cada participante escogerá el nombre de los animales.

• Luego se separan los grupo y se colocan frente a frente a una distancia de 40 0 50 metros. el facilitador se coloca en medio de los dos grupos con un pañuelo u otro objeto, luego grita el nombre de uno de los animales de la lista dada a los grupos.

• Luego saldrán uno de cada grupo del animal mencionado al centro donde está el facilitador, si uno del grupo llega primero debe tomar el pañuelo u otro objeto y debe llevarlo al lugar de su partida.

• El otro debe alcanzarlo antes que llegue a su lugar tocándolo en la espalda para logra un punto, si no logra atraparlo será punto para ese grupo.

Lo que ganaremos:Identificaremos algunas especies marino costeras y a la vez tener contacto con el mundo exterior.

Adaptación y Mitigación al Cambio Climático

En cualquiera de los ámbitos que se imparta la educación ambiental, es importante formar e informar sobre los cambios que están ocurriendo en el clima del planeta y sus implicaciones.

Panamá no escapa de este problema; por tanto, a través de las actividades de educación ambiental debemos reconocer qué tan vulnerables somos, las acciones que debemos desarrollar para reducir la emisión de gases de efecto invernadero y las medidas de prevención para reducir los impactos negativos del Cambio Climático.

Por medio de la educación, podemos cambiar la manera de relacionarnos con el ambiente y adquirir medidas que nos ayuden a adaptarnos y mitigar las eventualidades climatológicas.

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La alfombra de la sabiduría

Lo que aprenderemos:Analizaremos las causas del cambio climático en nuestro planeta en la que interviene el ser humano, y nos motivaremos en la búsqueda de acciones para reducir sus efectos.

Lo que haremos Dibujar, jugar.

Duración aproximada: Dos sesiones de 35 minutos cada una.

Lo que necesitaremos: Papel Manila, papel blanco, papel de construcción, lápiz, lápices de colores y cinta adhesiva.

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Cómo lo haremos:

Primera sesión: confeccionaremos una alfombra gigante con cuadros, que con dibujos representen las consecuencias del cambio climático y posibles medidas para mitigar sus efectos. La alfombra tiene una salida y una meta. Conversaremos sobre lo que se dibuja. Haremos también, un dado con números del 1 al 6 (o los números del 1 al 6 escritos en cartoncitos depositados en una bolsita).

Segunda sesión: El facilitador pide a un participante por turno, que tire el dado (o saque un número de la bolsita). Al salir el número, avanzará por la alfombra hasta llegar a un cuadro. Allí deberá explicar si está en consecuencias o en medidas. Si no puede responder, volverá a la salida y se entregará el dado a otro participante (perderá el turno). El participante que logra llegar a la meta será aplaudido por todos.

Lo que ganaremos: Identificaremos algunas causas del cambio climático, entre ellas acciones que realizamos diariamente, así como medidas para mitigar sus efectos.

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Adivina el Animal

Lo que aprenderemos: Interpretaremos a través del lenguaje corporal los rasgos y características de los animales en peligro de extinción por el cambio climático.


Lo que necesitaremos:Tarjeta con la figura y nombre del animal Pluma o lápiz.

Cómo lo haremos:

• Se le entregarán a cada participante una tarjeta con el nombre de un animal (preferiblemente en peligro o amenaza en extinción). No deben mostrar el nombre de los animales a los demás.

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• Formarán parejas en donde cada uno tendrá que describir a través de gestos o lenguaje corporal el animal que le correspondió.

• Los participantes solo utilizarán señas y gestos corporales, mas no emitirán ningún tipo de sonido o palabra.

• Cuando el compañero logre adivinar el animal que su pareja representa, intercambiarán de turno.

• Gana la primera pareja que consiga describir y adivinar ambos animales.

Lo que ganaremos: Comentarán los rasgos de cada animal y el papel que desempeña en el ambiente y cómo podemos ayudar a evitar que se extingan.

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Los “cortapalos” y los “salvapalos”

Lo que aprenderemos:Explicaremos que la tala de árboles, es una de las causas del cambio climático y que sus efectos negativos perjudican a todas las especies del planeta.



Lo que necesitaremos: La imaginación.

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Cómo lo haremos: • Nos colocaremos en filas con los ojos cerrados, e imaginaremos

ser árboles que forman un bosque, luego abriremos los ojos.

• El facilitador escogerá a dos participantes que representarán a los “cortapalos” y quienes deberán hacer la mímica y el sonido de una motosierra con su voz.

• Se escogerá a otro participante que será el “salvapalo”.

• Cuando los “cortapalos” pasen con la motosierra, los árboles deberán ir cayendo y mientras lo hacen imaginarán lo que puede sentir el árbol al ser cortado (simular llanto, gritar, decir que les duele, dónde vivirán mis pajaritos y así…)

• El “salvapalo” hará las veces de reforestador, o alguien que quiere reconstruir el bosque y una vez que todos los árboles estén en el suelo, los irá levantando uno por uno y recolocando en su lugar.

• Al final, comentaremos sobre la experiencia de haber sido árbol cortado, “cortapalo”, “salvapalo” y árbol resembrado.

Lo que ganaremos: Nos identificaremos con los sentimientos de los árboles cuando son talados y nos motivaremos para conservarlos, como medida para mitigar los efectos negativos del cambio climático.

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Madre Tierra está sucia, vamos a limpiarla

Lo que aprenderemos:Vamos a adquirir más conciencia sobre los efectos del cambio climático en el planeta y cómo podemos contribuir a reducirlos disponiendo la basura del modo correcto.

Lo que haremos: Jugar, representar un drama, cantar en una ronda.

Duración aproximada:Dos sesiones de 35 minutos cada y una.

Lo que necesitaremos:Papel Manila, cinta adhesiva, papel de desecho, latas, sobres de golosinas, y otros desperdicios orgánicos y no orgánicos. Cartulina, marcadores, tinacos (o cajetas) para clasificación de desechos: plástico, aluminio, papel, orgánicos.

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Cómo lo haremos:

• Antes de comenzar hemos dibujado flores, árboles, pájaros, ríos etc.

• Un participante se disfraza con el papel Manila simulando ser “La Tierra” con los desperdicios pegados con cinta adhesiva.

• Los otros participantes se colocan a modo de ronda a su alrededor mientras cantan:

La madre tierra sucia está, sucia está (bis) La madre tierra sucia está, vamos a limpiarla

• Cuando la ronda se detiene, la Madre Tierra preguntará al que le quedó al frente: ¿Cómo me limpiarás? El participante contestará por ejemplo: voy a limpiar una lata, y procede a quitar una lata. Luego deposita lo que quitó en el recipiente correspondiente.

• La ronda continua hasta que se hayan quitado todos los desperdicios de la Madre Tierra.

• Una vez limpia la Madre Tierra, se formará la ronda nuevamente con la siguiente canción:

La madre tierra limpia está, limpia está (bis) La madre tierra limpia está, Vamos a adornarla

• La Madre Tierra preguntará al que queda en frente ¿Cómo me adornarás? A lo que el queda enfrente contestará por ejemplo: Te voy a poner una flor y procederá a pegar en el cuerpo de Madre Tierra, la flor que previamente se ha dibujado, y así hasta que cada participante colocó algún adorno.

Lo que ganaremos:Distingueremos los distintos tipos de desechos, los depositaremos donde corresponde y nos sensibilizaremos con el planeta tierra no solo al limpiarlo, sino al hacerlo más agradable para vivir en él.

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Todos comemos cuando hay equilibrio

Lo que aprenderemos:Analizaremos el concepto “cadena alimenticia” y estableceremos su relación con el equilibrio de la naturaleza. Adquiriremos conciencia de que si este equilibrio se rompe por causa de los efectos del cambio climático, alguna especie importante desaparece.

Lo que haremos:Enumerar, simular, jugar.


Lo que necesitaremos:Papel o cartón para hacer cartelitos, marcadores, hilo. Una hoja grande de papel manila.

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Cómo lo haremos:

• Elaboraremos una lista de especies que abundan en los arrecifes coralinos, los manglares, los mares. Debe incluir al menos unas 15 especies animales.

• Conversaremos sobre el concepto de cadena alimenticia y algunos efectos del cambio climático por causa de la contaminación provocada por los humanos en la desaparición de especies.

• El facilitador pide que tomen un cartelito y pongan en él el nombre de algún animal marino o de manglar, de los que están en la lista. Pregunta a cada uno: ¿Quién te come? ¿Qué comes tú? Si el participante no conoce la respuesta, la buscará con sus compañeros.

• Una vez obtenida la respuesta, tomando la mano de otro

compañero identificado con su cartelito, se colocará en la cadena en el lugar que le corresponde y de acuerdo al orden establecido por el facilitador. Por ejemplo: si se trata de un animal omnívoro como un tiburón (que come de todo) se pondrá al principio a la izquierda. Si se trata de un animal que solo come algas, se pondrá a la derecha y al lado de quien lo come.

Ilustración: sardina-foca-tiburón- y así…

• Cuando la cadena está terminada, el facilitador pedirá a uno o varios participantes que tomen cartelitos y pongan en ellos “contaminación”, se los cuelguen y procedan a romper la cadena.

Lo que ganaremos:Conoceremos lo que significa la “cadena alimenticia” y el daño que los efectos del cambio climático producto de la contaminación puede hacer a ese equilibrio, provocando que algunas especies se queden sin alimento y puedan desaparecer.

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Granito de arena

Lo que aprenderemos:Identificaremos algunas de las causas del cambio climático y cómo contribuir en nuestro entorno, para disminuir sus efectos en el planeta y en nuestras vidas.

Lo que haremos:Observar, promover.

Duración sugerida:Dos sesiones de 35 minutos cada una.

Lo que necesitaremos:Cartulina, marcadores, cuaderno, lápiz.

Cómo lo haremos:En la primera sesión, debatiremos sobre qué es el cambio climático y la manera en que los humanos contribuimos a sus efectos negativos sobre el planeta. El facilitador pedirá a los participantes que observen en su hogar y su comunidad y anoten en su cuaderno:

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• Cuántos electrodomésticos hay en el hogar

• Cuántos aparatos permanecen encendidos aún si no se están usando

• Si se utilizan focos de luz blanca o de luz incandescente

• Si los desechos orgánicos (comida, cáscaras, semillas) y los no orgánicos (plásticos, latas, envolturas etc.) se mezclan en el mismo sitio

• Si hay muchas bolsas plásticas de supermercado en su casa

• Si se utilizan aerosoles en lata

• Si se utilizan baterías recargables o de las otras

• Cuántos de los productos alimenticios y otros que se compran en su casa, vienen en empaques de plástico

• Cuántos autos circulan por su comunidad/barrio/calle en un día

• Cómo se dispone la basura en su comunidad y otras preguntas cuyas respuestas el facilitador considere pueden obtenerse por simple observación.

En la segunda sesión, utilizando las cartulinas y los marcadores, elaboraremos carteles sencillos con consejos relacionados para ahorro de energía, uso de bolsas de tela para la compra, separación de basura, eliminación de desodorantes en aerosol, que se colocarán en distintos puntos de la comunidad. El cartel debe ir firmado como una solicitud y ser firmada por los participantes.

Lo que ganaremos:Nos involucraremos directamente en una acción para contribuir a la reducción de hábitos dañinos que hacen que aumenten los efectos del cambio climático.

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Conquistadores de elementos vitales

Lo que aprenderemos:Reconoceremos cómo afecta el cambio climático a los elementos indispensables para la vida.



Fuego

Aire

Agua

Tierra

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Lo que necesitaremos:Dos botellas de agua, 2 cajetas de fósforos, 2 globos inflados, 2 naranjas, 2 bolsas de tierra, rompecabezas con palabras alusivas a los elementos, 10 papeles con pistas de localización de cada elemento.

Cómo lo haremos:

• Formaremos dos grupos de 8 a 10 participantes; uno con el nombre de Súper Buscadores, y el otro con el nombre de Súper Armadores.

• El facilitador repartirá piezas de rompecabezas, con las palabras agua, tierra, fuego, alimento, aire.

• Al grupo que logre armar primero el rompecabezas con la primera palabra, se le entregará una pista escrita en papel, que indica dónde deben ir a buscar una de las botellas de agua. Cuando la encuentren deben llevársela al facilitador, para que éste le entregue el segundo rompecabezas con la segunda palabra. Se continúa el mismo procedimiento hasta que se encuentren todos los elementos.

• Los grupos entregan los 5 elementos al facilitador.

• Comentaremos sobre cómo el cambio climático afecta a cada uno de los elementos.

Lo que ganaremos:

Reconoceremos los elementos esenciales para la vida y cómo debemos cuidarlos para su adaptación al cambio climático.

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El planeta tiene fiebre

Lo que aprenderemos:Asociaremos el concepto de sol y el de CO2 (Dióxido de Carbono) con las causas del efecto invernadero.

Lo que haremos:Experimentar.


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Lo que necesitaremos:Un recipiente, un cartucho plástico claro, una taza oscura, agua, hilo, papel, lápiz.

Cómo lo haremos:

• Elaboraremos una lista de las fuentes de carbono en el mundo: el mar, el aire, materia de plantas y animales, y algunos minerales.

• Un participante llena la taza oscura con agua, y la pone dentro del recipiente. Luego tapa el recipiente con el plástico para evitar que el aire se escape.

• Colocaremos el recipiente al sol y el facilitador explicará a los participantes que éste representa a la Tierra; que los rayos del sol traspasan el plástico, calientan la taza, y el calor no puede escapar.

• El facilitador invita a los participantes a mirar la taza oscura (que al principio llenaron con agua y pusieron al sol).

• Debatiremos acerca de lo aprendido con la observación, que al igual que la temperatura del agua en la taza el planeta también se calienta.

• Conversaremos sobre este fenómeno llamado el efecto invernadero y cómo se puede evitar (plantar árboles, usar energía alternativa como la energía solar, en vez de la que viene del petróleo).

Lo que ganaremos: Reconoceremos que el aumento de CO2 (Dióxido de Carbono), contribuye a elevar la temperatura en el planeta, provocando efectos negativos para los seres vivos.

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Del sol al ser humano

Lo que aprenderemos:Representaremos el flujo energético y experimentaremos la pérdida de energía.

Lo que haremos:Jugar, demostrar, observar.


Lo que necesitaremos:Cinco baldes pequeños con perforaciones en el fondo; 2 baldes grandes, 7 palos, suficiente agua en un recipiente grande.

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Cómo lo haremos:

• Jugaremos en un espacio abierto y grande. El facilitador escogerá el trayecto para colocar los palos y prepararemos los baldes y el agua estará disponible.

• Dos palos representan el sol; 2 palos los árboles que reciben la energía del sol; 2 palos representan un venado cada uno. Un palo representa un jaguar, otro un ser humano.

• El facilitador ubica los palos en recorridos paralelos. Uno comienza con el sol pasando al arbolito, al venado, al jaguar. El otro pasa del sol al arbolito, al venado, al jaguar hasta el ser humano.

• La distancia entre cada palo (sol, arbolito, venado, jaguar, ser humano) debe ser de 5 metros. Al final de cada recorrido se colocan dos baldes grandes que sirven para recibir el agua.

• Los cinco baldes pequeños tienen fondos perforados con huecos bastante grandes y servirán de medio de transporte.

• Cinco participantes realizan la carrera de relevo. Los dos primeros llenan sus baldes con agua en los primeros palos (energía solar) y corren hacia los segundos palos (árbol) donde echan el agua restante en los baldes de los siguientes corredores que están listos. Éstos salen con el resto del agua y lo vierten en el balde ubicado en el palo siguiente (venado).

• Así termina la cadena del sol hasta el jaguar. En la cadena del sol hasta el ser humano, el participante que representa al venado debe aún transportar el agua hasta el último balde.

• Se continúa transportando el agua hasta que los baldes ubicados al final del recorrido estén llenos.

Lo que ganaremos: Observaremos cómo el flujo energético que va desde el calor del sol, hasta llegar al ser humano,

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Amigos en peligro

Lo que aprenderemos: Señalaremos especies de animales que se encuentran en amenaza y peligro de extinción, como consecuencia del cambio climático.

Lo que haremos:Analizar y compartir.


Lo que necesitaremos:Papel para dibujar, marcadores, lápiz, tijera y lápices de colores.

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Cómo lo haremos:

• Elaboraremos una lista de animales e ilustraremos con dibujos o figuras.

• Participarán en un torbellino de ideas acerca de lo que es el cambio climático y cómo afecta a los animales.

• Diferenciaremos los animales que están en peligro de extinción y lo que no lo están, explicando por qué esas especies se encuentran están a salvo.

• Comentaremos sobre la importancia de conservar la fauna.

Lo que ganaremos: Identificaremos especies de animales y los clasificaremos según su riesgo de extinción. Describiremos qué es la extinción de una especie lo que no lo están, explicando por qué esas especies se encuentran están a salvo.

Consumo Sustentable y Gestión Integral de

Residuos; con Énfasis en las 3Rs.

La educación ambiental es fundamental para lograr un consumo sustentable que asegure la conservación del patrimonio ambiental para el futuro.

Los patrones de una sociedad consumista que se transmiten de generación en generación y se convierten en hábitos, provocan la limitación de los recursos necesarios para la vida.

Una gestión integral de residuos con énfasis en las 3Rs (reducir, reutilizar y reciclar), es más viable cuando la sociedad fomenta un consumo responsable que ayuda a disminuir los riesgos de contaminación del ambiente por la alta generación de residuos.

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Me gusta mi sombrero

Lo que aprenderemos: Identificaremos objetos que se pueden reutilizar para la elaboración de divertidas manualidades.

Lo que haremos:Jugar, confección de manualidades.

Duración aproximada: Dos sesiones de 35 minutos cada una.

Lo que necesitaremos:Papel periódico, telas usadas, cartón, revistas usadas, materiales desechados secos, tijeras, goma, engrapadora con clips.

GomaBlanca

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Cómo lo haremos:

Primera sesión: Aportamos materiales desechados de su casa o comunidad, y confeccionamos sombreros a los que les dará una característica, Ej.: el sombrero del pescador, el sombrero del policía, el sombrero del payaso, entre otros.

Segunda sesión: No sentamos en un círculo con los sombreros puestos, El facilitador mencionará un sombrero, y el dueño/a deberá explicar qué material utilizó, dónde lo encontró, explicar cómo lo confeccionó y por qué le puso el nombre que escogió.

Lo que ganaremos:Observaremos e identificaremos los materiales de desecho que se pueden reutilizar para la elaboración de objetos nuevos.

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Un monedero para mi abuelita

Lo que aprenderemos:Clasificaremos materiales de desecho que pueden reutilizar para confeccionar objetos útiles y desarrollaremos destrezas para hacer artículos nuevos con materiales desechados.

Lo que haremos: Elaborar una manualidad.


Lo que necesitaremos:Botellas plásticas del mismo tipo y tamaño (2 por participante), tijeras, goma y cremalleras de ropa desechada.

GomaBlanca

104

Cómo lo haremos:

• Recortaremos los dos fondos de las botellas en tamaños iguales.

• Escogemos una cremallera y la pegamos entre dos fondos de botella, haciendo que las partes abiertas coincidan, de tal manera que al cerrarse la cremallera, formen un monedero.

• Se puede decorar con semillas, tela de colores, collage de figuritas y otros materiales que estén disponibles.

Lo que ganaremos:Clasificaremos en nuestros entornos materiales de desecho que son reutilizables para confeccionar con ellos algo nuevo, y así contribuir con un mejor manejo de los desechos sólido.

105

Cada cosa en su lugar

Lo que aprenderemos: Identificaremos y separaremos los desechos inorgánicos.


Duración aproximada:35 minutos .

Lo que necesitaremos: Bolsas con desechos no orgánicos: papel, latas, plástico, tela. Dos cajetas grandes pintadas de azul (papel), dos cajetas pintadas de amarillo (plástico), dos cajetas pintadas de verde (latas), dos cajetas pintadas de rojo (tela o vidrio).

Cómo lo haremos:

• Recolectaremos previamente en bolsas, materiales de desecho no orgánico.

• Los amontonamos en una sola pila.

• Formaremos dos equipos, uno para cada grupo de cajetas.

Papel Vidrio PlásticoMetal

ResiduospeligrososOrgánico

anaranjado Azul verde blancoamarillo

rojo

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• Cada equipo deberá separar, recolectar y depositar correctamente en la cajeta que corresponde, en un espacio de un minuto, la mayor cantidad de desechos luego que el facilitador dé la señal.

• El equipo que más desechos deposite correctamente en el tiempo estipulado recibirá un aplauso.

Lo que ganaremos:Identificaremos la forma correcta de separar los desechos y disponerlos de manera adecuada. Aprenderemos a disfrutar del trabajo en equipo.

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Me voy con las 3 Erres

Lo que aprenderemos: Relacionar los conceptos Reducir-Reutilizar-Reciclar.



Lo que necesitaremos:Una historia que mencione las tres palabras en cada párrafo y a la vez vaya explicando cada concepto.

Cómo lo haremos:

• Formaremos tres grupos, el facilitador asigna una palabra a cada grupo: Reducir-Reutilizar-Reciclar y una acción para cada una de ellas: Ej.: Reducir-aplaude; Reutilizar-salta y reciclar-alza los brazos.

• El facilitador leerá una historia que contenga las tres palabras

varias veces y en la que se vaya explicando el significado de cada una de las R. Ejemplo: “Había una vez un pueblo donde la gente solía reutilizar los palos de las escobas, le gustaba reciclar el papel y esto hacía reducir la basura que...”

Aluminio Orgánico PlásticoPapel Vidrio

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• Cada vez que el coordinador mencione alguna de las palabras, el grupo asignado deberá ejecutar la acción correspondiente.

• Si alguno de los participantes se descuida y no realiza la acción correspondiente, saldrá del juego.

• Ganará el juego el grupo al que le queden más participantes.

Lo que ganaremos:Asociaremos los conceptos reducir, reciclar, reutilizar con las acciones y el significado de las 3 R.

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Tortugas y orugas recicladas

Lo que aprenderemos:Tomar conciencia de que podemos reutilizar materiales desechados para hacer manualidades divertidas.

Lo que haremos:Manualidades.



Envases de cartón para huevos, goma, cartón, papel, témpera de colores, pinceles.

Cómo lo haremos:

• Nos dividiremos en varios grupos.

• Conversaremos sobre los materiales reutilizables que podemos emplear para la confección de adornos y juguetes.

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Compartiremos sobre qué otros objetos se pueden hacer con material reutilizable: portalápices, floreros, cuadros…

• Cada grupo inventará un cuento en que el personaje principal sea una tortuga, o una oruga.

• Leeremos los cuentos en voz alta y comentaremos.

• El facilitador explicará paso por paso, cómo y con qué materiales se harán las tortugas y las orugas, de acuerdo a los modelos preestablecidos por él.

• Elaboramos las tortugas y las orugas.

• Cada grupo expone sus figuras terminadas.

Lo que ganaremos:Contribuimos a reducir la cantidad de desechos sólidos, utilizando nuestra creatividad, para la confección de manualidades.

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La basura no es basura

Lo que aprenderemos:Clasificaremos los desechos de acuerdo a su composición: orgánicos y no orgánicos.



Lo que necesitaremos:Dos vasos desechables de plástico, 2 pedazos de cartón, 2 hojas de papel, 2 latas de aluminio, 2 envases de vidrio, 2 cáscaras de plátano o guineo, 12 recipientes rotulados.

Cómo lo haremos:

• El facilitador coloca un objeto de cada material tapado con un cartucho plástico no transparente, una caja u otro material de modo que no se pueda ver de qué objeto se trata.

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• Formaremos dos equipos y cada equipo se sentará en un círculo.

• Cada miembro del equipo se colocará de espaldas al objeto.

• El facilitador solicita que un participante de cada equipo descubra el objeto al mismo tiempo y corra a depositarlo en el recipiente correspondiente a ese tipo de material. Por ejemplo, en el recipiente rotulado “Material orgánico” el participante debe colocar la cáscara de guineo. En el recipiente rotulado “Material Inorgánico” debe colocar la lata de aluminio.

• Cuando el participante deposita el objeto en el recipiente, debe correr y sentarse en su lugar nuevamente. Quien esté a su derecha destapa otro objeto y procede a realizar los mismos pasos.

• El triunfador será el equipo que deposita correctamente todos los materiales en los recipientes.

Lo que ganaremos:Al separar la basura por su composición, ayudamos a mejorar su manejo y observar cuál puede reutilizarse.

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Revoltijo de residuos

Lo que aprenderemos:Identificaremos los residuos o desechos que, si no se disponen bien, afectarán tarde o temprano a nuestra comunidad.



Lo que necesitaremos:Envases de cartón, envases plásticos, agua, aceite, jabón, colorantes, cáscaras de frutas, tierra, arena, piedras, aluminio, pilas y un envase que diga “río sano”.

Cómo lo haremos:

• Nos sentaremos en un círculo en sillas.

• El facilitador explicará las reglas del juego, que ocurrirá mientras se narra un cuento acerca de un poblado que tenía ríos limpios, abundante flora y fauna y que poco a poco se fue contaminando.

Aluminio Orgánico PlásticoPapel Vidrio

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• El Juego: Al decir: “¡Revoltijo!” los participantes se deberán levantar y cambiar de puesto (a lo que el facilitador sacará una silla del círculo). Quien se quede sin silla irá a la bolsa y sacará un desecho. Deberá decir si es orgánico o inorgánico y lo tirará al envase que dice “río sano”.

• Conversaremos luego, sobre lo que puede pasarle al río sano cuando le depositen los desechos inorgánicos.

Lo que ganaremos:Estableceremos la diferencia entre un desecho orgánico y uno inorgánico. Valoraremos la importancia de que los ríos se mantengan limpios.

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¿Quién bota, quién reutiliza?

Lo que aprenderemos:Demostraremos que reutilizar es una manera de conservar la cantidad limitada de los recursos naturales no renovables.

Lo que haremos:Realizar una demostración participativa.


Lo que necesitaremos:Arcilla modelo y basurero.

Cómo lo haremos:

• Conversaremos acerca del reciclaje, la reutilización y su importancia.

• Nos dividimos en dos grupos: “botaratas” y “reutilizadores”. El facilitador entrega una porción de arcilla modelo y que representa un recurso natural (un metal, por ejemplo).

Aluminio Papel Vidrio

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• Dividiremos la arcilla modelo en tres partes iguales y que modelaremos una lata de aluminio.

• Los “botaratas” echarán su lata en el basurero. Los “reutilizadores” pueden usar su arcilla de nuevo.

• Luego haremos un modelo de un vaso de vidrio con una tercera parte de la arcilla. Nuevamente, los “botaratas” desecharán su modelo. Los “reutilizadores” podrán volver a usar su arcilla.

• En la tercera ocasión haremos un modelo de un plato plástico con la última y tercera parte de nuestra arcilla modelo. Cuando los “botaratas” desechan su modelo, se quedan sin arcilla, pero los “reutilizadores” tendrán una cantidad de arcilla modelo igual a la que tenían cuando empezaron.

Al final discutiremos qué se debe hacer con la arcilla modelo. ¿Botarla? ¿Por qué los recursos naturales duran mucho más tiempo si se practica el reciclaje? ¿Qué minerales se pueden reciclar?

Lo que ganaremos:Demostraremos que en un planeta donde habiten cada vez más gente y menos recursos naturales, debemos ser responsable y hacer uso sostenible de los mismos.

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R, R y R

Lo que aprenderemos: Reconoceremos que se pueden reutilizar y reciclar muchos objetos para conservar los recursos naturales.



Lo que necesitaremos:Cinco a seis cajetas, pastillas, marcadores, ejemplos de basura reutilizable y reciclable para cada participante.

Vidrio

Verde

Metal

Amarillo

Papel

Azul

Plástico

Blanco

Orgánica

Naranja

Residuos Peligrosos

Rojo

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Cómo lo haremos:

• Dialogaremos acerca de lo que significa “reciclar” y “reutilizar”. El facilitador explica que es mejor reutilizar cosas en vez de reciclarlas; porque reciclar usa energía y otros recursos que también afectan el ambiente. Proporcionaremos ejemplos de objetos que se pueden reciclar o reutilizar.

• Nos dividiremos en 2 equipos y el facilitador será el árbitro. Nos ubicaremos en una línea cada uno.

• Cada equipo se pone frente a 3 cajetas llamadas “reciclar”, “reutilizar”, “reducir”. Entre los equipos se ubicará una cajeta con variados ejemplos de basura.

• La primera persona en cada línea toma un objeto de esta cajeta y lo depositará en la cajeta apropiada: “reciclar”, “reutilizar”, “reducir”.

• Cuando un participante comete un error, regresará a la línea de partida, colocará el objeto en la cajeta, sacará otro objeto y correrá otra vez hasta las cajetas “reciclar”, “reutilizar”, “reducir” para depositar adecuadamente el objeto.

• Cuando lo hacemos del modo correcto, regresamos a nuestro equipo, tocamos a la próxima persona en la línea y nos sentamos. La próxima persona repite el proceso. El primer equipo en que todas las personas estén sentadas es el ganador.

Lo que ganaremos:Reconoceremos que las tres “r” ayudan a evitar la contaminación del ambiente.

119

“Transformer” de basura

Lo que aprenderemos: Utilizaremos desechos para construir nuestros propios juguetes.

Lo que haremos: Crear juguetes tipo “transformer”. Duración aproximada: 60 minutos.

Lo que necesitaremos:Papel, lápices de colores, marcadores, retazos de cartulina, cartón, palitos de virulí, tapas de rosca, tela, tubos de cartón de rollos de papel higiénico, argollas de latas de soda, semillas, envases de tetrapak, goma, tijeras, una botella plástica bien lavada (de jugo, cloros, aceite) para cada participante.

120

Cómo lo haremos:

• Escucharemos un cuento breve sobre los llamados “transformers” y cómo pueden ayudar a transformar basura en objetos útiles, al convertirse en juguetes.

• Luego de escuchar la historia del “transformer” que se alimentaba de basura, y que se dividía en muchos “transformeritos” que ayudaban a transformar basura en objetos útiles, diseñaremos nuestro propio “transformer” según lo que queramos que haga.

• Tomaremos nuestra botella y la cortaremos con la ayuda del facilitador. La decoraremos a nuestro gusto, libremente usando todos los elementos disponibles.

• Le pondremos un nombre relacionado a lo que nuestro transformer hace en bien del ambiente. Ejemplo: transformer “3R” Misión SAP (salvar al planeta).

Lo que ganaremos:Demostraremos que podemos transformar “basura” en divertidos juguetes y de paso contribuir a disminuir la cantidad de basura que producimos.

Participación Ciudadana

La educación ambiental para la participación ciudadana debe estar encaminada a incorporar hombres y mujeres, mediante un proceso continuo y permanente en el ámbito de la Gestión Ambiental, procurando un cambio de actitud que beneficie nuestro ambiente.

Ello con el propósito de que cada individuo se haga participe frente a la problemática ambiental; organizando y realizando actividades que fomenten el diálogo y consenso de opiniones en busca de una mejor calidad de vida que nos permita satisfacer nuestras necesidades sin comprometer los recursos naturales del mañana.

En la educación ambiental, es importante trabajar o enfatizar en hacer docencia ambiental participativa; que una vez dominado los temas puedan colaborar en la gestión ambiental con enfoque de sostenibilidad. Lo cual conlleva a que la población conozca sus deberes y derechos en los temas ambientales mejorando su calidad de vida e influyendo en las tomas de decisiones del Estado.

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El pueblo abuelo y sus nietos

Lo que aprenderemos:Conoceremos la vida de nuestros abuelos y abuelas y su relación con el ambiente.

Lo que haremos:Escucharemos anécdotas y cuentos. Duración aproximada:40 a 50 minutos.

Lo que necesitaremos:Una persona adulta mayor.

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Cómo lo haremos:

• Invitaremos a un abuelo o abuela de la comunidad a conversar con nosotros para que nos relate cómo vivían cuando eran niños, cómo era el ambiente natural y cómo trataba el ser humano a las plantas, árboles y animales.

• Previo a la visita, el facilitador dialogará con los niños y las niñas acerca de las características y estado actual del ambiente de su comunidad. También los animará a escribir preguntas para la persona visitante acerca de su pasado, y los cambios que ha visto en su comunidad (árboles, condición del agua y los suelos, la presencia de vida silvestre y otros).

• Luego de la visita comentaremos sobre lo relatado por el abuelo o abuela. Expresaremos en un dibujo, el ambiente de la comunidad, según lo contado por la persona visitante.

• Participaremos en una exposición e invitaremos nuevamente al visitante para que aprecie las interpretaciones hechas por los participantes acerca de sus recuerdos.

Lo que ganaremos:Conoceremos cómo se vivía en otros tiempos y cómo se relacionaban las personas con el ambiente a través de la memoria de una persona adulta mayor.

125

Teléfono en equipo

Lo que aprenderemos:Articularemos palabras y frases sencillas .

Lo que haremos:Juego del teléfono.


Lo que necesitaremos:Lista de palabras, frases y oraciones sobre el ambiente.

Cómo lo haremos:

• Coloque a todos los y las estudiantes en una fila, puede ser en el salón o afuera del mismo.

• Susurre una frase en el oído del primer participante sobre el ambiente, sin que los demás participantes escuchen.

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• El primer participante de susurrar la palabra del participante de a lado, los y las demás deben escuchar. Después dice lo mismo al próximo o próxima, y siga hasta el final de la fila.

• Cuando la frase ha pasado por todo “el teléfono”, el último participante dirá la palabra en voz alta con buena entonación y dicción.

• Después de usar algunas frases, cambie a palabras u oraciones.

Lo que ganaremosLograremos la buena entonación y dicción al hablar, mediante el trabajo en equipo.

Reconoceremos como se crean las malas interpretaciones de los mensajes.

127

Inocentes encerrados

Lo que aprenderemos:Interpretaremos el valor de la libertad de los animales silvestres.



Lo que necesitaremos:Papel y lápiz.

Cómo lo haremos:

• Durante cinco minutos imaginaremos que somos pájaros volando libres en el cielo, que se posan y comen, cantan alimentan a sus pichones.

128

• El facilitador demarcará con sillas u otro elemento, un espacio de aproximadamente un metro cuadrado que representa una jaula.

• Cada participante por turno, entrará en la jaula por un minuto. El resto del grupo se comporta como los seres humanos frente a los pájaros enjaulados: hablando, tirando basura, dándoles alimentos inadecuados, metiendo palitos en la jaula, tirándoles bolitas de papel (a modo de piedritas), imitando su canto como en burla.

• Cada quien escribirá en un papel cómo se sintió cuando estuvo en la jaula y cómo se comportaría con los pájaros en el futuro.

• Compartiremos nuestras opiniones para comparar y dialogar

al respecto.

Lo que ganaremosValoraremos nuestra libertad y desarrollar empatía con las aves y otros animales encarcelados en una jaula.

129

¿Cómo será La Tierra en el futuro?

Lo que aprenderemos:Enumeraremos los cambios que están ocurriendo en la superficie de la Tierra. Lo que haremos:Representar una dramatización.


Lo que necesitaremos:Pintura, lápices de colores, material reutilizable como latas de aluminio, bolsas y botellas plásticas, papel periódico.

Cómo lo haremos:

• Presentaremos un mural que muestre las cuatro eras geológicas de la Tierra: primaria, secundaria, terciaria, y cuaternaria, dejando un espacio al final para otra era que se llamará Futuro.

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• Imaginaremos y representaremos en el mural cómo será la Tierra en el futuro si no se protege el ambiente.

• Incluiremos el cambio del clima, el aumento de la población, la pérdida de especies, la contaminación, y la pérdida de los recursos naturales.

• Unificaremos ideas para decidir cómo será el mural. Dibujaremos, pintaremos y haremos uso de los materiales reutilizables en la confección del mural del Futuro de la Tierra.

• Conversaremos sobre la parte de mural que se llama Futuro.

Lo que ganaremos:Observaremos cómo la destrucción descontrolada de los ecosistemas naturales pone en peligro el futuro de la sobrevivencia de todas las especies que habitan el planeta.

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La vida secreta de una planta

Lo que aprenderemos: Reconoceremos que las plantas, al igual que el ser humano, se afectan por la contaminación y las condiciones del ambiente.

Lo que haremos:Dramatización y análisis.

Tema: Participación ciudadana.


Lo que necesitaremos: Material de lectura: narración (para ser leída en voz alta)

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Cómo lo haremos:

• Formamos un círculo.

• El facilitador explica que los participantes son semillas, por lo que no pueden hablar o moverse como personas, sino como lo haría una planta en crecimiento, de acuerdo a las condiciones climáticas que vayan escuchando en la narración.

• Inician agachados y comienza la narración: “Es época de lluvia. Las condiciones son buenas y las semillas empiezan a crecer.

En época seca, las plantas se ven afectadas por la falta de agua y el intenso calor. Sus hojas se van cayendo y se ven cansadas. Como no reciben agua, mueren.”

Lo que ganaremos:Reconoceremos las condiciones básicas necesarias para que las plantas se desarrollen saludablemente.

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El cofre mágico

Lo que aprenderemos:Analizaremos el resultado que produce la explotación minera para la comunidad y la naturaleza.

Lo que haremos:Jugar y analizar.


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Lo que necesitaremos:Papel, hojas, hilo, cartón, papel de construcción, marcadores y una caja de cartón.

El facilitador presenta “El cofre mágico”, que consiste en una caja que contiene elementos de la naturaleza, correspondientes al entorno donde está la comunidad.

Cómo lo haremos:

• Participarán en una lluvia de ideas lo que es la minería, los distintos tipos de minería, los elementos que se usan y los requerimientos que tiene esta actividad.

• Cada participante selecciona una figura de “El cofre mágico”.

• Según la figura seleccionada, cada participante identifica de qué se trata y qué papel juega en el ambiente de la comunidad. Luego, cada participante explica los efectos que podría causar en este elemento la minería.

Lo que ganaremos: Nombraremos elementos de la naturaleza presentes en la comunidad, relacionaremos la actividad minera con la subsistencia de especies y analizaremos el impacto de la actividad minera en y cerca de comunidades habitadas.

135

Plantar un árbol, soñar un bosque

Lo que aprenderemos:Desarrollaremos actitudes de conservación hacia la flora de una región.

Lo que haremos:Dramatizar y analizar.


Lo que necesitaremos:Papel de construcción, periódico, hojas de árboles, marcadores, machete, coa, pala (de juego).

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Cómo lo haremos:

• Seleccionamos del grupo a cuatro personajes principales que representarán un árbol, un leñador, un plantador, y un nuevo árbol.

• Pedimos a los participantes que realicen una representación en la que un árbol observa con preocupación cómo se acerca un leñador con un machete y se dispone a cortarlo.

• El árbol pregunta al leñador ¿Qué piensa hacer? Pero el leñador continúa repitiendo su acción.

• El árbol dice ¿No ves que soy vida para ti y tu generación? Si me talas ¿Qué recibirías mañana?

• Todos los personajes dicen “Deja un legado a tu nueva generación, planta un árbol, será tu vida”.

• Nos organizaremos para la representación, el resto del grupo observará, y finalizaremos con una reflexión sobre la necesidad de la defensa y protección de los árboles.

Lo que ganaremos:Identificaremos y comprenderemos las conductas de conservación y las de depredación.

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Participando en la comunidad

Lo que aprenderemos:Valoraremos los beneficios que brindan las instituciones públicas y las organizaciones al Estado panameño.

Lo que haremos:Analizar.

Duración aproximada:2 horas.

Lo que necesitaremos: Cartón, goma, pintura de varios colores, pinceles y todo lo que sirva para un proyecto tipo maqueta.

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Cómo lo haremos:

• Nos reuniremos en grupos de cuatro participantes.

• Cada grupo elaborará una maqueta que ilustre su comunidad y en ella debe incluir viviendas, áreas verdes, instituciones que custodian los recursos naturales en la comunidad y organizaciones civiles que apoyan la conservación de la naturaleza.

• Al presentar sus trabajos, cada grupo expondrá dónde ubicó cada elemento y por qué, así como su función en la comunidad.

Lo que ganaremos:Conoceremos y ubicaremos dentro de nuestra comunidad las instituciones y organizaciones que trabajan por la conservación de la naturaleza.

139

Trogloditas de la naturaleza

Lo que aprenderemos:Observaremos lo que sucede cuando no colaboramos para cuidar los recursos que nos ofrece la naturaleza.

Lo que haremos:Jugar y discutir.

Lo que necesitaremos:Una libra de frijoles u otras semillas; cucharas, tazas, lápiz, papel, recipiente grande, reutilizable para los frijoles.

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Cómo lo haremos:

• Elaboraremos una lista de los problemas ambientales de Panamá.

• Repasaremos cuáles son los recursos naturales y reafirmaremos que todos los problemas del ambiente están relacionados con el uso y abuso de los recursos naturales.

• El facilitador colocará los frijoles en un recipiente grande los cuales representan los recursos naturales. Luego escoge cinco participantes y les entrega una cuchara a cada uno.

• Habrá cinco turnos, cada uno de los cuales representa una generación del ser humano: el primer participante representa la gente de hace 500 años; el segundo, la gente de hace 250; el tercero, la gente de hace 100 años; el cuarto, la gente de hace 50 años; y el último, la gente de hoy.

• Empieza el turno de la gente de hace 500 años. Tiene 10 segundos para correr hacia el recipiente y cosechar sus frijoles, deberá echar tantos como pueda con la cuchara en su taza.

• Cuando terminan los 10 segundos, el facilitador cuenta los frijoles cosechados por cada participante, y anota el resultado.

• El juego se repite con cada generación hasta terminar.

• Observaremos todos los resultados que pueden ser, por ejemplo:

• Debatiremos con preguntas como: ¿Qué se pudo haber hecho para que hubiera frijoles (recursos naturales) suficientes, para la gente de hoy).

Lo que ganaremos:Reconoceremos la importancia del uso sostenible de los recursos naturales, como medida de conservación.

141

Receta para un buen ambiente

Lo que aprenderemos: Reflexionaremos acerca de lo importante que es reforestar, como acción de conservación del ambiente.

Lo que haremos: Compartir información, analizar, crear.


Lo que necesitaremos: Papel, lápiz, lápices de colorear, información completa sobre la reforestación y las cuencas hidrográficas.

142

Cómo lo haremos:

• Dialogaremos sobre la importancia de los árboles y los beneficios que obtenemos de los mismos.

• El facilitador explicará el proceso básico para reforestar árboles y enumerará qué tipo de árboles son necesarios en la comunidad.

• Cada participante elaborará una receta para reforestar un tipo de árbol en la comunidad (con preferencia especies autóctonas). Cada receta deberá incluir los elementos que se necesitan, así como el procedimiento a utilizar.

• Cada participante presentará su receta en la clase y mostrará un dibujo de cómo debe quedar el producto final.

Lo que ganaremos: Conoceremos la reforestación, como acción para conservar nuestros árboles, y a la vez garantizar los beneficios para la comunidad.

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La Autoridad Nacional del Ambiente agradece la participación en los talleres

para el diseño de este manual a:

• Universidad Especializada de las Américas, Decanato de Extensión y extensiones de Los Santos y Santiago.

• Ministerio de Desarrollo Social, Dirección Provincial de Veraguas.

• Universidad de Panamá, Centro Regional de Veraguas.

• Ministerio de Educación, Regionales de Veraguas y Los Santos.

• Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena.

• Ministerio de Desarrollo Agropecuario, Dirección Regional de Herrera.

• Asociación de Productores de Agroforestales de Capurí.

• Voluntarios Ambientales de Herrera.

• Ecotrópica Herrera.

• Asociación de Maestros Ambientalistas, AMA-Panamá.

• Participantes del III Foro de Educación Ambiental 2012.

• Maestros participantes de los seminarios taller para el Uso y Manejo de Guías Didácticas de Educación Ambiental 2012 y 2013.

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Bibliografía

• El Cambio Climático. Dirección de Fomento de la Cultura Ambiental, Autoridad Nacional del Ambiente. Panamá, 2008

• Guías Didácticas de Educación Ambiental, Dirección de Fomento de la Cultura Ambiental, Autoridad Nacional del Ambiente. Ministerio de Educación. Panamá, 2008

• Ecoliteratura…palabra que son niños. Compilador: Martín Testa Garibaldo. Autoridad Nacional del Ambiente, Panamá, 2009

• Un día de aventura en el bosque: actividades ambientales para áreas protegidas. Grupo Aprender con la Naturaleza. Autoridad Nacional del Ambiente, Panamá, 2001

Referencias

• Docentes participantes del seminario-taller para el Uso y Manejo de Guías Didácticas de Educación Ambiental, años 2012 y 2013.

• Participantes de los Talleres para el Diseño del Manual de Educación Ambiental para la Vida. 2012.

• Participantes del III Foro de Educación Ambiental para el Plan Nacional de Educación Ambiental (2014-2018), 2012.

Autoridad Nacional del AmbienteDirección de Fomento de la Cultura AmbientalTeléfax: (507) 500-0874 Apartado: Zona 0843, Balboa, AncónRepública de Panamáwww.anam.gob.pa

manual educacion ambiental

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