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ESCUELA BÁSICA

“ARTURO VILLALÓN SIEULANNE”

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

2017

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“Educando en calidad y

afectividad”

1.- PRESENTACIÓN.

Establecimiento:

Escuela básica “Arturo Villalón Sieulanne”

RBD:

000713 – 7

Dirección:

Teodosio Cuadros Nº 93 Cerrillos de Tamaya.

Tipo de Enseñanza:

Básica Completa.

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Comuna:

Ovalle

Dependencia :

Municipales:

Teléfono:

053 – 2630254

Correo electrónico:

artvill@yahoo.es

Encargado de convivencia:

Nelly Michea Aguilera

Teléfono:

053 – 2630254 / Celular 96216386

Correo electrónico:

nellymicheaaguilera@yahoo.es

JORNADA ESCOLAR.

Enseñanza Básica

Horario de Clases:

Entrada

Salida

Lunes a Jueves Viernes

08:00 horas 08:00 horas

15:40 horas 14:45 horas

Recreos: 1

De: 09:40 hrs.

Hasta: 10:00 hrs.

2 De: 11:30 hrs.

Hasta: 11:45 hrs.

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3 De: 13:15 hrs.

Hasta: 14:00 hrs.

Hora de Almuerzo: De: 13:15 hrs. Hasta: 14:00 hrs.

Educación Parvularia

Horario de Clases:

Entrada Salida

Lunes a Viernes Viernes

08:00 horas 08:00 horas

16:00 horas 14:00 horas

Recreos: 1

De: 09:40 hrs.

Hasta: 10:00 hrs.

2 De: 11:30 hrs.

Hasta: 11:45 hrs.

3 De: 13:00

Hasta: 13:15 hrs

Hora de Almuerzo: De: 12:15 hrs. Hasta: 13:00 hrs.

2.- INTRODUCCIÓN. Nuestro Centro Escolar tiene como misión el formar estudiantes con conocimientos, competencias, habilidades, valores y actitudes necesarias para asegurarles un ingreso exitoso a la Enseñanza Media; ser personas conscientes, comprometidas y capaces de ser agentes de cambio positivo en su comunidad. Todo ello, a través de la promoción y desarrollo, en todos los integrantes de la Comunidad Educativa, de los principios y elementos que construyen una sana convivencia escolar, con especial énfasis en una formación que favorezca la prevención de toda clase de violencia o agresión.

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Además, dentro de su proyecto educativo tiene contemplado que, a partir del año 2014 se implementarán una diversidad de academias entre las que se cuentan: Academia de Cine, Astronomía, Pintura, Gimnasia Artística, Folclor, Danza, Música, Teatro, Artes y Deportes; cuyo objetivo es potenciar las habilidades de los y las estudiantes y fortalecer el clima de convivencia escolar, mejorando las relaciones interpersonales entre estudiantes. Nuestra escuela quiere rescatar en este manual lo expuesto en el Párrafo 2º de la Ley General de Educación, en lo que respecta a los derechos y deberes. Este, en su Artículo 4º, señala que “La educación es un derecho de todas las personas. Corresponde preferentemente a los padres el derecho y el deber de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial protección al ejercicio de este derecho y, en general, a la comunidad, el deber de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación”. Este manual respetará y se ajustará las siguientes disposiciones: a.- Establecer sanciones como la suspensión y/o expulsión de alumnos(as) durante la vigencia del año escolar por razones que se deriven de la situación económica de ellos o de su rendimiento académico (D.F.L. n°2 de 2009, art.11 inc.3° y 4°) b.- Establecer normas que vulneren alguna de las garantías consagradas en el artículo 19 de la Constitución de la de Chile la República c.- Normas que impidan o restrinjan el derecho de las alumnas madres o embarazadas a ingresar y/o permanecer en los establecimientos educacionales (D.F.L.n°2 del año 2009, art. 11 inc.3° y 4°) d.- Normas que impidan o restrinjan la libertad de culto (Decreto Supremo 924 de 1983 y la ley 19.638 sobre la libertad de cultos) e.- Normas que incorporen o establezcan medidas que puedan afectar la integridad física como psicológica de los alumnos (Circular n°83/2011 de la División de Educación General del MINEDUC) f.- Normas que restrinjan el ingreso o permanencia de alumnos(as) con problemas de salud como VIH, SIDA y/o epilepsia (Circular 875/1994 del MINEDUC) g.- Normas que restrinjan el ingreso y/o permanencia de alumnos(as) por su origen racial u/o nacionalidad (Instructivo 07/1008 de 2005 y 1777/2008 de MINEDUC) h.- Normas que restrinjan o limiten el derecho a constituir los Centros de Padres y Apoderados, Centros de Alumnos y Consejos Escolares o a ser elegido(a) en algún cargo de sus respectivas directivas (D.F.L.n°2 de 2009 en su art. 15 inc. 1°, Decreto 524/1990; Decreto 565/1990; Decreto 24/1995 de MINEDUC) i.- Exigencia de notas mínimas de permanencia para alumnos(as) entre los niveles de Kinder a 6° básico (D.F.L.n°2, art.11 inc. 5°) j.- Sanción de no renovación de matrícula para los alumnos de enseñanza básica y/o media de colegios subvencionados por repitencia. Estos alumnos tienen derecho a repetir en un mismo establecimiento una vez en básica y una vez en media. (D.F.L.n°2 art.11 inc.6°) k.- La suspensión no puede aplicarse por periodos que superen los 5 días hábiles, sin perjuicio que de manera excepcional se pueda prorrogar una vez por igual periodo. Aplicar medidas como suspensiones indefinidas, reducciones de jornada escolar o asistencia solo a rendir evaluaciones, se podrán aplicar solo excepcionalmente si existe un peligro real para la integridad física o psicológica de algún integrante de la comunidad educativa, lo que deberá ser debidamente acreditado. (D.F.L.n°2, art.10 letra a) l.- Aplicar la condicionalidad de matrícula a los alumnos por el solo hecho de ser alumnos nuevos es una discriminación arbitraria, ya que no tiene fundamento racional que lo justifique. La condicionalidad de matrícula es una medida disciplinaria y por tanto su aplicación debe estar relacionada a

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hechos o conductas que estén consideradas como faltas en el Reglamento Interno. La condicionalidad de matrícula siempre de ser revisada al final de cada semestre independiente de la fecha en que se haya aplicado. m.- Normas que establezcan criterio o trato discriminatorio de carácter arbitrario en relación con los alumnos(as), por algunas de las siguientes razones:

· Nacionalidad u origen racial · Embarazo o maternidad · Por origen o situación económica · Por razones de salud o NEE · Por razones religiosas · Por razones políticas · Por orientación sexual · Por identidad de género, entre otras situaciones

3.- DEBERES Y DERECHOS ACTORES EDUCATIVOS Todos los integrantes de la comunidad educativa deberán promover y asegurar una sana convivencia escolar y realizar sus actividades bajo las máximas del respeto mutuo y la tolerancia. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en un ambiente sano y a recibir la formación integral necesaria para construirlo. En caso de que dicho ambiente no se cumpla o se vea afectado, sus integrantes tendrán derecho a denunciar, reclamar, ser oídos y exigir que sus demandas sean atendidas en resguardo de sus derechos.

ESTUDIANTES DEBERES DERECHOS

1. Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio.

2. Asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades.

3. Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar.

4. Cuidar la infraestructura educacional y respetar el reglamento interno del establecimiento.

5. Cumplir con las rutinas de actuación

1. Recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales.

2. No ser discriminados. 3. Estudiar en un ambiente tolerante y de

respeto mutuo. 4. Expresar opinión y ser escuchados

cuando lo requiera por los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

5. Respetar su integridad física y moral.

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A su vez, están obligados a colaborar en el tratamiento oportuno de situaciones de conflicto o maltrato entre cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa y en el esclarecimiento de los hechos denunciados.

establecidas en el Manual de Convivencia Escolar (Ejemplo respetar horarios tanto de llegada como de trabajo establecido por la escuela, asistir a los actos cívicos programados por el establecimiento, utilización del uniforme escolar y `presentación personal acorde con su rol de estudiante).

6. A participar de la vida cultural, recreativa y deportiva del establecimiento.

7. Participar en la elección de los integrantes del Centro de Alumnos.

EQUIPO DIRECTIVO DEBERES DERECHOS

1. Liderar al establecimiento a cargos obre la base de responsabilidades y

1. Conducir el proyecto educativo del establecimiento que dirigen.

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4.- POLITICAS DE PREVENCION.

• TRABAJO DE A

proponer y elevar la calidad de estos. 2. Rendir cuenta pública de los

resultados académicos. 3. Promover en los docentes el

desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de las metas educativas.

4. Cumplir, respetar y hacer cumplir todas las rutinas del establecimiento, establecidas en el Manual de Convivencia Escolar.

5. Rendir cuenta de la gestión escolar a los miembros de Consejo Escolar, en cada una de las reuniones que se programen en el año.

2. A presidir el Consejo Escolar y por ende el Comité de Sana Convivencia.

DOCENTES DEBERES DERECHOS

1. Ejercer la función docente en forma idónea y responsable.

2. Orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda.

3. Actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente.

4. Investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares

1. Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo;

2. A que se respete su integridad física, sicológica y moral, no siendo objeto de tratos vejatorios degradantes o de maltrato sicológico por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa.

3. A ser escuchado en forma respetuosa por los demás integrantes de la

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Indudablemente el aula de clases, el espacio fundamental del quehacer educativo. Es en este espacio, donde se estructura todas

correspondientes a cada nivel educativo.

5. Respetar las normas de la Escuela.

Comunidad Educativa. 4. Elegir su representante ante el

Consejo Escolar.

PADRES, MADRES Y APODERADOS DEBERES DERECHOS

1. Educar al estudiante. 2. Informarse sobre el proyecto

educativo y normas de funcionamiento del establecimiento.

3. Apoyar el proceso educativo; cumplir con los compromisos establecidos con el establecimiento educacional.

4. Respetar sus normativas internas y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.

5. Respetar y cumplir con el Manual de Convivencia Escolar del Establecimiento.

6. Participar en el sub- centro de padres y apoderados del curso y cumplir con los acuerdos emanados.

1. Ser informado por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo de estos.

2. A ser escuchados y a participar del proceso educativos en los ámbitos que les corresponda. Aportando al desarrollo del proyecto educativo.

3. Recibir un trato digno por parte de quienes laboran en el Establecimiento Educacional.

4. Recibir capacitación en temas contingentes con la educación, a través de Talleres dictados por docentes del Establecimiento u otros profesionales de las Redes de Apoyo.

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las dinámicas que dan vida al clima afectivo de aula. Ahora bien, el clima de aula, no es de por sí un clima favorecedor del aprendizaje, para que esto ocurra, debe existir una atmósfera en la cual se genere un espacio de respeto mutuo, en el cual se perciba apoyo y solidaridad, con un importante nivel de participación que favorezca la identificación del estudiante hacia su “sala de clases” (Ascorra, Arias y Graff, 2003). Cabe agregar, que esta variable, es la más preponderante al momento de explicar por qué un curso, logra mejores aprendizajes que otros (Casassus, 2003). Es por esto, que se hace fundamental, contar con acciones específicas que permitan dar una orientación al docente, en su relación cotidiana con los estudiantes: 1.- CONOCER A TUS ESTUDIANTES. Saber cómo son, estar al tanto de las circunstancias de sus vidas, tanto a nivel familiar como también personal, puede ser de gran utilidad para lograr influir en las problemáticas que aparecen día a día en el aula (Vaello, 2003). Además permite establecer un mejor vínculo con ellos y ellas, pero por

ASISTENTES DE LA EDUCACION DEBERES DERECHOS

1. Ejercer la función en forma

idónea y responsable. 2. Respetar las normas del

establecimiento que se desempeñan. (Ejemplo utilización del uniforme en actividades oficiales del Establecimiento).

1. Trabajar en un ambiente tolerante y respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral.

2. Proponer la iniciativas que estimasen útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previsto por la normativa interna.

3. Elegir a su representante ante el Consejo Escolar.

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sobre todo, permite tener una radiografía de quienes conforman el curso. Lo que permitirá al docente dirigir los ejemplos, planificar los contenidos de sus clases y poder efectuar una educación más personalizada (Calderón, 2011).

Dentro de las estrategias que, como escuela, implementaremos se cuentan las siguientes:

A) Articulación entre los cursos Kínder y 1º año básico/ 2º año básico y 4º año básico/4º año básico y 5º año básico: Esta estrategia cumple como función el que los (las) docentes que tomarán, al año siguiente los cursos de 1º, 2º y 5º año básico, al termino del año asistan a los cursos mencionados para conocer a los y las estudiantes, tanto el ámbito personal como en el académico. Además de propiciar espacios de conversación entre los profesores, intercambiando información relevante respecto a los niños y niñas, lo que mejorará las relaciones interpersonales entre docente- estudiantes. B) Generar intereses en los y las estudiantes, para orientar la elección de academias: Al inicio del año escolar los profesores y profesoras jefes y de asignaturas, efectuarán cuestionarios de interés que contengan preguntas de interés de sus tiempos libres, talentos o proyectos de vida. Todo esto para, además de conocerlos, permita guiarlos hacia la mejor elección de las academias que ofrece la Escuela. C) Talleres de Psicomotricidad desde NT1 a 1º año básico: Estos talleres estarán bajo la responsabilidad de la docente de Educación Física, con el apoyo de un profesor encargado de deportes, y propenden a fortalecer en los niños y niñas habilidades y destrezas motoras que le permitan afianzar el aprendizaje de la lectoescritura y de mejorar las relaciones entre compañeros y docentes, fortaleciendo el conocimiento uno del otro. 2.- DEFINICION DE RUTINAS.

SOSTENEDOR DEBERES DERECHOS

1. Cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento que representa.

2. Garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar.

1. Establecer y ejercer el proyecto educativo, con la participación de la comunidad educativa y de acuerdo a la autonomía que le garantice esta Ley.

2. Establecer planes y programas propios en conformidad a la Ley.

3. Solicitar cuando corresponda financiamiento del estado de la conformidad a la legislación vigente.

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La definición de rutinas, se efectúa como una manera de brindar un cierto nivel de seguridad al trabajo docente (Riviere, 2007), de manera de fortalecer la autoridad del profesor frente a sus estudiantes en la cotidianeidad de la sala de clases. Las rutinas, son pequeños hábitos que permiten orientar la conducta de los estudiantes y que les permite manejarse conductualmente. Naturalmente, requiere de la perseverancia y sistematicidad de los docentes para efectuarlo (Fernández, 2009). Ahora bien, para evitar que se conviertan en acciones mecánicas, y para que sean efectivas, se debe reflexionar con los estudiantes en relación a: 1.- Saber qué hacer y cómo hacerlo 2.- Tener claro la utilidad 3.- Evaluar en qué ayudado. Como Establecimiento Educacional, las rutinas de acción que se implementarán son las siguientes: A) Toque de dos timbres: Esta rutina consiste en que 5 minutos antes de la hora de ingreso a clases se tocará un timbre para que los y las estudiantes sepan que está próximo el ingreso a clases, cesen sus actividades o si es el caso asistan al baño. En relación a los y las docentes es un aviso para que asistan a recoger los libros de clases y materiales necesarios para la realización de la asignatura en el curso que le correspondan. En el segundo timbre que se tocará docente y estudiantes deberán estar formados en el patio para ingresar a las salas de clases correspondiente, en forma ordenada para prevenir cualquier tipo de indisciplina o accidente. La aplicación de esta rutina junto con ordenar la formación antes del ingreso al aula, permitirá optimizar el tiempo real de clases. B) Actos Mensuales: Se trabajará con turnos mensuales por curso, en el que cada uno ellos realizará un acto por semana abordando las temáticas relacionadas con el personaje relacionado con los sellos de nuestro establecimiento y valor del mes. Además el último acto del año estará a cargo del 8º básico como despedida del Establecimiento que los albergó durante todos sus años de Enseñanza Básica. La finalidad de los Actos Mensuales es dar el espacio necesario para que niños y niñas se presenten ante sus compañeros de Escuela, demuestren sus habilidades mediante la presentación de diversas expresiones artísticas, fortalezcan su autoestima y demuestren sus avances en los aprendizajes correspondientes a sus cursos y nivel. Además de resaltar los sellos que nos identifican como establecimiento educacional y los valores asociados a convivencia y, la vida y obra de diferentes personajes locales, nacionales e internacionales que sean ejemplos de vida para los y las estudiantes. C) Difusión de Protocolos de Atrasos: Se difundirá, de forma escrita, mediante avisos que se exhibirán en las ventanas del frontis de la Escuela, los pasos a seguir en caso de atraso de los y las estudiantes. Esta medida es para afianzar el sentido de responsabilidad tanto de padres como de estudiantes con las normativas del horario de ingreso a. Establecimiento. Así también, permitirá que apoderados no causen disrupción e interrumpan el proceso de continuidad de las clases. 3.- CONSENSO DE NORMAS DE SALA DE CLASES.

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Las Normas son el principal instrumento que utiliza un docente, para lograr definir “el rayado de cancha” que se requiere para establecer que se permite y que no, al interior de la sala de clases (Vaello, 2003). La anterior, favorece la construcción de derechos colectivos y participativos que orienten el liderazgo de los docentes en el aula, beneficiando la construcción de un discurso coherente entre profesores, evitando que cada profesor(a) efectúe lo que considere correcto según le parezca (Sacristán, 1991). En primer lugar, las normas deben cumplir con las siguientes normas (Vaello, 2003): 1.- Que la construyan los mismos estudiantes 2.- Ser pocas 3.- Ser claras y observables 4.- Tener consecuencias por su cumplimiento y no cumplimiento. La rutina que se establecerá en cada uno de los cursos del Establecimiento es la siguiente: A) Construcción de normas al interior del aula: Cada uno de los cursos, en conjunto con su profesor o profesora jefe, construirán en forma conjunta las normas de convivencias que se deberán cumplirse al interior de las aulas, las que deberán confeccionarse en papelógrafos que serán difundidos en un lugar visible de la sala de clases. Esto permitirá que las normativas sean generadas a partir de los intereses de los y las estudiantes, se consensuen entre todos y que cada uno de ellos sea consciente de lo que deberán cumplir, por lo tanto organizarse y hacerse responsable de las normas que ellos mismos proponen. El cumplimiento de estas normativas será evaluado al término de cada semestre por parte de los estudiantes, docentes jefes y consejo de profesores. B) Abordar temas valóricos acordes a la realidad de cada curso: En conjunto con la encargada de Orientación del Establecimiento y el profesor (a) jefe, se planificará en la clase de Orientación actividades que aborden diversos temas valóricos que apunten al esclarecimiento de problemáticas que se vayan sucediendo en cada curso. De esta manera se podrán disminuir las situaciones conflictivas y mejorar el clima de convivencia al interior de las aulas. 4.- COMO MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LAS AULAS. SIETE MANERAS DE LLEVARSE BIEN CON LOS ESTUDIANTES (Calderón, 2011) El Profesor Patricio Calderón, de la Universidad de Playa Ancha, a partir de observaciones realizadas en distintos establecimientos de distintas dependencias. Determinó algunas actitudes y acciones que debe considerar el docente, para disminuir las posibilidades de conflictos con estudiantes, estas son:

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4.1.- Evite estar malhumorado al interior durante la clase; lo que no quiere decir que no deba mantener una actitud con firmeza cuando la situación lo amerite. Pero evite el llegar al inicio de clases con una actitud hostil. 4.2.- Apréndase el nombre de sus estudiantes, y ojalá, esté al tanto de los estudiantes más conflictivos, como también de sus gustos e intereses (revisar estrategias de “conoce a tus estudiantes) a partir de lo que pueda aportar el profesor jefe. 4.3.- No se involucre en una discusión “acalorada”, a gritos con algún estudiante, recuerde que no son adultos y que son personas en crecimiento que no han logrado aún un desarrollo psicológico y emocional estable. Además, al hacerlo, pierde parte de su autoridad con el resto de la clase. Se educa con lo que se dice, y también con lo que se hace. 4.4.- Al momento de enfrentar un conflicto con un estudiante, evite las descalificaciones de cualquier índole. Céntrese en la conducta, no en el estudiante como persona. Es diferente señalar “estás haciendo desorden y deja de molestar a tus compañeros” que afirmar “eres un desastre, un flojo y un tonto”. 4.5.- Si tiene diferencias con un estudiante (por su comportamiento, su rendimiento, su responsabilidad) procure señalarle su molestia, en un espacio privado e individualmente. De lo contrario, corre el riesgo de ridiculizarlo en frente de sus compañeros, y esto con estudiantes conflictivos, puede significar el antagonismo hacia usted, trayendo consigo serias dificultades en la relación con el estudiante en cuestión. 4.6.- Pregunte a los estudiantes cómo les gustaría ser evaluados, que tipo de estrategias (pruebas, trabajos, disertaciones, etc) pueden ser desarrollados en las distintas unidades. Favorezca la autoevaluación del estudiante como parte de las evaluaciones, en donde considere su comportamiento, sus aportes, el cumplimiento de sus responsabilidades, etc. Además, considere la evaluación del estudiante en su proceso escolar durante las unidades, de manera de no evaluar no sólo el producto final, sino también su desarrollo como estudiante. (Puede promediar la nota de ambas instancias señaladas). 4.7.- Contar a sus estudiantes en qué consistirá la siguiente clase, y consensuar con ellos y ellas, de qué manera les gustaría que se abordará tal contenido.

• RECREOS

Según una encuesta realizada el presente año a 100 niños de segundo ciclo de una Escuela básica Urbana de la Municipal de la Comuna de Ovalle, cerca del 70% de los estudiantes encuestados señala que los lugares donde más conflictos se generan en la Escuela, es en diversos lugares de los patios, durante los recreos. Agregan además, que una de las mejores maneras que ellos visualizan para evitar tales conflictos, son dos acciones puntuales: la primera, que debe existir más presencia de adultos durante los recreos. Segundo, que deben existir más actividades dirigidas. A la luz de esta evidencia, se sugiere lo siguiente:

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1.1.- SISTEMA DE TURNOS TERRITORIALES: Los directivos, docentes y asistentes de aula de la Escuela se distribuirán los espacios destinados como patios, para que en los tiempos de recreos puedan supervisar y prevenir cualquier tipo de accidente que se pueda generar, debido a la interacción de los y las estudiantes. De esta manera, se pretende disminuir las cifras de accidentes escolares y generar en los niños y niñas una conciencia de juego libre de violencia y el autocuidado.

1.2.- SUPERVISORES EN HORARIO DE ALIMENTACIÓN: La supervisión del comedor estará a cargo de una asistente inspectora de patio, quien trabajará coordinadamente con la Encargada de Convivencia Escolar, registrando la asistencia de los niños y niñas que concurren a recibir su alimentación, en los horarios de desayuno, almuerzo y onces. Esto para organizar y optimizar la entrega de alimento a los y las estudiantes; así como también permitir la entrega expedita de estos beneficios que entrega el gobierno y fortalecer las relaciones entre docente/alumnos y alumnos con alumnos.

2.- ACTIVIDADES LÚDICAS (MONITORES DE RECREOS): Estas actividades tienen como objetivo el hacer de los recreos espacios de esparcimientos en lo que los niños y niñas puedan compartir momentos en comunes que sirvan para interrelacionarse, mejorar la convivencia y clima escolar a través del disfrute de actividades de lúdicas. A) Baile masivo: En forma semestral, se planificará durante el recreo del almuerzo un recreo de baile masivo, donde los y las estudiantes que quieran participar seguirán los movimientos y ejercicios que se proponen, al compás de música e actualidad y de interés para ellos y ellas. Esta actividad estará a cargo de un grupo de asistentes de aula, supervisadas por la encargada de Convivencia Escolar. B) Recreos interactivos: El Establecimiento contará con un Profesor Coordinador de deportes quien coordinará la realización, a lo menos una vez en cada semestre, de recreos interactivos que contarán con diversas actividades motivacionales para los y las estudiantes y de esta manera hacer de los recreos momentos no solo de evasión de las horas de clases, sino también de un espacio propicio para disfrutar de actividades de recreación acordes a sus intereses y aptitudes.

• COMUNICACIÓN FAMILIA – DOCENTE. 1.- REUNIONES DE APODERADOS. Las reuniones de apoderados se configuran como un espacio fundamental de encuentro entre Escuelas y familias (Bustos, 2011). Sin embargo, se observa que con los años, los apoderados han, paulatinamente, optado por alejarse de las Escuelas. Los motivos de esto, puede ser diversa naturaleza, pero para fines del presente documento, nos remitiremos a sugerir estrategias para fortalecer las estrategias de la Escuela en su proceso de vinculación con las y los apoderados. Nuestro Establecimiento Educacional, como una forma de organización institucional y de asegurar la asistencia a las reuniones de curso, planifica días de reuniones, las que generalmente se realizan la última semana del mes y se distribuyen de la siguiente manera:

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• Día uno: Pre básica (Pre Kínder y Kínder). • Día dos: 1º a 4º año básico. • Día tres: 5º a 8º año básico.

El orden de los días de reuniones que le corresponde a los cursos va variando mes a mes. 2.- CONSIDERAR INTERESES DE APODERADOS; ESCUELA PARA PADRES Como Escuela Arturo Villalón reconocemos a la familia como el primer agente formador y educativo de sus hijos, los padres cumplen el rol, insustituible e indelegable, de velar por el crecimiento y el desarrollo físico, emocional, espiritual e intelectual de nuestros niños y niñas. Como forma de potenciar dicho rol se planifican talleres para padres los que se realizan en las mismas reuniones de curso, como así también en otro horario establecido por la Escuela. Dichos talleres se elaboran a partir de los propios intereses de los padres, madres y apoderados los cuales son consultados en reuniones de curso sobre los temas que quieren profundizar en los talleres. Generalmente estas temáticas están asociadas a convivencia escolar, como también otros relacionados con métodos para mejorar el apoyo de la familia con la labor educativa de Escuela. Los responsables de la realización de los talleres varía según la finalidad ellos, es así como pueden estar a cargo de la encargada de Convivencia Escolar, docentes jefes o de profesionales pertenecientes a las redes de apoyo con la que cuenta nuestro Establecimiento Educacional. 3.- SEÑALAR COLECTIVAMENTE LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS. Nuestros (as) estudiantes son niños y niñas con valores sólidos, que se destacan principalmente por su tolerancia, honestidad y solidaridad, la cual queda demostrada en las diversas actividades de acción social que se realizan durante el año. Otro aspecto destacable es la responsabilidad con que se comprometen en el cumplimiento de los deberes y tareas que se gestionan como escuela. Como alumnos de la escuela Arturo Villalón Sieulanne, desarrollan un estilo de vida enmarcado en el respeto y amor a la naturaleza reflejado en acciones de preservación de la misma y mostrando actitudes de protección del medio ambiente que trabajan tanto en los Talleres como la Academia de Medio Ambiente del Establecimiento. 4.- NO SEÑALAR LAS PROBLEMATICAS INDIVIDUALES DE MANERA GENERAL CITACION APODERADO Como una forma de acercamiento de los apoderados a la escuela, procuramos que en las reuniones de curso se traten temas genéricos que competen a toda la escuela, esto a través de una pauta común de reuniones donde primero se trata lo pedagógico y luego se da el espacio para los temas particulares de los cursos. Ante situaciones puntuales el padre, madre o apoderado (a) es citado individualmente, mediante documento escrito, para conversar con la encargada de Orientación o profesor(a) jefe, en horario dentro del funcionamiento escuela. Se resalta el buen accionar del niño o niña, y los aspectos negativos se tratan dándoles una visión positiva u oportunidad de mejorar, de superación. Esto sin lugar a dudas fortalece el vínculo familia - escuela puesto que propendemos a no descalificar públicamente a ningún miembro de la comunidad educativa.

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• CLASES DE RELIGIÓN

El DS N° 924/83, establece que la clase de religión tiene un carácter optativo, por lo que este documento consagra el derecho de los estudiantes de elegir el asistir o no a las clases de religión impartidas en el establecimiento. En cumplimiento a dicha normativa se realizarán las siguientes acciones: 1.- Al momento de la matricula se deberá hacer la consulta a los padres, madres o apoderados sobre si su hijo e hija realizarán la asignatura de Religión o cual es la religión que profesan. Deberá quedar registro escrito de la decisión de los padres. 2.- La Escuela y la Docente de Religión deben generar condiciones para que los alumnos que no realizarán esta clase, desarrollen actividades paralelas de carácter pedagógicas. Establecer qué actividades harán, donde realizarán la actividad (en la propia sala o en otra dependencia), y que docente se hará cargo de este espacio. 3.- La Jefa de UTP trabajará en conjunto con la Docente de Religión, en relación al programa de estudio de esta asignatura. Las clases de religión no serán vinculantes ni exclusivas de ningún credo religioso en particular, deberán tener un carácter ecuménico y humanista basado en el desarrollo valórico y espiritual, más que una doctrina específica. • CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA Todos los estudiantes participarán en esta asignatura desde NT 1 a 8º año básico. Al inicio del año escolar se informará a los apoderados de la metodología de enseñanza a utilizar en esta asignatura y se explicitarán los siguientes puntos: 1.- Solo se considerará como válido para no realizar la asignatura, certificado médico en donde explicite la causal y especificando el tiempo por el cual se hace la solicitud de eximición. En tal caso, la actividad física será cambiada por trabajos de investigación que serán programados por la profesora especialista en la asignatura, y deberán realizarse dentro del establecimiento escolar. 2.- Es responsabilidad del padre, madre o apoderado el dar a conocer a la profesora o profesor jefe y a la encargada de Orientación de la situación particular del estudiante y el de entregar el certificado médico. 3.- La escuela queda libre de responsabilidad ante cualquier situación de salud que se produzca durante la realización de relacionada de la clase, si esta no ha sido informada con anterioridad a las personas mencionadas en el punto anterior. 4.- Para la realización de la clase de Educación Física los y las estudiantes deberán utilizar el buzo, la polera y el gorro institucional.

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5.- En el caso de estudiantes con NEE permanentes o transitorias, que tengan asociadas algún trastorno motor o dificultad física o con NEE permanente asociada a discapacidad motora, el profesor de educación física realizará las adecuaciones curriculares necesarias, solicitando la asesoría de Kinesióloga de Sala Kinésica del DEM.

• ATRASOS.

Los estudiantes deben asistir regular y puntualmente a clases de acuerdo al horario establecido para el inicio de la jornada y de cada clase en particular. De ocurrir el atraso, en ningún caso podrá tener como consecuencia el ser devuelto al hogar. Se debe seguir el Protocolo de atrasos que establece los pasos a seguir en situaciones de atrasos. Dicho protocolo se difundirá, en forma escrita, en el acceso principal de la Escuela. Protocolo de atrasos: 1.- El portón del Establecimiento se cerrará luego de cinco minutos de tocado el timbre para el ingreso a clases. 2.- Los y las estudiantes que lleguen pasado ese tiempo deberán realizar el ingreso al Establecimiento por la puerta de acceso principal, solicitar pase para ingreso a clases. 3.- Si el atraso es superior a los 15 minutos y menor de 30 minutos, junto con el pase se dejará una constancia en la hoja de vida del alumno (a) dispuesta en la oficina de Orientación. En caso de tener en ese horario alguna evaluación, será decisión del docente que en ese momento se encuentre en el curso, permitir el ingreso a la sala o designar el lugar en donde realice la evaluación. 4.- Si el atraso es superior a los 30 minutos el o la estudiante solo podrá ingresar a clases si se presenta acompañado por su padre, madre o apoderado(a) junto a una razón plenamente justificada y respaldada, de ser el caso, por un certificado médico u otro documente que justifique el atraso. 5.- En caso de producirse el atraso al ingresar a clases después del horario de recreo, el profesor de asignatura deberá enviar al alumno o alumna a la dirección para solicitar el pase que autorice su ingreso al aula. Es considerada falta cualquier atraso que se produzca a la hora de ingreso o durante la jornada de clases. Dependiendo de la reiteración de los atrasos se considerarán:

FALTA SANCIÓN

Leve: 2 atrasos durante el mes. Citación de estudiante a oficina de encargada de Orientadora y registro en el libro de clases.

Grave: 3 atrasos durante el mes. Citación por parte de encargada de Orientación al apoderado (a) y registro en el libro de clases.

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En caso de que los y las estudiantes reincidan en la falta muy grave, deberán participar en jornadas de trabajo estipulada

por la Encargada de Convivencia Escolar, consensuada con ellos y ellas, con la finalidad de reducir o evitar esta conducta. De no producirse cambio de actitud, se aplicarán sanciones que irán desde el aumento de días de suspensión a condicionalidad del niño o niña en el Establecimiento Educacional.-

• RELACIONES AFECTIVAS

Todos los miembros de la comunidad educativa, independiente de su estamento, edad o género, establecen relaciones afectivas de amistad, compañerismo, “pololeo”, relación amorosa formal o informal. Estas manifestaciones afectivas deben respetar los límites de aquello que puede ser realizado en un ámbito público: 1.- Es de responsabilidad de los padres, madres y/o apoderados el autorizar a los alumnos y alumnas para entablar una relación de “pololeo”. 2.- Los alumnos y alumnas deberán respetarse en su condición de hombres y mujeres, quedando estrictamente prohibidos en el colegio, actos o manifestaciones propias de relaciones afectivas amorosas como besos, abrazos efusivos, caricias, y otros de exagerado erotismo. Su ocurrencia dará origen a sanciones, sin embargo el colegio dispondrá un seguimiento y acompañamiento específico, encabezado por el Profesor Jefe, con el apoyo de la encargada de Convivencia Escolar. 3.- Se espera que los varones respeten a sus compañeras, evitando tocaciones o gestos inapropiados, de connotación sexual, y que las damas no permitan estas actitudes. En este caso se conversará con ambos alumnos, se solicitará la intervención de la encargada de Convivencia Escolar y se realizará un acompañamiento. 4.- Los alumnos deberán tener claro que no podrán exhibir partes íntimas de su cuerpo, en ninguna dependencia del colegio. La ocurrencia de esta falta, serán formada inmediatamente al apoderado, quien deberá hablar con su pupilo para que el hecho no vuelva a ocurrir. Se consignará en libro de clases, y su recurrencia será causal de suspensión por 2 días, solicitándose una evaluación psicológica. 5.- Las relaciones afectivas - amorosas entre docentes o de amistad entre adultos puede darse, siempre y cuando esta situación no interfiera con su quehacer pedagógico y evitando conductas afectivas que transgredan el ámbito de lo público. De no respetarse esta normativa será amonestada en forma verbal por parte de la Dirección del Establecimiento y registrada la correspondiente anotación en su hoja de vida. 6.- Es facultad de cada docente el que establezcan relaciones de amistad con estudiantes a través de redes sociales, o donde exista contacto fuera del Establecimiento Escolar. Esta situación no debe intervenir con su rol educador y debe mantener la imparcialidad y trato igualitario para todos los niños y niñas que atiende. De no respetarse esta normativa será amonestada en forma verbal por parte de la Dirección del Establecimiento y registrada la correspondiente anotación en su hoja de vida. .

Muy grave: 4 o más atrasos en el mes. Citación de apoderado (a) a oficina de encargada de Orientación, registro en el libro de clases y suspensión por 2 días.

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• UNIFORME ESCOLAR Y ESTÉTICA PERSONAL El DS n° 894/95, el uniforme escolar es la vestimenta distintiva de los y las estudiantes del establecimiento, que genera identidad y apropiación simbólica, sus prendas y características deben ser cómodas y de bajo costo. Su existencia y definición debe ser consensuado por todos los actores de la comunidad educativa (Centro de padres y apoderados y apoderadas). La presentación personal de los integrantes de la comunidad educativa se basa principalmente en la higiene personal, no existiendo discriminaciones de índole estética en el establecimiento. 1.- Todos los (las) estudiantes tienen que presentarse limpios y ordenados al Establecimiento:

a) Los varones con el pelo corto (tipo colegial sin cola, ni figuras especiales o adornos, sin tintura; sin aros) b) Las damas con el pelo atado, sin tintura, uñas cortas y limpias, sin pintura ni maquillaje. Además de no ser permitido el uso de anillos y aros colgantes que puedan poner en riesgo su integridad física. c) Las damas deben utilizar la falda correspondiente al uniforme, de un largo apropiada, acorde con su rol de estudiante (A lo más 5 dedos sobre la rodilla).

2.- El uso del uniforme es obligatorio durante la permanencia del alumno(a) en la Escuela y en las actividades oficiales, aunque éstas sean fuera del Establecimiento. Se entiende por uniforme:

a) Varones: Pantalón gris, camisa blanca y corbata de la institución, o polera ploma institucional, chaleco verde con franjas amarille en puño, cuello y cintura. Los zapatos tienen que ser tipo colegial o en su efecto zapatillas negras.

b) Damas: Falda cuadrille, con tonos grises, plisada, camisera blanco y corbata de la institución o polera ploma institucional, chaleco verde con franjas amarille en puño, cuello y cintura, calcetas verdes y zapatos negros tipo colegial.

c) Se entiende por parte del uniforme escolar al buzo del establecimiento: Pantalón verde con franjas laterales amarillas, chaqueta verde con franjas amarillas e insignia institucional y polera ploma o blanca propia de la escuela.

3.- Los y las estudiantes deberán presentarse el día lunes de cada semana con su uniforme formal, a excepción de los cursos que ese día deban cumplir con la clase de Educación Física. El resto de la semana, si no existiese programado algún acto oficial, pueden asistir con el buzo institucional. 4.- En los meses de invierno, debido al frío que caracteriza a la localidad, las estudiantes pueden asistir con pantalón de tela del color de la falda y tanto niños y niñas podrán utilizar chaquetas de color azul marino o de un verde similar al color del chaleco institucional. 5.- El no cumplimento de esta norma por parte de los y las estudiantes será motivo de anotación y envío a la oficina de la encargada de Orientación del Establecimiento. Bajo ninguna circunstancia el No asistir con uniforme será motivo para que el o la estudiante sea impedido de entrar al establecimiento ni desarrolle normalmente el proceso de enseñanza aprendizaje.

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• RETIRO DE ESTUDIANTES Los (las) estudiantes deben permanecer durante toda la jornada en el establecimiento, no permitiéndose el retiro de ellos en horas de funcionamiento. 1.- El horario de ingreso es a las 08:00 horas por el portón de la Escuela. En relación a la salida esta es a las 15:40 horas para los niños y niñas de 1º a 8º año básico y a las 16:00 los párvulos de Pre- Kínder y Kínder. 2.- Al ingreso de la jornada escolar los apoderados deberán dejar a sus hijos e hijas en el portón de Establecimiento y es en ese mismo lugar en donde deberán esperarlos 5 minutos antes de su horario de salida. Los y las docentes jefes y de asignaturas esperarán por un tiempo máximo de 10 para que la persona responsable concurra a retirar a los y las estudiantes. 3.- Los estudiantes de Pre Kínder a 8º año básico, serán entregados al término de la jornada escolar por las educadoras y docentes jefes, solamente al apoderado o en su efecto a la persona que el apoderado designe durante el proceso de matrícula y que registrado bajo firma. 4.- El o la estudiante podrá hacer abandono del Establecimiento solo en el caso de ser el apoderado quien en forma personal y por motivos debidamente justificados, solicite el retiro de su pupilo(a) en horas de clases, lo que deberá quedar registrado en el libro de salidas ubicado en Secretaria. En caso de tener evaluación o participación en actos, programados con anticipación, podrá ser retirado una vez concluido el evento. 5.- Los (las) estudiantes que necesiten acudir a sus hogares para recibir su alimentación a la hora de almuerzo, tendrán 45 minutos para volver al próximo taller. Los padres y/o apoderados deben cautelar el oportuno regreso a clases de sus hijos o pupilos. 6.- Si algún miembro de la familia presenta una medida de alejamiento del estudiante, esta información deberá ser entregada por el apoderado al profesor y profesora jefe, además de comunicarlo en la Dirección del Establecimiento.

• ACTOS CÍVICOS O CEREMONIAS El objetivo de la realización de los Actos Cívicos y Ceremonias es conmemorar o celebrar alguna fecha de relevante, desarrollar una temática de interés para la comunidad o el reconocimiento de logros y resultados de algún miembro de la comunidad educativa. Estos eventos son expresión de los intereses y necesidades de todos los miembros de la comunidad. Deben ser instancias de participación e inclusión de las distintas visiones culturales que coexisten en la escuela. En los actos cívicos, se incorporan dentro de las autoridades invitadas a dirigentes vecinales u otros actores relevantes de la comunidad.

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1.- Los (las) estudiantes tienen que asistir obligatoriamente a todos los Actos Públicos, programados por la Escuela, principalmente las establecidas para la celebración del Combate Naval de Iquique y las Fiestas Patrias. Su inasistencia deberá ser justificada por el apoderado ante la Dirección del Establecimiento con anterioridad a la realización de ellos. 2.- Los y las estudiantes que participen en forma ordenada y correctamente en estos actos, se premiarán con una nota por responsabilidad en la asignatura que presenten mayor dificultad. 3.- En el caso de los niños y niñas que fueron justificados por sus apoderados por no poder asistir, deberán realizar un trabajo escrito y una disertación. El tema será determinado por las educadoras de párvulo en los Nivel de Transición y de 1º a 8º año básico los trabajos serán designados por la Dirección del Establecimiento en conjunto con la Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica. En ambos casos se informará por escrito a los padres y apoderados del trabajo, como así también, de la fecha en que alumnos y alumnas deberán presentar el trabajo escrito y expositivo. 4.- Aquellos estudiantes que no justifican su inasistencia a los Actos programados para la celebración del Combate Naval de Iquique y Fiestas Patrias tendrán una anotación de seguimiento en su hoja de vida y, deberán presentar un trabajo escrito y realizar una disertación de éste. El tema será determinado por las educadoras de párvulo en los Nivel de Transición y de 1º a 8º año básico los trabajos serán designados por la Dirección del Establecimiento en conjunto con la Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica. En ambos casos se informará por escrito a los padres y apoderados del trabajo, como así también, de la fecha en que alumnos y alumnas deberán presentar el trabajo escrito y expositivo. 5.- Los Actos Mensuales que deberán realizar los cursos, son considerados instancias de aprendizaje y de convivencia escolar, así también como los actos de Aniversario, Día de la Familia, del Alumno, del Profesor y de la Convivencia Escolar, entre otros, en donde además se involucra a los padres, madres y apoderados, fortaleciendo el vínculo familia- escuela. 6.- Los y las estudiantes tendrán la oportunidad de participar en forma optativa en eventos relacionados con distintos programas e iniciativas al interior del establecimiento: SENDA, PIE, medio ambiente, inglés, talleres deportivos, entre otros. Además de eventos asociados a la identidad de la escuela: ritos, reconocimientos, paso de un nivel a otro, etc.

• SALIDAS PEDAGÓGICAS Cada curso podrá organizar paseos y/o salidas pedagógicas del establecimiento, las que consisten en: *Salidas pedagógicas: actividades de aprendizajes desarrolladas fuera del establecimiento que se vinculan directamente con el desarrollo de una o varias asignaturas. Se desarrollan en horario de clases y deben contar siempre con la supervisión del docente de la asignatura respectiva. 1.- La docente responsable de la salida pedagógica, debe informar al Director de la actividad entregando la siguiente información: Explicación y objetivo de la actividad. Destino. Fecha y hora de salida y retorno. Itinerario. Autorización escrita de los apoderados de todos y cada uno de los (las) alumnos(as), con su nombre, firma y número de teléfono. Identificación del medio de transporte y del chofer en que efectuarán la salida. Nómina con el listado de

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alumnos y apoderados que participan, con nombre completo y carnet de identidad. Este documento debe ser recepcionado en la Dirección de la Escuela, un día antes de la actividad.

• TRANSPORTE ESCOLAR Se considerará transporte escolar al servicio de traslado de estudiantes entre sus hogares y el establecimiento, que cumpla con la normativa vigente del Ministerio de Transporte y Telecomunicaciones. Es deber de la Escuela solicitar la información requerida, entre la que se cuenta: 1.- Registro actualizado de las personas que desarrollan el servicio de transporte escolar de estudiantes, que contenga el nombre del transportista y del asistente, cédula de identidad, teléfono celular, fecha de vencimiento de la licencia de conducir, patente del vehículo y fecha de revisión técnica respectiva. 2.- Indicar responsable de mantener actualizado este registro y de ponerlo a disposición de los apoderados. Se sugiere como responsable al Inspector General; de no contar con este cargo en la escuela, el Director deberá designar un responsable. 3.- Establecer la puerta de entrada o zona donde el transportista deberá dejar a los estudiantes transportados, siendo visible y de fácil reconocimiento. El transportista no podrá dejar a los estudiantes en lugares que impliquen cruzar calles o caminar por los alrededores del establecimiento. 4.- Ante cualquier dificultad o accidentes acontecidos durante el trayecto entre el hogar y la escuela, conllevará que el transportista deberá informar a la Dirección, a los apoderados de los estudiantes trasladados, y si fuese necesario a carabinero u otro servicio de urgencia. 5.- Informar de estas medidas a los transportistas escolares.

• PERIOSIDAD DE REVISION DE REGLAMENTO Y SUS RESPONSABLES.

Al término del año escolar (mes de diciembre), se realizarán dos Jornadas de Trabajo, las que estarán a cargo de la Coordinadora de Convivencia Escolar de la escuela y contará con representantes de todos los Estamentos de la Comunidad Educativa e integrantes del Consejo Escolar, con la finalidad de evaluar la aplicación y efectividad de los lineamientos establecidos en el Manual de Convivencia Escolar; como a su vez realizar reformulaciones a éste, de ser necesario. Durante el periodo de matrícula se entregará un extracto del Manual de Convivencia Escolar a los padres, madres y apoderados. Además durante el mes de marzo se realizarán jornadas de difusión dirigidas a los todos los integrantes de la comunidad escolar, donde además, se darán a conocer los deberes y derechos que cada una de las partes deberá respetar y cumplir.

• INCLUSIÓN DE PERSONAS CON NEE

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La escuela como un ambiente que promueve una educación integral en la personas, según la LGE en su Artículo 2º señala que “La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país”, no mandata a implementar estrategias que apunten a una escuela inclusiva, diversa y promotora de la sana convivencia escolar. Tony Booth y Mel Ainscow, resumen las características de la educación inclusiva a través de los siguientes puntos: • La educación inclusiva implica procesos para aumentar la participación de los estudiantes y la reducción de su exclusión, en la cultura, los currículos y las comunidades de las escuelas locales. • La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros educativos para que puedan atender a la diversidad del alumnado de su localidad. • La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables a ser sujetos de exclusión, no sólo aquellos con deficiencias o etiquetados como con Necesidades Educativas Especiales. • La inclusión se refiere a la mejora de las escuelas tanto para el personal docente como para el alumnado. • La preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación del alumno en particular puede servir para revelar las limitaciones más generales de la escuela a la hora de atender a la diversidad del alumnado. • Todos los estudiantes tienen derecho a una educación en su localidad. • La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos. • La inclusión se refiere al esfuerzo mutuo de las relaciones entre los centros escolares y sus comunidades. • La educación inclusiva es un aspecto de la sociedad inclusiva.

• ESCUELAS EFECTIVAS La experiencia muestra que las escuelas que consiguen buenos resultados con todos sus alumnos se caracterizan por: • Actitudes de aceptación y valoración de la diversidad por parte de la comunidad educativa. • Proyecto educativo institucional que contemple la atención a la diversidad. • Liderazgo y compromiso por parte del equipo directivo de la escuela para favorecer el aprendizaje y la participación de todos los alumnos y alumnas. • Trabajo conjunto y coordinado del equipo docente que permita unificar criterios, adoptar un marco conceptual compartido y colaborar en torno a objetivos comunes. • Nivel adecuado de formación de los docentes en materia de necesidades educativas especiales y estrategias de respuesta a la diversidad. • Desarrollo de un Currículum lo más amplio, equilibrado y diversificado posible, susceptible de ser adaptado a las necesidades individuales y socioculturales del alumnado.

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• Estilo de enseñanza abierto y flexible, basado en metodologías activas y variadas que permitan personalizar los contenidos de aprendizaje y promuevan el mayor grado posible de interacción y participación de todos los alumnos y alumnas. • Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción. • Desarrollo de una cultura de apoyo y colaboración entre padres, docentes y alumnos. • Participación activa y comprometida de los Padres de Familia. • Disponibilidad de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a los docentes, los alumnos(as) y los padres. • Relaciones de colaboración e intercambio con otras escuelas comunes de la comunidad y con escuelas especiales. • Apertura y relación de colaboración con otros sectores de la comunidad. Ofrecer una educación que garantice la participación y aprendizajes de calidad para todos los alumnos no sólo exige que las escuelas se desarrollen y progresen globalmente en la dirección de las condiciones antes señaladas. Es imprescindible que dicho proceso de mejora, se traduzca en cambios concretos en las formas de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Para ello se deben considerar los siguientes elementos:

• Las clases responden a la diversidad de necesidades, intereses y estilos de aprendizaje de los alumnos. • Los contenidos y actividades de aprendizaje, son accesibles para todos los alumnos • Se intencionan actividades que promueven la comprensión, la aceptación y valoración de las diferencias. • Se promueve la participación activa y responsable de los alumnos en su aprendizaje • Las actividades favorecen el aprendizaje cooperativo entre los alumnos. • La evaluación estimula los logros de todos los alumnos • La disciplina en el aula se basa en el respeto mutuo • La planificación, desarrollo y revisión de la enseñanza se realiza en forma colaborativa • Los profesores favorecen la participación y proporcionan apoyo al aprendizaje de todos los alumnos • Los profesionales de apoyo facilitan el aprendizaje y la participación de todos los alumnos • Las tareas y trabajos para el hogar contribuyen al aprendizaje de todos los alumnos • Todos los alumnos participan de las actividades que se realizan fuera del aula. • Considerar a los PIE como una herramienta para mejorar las relaciones interpersonales y clima de convivencia escolar en la comunidad

educativa. Forma parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM). Debe articularse como una de las acciones del Plan de Mejoramiento Educativo en el marco de la subvención de educación preferencial (SEP), así también, estar alineado con los distintos programas en ejecución en el establecimiento, el Reglamento de Evaluación y Manual de Convivencia.

• De acuerdo a la Ley de Integración de Personas con Discapacidad, el establecimiento realizará las adecuaciones necesarias en cuanto a infraestructura (baños, accesos, pasamanos, etc), currículum (planificación diversificada), metodologías, evaluaciones, etc.

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• LEY DE RESPONSABILIDAD PENAL JUVENIL

Mediante la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente (Nº 20.084), Chile creó un sistema especial para conocer, juzgar y sancionar las infracciones a la ley penal cometidas por “adolescentes”, definidos en la Ley como personas mayores de 14 y menores de 18 años. Con ello se hace un reconocimiento pleno de la capacidad del adolescente y se busca que éste se haga responsable por sus actos, en el contexto de un sistema especial que reconoce las particularidades que tiene esta etapa del desarrollo. Por eso hoy, cuando un adolescente es acusado de haber cometido un delito, la investigación de los hechos y la determinación de la sanción se realiza en el marco de un sistema distinto al de los adultos, que toma en cuenta las especiales necesidades y derechos de los adolescentes. En este contexto, las sanciones que se imponen deben tener como finalidad la reinserción social de quien ha cometido el delito. La nueva Ley de Responsabilidad Penal de Adolescentes (LRPA) norma los siguientes aspectos: • La responsabilidad penal por los delitos que cometan. • El procedimiento para la averiguación y el establecimiento de la responsabilidad penal. • La forma de determinar las sanciones aplicables. • La ejecución práctica de las sanciones. La LRPA señala expresamente que en su aplicación “las autoridades tendrán en consideración todos los derechos y garantías que les son reconocidos en la Constitución, en las leyes, en la Convención sobre los Derechos del Niño y en los demás instrumentos internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes” (artículo 2°). Para esta ley son “adolescentes” todas las personas que ya han cumplido 14 años y hasta que cumplan 18. Como se trata de una ley penal, se atiende al momento en que se da comienzo a la ejecución de un delito. Esto tiene dos consecuencias: • Si la ejecución del delito comienza antes de que la persona tenga 14 años, entonces no sería aplicable este sistema y la persona queda en la misma situación que los menores de 14 años acusados de cometer delitos, es decir, que por tratarse de “inimputables”, tan sólo se le podrían aplicar “medidas de protección” en el Tribunal de Familia. • Si el delito se comienza a ejecutar por un adolescente, pero al momento en que se termine de ejecutar (o sea, cuando el delito queda “consumado”) ya cumplió 18 años de edad, entonces se le aplica el sistema penal de adultos. Las principales faltas que menciona el artículo 1 de la LRPA son: •Desórdenes en espectáculos públicos. •Hurto de menos de media Unidad Tributaria Mensual, que es conocido como “hurto-falta” (en enero del 2009 esta Unidad, fijada mensualmente por el Instituto Nacional de Estadísticas, equivale a 37.614 pesos). • Algunas figuras asociadas al delito de incendio. • Arrojar piedras u otros objetos en parajes públicos. • Amenazas con arma blanca o de fuego o exhibir esas armas en una riña. • Lesiones leves. •Ocultar la identidad frente a la autoridad.

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Además, entran al sistema penal adolescente las faltas señaladas en la Ley de Drogas (Ley Nº 20.000). Estas consisten básicamente en el consumo de drogas en lugares públicos o abiertos al público, establecimientos educacionales o de capacitación, lugares de detención o recintos militares o policiales. 1.- La nueva Ley Procesal Penal Juvenil obliga a las autoridades de la Escuela a informar a Carabineros de Chile si se sorprende a un (unos) alumno (a) portando armas o explosivos o traficando drogas o estupefacientes. 2.- Consumo o porte de drogas, porte y uso de armas y abuso sexual deben por Ley ser denunciado antes de 24 horas a Fiscalía y Policía del sector. 3.- El establecimiento Educacional realizará talleres y charlas tendientes a la promoción y prevención de delitos por parte de los y las estudiantes y en temáticas asociadas a la prevención de delitos sexuales y tráfico de drogas.

• ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

En una acción conjunta, acordada entre la coordinación extraescolar y el equipo de convivencia escolar, del Departamento de educación de la Municipalidad de Ovalle, se propone la creación de estándares de conducta, para aquellos estudiantes que deseen participar en las distintas actividades extraescolares a desarrollarse durante el año 2014

El objetivo de la creación de dichos estándares de conducta, es promover en los estudiantes que desean participar en las actividades extraescolares, un comportamiento bien tratante, sano y respetuoso tanto con sus pares como con el resto de la comunidad escolar, de manera que quienes sean parte de dichas actividades, representen los valores e identidad de sus respectivos establecimientos de la mejor manera.

Dichos estándares de conducta serán evaluados desde 3 perspectivas:

1. Autoevaluación 2. Evaluación profesor jefe. 3. Evaluación profesor de educación física.

En las 3 instancias evaluativas señaladas, se consideraran los siguientes ámbitos con sus respectivos indicadores: BUEN TRATO

Buen trato hacia sus Pares Buen trato hacia sus apoderados (as)

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Buen trato hacia Directivos y Docentes Buen trato hacia los asistentes de la educación. Estudiante cuenta con un lenguaje apropiado a un establecimiento educacional.

RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN Estudiante cumple con las tareas asignadas en las distintas asignaturas.

Estudiante llega a la hora a clases. Al comenzar la jornada y luego de los recreos. Estudiante participa activamente en clases. Estudiante coopera sus compañeros y profesores. PRESENTACIÓN PERSONAL E HIGIENE Estudiante asiste a clases con uniforme del establecimiento Estudiante se preocupa de su higiene

Estudiante cumple los requisitos establecidos en manual de convivencia escolar.

AUTOEVALUACIÓN

Nombre estudiante: Curso: Fecha:

AMBITO INDICADOR NOTA (2 a 7)

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BUEN TRATO Tengo buenas relaciones con mis compañeros (no los agredo ni física ni verbalmente)

Tengo buenas relaciones con mis padres (los respeto y escucho)

Saludo a mis profesores y a quien entre a la sala como corresponde

Tengo buenas relaciones con mis profesores (los escucho, respondo sin levantar la voz y de buena manera)

Tengo buenas relaciones con los asistentes de la educación profesores (los escucho, respondo sin levantar la voz y de buena manera)

Soy capaz de expresar mis ideas de manera respetuosa y directa (no grito, ni ofendo y digo lo que pienso)

Mi lenguaje es adecuado cuando expreso mis ideas (sin garabatos).

NOTA FINAL: RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN

Cumplo con las tareas que me dan para el hogar.

Hago las tareas y trabajos en mis clases Llego a la hora a clases Llegó a la hora a la sala después de los recreos.

Participo en clases (apoyando al profesor, diciendo lo que pienso, respondiendo preguntas)

Coopero con mis compañeros (facilito útiles, los ayudo con lo me piden)

NOTA FINAL PRESENTACION PERSONAL E HIGIENE

Tengo y vengo a la escuela con mi Uniforme completo (en caso de no tener mi apoderada, me justifica)

Me preocupo de estar limpio y ordenado antes de entrar a clases después de los recreos.

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EVALUACIÓN PROFESOR JEFE*:

NOMBRE ESTUDIANTE: CURSO: FECHA:

AMBITO INDICADOR NOTA (2 a 7) BUEN TRATO El estudiante se relaciona adecuadamente con

sus compañeras y compañeros de curso.

El estudiante mantiene una relación respetuosa y responsable con sus padres o apoderadas(as)

El estudiante se relaciona con sus profesores de manera respetuosa (es capaz de escuchar y responder con tono de voz adecuado y adecuadamente)

El estudiante permite la realización de clases. El estudiante se relaciona respetuosamente con los asistentes de la educación.

El estudiante participa en clases, expresando sus ideas con lenguaje adecuado.

NOTA FINAL: RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN

El estudiante cumple con las tareas asignadas para el hogar.

El estudiante cumple con las tareas y actividades desarrolladas en clases.

El estudiante es puntual con su asistencia y al

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ingreso de clases. El estudiante ingresa la hora a la sala después de los recreos.

El estudiante participa en clases El estudiante coopera con sus compañeros NOTA FINAL

PRESENTACION PERSONAL E HIGIENE

El estudiante asiste a la escuela con su Uniforme completo (en caso de no tener , apoderada justifica)

El estudiante se mantiene limpio y ordenado.

*EL PROFESOR JEFE DEBE CONSULTAR SU EVALUACIÓN CON EL RESTO DE LOS PROFESORES QUE HACEN CLASE AL ESTUDIANTE EN CUESTIÓN.

EVALUACION PROFESOR EDUCACION FISICA

NOMBRE ESTUDIANTE: CURSO: FECHA:

AMBITO INDICADOR NOTA (2 a

7) BUEN TRATO El estudiante se relaciona adecuadamente con

sus compañeras y compañeros de curso.

El estudiante mantiene una relación respetuosa y responsable con sus padres o apoderadas(as)

El estudiante se relaciona con sus profesores de manera respetuosa (es capaz de escuchar y responder con tono de voz adecuado y

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adecuadamente) El estudiante permite la realización de clases. El estudiante se relaciona respetuosamente con los asistentes de la educación.

El estudiante participa en clases, expresando sus ideas con lenguaje adecuado.

NOTA FINAL: RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN

El estudiante cumple con las tareas asignadas para el hogar.

El estudiante cumple con las tareas y actividades desarrolladas en clases.

El estudiante es puntual con su asistencia y al ingreso de clases.

El estudiante ingresa la hora a la sala después de los recreos.

El estudiante participa en clases El estudiante coopera con sus compañeros NOTA FINAL

PRESENTACION PERSONAL E HIGIENE

El estudiante asiste a la escuela con su Uniforme completo (en caso de no tener , apoderada justifica)

El estudiante se mantiene limpio y ordenado.

EL ESTABLECIMIENTO DEBE FIJAR LA CALIFICACION MINIMA, CON LA CUAL APROBARA LA PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE EN LAS ACTIVIDADES A SEÑALAR, OBTENIDA A PARTIR DE LAS 3 EVALACIONES PRESENTADAS.

5.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE FELICITACIÓN, SUGERENCIAS, DENUNCIAS Y/O RECLAMOS

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Este protocolo debe ser presentado a toda la comunidad educativa con el fin de que estos conozcan el proceso. Además tiene que estar publicado en lugar visible para mantener el refuerzo constante de este. 6.- FALTA Y ABORDAJE DISCIPLINARIO: PROFESORES, ALUMNOS Y APODERADOS. La ley señala que: “Que todo establecimiento cuente con un reglamento interno que rija las relaciones entre el establecimiento, los alumnos y los padres y apoderado. Dicho reglamento debe señalar: las normas de convivencia en el establecimiento, las sanciones y reconocimiento que origina su infracción o destacado cumplimiento, los procedimientos por los cuales se determinarán las conductas que las ameritan y las instancias de revisión correspondiente. Solo podrán aplicarse sanciones o medidas disciplinarias contenidas en el reglamento interno”( Normativa que regula los reglamentos

La persona concurre y plantea su situación o

inconveniente a Director/encargado de

convivencia escolar

Luego será derivada al personal que corresponda en los horarios

establecidos por el establecimiento.

La persona debe redactar de manera escrita la situación en el libro de Felicitaciones, reclamos y/o sugerencias. Con firma de

apoderado(a)

Denunciante

Una vez realizada la denuncia la institución tiene 10 días hábiles para realizar la

investigación

El Director/encargado de convivencia debe dar respuesta, al final de la investigación, de forma escrita a la persona. Y debe ser quien almacene los

informes.

En caso de ser necesario realizar derivaciones a instituciones de salud,

jurídicas, policiales, entre otros, se debe enviar una copia del informe al DEM.

El libro de Felicitaciones, reclamos y/o sugerencias estará a cargo del encargado de convivencia.

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internos de los establecimientos educacionales. Modificaciones incorporadas en la Ley 19.979 de 2004. DFL-2 de 1998: Sobre subvención del estado a establecimientos educacionales, Articulo 6, letra d. www.convivenciaescolar.cl). En el diario proceso de cada una de las escuelas pueden surgir problemas de convivencia o de violencia que afecten las relaciones interpersonales y el clima escolar. Nuestro desafío es abordarlos formativamente, viéndolos como una oportunidad de generar aprendizajes, más que aplicar sanciones o castigos. Las sanciones deben ser reguladas de acuerdo a su gravedad, etapa de ciclo evolutivo y características del estudiante, a su vez, se debe garantizar el justo procedimiento a cada uno de los estudiantes. El nivel de responsabilidad que cada persona tiene sobre sus acciones varía de acuerdo a la edad, el rol y la jerarquía de los involucrados. Y además es necesario conocer el contexto, la motivación y los intereses que rodean la aparición de la falta. Cuando las sanciones son aplicadas sin considerar el contexto, se arriesga actuar con rigidez y arbitrariedad (Orientaciones para la elaboración y actualización del reglamento de convivencia, Pág. 16. www.convivenciaescolar.cl). La Tabla de Criterio de Gradualidad, necesita contar con los siguientes componentes: Falta: Actitudes y comportamientos que alteren la convivencia dentro de la escuela . Gradualidad: Para evaluar adecuadamente una falta, es necesario que la comunidad educativa defina criterios, que permitan establecer si se trata de:

- Falta Leve: Actitudes y comportamientos que alteren la convivencia dentro de la escuela, pero que no involucren daño físico y psicológico a otros miembros de la comunidad.

- - Falta Grave: Actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad psicológica de otro miembro de la comunidad educativa y del bien

común, así como las acciones deshonestas que afecten la convivencia. - - Falta Gravísima: Actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física y psicológica de otro miembro de la comunidad educativa,

agresiones sostenidas en el tiempo, conductas tipificadas como delito.

“Las faltas que tienen carácter de delito deben ser denunciadas dentro de un margen de 24 horas desde que se toma conocimiento de este, de acuerdo a lo establecido en los artículos 175° y 176° del código procesal penal. Figuran lesiones, robos, hurtos, amenazas, porte y tenencia ilegal de armas, tráfico de drogas, abuso sexual, y así como explotación sexual, maltrato, explotación laboral y otros que afecten a los estudiantes3” (Orientaciones para la elaboración y actualización del reglamento de convivencia, Pág. 21. www.convivenciaescolar.cl).

Debido proceso: Establecer el derecho a todos los involucrados a:

i. Que sean escuchados ii. Que sus argumentos sean considerados

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iii. Que se presuma su inocencia iv. Que se reconozca su derecho a apelación.

Cuando el alumno es derivado, para la realización de un proceso, a alguno de los docentes o docentes directivos que trabajen en la escuela, este debe realizar un plan remedial (Objetivos y acciones a tratar) con la finalidad de contribuir en el proceso de cambio en el niño. Este plan remedial debe contar con un tiempo mínimo de duración de dos meses, antes de que continúe el debido proceso pedagógico. Siendo de vital importancia que este plan tenga una mirada sistémica e integradora, generando objetivos de trabajo tanto para el niño, como para la familia y como para el sistema educativo. Además cabe señalar que el debido proceso es extensible a periodos de atención con psicológicos, neurológicos, psiquiatras, etc, en los cuales el sistema educacional debe contener al alumno con la finalidad de entregarle un ambiente acogedor y empático. Cabe señalar que estos procesos no son causales de suspensión y expulsión. El o la estudiante puede hacer uso de su derecho de apelación ante una sanción que considere arbitraria. Esta apelación debe presentarla en forma escrita ante el Consejo de Profesores. Medida reparatoria: Consideran gestos y acciones que un agresor puede tener con la persona agredida y que acompañan el reconocimiento de haber infringido el daño. Estas acciones restituyen el daño causado y deben surgir del diálogo, del acuerdo y de la toma de consciencia del daño ocasionado, no de una imposición externa, porque pierde carácter formativo. Medidas formativas: Deben permitir que los estudiantes tomen conciencia de las consecuencias de sus actos. Para ser formativas las sanciones deben ser coherentes con la falta.

• Servicio comunitario: Implica alguna actividad, en tiempo libre del estudiante, que beneficie a la comunidad educativa a la que pertenece. Esta actividad no puede ir en desmedro de la integridad y de los derechos del estudiante, además debe estar previamente aprobada y firmada por los padres del menor.

• Servicio pedagógico: Contempla una acción en tiempo libre del estudiante, que asesorado por un docente, realiza actividades de tipo apoyo o ayudantía pedagógica.

• Mediación escolar: es un procedimiento en el que una persona o un grupo de personas, ajenas al conflicto, ayudan a los involucrados a llegar a un acuerdo, sin establecer sanciones o culpables, sino buscando el acuerdo para restablecer la relación y reparación cuando sea necesaria.

• El arbitraje: es guiado por un adulto, con atribuciones de la institución escolar, quien a través del dialogo, la escucha atenta y reflexiva de las oposiciones e intereses de los involucrados, indaga sobre una solución justa y formativa para ambas partes.

• La negociación: se realiza entre las partes involucradas en un conflicto, sin intervención de terceros, para que los implicados entablen una comunicación en busca de una solución aceptable a sus diferencias, la que se explicita en un compromiso.

Medidas sancionadoras:

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• Suspensión: forma de castigo durante el cual el estudiante no puede asistir a clases. Durante este tiempo el alumno debe realizar guías académicas, siendo solicitadas y evaluadas al regreso de este a clases.

• Cambio de ambiente educativo.: la expulsión de un estudiante debe ser entendida siempre como una medida extrema, pues compromete dos principios fundamentales: el derecho a recibir educación y la responsabilidad que asume cada unidad educativa con respecto a los alumnos que acoge.

• Suspensión: forma de castigo durante el cual el estudiante no puede asistir a clases. Durante este tiempo el alumno debe realizar guías

académicas, siendo solicitadas y evaluadas al regreso de este a clases. Apelación bajo esta sanción: 1.- El alumno puede solicitar disminución, anulación de la sanción o cambio de la sanción, desde el primer momento que es notificado. 2.- Esta petición se debe realizar al equipo directivo, más la madre del alumno, donde este debe argumentar el porqué de lo solicitado. 3.- El equipo directivo quien puede o no tomar en cuenta los argumentos del niño y es él quien decide si la sanción continua o no. A su vez también va a depender de los acuerdos que puedan tomar. 4.- El tiempo para responder a la petición es de 1 día, luego de realizada la apelación. 5.- La escuela esperará a la familia y al alumno que solicite su derecho de apelación hasta 5 días hábiles luego de la notificación.

• Cambio de ambiente educativo: la expulsión de un estudiante debe ser entendida siempre como una medida extrema, pues compromete dos principios fundamentales: el derecho a recibir educación y la responsabilidad que asume cada unidad educativa con respecto a los alumnos que acoge. Apelación bajo esta sanción: 1.- El alumno puede solicitar la anulación o disminución de la sanción, desde el primer momento que es notificado. 2.- Esta petición se debe realizar al equipo directivo, más la madre del alumno, donde este debe argumentar el porqué de lo solicitado. 3.- El equipo directivo puede o no tomar en cuenta los argumentos del niño y es él quien decide si la sanción continua o no. A su vez también va a depender de los acuerdos que puedan tomar. 4.- El tiempo para responder a la petición es de 1 día, luego de realizada la apelación. 5.- La escuela esperará a la familia y al alumno que solicite su derecho de apelación hasta 5 días hábiles luego de la notificación.

Estas medidas deben ser tomadas solo cuando se hayan agotado otras opciones para manejar la situación. Estas medidas no deberían ser la primera sanción ante una trasgresión, sino después que el establecimiento educacional se haya convencido de otras medidas no funcionan.

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Además será el mismo establecimiento educacional, en conjunto con Equipo Convivencia Escolar, que solicita el cambio de ambiente educativo del alumno, quien deberá buscarle matricula, antes de darlo de baja, informando sobre el nivel curricular del estudiante y plan remedial implementado. Desde una perspectiva de igualdad y ética entre los establecimientos educacionales municipales, las escuelas y liceos que hagan efectivo el cambio de ambiente educativo un estudiante, deberán tener la apertura para recibir un estudiante derivado de otro establecimiento Responsable: integrante de la comunidad educativa, llámese docente directivo o docente, que se hará cargo de cumplir con los procesos señalados en la tabla de criterios de gradualidad de la sanción.

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TABLADECRITERIOSDEGRADUALIDADDELASANCIÓN.Gradualidad Conducta Debidoproceso Medida

reparatoriasMedidasformativas

Medidassancionadoras

Responsable

*Ingresaratrasado(a)alaescuelaalinicio de la jornada o después delrecreoalasaladeclases.*Incitar al desorden a suscompañeros(as).*Conversar reiteradamenteinterrumpiendo el normal desarrollodelaclase.* No cumplir con tareas o trabajossolicitadosporsusprofesores.*Participar en desordenesindividualesycolectivos,enlasaladeclase, biblioteca, sala de enlaces,talleres,comedoropatio.*Dificultar exposición o presentaciónde trabajos de sus compañeros y/ocompañeras.*Comery/omasticarchicleenclases,formaciónoactos.*Usaruñaspintadas (largas),usodeexpansiones, aros colgantes y/opircing, anillos, pulseras, maquillaje,

1. El docente registra laanotación en la Bitácora delcurso.2. Se realiza seguimiento delaconducta.3. Se informa que derepetirse la conducta tresveces, se registrará laanotación en el libro declases.4. Se trabajara, cuando seanecesario, la conductaasociada a los valores deresponsabilidad, respeto,honestidad y/u otrorelacionado en la asignaturadeOrientación.

TrabajoComunitario.

Profesor(a)Jefe.Encargada deOrientación yC.Escolar.

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tinte de pelo, corte y/o peinado noacordeconeltipocolegial.*Noportarlaagendaescolar.* No traer útiles, elementos deestudios omateriales solicitados conanterioridad.* No utilizar el uniformereglamentariodelestablecimiento.*Mantenerelcelularencendidoenlasala de clases (en caso de no serutilizadoconfinespedagógicos).* No concurrir al comedor en loshorariosestablecidos.Copiar durante el desarrollo de unaevaluaciónescrita.

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*Nocumplirconlasobligacionesdelestablecimiento en las que secomprometió con anterioridad(desfile, actividadesextracurriculares, reforzamientos,asistenciaaacademias). * Salir de la sala de clases sinautorización. * Dirigirse con sobrenombreshumillantes Y GARABATOS acompañeros,profesoresoacualquierintegrante de la comunidadeducativa.*Pololeardentrodelestablecimientoosuentornoconuniforme(besarseuotra conducta asociada al pololeo,talescomotocaciones)* Usar celulares u otros elementostecnológicos para grabar aestudiantes,profesores,asistentesdelaeducación,tantoenlasaladeclasescomo en otras dependencias de laescuelasinladebidaautorización.* Participar en destrozos demateriales y/o deterioros demobiliarios del establecimiento deacuerdo a las atenuantes yagravantes.

1.Seregistra laanotaciónenellibrodeclases.2. El profesor cita alapoderado para conversarlostresdelhecho.3.Amboslleganaunacuerdodeconducta.4.Seexplicalasanciónquesetomará y se llega a unacuerdo de lo que se haráentrelostres.5.Seregistrayfirmaacuerdoentre todas las partesinvolucradas,en BitácoradeConvivenciaEscolar.Cuandoproceda:1. Citación amediación a losy las estudiantes implicadosenlafalta.2. Monitoreo decumplimientodeacuerdos.3.Suspensióndeclases.

MediaciónEscolar.

Suspensión Encargada deOrientación yC.Escolar.Profesor(a)Jefe.DuplapsicosocialdelPIE.

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*Adulterarnotasenellibrodeclases,pruebasescritasodocumentosde laescuela.* Negarse a cumplir, acatar, uobedecer órdenes emanadas oimpartidaspordirectivos,docentesoasistentesdelaeducación. * Utilizar un lenguaje vulgar, noacorde a su rol de estudiante dentrodelestablecimiento.

*Publicarofensascontracompañeros,compañeras, asistentes, docentes dela escuela en blogs, fotologs, chats,mensajesde textos, sitiowebyotrosmedios.* Tenencia, distribución,comercialización y/o consumo dealcohol,drogasdentrodelaescuelaosuentorno.*Portartodotipodearmas(cuchillos,cadenas u otros elementos queatenten contra la integridad físicadetodoslosintegrantesdelacomunidadeducativa)* Utilizar el internet para bajarmaterial pornográfico o hacer usoindebidodelservicioenlaescuela.

1. Se registra la notación enellibrodeclases.2.- El profesor cita alapoderado para conversarlostresdelhecho.3.Seexplicita la sanciónquesetomará.4.- Se registra y firma tomade conocimiento de lasanción, en la Bitácora deConvivenciaEscolar.Cuandoproceda:1. Realizar denuncia aalgunas de las autoridades(Carabineros,PDI).

Suspensióndeclases/Cambio deambienteEducativo.

Director.Encargada deOrientación yC.Escolar.

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* Apropiarse o hurtar de bienes deotros compañeros, compañeras,profesores,asistentesdelaeducaciónodelestablecimiento,basándonosenatenuantesyagravantes.* Realizar conductas de tipo sexualqueatentecontra lamoraldentrodelaescueladeacuerdoalasatenuantesyagravantes.* Amenazar o agredir, de hecho opalabra, a cualquier integrante de lacomunidadeducativa.*Consumirdrogasy/oalcoholdentrodel establecimiento o en su entornousandoeluniformeescolar.* Utilizar las redes sociales paradegradar, ofender o amenazar,ocasionando menoscabo de laintegridadmoraldelaspersonas.*Fugarsedelestablecimiento.* Realizar bullying o acoso escolar acualquierintegrantedelacomunidadescolar,segúnconstaenlaley20.536

2. Realizar denuncia alTribunaldeFamilia.3. Dar aviso a los padres demenor sobre el paso que sesiguió.4.EntregadeunacopiadeladenunciaalDepartamentodeEducaciónMunicipal.5. Solicitud de apelacionespor parte del alumno y delapoderado.

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PLAN ANUAL DE GESTIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR AÑO 2016

La escuela Arturo Villalón Sieulanne centrará su Plan Anual de Convivencia Escolar en el Ámbito de Promoción e incorporará los ejes de intervención que se establecen en la nueva Política Nacional de Convivencia Escolar 2015 -2018.

EJEDEINTERVENCIÓN ACCIONES INDICADORES MEDIOSDEVERIFICACIÓN

RESPONSABLES TIEMPO

PR

OMOCIÓN

PROM

OCIÓN

DesarrolloPlanificadodelaConvivenciaEscolar:* Planificar un Plan deAcción articulado con elPEI y los sellos queidentifican el quehacereducativo de nuestroCentroEscolar.

1. Implementar y ejecutarAcademias extraprogramáticas quepotencialicen en losestudiantes habilidadesartísticas, deportivas ycientíficas.

El 100% de las Academias quese impartenen laescuelaestánendirectarelaciónconlossellosqueidentificanalaescuela.

Proyecto EducativoInstitucional.Proyecto deMejoramientoEducativo.

Director.Jefa de UnidadTécnicaPedagógica.EquipodeGestión.Encargada deconvivenciaescolar

Marzo aDiciembrede2017.

2. Elaborar “Calendario deTurnos Mensuales”, donde acadacursolecorresponderálarealización de los actossemanales durante el mes, ydeberánconcluirsuturnoconuna muestra artística odeportiva.

El 100% de los cursos y nivelesde transición realizarán losactos mensuales cuando lescorresponda.

Calendario de TurnosMensuales.Registrofotográfico.

DocentesJefes.Encargada deconvivenciaescolar.

Marzo aDiciembrede2017.

ApropiaciónCurricularyPedagógicadelaConvivencia:* Desarrollar en losalumnos y alumnascompetencias reflexivas yanalíticas que contribuyan

1. Incorporar al CurrÍculum,actividades que abordentemáticasdeconvivencia queserán tratadastransversalmente en lasasignaturas.

El 100% de los cursos incluiránen las Planificaciones clase aclase de diferentes asignaturas,a lo menos una actividadmensual, relacionada con lastemáticas de convivenciaescolaracordada.

Planificaciones.Fotocopia del Libro declases.

Docentesjefesydeasignatura.Encargada deconvivenciaescolar.Jefa de la UnidadTécnicaPedagógica.

Abril aDiciembrede2017.

PLANANUALDEGESTIÓNENCONVIVENCIAESCOLARAÑO2016

LaescuelaArturoVillalónSieulannecentrarásuPlanAnualdeConvivenciaEscolarenelÁmbitodePromocióneincorporarálosejesdeintervenciónqueseestablecenenlanuevaPolíticaNacionaldeConvivenciaEscolar2015-2018.

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a mejorar la convivenciaescolar y contribuir unbuen clima escolar en elaulacomofueradeella.

2. Incorporar actividades enlos 4 ejes temáticos de laAsignaturadeOrientación.

El100%deloscursosde1ºa8ºaño básico en la asignatura deOrientacióny enelámbito deFormación Personal y Social,con los cursos de Pre Kínder yKínder; trabajaran los 4 ejestemáticosenformacomún.

Planificaciones.Fotocopia del Libro declases.

Docentes jefesEncargada deconvivenciaescolar.AsistenteSocial.

Abril aDiciembrede2017.

Promoción y resguardodelos derechos con miradainclusiva:*Promover espacioscomunicación,esparci-miento y participaciónque favorezcan el respetoy aceptación entre losdiferentes actores de laComunidadEducativa.

1. Hacer de los recreosespacios seguros yentretenidos, propicios paradisfrutar de actividades derecreación acordes a susinteresesyaptitudes.

Se dispondrán de mesas deping-pong, tacatacas y juegoslúdicos para que todos losestudiantes puedan recrearsedurantelosrecreosdeacuerdoasuspropiosintereses.

Registrofotográfico.Calendariodeturnosparalautilizacióndemesasdeping-pongytacatacas.

Coordinador dedeportes.Encargada deconvivenciaescolar.

Marzo aDiciembrede2017.

2. Se realizarán Talleres derevisión y evaluación del PlanAnual de Gestión deConvivencia Escolar y ManualdeConvivenciaEscolar

AltérminodecadasemestreserealizaráunTallerde revisión yevaluación del Plan Anual deGestión y Manual deConvivencia Escolar, quecontaránconrepresentantesdedirectivos, docentes, asistentesde la educación, estudiantes yapoderados.

Registro de asistencia aTaller.Registrofotográfico.

Encargada deconvivenciaescolar.

JulioyDiciembrede2017.

3. Entrega de Agenda EscolarInstitucional.

Al iniciodel año lectivo seharáentrega de una Agenda EscolarInstitucional a cada uno de losestudiantes desde Pre Kínder a8° año básico, destacando enella el proyecto EducativoInstitucional, Manual deConvivencia y Reglamento deEvaluación.

Registro de firma deentrega de AgendaEscolar.

DocentesJefes. Marzode2017.

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ParticipaciónactivadetodoslosactoresdelaComunidadEducativa:*Generar instancias departicipación y trabajocolaborativo para mejorarel clima de convivencia yrelaciones interpersonalesconlosdistintosmiembrosde la ComunidadEducativa.

1.Realizarcampañasolidaria. 1 vez por Semestre, El Centrode estudiantes, a través de suComité solidario realizará unacampaña solidaria, en la queparticiparán todos los actoresdelaComunidadEducativa.

Registro de entrega deayudasolidaria.Registrofotográfico.

Estudiantes ComitéSolidario.Encargada deconvivenciaescolar.

Abril aDiciembrede2017.

2. Promover en laComunidadEducativa Campañas deReciclaje.

El 100% de los cursos y nivelede transición contará concontenedoresdereciclaje.1 vez por Semestre el Comitéecológico del Centro deEstudiantes realizará unacampaña de reciclaje en elestablecimiento y el entornocercano.

Registrosfotográficos. Estudiantes ComitéEcológico.Encargadaconvivenciaescolar.

Marzo aDiciembrede2017.

3. Acto de lanzamiento dereedición del Libro Biográficode Don Arturo VillalónSieulanne.

Representantes de los 3estamentos de la ComunidadEducativa participarán en elActoorganizadoporelCECAdeOvalle y nuestroestablecimiento.

Registrofotográfico. RepresentantesCECA.CoordinadoraCultural delEstablecimiento.

Marzo de2017.

4. Celebrar Día de laConvivenciaEscolar

El 100% de los cursos realizaráactividades asociadas apromoverlasanaconvivenciaalinteriordelestablecimiento.

Registros fotográficos yescritos.

DocentesJefes.Encargada deconvivenciaescolar.

Abril de2017.

5.CelebrardelDíadelAlumno El 100% de los estudiantesdesde Pre- Kínder a Kínder,participarán en actividadesrecreativasdecelebracióndesudía.

Registrosfotográficos. DocentesJefesydeasignatura.Encargada deconvivenciaescolar.

Mayo de2017.

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6.CelebrarDíadelaFamilia. El 100 % de los cursos yrepresentantes de los distintosestamentos de la comunidadeducativa, participarán en Actoy coctel de celebración del DíadelaFamilia.

Registrosfotográficos. Directivos.Docentes.Encargada deconvivenciaescolar.

Junio de2017.

7. Instaurar y Celebrar el Díadelapoderado,parafortalecerlazosfamilia-escuela.

Representantes del 100 de loscursos y niveles, docentes yapoderados participarán enActoyactividadesprogramadasparatalcelebración.

Registrosfotográficos.

Directivos.Docentes.Encargada deconvivenciaescolar.

Agosto de2017.

8. Promover la participaciónactivade los y lasestudiantesen las Academias Artísticas,DeportivasyCientíficasqueseimpartenlaescuela.

El 100%deestudiantesde1º a8º año básico podrá participaren dos de las Academias extraprogramáticas con que cuentalaescuela.

Bitácoras de lasAcademias.Registrofotográfico.

Docentes.Encargada deconvivenciaescolar.

Abril aNoviembrede2017.

9. Organizar actividadesrecreativas, deportivas yculturales enmarcadas en lacelebracióndelAniversariodelaEscuela.

Representantes de todos losestamentos de la ComunidadEducativa, participarán enactividades programadas paracelebrar el Aniversario delEstablecimiento.

Cronograma deactividades.Registrofotográfico.

Coordinadordeportivo ycultural.Encargada deconvivenciaescolar.

Julio de2017.

10. Ejecutar Talleres dirigidosa estudiantes,madres, padresy apoderados delEstablecimiento.

El 100% de los cursos yrepresentantes de las madres,padres y apoderados,participarán en talleressemestrales, dictados por lasRedes de Apoyo locales ycomunales con que cuentanuestroEstablecimiento.

Registro de asistencia atalleresyfotográfico.

Encargada deconvivenciaescolar, Redes deApoyo.

Mayo aDiciembrede2017.

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11. Efectuar presentación deavancedelasAcademias.

El100%delasacademiasqueseimparten en el Establecimientorealizarán una presentaciónsemestral mostrando losavancesdelosylasestudiantesencadaunadeellas.

Registrofotográfico. Docentesencargados deacademias.Encargada deconvivenciaescolar.

Julio yDiciembrede2017.

12. Establecer norma deconvivencias al interior delaula.

Todos los cursos y niveles delEstablecimiento consensuarány crearán normas deconvivenciadentrodelasaladeclasesylaspegaránenunlugarvisibledelamisma.

Registrofotográfico. DocenteJefes.Estudiantes.

Marzo de2017.

Conformación de Equiposinterdisciplinarios entrelos distintos profesionalesdel establecimientoEducacional:*Conformar equipos detrabajo interdisciplinariospara organizar, articular ypotenciar la Gestión deConvivencia escolar ycontribuir alfortalecimiento ymejoramientodeella.

1. Realizar reuniones detrabajo con el Equipo delProyectodeIntegración.

Se realizarán reuniones detrabajo bimensuales con ladupla psicosocial y docentesProyecto de Integración paraevaluar y monitorearsituacionesdeniñosyniñas

Actasdereuniones. EquipoPIE.Docentes.Encargadaconvivenciaescolar.

Abril aDiciembrede2017.

2. Efectuar reuniones detrabajo colaborativo conAsistenteSocial.

Realizar mensuales conasistente social para evaluar ymonitorear la realización detalleres con estudiantes de losdiferentescursos.

Actasdereuniones. AsistenteSocial.Encargada deconvivenciaescolar.

Marzo aDiciembrede2017.

3. Realizar reuniones detrabajo mensuales conrepresentantes deestudiantes.

Se llevarán a efecto reunionesmensuales con la Directiva delCentro de Estudiantes y losintegrantes de los Comitésecológicoysolidario.

Actasdereuniones.Plan de Acción ComitéEcológicoySolidario.

Encargada deconvivenciaescolar.

Abril aDiciembrede2017.

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4. Realizar de Talleres con lacolaboración de Consultoriodelalocalidad.

Se realizará a lo menos 1reunión semestral conprofesionales de CESFAM de lalocalidad, para calendariotalleres y temáticas paratrabajar con estudiantes yapoderados.

Actasdereuniones. Encargadaconvivenciaescolar.

Abril aDiciembrede2017.

5.- Organizar actividadesdeportivas, recreativas yculturales con la participaciónde losy lasestudiantesde lasescuelasqueformanpartedelConveniodeArticulación.

El 100% de los encargados deconvivencia de escolar de lasescuelas que forman parte deltrabajo Convenio deArticulación.

Registro de asistenciareunionesdetrabajo.Registro fotográficos deencuentros artísticos ydeportivos.

EquipoGestión.Encargada deConvivenciaEscolar.Coordinador dedeportes.

Abril aDiciembrede2017.