manual de mejores prÁcticas · 2020. 12. 9. · manual de mejores prácticas ... de 14 a 19 años...

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#HITproyecto

(NOVIEMBREDE2020)

MANUALDEMEJORESPRÁCTICAS

Compañeros:

WP2-D2.3

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ManualdeMejoresPrácticas

Índice INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………..………………..………………..4

PARTEI-RECURSOSPARAJÓVENESACTIVISTAS...............................................................................5

a) Losderechoshumanosylaabogacía................................................................................................5

b) Llamadaalaacción-experienciasyherramientasdelosequiposHITdenuestroproyecto...........5

PARTEII-RECURSOSPARALOSEDUCADORESYLOSPRINCIPALESINTERESADOS......................6

a) RecopilacióndelasmejoresprácticasyexperienciasdeHITencadapaís.......................................6

b) Conceptosclavedederechoshumanosycómotransmitirlos........................................................14

c) Material………………………………………………………………………………………………………………………………………17

PARTEIII:RECOMENDACIONESDEPOLÍTICA…………………………………………………………………….………45

CONCLUSIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………….48

Elproyecto#HIT(REC-RRAC-RACI-AG-2017-807861)hasidocofinanciadoconelapoyodelaDGdeJusticiayConsumidoresdelaComisiónEuropea.Sucontenidoymaterialessonresponsabilidadexclusivadesusautores.LaComisiónnosehaceresponsabledelusoquepuedahacersedelainformacióncontenidaenél.

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Equipos Interruptores de Odio: Los jóvenes quecontrarrestan el discurso de odio hacia los migrantes y las minorías mediante una campañaparticipativa y creativa (“HIT” por sus siglas en inglés) es un proyecto de 24 meses (HIT: 807861)cofinanciadoporelprogramaDerechos, IgualdadyCiudadaníade laComisiónEuropea.Elproyectosecentraenlaelaboracióndeunnuevomodelodehabilitacióndelosjóveneseuropeosparahacerfrentealracismo,laxenofobiayladiscriminacióncontralosmigrantes.LosgruposdetareasdeHITdejóvenes,de 14 a 19 años de edad, cuentan con la ayuda de mentores y profesionales experimentados queorientansuprocesohaciaellogrodelobjetivo.ElHITseocupadelacreacióndenuevasredesyespaciosdediálogoe intercambio,actividadesycampañasdesensibilización, intercambiodebuenasprácticas,ofreciendounnuevomodelodecreacióndecapacidadqueesmuytransferibleentodaEuropayanivelnacionalparaquetantolasautoridadescomolosprofesionalespuedanreproducirloyadaptarlo.

El presente manual tiene por objeto examinar y publicar las prácticas utilizadas para habilitar a losjóvenesenlaluchacontralasexpresionesdeodioenelcontextodelproyectoHIT.Másconcretamente,elmanualofreceunpanoramageneralbasadoenlainvestigaciónyenelanálisisylaevaluacióndelasactividades realizadas por los proyectos HIT y las partes interesadas en todos los países asociados,mientras que se dirige a los jóvenes que luchan contra las expresiones de odio, así como a loseducadores y las partes interesadas pertinentes. Los objetivos mencionados se presentarán en trespartesprincipalesdiferentesdeldocumento:

I. ParteI-RecursosparajóvenesactivistasII. ParteII-RecursosparaeducadoreseinteresadosclaveIII. ParteIII-Recomendacionesdepolítica

Adoptarunaprácticacomo"buena",significaquesehademostradoqueeslaformamáseficazdelograrobjetivosespecíficos.Enotraspalabras,tieneunimpactopositivotantoenlosindividuoscomoensuscomunidades.Además, sepuedeargumentarque las 'buenasprácticas' deberían ypodríanadaptarseparaajustarseadiversassituaciones.Porconsiguiente,una'buenapráctica'puededefinirsecomo:

"Unaprácticaqueesbuenayquehademostradofuncionarbienyproducirbuenosresultados,porloqueserecomiendacomomodelo.Esunaexperienciaexitosa,quehasidoprobadayvalidada,enunsentidoamplio,queseharepetidoyquemerecesercompartidaparaqueunmayornúmerodepersonaspuedaadoptarla".1

Las 'buenasprácticas'presentadasenestemanualpor lossociosdelproyectoHIT relacionadascon laincitación al odio pueden utilizarse como base en la ejecución de las actividades de HITmientras setrabaja para su eliminación. Para elegir las actividades como "buenas prácticas" hay criterios que sebasan principalmente en: la pertinencia para el proyecto, el impacto positivo para los jóvenes y laspartes interesadas,accesibledespuésde la finalizacióndelproyectoy lacolaboraciónentre laspartesinvolucradas.

1"Plantilladebuenasprácticas",OrganizacióndelasNacionesUnidasparalaAgriculturaylaAlimentación,2015,OrganizacióndelasNacionesUnidasparalaAgriculturaylaAlimentación

INTRODUCCIÓN

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a)Losderechoshumanosylapromoción

Los derechos humanos fundamentales incluyen, entre otros, el derecho a la libertad de opinión y deexpresión. Sin embargo, es una diferencia entre expresar tus pensamientos y expresar tu odio haciaalguien a través de las palabras. El proyecto HIT, tiene como objetivo la educación apropiadaproporcionadaalosjóvenesenunintentodemejorarsucomprensióndelhechodequeelodionoesuncomportamiento aceptable y que todos los niños tienen exactamente los mismos derechos. Lasalvaguardiaylaproteccióndelosderechosquetienecadajovenesdegranimportanciay,porlotanto,deberíaserunalecciónparaellos.Unaaplicaciónexitosadeesteenfoque,puedeconduciralaadecuadadefensadeestosderechosjuntoconlaeliminacióndelos incidentesde incitaciónalodioquehanidocreciendoenlosúltimosaños.

Artículo19

Todoelmundotienederechoa la libertaddeopiniónydeexpresión;estederecho incluyeeldenosermolestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el dedifundirlas,sinlimitacióndefronteras,porcualquiermediodeexpresión.2

b)Llamadaalaacción-LasexperienciasyherramientasdelosequiposHITdenuestroproyecto

Desde laescaladade lasituaciónrelativaa la incitaciónalodioen losentornoseducativosyentre losjóvenes en general, los países asociados elaboraron y adoptaron nuevos proyectos, a fin de adoptarmedidasymejorarsucomprensión,centrándosealmismotiempoenlaprotecciónypromocióndelosderechoshumanos3.DuranteelproyectoHIT,lospaísesasociadosrealizaronactividadesqueinvitabanalosjóvenesaparticiparyaconvertirseendefensoresdelosderechoshumanosparacontrarrestarlaincitaciónalodio.LasprincipalesactividadesdelviajedeHITqueseconsideranprácticasóptimasteníancomoobjetivoprincipalaprenderydesarrollar losconocimientosde los jóvenesdeHITsobreeltema,mientras que la variedad de instrumentos y juegos utilizados se centraba en el desarrollo de laconfianza.Lacapacitaciónenmateriadederechoshumanosyexpresionesdeodioserealizóenformadeescuelasdeveranoquetuvieronlugarenjunioyjuliode2019,ydetalleresdecolaboraciónquesecelebraron en diciembre de 2019. Los equipos de HIT recibieron capacitación con las herramientaspertinentes,comomanualesyotrasactividadescreativas,incluidoslosguionesgráficosylanarracióndecuentos, así como la preparación de clips cortos para la televisión o la radio. En el cuadro siguientefiguranlosrecursospertinentessobrelosacontecimientosmencionados:

2"DeclaraciónUniversaldeDerechosHumanos".1948.Un.Org.https://www.un.org/en/universal-declaration-human-rights/index.html.3"GoodpracticesforyouthempowermentstrategiesreportStrategies",HITpartnership,2018,HIT-HateInterrupterTeams:Losjóvenescontrarrestaneldiscursodeodiohacialosmigrantesylasminoríasmediantecampañasparticipativasycreativas,Programadetrabajosobrederechos,igualdadyciudadaníadelaComisiónEuropea

PARTEI-RECURSOSPARAJÓVENESACTIVISTAS

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(a) RecopilacióndelasmejoresprácticasyexperienciasdeHITencadapaís

Sobre labasede losdatosproporcionadosporcadapaísasociadoyenelmarcodelproyectoHIT, losasociados han elaborado y ejecutado actividades que pueden considerarse "buenas prácticas" enmateriadeHIT.Noobstante,paraesaselecciónsehantenidoencuentavarioscriterios:

Ø ParticipaciónactivadelosjóvenesparticipanteseimpactodelaactividadenlasociedadØ Resultados positivos de la evaluación de la adquisición de conocimientos sobre el tema del

proyectoØ Sostenibilidad: la actividad estará disponible después de la finalización del proyecto con el

apoyo del material producido durante la vida de HIT: manual de "buenas prácticas" de HIT,recomendacionessugeridasporlospaísesasociados,informesdelosasociadosdelasaccionespiloto,sitiowebdelproyecto.

Ø Esfuerzosdedifusióndelosresultadosdelaactividad

Lasactividadeselegidasporcadasociosehanllevadoacaboconéxitojuntoconlosjóvenesquefueronelegidosparaparticipar.Cadapaísasociadorealizólasactividadeselegidasqueeranapropiadasparasupropiocontexto;aunquetambiénsepuedeargumentarquelas"buenasprácticas"seeligierontrasunexamencuidadosodecriteriosespecíficos.Aesterespecto,lasactividadesdeHITquesehanelaborado

Actividad RecursoHITFormaciónenderechoshumanosydiscursodelodio

Cadadíaseimpartíaformaciónparadarunaintroduccióncompletaalosniñosenlosderechoshumanos,ladiscriminación,lainclusión,laincitaciónalodio,lascampañascreativasyelmarketingsocial.Porúltimo,laproducciónaudiovisualhizoquelosentrenamientosfueranmásdivertidosycreativos

Talleresdecolaboración

LaaplicaciónHITdesarrolladaofreceinformaciónimportantesobreeldiscursodelodio,unagran"guíadebolsillo"quelosjóvenespuedenconsultar.Además,jugaronjuegosdecartasyleyeronlosguionesgráficosquecrearonensusequiposasignados.

PARTEII-RECURSOSPARALOSEDUCADORESYLOSPRINCIPALESINTERESADOS

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yejecutado(capacitación,escuelasdeveranoycursosprácticosdecolaboración)tuvieronungranéxitoy sonel resultadode actividadesbien fundamentadas, bienevaluadas y analizadas. Por consiguiente,puedenutilizarseenelfuturocomo"buenasprácticas"parasensibilizaralosjóvenesyproporcionarlesdiferentesformasdehacerfrentealaincitaciónalodioyelracismo.

Chipre

DuranteelproyectoHIT,elCentrodePolíticasdelaConvenciónsobrelosDerechosdelNiño"Esperanzapara los niños" llevó a cabo actividades que exigían la participación de los jóvenes para que seconvirtieranendefensoresdelosderechoshumanosparacontrarrestarlaincitaciónalodio,lasescuelasdeveranoHIT(24a28dejuniode2019y1a5dejuliode2019)ylostalleresdecolaboración(2a6dediciembrede2019y 14 de febrerode2020).Elobjetivoprincipalde lasescuelasdeveranoeraque losjóvenesdeHITcomprendieranyaprendierana identificar lasexpresionesdeodioyacontrarrestarlas.EnChipre,laformaciónsobrelosHITtuvolugarendosciudadesdiferentes-NicosiayLarnaka,asícomoen lasmontañas de Troodos, y duró una semana, dando la oportunidad a 80 jóvenes de participar yformarpartedelmovimientoHIT.Cadadíasecentróenuntemadiferentedelprogramadeestudiosysediseñóparadarunaintroduccióncompletaalosderechoshumanos,ladiscriminación,lainclusión,laincitación al odio, las campañas creativas, el marketing social y la producción de guiones gráficos.Durante la capacitación, los facilitadores utilizaron actividades del marco de evaluación de HIT paracomprenderymedirlasexpectativasylosconocimientosdelosparticipantes.Porotraparte,loscursosprácticosdecolaboraciónteníanporobjetoinformaralosjóvenesdeHITsobreelpapelylaimportanciade losmediosdecomunicaciónen latransmisióndemensajesy la formaenqueesosmediospuedenutilizarseparaprevenirycontrarrestar lasexpresionesdeodio.Losparticipantesaprendieronsobreelpoder de la televisión, la radio, losmedios sociales y la prensa, así como losmensajes positivos quepueden transferir. Los talleres se reunieron con los jóvenes de HIT, interesados de diferentes áreasprofesionales como: educadores, trabajadores sociales, capacitadores, especialistas en marketing,diseñadoresdeprensa,productoresdemediosdecomunicación (Radio,TV,Prensa)paraaumentar laconcienciasobrelosderechoshumanosycontrarrestar lasexpresionesdeodioatravésdelosmediosde comunicación. Los jóvenes HIT han aprendido y mejorado su comprensión por parte de losprofesionalesdel papel de la publicidad impresa, la televisión, la radio y losmediosde comunicaciónsocial.Enconsecuencia,alcomprenderelfuncionamientodelosmediosdecomunicación,crearonsuspropiosmensajes.

ReinoUnido

ElenfoquedelasartescolectivasenelproyectoHITfueserdirigidoporjóvenesenlaaplicacióndelplandeestudiosparaexplorareidentificarlosconocimientosexistentesennuestrosparticipantesyconstruirsobre ellos de unamanera que fuera relevante para ellos y que pudieran entender, guiados por suspropiasexperiencias.Losdoselementosquereflejannuestramejorpráctica fueron lacapacitaciónenderechos humanos y expresiones de odio (24 a 28 de junio y 1 a 5 de julio de 2019), en la que losparticipantes también desarrollaron aptitudes y conocimientos en la realización de películas y losmediosdecomunicaciónsocial,ylostalleresdecolaboración(6deenero,13defebrero,29defebrero,7de

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marzo y 14 demarzo de 2020), en los que pudimos ampliar el alcance del proyecto a otras zonas deLondres mediante talleres para jóvenes trabajadores en Camden, así como trabajar con los jóvenesparticipantesdirectamentemedianteunaprestaciónfueradelhorariodetrabajoytalleresenescuelassecundarias.DesafortunadamenteCOVID-19significóquenopudimosseguiresostalleresmásallá,sinembargoelproyectohainformadolaprácticafuturaenCollageArts.

Durante estos talleres de dos semanas de duración, el objetivo era introducir los conceptos de losderechos humanos y la incitación al odio,determinar el nivel de conciencia ycomprensión de éstos por parte de losparticipantes en el HIT y, a continuación,aprovecharesteconocimiento.Cadasemanadeentrenamiento involucraba a dos gruposseparados de participantes y se basaba en elmismo plan. La primera semana contó con 18participantesde14añosdeedady35horasdeentrenamiento y compromiso. La semana dosincluía 21 participantes de 15 años y 35 horasdeentrenamientoycompromiso.

Seincluyerondiferentestemasdelprogramadeestudiosenlosquelosparticipantesaprendieronsobrelosderechoshumanos,losdelitosmotivadosporelodio,losestereotipos,términosycomportamientosnegativosycómoseperpetúanéstos,asícomolasformasdecontrarrestarlos.Sealentóa los jóvenesHITaqueexploraransuspropiasexperiencias,yafuerandirectasoindirectas,olaexpresióndeodioylosderechoshumanosenunentornoseguroyabierto.Tambiénsepresentaronydebatieronlosmediossociales y digitales y las campañas creativas. Al mismo tiempo, se les impartió capacitación en larealización de películas, al tiempo que se les enseñó a escribir, dirigir, filmar y editar un vídeo cortosobreeltemadelasexpresionesdeodio.Cadadíaseconstruyeronlashabilidadesdeldíaresultandoendos trabajos muy poderosos e inmediatos que se pudieron compartir, y de los que todos losparticipantessesintieroninmensamenteorgullosos.

Italia

EnItalia,elproyectoHITdesarrollósusactividadesinvolucrandoalosjóvenesyalaspartesinteresadaspara convertirse en el Equipo de Interruptores de Odio, un grupo de defensores de los derechoshumanos y la tolerancia. En el diálogo y gracias a la participación de diversas estructuras yorganizaciones de la redMuLab (desde las autoridades locales hasta las escuelas públicas, desde loscentros juveniles hasta las organizaciones tanto locales como nacionales), los jóvenes han tenido laoportunidad de aprender temas y argumentos, no fáciles y habituales, de una manera diferente. Yutilizandosucreatividadparaexpresarpensamientospositivosygenerandocontenidosparaprevenir,interrumpirycontrarrestarlasformasdeabusoylosdiscursosdeincitaciónalodio,mejorandoelpoder

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inteligenteyamabledelosderechoshumanos.ElEquipodeInterruptoresdeOdio,atravésdeprácticasparticipativasybasadasenelarteyfacilitadaspormentoresyprofesionales,compartieronsuvisiónenlasescuelas,entresuscomunidadesycompañerosyatravésdelosmediosdecomunicaciónsocial.Engeneral, el equipo de Mulab ha apoyado este flujo creando niveles de confianza y fomentando elempoderamientodelosjóvenesensucapacidadparaafectarlarealidadyserlosprincipalesactoresdesu crecimiento y educación. En este escenario, las que se consideran las mejores prácticas son lasactividadesdeCapacitaciónPilotoquetuvieronlugardel18deabrilal22dejuniode2019yelSeminarioHITdel30denoviembrede2019.

El objetivo principal del proyecto piloto enItalia era fomentar entre los jóvenes elconocimiento de los derechos humanos,sensibilizando sobre la forma en quefenómenoscomoelodio,ladiscriminaciónylaintoleranciapuedennegaresosderechos.Pero también cómo a través de lacreatividad, el trabajo en equipo y unaestrategia de comunicación - campañacreativa -esposibleprevenir, interrumpirycontrarrestar el discurso del odio Durantelos tres meses de actividad del Piloto, entotal, 42 jóvenes de entre 16 y 19 años de

edad(65%niñasy35%niñosconalgúntipodedeserciónescolar)sebeneficiarondirectamentedelasactividades del proyecto HIT. Desde reuniones de dos horas hasta eventos intensivos de siete horas,desdelugaresfamiliarescomoescuelashastaotrosmenosformalesynoconvencionalescomoelMuseodeArteContemporáneo.DuranteelPiloto, losestudiantesseenfrentarona lascuatromacroáreasdelplandeestudiosdeHIT(DerechosHumanos,Storyboard,MarketingSocialyCampañaCreativa)atravésdeactividadesatractivas,lacreacióndeproductos,elusodenuevashabilidadesylareflexiónsobrelarealidadcircundante.ParaelequipodeHIT,enparticular,tambiénsehaexperimentadounaformaderelación continua, a partir de abril de 2019. Se ha desarrollado no sólo en la actividad piloto sinotambiénenotrascolaboracioneshastaelmomentoenqueestructuranlasactividadesdelascampañascreativas. Los facilitadores supervisaron todo el proceso del proyecto piloto mediante el marco deevaluacióndelosresultadosylosinstrumentosinternosdelaorganización.

Delmismomodo,elobjetivodelseminarioHITsedirigióa laspartes interesadas,a losformadoresdeopiniónyalequipoHIT.Conelobjetivodeinvolucraralosparticipantesenlaactividaddeaprendizajeyconversaciones sobre temas y cuestiones del mundo real sobre Discursos de Odio y HSBM desdediferentes perspectivas, y en la concienciación de cómo el proyecto HIT está trabajando paracontrarrestar este fenómeno. El grupo de Oradores del Seminario estaba compuesto por personascreativas, interesadosymiembrosdelequipodeHIT.Al finaldelseminario, losparticipantespudieronreconocer el valor positivo de la creatividad en las campañas contra el HSMB y aprender y practicarcompetenciasesenciales(pensamientocrítico,comunicación,ciudadanía,concienciacultural,etc.).EnelseminariotambiénseabordólacontratacióndejóvenesycreativosparalaCampaña.

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España

EnelmarcodelproyectoHIT,CEPSProjectesSocials (Barcelona) involucróa los jóvenesya laspartesinteresadas para que se convirtieran en Campeones de losDerechosHumanos para contrarrestar losdiscursosdeodio.LasdosaccionesdelviajedeHITenEspañaquepuedenserconsideradascomo lasmejoresprácticasdeHIT,sonlaformaciónpilotosobreDerechosHumanosyDiscursodelOdioquetuvolugar en junio-julio de 2019 (26/06/19 - 17/07/19), y los talleres de colaboración que se celebraronentre noviembre de 2019 y abril de 2020. Las sesiones fueron organizadas por el CEPS, pero lasactividadesfueronconcebidasparaserdirigidasporlosjóvenesaquienessealentóaformar"EquiposdeInterrupcióndelOdio"localesyacrearmaterialvisualoriginalparaprevenir,contrarrestarydetenerelodio.Losjóveneseligieronlostemasespecíficosdederechoshumanosydeexpresionesdeodioquedebían abordar, en función de las cuestiones más pertinentes para ellos y su contexto local. Fueresponsabilidad del CEPS, en el marco del proyecto HIT, proporcionar orientación a los jóvenes,dándolesalmismotiempolibertadparaexplorarsuspropias ideas. Lasactividadespilotodecapacitaciónydetallerteníancomoobjetivoprincipalestimularlacreación de jóvenesHIT, ampliar sus conocimientossobre el tema de las cuestiones de derechoshumanosydarlesapoyotécnicoparaqueexpresaransus preocupaciones y combatieran activamente lasexpresionesdeodioyelracismo.Elobjetivofinaleraanimarles a ver la conexión que los derechosconllevan responsabilidades, a defenderlos y a serciudadanosactivosydefensoresdenuestrosderechos.

Las sesiones de formación piloto de HIT en España se diseñaron para aumentar gradualmente losconocimientosdelosjóvenessobrelosderechoshumanos,ladiscriminaciónylainclusión,yayudarlesadiseñar estrategias para crear equipos locales de HIT, que puedan combatir el odio y el racismo. 38jóvenes(de15a19añosdeedad,20chicas,18chicos)seinscribieronen7sesionesdeformaciónpiloto(35horas).LaformaciónsellevóacabocondosgruposendosclubesjuvenilesdiferentesdeBarcelona.Las zonas (Navas y Nou Barris) son ambas de gran diversidad cultural, pero también con problemassociales, debido a los altos niveles de desempleo. La incitación al odio y el racismo son problemasrecurrentes a los que se enfrentan diariamente los jóvenes de estas zonas. Con el fin de hacer lassesionesdivertidasparalosjóvenes,laformaciónseestructuróentornoalaproducciónaudiovisual.Lacapacitacióncomenzóconlapresentacióndelproyecto, laproyeccióndealgunosvídeospertinentesydebatessobrelasexperienciasdelosparticipantes.Enlasegundasesiónsecrearontablerosderelatos,que luegose tradujeronenrelatos fotográficosyvídeos.A lo largode lacapacitación los facilitadoresutilizaronactividadesdivertidasdelmarcodeevaluacióndelproyectoHIT,paracalibrarloquesabíanlosparticipantes,loquesentíanalrespectoyloquedebíandestacarorecogerenlassiguientessesiones.

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ElobjetivoprincipaldelostalleresdeHITeraactivaralosjóvenesparaqueformaranequiposdeHITydiseñaranmaterialoriginalparalacampañadeHITdetodalaUE,paracontrarrestareldiscursodeodio

yelracismo.Además,lostalleresfueron'colaborativos'porqueunelementoimportante era conectar a los jóvenes con las partes interesadas, comoprofesores, personas influyentes en los medios sociales, periodistas,gestoresculturales,etc.Porunlado,seinvitóalosinteresadoscomofuentede inspiración para los jóvenes y, por otro lado, se les dio acceso aplataformas públicas en las que los jóvenes podían hacer oír su voz. 21adolescentesde la escuela secundariade losQuatreCantonsdeBarcelona(curso de 3º año, 13-14 años, 11 chicas, 10 chicos) pasaron seis semanastrabajando en el viaje de HIT. CEPS invitó a los jóvenes a desarrollarelementos para la 'Campaña de sensibilización HIT sobre el racismo y eldiscursodelodiocontra los inmigrantes', incluyendovídeosde lacampaña,carteles,postales,eslóganes,etc.ElCEPSorganizócuatrosesionesdeapoyo

conuntotalde8interesados:UnprofesorydirectordelaescuelaQuatreCantons,uninfluyentedelosmedios de comunicación social, dos periodistas de la revista "Junior Report", un experto enaudiovisuales, un experto en audiovisuales y narración de cuentos, y un gestor cultural de "TrànsitProjectes".

Grecia

DurantelaejecucióndelproyectoHIT,"Lasonrisadelniño"serealizaronactividadesdirigidasajóvenesde14a19añosdeedadconelobjetivodecomprenderyaprenderaidentificarel lenguajedelodioy

cómo contrarrestarlo. Algunas de lasactividades del viaje de HIT en Grecia quepodríanconsiderarsecomo 'Mejoresprácticas'son, por un lado, los seminarios decapacitación sobre derechos humanos yexpresionesdeodioquesecelebraronlosdías15a19deabrily1a5de juliode2019,conuntotalde52participantes(25enNiza,ElPireoy27enelCentrodeEducaciónyFormación.CentrodeCapacitación de TSoC); y por otra parte los

talleres de colaboración que se celebraron con la participación de jóvenes HIT y de interesados,formadoresdeopiniónenfebrerode2020(15/2y16/2,22/2,23/2y29/2).

EnGrecia,elviajeHIT incluyeactividadesen lasqueparticipóungrannúmerode jóvenesde14a19años que fueron reclutados por los Equipos de Interrupción del Odio y recibieron capacitación paracontrarrestar el discurso y el comportamiento de odio hacia losmigrantes entre sus pares,medianteprácticas creativas basadas en la educación en materia de derechos humanos, la alfabetización enmediosdigitalesylasestrategiasdesensibilización,yparafacilitarsuinteracciónconlosinteresadosylosformadoresdeopinión.Además,secontratóaunaampliagamadeprofesionalesquetrabajanconjóvenes y personas capaces de influir en la población a gran escala, interesados en la educación en

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materia de derechos humanos y en cultivar su capacidad para educar y concienciar sobre lasrepercusiones negativas de las expresiones y comportamientos de odio, de una manera creativa yatractivaparalosjóvenes.

Losprincipalesobjetivosdeloscursosdecapacitacióneran explorar el significado más profundo de laviolación de los derechos humanos, identificar elpapelde la sociedadparaponer fina la incitaciónalodio ymejorar el trabajo en equipo y la solución deproblemas. En Grecia, los entrenamientos de HITtuvieronlugarcon52participantesentotal,divididosen2grupos.

Elprimerentrenamientotuvolugardel15al19deabrilde2019en la3ªEscuelaSuperiordeNizaenelPireo.Participaron25niños,8niñasy17niños,de13a14

años. La zonadeNikaia fue elegidadebido a quehayun alto númerode inmigrantes, por lo tanto 6niños de origen albanés, 2 niños de origen paquistaní y 1 niño de origen iraquí participaron en elentrenamiento.Laduracióndelprogramadeentrenamientodelprimergrupofuede32horas.Elsegundoentrenamiento tuvo lugardel 1 al 5de juliode2019enelCentrodeEducaciónyEntrenamientode laorganización "La Sonrisa del Niño" y asistieron 27 niños adolescentes (20 niñas y 7 niños). Los niñosparticiparon espontáneamente, respondiendo a lainvitación enviada por "La sonrisa del niño" porcorreo, así como la mayoría de ellos son jóvenesvoluntarios de la Red Europea de EstudiantesVoluntarios YouSmile y entre ellos había una niñade origen albanés y un niño de origen griego queresidenpermanentementeenSuiza (devacacionesen Grecia). La duración del programa deentrenamientodelsegundogrupofuede35horas.

Lassesionesfuerondiseñadaspara:

gradualmenteacumularyprofundizarelconocimientodelosjóvenessobrelosderechoshumanosylasconsecuenciasdesuviolación,

diferenciarelderechoadecirmiopinióndeexpresareldiscursoyelcomportamientodeodio, Poderdiseñarydifundircampañasdesensibilizaciónsobreeltema.

Durantelaformaciónseanalizaronlaspercepcionesdelaexpresiónyelcomportamientodeodio(HSB)enGrecia, las principales formas demanifestación del fenómeno, los principales factores deHSB, losgruposdestinatarios,laspercepcionessobrelasactitudesdelosjóvenesenrelaciónconelHSBysehizohincapiéenlaciudadaníaactivaylainclusiónsocial,lapromocióndelainiciativapropia,eldesarrollodelasaptitudesdecomunicaciónydelascompetenciasdigitalesqueapoyanlacreatividad,elaumentodelasoportunidadesdeconcienciayexpresióncultural.

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Elobjetivodelostalleresdecolaboracióneralaproducciónde5productosbasadosenmediosdigitalesconelfindesudifusiónendiferentescanalesdecomunicacióncomolatelevisión,laprensa,lasvallaspublicitarias, la radio y las páginas de los medios de comunicación social y su utilización para ellanzamiento de una campaña de sensibilización creativa que contrarrestara los discursos ycomportamientosdeodiohacialosmigrantesylasminorías.

En Grecia, 'La Sonrisa del Niño' organizó 5 (cinco) talleres decolaboración,de5horascadauno,durantefebrerode2020,quesecelebraron en Marousi en los espacios de 'YOUSMILE' con laparticipaciónde13 jóvenesde losEquiposde InterrupcióndeOdio(HITS)yde6representantesdelaspartesinteresadasyformadoresdeopinión,enelmarcodelaaplicacióndelproyecto#HIT.ElequipodejóvenesHITSestuvoformadoporestudiantesde14a17añosdeedad,quesonvoluntariosen'YOUSMILE', lareddevoluntariadodeestudiantes de TSoC. Los miembros de las partes interesadasproveníandediversas áreas profesionales: unproductor de radio -periodista,una actriz,

dosprofesores, un psicólogo, un asistente depolíticasycomunicaciones.Losparticipantesyahan asistido a otras actividades del proyecto,como los cursos de capacitación de HIT y elseminario sobre derechos humanos ydeclaraciones de incitación al odio, que secelebraron en 2019. Miembros del personalcientífico de "La sonrisa del niño" participaroncomo moderadores o instructores durante larealizacióndelostalleres.

Los productos de los talleres consistían en cinco productos basados enmedios digitales: 1 cartelerapublicitaria,1spotderadio,1spotdeTV,1videoweby1anunciodeprensaconelobjetivocomúndedifundir el mensaje sobre cómo contrarrestar el discurso y el comportamiento de odio hacia losmigrantesylasminorías.

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Alemania

EnAlemania,lasactividadesdelproyectoHITsedesarrollaronconjuntamenteconelArchivodeCulturasJuveniles,losestudiantesyotrosinteresados.Elarchivotrabajaenproyectosdeinvestigación,organizaconferenciasyeventoseducativos(comotalleresdeculturajuvenilsobrelainhumanidadcentradaenelgrupo)ytrabajaenestrechacolaboraciónconoradores*delajuventud,lamúsicapopylasubcultura.Deestemodo,participauncampomuyampliodeactoresyactivistasdediferentesentornos.Asípues,lasredesdeMetopolisNet,asícomoelarchivo,podríanincluirseenlalabor.SepodríaganarajóvenesdeunaescuelacomunitariadeBerlínparaqueparticipen.Losestudiantesdeallíprovienendeculturasmuy diferentes y son más bien de entornos socialmente desfavorecidos y educativamentedesfavorecidos.Atravésdeestadiversidaddelosestudiantesparticipantes,muchasdimensionesdeladiversidadsevolvieronrelevantesypudieronserabordadasentérminosdediscursodeodioyderechoshumanos.

El objetivo del entrenamiento piloto de Derechos Humanos y Discurso del Odio (07/08/2019 -29/01/2020) era introducir a los jóvenes en los fundamentos del Discurso del Odio, los DerechosHumanos, y cómo luchar contra él o defenderlo. Además, los jóvenes deben estar equipados yfortalecidosparadesarrollarsuspropiasestrategiaspara lucharcontra la incitaciónalodioydefenderlosderechoshumanos.Losjóvenesdeberíanexperimentaractivamenteestascuestionesensuentornodigitalycreativo.Lasactividadestuvieronlugarenelmarcodeungrupodetrabajoenunaescuela.Losestudiantes participaron en el entrenamiento regularmente durante 2 horas por semana durante elperíododemedioaño.EncadafechasepusounénfasisdiferenteenelplandeestudiosdeHITyenlasmacroáreas.LosjóvenesylosformadoresseenfrentaronalascuatromacroáreasdelplandeestudiosdeHIT(DerechosHumanos,Storyboard,MarketingSocialyCampañaCreativa).

Además,seincorporaronactividadesadicionalesparaestablecerrelacionesentrelosparticipantesylosinstructoresycrearunaatmósferadeconfianza.Losinstructoresguiarontodoelprocesodelproyectopiloto utilizando elmarco de evaluación HIT y los instrumentos internos de la organización. A fin demotivaralosestudiantesdurantetodoelperíodo,amenudoselespidióquesevolvieranactivosellosmismosyquedesarrollaranideasenlasquelostemasseprodujeranensuvidacotidianayenlasquepudieran abordarlas directamente. Esto incluye que los estudiantes se pusieran en contacto con suscompañerosyadultosde suescuela yde losalrededoresy suvecindario, a losque seacercabanporcasualidad, para entrevistarlos sobre los temas de Discursos de Odio y Derechos Humanos eintercambiaropiniones.

A travésde los talleresde colaboración (02.03.2020al 06.03.2020), los jóvenesdebíanactivarseparaformar equipos deHIT con los interesados, por un lado, y para diseñarmaterial para la campaña desensibilizacióndeHIT,porotro lado,enúltima instanciaparacontrarrestareldiscursodeodio.Comopartesinteresadas,deberíaparticiparunaampliagamadepersonascomprometidaseinteresadas,quetrabajarán junto con los estudiantes en el tema, aportarán sus conocimientos especializados y losapoyarán en la elaboración demateriales. Además, los interesados debían contribuir a la campaña atravésdesusredesyhaceroírlavozdelosjóvenes.

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Los talleresdecolaboración tuvieron lugarduranteuna semana intensiva,encincodías consecutivos.Lasdiferentesactividadestuvieronlugarendiferenteslugares,enlaescuelayenloslocalesdelArchivodeCulturasJuvenilesasociado,asícomoalairelibre.Duranteestostallereslosinstructoresrecibieronelapoyodeotrosinteresados,entreellosunrapero,ungrafitero,unrealizadordevídeo,unperiodistayotras personas como influyentes y autores para apoyar y contribuir a la campaña de sensibilizaciónsobrelasexpresionesdeodio.

Bulgaria

EnBulgariadecidimoshacernuestrareunióncon los jóvenesdelproyectoHITen laciudaddeKuklen.Este es un lugar cerca de nuestra ciudad principal - Plovdiv. Nuestro grupo con 30 jóvenes es unacolaboracióndepersonasdevariasciudadesdelaregióndePlovdiv-Asenovgrad,Karlovo,PuvomayyKuklen. Es una práctica positiva porque los jóvenes hacen nuevas amistades y los motivaadicionalmente. Otro hecho es que en Asenovgrad y Kuklen la sociedad local es más coloridaétnicamentequeenPlovdiv.

El 17demayode2019 seorganizóelprimer cursopráctico sobreelproyecto "Hit" - "Equipopara laprevencióndelodio:losjóvenescontraellenguajedelodiohacialosmigrantesylasminorías,mediantecampañas creativasy laparticipaciónde los jóvenes". Los jóvenesde laCruzRojaBúlgaradePlovdiv,Kuklen,AsenovgradyParvomaydesarrollaroncampañascreativasparamostraralmundoquenohaylugar para el lenguaje y el comportamiento de odio en nuestra vida cotidiana. Las reuniones secelebraron en la sala del Centro deRehabilitación e Integración Social "IndyRoma" - Kuklen y con elapoyo de un equipo del centro y de la "AsociaciónNacional de Cooperación y Colaboración Social" -Kuklen.Estaasociacióndiouncoloridoadicionalalasactividadesdelproyecto.

Llevamosacabodoseventos(noviembrede2019amarzode2020)relacionadosconelproyectoHIT-SeminariosobrelosderechoshumanosyeldiscursoyelcomportamientodeodiocontralosmigrantesyTallersobreelproyectoHIT-EquiposdePrevencióndelOdio.Unaaplicaciónparacrearunstoryboard!Durante el seminario se presentaron los objetivos del proyecto y las actividades interactivas, que sebasaronen losmétodosde laeducaciónnoformalyse llevaronacaboen losúltimosmeses.Estabandivididostemáticamente-laprimeraformaciónfuesobre"DerechosHumanosyDiscursodelOdio",lasegunda"CampañasdeIdeasyPreservacióndelaHistoriaOral",latercera"MarketingSocial".Elcuartoy último entrenamiento, titulado "Creación de una Narrativa y Campaña", fue la culminación de lasreuniones.

Durante la reunión con los jóvenes en marzo, los jóvenes y sus mentores de proyecto revisaron yanalizaron los objetivos y resultados alcanzados en las reuniones de 2019. Se hizo hincapié en losmateriales que cada uno de los jóvenes tendrá que preparar antes y durante el próximo taller del13.03.2020.Unaparte importantede la reunión fue laaplicacióncreadapara lacreacióndeunguióngráfico,enelquelosjóvenesconstruiránescenariosquepresenteneldiscursodelodioenacción,peroconunresultadopositivoynegativo.

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(b) Conceptosclavedederechoshumanosycómotransmitirlos

Comoyasehamencionadoenlasecciónanterior,lospaísesasociadospusieronenmarchaescuelasdeverano, seguidas de talleres de colaboración unos meses más tarde. Durante estas reuniones, lasdiversas actividades permitieron a los participantes, tanto jóvenes como educadores, así como a losinteresadospertinentes,comprender lacuestióndela incitaciónalodiomedianteelusodediferentesinstrumentosy recursos.En resumen, los instructores secentraronprincipalmenteenelprogramadeestudiosdeHIT,queincluíaguionesgráficosyjuegosdecartas,juntoconlasactividadesdelmarcodeevaluacióndeHIT.Sinembargo,lamayoríadelospaísesutilizaronlosinstrumentosacordados,mientrasqueotrosoptaronporutilizarinstrumentosyactividadesadicionales,comorompehielosymanuales.Lalistacompletaporpaísseencuentraacontinuación:

País Actividad RecursosdelHIT

Chipre

EscuelasdeveranoTalleresdecolaboración

ElplandeestudiosdeHIT,incluyendoeljuegodecartasdestoryboarddeHIT

ActividadesdelmarcodeevaluacióndelHIT

Todosdiferentes,todosiguales:Paquetedeeducación(ConsejodeEuropa)

Marcadores:Unmanualparacombatirlaincitaciónalodioenlíneaatravésdelaeducaciónenderechoshumanos(ConsejodeEuropa)

Ladrilloscontraeldiscursodelodio:CuadernodetrabajodeEducaciónenlosMediosyDiscursosdeOdio(CentroZaffiria,COSPE)

Compañero(ConsejodeEuropa) Brújula:Manualparalaeducaciónen

materiadederechoshumanosconlosjóvenes(ConsejodeEuropa)

1) CurrículumdelHIT2) Storyboard3) AplicaciónHIT,Juegodecartas

Escuelasdeverano

PlandeestudiosHIT(carteldeviaje,juegodecartas,CreatividadHIT

Juegoderoles(simulandoexperienciasdetrabajoenlaindustria

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ReinoUnido

Talleresdecolaboración

creativa) Horadelcírculo Rompehielos

1. CurrículumdelHIT2. Losderechoshumanosylosderechos

delniño3. Losrompehielosdelosdramas,el

marcocongeladoyeltrabajodeloscuadros

4. Ejerciciosdeestadísticafísica5. Ejerciciopositivosobreloopuestoal

odio

Italia


PlandeestudiosdeHIT HITStoryboard,juegodecartasy

aplicacióncreativa ManualdeLadrillos(Cospe) ManualdelOdioalSilencio(Cospe) ManualWeCan(COE)

ElequipodeHIT,conelapoyodelosfacilitadoresdelMuLab,identificóenelmapadelcontenidodelSeminariodeHITelrecursocentralyenparticular:

-ElimpactodelasHSBMenlavidadiaria

-InformaciónsobreelviajeHIT

-Límitesentrelaexpresióndelodioylalibertaddeexpresión

-CómolacreatividadpuedecontrarrestarelHSBM

Escuelasdeverano

ElplandeestudiosdeHIT Eljuegodecartasdelstoryboarddel

HIT ElmarcodeevaluacióndelHIT

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España Talleresdecolaboración

1) PlandeestudiosdeHIT2) Materialaudiovisual,incluyendoel

juegodecartasdelstoryboardylaaplicaciónHIT

3) VídeosdelsitiowebdelHIT,incluidoslosvídeosdelaformacióndelospilotosylosvídeosdeotrospaísesdelaUE

Grecia


Actividades:

Actividad"Siguela(s)derecha(s)" Actividad"Dimeunaestatua" Actividad"CrearunAlterEgo" Actividad"Enmarcandoelefecto" Actividad"CreatupropioSúper

Héroe" Actividad"Termómetro" Actividad"CreativitHIT" Actividad"GetthePoint"

Manual:

ElprogramadeestudiosdeHITsobrederechoshumanosylaluchacontraeldiscursoyelcomportamientodeodiocontralosmigrantes.

1) ElprogramadeestudiosdeHITsobrederechoshumanosylaluchacontraeldiscursoyelcomportamientodeodiocontralosmigrantes.

2) Storyboard3) AplicaciónHITMobile.

CurrículumdelHIT HITstoryboard,juegodecartasy

aplicacióncreativa MarcodeevaluacióndelHIT Juegosdecalentamiento(Círculode

humor;organízate;QuizDerechosHumanos)

VariacióndelBarómetro(declaración

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Alemania


sociométrica) CrucigramasdeDiscursosdeOdio "GMF"-Gráfico("GroupCentred

Enmity") Trabajotécnicoparamemes,gifsy

videos

1) CurrículumdelHIT2) Actividadesdelmarcodeevaluación

delHIT3) AplicaciónHIT,juegodecartas

Bulgaria


CurrículumdelHIT HITStoryboard,juegodecartasy

aplicacióncreativa MarcodeevaluacióndelHIT Losjóvenescomoagentesdecambio

decomportamiento(CruzRoja) Promocióndelvalorhumanitario

(CruzRoja)

1) CurrículumdelHIT2) HITStoryboard,juegodecartasy

aplicacióncreativa

(c) MaterialdeevaluacióndelHIT

CHIPRE

FORMACIÓNENDERECHOSHUMANOSYDISCURSODELODIO-ESCUELASDEVERANO

Graciasa losmétodosdeevaluaciónutilizados,seobservóquelosjóvenesparticipanteshabíanevolucionadoconsiderablemente no sólo en la comprensión de la incitación al odio, sino también en la creatividad paraencontrarformasdeabordarelfenómeno.

EVALUACIÓNYMÉTODOSUTILIZADOS

Seevaluaronlosconocimientosde los jóvenesparticipantesendosocasiones,una al principio y otra al final de las escuelas de verano, lo que les ayudó acomprenderlosconocimientosadquiridosdurantelaformaciónyaevaluarsusprogresos. Las evaluaciones incluyeron temas relacionados con la logística, laorganización,lashabilidadesdesarrolladasasícomolosmétodosutilizados.

Herramienta"cuantitativa"deautoevaluación:seutilizaalprincipioyalfinaldelaformaciónparatrazarelrecorridodelosparticipantesenelHIT.

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Método: El facilitador pegóuna línea con10marcas en el suelo.Despuésdeleer las declaraciones del marco de evaluación de HIT, los participantes sepusieron en lamarca según lo que estaban de acuerdo (1menos - 10más).Entreunapreguntayotra,elfacilitadorpidióalgrupoquecaminaralibrementepor lasala.Elgrupomantuvounbrevedebatedespuésdeestaevaluación.Elfacilitador tomó notas de las calificaciones expresadas por los participantesparahacerunaevaluaciónpromedio.

Unaretroalimentación"cualitativa":Elinstrumentosepresentóalprincipiodelacapacitaciónparaevaluarlasexpectativasdelosparticipantes.

Método: El facilitadorproporcionópost-its ymarcadores.Durante la reunión,los participantes anotaron en un post-it una palabra que representaba susimpresiones, sentimientos, ideas y experiencias en diferentes momentos deldía. Al final de la capacitación, el facilitador recogió los post-its y dirigió unadiscusión/reflexióndegrupo.Elpóstereracomoundiariodeviajeenelquelosparticipantescontabansuexperiencia.

Retroalimentación cuantitativa y cualitativa mediante un cuestionarioestructurado: Permite una visión más completa de las impresiones y elaprendizaje de los participantes de la capacitación y ofrece una mejorpresentación visual de los resultados a través de gráficos. El cuestionario secompuso de 23 preguntas abiertas y cerradas sobre diversos aspectos de lacapacitación:desdeloquehanaprendidohastalosaspectoslogísticos,pasandoporsussentimientosrelacionadosconlacapacitación.

RESULTADO

Aspectospositivos:

Los participantes expresaron una opiniónmuy positiva sobre las actividades,afirmando que eran creativas, agradables y divertidas. Además, la mayoríaafirmóquelosderechoshumanoserasutemafavoritoyquehabíanadquiridomuchos conocimientos sobre las expresiones de odio. Además, dijeron quehabían adquirido conocimientos útiles sobre diversas esferas, como laproducción de guiones gráficos y los derechos humanos. Las actividades quemáslesgustaronfueronlasrelacionadasconlascampañascreativas.

Paramejorar:

Varios participantes afirmaron que la diferencia de edades entre losparticipantes creaba una brecha en el aprendizaje, ya que algunasactividades/juegos/temas se adaptabanmás a los participantes demás edad,mientrasqueotrosexpresaronlanecesidaddetenermásdíasdecapacitaciónenelHIT.

En general: Los resultados del cuestionario mostraron un alto nivel desatisfacción en relación con la Escuela de Verano del HIT. Los participantesafirmaronquesusconocimientosrelacionadoscon losderechoshumanosy la

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expresión del odio han aumentado y se sienten capacitados. Además, lesgustaron las actividades y la creatividad requerida en la creación de losstoryboards.Sinembargo,sugirieronqueesnecesarioprestarmásatenciónalprocesodeaprendizajedebidoaquelasdiferentesedadesdelosparticipantesexigen un enfoque diverso del aprendizaje. Por último, los participantesrecomendaronqueseampliaralaEscueladeVeranodelHIT.

RESULTADOSEIMPACTO

LacapacitacióntuvounimpactosignificativoenlosjóvenesHIT.Selesintrodujoenelpapelylaimportanciadelosderechoshumanosysefamiliarizaronconlosmétodos,mediosyactividadesutilizadosparacontrarrestarlasexpresionesdeodio.Estaactividadpuedeconsiderarseensímismacomounaprácticaóptimasobre laparticipaciónde losniños, lapotenciacióny lacreacióndecapacidad,yaquelosjóvenesparticipantespudieron,alfinaldelaformación,identificaryreconocer las formas de violencia y las expresiones de odio. Además, laintroducciónsobrelaluchacontralaincitaciónalodio,lasactividadesyeljuegode cartas HIT demostraron que las formas nuevas y creativas son útiles paraabordarelasunto.Comoresultadode lacapacitación, los jóvenesHITnosóloaprendieron sobre los derechos humanos y la incitación al odio, sino quetambiénaumentaronsusconocimientossobrelosmediosdecomunicaciónyelusocreativodelosnuevosmediosmediantelaproduccióndevídeosycartelesrelacionadosconeltema.

TALLERESDECOLABORACIÓN


Laevaluaciónde losconocimientosadquiridospor los jóvenesHITdurante suexperiencia en los talleres de colaboración se basó en la finalización de lacarteradeviajesdeHITy,enparticular,en loquehanaprendidodurante lasactividades,esdecir,lascompetenciasylasaptitudesquehandesarrollado:-Loqueheaprendido(describir)-ERFCompetenciasclave4Al finalde los talleresdecolaboración, los jóvenesparticipantesmencionaronquehabíanaprendidomuchosobre losmediosdecomunicaciónysu impactoenlasociedadytambiénsobrecómotransformareinfluirenlaopiniónpública.Además,encontraronlostallerescreativos,interesantesydivertidos.

El resultadode laevaluaciónde los cursosprácticosde colaboración fuemuypositivoylosjóvenesHITafirmaronqueloscursosprácticoslesparecieronmuyinteresantes, aprendieron el papel de los medios de comunicación y toda laexperiencia les ayudó a desarrollar competencias clave relacionadas con lacomunicaciónylaparticipaciónactiva.-Loqueheaprendido(describir)

4https://www.youthpass.eu/en/help/faqs/keycompetences/

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RESULTADO

"Esteviajemehaenseñadocómoseproduceunanuncioderadioyengenerallaformaenquetrabajanlasempresasaudiovisuales""Heaprendidocómosetransfierelainformación""He aprendido que los anuncios de televisión y los medios sociales son unabuenaformadetransmitirmensajes""Heaprendidolaimportanciadelosmediosdecomunicaciónparaenfrentareldiscursodelodio"-ERF Competencias clave (selección: Competencias de comunicación,Competencia digital, Aprender a aprender, Competencia de ciudadanía,Competencia empresarial, Conciencia y expresión cultural, Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciay tecnologíayCompetenciadealfabetización)Principalescompetenciasadquiridasydesarrolladas:-Competenciasdecomunicación-Competenciasdigitales-Aprendiendoaaprender-ConcienciayexpresiónculturalAdemás, se ha pedido a los jóvenesHIT que hablen de su experiencia en lostalleresdecolaboraciónencámara:"...fue una experiencia muy agradable y hemos aprendido muchas cosasbuenas...""...fueunaexperienciaagradableyesperovolver""¡Hoyfueundíamaravilloso!"En general: Los jóvenes HITs encontraron los talleres de colaboración unaexperiencia interesante y productiva en la que tuvieron la oportunidad deinvolucrarse, aprender y seguir desarrollando sus conocimientos sobre cómocontrarrestarlaincitaciónalodio.

RESULTADOSEIMPACTO

Como resultado de los talleres de colaboración, los jóvenes HIT crearon lossiguientesproductosmediáticosbasadosenelproyectoHITyenlaexperienciaadquirida a lo largode los talleres en combinación con loquehanaprendidodurantelasescuelasdeverano:Anuncio impreso: Los HITs crearon un póster y un anuncio impreso dondeexpresarondemaneraartísticasusmensajesparaenfrentareldiscursodelodioyserrespetuososcontodos.

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LA TELEVISIÓN: Los jóvenes HIT, con la ayuda de la experiencia de losespecialistas enmedios de comunicación, escribieron un guión y presentaronuna entrevista entre ellos sobre los objetivos del Proyecto HIT. Además,hablaronde laexperienciaadquiridaen lasescuelasdeverano sobre la luchacontraeldiscursodelodio.Radio: Después de la introducción del papel de la radio, los jóvenesparticipantes escribieron un guión y grabaron su propio anuncio de radio.Además, se familiarizaron con todo el proceso de creación de un anuncio deradio,asícomoconloquesenecesitaparatenerelresultadofinal.Medios de comunicación social: Los participantes se informaron sobre elimportante impacto de los Medios Sociales en nuestras vidas. Al final de lapresentación losHITscrearonsupropiovideodemedios sociales sobrecómoenfrentareldiscursodelodio.LosTalleresdeColaboración tuvieronuna repercusiónpositivaen los jóvenesparticipantes, que tuvieron la oportunidad de desarrollar sus aptitudesartísticas y participar activamente en la creación de sus propios productosmediáticos, gracias a su interacción con los profesionales de los medios decomunicación. Además, los HIT trabajaron en la Aplicación HIT, hecho quecontribuyó al desarrollo de nuevas ideas para los guiones audiovisuales y losstoryboards.

REINOUNIDO

FORMACIÓNSOBREDERECHOSHUMANOSYEXPRESIONESDEODIO

Seobservócómolosjóvenessevolvieronmásreflexivosycreativosensucomprensiónyusodelosconceptosdederechoshumanosydediscursocontraelodio,hechoquesereflejaenlaevaluaciónrealizada.Comopaís,esperamosvermástrabajoentornoaesto.


Los métodos de evaluación utilizados en esos cursos prácticos consistieron en larealizacióndecírculosydebates,larecapitulacióndeldíaanterior,entrevistasenlasquesesimularonsituacionesdetrabajoenparticular,y losparticipantestambiénrellenaroncarteles de viaje. Gracias a estos métodos pudimos evaluar el éxito de los talleres yresponderylosparticipantestambiénpudieronautoevaluarse.

RESULTADO

Durante nuestros talleres los jóvenes estuvieron en el centro de la planificación y lasactividades y respondimos a sus intereses. Utilizamos una variedad de herramientas yjuegosparadesarrollarlaconfianza.Losparticipantescomentaroncuántamásconfianzateníanalhablardelostemastratadosenlostalleres.Tambiénserefirieronalaformaenque los talleres despertaron su interés y aumentaron su comprensión no sólo de los

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derechos humanos y la incitación al odio, sino también la sutileza con que los delitosmotivadosporelodiosefiltranenlasociedad.Lomásimportantefuequeaprendieronareconocer e identificar esto y a contrarrestar e interrumpir la incitación al odio en suspropias comunidades y a utilizar losmedios de comunicación social como herramientaparahacerlo.Anivelpráctico,aprendieronhabilidadescreativasparahacerpelículas.

RESULTADOSEIMPACTO

Películadigital

Comosehamencionadoanteriormente,seprodujerondospelículasdigitalesatravésdeestos talleres (véasemásabajo).Estasdospelículas fueronhechaspor losparticipantesdelHITparalosjóvenes.WhatDoYouWantToStophabladetodaslasdiferentesformasenquelaspersonaspuedenserdiscriminadasyDiscriminationToldByBodyLanguage(Ladiscriminación contada por el lenguaje corporal) implica que todos los participanteshablen de sus propias experiencias personales, aunque filmadas sólo del cuello paraabajo, creando la sensación de que estas experiencias podrían ser las de personas encualquierlugaryalrededordelespectador.Estaspelículashansidocompartidasenlosmediosdecomunicaciónsocial

1.¿Quéquieresdetener?

https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=Zx6lIa_RIjA&feature=emb_logo

2.2.Ladiscriminaciónexpresadaporellenguajecorporal:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=Yg4_nyoSDn4&feature=emb_logo

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MediosdecomunicaciónsocialycartelesHIT

Losparticipantesaprendieronsobrecampañascreativasycómoconstruirunaestrategiaentornoaunacampañacreativa.Aprendieronacercade losmediossocialesycómosepuedeutilizarestodemaneraefectiva,asícomocrearcartelesquepuedenserutilizadosenunacampañapública.


EVALUACIÓN YMÉTODOSUTILIZADOS

LaevaluacióndeloscursosprácticosporpartedelSubdirector,queobservólarealizaciónde los mismos en el marco de la escuela, fue muy buena, con característicassobresalientes,yunapequeñanotasobremástiempoparaeldebateenfuturosperíodosde sesiones. El Subdirector comentó lo mucho que los estudiantes disfrutaron y seinteresaronporlassesionesyhabíanreservadoenlassesionesdedesarrollodepodcastsde seguimiento,que lamentablemente tuvieronque ser canceladasdebidoa los cierresdeescuelasporlaepidemiadeCOVID-19.Losestudiantestambiénhicieroncomentariosespontáneos.La evaluación del taller de colaboración con los trabajadores de la juventud se hizomedianteunahojaderetroalimentación.Aquíestánalgunasdelascitas:"Eltallermeabrióelhorizontesobreloscrímenesdeodio".Trabajadordelajuventud.Laampliacióndeloqueeldiscursodelodioesypuedeser...mehizoaceptarmipropiamentalidad y cómo puedo ser personalmente víctima de comentarios de odio, y ahorasiento que puedo manejar las situaciones más apropiadamente. Trabajador de lajuventud."Gracias,fueuntallermuyinteresante.EstudiantedesecundariadeHarrisTottenham."Loopuestoalodio:todoloqueeselamor.EstudiantedesecundariaHarrisTottenham.

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RESULTADO

Laretroalimentaciónobtenidadetodoslosentornosfuemuypositiva,losfacilitadorescreativosfueronclaveenelproceso,asícomoelcompartirlasexperienciasdelosjóvenesencuantoaldiscursoyelcomportamientodeodio.Losinteresados,entreelloseducadores,trabajadoresjuveniles,facilitadorescreativos,dentrodelasescuelas,laeducaciónalternativaylosentornosextraescolares,utilizaronelprocesoparainformarsupropiaentregafutura,ylasesiónseconsiderócomoundesarrolloprofesionalcontinuo.

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Losjóvenesestudiantesadquirieronmásconfianzaycomprensiónenlasáreastemáticas,ysesintieronpositivossobresuaportaciónaunproyectomásampliodeámbitoeuropeoysupapelenlainterrupcióndelaexpresiónyelcomportamientodeodioatravésderespuestasycampañascreativas.

RESULTADOSE

IMPACTO

Los talleres de colaboración dieron como resultado una gama de ricos contenidos ymateriales de trabajo que podrían utilizarse en futuras campañas de HIT, así como 5guionesgráficosy10carteras,basadosen losobjetivosdeaprendizajedelprogramadeestudiosdeHIT.Utilizamos enfoques de inmersión, teatro y juegos y adaptamos los métodos deentrenamientoacadalugarylimitaciones.Utilizamosactividadesyformatosatractivosycreativosque tuvieronun impactopositivoen los jóvenes, informadospor trabajadoresjuveniles y profesionales creativos, y otros HITs. Los jóvenes contribuyeron bien yexploraronsusideasentornoacadaobjetivo-fuefascinantesaberquemásdel60%deellosenlaescuelahabíaexperimentadoelacosoescolar.Todos los participantes, trabajadores juveniles y estudiantes pudieron autorreflexionarpara informar suproduccióncreativa.Aprendieronsobre losderechoshumanosdeunamaneraquenuncaanteshabíanvistoyestabanansiososporexplorarmás.

ITALIA


Losjóveneshantenidolaoportunidaddeaprendertemasyargumentos,nofácilesyusuales,deunamaneradiferente; al mismo tiempo que utilizan su creatividad para expresar pensamientos positivos y generancontenidosparaprevenir,interrumpirycontrarrestarlasformasdeabusoylosdiscursosdeodio,potenciandoelpoderinteligenteyamabledelosderechoshumanos.ElEquipodeInterrupcióndelOdio,medianteprácticasparticipativas y basadas en el arte y facilitadas por mentores y profesionales, compartió su visión en lasescuelas,entresuscomunidadesycompañerosyatravésdelosmediosdecomunicaciónsocial.Engeneral,elequipodeMulabhaapoyadoesteflujocreandonivelesdeconfianzayfomentandoelempoderamientodelosjóvenesensucapacidadparaafectarlarealidadyserlosprincipalesactoresdesucrecimientoyeducación.Losresultadossepresentanacontinuación.

Durante las actividades del Proyecto Piloto se utilizaron los instrumentosproporcionadosporelMarcodeEvaluacióndeHIT.ElBarómetro,paraobtenerinformación cuantitativa al principio y al final de cada una de las cuatroactividades de la macrozona. Y, para evaluar el desplazamiento de lascapacidades del participante desde el nivel inicial hasta el nivel final deconcienciayconocimientosrelativosauntema/argumentoespecífico.Elpóster

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del viaje y las huellas, instrumentos de retroalimentación cualitativa de losparticipantes para evaluar las expectativas y el sentido del progreso de losjóvenesylaeficaciadelacapacitación.Seutilizantambiénparahacersecargodelosaspectosemocionalesydelgustodelasactividades.Paralaúltimasesiónde entrenamiento, el Barómetro se transformaenunobjetivo para indicar elfinaldeunaparteesencialdenuestroviaje,elalcanzarlameta.Herramientadeevaluaciónfinal"Alcanzalameta":todospeganunpost-itenunobjetivoparaautoevaluarsushabilidadesantesydespuésdelaactividad.

RESULTADO

En cada evaluación inicial y final de cada una de las cuatro macroáreastemáticasdelprogramadeestudiosdeHIT,surgióunamayorconcienciasobrelos derechos humanos y las disparidades sociales y culturales de los jóvenes.Además, los miembros del equipo HIT han desarrollado y aplicado nuevashabilidadesdentrodelmarcodecompetenciasclavedelFER.Relacionadasconla creación de contenidos visuales digitales (comunicación y competenciasdigitales), y con el trabajo en equipo (competencias personales, sociales y deaprendizaje para el aprendizaje) y la adopción de medidas concretas parageneraruncambiopositivo(competenciasdeciudadanía).

RESULTADOSEIMPACTO

Elcarteldelviajemuestraelaprecioalasactividadesjuveniles,laescuchayelseguimiento de los intereses de los jóvenes que guiaron el diseño de laformación y la propuesta experiencial. En general, los participantes hanmostradoungran interésen tratar los temaspropuestosa travésde juegosyactividades creativas. El equipo también ha identificado los medios decomunicaciónsocialy lanarracióndehistoriascomounpoderosovehículodedifusión de mensajes complementarios y no exclusivamente como unaherramientadeauto-referencia.

ElEquipoHITdemostrósermuyactivodurantetodosloseventosyactividadespropuestos.Desde laactuacióndigitalen laque sevieron influidosporvariasaportaciones visuales y sonoras como si estuvieran bajo un atentado con

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bomba,hastauneventosobreeltemadelamigraciónenelquerecogieronlasopinionesde lagentesobre lasdisparidadesdegénero,socialesyculturalesatravésdeentrevistas.

Porúltimo,peronomenosimportante,elequipodeHITrecibióunainvitacióndeUNICEFparauneventonacionalenRomayunmiembrodelgrupo,enunacharla pública, presentó el proyecto HIT y las estrategias sobre cómocontrarrestareldiscursodelodioentrelosjóvenes.


EVALUACIÓN Y MÉTODOSUTILIZADOS

La evaluación de los conocimientos adquiridos por los jóvenes se basó enprácticas autorreflexivas, sesión facilitada (después del Seminario),conversacióninformalconlosfacilitadoresysobrelascarteras.SehizoespecialreferenciaaloqueaprendierondurantelasactividadesdelSeminario:Cómolacreatividad(quehadisminuidoenmuchasdesusformas,desde lamúsicaraphasta la poesía, desde la ilustración hasta la fotografía) puede contribuir a laafirmacióndelosderechoshumanoscontradiversasformasdeabusoyodio.

RESULTADO

El resultadodelseminario fuemuypositivoyconunaampliaparticipacióndelosjóvenes,conmásde50participantes.Laeleccióndeltemacentral(Cómolacreatividad puede contrarrestar las HSBM) de los interesados y el formatotambién refleja la intención de tener un intercambio y un verdaderointercambio de experiencias y reflexiones. Y esto ayudó a fortalecer lashabilidades de pensamiento crítico y creativo desarrollando perspectivaspersonales sobre temas complejos a través de la investigación y lainvestigación.Juntos, losmiembrosdelequipoHITtuvieron laresponsabilidad

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deconstruirunseminarioquehizodesusvoces,susreflexionesperotambiéndelasposiblessolucionesprotagonistas.

RESULTADOSEIMPACTO

Para construir su propia perspectiva, los miembros del equipo de HIT handesarrolladoatravésdelainvestigaciónunaseriedehabilidadesquevandesdelaidentificaciónycontextualizacióndeunproblemahastaelusodetecnologíasparaaccedera la informaciónyadoptaruna lecturacríticade lamisma.Perotambién interpretando diferentes perspectivas y comunicando de formaatractiva un tema. Durante el seminario se presentaron tres charlas, unaexposición fotográfica, dos actuaciones musicales e ilustraciones. Cadaintervencióndelseminarioteníaunenfoqueespecífico.

Los resultados del seminario se volcaron luego en las actividades posterioresdel equipo de HIT y en la construcción de talleres de colaboración para la

realizacióndelascampañascreativas.

ESPAÑA


El objetivo final de los dos talleres era alentar a los jóvenes a ver la conexión entre derechos yresponsabilidades;adefenderlosyaconvertirseenciudadanosactivosydefensoresdenuestrosderechos.

AlolargodelaformaciónpilotodeHITseaplicóelMarcodeEvaluacióndeHIT,talcomoseconsensuó con el consorcio del proyecto. El objetivo principal, tal como lo definieron los

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asociados, era incorporar la evaluación en la capacitación, en forma de actividades dediversión.Estasactividadeseranunaformadequelosjóvenesseautoevaluarany,almismotiempo,unaayudaparaquelosfacilitadoresmidierancómoibanlassesionesoquéajustar.

Lastresactividadesmásrelevantesfueron:

ElBarómetro

Los facilitadores pegaron una línea con 10 marcas en el suelo. Después de leer lasdeclaraciones delmarco de evaluación de HIT, los participantes se pusieron en lamarcasegún lo que estaban de acuerdo (1 menos - 10 más). Entre una pregunta y otra, elfacilitadorpidióalgrupoquecaminara librementepor lasala.Elgrupomantuvounbrevedebate después de esta evaluación. El facilitador tomó notas de las calificacionesexpresadasporlosparticipantesparahacerunaevaluaciónpromedio.

El Grupo 1 hizo las evaluaciones a lo largo de la formación pero sólo una vez por cadapregunta,mientrasqueelGrupo2respondióa laspreguntasdosveces,unaalprincipioyotra hacia el final de las actividades, para medir el impacto de la formación. Lasevaluacionesmostraronunprogresopositivoenamboscasos.ElGrupo1se fuesintiendomásseguroamedidaquelacapacitaciónavanzaba,dandomejoresevaluaciones,yelGrupo2indicaclaramentequesesintieronmássegurosalfinaldelacapacitación,encomparaciónconelprincipio.

LahuelladelviajedelHIT

El objetivo de esta actividad es aprender sobre el HSBM, sobre las estrategias paracontrarrestarlo, pasar de la pasividad a la participación y el cambio positivo activo.EntendiendoelviajedelosparticipantesparacrearEquiposInterruptoresdeOdiodesdesupuntodevista.

Alprincipiodelassesiones,selesdioalosparticipantesuncortedepapelquesimbolizaba

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la línea de salida de su viaje HIT y se les pidió que escribieran una frase sobre lo quepensabanqueeraHSBMycómopodíancontrarrestarlo.

Al finalde lassesiones,se lesdioa losparticipantesuncortedepapelquesimbolizaba lalíneafinaldesuviajeHITyselespidióqueescribieranunafrasesobreloquepensabanquelograríanatravésdelosEquiposInterruptoresdeOdio.

Cada participante escribió en la huella lo que había descubierto durante las sesiones, yposicionaron su huella en relación a lo cerca que pensaban que estaban de podercontrarrestarelHSBM.

Los participantes pusieron sus huellas en la pared y discutieron sus progresos al final delentrenamientodelospilotos.Enambosgruposseobservóunclaroprogreso,ylosjóvenesexpresaron que se sentíanmás seguros para detectar y reaccionar ante los discursos deodioyelracismo.

ElcarteldelviajedeHIT

El objetivo de esta actividad es contar con una retroalimentación cualitativa de losparticipantessiemprequeseanecesario.Laherramientapuedepresentarsealcomienzodelacapacitaciónparaevaluarlasexpectativasdelosparticipantes.

El facilitador proporciona post-its y marcadores. Durante la reunión, los participantespueden anotar en un post-it una palabra que represente sus impresiones, sentimientos,ideasyexperienciasenlosdiferentesmomentosdeldía.

Lo ideal sería que los facilitadores alentaran a los participantes a publicar los estados deánimo, ideasyrespuestasde losdistintosmomentosde la formación,y lospost-itsseríanlosdesencadenantesdelosdebatesdegrupo.

El póster era como un diario de viaje para los participantes en el entrenamiento deHIT,trazandosuviajedeHIT.Enambosgruposmostrabaunviajedivertidoeinspirador.

RESULTADO

Durante la formación del piloto en España los jóvenes desarrollaron la siguientecompetenciaclavedelFER:Competenciasdecomunicación,Competenciadigital,Aprendera aprender, Competencia de ciudadanía, Conciencia y expresión cultural, CompetenciasbásicasentecnologíayCompetenciadealfabetización.EnconsonanciaconlosobjetivosdecapacitaciónyloscriteriosdebuenasprácticasdelHIT,lacapacitaciónpilotoenEspañatuvolossiguientesresultados:

- los jóvenes participaron activamente en las actividades e influyeron en sucomunidadcompartiendosuexperienciaconsuspares

- los jóvenes evaluaron positivamente la adquisición de conocimientos sobre lostemasdelproyecto

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- Sostenibilidad: el material de capacitación, así como el material audiovisualproducidoporlosjóvenesdurantelassesionesestándisponiblesenlínea

lacapacitaciónysusresultadossedifundieronampliamenteantes,duranteydespuésdelassesiones

RESULTADOSEIMPACTO

Elentrenamientodelospilotostuvolossiguientesresultados:- creaciónde2equiposHITendoszonasdeBarcelona- 3storyboards- 2reportajesfotográficos- 4videosparalabibliotecahumanaylacampañaHIT

(estosartículossepuedenencontraraquíhttp://hitproject.eu//Main/ResourcesByCategory/1)

ElimpactodirectoquehatenidoelentrenamientodelpilotoHITes..:

- gruposdejóvenesaprendieronaformar"EquiposdeInterrupcióndeOdio"- elmaterialproducidosecompartiócomomaterialdesensibilizaciónenlíneaenel

sitiowebdelproyectoyenYouTube,asícomoenlosmediossocialesdeCEPS(FB,twitter,Instagram),yllegóamásde4.000jóvenesyeducadores(ladifusiónestáencursoenestemomento,septiembrede2020)

El material producido se compartió durante otras actividades del HIT como ejemplos decómosehabíapotenciadoalosjóvenesycuáleseransuspreocupaciones.


LosjóvenestrabajaronenelmaterialdelacampañafueradelassesionesformalesdeHIT,mientrasqueen las sesionespresentaron sumaterial inacabadoo terminado,discutieronlos progresos y aclararon dudas. Especialmente al principio y al final de cada sesión losfacilitadorescomprobaronenlasdiscusionesconlosjóvenessusatisfacciónycomprensióndel contenido,a lavezque introducíanencadasesiónnuevosconceptos.Estaevaluacióncontinuafuesiempremuypositiva,conlosjóvenesmostrandounaltoniveldecompromiso,acudiendoalassesionesconmuchomaterial, ideasypreguntas,asícomounaltonivelde

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comprensión de las cuestiones en juego, y satisfacción con los progresos y objetivos delproyecto.Sólo sehizounaevaluación formalde laaplicaciónonlineHIT,queseutilizóparadiseñaralgunos de los elementos de la campaña. Los jóvenes lo evaluaron como De los 21cuestionarios entregados, 21 fueron completados. Los formularios incluían 26 preguntas,conuncuadrodeevaluaciónde1a7.Lamitaddelaspreguntasseplantearondepositivoanegativo (1 punto siendo elmejor, y 7 el peor), y la otramitaddenegativo a positivo (1siendoelpeor,y7elmejor).Laspreguntaseranmixtas,yel"valor"seindicabaalprincipioyalfinaldelgráficodepuntos.El62%delosjóvenesevaluaronlosdiferentesaspectosdelaaplicacióncomobuenos(conun10%deelloscomoexcelentes),el22%comomedios,yel17% como no tan buenos (con sólo un 2% de ellos como malos). Esta evaluacióncuantitativa, junto con la retroalimentación verbal de los jóvenes durante el taller y laobservacióndelosfacilitadores,danunamuybuenaevaluacióngeneraldelaaplicación.Losjóvenes disfrutaron mucho creando material de campaña con la aplicación digital, yutilizaronlasdiferentesopcionesconysineliniciodesesiónadicional(incluyendoonosuspropias fotos).Sinembargo,debidoa las restriccionesdeseguridadensu tabletaescolar,los jóvenes no pudieron compartir el material con sus cuentas de medios sociales. Laescuelanolespermitetenersuscuentasdemediossocialesconectadasasutabletaescolar.Se ha animado a los jóvenes a participar en la campaña demedios sociales del proyecto#HIT,perodebidoaquelosmenorestienencuentasprivadas,estosólopuedeservistoporsus amigos. Por estas razones, la aplicación HIT ha sido evaluada por el profesor de laescuela y el equipo de CEPS como una muy buena herramienta educativa, pero con unimpactolimitadoenlosmediossociales.

RESULTADO

Durante los talleres de colaboración en España, los jóvenes desarrollaron la siguientecompetenciaclavedelFER:Competenciascomunicativas,Competenciadigital,Aprenderaaprender, Competencia ciudadana, Conciencia y expresión cultural, Competencias básicasentecnologíayCompetenciadealfabetización.De acuerdo con los criterios de buenas prácticas del HIT, los talleres de colaboración enEspañatuvieronlossiguientesresultados:

- los jóvenes participaron activamente en las actividades e influyeron en sucomunidadcompartiendoelmaterialqueproducían

- los jóvenes evaluaron positivamente la adquisición de conocimientos sobre lostemasdelosderechoshumanos,lasexpresionesdeodioyelracismo

- Sostenibilidad: el material audiovisual y de campaña producido por los jóvenesdurantelosperíodosdesesionesestádisponibleenlínea

elmaterialdelacampañadelaUniónEuropeacontraelSIDAproducidodurantelostalleresfueyesampliamentedifundidoduranteydespuésdelosperíodosdesesiones

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RESULTADOSEIMPACTO

Lostalleresdecolaboracióntuvieronlossiguientesresultados:

- 4videosparalacampañaanti-SHdelaUEHIT(sepuedenencontraraquí:http://hitproject.eu//Main/ResourcesByCategory/1

- creacióndeunequipoHITenlaescuela- 9CarterasdeestudiantesdocumentandosuviajeHIT- 13storyboards(algunosejemplosaquí:

https://www.flickr.com/photos/makingprojects/sets/72157713274057166/)- 1artículodeperiódicoenlíneahttps://www.lavanguardia.com/vida/junior-

report/20200311/474089852613/cortometrajes-frenar-odio-aulas.html

ElimpactodirectoquehantenidolostallerescolectivosdeHITenEspañaes:

- ungrupodejóvenesaprendióaformarun"EquipodeInterruptoresdeOdio"- un grupo de interesados compartió su experiencia con elHIT, y almismo tiempo

aprendiósobresuspreocupacioneselmaterialproducidosecompartiócomomaterialdesensibilizaciónenlíneaenelsitiowebdelproyectoyenYouTube,asícomoenlosmediossocialesdeCEPS(FB,twitter,Instagram),y llegóamásde4.000 jóvenesyeducadores (ladifusiónestáencursoenestemomento,septiembrede2020).

GRECIA


Mediante losmétodosde evaluaciónutilizados, se observóque todos los participantes, tanto jóvenes comointeresados, formadores de opinión se familiarizaron más con el fenómeno de las expresiones de odio ydeclararonquedurantelaejecucióndelasactividadesdelasexpresionesdeodioobtuvieronlosconocimientos

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einstrumentosnecesariosparahacerfrentealasexpresionesdeodiocontralosinmigrantesylasminoríasafindecomprendermejorlasrepercusionesdeesasexpresionesenlosmigrantesyotrosgrupos, incluidoslosniñosylosjóvenes,ydesensibilizaralpúblicoengeneralsobreestacuestiónypromoversuprevención.


Durantelosentrenamientos,elmétododeevaluaciónutilizadofuelaactividadde "Barómetro". Se distribuyeron a los jóvenes participantes cuestionariosprevios y posteriores a la evaluación sobre la ejecución de las actividades decapacitaciónafindequelosinstructorespudierancaptarladistanciarecorrida,las expectativas, la confianza en los temas y la eficacia del programa, perotambiénlasatisfacciónylafelicidadgeneralesconeleventorealizado.ElcontenidodelcuestionariodeevaluaciónseestructuróencuatromacroáreasdelprogramadeestudiosdeHIT:1)DerechosHumanosyDiscursosdeOdio2)Campañas Creativas y Narración de Cuentos Digitales 3) Marketing Social 4)Storyboard y las principales conclusiones son que al final de losentrenamientos,losjóvenesparticipantes:- aumentaron sus conocimientos y se informaron más sobre los derechos

humanosylosprejuicios,- fueroncapacesdereconocer incidentesdediscursoycomportamientode

odio,- mejoraron sus habilidades y adquirieron conocimientos sobre la creación

decontenidotextualparaunacampañacreativa, Se sintió más capaz de crear contenido visual e historias con dibujos,incluyendomensajessocialesdirigidosaunpúblicomásamplio.

RESULTADO

LosjóvenesHITsdisfrutaronmuchodelprogramadeentrenamientoydetodaslasactividades.Lamayoríadelosjóvenesparticipantesexpresaronsuopinióndequelaspartesmásinteresantesdelprogramadeentrenamientoeran:-la distinción de las definiciones de la expresión del odio del derecho a lalibertaddeexpresión,-la actividad "Sigue el derecho" que les facilitó entender la distancia entre lateoríaylapráctica,yaquetodoslosniñostienenlosmismosderechosperoladiferenciaesquenotodoslosdisfrutan.-que los asistentes/niños lograron vincular el conocimiento con su vidacotidiana y sus propios derechos y obligaciones. Actualmente en Grecia, losniños coexisten con un gran número de niños refugiados, por lo que laformacióntieneunvalorsignificativoensuvidacotidiana.

RESULTADOSEIMPACTO

El entrenamiento de HIT apuntaba a iluminar otros aspectos de HSB. Losparticipantes,demaneraexperimental,percibieronladiferenciaentredecirmiopiniónydesarrollareldiscursoyelcomportamientodeodioyasociaronaHSBcon la violación de derechos. También profundizaron en la HSB hacia losrefugiadosysedividieronengruposparacrearsuspropiascampañascontrala

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HSBysugirieronformascreativasdecombatirelfenómeno.

Al final, todos los participantes lograron crear herramientas y desarrollarestrategiasparacontrarrestareldiscursoyelcomportamientodeodiohacialosmigrantes (HSBM)ensuscomunidades,en laescuelayentresuscompañerosmediante prácticas artísticas participativas e inclusivas. Mejoraron suscompetencias enmateria de comunicación, competencia digital, conciencia yexpresióncultural,ydesarrollaronsusaptitudespersonales,comoeldesarrollode la confianzaen símismos, aprendieronaexpresar sus ideas conelusodeherramientascreativaseinclusoacolaborarenequipo.



SeinvitóalosjóvenesHITaquecompartieransusobservacionesyexperienciaspersonales adquiridas durante la realización de los cursos prácticos decolaboración mediante la creación de su cartera de HIT, redactando enparticularlasleccionesaprendidasylascompetenciasclavedelFERquesehanadquirido.

RESULTADO

Los HIT compartieron su viaje durante la ejecución de las actividades delproyecto y expresaron sus experiencias a través de la finalización de suscarteras en las que describieron qué competencias clave habían adquirido,comolascompetenciasdecomunicación,lacompetenciadigital,laconcienciaylaexpresióncultural,cuálesdesushabilidadespersonaleshabíandesarrolladoy, en general, las lecciones aprendidas a través de la labor de colaboración.Además, losmiembros de las partes interesadas y los formadores de opiniónexpresaron su voluntad de seguir apoyando el proyecto HIT a través de suspáginasdemediossocialesydecompartirlasactividadesdeHITconsusredessociales.Indicativamente,enreferenciaalasección"¿Quéheaprendido?",algunosdelosjóvenesHITsdeclararonlosiguiente:Aprendíloquesignificaeldiscursodelodioyquedifieredeladefiniciónderacismoydemuchasotrasinformaciones,comoporejemplocuandosefirmólaConvenciónEuropeadeDerechosHumanos."AprendíapromovertemasconimpactosocialmedianteelusodemediossocialescomolaTVylaradioencolaboraciónconexpertosenestoscampos."Aprendíasepararlasdefinicionesdeacosoydiscursodeodio(queamenudoseconfunden)ycómoejercerelderechoalalibreexpresión"."Aprendílaimportanciadelusodelosmediosdecomunicaciónparaalarmara

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lagentesobretemassociales."Todoslosparticipantesaprendieronaexpresarsuspropiasideasyacompartirelmensajedesolidaridadatravésdelacreacióndecartelesehistorias.Atítuloindicativo,enreferenciaalasección"CompetenciasclavedelFERobtenidas...",algunosdelosjóvenesHITdeclararonlosiguiente:"Aprendíacrearcampañasdigitalesconelobjetivodeexcitaryatraerelinterésdelagente."Ganécompetenciasdigitalesyaprendíconsejosútilesrelacionadosconlacreacióndeanunciospúblicos,TV&Radio,quefueroncompartidosconnosotrosporespecialistasenestossectores."Mejorémishabilidadespersonalescomoeldesarrollodelaconfianzaenmímismo,aprendíaexpresarmisideasconelusodeherramientascreativas,cómocolaborarenequipo."Laanimacióncreativadeunconceptodifícilpodríaserpresentadaatravésdeimágenesyluegopodríaserentendidaportodos,inclusoporlosniñospequeños.

Sehapedido a los jóvenesHIT que compartanun esloganen cámarapara ellanzamiento de la Campaña de Concienciación Creativa que contrarresta eldiscursoyel comportamientodeodiohacia los inmigrantes y lasminoríasenGreciaquees:"DETÉNELODIO,ABRAZAATUPAREJA".

RESULTADOSEIMPACTO

Como resultado de las actividades de los talleres de colaboración, se hanproducido5productosbasadosenmediosdigitales:1cartelera,1anuncioderadio, 1 anuncio de televisión, 1 vídeo web y 1 anuncio de prensa con elobjetivocomúndedifundirelmensajesobrecómocontrarrestareldiscursoyelcomportamiento de odio hacia losmigrantes y lasminorías. Los 5 productosfueron diseñados, redactados y desarrollados durante los talleres y van a serfinalizados por el departamento de TI y Prensa de TsoC. Después de sufinalización,estosproductosbasadosenmediosdigitalesseránutilizadosparaellanzamientodelaCampañadeConcientizaciónCreativaparacontrarrestareldiscursoy los comportamientosdeodiohacia losmigrantesy lasminoríasentodaGrecia.

Durante la implementación de los talleres, los participantes lograronfamiliarizarse con definiciones como refugiado, migrantes, la crisis de losrefugiados en Grecia y Europa, el fenómeno de la expresión de odio y el

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comportamiento HS - reporte de incidentes y al mismo tiempo obtenerconocimientosobrecómolacreatividadpuedelidiarconlaexpresióndeodioyelcomportamientoHShacia losmigrantes?¿Quétan importanteeselusodelas nuevas tecnologías para la creación de material para la campaña deconcientizaciónsobreelsignificadodeldiscursoylaimagenenlapublicidadenlosmediossocialescomo la televisión, la radio,etc.?sobre la importanciadelmercadeo social - estrategias y herramientas que afectan y cambian loscomportamientossociales,sobreelimportantepapeldelatelevisión,laradioylas páginas de los medios de comunicación social con el fin de promovermensajesconcontenidoeimpactosocial.Alfinal,losparticipantesadquirieron,desarrollaronelsentidodelaconcienciaylaexpresiónculturalydelalibertaddeexpresiónyaprendieronatrabajarencolaboración y en grupo, así comopudieron reconocer el valor positivo de lautilización de los medios digitales para el lanzamiento de una campaña desensibilización creativa sobre la lucha contra la incitación al odio y loscomportamientoshacialosmigrantesylasminorías.

ALEMANIA


Todos los actores se han unido estrechamente durante las diversas actividades y la producción de diversosmateriales y han podido crear una gran confianza entre ellos. Los entrenamientos de HIT se extendierondurante el período de medio año. Los talleres de colaboración se basaron en los resultados de lascapacitacionesypudieronproducirmuchosmaterialespara lacampañadesensibilizaciónenunasemanadetrabajointensivo.


Durante las actividades del proyecto piloto se utilizaron los instrumentosproporcionadosporelmarcodeevaluacióndeHIT.El juegode cartasHITesunaexcelenteplantillaparaexplicar simplementeelprincipiodeunguióngráfico.Los jóvenes disfrutaron trabajando y creando fotos, memes y otrascontribucionesdemediossocialesenlaaplicación.Comotienenexperienciaenel uso de varias herramientas y aplicaciones de medios sociales para tomarfotos y editarlas, también pensaron en cómo la aplicación podría seguirdesarrollándoseeintegrarseenotrosportalesenelfuturo.En general, los jóvenes encontraron el calentamiento muy entretenido. Estosirvepara aflojar el grupo y debe fortalecer el tejido social dentrodel grupo.Esto fue importante porque en el HIT se reunieron un total de 4 cursosdiferentesylosestudiantesnoseconocíanentresí.

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El barómetro activó a los jóvenes e hizo que los resultados fueraninequívocamente claros. Además de losmétodos de HIT, utilizamosmétodosque son ampliamente utilizados en la educación política y que el Archivo deCulturas Juvenileshaestadopracticandodurantemuchosañosenelcontextodeltrabajodeeducaciónpolíticaconlosjóvenes.Losconcursoscomoelcrucigramadepalabrasdeodioresultaronserunaformamaravillosadeaveriguarelniveldeconocimientode losniñosalprincipiodelproyecto. Al final, el juego ayudó a descubrir qué conocimientos estabanalmacenados.Laslagunasdeconocimientopodíancerrarse.

RESULTADO

Aspectospositivos:

Losmaterialeseranmuyricosyvariadosyanimabanalosjóvenesasalirdesuspatroneshabitualesdepensamientoycomportamiento.

Ellos mismos se sorprendieron de lo poco que sabían sobre los derechoshumanosantesylopocoquepodíanaprenderatravésdelproyecto.Además,muchos de ellos han aprendido a cuestionarse a sí mismos y a su propiocomportamientoyareflexionarsobrecómoafectanalosdemás.

Erabuenoquelosjóvenestuvierantodoslamismaedad,yaquetodosteníanelmismotrasfondoconelquesepodíanrelacionar.

Paramejorar:

Podríanhaberparticipadojóvenesdeotrosdistritos,deotrostiposdeescuelasydeotrosorígenesparaobteneraúnmásperspectivas.Estopodríadarlugaraproblemasdeadaptaciónanuevasideasydecomprensiónparaotrosjóvenesquevivenenentornosdiferentes.

Engeneral:

En su conjunto, la formación HIT ofreció a los jóvenes una oportunidad y unnuevo espacio de experiencia que no habrían experimentado en ningún otrolugar de su entorno. De lo contrario, los temas tratados habrían sidocompletamenteinexploradosparaellosylaconexiónconlasdiversasaccionesymétodoscreativosdeexpresiónydefensadelosderechoshumanosycontrael Hatespeech los ha motivado a ser activos. Gracias a la participación deherramientasdigitalescomolaAPPylaacciónconjuntaenlosmediossociales,pudieroncontarasusamigossobreelproyectoysensibilizarlosmásalládelosparticipantes.

Los estudiantes crearon preguntas de entrevista para personas externas,realizaronentrevistas,lasdocumentaronconvideoyluegolaseditaron.

Crearon memes que toman el discurso de odio ad absurdum y luego los

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RESULTADOSEIMPACTO

distribuyeronycompartieronenlosmediossociales.

HicieronunainvestigaciónparaaveriguarporsímismoscuáleslahistoriadelosderechoshumanosylaprocesaronenunapresentacióndePowerPoint.

Crearon storyboards usando las plantillas respectivas. No sólo los dibujaron,sino que también los pusieron en escena con otros estudiantes del club deteatroylosfotografiaron.Comoyasonmuysensiblesalostemasdeprivacidady a la necesidad de mostrarse en los canales públicos de medios sociales,tambiéneditaronlasfotosparaocultarsusrostros,peroaúnasídejarclaraslasexpresionesfaciales.

También llevaron a cabo una investigación en línea para personas conocidasque hacen declaraciones públicas contra el discurso del odio. Contactaron aestaspersonas(editor, influyente,político)y losconvencierondequehicierandeclaraciones y luego los estudiantes convirtieron sus declaraciones enpublicaciones.

ParalaBibliotecaHumanaenLínea,crearonvideosquemuestranaquienesyahanexperimentadoelDiscursodelOdiopersonal.

Juntos, los estudiantes trabajaron en la campaña de sensibilización ydesarrollaronunaestrategia,definiendoelobjetivoyelgrupodestinatario,asícomoconsiderandocómopodríallevarseacabolacampaña.



Laevaluacióninsistióprincipalmenteenlaautorreflexiónyenlosdebatesy laretroalimentación de las partes interesadas. Se pidió a los estudiantes queobservaranyevaluaranlasaptitudesylosconocimientosquehabíanadquiridoodesarrolladoduranteesosdías.

Al comienzo de los talleres de colaboración, los estudiantes tuvieron quedescribir a los interesados lo que ya habían aprendido en los cursos decapacitación de HIT y lo que aprendieron por sí mismos y lo que esto hacambiadoparaellos.Alfinaldeltallerdecolaboraciónsecompusounacanciónde rap. Para la letra de la canción de rap tuvieron que resumir y compartirtodassusexperienciasyaprendizajes.

Alfinal,losjóvenesytambiénlosinteresadosestabanmuyfelicesyorgullososde todo lo que habían producido durante esos días. Todos estaban muycomprometidosydijeronquesehabíandivertidomucho.

Aspectospositivos:

41

RESULTADO

Losestudiantesevaluaronpositivamente laobtenciónde competencias clave:Competencias de comunicación, competencia digital, competencia ciudadana,concienciayexpresióncultural,competenciasbásicasentecnología.

Paramejorar:

La combinaciónde los temasde la incitaciónal odio y losderechoshumanosconactividadesdirectasylaproduccióndematerialesfuedivertidaycondujoauna curva de aprendizaje empinada para los estudiantes. También se hanenseñadoasímismosdiferentestécnicasentreellosodeformaindependiente.Peropodríahaberhabidomásapoyooaportesycapacitaciónenprofundidadsobreelusodeprogramasparaeditartextosygráficos,yaquelosestudiantesnecesitarían habilidades que van más allá del uso de aplicaciones fáciles deusar.

Engeneral:

Los resultados de la evaluación de los talleres cooperativos fueron muypositivos y los estudiantes declararon que los talleres cooperativos lesparecieronmuyinteresantesymotivadores.Apreciaronespecialmenteelpodertrabajar con los interesados y, en última instancia, ampliar sus aptitudes enmateria de comunicación y participación activa. Sobre todo, apreciaron laoportunidad de participar directamente, aprender y poder aplicar susconocimientos sobre la lucha contra la incitación al odio a partir de lacapacitaciónenloscursosprácticosdecolaboración.

RESULTADOSEIMPACTO

En el tema "Cómo la creatividad puede contrarrestar las HSBM", seestablecieroncincoáreasdiferentespara su implementación:1.graffiti2.Hiphop/rap:canceladoporfaltadedemanda3.Prensa/noticiasfalsas4.Mediosdecomunicaciónsocial5.6.Póster/plantilla

Secentróprincipalmenteeneldiseñodeungraffiti.Enprimerlugar,lahistoriay el desarrollo de la cultura del graffiti se trazó utilizandomaterial ilustrativocomo libros, fotos, vídeos y revistas. En el taller los estudiantes pudieronexperimentar con las disciplinas individuales de la escritura del graffiti(etiquetas, alfabetos, vómitos, piezas). Se trabajó con lápiz, pintura, lata,aerógrafo,papel,pared.Losequiposrociaronunaparedcompletaconel logodeHIT;hashtagsyeslóganesalentadores.

Losestudianteshicieronunviajeparadescubrir laescritura libreyescribieronsuspropiasideas,sinespecificacionesycasisinreglas,pensandoenlavidayeneldiscursodelsombrero.Basándoseenesto,escribieronuntextoperiodísticosobreeltemadeldiscursodelodio.Losparticipantessecentraroneneltemadelas"noticiasfalsas"ydesarrollaronunbrevemanualparatratarlasnoticiasfalsas.

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Además,seprodujeronvarioscartelessobreeltemadelaincitaciónalodioyladiscriminación.Loscartelesseprodujeronenpartedigitalmenteyenpartepormedio de collages. Además, se produjeron plantillas con eslóganes contra laincitaciónalodio.Estospuedenserusadospara lacampañacreativarociandolosmensajesenlasaceraspúblicasconpinturasolubleenaguaytiza.

Además,seprodujeronvarioscartelessobreeltemadelaincitaciónalodioyladiscriminación.Loscartelesseprodujeronenpartedigitalmenteyenpartepormedio de collages. Además, se produjeron plantillas con eslóganes contra laincitaciónalodio.Estospuedenserusadospara lacampañacreativarociandolosmensajesenlasaceraspúblicasconpinturasolubleenaguaytiza.

Para la campaña en los medios de comunicación social, se identificaron loshashtagsútilesysedesarrollaroneslóganes.

Acompañandoatodaslasacciones,unacanciónderapfuecompuesta,grabaday editada por un rapero profesional. Los equipos también fueron filmadosduranteeltallerdecolaboración.Estassecuenciasindividualesfueroncortadasjuntasporunprofesionaldelvideoysesuperpusieronconlacanciónderap.

Todos estosmateriales desarrollados se utilizan para la campaña creativa deconcienciación.

BULGARIA


Laevaluacióndemostróquelosparticipantesadquirieronunacomprensiónmásespecíficadelostemasdelosderechoshumanosylaincitaciónalodio.


Cadavezal finalde la reunióncon los jóvenesusamosdiferentesmétodosdeevaluación - "Huella de pie", "Barómetro", "Yo soy.."Al final de la primerareuniónusamoslaactividad"Huelladepie"paralaretroalimentación.Estamossatisfechosdequeelgrupofuehonestoypusosuspasosendiferenteslugaresdesde lamendicidadhasta la líneafinal.Terminamos lasegundasesióncon laactividad de retroalimentación "Barómetro". Continuamos con la"retroalimentación" - "Yo soy...".Cadaparticipantedebedecir tres frasesqueempiecen con "Yo soy..." y la última de ellas tiene que estar relacionada connu

manual de mejores prÁcticas · 2020. 12. 9. · manual de mejores prácticas ... de 14 a 19 años...

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