manual de convivencia escolar escuela chalinga

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Proyecto Educativo Institucional

ESCUELA CHALINGA

BILINGÜE, DEPORTIVA Y ARTISTICA

Período 2020 - 2023

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I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

ESTABLECIMIENTO : ESCUELA CHALINGA

DIRECTOR(A) : OSMAIN PINILLA CONTRERAS R.B.D : 905-9 MODALIDAD : REGULAR NIVELES QUE ATIENDE : PK A 8° BASICO DIRECCIÓN : CAMINO PUBLICO S/N COMUNA : OVALLE TELÉFONO : 53 2 63 3164 CORREO ELECTRÓNICO : [email protected] II.- INTRODUCCIÓN – JUSTIFICACIÓN

Con fecha 28 de octubre de 2014, el Ministerio de Educación convoca a una jornada de reflexión de establecimientos educacionales a nivel nacional, para analizar el proyecto educativo de la escuela, bajo la premisa de la escuela que tenemos y la escuela que queremos. En esta jornada participaron Docentes, asistentes de la educación, estudiantes y apoderados. Para concretar este trabajo, los actores ante mencionados, se reunieron en forma separada, para concluir en un plenario donde se ´presentan las mociones de cada grupo para ser analizado en conjunto y elaborar un informe final. La participación de los actores, alumnado (98%), docentes y asistentes de educación (100%) y los apoderados (60%) Dentro de los temas reflexionados se tomaron algunos indicadores de eficiencia interna, FODA y los objetivos que el actual PEI contenía. Dentro del análisis se identificaron los logros mas importante que había obtenido la escuela durante los últimos cinco años, como el deporte, resultados SIMCE, la participación artística, los talleres de la Jornada escolar Completa Diurna, y los recursos provenientes del PME que permitieron adquirir los recursos necesarios en el funcionamiento como escuela. Si bien es cierto que las políticas que ofrecía el PEI anterior, fue posible alcanzar logros importantes como los antes mencionados, se reconocerán como sellos representativos que hablan de nuestra historia y de la identidad de la escuela, es decir deportiva y artística. Sin embargo en las jornadas de Consejos de profesores, estudiantes, consejo escolar y centro de padres realizadas a principio de año de 2015, fue necesario incluir en este Proyecto educativo Institucional, un sello relacionado con el aprendizajes del idioma inglés, considerando que en la actualidad y producto de la globalización es necesario hablar dos idiomas,

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En la formulación de este proyecto, se ha involucrado a toda la comunidad escolar, con el propósito de aunar criterios respecto del trabajo a realizar y las labores que corresponden a cada uno de ellos en particular, para que esto favorezca el desempeño y desarrollo de las relaciones interculturales, mejorando el aprendizaje y contribuyendo a una escuela con altas expectativas de logros. Para poder dar inicio a este proyecto fue fundamental el trabajo en equipo, los que se formaron de acuerdo a criterios individuales para luego hacer un análisis general de las propuestas y alcances. Es indudable que para poner en marcha este proyecto se necesitará personal especializado, para ejercer las correspondientes funciones inherentes a la finalidad lo que permitirá el enriquecimiento del vocabulario de docentes, asistentes de la educación, alumnado y apoderados para contribuir una comunidad educativa plena de perspectiva y oportunidades en el ámbito social, cultural y global. El presente proyecto será difundido a través de afiches, charlas, información audiovisual, y otros medios de comunicación, para así dar a conocer los mecanismos y actividades que se realizarán, logrando aumentar el interés y el conocimiento por la lengua inglesa, A la vez de potenciar las habilidades comunicacionales de los educandos, aquellos aprendizajes relacionados con el deporte y el arte. Este trabajo tendrá una duración de cuatro años en su periodo inicial, extendiéndose por otros cuatro años más en su periodo de finalización, ocasión que se podrá hacer modificaciones con relación a los avances alcanzados a intervalo de dos años.

III.- ANÁLISIS SITUACIONAL

A) ANTECEDENTES DEL ENTORNO:

La escuela se ubica en la localidad de Chalinga a una distancia de 30 km al sur oeste de

Ovalle, en el camino publico S/N de Chalinga a 100 mts de la junta de vecinos y a unos 30 mts

de la posta rural, en sus alrededores a unos pocos metros está el Internado Mixto de Chalinga,

la escuela cuenta con modificaciones estructurales que datan del año 2002, (1 aula, ampliación

sala de profesores, biblioteca y multicancha).

El ambiente es totalmente rural, con una población aproximada de 300 personas, con un alto

índice de vulnerabilidad con un nivel educacional de los padres muy descendido donde su

comunidad se desenvuelve en lo agrícola y caprino por su ubicación geográfica.

La escuela Chalinga atiende a unos 80 estudiantes de clase media baja, con un índice de

vulnerabilidad del 77,2 % según registro vigente de JUNAEB.

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B) RESEÑA HISTÓRICA:

Enclavada entre lomas semi- desérticas, a 30 km al sur oeste de la ciudad de Ovalle, se

encuentra el pueblo que lleva el nombre de Chalinga, el que en tiempos pasados, debió ser uno de

los pueblos más fructíferos de la zona, tomando como referencia el gran beneficio que otorga el

encontrarse a las orillas de un estero, que en su momento mantuvo la frescura, el verdor de la

localidad y entorno y del que hoy lastimosamente a consecuencias de la sequía que afecta a la

mayor parte del territorio nacional va quedando solamente su nostálgico recuerdo.

De este pueblo con nombre Indígena cuyo significado desconocemos, aunque hay versiones

que no queremos aventurarnos a confirmar a tomado su denominación nuestra Escuela; “Escuela

Chalinga” Institución Educacional dependiente de la Ilustre Municipalidad de Ovalle.

La Escuela de Chalinga tuvo sus orígenes por el año 1927, sin embargo, por la recopilación

de datos e informes de personas de mayor conocimiento en el tema, se dice que, esta fue fundada

por lo menos una decena de años antes. Sus inicios estuvieron asentados en lo que fue una casa

patronal donde permaneció por algún tiempo, siendo más tarde trasladada a lo que es hoy la

esquina entre la calle principal y el camino que va a Camarico.

Se sabe que uno de sus primeros directores fue Don Bernardo Araya. Su construcción o

infraestructura era de adobe, se construyó con el propósito de entregar instrucción y Educación a

los niños del pueblo que en aquel entonces eran numerosos.

Tiempo después se hizo necesario la construcción de un Internado a razón de albergar de los

estudiantes que llegaban de los pueblos circundantes a quienes les era dificultoso poder asistir a

los centros educacionales de la época.

Esta Escuela fue destruida en su totalidad por el terremoto devastador del 14 de octubre de

1997, igualmente su Internado los que fueron reconstruidos en años posteriores con moderna

infraestructura y tecnología.

Su matrícula y dotación de Docentes, cubre las necesidades básicas que el Establecimiento

requiere. Posee movilización propia que permite y facilita el traslado de los estudiantes desde

distintos puntos del sector, acción que hace que la asistencia se mantenga en un alto porcentaje sin

mayores alteraciones, además cuenta con elPrograma de Integración Escolar y la alimentación

proporcionada por JUNAEB.

No habiendo problemas de deserción escolar, es posible ver disminuida temporalmente su

matrícula, por motivo de constante movimiento de grupos familiares, debido a la escases de fuente

laboral.

De vasta y destacada trayectoria por su alto rendimiento deportivo en diferentes disciplinas,

lo que ha hecho de él un Establecimiento de reconocido prestigio en el ámbito.

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Sus buenos resultados son producto de sus buenas prácticas, permanentes en el

cumplimiento y desarrollo de objetivos, lo que le ha llevado a aumentar su nivel de aprendizaje

durante los últimos años (reflejado en resultados SIMCE) llegando a ubicarse entre los buenos

establecimientos de la Comuna.

Actualmente se está programado, el Proyecto Escuela Bilingüe, deportiva y artística, para

lo cual ya se está trabajando con el incentivo de formar en nuestra Escuela personas integrales,

social y culturalmente, con mayores y efectivas posibilidades de inserción en el mundo laboral de

generaciones futuras.

B) PROPUESTA PEDAGÓGICA: ESCUELA BILINGÜE, DEPORTIVA Y ARTISTICA

Para lograr los objetivos estratégicos del P.E.I La escuela Chalinga se basará en la teoría

constructivista y humanista, donde todos los estudiantes, docentes, asistentes de educación,

padres y apoderados participen en el proyecto educativo, el cual se transformará en un colegio

progresivamente bilingüe, deportivo y artístico con altas expectativas y logros, donde toda la

comunidad educativa alcance aprendizajes efectivos y significativos para enfrentar los nuevos

desafíos en la sociedad y en este mundo globalizado.

La concepción curricular propuesta supone el énfasis metodológico en los principios educacionales

y pedagógicos de: igualdad de oportunidades, participación, contextualización, pertinencia,

actividad, democracia, con un fuerte énfasis metodológico en el uso de tecnología educativa cuyo

resultado final será el logro de aprendizajes significativos, efectivos y de calidad.

El objetivo de esta propuesta pedagógica es acceder a una formación especializada y ampliar

las oportunidades sociales, culturales y laborales de nuestros estudiantes, producto de la

globalización. Para lograr estos objetivos, se planificarán acciones orientadas para formar en el

futuro un individuo con nuevos esquemas: mental, físico, social y cultural para que los estudiantes

tengan otra visiónde la vida,basándose en el principio de estimulación temprana en el buen

manejo del idioma español y del inglés, artístico, la cultura y el deporte.

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EDUCACION PARVULARIA:

CURSO: NT1

Ámbito y núcleo Taller y Actividades

Indicar el nombre del taller y describir

brevemente sus actividades más

relevantes, así como algunas estrategias

metodológicas a trabajar con los

párvulos

Mantención

de la

estructura

curso

SI NO Nº de

Horas Âmbito y núcleos de

aprendizajes.

Âmbito:Formaciónpersonal

y social

Núcleo:

Autonomia

Taller exploratorio I

-A mover nuestro cuerpo: Con

este taller se quiere lograr que los

niños y niñas logren comprender

la importancia de hacer ejercicios,

este taller se hará en base a

juegos infantiles, circuitos, competencias y ejercicios de

motricidad, clases de zumba y

clases de folclore esto a la vez

permite que el niño se adapte a la

clase de educación física. Aquí se

trabajará, una vez a la semana.

X 2 horas

(90

minutos

c/u)

Âmbito:Comunicación.

Núcleo:Lenguaje

Artístico

Taller exploratorio II

-Construyamos cosas nuevas:

Con este taller se pretende

conseguir que los niños y niñas

sean capaces de crear, modelar,

identificar textura, relieves,

movimientos, entre otras cosas. Este taller se llevará a cabo una

vez a la semana.

X 2 horas

(90

minutos

c/u)

Âmbito:Comunicación

Núcleo:Lenguaje verbal oral y

escrito.

Taller exploratorio III

“Aprendiendo inglés”

-Con este taller se quiere lograr

que los niños y niñas logren

aprender inglés, de forma lúdica,

a través de juegos, guías, manualidades, canciones, bailes.

Para llevar a cabo dichas

actividades se utilizara data show.

Este taller será una vez a la

X 2 horas

(90

minutos

c/u)

7

7

semana.

CURSO: NT2

Ámbito y núcleo Taller y Actividades

Indicar el nombre del taller y describir

brevemente sus actividades más relevantes,

así como algunas estrategias metodológicas

a trabajar con los párvulos

Mantención

de la

estructura

curso

SI NO Nº de

Horas

Âmbito y núcleos de

aprendizajes.

Âmbito:Formaciónpersonal

y social

Núcleo:

Autonomia

Taller exploratorio I

-A mover nuestro cuerpo: Con

este taller se quiere lograr que los

niños y niñas logren comprender

la importancia de hacer ejercicios,

este taller se hará en base a juegos infantiles, circuitos,

competencias y ejercicios de

motricidad, clases de zumba y

clases de folclore esto a la vez

permite que el niño se adapte a la

clase de educación física. Aquí se trabajará, una vez a la semana.

X 2 horas

(90

minutos

c/u)

Âmbito:Comunicación.

Núcleo:Lenguaje

Artístico

Taller exploratorio II

-Construyamos cosas nuevas:

Con este taller se pretende

conseguir que los niños y niñas

sean capaces de crear, modelar, identificar textura, relieves,

movimientos, entre otras cosas.

Este taller se llevará a cabo una

vez a la semana.

X 2 horas

(90

minutos

c/u)

Âmbito:Comunicación

Núcleo:Lenguaje

verbal oral y

Taller exploratorio III

“Aprendiendo inglés”

X 2 horas

(90

minutos

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8

escrito.

-Con este taller se quiere lograr que los

niños y niñas logren aprender inglés, de

forma lúdica, a través de juegos, guías,

manualidades, canciones, bailes. Para

llevar a cabo dichas actividades se utilizara

data show. Este taller será una vez a la

semana.

c/u)

EDUCACIÓN BÁSICA 1° a 8° básico

Curso Nivel

Talleres JEC y Actividades

Indicar el nombre del Taller con sus Actividades y sus Estrategias

Metodológicas más relevantes. (1)

Mantención

de la

estructura

curso

Nº

de

horas

9

9

1° a 8

año

A) Subsector

de Aprendizaje

o Asignatura

Registrar las

actividades

adscritas a

algunos

Subsectores o

Asignaturas en

las cuales se

desarrollan los

Talleres JEC

y/o incremento

de horas en

asignaturas

deficitarias.

Taller de inglés

Este se divide en tres módulos específicamente: Conociendo mí

escuela(Meeting mySchool) Jugando aprendo (Playinglearn)

Conociendo mi cultura(Meeting my Culture)

Cuyos objetivos se menciona a continuación

Modulo I Conociendo mí escuela (Meeting mySchool) Objetivo

general: Reconocer Instrucciones de la rutina escolar diaria,

adquiriendo vocabulario, practicando conceptos propios de este

para desarrollar el idioma extranjero ingles en el establecimiento

educacional. Módulo II Jugando aprendo ( Playinglearn) Objetivo General: Reconocer e identificar vocabulario de uso

común en su vida cotidiana, por medio de dibujos y

representaciones, canciones y juegos etc.

Módulo III Conociendo mi cultura (Meeting my Culture)

Objetivo General: Conocer tradiciones, comidas y costumbres de

nuestra localidad por medio de cuentos, canciones, historias que

nos permitan desarrollar nuestro vocabulario.

Si

x

No

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Taller de deporte Modulo I: Actividad física y salud Objetivo General: Practicar actividades físicas y/o deportivas, demostrando comportamientos seguros y un manejo adecuado de los materiales y cuidados propios del cuerpo humano. Módulo II: Juegos recreativos y deportivos Objetivo general: realizar deportes colectivos, donde apliquen reglas, principios y estrategias específicas del juego, que involucren toma de decisiones, evaluación de estrategias y la aplicación de orientaciones dadas por el entrenador. Módulo III: Habilidades motrices y expresión corporal Objetivo general: demostrar habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad en múltiples juegos y actividades físicas expresando ideas, estado de ánimo y emociones en variados espacios con diferentes ritmos por medio de movimientos corporales.

x 2 horas

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Taller de artística

Modulo I: Mi entorno cultural y natural.

Objetivo general:Conocer diversas técnicas de pintura, orfebreria,

trabajoen greda y arcilla,desarrollando diversas atividades.

Modulo II: Tradiciones De mi pais

Objetivo General: Fortalecer técnicas artísticas generalesde nuestro

país rescatando nuestra cultura propia del lugar.

Módulo III: Rescatando mi patrimonio artístico- cultural.

Objetivo General: Revalorar las creaciones artísticas a través de

la historia.

x 2

B) Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y describirla

brevemente. Por

ejemplo,

TALLERES de libre elección,

grupo

diferencial,

estudio dirigido, integración

disciplinaria,

Taller de tareas,

de Arte, de Música, de

Deporte u otras

no adscritas a

un Subsector

del Currículo.

PROPUESTA CURRICULAR

CURSO: PRE-KINDER Y KINDER

DIMENSION OBJETIVO DE APRENDIZAJE

1.- Disfrutan de algunos textos orales breves y sencillos mediante la escucha

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Lenguaje Receptivo

ESCUCHAR:

atenta y receptiva de relatos. Comprender mensajes orales simples que involucran instrucciones y preguntas. 2.-Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de:

Lenguaje expresivo

HABLAR

3.Reproducirchants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés e identificar los sonidos /s/-/z/, /w/, /th/, en particular. 4.- Expresarse oralmente sobre temas de su interés ,incorporando un vocabulario y palabras nuevas. 5.-Expresarse oralmente con el apoyo del docente para:

CURSO: PRIMERO Y SEGUNDO AÑO BASICO

2 HORAS SEMANALES

DIMENSION OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Lenguaje Receptivo

ESCUCHAR:

1.- Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; 2.-Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de:

Lenguaje expresivo

HABLAR

3.- Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés e identificar los sonidos /s/-/z/, /w/, /th/, en

particular. 4.- Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: 5.-Expresarse oralmente con el apoyo del docente para:

Lenguaje articulado

1.- Comprender textos leídos por un adulto o en formato a

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COMPRENSION

ORAL

COMPRENSION LECTORA

2.-Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas que contengan las siguientes funciones: 3.- Demostrar comprensión de textos orales 4.-Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas

de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando 1.- Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas y con las siguientes funciones:

CURSO: TERCERO Y CUARTO AÑO BASICO

DIMENSION OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Lenguaje Receptivo

ESCUCHAR

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias


ESCRITURA Escribir (por ejemplo: copiar o completar)palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. Escribir, sobre la base de imágenes, para:

identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida,expresar sentimientos, expresar cantidades en números hasta el veinte, agregar información, escribir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar.

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personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones.

Lenguaje expresivo

HABLAR

Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para

familiarizarse con los sonidos propios del inglés e identificar los sonidos/s/-/z/, /w/, /th/, en particular. Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: Expresarse oralmente con el apoyo y compartir información personal;

expresar habilidad y cantidades hasta el veinte identificar y describir

animales, comida, ocupaciones y lugares,expresar prohibición; solicitar y

dar información sobre comida y ubicación de objetos; por ejemplo:

describir acciones que ocurren al momento de hablar.

Lenguaje articulado

COMPRENSION ORAL

COMPRENSION LECTORA

Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propiosdel inglés e identificar los sonidos /s/-/z/, /w/,/th/, en particular. (OA 10) Participar en diálogos, interacciones de la clase yexposiciones muy breves ysimples, acerca detemas conocidos o de otras asignaturas: usando apoyo del docente y de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digital ,usando vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente. Expresarse oralmente y compartir información personal ,expresar habilidad y cantidades hasta el veinte ,identificar y describiranimales, comida, ocupaciones y lugaresexpresarprohibición ,solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos, describir acciones que ocurren al momento de hablar. Leer y demostrar comprensión detextos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando, ideas generales del texto, personajes y acciones, vocabulario aprendido, palabras conocidas y expresiones de uso muy frecuente. Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas

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ESCRITURA

conocidos o de otras asignaturas y con las siguientes funciones, seguir y dar instrucciones, presentarse y presentar a otros, expresar habilidad, Sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte,describir animales y objetos en un lugar, describir acciones que suceden al momento de hablar ,solicitar y dar información sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos. Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. Escribir, sobre la base de imágenes, para identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares,comida ,expresar sentimientos, expresar cantidades en números hasta el Veinte agregar información, describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar.

CURSO: QUINTO-SEXTO AÑO BASICO


Lenguaje Receptivo

ESCUCHAR

Vincular el tema del texto colas experiencias de los alumnos y alumnas, compartiendo en castellano conocimientos y experiencias personales. Predecir el contenido del texto y formular hipótesis, usando el título e ilustraciones, haciendo una lluvia de ideas en castellano, respondiendo preguntas en castellano,resolviendo ejercicios en inglés. Comprender palabras claves, escuchando e identificándolas a través de ilustraciones, objetos reales o mímica, relacionando palabras dadas oralmente con su versión escrita pareando una ilustración con la palabra o frase que representa, escuchando la palabra y su equivalente en castellano. Validar hipótesis, confirmando y/o modificando sus predicciones Reconocen ideas centrales. Localizar información, señalando el número de participantes en diálogos o los personajes del texto y completando oraciones con palabras dadas Reforzar aspectos morfosintácticos y léxicos.

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Lenguaje expresivo

HABLAR

Vincular el tema del texto conlas experiencias de los alumnos y alumnas.compartiendo en castellano conocimientos y experiencias personales discriminar sonidos, reconociendo sonidos propios del idioma inglés, imitando sonidos propios del idioma inglés Memorizan en forma guiada.

Lenguaje articulado

LEER Y ESCRIBIR

COMPRENSION ORAL y LECTORA

Vincular el tema del texto con las experiencias de los alumnosy alumnas. Predecir el contenido del textoy formular hipótesis. Comprender palabras claves. Validar hipótesis. Reconocer la idea central. Reforzar aspectos morfosintácticos y léxicos. Resolver ejercicios de comprensión de textos. Utilizar la información de un texto dado y aplicar sus conocimientos lingüísticos para completar o crear un nuevo texto

CURSO: SEPTIMO Y OCTAVO AÑO BASICO


Lenguaje Receptivo

Vincular el tema del texto con sus experiencias y conocimientos. Predecir el contenido del texto. Comprender palabras claves. Validar la predicción. Identificar el tipo de texto.

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ESCUCHAR

Identificar la idea central. Localizar información específica Identificar el propósito comunicativo del texto.

Organizar el contenido informativo del texto. Reforzar léxico temático fundamental. Reconocer funciones y expresiones modelo. Reflexionar sobre el contenido temático de los textos y su relevancia en lo personal, social y cultural y compartir en inglés o en la lengua materna, si fuere necesario.

Lenguaje expresivo

HABLAR

Resolver ejercicios de comprensión de textos. Participar en diálogos u otros textos orales guiados. Utilizar entonación propia de oraciones interrogativas

Lenguaje articulado

COMPRENSION ORAL Y LECTORA

Expresión escrita

Vincular el tema del texto con sus experiencias y conocimientos. Predecir el contenido del texto. Comprender palabras claves. Validar la predicción. Identificar el tipo de texto. Identificar la idea central. Localizar información específica. Identificar el propósito comunicativo del texto. Seguir el desarrollo dela información utilizando pistas Lingüísticas o semánticas. Organizar el contenido informativo del texto. Sintetizar la información del texto. Reforzar aspectos morfo-sintácticos y léxico temático fundamental.

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ESCRITURA

Reflexionar sobre el contenido temático delos textos y su relevancia en lo personal, social y cultural y compartir en inglés o en la lengua materna Resolver ejercicios de comprensión de textos. Utilizar la información de un texto dado y aplicar sus conocimientos lingüísticos para completar ocrear un nuevo texto.

IV.- MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR – IDENTIDAD

A) VISIÓN:

Ser reconocida como una escuela con sus propios sellos (Bilingües, Deportivos y artísticos) llegar

a ser un referente en cuanto a logros obtenidos entregando una diversidad de oportunidades,

basado en el propósito de escuela vanguardista con una escala de valores humanistas, pluralista,

justa, y equitativa, que permita a los estudiantes lograr aprendizajes de calidad para su

continuidad de estudio.

B) MISIÓN

La misión de la Escuela es acoger a los niños y niñas que se nos han encomendado para despertar

en ellos el interés por el conocimiento de un segundo idioma, bilingüe ( ingles ), artístico y

deportivo y el sentido valórico de la vida, de manera que vivencien el proceso formativo en su

dimensión individual, integral y social, tomando conciencia de sus talentos y limitaciones que le

permitan continuar estudios de educación media y desarrollarse en forma eficiente en la sociedad”.

PRINCIPIOS DE IDENTIDAD:

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Nuestra identidad está relacionada esencialmente en el aspecto deportivo, obteniendo grandes

logros en actividades deportivas competitivas y participativas que se realizan a nivel sectorial y

comunal. Esto debido a la realización de talleres deportivos, tales como; fútbol y vóleibol, que se

practican una vez a la semana, esto permite mantener un grupo estable con un alto nivel de

rendimiento.

También incentivamos a nuestros niños y niñas en la parte artística, en las cuales se obtienen

logros a través de presentaciones en eventos dentro y fuera de la escuela.En la parte interna los

niños participan en actos semanales y actos cívicos de connotación nacional.

En la comunidad, a la cual pertenecemos se puede tomar como identidad, la elaboración,

producción y comercialización del ganado caprino y sus derivados, esto queda demostrado en la

celebración de la fiesta del queso, donde la mayor parte de sus habitantes exponen sus productos

mostrando sus habilidades en el rubro, lo que a su vez les permite obtener recursos económicos

para el bienestar familiar.

Nuestro establecimiento se ha destacado en los sellos deportivo y artístico, para los próximos

cuatros años incorporaremos un nuevo sello el que nos permitirá innovar en los aprendizajes de

forma transversal, logrando así una escuela progresivamente Bilingüe.

C) PERFIL DEL ESTUDIANTE

Deseamos formar un estudiante curioso por el saber, que actué con justicia, honestidad,

respeto, disciplina, que se integre armónicamente en su grupo de pares y que se adapte al

sistema normativo que le exige la escuela.

Estudiante capaz de enfrentar los desafíos académicos valiéndose de sus potencialidades

para alcanzar, con esfuerzo y perseverancia, sus sueños de su proyecto de vida.

Estudiante capaz de practicar actividades física y deportiva.

Estudiante comprometido con el cuidado de la implementación de la escuela y su entorno

Estudiante responsable con su higiene personal y su integridad física.

Estudiante capaz de valorar la cultura local y nacional.

Estudiante capaz de interactuar con su entorno cultural mediante el idioma ingles a nivel

básico.

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V.- ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL A) ORGANIGRAMA

Director

centro de padres y apoderados

sub centros de padres y a apoderados

Centro de alumnos

Profesores jefe

Profesores de asignatura

estudiantes

NT1-NT2

1° Y 2| 3° y 4°

Consejo Tecnico de profesores

PIE

Coordinador CRA

Consejo escolar

Asistentes de la educacion

Consejo de Profesores

UTP

5° y 6° 7°

8°

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PERFILES POR CARGO

PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA ESCUELA CHALINGA

Para el cumplimiento de estos objetivos y metas de nuestro P.E.I., se establecen los

diferentes perfiles de Directivos, Docentes de Parvularia, Básica y Asistentes de la

Educación,que dan cuenta de las competencias que deben tener para cumplir con su cargo

y funciones.

A).- PERFIL DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA “CHALINGA”.

I.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO:

Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y

coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir

elProyecto Educativo Institucional.

II.- ASPECTOS PERSONALES:

1.- Salud física y sicológica compatible con el servicio.

2.- Manifestar equilibrio emocional ante hechos cotidianos propios del quehacer de un

educadory de un líder educativo.

3.- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal, acorde a sus funciones de

Profesional de la Educación.

4.- Poseer en forma sólida valores tales como: respeto, honestidad, lealtad, transparencia,

valordel trabajo bien hecho, compromiso con su establecimiento.

III.- COMPETENCIAS FUNCIONALES:

1.- Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

2.- Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.

3.- Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.

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4.- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.

5.- Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

6.- Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento de la escuela.

7.- Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.

9.- Gestionar el personal.

10.- Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

11.- Dar cuenta pública de su gestión.

12.- Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

IV.- COMPETENCIAS CONDUCTUALES:

1.- Compromiso ético-social.

2.- Orientación a la calidad.

3.- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

4.- Liderazgo.

5.- Responsabilidad

6.- Negociar y resolver conflictos.

7.- Adaptación al cambio.

V.- REQUISITOS PARA EL CARGO:

1.- Título de Profesor.

C).- PERFIL DEL JEFE DE UTP DE LA ESCUELA “CHALINGA”.-

I.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO:

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.



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educadory de un líder educativo.

3.- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal, acorde a sus funciones

deProfesional de la Educación.

4.- Poseer en forma sólida valores tales como: respeto, honestidad, lealtad, transparencia,

valordel trabajo bien hecho, compromiso con su establecimiento.


1.- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

2.- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

3.- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

4.- Gestión del personal.

5.- Planificar y coordinar las actividades de su área.

6.- Administrar los recursos de su área en función del PEI.

7.- Coordinar y supervisar el trabajo académico.

8.- Supervisar la implementación de los programas en el Aula

9.- Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

10.- Dirigir el proceso de evaluación docente.

11.- Organizar el currículum en relación a los objetivos del PEI.

12.- Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

13.- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

14.- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

15.- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.


1.- Compromiso ético-social.


3.- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

4.- Liderazgo.

5.- Responsabilidad.

6.- Negociar y resolver conflictos.

7.- Asertividad.

8.- Iniciativa e innovación.

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V.- REQUISITOS PARA EL CARGO: 1.- Título de Profesor. PERFIL DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS DE LA ESCUELA“CHALINGA”.- I.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO:

Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros

años de vida, desarrollando aspectos claves como vínculos afectivos, formación valórica,

laconfianza básica, el lenguaje, la senso-motricidad, el pensamiento concreto, la

representaciónsimbólica y la identidad con la Escuela.




educador.-

3.- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal, acorde a sus

funciones deEducadora.

4.-Poseer en forma sólida valores tales como: respeto, honestidad, lealtad,

transparencia, valor del trabajo bien hecho, compromiso con su establecimiento.


1.- Realizar labores administrativas docentes.

2.- Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

3.- Involucrar colaborativamente a los apoderados en el proceso educativo, en forma

empática, sensible y dinámica.

4.- Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas y su

familia.

5.- Desarrollar integralmente a los párvulos en su formación personal y social;

estimulando lacomunicación entre ellos y su relación y cuidado con su medio cultural y

natural.

24

24

6.- Involucrar colaborativamente a los niños y niñas en las actividades del

establecimiento.

7.- Conocer y dominar los planes y programas y contenidos del nivel en que trabaja.

8.- Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

9.- Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.

10.- Realizar clases efectivas.

11.- Adecuar estrategias de enseñanza para el proceso de aprendizaje, respetando la

diversidad.

12.- Evaluar los aprendizajes.

13.- Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.


15.- Realizar la articulación entre los niveles de Educación Parvularia y Educación

Básica.

16.- Participar activamente en Talleres Técnicos y Consejos de Profesores.

III.- COMPETENCIAS CONDUCTUALES:

1.- Compromiso ético- social.


3.- Auto aprendizaje y desarrollo profesional.

4.- Liderazgo pedagógico.


6.- Trabajo en equipo.



1.- Tener título profesional correspondiente al nivel en que se desempeña.

2.- Con conocimiento y dominio en el uso de informática educativa para el Aprendizaje.

3.- Con capacitación relacionada con su especialidad.

4.- Capacidad proactiva, conocedora de la visión y misión institucional.

25

25

15.- G.- PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE

LAESCUELA”CHALINGA”

I.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO.

Profesional de la educación que lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos

deenseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y

evaluación dedichos procesos y de las actividades educativas complementarias que

tienen lugar en laEducación General Básica, desarrollando aspectos claves como

vínculos afectivos y la identidadcon la Escuela.

II.- ASPECTOS PERSONALES.-


2.- Manifestar equilibrio emocional ante hechos cotidianos propios del quehacer de

uneducador.-

3.- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal acorde a sus funciones

deeducador.

4.- Poseer valores sólidos tales como: respeto, honestidad, lealtad, transparencia, valor

deltrabajo bien hecho y compromiso con su establecimiento.


1.- Realizar labores administrativas docentes.

2.- Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

3.- Planificar oportunamente las asignaturas que se le asignan.

4.- Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los

estudiantes.

5.- Realizar clases efectivas.

6.- Aplicar y adecuar estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación, respetando

ladiversidad de los estudiantes.

7.- Evaluar los aprendizajes.

8.- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

26

26


10.- Participar activamente en Talleres Técnicos y Consejos de Profesores.

11.- Conocer y dominar las Bases Curriculares y contenidos de las asignaturas que

enseña.

12.- Desempeñar eficazmente las responsabilidades de jefatura de curso.

13.- Involucrar colaborativamente a los apoderados en el proceso educativo.

IV.- COMPETENCIAS CONDUCTUALES: 1.- Compromiso ético- social.

2.- Orientación a la calidad, iniciativa e innovación.

3.- Auto aprendizaje y desarrollo profesional.

4.- Liderazgo pedagógico y dominio de grupos.


6.- Trabajo en equipo y en forma colaborativa.

7.- Capacidad para gestionar y resolver adecuadamente los conflictos.


1.- Tener título profesional correspondiente al nivel en que se desempeña.

2.- Con conocimiento y dominio en el uso de informática educativa para la enseñanza y

elAprendizaje.

3.- Con capacitación relacionada con su especialidad.

4.- Capacidad proactiva, conocedor(a) de la visión y misión institucional.

H.- PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN DE LA ESCUELA“CHALINGA “ I.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO:

Personal no docente, que lleva a cabo, directamente, los roles y funciones

específicas asignadaspor el sostenedor, el director y el equipo directivo de la escuela y

cuya ejecución contribuye ycomplementa la labor educativa y formativa de los docentes

y permite mantener en buen funcionamientoel establecimiento educacional y entregar un

27

27

servicio educativo eficaz, eficiente y de calidad. El personal asistente se compone de

Técnicos en Atención de Párvulos, Administrativos, asistentes de Aula, psicólogo(a),

Asistente social, fonoaudiólogo(a) y Personal de servicios menores.




educador.-

3.- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal acorde a sus funciones

deeducador.

4.- Poseer en forma sólida valores tales como: respeto, honestidad, lealtad,

transparencia, valordel trabajo bien hecho, compromiso con su establecimiento.


1.- Cumplir con todas las funciones inherentes a su cargo y función.

2.- Realizar labores de colaboración y apoyo, según su función.

3.- Tener capacidad mínima en conducción de grupos, buen trato y resolución pacífica

deconflictos.

4.- Tener capacitación mínima en gasfitería, electricidad y carpintería (auxiliares de

serviciosmenores).

5.- Asistir a capacitación de acuerdo a sus funciones laborales.

6.- Poseer iniciativa, buena disposición de trabajo ante situaciones normales o

imprevistas quesurjan en el establecimiento.

7.- Cumplir con tareas asignadas de manera efectiva y eficiente.

8.- Mantener un trato respetuoso, amable y deferente con estudiantes, compañeros de

trabajo,profesores, superiores jerárquicos, apoderados y público en general.

9.- Poseer y practicar valores como: lealtad, honestidad, respeto tolerancia y sigilo.

10.- Disposición para trabajar en equipo y en forma colaborativa.

11.- Capacidad proactiva y conocedor de la visión y misión institucional,reglamento

interno y de convivencia escolar de la escuela Chalinga.

28

28

12.- Participar activamente en todas las actividades extra programáticas del

establecimiento educacional.


1.- Compromiso ético- social.



4.- Trabajo en equipo y en forma colaborativa.


V.- REQUISITOS PARA EL CARGO.-

1.- Tener licencia de enseñanza media y/o título técnico o profesional, según

corresponda.

2.- No tener antecedentes penales.

3.- tener preparación y/ o capacitación para la función para la que se ha contratado.

4.- Poseer competencias de liderazgo y dominio de grupo.

CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA TODO EL PERSONAL DOCENTE DE LA

ESCUELA CHALINGA”.

1. Normativa legal nacional que regula el ejercicio de su profesión o función.

2. Conocimiento de Planes y Programas que imparte.

3. Conocimiento y utilización del Marco para la Buena Enseñanza.

4. Reglamento de evaluación y promoción.

5. Reglamento Interno y de Convivencia del establecimiento.

6. Conocimiento de la comunidad educativa en la cual se desempeña.

7. Calendarización de las actividades internas del establecimiento.

J.- CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA TODO EL PERSONAL ASISTENTE DE LA

ESCUELA “CHALINGA”.-

29

29

1. Conocer y practicar normativa legal nacional que regula el ejercicio de su función.

2. Conocer calendario de las actividades extra programáticas del establecimiento.

3. Conocimiento de la comunidad educativa en la que se desempeña.

4. Conocer calendario de reuniones de los sub-centros.

5. Conocer y practicar normativa del reglamento interno del establecimiento.

6. Conocer el horario de atención de apoderados del docente.

7. Conocer el horario de trabajo del docente.

DIRECTOR

Debe mantener un clima adecuado, mediador, y resolver conflictos.

Debe establecer nexos de apoyo a la comunidad.

Promueve el trabajo en equipo, delegando funciones atribuciones Dirige la escuela, teniendo presente que la principal función es educar y prevalece sobre la administrativa.

Debe Presidir los diferentes consejos y delegar funciones cuando corresponda.

Delega la ejecución y control de actividades pedagógicas y administrativas en quien corresponda, cuando estime conveniente.

Informa oportunamente las necesidades al DAEM y seguir las posibles sugerencias.

Debe Motivar a todo el personal educativo.

Representa al establecimiento ante diversas autoridades, siendo un vínculo con organismos sociales y educacionales de la comunidad.

Debe Planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades relacionadas con el desarrollo del proceso Enseñanza –Aprendizaje.

Mantiene un buen canal de comunicación con los integrantes de la comunidad educativa, favorecer el mejoramiento del proceso educativo.

Debe Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, favorable al trabajo de su personal, creando condiciones favorables parala obtención de los objetivos.

Debe manejarse en una segunda lengua (inglés) gradualmente y comunicacional con todos los estamentos educativos.

30

30

Perfil del jefe de UTP.

Coordina y apoya al profesorado.

Promueve el trabajo en equipo.

Programa, asesora, coordina, supervisa y evalúa la realización de las actividades

curriculares de la escuela.

Refuerza y supervisa a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las

actividades de evaluación y aplicación de Planes y Programas de Estudio.

Supervisa los procesos de aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos.

-Dirige en el Consejos Técnicos.

-Integra el equipo de gestión.

-Propone los horarios de clases de los profesores, en coordinación y en concordancia con el

jefe de Producción.

-Controla periódicamente los contenidos o actividades en libros de clases, formulando

observaciones a los docentes.

-Apoya el funcionamiento del Centro de Recursos de Aprendizaje, laboratorios.

- Manejar una segunda lengua (inglés) gradualmente y comunicacional con todos los

estamentos educativos.

Perfil del profesor.

- Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para desarrollar mejor

los contenidos.

-Debe ser DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que agilizan

el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.

-Debe ser FORMADOR.

-Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la vez

conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos.

31

31

-Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir más información de la ya

conocida para estar al día en la preparación de sus clases

-Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus

funciones como profesor.

- Debe ser RESPONSABLE.

- Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios

que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo.

- Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas, opinar,

sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución, mejorar la imagen del

colegio.

- Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas, coordinadores y directores,

expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos acontecidos a dirección.

Asumir a cabalidad los objetivos y metas del PEI y aplicar metodologías de aprendizaje

significativas e innovadoras.

Demostrar interés y mantener un espíritu de superación personal y profesional.

Dirigir a sus estudiantes con responsabilidad enfocadas en la mejora de sus aprendizajes.

Demostrar un alto sentido de responsabilidad, cumpliendo con las normas administrativas

que regulan la escuela.

Ser modelo positivo de vida para sus estudiantes, expresado en acciones enmarcadas en el

contexto ético y moral.

Docentes de buen carácter, pacientes, tenaces en su trabajo, justos, creativos y sociables.

Profesores y profesoras estimulantes dispuestos a ayudar a los estudiantes a buscar y

encontrar, de manera conjunta, las soluciones a sus problemas y conflictos personales,

además académicos.

Capaces de guiar a sus estudiantes a ser ciudadanos (as), pensantes, que razonen con

coherencia y sean tolerantes.

Profesores enfocados en desarrollar el potencial de cada uno de sus estudiantes.

Promueve un clima laboral de compañerismo y compromiso.

D) PARTICIPACIÓN ORGANIZACIONAL:

32

32

Esta unidad educativa está organizada de la siguiente manera:

El Director, es quien dirige el establecimiento, apoyando a cada uno de los integrantes de la

unidad educativa, además debe de preocuparse de las funciones administrativas, de mantener

canales de comunicación entre el sostenedor, la dirección provincial y el establecimiento, creando

redes de apoyo que permitirán beneficiar a toda la comunidad. También deberá velar para que cada

uno de los estudiantes reciba aprendizajes significativos en todos los niveles de escolaridad.

Jefe de UTP, a contar de este año el establecimiento, cuenta con una Unidad Técnico Pedagógico

que tiene como función el apoyar a cada uno de los docentes en la entrega de material adecuado

que servirán para mejorar las prácticas pedagógicas de nuestros estudiantes.

Docentes, tienen la función de impartir clases utilizando diversos recursos, estrategias y

metodologías que permitirán la adquisición de nuevos aprendizajes, hábitos y valores en sus

estudiantes.

Programa de Integración Escolar, el establecimiento cuenta con un equipo multidisciplinario que

brinda apoyo a los estudiantes que poseen necesidades educativas especiales, de manera

individualizada en aula de recursos y de manera colectiva en aula regular. Contando con

profesionales especialistas como:

Profesores especialistas: Ed. Diferencial, Psicopedagoga y profesoras básicas con

mención en Ed. Diferencial. La función de estas profesionales es apoyar a los estudiantes

en sus aprendizajes, tanto en sala de integración desarrollando habilidades y en sala

regular en conjunto con él o la docente a cargo.

Psicólogo: su función es evaluar y diagnosticar a los estudiantes

Fonoaudiólogo:diagnosticar y atender estudiantes con TEL

Asistente Social:detectar e intervenir situaciones anómalas de los estudiantes y /o

apoderados

Asistentes de educación: su función es apoyar a los estudiantes y a los docentes en su trabajo

dentro de la sala de clases desde pre-kinder a octavo básico.

33

33

Asistente de servicios menores: Su función es conservar la limpieza de toda la escuela e

informar a la dirección del establecimiento los desperfectos de servicios que hayan cumplido su

vida útil, como asimismo apoyar al profesorado en la organización de eventos a desarrollar dentro

del colegio.

Estudiantes: Deben cumplir con los reglamentos estipulados en la Unidad Educativa, asistir

regularmente a clases, preocuparse de cada una de sus asignaturas y tareas; Además su

formación debe ser integral para la continuidad de estudios.

Apoderados: Deben comprometerse a respetar el Reglamento Interno del cual ellos y sus hijos

participan y enviar a sus estudiantes regularmente, justificar inasistencias, asistir a reuniones,

estimular, motivar y apoyar a sus hijos en todo el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Internado: Nuestro establecimiento cuenta con un internado para recibir a estudiantes de pueblos

aledaños para la continuidad de sus estudios, entregando una alimentación completa, protección,

cuidado permanente y apoyo pedagógico para un mejor rendimiento académico.

Redes de apoyo: Su función es brindar apoyo de diferentes índoles ya sean educativas,

recreativas, culturales, salud, deportivas, entre otras, para facilitar el aprendizaje integral para

nuestros estudiantes.

Instancias de participación

Centro de alumnos: permite organizar a los estudiantes y plantear sus ideas e intereses dentro de

la Unidad Educativa. Centro de padres y apoderados: Permite organizar a los padres y apoderados y plantear sus ideas e intereses para así apoyar al establecimiento educacional en las diferentes actividades programadas durante el año escolar. (Reuniones mensuales Sub-centros, reuniones bimensuales centro general de padres y apoderados ) Consejo de profesores: Permite organizar, crear vínculos, acuerdos que vayan en beneficios de toda la Comunidad Educativa. (Consejo de profesores una vez al mes, consejos técnicos semanalmente)

34

34

Consejo Escolar: Permitirá programar actividades, despejar dudas, resolver situaciones problemáticas, llegar a consensos para beneficiar nuestro establecimientos. (Se reúnen 4 veces en el año con la participación de un representante del DEM, de los apoderados, de estudiantes, asistentes de la educación, profesores y director). Equipo de gestión: Debe planificar estrategias para mejorar el plan de mejora, apoyar a cada uno de los docentes en su labor educativa, no siendo esta punitiva (diariamente). IV.- DIAGNÓSTICO

A) COBERTURA DE ENSEÑANZA AÑO 2015

NIVEL CURSO N° DE CURSOS MATRÍCULA

Educación Parvularia NT1 1 11

NT2 1 10

Educación Básica 1° 1 7

2° 1 10

3° 1 6

4° 1 6

5° 1 13

6° 1 5

7° 1 7

8° 1 8

Educación Media CH 1°

2°

3°

4°

Educación Media TP 3°

4°

MATRÍCULA TOTAL 83

B) ANTECEDENTES ACADÉMICOS SEGUNDO BASICO

AÑO N° ALUMNOS LENGUAJE MATEMATICA NATURALEZA HISTORIA

2010

35

35

2011

2012 255

2013 261

2014

2015

CUARTO BASICO


2007 10 207 186 210

2008 2 205 182 210

2009 7 229 245 205

2010 8 250 227 218

2011 4 252 246 240

2012 299 271 311

2013 262 281

2014

2015

SEXTO BASICO


2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013 262 241

2014

2015

OCTAVO


2007 26 199 204 213 204

2008

2009 12 240 225 235 242

2010

2011 8 215 213 218 240

2012

2013 251 260 278

2014

2015

C) ANTECEDENTES DE EFICIENCIA INTERNA

36

36

2009 2010 2011 2012 2013 2014

N° % N° % N° % N° % N° % N° %

Matrícula 70 75 72 72 79 80

Aprobados 60 92 63 94 72 100 54 96 70 99 75 96

Reprobados 5 8 4 6 - - 3 4 1 1 3 4

Retirados 5 7 8 11 - - 4 5 8 10 1 1

% Asistencia

94 91 94 95 94 94

D) ANÁLISIS FODA

Fortalezas

Totalidad de los docentes titulados.

Motivación y compromiso del equipo directivo y docente con el mejoramiento institucional.

Buen clima organizacional y de convivencia al interior de la Unidad Educativa.

Existencia de Programa de Integración Educativa en la escuela

La comunidad reconoce a la escuela como único ente cultural del sector

La comunidad apoya las actividades emprendida por la escuela.

Surgen redes de apoyo esporádicas.

Reforzamientos pedagógico

Atención de psicólogo

Orientación formativa

PEI actualizado.

Ley Sep Planta docente completa.

Planificaciones acorde a las bases curriculares y planes y Programas del Ministerio de

Educación. Cronograma de trabajo anual.

Buenos resultados SIMCE Cantidad reducida de estudiantes en las salas de clases.

Reglamentos y protocolos de convivencia escolar al día.

Encargado de convivencia escolar. Centro de alumno bien constituido

Buen clima organizacional. Cuenta con:

reglamento de seguridad escolar

reglamento interno transporte escolar gratuito.

personal necesario para funcionar. (docentes, asistentes de la educación, especialistaspor

ley Sep)

37

37

Contratación de servicios ayuda al profesor. Edufacil

Remuneraciones al día al personal.

Estudiantes bien disciplinados. Un gran porcentaje de apoderados comprometidos con la educación de sus hijos.

Buena asistencia para los actos.

Amplios espacios para actividades deportivas. No selecciona estudiantes.

Debilidades

Apoderados poco comprometidos con el quehacer escolar de sus hijos. de compromiso.

Alto porcentaje de estudiantes vulnerables

Pocas horas para planificar y elaborar material didáctico.

Falta de conectividad a internet en la escuela.

Falta de tiempo y espacios para compartir.

Mobiliario antiguo.

Computadores sin mantención

Falta implementación deportiva.

Director y jefe UTP con muchas horas de clases.

Mantenimiento de la infraestructura y servicios básicos. Algunos estudiantes poco comprometidos con su aprendizaje.

Falta de contratación de inspector de patio, asistente y/o acompañante del conductor del

transporte bus escolar del establecimiento. Falta de recursos materiales para recreos entretenidos

Inmobiliario inadecuado para todos los niveles Falta de material audiovisual en las salas de clases.

Oportunidades

Acceso a recursos otorgados por Ley SEP.

Posibilidad de postular a proyectos de mejoramiento educativo financiados por

38

38

fondosregionales.

Variedad de ofertas en el mercado para capacitación docente y asistentes de la educación.

JUNAEB

Programa de Integración Escolar

Ley Sep. Yo elijo PC.

Estudiantes pro retención.

Cuenta con reglamento de convivencia escolar con graduación de faltas y sanciones Convivencia escolar y consejo escolar, como apoyo para resolver conflictos

Asistente social del PIE.

Uso y manejo de las tecnologías. Implementación Bibliotecas Cra

Participar en actos cívicos, giras de estudios.

Internado aledaño al establecimiento.

Amenazas

Un 10 % de apoderados no comprometidos con la educación y formación de sus hijos e hijas

Bajo nivel de escolaridad de los padres y apoderados.

Bajas expectativas de los padres respecto de la continuidad de estudios de sus hijos(as).

Carencia de unidades económicas impiden opciones laborales y apoyo concreto hacia laescuela

Redes de apoyos poco constante.

Faltas de expectativas de los padres en relación de a los estudiantes

Drogadicción y alcoholismo

Violencia intrafamiliar

Dificultad de acceso a centros educativos Superiores

Falta de líderes positivos.

Migración de habitantes por falta de fuentes laborales.

Conectividad disminuida de transporte hacia Ovalle (3 dias a la semana )

Ausencia de juegos para Pre básica.

Ausencia de mantención continua y permanente de todo el establecimiento.

El perímetro del establecimiento es inseguro y abierto.

Poca altura de los muros que rodean el establecimiento.

39

39

E) ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN FODA Gestión curricular

Instalar y mejorar Prácticas de Preparación de la Enseñanza, que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo de la Comprensión Lectora y la Resolución de Problemas, optimizando el tiempo y recursos didácticos disponibles.

Mejorar la organización de horarios para un aprovechamiento en la totalidad enfocada en la preparación de la enseñanza.

Disminuir la carga horaria acorde a las funciones del equipo directivo ( profesor encargado- jefe UTP)

Convivencia escolar Fortalecer las prácticas de Convivencia Escolar.

• Vincular a los padres y apoderados en el proceso informativo sobre el uso de protocolos (reglamento interno, reglamento de seguridad, reglamento de convivencia)

Recursos

• Optimizar el uso de los recursos humanos, materiales y tecnológicos en función de los aprendizajes de los estudiantes.

• implementar los espacios educativos con los recursos didácticos necesarios para

optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje.

• Instaurar métodos de seguimiento escolar con el fin de controlar el compromiso y apoyo continuo a los estudiantes de parte de los padres y apoderados.

• Implementar y fortalecer oportunamente la entrega de recursos solicitados por el

establecimiento.

• Instaurar en la unidad educativa recursos humanos tales como: inspector de patio, y asistente y/o auxiliar del conductor del transporte escolar.

• Implementar en la unidad educativa con recurso tecnológico de conectividad (internet)

40

40

Resultados

Elevar los resultados en el rendimiento académico del establecimiento.

Lograr la implementación de las prácticas propuestas en el plan de acción de la unidad educativa.

VII.- MARCO OPERATIVO

ÁREA DE GESTIÓN OBJETIVO

LIDERAZGO Consolidar los sellos institucionales de servicio educativo basado en la inclusión de los estudiantes, ejerciendo el Liderazgo con visión estratégica para dar coherencia a la acción de las diferentes áreas de gestión, basado en un proceso de gestión orientado a la calidad y la mejora continua.

GESTIÓN CURRICULAR Desarrollar una cultura institucional de altas expectativas,orientadas al logro de mejores resultados educativos, mejorando el proceso curricular mediante un trabajo pedagógico planificado y efectivo, enmarcado en un proceso permanente de calidad y mejora continua.

CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES.

Consolidar un clima de sana convivencia entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, por medio de la participación, la comunicación y la resolución pacífica de conflictos, considerando las particulares características de cada uno, incorporando estrategias de apoyo que favorezcan el logro de mejores aprendizajes.

RECURSOS Potenciar el desarrollo de la institución por medio de un aprovechamiento óptimo de los recursos humanos, materiales, tecnológicos y financieros que permitan asegurar el mejor logro de los objetivos y metas institucionales.

RESULTADOS Mejorar y sistematizar mecanismos que permitan verificar yorientar en forma permanente el estado de avance y los resultados de los aprendizajes en cada uno de los cursos,niveles y asignaturas y la continuidad de estudios de nuestrosestudiantes, tomando en forma oportuna las decisionestendientes a la obtención de mejores resultados.

41

41

B) METAS INSTITUCIONALES:

ÁREA DE GESTIÓN METAS

LIDERAZGO Lograr que el 100% de los estudiantes participen en la temática de los sellos que identifican el establecimiento educativo.

GESTIÓN CURRICULAR Lograr que el 100% de los profesores cumplan con sus planificaciones, para mejorar la calidad de los aprendizajes, el desarrollo de habilidades para la adquisición de los contenidos. Elevando en un 75% gradualmente el rendimiento académico de los estudiantes.

CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES.

Lograr que el 100% de la comunidad educativa cumpla con lo establecido en el reglamento de convivencia, resolviendo pacíficamente los conflictos que se presenten en la unidad educativa.

RECURSOS Lograr que los recursos solicitados para las diferentes acciones de la unidad educativa se cumplan en un 100%, lo que permitirá alcanzar los objetivos propuestos y por ende mejorar en un 75% los aprendizaje de los estudiantes.

RESULTADOS Alcanzar el 95% de promoción de estudiantes en todos los niveles y asignaturas midiendo los avances a través de: Talleres de Análisis. -Guía de aprendizaje, trabajos grupales y de exposición, disertaciones, pruebas de síntesis, Pruebas formativas, pruebas sumativas, Aplicación de Pautas y rubricas de Monitoreo. -Registro de cursos y de salidas a terreno. -Asesoramiento a Docentes

C) PLAN DE ACCIÓN

ÁREA LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO

Promover y fortalecer proyectos académicos variados que enriquezcan el

trabajo escolar diario, que aporten vida académica a la escuela y que permitan

avanzar en la obtención de mejores resultados de aprendizaje.

Objetivo Acciones Metas Indicadore

s

Medios de Verificació

n

Responsables

Fecha de

Ejecución

Mejorar y

Entrega de

Mejorar las

Informe del

Informes de Gestión.

DIRECTO

Marzo a Diciembr

42

42

fortalecer las comunicaciones en el establecimiento, con el propósito de hacer más efectivo el trabajo educativo y difundir la información a la comunidad educativa. generando vínculos y redes con la comunidad externo

cuenta del Equipo de Gestión Escolar y Consejo Escolar en cada semestre. Difusión de la oferta educativa del establecimiento, con el propósito de mantener o mejorar la matrícula del establecimiento. Entrega de la Cuenta Pública del Informe de la Gestión Educativa a la Comunidad Escolar.

comunicaciones a nivel interno en un 100 %. Dar a conocer a un 75 % la propuesta metodológica que ofrece el establecimiento a escuelas aledañas. Informar al 100 % a toda la comunidad educativa sobre la gestión realizada.

Equipo de Gestión Escolar. Actas de reuniones. Trípticos Informativos Oficio a docentes encargados asistencia a cuenta publica Acta cuenta publica

Registro de asistencia. Acta de entrega recepción del Informe. Entrega de trípticos de información y copia de oficio a establecimientos aledaños registro de Asistencia Acta

R JEFE UTP Director Jefe de UTP Director y UTP

e NOVIEMBRE Marzo

43

43

Lograr como comunidad educativa el fortalecimiento progresivo de las capacidades de directivos y docentes necesarias para impulsar prácticas actualizadas de mejora continua, que aseguren la rigurosidad e innovación de los procesos, el compromiso, la participación y la

Conformación de alianzas estratégicas con actores externos del sector empresarial, académico y comunitario, para apoyar el logro de los objetivos y metas del establecimiento. Elaborar un cronograma de visitas al aula (directivos-docentes Calendarizar y planificar bimensualmente jornadas

Que el 100% de las instituciones y redes de apoyo interactúen con la escuela. Ejecución de acompañamiento en aula. . 100 % del profesorado asistente participen en

vinculos existente con institución externa. Acta y control de asistencia del consejo técnico en que se da a conocer la pauta de observación Cronograma de visitas al aula. Registro de

Listado de instituciones vinculadas con el establecimiento. Listado de acciones realizadas durante el año. Pauta de observación de clases. Acta de consejo técnico.

Director UTP Instituciones externas Director Utp Director UTP DOCENTES

Marzo Diciembre Marzo Diciembre MARZO DICIEMB

44

44

responsabilidad institucional por el logro de aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes, a contar del año 2015 Desarrollar un proceso de evaluación y revisión permanente del P.E.I., con participación de toda la comunidad escolar, con el propósito de priorizar acciones de mejoramiento.

de análisis y reflexión sobre el acompañamiento al aula. Evaluar y ajustar las prácticas observadas en el acompañamiento si, fuese necesario. Revisión y/o reformulación del Proyecto Educativo Institucional. cada dos años. Propuesta y Ejecución de Planes de Acción anuales en forma interna que permitan potenciar y desarrollar los objetivos estratégicos del P.E.I.

las jornadas de reflexión 100 % delos profesores se ajusten a las prácticas de acompañamiento 100% de la comunidad educativa con conocimiento y participación en la elaboración del P.E.I. Lograr que 100 % de las acciones se ejecuten.

asistencia Pauta de observación de clases Participación de los estamentos en la revisión y/o reformulación del P.E.I.. Seguimiento de cumplimiento de las acciones

Registro de firmas Pauta aplicada Planificaciones Instrumento PEI. Listas de Asistencia. Planes de Acción. Informe de cumplimiento

Director UTP DOCENTES Director UTP Docentes Director UTP Sostenedor

RE Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre 2016- 2020

45

45

Fortalecer la actividad de los organismos internos, utilizando los recursos tecnológicos y materiales disponibles y asegurando la utilidad del sistema en la correcta toma de decisiones para mejorar la ejecución del proyecto y el proceso educativo

- Reuniones quincenales de Equipo de Gestión Escolar, y Consejo de Profesores. - Reuniones bimensuales del Consejo Escolar . - Reuniones mensuales de Directivas de Sub centros y de centros de Padres y Apoderados Participación del Centro de Alumnos en las diversas instancias existentes en la escuela.

90 % las reuniones realizadas durante el año.

Calendarizacióndereuniones. Reuniones realizadas, según estamentos.

Cronograma de actividades Registro de asistencia a Reuniones Actas de reuniones. Hojas de firmas. Libros de Actas

Director y UTP ,

Profesores .asesores

Marzo a Diciembr

e

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR


Desarrollar una cultura institucional de altas expectativas, orientadas al logro de mejores resultados educativos, mejorando el proceso curricular mediante un trabajo pedagógico planificado y efectivo, enmarcado en un proceso permanente de calidad y mejora continua.

Objetivo Acciones Metas Indicadores Medios de Verificación

Responsables

Fecha de

Ejecución

Implementar prácticas

Realización de talleres

El 100% de los

Calendarizar

- Hoja de firma de

- U.T.P. Docentes

Marzo a diciemb

46

46

para asegurar que la propuesta curricular sea coherente con los objetivos y metas institucionales, utilizando los recursos materiales y tecnológicos disponibles.

para conocer formas de diseñar las planificaciones y las, adecuaciones curriculares. Elaboración de instrumentos evaluativos acorde a los objetivos formulados. - Creación de material didáctico de apoyo a los estudiantes . - Apropiación de los recursos pedagógicos existentes en biblioteca y aula de computación , en beneficio de la labor

docentes desempeñan prácticas con los objetivos y metas institucionales 100% de los docentes utiliza los recursos disponibles en la escuela para el mejoramiento de su práctica docente. 100% de los docentes crean material didáctico para el mejoramiento de Quehacer pedagógico. Utilizar al 100 % recursos presentes en el establecimiento

talleres de planificación de prácticas y/o estrategias. -Establecer coherencia entre objetivos y metas institucionales. Los docentes presentan material didáctico a UTP Los docentes utilizan biblioteca y sala de computación en su quehacer pedagógico.

asistentes a los talleres. - Cuadernos de Bitácora. Bitácora de revisión UTP Cuaderno visitas de Biblioteca Cuaderno visitas sala de computacion

y docentes Especialistas. - U.T.P. Docentes U.T.P. Docentes Director UTP Docentes

re

Marzo a diciemb

re

Marzo a diciemb

re

Marzo diciemb

re

47

47

educativa.

Desarrollar prácticas para que la propuesta curricular del establecimiento considere las necesidades educativas de los estudiantes.

Elaboración de instrumentos que permitan conocer o descubrir las necesidades de aprendizaje y necesidades de formación valórica. - Aplicación de diagnósticos para determinar las necesidades educativas de los estudiantes.

Aplicar en un 100% prácticas que consideren la propuesta curricular del establecimiento.

Observación de las prácticas. -Compartir resultados de prácticas e innovadoras.

Comprobar el estado de avance de los estudiantes con NEE.

U.T.P. Docentes y Docentes Especialistas.

Marzo a diciemb

re

Evaluar las prácticas pedagógicas realizadas en el establecimiento, para comprobar el desarrollo de la propuesta curricular y metas institucionales.

Elaboración y planificación de procedimientos que aseguren coherencia entre el diseño de enseñanza y propuesta curricular. - Comparación y análisis de resultados de los

Lograr que el 100% de las prácticas se cumplan.

Gráfico de aplicaciones de las prácticas. Comprobación y comparación de

Medir trimestralmente el logro de aprendizajes.

U.T.P. Docentes

Marzo a diciembre

48

48

procedimientos aplicados.

resultados

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES


Consolidar un clima de sana convivencia entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, por medio de la participación, la comunicación y la resolución de conflictos, considerando las particulares características de cada.


s

Medios de

Verificación

Responsables

Fecha de

Ejecución

Mejorar la Convivencia Interna por medio de la participación democrática de la comunidad educativa en las diversas instancias de su competencia.

Análisis y modificación del Reglamento Interno de Convivencia Escolar en concordancia con el PEI y con la participación de la Comunidad Escolar.

100 % de la comunidad educativa participa en el análisis.

Lista de asistencia a los talleres. Reglamento Interno de Convivencia modificado y aprobado.

Listas de firmas. Archivo de Reglamento Interno de Convivencia Escolar en formato escrito y digital.

Director – Jefe de UTP

Marzo a diciemb

re

49

49

Funcionamiento permanente de los organismos internos: “Consejo Escolar”, “Centro de Alumnos”, “Consejo de Profesores”, “Equipo de Gestión Escolar”, Equipo de Coordinación” y Centro General de Padres y Apoderados”.

100 % de las instituciones internas funcionando.

Planes de Acción de los organismos internos. de las acciones logradas. Actas de Reuniones.

Archivo de Planes de Acción de los organismos internos. Evaluación de las acciones logradas. Actas de Reuniones.

Director UTP Docentes Estudiantes Apoderados

Marzo a diciemb

re

Lograr que los diferentes estamentos mantengan un clima de armonía, respeto, tolerancia y de sana convivencia que facilite la adecuada resolucióndeconflictos.

- Ejecución de Plan Interno de Seguridad Escolar. Mejoramiento de la asistencia a reuniones de subcentros de los padres y a apoderados

100 % de la elaboración del Plan Lograr un 80 % de asistencia de los padres y apoderad

Existencia de Comité de Seguridad Escolar. Plan de Acción propuesto. Reunión mensual desubcentros. Pautas de Reuniones. Listas de Asistencia.

Listado de integrantes del comité de Seguridad Escolar. Archivo de Plan de Seguridad escrito y digital. Modelo de citaciones. Pauta de

Director Profesor encargado deseguridad. Director UTP Docentes

Marzo a diciembre Marzo Diciembre

50

50

os a las reuniones..

reuniones Libro de clases. Cuadro estadístico

ÁREA RECURSOS


Potenciar el desarrollo de la institución por medio de un aprovechamiento óptimo de los recursos humanos, materiales, tecnológicos y financieros que permitan asegurar el cumplimiento de los objetivos y metasinstitucionales.


s

Medios de Verificació

n

Responsables

Fecha de

Ejecución

Motivar, apoyar y administrar el recurso constituido por las personas del establecimiento con el propósito de lograr una mayor eficiencia educativa.

Asignación de cursos y asignaturas de acuerdo a la experiencia, perfil y competencias profesionales docentes. - Reconocimiento Trimestral a los cursos

100 % de los cursos con docente asignado. Lograr un 100% deasistencia a clases.

Perfil docente de la escuela. Listado de Cursos, Asignaturasy docentes asignados. Estadística mensual de asistencia, por cursos.

Acta de equipo de Coordinación Horarios y listado de cursos asignados por docente . Gráficos. Listado mensual de cursos con reconocimiento

Director UTP

Marzo Abril Marzo Diciembre

51

51

con mejor promedio deasistencia. -Capacitación interna al personal docente y asistente de la educación en uso de herramienta computacional

80 % delpersonalcapacitado.

Cantidad de docentes y asistentes de la educación capacitados

Listado de docentes y asistentes de la educación capacitados.

Director UTP

Docentes

Marzo Diciembre

Incorporar un plan de apoyo al quehacer

pedagógico con

Recursos tecnológicos ,audiovisuales Bibliográficos y didácticos.

Instalar

laboratorio de ingles

Laboratorio de inglés en

funcionamiento un 90%

Elevar el rendimiento académico de los estudiantes

Laboratorio implementad

o

Registro de visitas al

laboratorio Recursos

tecnológicos ,audiovisual

es Bibliográfico

s y didácticos Cuadernos

de los estudiantes. Rendimiento academico

Director UTP

Docentes Sostenedor

2016-2017

52

52

Instalar y acceder al uso del recurso internet con el fin de mejorar la práctica administrativa, docente y estudiantes

Implementar internet en la

unidad educativa

100 % en funcionamiento la conectividad del

internet

Utilización del internet

Plataformas en

funcionamiento

Trabajos de investigació

n de los estudiantes Planificacion

es y actividades

en línea

Director UTP

Docentes Sostenedor

Marzo 2016

Mejorar la calidad del transporte escolar para que los estudiantes asistan normalmente a clases.

Lograr que el transporte

funcione con normalidad

durante todo el año lectivo.

El transporte escolar funcione al

100 %

Transporte escolar en funcionamiento reemplazo del transporte cuando este en panne

Asistencia regular a clases.

Bitácora del transporte escolar.

Director UTP

Sostenedor

Marzo a diciembre

Implementar giras de

estudios y/o visitas

pedagógicas con objetivo de ampliar el conocimiento

de los estudiantes

Instaurar giras estudios y /o visitas pedagógicas durante el año lectivo.

100 % de cumplimiento de las actividades programadas

Asisten a giras de

estudios y /o visitas

pedagógicas durante el

año lectivo.

Fotografías Planificacion

es Copias de oficios y

resoluciones

Director UTP

Docente Sostenedor

Marzo- diciembr

e

Implementar prácticas

que permitan

Establecer una minuta de colaciones

100 % cumplimiento de la minuta programada

Cumplimiento de la minuta

Facturas de recursos recibidos

Director UTP

Docente

Marzo- diciembr

e

53

53

la cobertura alimenticia

de los estudiantes en giras de estudios y

visitas pedagógicas

dentro y fuera de la comuna.

para las giras de estudios y visitas pedagógicas para todos los estudiantes.

programada para los estudiantes.

Copias oficios

Fotografías

Sostenedor

Destinar recursos

para solventar gastos de entradas,

para giras de estudios y/o

visitas pedagógicas

que fortalezcan

los aprendizajes

de los estudiantes

Definir un cronogramaanual de visitas y/o giras de estudios, con el fin de solventar las entradas a estas mismas.

100 %cumplimiento de cancelación de estradas y / o tickets de ingreso

Se solventa las entradas y/ o tickets de ingresos a visitas pedagógicas programadas

Copias de solicitud de

recursos Boletas de

pago de entradas y /o tickets.

Director UTP

Docentes Sostenedor

Marzo a diciembr

e

Instalar un sistema

continuo de mantención de equipos

computacionales y/o

tecnológicos para el

desarrollo eficiente de uso para el logro de los aprendizajes

de los estudiantes.

Establecer un calendario de mantención de los equipos computacionales y/o tecnológicos

100 %mantención trimestral a los equipos computacionales y/o tecnológicos.

Cumplimiento del calendario de mantención de los equipos computacionales y/o tecnológicos.

Registro de visita de

mantención Copia oficio solicitud de mantención. Calendario

de mantención

Director UTP

Sostenedor

Marzo a diciembr

e

Implementar laboratorio de idiomas

con recursos didácticos y tecnológicos que permitan

la adquisición

de aprendizajes

Adquirir recursos didácticos y /o tecnológicos para el laboratorio de idiomas.

100 % de recursos instalados

Laboratorio se implementa con recursos didácticos y /o tecnológicos

Facturas de adquisición de recursos didácticos

y/o tecnológicos

Director UTP

Sostenedor

Marzo Diciembr

e

54

54

significativos en los

estudiantes.

Implementar instancias de fortalecimien

to de escuela –

apoderados para

preservar la cultura local y nacional.

Gestionar recursos para la ejecución de actividades que fortalezcan el patrimonio histórico cultural.

100 % cumplimientos de actividades

Recepción de la totalidad de recursos solicitados.

Facturas de recepción Programa

de actividades organizadas fotografías

Director UTP

Sostenedor

Marzo Diciembr

e

Implementar espacios que permitan el desarrollo de habilidades artísticas. culturales, deportivas y de interacción con pares, y escuelas Aledañas.

Techar multicancha del establecimiento para el buen desarrollo de los sellos identitario Diseñar y construir cancha sintética.

100 % cumplimiento de las acciones propuestas.

Techado multicancha y construcción de cancha deportiva

Diseño de cancha deportiva Facturas Autorización para construcción

Director UTP

Sostenedor

Marzo a diciembr

e

Implementar

con el recurso humano

Y personal para apoyar la seguridad

escolar. Extra e intra

muro.

Dotar al establecimiento con el recurso humano adecuado para la seguridad y convivencia escolar.

100 % de dotación Personal en funcionamiento

Contrato Bitácora Horario

Funciones a desempeñar

Director UTP

Sostenedor

Marzo a diciembr

e

Implementar con recursos

el desarrollo de

las actividades

de celebración del día del

alumno, día de la familia, día niño (a),

Adquirir recursos, alimenticios para el desarrollo de las actividades

100 % cumplimiento entrega de recursos

Recepción de la totalidad de recursos solicitados.

Factura de recepción

Copia oficia de solicitud

Cronograma de

actividades

Director UTP

Sostenedor

Marzo a diciembr

e

55

55

finalización del año.

ÁREA RESULTADOS


Mejorar y sistematizar mecanismos que permitan verificar y orientar en forma permanente el estado de avance y los resultados de los aprendizajes en cada uno de los cursos, niveles y asignaturas y la continuidad de estudios de nuestros estudiantes, tomando en forma oportuna

Objetivo Acciones Metas Indicadores Medios de Verificación

Responsables

Fecha de Ejecució

n

Instalar un mecanismo que permita monitorear y registrar el avance y medición de los logros de los objetivos de aprendizajes.

Unificación de criterios en la elaboración de formatos de planificación y de control de los aprendizajes, por cursos y asignaturas.

100 % de los docentes registren los estados de avances en forma trimestral

planificar en formato estandarizado para el establecimiento

Calendarización de evaluaciones parciales y finales

Director Utp Docentes

Marzo a diciembre

Elaborar y desarrollar planes de

reforzamiento en las

asignaturas que

presenten debilidades.

Registro y comparación

de los resultados obtenidos

trimestralmente

100 % de los resultados

en registros internos

Registro e informes por

cursos

Registro Informes

Director UTP

Docentes

Marzo a diciembr

e

Implementar sistemas

Elaboración de planilla de

Registrar el 100 % de los

Enumerar en forma

Sistema digitalizado en

Director UTP

Marzo a diciembr

56

56

para recopilar los antecedente

s que muestren el logro de las

metras institucionales propuestas

registro del estado de

avance de los objetivos

institucionales

datos y resultados

de los objetivos

institucionales

priorizada los objetivos

institucionales propuestos

para cada año

computador central

Archivo por estamento

Sostenedor e

Mejorar los niveles de

satisfacción de los

diversos estamentos

de la comunidad educativa

Elaboración de encuesta

de satisfacción

100 % de mejora de los niveles

de satisfacción

de la comunidad educativa.

Encuesta aplicada a todos los

estamentos de la unidad educativa

Encuesta Informe de resultados.

Director UTP

Docentes Asistentes de la educación Estudiantes Padres y a apoderados

Diciembre

VIII.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

A) SEGUIMIENTO

Dimensión Temporalidad Responsable

Liderazgo – Comunicación franca y expedita. Actividades de convivencia.

permanente Director UTP

Planificación Organizativa. -Talleres de Reflexión. -Horarios adecuados de Estudiantes , docentes, BiblioCra, Almuerzo. -Análisis de Reglamentos en Matrícula, Reuniones, Consejos. -Registro de Reuniones -Informe Cuenta Pública

Permanente -Mensual -trimestral -Anual

Director UTP Docente Coordinador

Porcentaje de Apoderados

Permanente -Mensual

-Director -Docentes

57

57

partícipes en actos Eventos. -Sensibilización en reuniones. -Informaciones en horario de atención de Apoderados. -Reuniones

-trimestral -Anual

-Apoderados

CURRICULAR - -Planificación anual de actividades relevantes. -Organización e instalación deHorarios de Cursos, ,BiblioCra,Talleres focalizados y Almuerzos. -Análisis Material de Apoyo

MENSUAL Director UTP DOCENTES

-Revisión de Reglamentos. -Registro Libro de Actas.

PERMANENTE Director UTP DOCENTES

-Planificaciones Anuales de Unidad y Clase a Clase. -Análisis Material de Apoyo. -Seguimiento y Registro de Objetivos en Libro de Clases. -Banco de Datos de Planificaciones y Evaluaciones. -Registros, Planificación Evaluación, Aprendizajes. -Informes sobre Avances Curriculares.

PERMANENTE MENSUAL TRIMESTRAL

UTP DOCENTES

58

58

-Toma de Decisiones Pedagógicas -Consejos Técnicos de intercambio de experiencias Pedagógicas. -Conversaciones Informales y formales -Informaciones

PERMANENTE SEMANALES

DIRECCION UTP DOCENTE

Talleres de Análisis. -Pruebas Formativas. -Aplicación Pautas de Monitoreo. -Registro de cursos y desalidas a terreno. -Asesoramiento a Docentes

PERMANENTE Director UTP Docentes

Participación en Consejos deProfesores. -Información Cualitativa de Alumnos. -Conversación Aspectos Pedagógicos y Conductuales. -Revisión libro de clases. -Entrevistas Apoderados

PERMANENTE SEMANAL MENSUAL

DIRECCION UTP DOCENTE

Observación de Prácticas Pedagógicas. -Aplicación de Pauta de Monitoreo. -Participación en actos y eventos


Dirección UTP Docentes

-Registro y asistencia deestudiantes. -Uso adecuado sala de computación



Registro participación deestudiantes. -Trabajo en equipo. -Uso adecuado de



59

59

implementos.

Horarios. -Registro de asistencia de estudiantes participantes. -Participación de Estudiantes en actos y eventos.



Sensibilización a Estudiantes -Información y registro sobrecontacto con Enseñanza media. -Registro de charlas. -Informes de horarios y de resultados de la aplicación deensayos. -Asistencia de apoderados enactividades educativas.

PERMANENTE Anual

Director UTP PROFESOR JEFE

Área Convivencia -Observación estudiante. -Diálogos. -Participación en actos. -Reuniones de Reflexión de Docentes, Estudiantes yApoderados. -Consejos de análisis conductual y emocional de los estudiantes.

PERMANENTE TRIMESTRAL

-Dirección -U.T.P. -Profesores Jefes Encargado de convivencia escolar

Informaciones a apoderados estudiantes en agenda en horas de orientación y reuniones deapoderados. -Análisis de reglamentos. -Informes de Personalidad.

Permanente trimestral

Dirección -U.T.P. -Profesores Jefes

60

60

Cumplimiento de actividadesy registro en libros de clases. -Asistencia de alumnos enactividades. -Porcentaje de asistencia de apoderados en actividadeseducativas.


Dirección -U.T.P. -Docentes

AREA DE RESULTADOS

Pautas de observación. Informes de Resultados. Jornada de Análisis de Resultados. Planes remediales. Banco de Datos de Instrumentos Evaluativos. Entrega de material de apoyo. Sensibilización y compromiso de estudiantes. Entrega y revisión material de apoyo. Información y Análisis Estado de Avance de Implementación Curricular. Informe y análisis de rendimiento. Informes estadísticos. Estrategias de mejoramiento. Consejos de evaluación. Actas de Consejo. Talleres de Reforzamiento.


Dirección

-U.T.P.

-Docentes

61

61

Registro de tasa de indicadores de eficiencia, retención y promoción. Análisis de eficiencia y retención en Consejos de Evaluación.

B) EVALUACIÓN El sistema de evaluación y seguimiento será mediante pautas de evaluación consensuadas con el personal, bitácoras y listas de cotejo. Estos sistemas se llevaran a cabo durante el año lectivo y serán analizados trimestral y anualmente, por la Dirección y UTP del establecimiento educacional, con el propósito de llevar un seguimiento constante y a la vez establecer y aplicar soluciones remediales cuando sea necesario . Finalmente, la responsabilidad en la ejecución de las acciones y el cumplimiento de los objetivos en propuestos recaerá en : Sostenedor, Dirección , UTP, cuerpo docente y asistentes de la educación de la unidad educativa.

manual de convivencia escolar escuela chalinga

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