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O N U O Ide estilo de publicaciones

de la American Psychological Association(alaptalo para ef espanof por Elt'tort'af qf i4an.uaf !(ole rno)

2o.edición

i$üeEL LIBRO MUERE CUANDO LO FOTOCOPIA

AMIGO LECTOR:

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Editorial El rflanual moderno (Colombia), LtdaCarrera 12-A No. 79-03/05

Santafé de Bogotá

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Editorial El lllanual Illoderno, S.A. de C.V.Av. Sonora 206, Col. Hipódromo, 06100

México. D.F.

SEGUNDA EDICION EN ESPANOL

TRADUCIDA DE LA

OUINTA EDICIÓN EN INGLÉS

Traducción de [a cuarta ediciónLrc. MInICEI-A CsÁr,'nz M.Facultad de Ciencias Polít icasy Soc ia lesl]niversidad Autónoma delde México

Psrc. Gloml P,tpllr,r S.Facultad de PsicologíaUnivers idad NacionalAutónoma de México

Estado

Lrc. Mevnt INzuwzn S.Facultad de Filosofía y LetrasIJniversidad NacionalAutónoma de México

ArcvoNE S.e. DE C.v.Per i tos t raductores

Traducción comptementaria de [aquinta edic iónLrc. JosÉ ALenRro JlnlÉNnz t.Inst i tuto Mexicano de Psiquiatr ía

Editorial Elffléxico. D.F.

ITlanual ITloderno- Santafé de Bogotá

f \ l r , ^ r r / ^ r lI V l o n u u ,de estilo de publicacionesde la American PsyChological Association

(afaptalo para ef españof por Efítoriaf f I g,lanuaf gúoferno)

Adaptación gramaticaILrc. Meyne INzuwza S.

Facultad de Filosofía y LetrasLlniversidad NacionalAutónoma de México

Revisión técnicaSocIEDAD MEXICANA DE Pslcolocfl

PEoRo SÁNcrrnz-Escoenoo, MD, PrrDProfesor Investigador Titular C

Dirección General de Desarroilo AcadémicoSubdirección de Innovación y Administración

Educat ivaUniversidad Autónoma de Yucatán

Afil iado InternacionalAmerican Psychological Associat ion

División 22, Psicología de Rehabii itación

EDITORIAL EL MANUAL MODERNOEditoras responsabtes

Lrc. Lon¡ur BmNce S.Facultad de Estudios Superiores-Zaragoza

l]niversidad ltracional Autónoma de México

Pstc. Gr,ont¡. Peonlq. S.Facultad de Psicología

Ilniversidad Nacional Autónoma de México

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Nos ¡nteresa su opin¡ón,comuniquese con nosotros:

Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V.Av. Sonora núm. 206,Col Hipódromo,Deleg. Cuauhtémoc,06100 México, D.F.

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Títttlo original de Ia obra:Publication Manual of the American Psychological Association, Fifth EditionCopyright @ 2001ISBN 1-55798-791-2American Psychological Association750 First Street, NE, Washington, DC 200021242www.aPa.org

Manual de estilo de publicagiones de la American Psychological Association (adaptado para elespañol por Editorial EI Manual Modento)2a. ediciónD.R. O 2002 por Editorial El Manual Modemo, S.A. de C.V.ISBN 968-426-978-1

Miembro de la Cámara Nacional dela Industria Editorial Mexicana, Reg. núm. 39

This Work was originally published in English under the title of TIu Publication Manual of tlrc AmeicanPsychologtcal Association by the American Psychological Association as a publicahon of the AmericanPsychological Association in the United States of America. Copyright (2001) by the American Psy-chological Association. The work has been translated and republished ínto Spanisll langua$e bypermission of the APA. This translation cannot be republished, reproduced, distributed, stored in aretrieval system or t¡ansmitted in any form or by any me¿rns, electronic, mechanical, photocopying,recording or otherwise, without the prior permission in writing from the Publisher.

Esta obra fue publicada originalmente en inglés bajo el título de The Publication Manual of the AmericanPsychological Associatiott por la American Psychological Association en Estados Unidos de América.Copyright O 2001 American Psychological Associatron. Esta obra ha sido traducida y publicada enespañol con la autorización de la APA. Esta haducción no puede ser publicada de nuevo ni reproducida,distribuida, almacenada en sistema alguno de tarjetas perforadas o transmitida por oho medio -elec-trónico, mecánico, fotocopiador, registrador, etcétera- srn permiso previo por escrito de la Editorial.

Diseño de interiores:Gabriela Castil lo Dominsuez

Revisión tipográfica:Ivonne Arciniega Torres

Estilo editorial:Manuel Bemal Pérez

Índice:Elvia Maldonado GarcíaRocío Ramirez Ponce

Portada:Naylor Design, Washington, DC

@ m.rual llloderno@es marca reg is t rada deEd i to r ia l E l Manua l Moderno, S .A. de C.V

Manual de estilo de publicaciones de la AmericanPsychological Association / tr Mancela ChávezM .. [et al.] ; adaptación gramatigal Mayralnnnza S. - 2a ed. - México : Editorial ElManual Moderno, 2002.>cxui i , 433 p. : i l , 25 cm.Traducción de: Publication Manual of the American

Psychological Association - - 5th ed."Adaptado para el español por Editorial El Manual

Moderno"ISBN 968-426-978-ll . Psicología - Autoría - Manuales, etc. 2. Ciencias

sociales - Autoría - Manuales, etc. 3. Psicología -

Publicaciones - Manuales, etc 4. Ciencias socialesPublicaciones - Manuales, etc. I. Chávez M., Maricela,tr. II. Inzunza S., Mayra III. American PsychologicalAssocratron.

808 0ó615 MAN.d 2002 Bibl ioteca Nacional de México

.,:¡irs,iír.l¡ÍiÍ#f¡iL$,fi: ,'

Contenido

Tablas, tablas modelo, figuras y figuras modelo XIII

Presentación a la segunda edición en español XV

Agradecimientos XVII

Prólogo XIX

Introducción XXIII

Organización de la quinta edición en inglés XXIV

Cambios específicos de estilo dentro de la quinta edición en inglés XXVI

Cómo utilizar el Manual de estílo de publicaciones XXVI

r. Contenido y organización de un manuscrito 1

Calidad del contenido 2

1. o 1 Diseño e informe de la inuestigación z

l.o2 Eualuación del contenido g

Características de los artículos 41 .03 Autor ía 41.0 4 Tipos de artículos 41. O 5 Extensión, encabezados y tono 7

Partes de un manuscrito 71.06 Portadi l la 8l . O 7 R e s u m e n 91.08 Introducción 12

V

1.0 9 Método 181.1o Resultados 161. 11 Discusión 2rI.I2 Experimentos múltiples zz1. 13 Referencias 22I.1.1 Apéndices 231 . 15 Nota acercl del autor zg

Calidad de la presentación 24

z . E x p r e s i ó n d e i d e a s y r e d u c c i ó n d e d i s c r i m i n a c i o n e s e n e llenguaj e 27

Introducción 27

Estilo de redacción z8

2.oI Presentación ordenada de las ideas z82.O2 Fluidez de la expresión zg2.O3 Economía de la expresión gz2.O4 Precisióny claridad gg2.05 Estrategías poro meiorar el esttlo g6

Gramát ica J7

2.06 Verbos J72.07 Concordancia entre el stjeto y el uerbo 4o2.OB Pronombres 432.o9 Modificadores mal colocados y sobrantes, A uso de aduerbios 472.IO Pronombres de relatiuo A nexos subordinantes gt2.II Construcción paralela 532.12 Artificios lingüísti.cos 56

Pautas para reducir discriminaciones en el lenguaje 56

Principio t: Desuibo con el niuel de específícidad apropi.ado 57Principio z: Sea sensible a las etiquefas 58Principio 3: Reconozca la parttcipación gg2 . 7 3 G é n e r o 6 o2.11 Orientación sexual 6t2.I5 Identidad étnica y racial 6r2.16 Discapacidades 6S2 . r 7 E d a d 6 3

Anexo 1: Oraciones compuestas 7rAnexo 2: Signi f icado y usos de los t iempos verbates en español 78

A. Tiempos del modo indicat ivo 7gB. Tiempos del modo subjunt ivo 78

Anexo 3: Regtas de concordancia 8rl . Det verbo con e[ sujeto 8rl l . Det adjet ivo con e[ sustantivo 8+

3. Bstilo editorial de la APA 8ZPuntuación 88

3 .01 Pun fo 883 . o 2 C o m a 8 8

VI APA

3.0 3 Punto A Coml 903.011 Dos puntos 913 . 0 5 R a Y a g z3. O 6 Dobles comillas 933.O7 Paréntes [s 943.0 B Corchetes q6

3.0 9 Barra. 97

Ortograf ía q8

3 . 10 Ortografi.a preferible gB

3 . 11 GtLión 99

l lar 'úsculas 1o9

3.72 Palabras que comienzln LtnQ oraciÓn ttt

3 . 13 Palabras con mayirsculas en títulos y encabezados rL2

3 . 14 Sr¿sfcnhuo s propios y nombres registrados 113

3.15 Sustanüuos seguidos por nutnerales o letras rL4

3.16 Títulos de prueba.s 1153.17 Nombres de condiciones o grupos en un experimento 115

3. 1B Nombres de factores, uariables y efectos 115

Cursivas 116

3. 19 Paiabras en cursiuas 116

-\brer-iaturas Lrg

3.2 O L'lso de las abreuiaturas 12o3.21 Explicación de las abreuiaturcrs r223.'2'2 Abreuiaturas aceptadas como palabras L22

3.23 Abre-niafircs empleadas confrearcnciaenlasreuistos cienfficcs delaAPA tzz

3.24 Abreuiaturas de expresiones latinas r233.25 Abreuiaturas científicas r233.26 Otras abreuiattLrcts tz63.27 El tLso de puntos con las abreuiaturos tz63.2 B Forma plural de los abreuiafttras l.27'3.29 AbreuiattLras al comienzo de una oración L27

Encabezados 1' series 128

3.3 o Organización de un manuscrito con encabezsdos rz8

3 .3 1 Niueles de encabezados 13o3.32 Selecció¡t de los niueles de encabezados 13o3.3 3 Seriación L32

Citación textual 133

3 . 3,+ Citación de fuentes 1333 .3 5 Fidelidad ry43.3 6 Comillas dobles o comillas sencíllas r343.37 Cambios en laftrente original que no requieren explicación 135

3.3 B Cambios en lafuente original que requieren explicación 135

3.3 9 Citación de las firentes 1363 .4 O Citas dentro de citas textuales r373 .41 Autorización para citar textualmente tg7

CONTENIDO VII

l{úmeros 138

3.42 Números expresados en guansmos 1383.43 Nútneros expresados con palabras r4o3.11 Combinación de guarísmos y palabras pcra expresor números L423.45 Números ordinales r4z3 .4 6 Fracciones decíntales r1S3.17 Números romanos r443.4 B Las comas en los números r443.19 Forma plural de los números t45

Conversión al sistema métrico r4S

3 .5 0 Política poro la conuersión al sistema métrico L4S3 .51 Estilo poro las unidades métricas l^463.52 Tablas métricas rS2

Mater ia l estadíst ico I ' matemát ico 15z

3.5 3 Selección del método de anó.hs¿s y consen)oción de datos r1z3 .5 4 Selección de la mejor presentacíón rS23.55 Referencios parc estadísticas 1S33 .5 6 Fórmulas 1533.57 Estadísücas dentro del texto tS33 .5 B Símbolos estadísticos rS43 .5 9 Espaciamiento, alineación y puntuación 1S93.6 0 Ecuaciones dentro del texto 1Sg3.61 Ecuaciones desplegadas 16o

Tablas r6o

3.62 Presentación tabular uersus Ia presentación en texto 16o3 . 6 3 Relación entre tablas y texto l^663.61 Relacíón entre tablas l.673.65 Numeracíón de tablas L673.66 Títulos de tablas t673.67 Encabezados 1683 . 6 B Cuerpo de una tabla r7o3.69 Presentacíón de datos en típos específicos de tablas r7r3.7 O Nofcs parl una tabla r7B3 .7 | Colocación de filetes en las tablas r8o3.7 2 Tamaño de las tablas t9t3.7 3 Tablas de otras fuentes t8t3.71 Lista de uerificación de la tabla tBz

Figuras 184

3.7 5 Decisión acerce del uso de fi.guras t843 .7 6 Estándares para las figura.s r843 .7 7 Tipos de figuras t853.7 B Dibujo de línea uersus medio tono 19o3 .7 9 Tamaño A proporción totales rg43. B 0 Preparación de las ftguras rg43. B 1 Creación de gráficas 2o23. B 2 Lltilización de fotograJias 2o3

VII I APA

3. B 3 Identtfi,cación y citación de figuras 2os3 . B 4 Leyendas y pies de figuras 2os3. B 5 Presentación de ftguras zo63. B 6 Lista de uerifícación de las figuras zo7

Notas de pie de página y otras notas zog

3.87 Nofas de pie de pógina en el texto zog3. B B Notcs porl tablas 21o3. B 9 Nota acerco del autor zt.o

Apéndices zr2

3.9 o Identificación y citación de apéndices 2LB3.91 Cuerpo y encabezados zLJ3.92 Tabla como apéndice 2rs3.9 3 Pruebas y cuesti.onarios 213

Citas de referencia en el texto 2L4

3.91 Un trabqio por un solo autor zt43.9 5 LIn trabajo por múltíples autores ztg3.9 6 Grupos como autores zt63.97 Trabaios stn autor (incltso de materi.ales legales) o con sutor anónimo zt73.9 B Autores con el mísmo apellido zr83.99 Dos o más trabajos dentro del mismo paréntesis zr83 . 10 0 Trabajos clásicos 2rg3. 10 | Partes específ[cas de una ftLente z2o3 . 1O 2 Comunicaciones personales 22o3 . 10 3 Citas en material parentéüco zzt

4. Lista de referencias zz1

4. O 1 Concordancia del texto y la lista de referencias zzg4.o2 Elaboración de una lista de referencias precisa y completo 2244.03 Esti lo de la APA zz44.o I Orden de las referencias en Ia lista de referencias zz64.05 Referencias que se incluyen en un metaanálists zz84.06 Introducci.ón al esülo de Ia APA para referenci.as 2zg4.O7 Formas generales 2294.OB Autores 23o4.O9 Fecha de publicacíón z1r4.Io Título del artículo o capítulo zgz4.lr Título de la obra e ínformacíón de publicación: reuístas científicas 2334.12 Título de la obra: publicaciones no periódica.s 2334 .13 Tftulo de Ia obra: parte de una publícaci.ón no periódtca (capítulos de un

libro) zg41.I4 Información de la publicación: publícaciones no periódica.s z3S4.15 Recuperación de información: fuentes electrónicas 2J64.16 Elementos y ejemplos de referencias en el estíIo de la APA 2g7

A. Publicaciones periódica.s 238B. Líbros, folletos y capíntlos de libro 238

ONTENIDO IX

C. Inforrnes técnicos g de inuestigación 239D. Actas de asambleas y simposios 239E. Disertaciones doctorales y tesis de maestría 239F. Trabaio no ptLblicado y publicaciones de circulación limitada z4oG. Reseñes o recenslones 24oH. Medios c¿rdiouisuales 24oI. Medios electrónicos 24o

5. Preparación del manuscrito y documento de muestra 277

Responsabil idades del autor 278

Indicaciones generales para Ia preparación del manuscrito en papel 278

5.01 Papel 2785.O2 TipograJia z7g5.03 Doble espaciado z8o5.04 Márgenes z8o5.05 Orden de las páginas del manuscrito zBt5.0 6 NtLn'Leros g encabezados de pógina del manuscrito z8r5.o7 Corcecciones z8z5.0 B Parrafos y sangría z8z5. o9 Letrcts de cr¡ia alta y de caja baia 2835.10 Encabezados 2835.11 Espaciado y ptmtuación 2855.I2 Ser iació¡t 2865 . 13 Ci fas 2865.74 Material estadístico y maternático 287

Instrucciones para mecanograf iar las partes de un manuscr i to 289

5.15 Portadil la 2895 . 16 Resttmen 2925.17 Texto 2925.18 Referencias 2925.19 Apéndices 2935.2 0 l/otas de píe de página y otras notos 2935.21 T-ablas g títtLlos, notas y filetes para tablas 294

5.22 FigtLras y pres de.ñgura zgs5.23 Re¿'¿slón ortográf ica 2965. 2 + Indicacion es espec't ales para la composición tipográfica 2965.2 5 ){tn¡tero de copias 2965.26 Carta expLicatot ' ia 297r.2- Contenido del paquete 2985.2 B ActLse de recibo del manuscríto por parte del editor 298

5.29 Correspondencia en el ínterin 299

Documento de muestra y'bocetos 299

6. Material distinto a los artículos de reüsta científica 315

Tesis, disertaciones )' ensaJ,'os escolares 315

X APA

6.01 Manuscrito fi.nal 3r.g

6.O2 Requerimientos del contenido 3;.66. 0 3 ReqtLerimientos poro la preparación del manuscrifo 3r8

Conversión de la disertación en un artículo de rerrista científ ica 32o

6.O4 Extensión 32o6.05 Esti lo de redacción Jzr6.O6 Interpretación de datos 32-

Material para la presentación oral Jzz

Material publicado de modo abreviado 32g

7. Aceptación y producción del manuscrito Bzs

Transferencia del manuscrito aceptado para su producción g26

7 .ol Cesión de la propiedad literaria, certificación de la autoría, diuulgaciónde intereses y autorizaciones para publicaciones de Ia APA Jz6

7.o2 Preparac ión de l a rch iuo de l p rocesador de tex to pora ed ic iónA composición tipográfica J27

7.o3 Corcespondenciafunra 328

Revisión dei manuscrito corregido 328

7 .O 1 Manuscrito en papel gzg7.OS Manttscrito e¡t uersión electrónicc Jzg

Corrección de pruebas 33o

7.06 Lectura de las pruebas ggo7.o7 Modiftcaciones del autor gg47.0 B Deuolución de las pruebas y el manuscrito 33S7 . O 9 Solicitud de separatos 33S

Despr-rés de que se ha publicado el artículo 33S

7.IO Conseruación de los datos en bruto g3S7. l I Fe de erratas 996

8. Programa de revistas científ icas de la American Psychological^\ssociation BB9

Polít icas que rigen a las revistas científ icas 3898.01 Selección de los editores J4o8.0 2 Asignaciones de páginas 34oB. 0 3 Interualo de publicacíón B4r8.0,1 h.tblicación original 34rB.05 Ética de ta pubticación científica g4rB. o 6 Propiedad literaría del autor sobre un manuscrito no publicado g48B . o 7 Propiedad literarta y autorizacíón para reproducir material de la APA g488.0 B Otro material sujeto al régimen de propiedad literaria J4g

\{anejo editorial de los manuscritos 3So

8.0 9 ResponsabUidades editoriales 3SoB . 1o Fecha de recepción de los mq.nuscritos 35o

CONTENIDO XI

8.11 Orden de publicación de artículos g5o8.12 Procedimientos en la reuisión editorial g5r8.13 Reuisión a ciegas 3S38.14 Eualuación de los manuscritos 354

9. Bibliografía BSs

9.01 Historia del Manual de estilo de publicaciones de Ia APA 3559.O2 Referencias citadas en esta edición 3569. o 3 Lecturas sugeridas 359

Obras consultadas para la adaptación at español de este Manua[ S6Z

Apéndice A: Lista de ver i f icación para la presentación del

manuscrito 869

Formato g69

Portadil la y resumen 37oPárrafos y encabezados J7oAbreviaturas B7LMatemáticas y estadíst ica 37r

I-Inidades de medición 37rReferencias J7rNotas 5,'notas al pie de página 372Tablas y figuras 373Propiedad l i terar ia y c i tación textual 373Presentación del manuscrito 374

Nota a los estudiantes 374

Apéndice B: Lista oe ver i f icación para la t ransferencia de

manuscritos aceptados para la producción electrónica 375

Preparación del archivo electrónico 375

Apéndice C: Normas éticas para la presentación y publicación de

información científica 877

Apéndice D: Referencias de materiales legales S8Z

D. O 1 Formas generales 388D.o2 Citas de materiales legales en el texto 389D.o3 Resoluciones del tribunal (Regla ro del Bluebook) 389D.o4 Estatutos (Regla tz del Bluebook) 3gzD.O5 Materiales legislatiuos (Regla r3 del Bluebook) 394D.o6 Materiales administraüuos y qiecuüuos (Regla U del Bluebook) 397D.O7 Paten tes 398

Referencias de materiates tegates en México ggg

Apéndice E: Muestra de carta explicatoria 4os

Índice 4o7

XII APA

Tablas, tablas modelo, figurasyfiguras modelo

Tablas

Tabla 2.1 Principios para un lenguaje no discriminatorio G4Tabla 3.1 Guía para los términos compuestos mediante guión 1oBTabla 3.2 Prefij.os que no requieren unirse a la palabra base mediante

gulon 105Tabla 3.3 Palabras con prefijos que requieren unirse mediante guión ro6Tabla 3.4 Unidades básicas y suplernentarias del Sistema Internacional

de Unidades (SI) r47Tabla 3.5 Prefijos del Sistema Internacional de lJnidades (SI) r47Tabla 3.6 Unidades del Sistema Internacional de Unidades (SI) derivadas

con nombres especiales 148Tabla 3.7 Otras unidades derivadas del Sistema Internacional de Unida-

des (SI) r49Tabla 3.8 Ejemplos de conversiones a equir.alentes del Sistema Interna-

cional de Unidades (SI) 1SoTabla 3.9 Abreviaturas y símbolos estadísticos tS6Tabla 3.10 Especificaciones de tamaño y tipo para las figuras de las rer.is-

tas científicas de la APA 196Tabla 7.1 Marcas del corrector de pruebas BBl

Tablas modelo

Tabla modelo 1. Errores para grupos de menor y mayor edad r6tTabla modelo 2. IrTírmeros promedio de respuestas correctas de niños con

1'sin entrenamiento prel'io 168

XII I

Tabla modelo 3. Puntuaciones medias de atribución de causalidad y res-ponsabilidad l.64

Tabla modelo 4. Memoria de reconocimiento para palabras y otros sím-bolos en función de la edad y la condición de r,'isibili-dad 165

Tabla modelo 5. Intercorrelaciones entre subescalas para estudiantes y

adultos mayores 165Tabla modelo 6. Intercorrelaciones entre subescalas para estudiantes y

adultos mayores t66Tabla modelo 7. Análisis de varianza para condicionamiento clásico r72Tabla modelo B. Resumen de análisis de regresión jerárquica para va-

riables que predicen la creencia de las hijas adultas enel paternalismo 174

Tabla modelo 9. Cargas factoriales y unicidad para el modelo factorial con-f irmatorio de las variables del patrón conductualTipo A r7S

Tabla modelo 1O. Índices de adaptación para secuencia anidada de modelostransversales 176

Tabla modelo 11. Algunas ventajas de memoria y procesamiento de la pre-ferencia por el procesamiento indefinido r77

Tabla modelo 12. Juicios de la atribución de los eventos de üda por condi-cron r79

Figuras

Figura 5.1 Modelo de artículo de experimento único 3ooFigura 5.2 Borrador del texto de un documento muestra de un artículo

de dos experimentos 311Figura 5.3 Borrador del texto de la muestra de un ensayo 313Figura 7.1 Marcado de correcciones 333Figura 8.1 Proceso de publicación de la APA 352

Figuras modelo

Figura modelo 1. Ejemplo de gráfica de líneas 187Figura modelo 2. Gráfica de línea alternativa para el panel izquierdo

de la figura prel'ia r88Figura modelo 3. Ejemplo de gráfica de barras 189Figura modelo 4. Gráfica de línea como una alternativa a una gráfica de

barras 19oFigura modelo 5. Ejemplo de gráfica de dispersión r91Figura modelo 6. Ejemplo de diagrama (modelo de rutas) r92Figura modelo 7. Ejemplo de dibujo de línea r93Figura modelo B. Fotografía de muestra (medio tono) r95Figura modelo 9. Ejemplos de proporción 198Figura modelo 10. Ejemplos de un diseño creado por computadora que re-

sulta inaceptable (a la izquierda) y de la revisión

respectir,a (a la derecha) 2oo

X I V A P

AX

JalnblenJ ap elJarroJ uolJeluoserd ,{ ugrce;oq¿le el ep eJJeJE epezrlen}ce {elalduoc sglu uoIJeuJoJuI el seJoloel sns B JeuorJJodo¡d ap peprleug ¿l uoc op-tcanbuua.{ opesneJ eq es salenJ sel ep eun epeJ 'oursrru

Iep souorJrpe ocurJ uoJeluenc 'eqca¡ e1 e 'anb tse 'sauonocqqnd ap ol1sa ap IDtlltDW ns ugrJelnJJrc uaolsand v! Z96l apseq 'oputltu

Ie ua secrSglocrsd sauorJerJose serlo seqcnu epolepotu oluoJ ISe soptull sopelsg ua soSolgcrsd ap ugrJezrueS"ro pdrcuud e1 sa.{ soge oII ec¿q epepunJ enJ (vdv) uorlercossy lerr8oloqc.{s¿ ueJrJaruv e.I

'saluedrcl+.led

sns E olladsa; ugtstcard Á pepl¡qlsues uoJ aruJoJur anb e;ed olJeluerJo oruoJ

lse 'peptct¡tcadsa uoo uolJe8tlsa,rur ns ep eJJece eqrJJSa anb e Jolrlu Ie Jelsur

o,r.r1alqo oluoJ aual] ,{ ocr¡y}uarJ Jole,\ ue;8 un aasod sand 'erosacapard ns anbotuselsnlua otusltu Ie uoJ eprSoee eJas EJqo elsa anb ap e;n8as glsa oNus(ol,llTvnNVtr4I -Ifl Tvluoilog e1 'solr"rcsnueru ep ugrJeJoqela e1 eled ecr1cg"rd eyn8 eunuoJ JBluoc ep pnps EI ap SEIJUaIJ seJlo f er8olocrsd e1 ap seleuorsa¡ord sol arluaoruoJ seluerpnlse sol aJlua olue] elsrxa anb peprseJau elqepnpur el epec

' uotJDtJ ossy ¡oct 6 oyot¡c ñs ¿ uDJuautvDI ap sauoDD)tlqnd ap o\lsa ap F)nuDw 1ap logedsa ua ugrrrpa epunSas BI ugrr-tsodstp ns e Jeuod ua eJuotl as 'leuorsa¡ord ogaduasap ns e;ed peprlqn ;o.,(euap soluallulcouoc so1 rutnbpe e"red solla ap asJrJlnu { 'saluorJeJ seru soJrJl}uarJSaJUE,\E sol uoc olJeJuoJ ua JBJlue ap pBplllqrsod EI sarolcal sol B uapuuq anbsolxel solanbe reorlqnd ap ugIJIpeJ] ns e Iag

'onuaco¡41 -rvrrNvtr{J'rg rvruorrag eT

IogBdse ueuglclpe Bpun8as BI B uglculueserd

,!!i,Í;ii!¡i;ii.{¡!,;i:, :ri::iíii!l;:ititlj! ffi;$,:iftni¡!¡;iiilliÍi;¡tÍ] :,

tipo de manuscrito. No existen obras de su género que aborden los diversos

temas con la amplitud y profundidad de este Marutal.Al publ icar de nueva cuenta el Manual de esti lo de publicaciones de Ia

American Psychological Association,la EonoRrll Er Mnnuer MoonnNo ha teni-

do buen cuidado de mantener no sólo la traducción fiel de la obra, sino también

la adaptación de todas aquellas normas gramaticales y ortográficas propias de

nuestra lengua, pero sin perder un ápice del rigor y claridad del estilo de la APA.

Esto ha sido posible gracias a la participación de un vasto equipo de especialis-

tas, el cual se ha r,-isto reforzado en esta segunda edición en español.

La obra que hoy tiene usted entre sus manos, al igual que su antecesora,

posee total reconocimiento y autorización de la APA, lo que garantiza plena-

mente la misma calidad técnica y científica de su quinta edición en inglés, pero

ahora en una versión en español que permitirá escribir correctamente un ma-

nuscrito en cualquiera de ambos idiomas.Sin duda, esta nue\¡a edición del Manual de estilo de publicaciones ocupará

su lugar como texto indispensable para todos aquellos quienes requieren ela-

borar y publicar un manuscrito.

IA EDITORIAL

XVI APA

IIAX

'sBrceJB sBAISnJa sgru sel ue,{BA 'uotyotcossy

1oct1o1otlcñs¿ uDJuautv DI ap sauonDcnqnd ap orylsa ap IDIUDW alse ap Iog-edsa euorpr Ie ugrceldepe el ua seuorJepode salqenleAul sns ugJacouocer anb

o¡ad 'seurSgd Selsa ua aaa¡ede ou arqluou o.{nc sollanbe Sopo} e 'aluatupulC

'Erqo aluasa¡d B[ ap soltsgdord so1 e¡ed rolel uer8 ap

-o4p?q- Blrolne ns ep lerraleru ezunzul er{eyq 'clT el B guolJJodo¡d ugluznC

orlsael4l 1a anb rErEIre eqeC 'g o1n1;der Iep 6t't-Io't sopeuede so1 aP ,{ z

oplydec 1ep logudsa IB ugrceldepe e1 ered epe¡ode uglceluroJul BI tod'uotuzng

7a6uy ¡an6t¡4 'orlry

IE otuoc lse 'sale8el salelrelelu E elueraJar 'g acrpugdy

Iep ugrceldepe u1 ered sopeuolJ¡odo"td solep so1 "rod ''g upíorJDg solJDC

'J!.1 W oJuarrurJaper8e opun¡o;d un JeseJdxa easap es letcadsa ua fn1¡1

'ugrcrpe epun8as else ue oJqll [e uo sopepJoqe setue] sosrellp

ap eJJecE ugrcetuJoJul e[ uorerldure uerq o Íey8olocrsd e1 uoc sepeuolceleJ ocg]]

-uarc oluarrurJouoc Iep seaJg salueJeJrp ue 'seqrue o 'eySoloqtuls 'eySoloutluJeJ

ep olJeJJoJ osn lop EcJecE seJrucg] sepnp JeJelcB ap ulJ ¿ odruat] osolle^ ns

EJqo elsa e;ed uoJepurJq eluauepesaJelursap anb seuos¡ad sel uoJanJ sEI{JnIAI

soluerfrfr.cePe¡Ev

XD(

gsed ugrJrpe EUenJ eT 'sarollpe .{ soJerSgdr} saJo}rsodruoc 'sa;o1ne so1 "rod ep-ealdua e;Foloucal e[ ue,{ pr.rolrpa ouqurg [e ua sa]ueuodur sorqueJ opep ueqas salenc sol e]ueJnp 'uorlrpe etul]l] el opsep soge e]ars oprJJnJSueJ] UEH

'seur8gd 89t uoc V6ü ue sesuard se1 ap grles e¡renc e1 {

'tB6I ua grrrnco 'seur89d BO¿ ap 'ugrarpa BJaJJOI el ep ugrcucrlqnd e1 'seuÉgd

9tI ap Blenu ugrJrpe eun VLOI uo eJecrlqnd as anb ap selue soge zz uoJesed'2,9fi ue opecrlqnd uqalryg

7oct6o¡otlcñs¿ 1a e.red seurSgd 09 ap oluaualdns un peprleeJ ue ere sauovD)tyqndap IDvUDW ap o1n4] Ia uoc seuorcJnJlsur sel ap ugrJrpa e¡aruud ET 'sacel serJ-eA uoJerldue .{ uo;eslreJ as .,seuorJcnJ}sul,, se1 'saluarn8rs soge O/ sol ug

'(sauonocqqnd ap orylsa ap IDIUDW lep ugrcrpo e]saap sarosrnca;d sol ep serJuareJeJ sel e¡ed 10'6 opeuede Ie eseg^ :Lg'd'626I',,suor1Jnr1su1,,)

,,epnp ep sosuJ ue asJellnsuoc uppod anb e1 e o;ad 'seuesacau

uelJellnsar epnp urs sauorcdacxa sel IEnc e1 ered 'oluaturpaco"rd ap EtuJou eun,,eqepueuoca; 'orqruec ua !sa;o1ne sol B soldacard eppuodrur ou orusltu Ia anb uaopronoe ep o^nlsa seleuorse¡ord ap odru8 tg

'(V¿V) uorlercossy pcr3o1oqc.,{s¿ueJrreruv el ap eJrJ;luerJ elsl\ar eun 'uua¡¡ng

¡octfio¡ot¡cñs¿ ap 6Z6I ep orerqeJep oJorur,ru [a ua seurSgd elers ep opc]ue un otuoc gcrlqnd as euroJul Ig

'erqo

elsa ep JosJncard 1a sa 'sopru¡ sopelsg op IrJunoJ qcruasa¿ [Euor]EN Ie gu-rcorled ,{ ,{a1tuafl uosrpEIAI grprsard IenJ el 'e}un[ EqJ]p ap olcadser aruJoJur

Ig 'ugrJe;eda;d ns e¡ed sauorcecrpur JelJepar erud .{ 'serusrru sel ep so]rJJsnu

-Eru sol ep etuJoJ el JEZrlEue e"red uoJarunal es secrSglocrsd .{ secrSglodo;}uesecrJlluarc selsrleJ ep sesa¡drua ep seJopeJlsrurupe ,( saJolrpe so1 '9¿61 ug

oEo¡g.r¿

bien la prueba del tiempo, pero en un momento dado se presentaron más pro-

blemas por resolver que los que se podían actualizar con facilidad en el sitio

Web de la ApA; en 1999 el Consejo de Publicaciones y Comunicaciones de la

Asociación autorizó el inicio del trabajo en esta quinta edición del Manual de

estilo de publicaciones.Leslie Dodson se desempeñó de manera capaz como jefa del proyecto de

reüsión, y muchos miembros y personal de la APA contribuyeron con su tiem-

po, ener gía y capacidad en la preparación y edición de este volumen. Mark

Appelbaum y sus colegas de la Fuerza de Tareas Estadísticas (Leona S. Aiken,

Joel R. Leün, Robert S. Rosen y Howard Wainer) tuüeron una encomienda en

particular difícil. Aunque no siempre estuüeron de acuerdo en cuestiones es-

pecíficas, los miembros de dicha fuerza de tareas coincidieron en la necesidad

á. proporcionar ayuda adicional a los autores en cuanto a las representaciones

estadísticas d.entro de los manuscritos. Lenore W. Harmon, Asesora Editorial

en Jefe de la ApA, puso a disposición su experiencia para trabajar en las seccio-

nes sobre ética y derechos de autor, y para dirigir a la fuerza de tareas en la

publicación del material de casos (unto con Janice Birk, Clara Hill, Ross Parke

y Wittiu* Stiles). Kathleen Sheedy enfiló baterías hacia el difícil objetivo de las

referencias electrónicas y la preparación del original. Ella continuará trabajan-

do con el personal de los Servicios de Internet de la Asociación para mantener

actualizado el nuevo sitio Web de estilo de la APA, haciendo los cambios en esta

área conforme Se vayan presentando innovaciones. Susan Knapp y Demarie

Jackson proporcionaron ejemplos, texto y orientación durante todo el proceso-

Existe una sección en el prólogo de la cuarta edición que caractetiza con tino

al Manusl de estilo de publicaciones-

El Manual de estilo de publicaciones presenta requerimientos de estilo

específicos, pero reconoce que algunas veces se necesitan alternativas;

los autores deben sopesar las normas del Manual con un buen juicio- Debi-

do a que el lenguaje escrito de la psicología cambia con más lentitud que la

psicología en sí misma, eI Manucl no proporciona soluciones para todos

los problemas estilísticos. En ese sentido, se trata de un documento de

transición: sus requerimientos de estilo se basan en la literatura científica

existente, más que imponerse sobre ésta.

Cada edición del Manttal de estilo de publicaciones ha tenido el pro-

pósito de auxiliar a los autores en la preparación de manuscritos. La guía

de 1929 podía asesorar de modo sutil a los autores acerca del estilo, debi-

do a que en ese entonces existían sólo alrededor de 200 autores que publi-

caban en las cuatro reüstas científicas con que la APA contaba. Hoy día,

los editores de las 24 reüstas científicas básicas de la APA toman en cuenta

cerca de 600O manuscritos recibidos por año (de los cuales, alrededor de

1400 logran |a publicación). Sin las convenciones estilísticas de la APA, el

tiempo y el esfuerzo requeridos para reüsar y editar manuscritos impediría

XX APA

IXx ocoToud

3; o' a 1.{1s e d e'.n.n¡,r:VdV el ep sauonDrqqnd ap ollsa ap IDvUDW lep qe6 orlrs [e aUSI^

¿VdV el ep o[]se Ie ua o^enu ap .,{eq ?nÓ?

'saleur8r"ro sns ;e;eda¡d ap oluaruotu IB saJolne sol ua ugJrngut enb y¿yel ep soluerurpacord .{ secrlylod se1 ua .,{ oil}se Ie ue sorqueJ sol eJqos e]uarJ-eJ seru ugrJeruJoJul el oruoJ ;se

'sauorcezrlenlJe gJeuorJ"rodo¡d sauovDcltqndap orytsa ap pnuDry Ie opecrpep vdv el ap qe6 orlrs Ig

'o[r¡ sa ou ((repug]sa,,alsa 'ugrcrpe BUenJ el ap o8o1g;d 1a ue guorJuaur es e.{ ouroc 'o8reqrua urg

'serolrpe aJlue Á solnc;],reaJlua socrugJlJele so^rqcJe ap se8rl sel opqru;ad eq u?rqruel otuoc yse 'sa;o1aa1

.{ sa;o1ne 'sa;olrsoduroc 'sa;o1rpa sol ep eeJe} et ep ugrJecrJrlduns eun ope}-uasa;da; eq anb sgrrrepe 'erpren8ue^ ep seuoree8rlsalur a selenu seapr ep ugrJ-ecrunuoc B[ eprpau ue"r8 ue ope]rllJeJ Eq ugrcezrJepue]se e]sg 'o¡]sa ap e;n8ns oruor sauooDJllqnd ap o1$a ap pnuDry p uealdua anb leuos,rad ap ugrc-eJlsrurrupe Á erJeruJeJua 'oluarruepodruoJ

Iap serJuerc 'eySolocrsd ap sauorJ-ecrlqnd ¡ru seJlo souau opuenJ ,{ V¿V el ap sapdrcuud seagpuarJ se}s\^eJ L?,uelsrxa eJoqy 'sepe^ele seru uos se4rJ sel peprlen]Je el ue anb o8anl apsee

'rezuecF ap IIJIJIp seru erEllnsar ErEIc ugrJEc-runruoJ e1 anb EFeco^oJd ugrquel { 'a1qee}soJ ,{

lenlund ugrcecrlqnd e1

IIIXX

'(V¿V) uorlerJossy 1ecr8o1oqc,{s¿ ueJrJauv EI ep sero}ne sol e BAISnIJXa ueuo¡ar8r¡rp es sauonocqqnd ap orylsa ap pnuDry pp salercrrll seuoISJeA seT

'eySolocrsd ap setual ep sarolcel ep olncrlJ optcouoca; .{

orldrue un e¡ed saunruoJ .{ sopeldaJe olr}se un ue .,{ e¡aueu¡ Bun ep seepl sns ugJ-esa¡dxa 'peprsopJrlau uol lDnuDW Ie uecrlrln anb sa¡oUJJSe so'I 'uglJectlqnd

el ue sosn sol eJqos seprJouoceJ sepeprJolne ap otuoJ yse 'eySoloctsd ap setue]ep ugrJJepeJ el ua sopelueur"radxa seroJne ,,{ seroltpe ep 'ectSgloctsd e¡n}e"t-elll ap olunfuoc orldrue un ap ueeJlxa as 'uouottossy

¡oct$o¡otlcñs¿ uDcuautvq ap sauovDJt¡qnd ap oflsa ap pnuDry Ie ue ueuorJrodord as anb selned se1

'oprualuoc [E ugrJue]e Flo] ¡auod ua]ru¡ad sa1 .,{ oleqer1

un ap o3"re1 ol e uaeJlsp anb seruJoJ ap peparJel eun seJolJal sol e ueltna setu-Jou se1 'elualsrsuoc o¡lse un ua sesa¡drur seutSgd ua 'so¡1sa selueJeJtp .{nu

ue soppaJc souJcsnueru sol Jrua^uoc e¡ed erJesaJeu peprruJoJlun el uerod¡oc-ur seruJou soleJ 'ul,lruoJ osn IO ,{ seprcouoceJ sapeprJo}ne sel ep elcuenl]uoJEI ap sopelpsal sol ur,rtuoc o1 ,rod uos 'o¡1se

IB uecrlde as anb se1 ap e;ro.,{eu e1 ,{'secrugcau se13a; seqJrq 'seJreru sel sepo] pepllloeJ uoc Jeel uapand so¡er8gdt1sa¡olrsoduroc .{ so¡er8gueJer.u so1 .r{ 'oueu¡ e seuolJe}oue Jaceq e¡ed ot¡edsaueuerl seJolrpa .,{ sa¡o}ne so1 'rsy 'a}usrcrJe .{ alqepo¡uoJ eJauEIu ep JEuoIcunJugrcecrlqnd ap osaco¡d IO ua edrcrped enb euosred epec e alrluJed otcedsaetqop e olrJJsnuuru u¡ 'orcedse elqop E opol JecoloJ :alueuodul sglu e1 sa anbueJeprsuoJ seJoupe soun8p anb eru¡ou e1 'oldruafa ¡od 'sotuetuoJ 'ugIJEJIunruoJ

BI JBJelJe e JrnquluoJ uerJeqap souJJsnueu ap ugrceJeda¡d e1 ered se18a"r se1

rr9rcJnpoJluIl

Al reconocer la necesidad de pautas comunes aceptadas dentro de la psicología

en su conjunto, la APA publicó la segunda edición en 1974, para abarcar unpúblico más amplio. La tercera edición dada a conocer en 1983, también resul-

tó una amplia reüsión y alcanzó el objetivo de conveftirse en una guía impor-

tante para los autores, editores, estudiantes, mecanógrafos y casas editoriales;

los miembros de los departamentos universitarios y de posgrado en psicoiogía

lo han utilizado con amplitud. La cuarta edición de 1994 se guió por dos prin-

cipios: especificidad y sensibilidad. Con eso en mente, se hicieron algunas rer.i-

siones aI Manual de estilo de publicaciones con respecto a la forma de reportarlos resultados y las estadísticas, así como en relación con los principios éticosen la publicación científica y en la redacción sin lenguaje discriminatorio.

La quinta edición en inglés se desarrolló a partir de la cuatta, actualizándo-se y dejando claros los formatos para las referencias electrónicas y legales; seagregaron secciones sobre el contenido de los informes metodológicos y deestudio de casos, y también se esbozaron revisiones de los procedimientos(e.g., la manera de informar un posible conflicto de intereses) y se ampliaronalgunos de los temas involucrados en la distribución y verificación de datos. Lamayor parte de la sección sobre estadíst ica se reescribió para ref lejar losestándares que han surgido en el área (aunque todaúa quedan varios desacuer-dos en cuanto a la presentación). Las instrucciones para la preparación de unmanuscrito se aprovechan ahora del uso casi universal de procesadores detexto especializados: la sangría francesa está de regreso, y los autores puedenpresentar anotaciones con cursivas y negritas tal como aparecerán en la impre-sión final. En los párrafos que siguen se hace una breve descripción de cadacapítulo y se resaltan los cambios realizados en esta nueva edición.

Organizaciiln de la quinta edición en inglés

El Capítulo r, Contenido y organización de un manuscrito, describe

artículos de reseña, teóricos, metodológicos y de estudios de caso, así como

estudios empíricos. Se incluyen pautas acerca de la descripción de los partici-

pantes en un estudio y de la presentación de estadíst icas, con el objet ivo

de capaci tar a los invest igadores para repl icar los estudios publ icados.

Asimismo, se han actualizado las indicaciones en cuanto a la preparación de

resúmenes.El Capítulo z, Expresión de ideas y disminución de las discrimina-

ciones en el lenguaje, destaca la importancia de la organización del propio

pensamiento y redacción, y de hacer que cada palabra contribuya a una comu-

nicación clara y concisa. Se incluyen pautas para reducir la discriminación en el

lenguaje.El Capítulo B, Estilo editorial de la APA, describe muchos de los aspectos

mecánicos del estilo editorial en las reüstas científicas de la APA, abarcando la

puntuación, la ortografía, la utilización de mayúsculas, cursivas, abreüaturas,

XXIV APA

citas textuales, material matemático, encabezados, tablas, ilustraciones, notasde pie de página y referencias en el texto.

El Capítulo 4, Lista de referencias, es ahora un capítulo por derechopropio y contiene, además de una descripción de los componentes de las refe-rencias usuales, más ejemplos que incluyen actual izaciones sobre algunasformas en que se pueden elaborar las referencias para medios electrónicos.

El Capítulo 5, Preparación del manuscrito y documento de mues-tra proporciona indicaciones para la preparación de manuscritos con unprocesador de texto. Los documentos de muestra y los bocetos ilustran el for-mato y la aplicación del estilo de la APA. Las leyendas en el documento demuestra proporcionan referencias cruzadas más específicas para las partes per-tinentes del Manual de estilo de publicaciones.

El Capítulo 6, Material distinto a los artículos de reüsta científica,describe manuscritos como tesis, disertaciones, ensayos escolares, materialpara presentaciones orales y reportes breves. Se proporciona una guía sobrecómo preparar una disertación para publicarla como artículo de reüsta cientí-fica.

El Capítulo 7, Aceptación y producción del manuscrito, proporcionainstrucciones para los autores acerca de la preparación del manuscrito aceptadopara su producción. También se explican las maneras de rer,'isar los manuscri-tos corregidos y las pruebas en composición tipográfica de los artículos. Seofrece un ejemplo para demostrar cómo deben conformarse los manuscritospara el procesamiento electrónico.

El Capítulo 8, Programa de revistas científicas de la AmericanPsychological Association, analiza las políticas generales que rigen a todasias reüstas científicas de la APA e incluye el análisis de los principios éticos dela APA que son aplicables a la autoría y la publicación. Este capítulo tambiénexpl ica e l proceso de rev is ión edi tor ia l y e l manejo de los manuscr i tosrec ib idos .

El Capítulo 9, la Bibliografía, lista trabajos acerca de la historia del Ma-nual de estilo de publicaciones, así como referencias comentadas para unaiectura más amplia.

Los Apéndices A y B son l istas de veri f icación que los autores debenrevisar para asegurarse de que han satisfecho los criterios para la presenta-ción de manuscritos para su publicación, y para la transferencia de aquellosaceptados para su producción electrónica, respectivamente. El ApéndiceC es un resumen de los Principios ét icos de la APA y contiene todas lassecciones que podrían resultar relevantes para la autoría y la publicación. ElApéndice D presenta ejemplos de referencias de material legal mediante eluso del Bluebook Por último, el Apéndice E es una muestra de una cartaexplicatoria en la que se ilustra el tipo de información que un autor podríaincluir al momento de enviar un original a evaluación con el editor de unarevista científ ica.

INTRODUCCION XXV

El Índice se ha ampliado e incluye los números de las secciones, así como

los números de las páginas. Desplazarse a lo largo de esta nueva edición debe

ser mucho más fácil Para el lector.

Cambios específicos de estilo dentrode la quinta edición en inglés

Los lectores para quienes es conocida la cuarta edición en inglés (primera en

españot) del Manucl hallarán, además de las reüsiones y agregados esbozados

en el apartado preüo, un listado a detalle de los cambios específicos en cuanto

a los requerimientos estilísticos introducidos con la quinta edición en la página

de la APA en la Web para e\ Manual de estilo de publicaciones'

Los cambios en los requerimientos para la preparación del ma-

nuscrito al principio pueden resultar inconvenientes y frustrantes para los

autores que presentan sus escritos. Dichos cambios surgen debido a las modi-

f icaciones en las polít icas de Ia APA, en la tecnología de producción, en la

economía o en la situación en que se encuentra la ciencia. Si aconteciesen cam-

bios futuros en los requerimientos antes de la preparación de otra edición

d.el Manual de estilo, se darán a conocer en la página de la APA en la Web y se

üncularán con esta edición.Si bien el Manual proporciona algunas normas específicas de uso común y de

gramática, no aborda los problemas generales de la redacción y el lenguaje, los

cuales se manejan de manera adecuada en otras fuentes. El Manual de esüIo de

publicaciones no abarca las situaciones excepcionales de redacción en la psi-

cología, en cuyo estilo puede requerirse el establecimiento de precedentes'

Cuando usted se encuentre sin una norma o una referencia, y la respuesta a una

pregunta pueda reducirse a unas cuantas opciones razonables, inclínese por la

ri-pti.iAad, el lenguaje austero y las aseveraciones directas.

cómo utilizar el Ms¡tualde esülo depublicqciones

El Manual de estilo de publicaciones de Ia APA describe los requerimientos

para la preparación y presentación de manuscritos para su publicación' Los

.apitutos en el Manual proporcionan tipos de información sustantivamente

diferentes, y se hallan dispuestos en una secuencia en la que cada uno de ellos

aborda los elementos de la preparación del manuscrito, desde el concepto ini-

cial hasta la publicación. Si bien cada uno de los capítulos es autónomo, tam-

bién se desarrolla a partir del capítulo precedente. Por ejemplo, el capítulo t

explica cómo organizar las partes de un manuscrito, en tanto que el 2 describe

cómo expresar id.u, específicas dentro del mismo. Los capítulos 3 y 4 descri-

\X\ ' I APA

ben el estilo de la APA y el formato de referencias bibliográficas. Los capítulos5, 6 y 7, qlue se refieren a la preparación del manuscrito, proporcionan informa-ción que usted utilizará sólo después de que haya repasado los primeros cuatrocapítulos; es decir, usted no mecanografiará su manuscrito hasta que lo hayaorganizado y escrito. Para utilizar el Manual de la manera más eficaz, usteddebe estar familiarizado con el contenido de todos los capítulos, antes de co-menzar a escribir.

El diseño de la quinta edición proporciona auxiliares específicos que permi-ten que usted ubique la información de manera rápida. Se incluyeron auxiliaresen el formato, como los cambios en el tipo de letra, que le ayudarán a ubicar eidentificar con facilidad las respuestas a preguntas acerca del estilo y el forma-to. Los auxiliares para la organización, como las listas de verificación y lasreferencias cruzadas hacia otras secciones del Manual,le ayudarán a organizarr- escribir el manuscrito, así como a verificar los aspectos principales de estilo yformato cuando haya concluido. No utilice dichos auxiliares independiente-nrente del texto explicativo; éstos destacan información importante, pero noiirclul'en todo aquello que usted necesita saber para preparar su manuscrito. Acontinuación se presentan listas de algunos de estos auxiliares para el formatov Ia organización.

Attxiliar es del formato

A fin de facilitar la consulta del Manual, el texto que se refiere a la traduccióndirecta del original se encuentra en una tipografía como ésta; en tanto que lasadaptaciones requeridas para e[ español se haItan escritas en una tipografíadistinta, como [a que usted ve en estas líneas. Estos cambios hacen másf lu ida la lectura, pues usted puede enfocar su atención en aquel formatoidiomático en que esté interesado, o bien efectuar una comparación entre lasbases del español y las del inglés.

I Los ejemplos de aspectos del estilo o del formato que aparecen en loscapítulos 3 y 4 están en un tipo de letra que semeja al que se produce en unprocesador de texto. Ese tipo de letra no sólo le ayuda a usted a ubicar losejemplos con rapidez, sino que le muestra cómo luce el material cuando sele mecanografía:

E s t e e s u n e j e m p l o d e l

d e t e x t o .t r p o C e l e t r a e n e L p r o c e s a d o r

(Obserr,'e que estos ejemplos de manuscrito no se hallan completamente adoble espacio. Sin embargo, los autores deben seguir las instrucciones delcapítulo 5, para la preparación del manuscrito.)

r Una tabla de contenido detallada, que liste las secciones de cada capítulo,le aludará a ubicar con rapidez las categorías de información.

INTRODUCCION XXVII

r Una lista de tablas y otra de figuras, que aparezcan después de la tabla de

contenido, le auxiliarán a ubicar tablas I'figuras específicas-

I Las tablas y figuras modelo le proporcionan la orientación para preparar

sus propias tablas y figuras dentro de lo que la APA considera las formas

ideales.r El índice amplio y mejorado le ayuda a ubicar con rapidez las secciones y

números de página para temas específicos.

r Las pestañas y las claves (véase la tercera de forros) ayudan a localizar

fácilmente las secciones utilizadas con más frecuencia.

Auxiliares poLr"s lq. orgsnización

I IJna sección acerca de la evaluación del contenido (la 1.02) lista preguntas

que usted puede utilizar -antes de que comience a escribir- para decidir

si la investigación tiene la posibilidad de ameritar su publicación.

r Una sección al final del capítulo 1 acerca de la calidad de la presentación,

lista las preguntas que usted puede utilizar para evaluar la organizaciín y

presentación de información dentro del manuscrito.

r Las Tablas modelo 1-12 muestran cómo deben prepararse las tablas. Una

lista de verificación de tablas (en la sección 3.74 proporciona una reü-

sión final de los aspectos principales del estilo y el formato de éstas.

r En las figuras modelo 1-10 sp muestra cómo deben prepararse las figuras.

llna lista de verificación de figuras (en la sección 3.86) brinda una reüsión

final de los principales aspectos del estilo y el formato de éstas.

r Se proporcionan documentos de muestra y bocetos (Figuras 5.1-5.3): el

documento de muestra de experimento único exhibe qué aspecto tiene un

manuscrito típico cuand.o se le prepara en un procesador de texto (Figura

5.1). Los borradores para un documento de mtrestra para dos experimen-

tos, y para uno de ensayo (Figuras 5.2 y 5.3), muestran la organización

común de este tiPo de documentos.

r La sección 9.03 de la Bibliografía lista las publicaciones que proporcionan

mayor información acerca de los temas abordados en el Manual de esüIo

de publicaciones.

XXVIII APA

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Contenido y organtización de un manuscrito

IJna investigación está completa sólo cuando se comparten los resultados con lacomunidad científica. Aunque tal participación se cumple de varias maneras, tantoformales como informales, el medio tradicional para la comunicación de los resulta-dos de una investigación es la reüsta científica.

Ésta es la depositaria del conocimiento acumulado dentro de un área. En estetipo de literatura se concentran los éxitos y fracasos, la información y las pers-pectivas que han aportado diversos investigadores, al paso de muchos años. Elconocimiento de esas publicaciones permite al investigador eütar la repeticióninnecesaria de un trabajo que se ha realizado antes, basarse en uno ya existentey, a la vez, le brinda la posibilidad de apoftar algo nuevo. Por tanto, una produccióncientífica elaborada con aportaciones preparadas meticulosamente y revisadasde modo cuidadoso, fomenta el desarrollo de un campo del conocimiento.

Aunque en algunas ocasiones es tedioso escribir para publicación, son muchaslas recompensas para el autor, el lector y la ciencia. El proceso de escribirrequiere inicialmente una reüsión y evaluación cabales Ce la literatura, lo quea5,uda a que el interesado se familiarice con el campo correspondiente como untodo, y establece si la idea de uno es verdaderamente nueva y significativa. Losautores que se inician en el proceso de escribir, hallarán que no existe unamejor manera de clarificar y organizar sus ideas que tratar de explicarlas aalguien más. De hecho, los científicos "llegarán a conocer un campo sólo si(ellos) están lo suficientemente involucrados como para apoftar algo" (Orne,1981, p.4; véase la secciín9.O2, para las referencias que se citan en este Manualde est[Io). Por tanto, el contenido y' la organizaciln de un manuscrito científico

reflejan el pensamiento lógico dentro de la inr-estigación científica, y la prepa-

ración del mismo para su publicación en un órgano de aparición periódica esuna parte integral del esfuerzo dedicado a una investigación particular.

Así como cada investigador se beneficia del proceso de investigación, de la misma

manera el conjunto de la literatura científica depende, para suütalidad, de la parti-

cipación activa de los propios investigadores. Los autores de artículos científicos

particulares, hacen su máxima aportación a la literatura cuando se comunican de

manera clara y concisa.El presente capítulo analiza varias reflexiones que los autores deben sopesar

antes de escribir para la publicación -consideraciones tanto acerca de su propia

investigación como de la tradición de la publicación científica en la cual participa-

rán. Primero, las respuestas a las preguntas acerca de la calidad de la investigación

determinarán si el artículo en cuestión amerita ser escrito y si es publicable. En

segundo lugar, la consideración de las aportaciones a la investigación sugeriráquién asumirá el crédito y la responsabilidad como autor. En tercer lugar, unaencuesta acerca de las variedades semejantes de artículos indicará la organiza-ción básica más efectiva. Cuarto, se describen las partes del manuscrito. La

coherencia de la presentación y el formato dentro y a lo largo de los artículos

científicos, es un aspecto de la tradición en la publicación científica que capaci-

ta a los autores a presentar el material de una manera sencilla. Por último, las

consideraciones acerca de la calidad de la presentación del manuscrito permi-

ten a los escritores juzgar la minuciosidad, originalidad y claridad de su trabajo,así como comunicarse fácilmente con otros, dentro de esa misma tradición.

Calidad del contenido

Por mucha habilidad que se tenga para redactar, no es posible disfrazar una in-vestigación que se haya planeado o manejado con deficiencia. De hecho, tales fallas son

una razón importante para rechazar un manuscrito. Antes de presentar un informe

configurado como manuscrito, usted, como aspirante a autor, debe reüsar de

manera crítica la calidad de la inr,estigación y preguntarse si es lo suficientementeimportante y está libre de imperfecciones como para justificar su publicación.

Si el informe proviniera de otro investigador, iusted lo leería?, iinfluiría en su

trabajo? La mayoría de los investigadores tienen arrumbados en un cajón uno omás estudios que fracasaron en superar esta prueba. No importa qué tan bien

escrito esté, un ar1ículo que refleje métodos deficientes resulta inaceptable.

LOl Diseño e inforrne de lq inuesügo.ción

llsted, como autor, debe familiarizarse con los criterios y normas que utilizanlos editores y revisores para evaluar los manuscritos. (Véanse las secciones

2 APA

=¡cfa

C

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f(úca

o

O

otL

sq)

ssutñ. F

r¡J

o

8.12 a 8.14 para un análisis del proceso de reüsión.) Los editores encuentran enlos artículos que se les presentan, los siguientes tipos de fallas en el diseño einforme de la investigación:

r una publicación en fragmentos, es decir, la separación de un informe sus-tantivo en una serie de escritos superpuestos;

r la presentación de una sola correlación simple -aun siendo una correlaciónsignificativa entre dos variables, muy rara vez tiene valor interpretable;

r la presentación de resultados negativos sin prestar atención a un análisis depotencia (véase la sección 1.1O);

r incongruencia entre las operaciones específicas de un estudio (incluidasaquellas relacionadas con el diseño y el análisis) y la interpretación y dis-cusión de los resultados por parte del autor (e.9., error al informar laprueba estadística al ni'n'el expresado);

r error al reportar el tamaño del efecto;r falla en la introducción de los controles necesarios, por causa de un aspec-

to sutil pero importante del estudio; yr el planteamiento de un tema trillado; existe diferencia entre una investiga-

ción en curso que explora los límites de la generalización de un hallazgo, yla producción infinita de artículos que informan de cambios insignifican-tes en investigaciones previas.

í02 Euq.Iuqción del contenido

Antes de preparar un manuscrito, se debe evaluar la investigación y juzgar siésta es una contribución importante al campo de estudio. El editorial escritopor Brendan A. Maher (1974) resultará útil para establecer tal juicio, así comoel gracioso relato de Robert R. Holt (7959, "Researchmanship or How to Write aDissertation in Clinical Psychology Without Really Trying" ["Hacedor de inves-tigación o cómo escribir una tesis en psicología clínica sin proponérselo"l), quehace algunos comentarios incisivos aunque pertinentes acerca del diseño deuna investigación. La siguiente lista de verificación (basada en Bartol, 1981)puede ayudar también en la evaluación de la calidad del contenido y en la deci-sión acerca de si la investigación podría ameritar su publicación:

r iEl tema de la investigación es significativo, y el trabajo resulta importan-te u original?

r ilas herramientas han demostrado tener una confiabilidad y validez acep-tables?

r ilas medidas resultantes se encuentran claramente relacionadas con lasvariables a las cuales se aboca la investigación?

r áEl diseño de la investigación somete a prueba la hipótesis de manera com-pleta y sin ambigüedades?

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE LIN

r ¿Los participantes son representativos de la población para la cual se efec-

túan las generalizaciones?r iEl investigador acató las normas éticas en el tratamiento a los participan-

tes -por ejemplo, si se utilizó el engaño con sujetos humanos?

I ila investigación se halla en una etapa suficientemente avanzada como

para que la publicación de los resultados sea significativa?

Características de los artículos

L03 Autorís

La autoría se reserva para aquellas personas que real izart una aportación

primaria y conservan la responsabilidad principal respecto de los datos, con-

ceptos e interpretación de los resultados de un trabajo publicado (Huth, l9B7).

La autoría abarca no sólo a aquellos que l levan a cabo la redacción, sino

también a quienes han realizado aportaciones científicas importantes a un es-

tudio. Este concepto de la autoría se aborda en los "Principios éticos y código

de conducta para los psicólogos" ("Ethical Principles of Psychologists and Code

of Conduct", APA, I992a), Principio 6.23, el cual se reproduce en el Apéndice C

y se analiza en la sección 8.05.para evitar una interpretación errónea y preservar el prestigio profesional y

las relaciones personales, lo mejor es establecer, tan pronto como sea posible

dentro de un proyecto de investigación, quién aparecerá como autor, cuál será

el orden de la autoría y quién recibirá una modalidad alternativa de reconoci-

miento (véanse las secciones 1.15,7-Ol y 8.05).

1.0, Tipos de artículos

por lo general, los artículos de revistas científicas son informes acerca de estu-

dios empíricos, artículos de reseña o recensión, artículos teóricos, artículos

metodológicos o estudios de caso. Se trata de primeras publicaciones (para un

análisis acerca de la reedición de un aftículo, véase la sección 8.05).

Los informes de estudios empíricos son informes de investigaciones

originales. Por io común, consisten en distintas secciones que reflejan las fases

dentro del proceso de investigación y se presentan en Ia secuencia de las si-

guientes etapas:

r introducción: desarrollo del problema bajo investigación y estableci-

miento del objetivo de la misma;

r método: descripción del método utilizado para llevar a cabo la investiga-

ción;

4 APA

r resultados: informe de los resultados que se encontraron; y

r discusión: interpretación y análisis de las implicaciones de los resultados.

(Véanse las figuras 5.1 y 5.2 dentro del capítulo 5, para un artículo muestraacerca de un experimento y de un borrador de un artículo muestra de dosexperimentos, respectivamente.)

Los artículos de reseña o recensión, incluso los metaanálisis, son eva-luaciones críticas acerca de material ya publicado. Al organizar, integrar y

evaluar material previamente publicado, el autor de un artículo de recensiónconsidera el avance de la investigación actual para la clarificación de un proble-ma. En cierto sentido, un artículo de reseña es preceptor en cuanto a que elautor :

r define y clarifica el problema;r sintetiza investigaciones previas, con la finalidad de informar al lector

acerca del estado de una investigación en curso;r identifica relaciones, contradicciones, lagunas e inconsistencias en la lite-

ratura;r propone el o los pasos siguientes en la solución del problema.

Los componentes de los artículos de recensión, a diferencia de las seccionesde informes de estudios empíricos, se ordenan por relación, más que porcronología. (Véase la figura 5.3 para un esbozo de un artículo de reseña demuestra. )

Los artículos teóricos son documentos en los que el autor se apoya en laliteratura de investigación ya existente, para avanzar la teoría en cualquierárea de la psicología. Los artículos de recensión y los artículos teóricos confrecuencia resultan similares en estructura; sin embargo, estos últimos presen-tan información empírica sólo cuando afecta aspectos teóricos. El autor sigueel desarro l lo de la teor ía con e l f in de expandi r y depurar constructosteóricos. Por lo común, el autor presenta una nueva teoría. Como una alterna-t iva, también puede analizar la teoría existente, señalando imprecisiones odemostrando la superioridad de una teoría sobre otra. En este tipo de análisisteórico el autor, de manera habitual, examina la consistencia interna y externade una teoría, es decir, si ésta se contradice a sí misma, y si la teoría y laobsen'ación empírica se contradicen entre sí. Las secciones de un artículo teó-rico, como las de uno de reseña, por lo común se ordenan por la relación que,quardan entre sí más que por cronología. (Véase la figura 5.3 para un esbozo deun artículo de reseña de muestra.)

Los artículos metodológicos son trabajos en los que se presenta ante1a comunidad de invest igadores aprox imaciones metodológicas nuevas,modificaciones de métodos existentes, así como discusiones sobre enfoques

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE TIN

cuantitativos y de análisis de datos. Estos artículos deben orientarse hacia la

aproximación metodológica o de análisis de datos en cuestión 1' presentar

los datos empíricos sólo para ilustrarla. Los artículos metodológicos han de

exponerse de modo que sean accesibles para el investigador bien informado y

contener detal les suficientes como para que pueda valorar la apl icabi l idad

de la metodolo gia a su problema de investigación. Además, el trabajo tiene que

permitir que el lector compare de manera razonable la aproximación que se pro-

pone con las alternativas que se emplean en el momento en que se escribe el

artículo y que pueda ponerla en práctica. En este t ipo de escri tos, es con-veniente presentar los mater ia les muy técnicos (e.g. , der ivac iones, prue-

bas, detalles de simulaciones) en apéndices para mejorar la lectura global del

artículo.Los estudios de caso son artículos en los que el autor describe material

obtenido al trabajar con un indiüduo u organización, con objeto de ilustrar un

problema, indicar algún modo de resolverlo, o esclarecer la investigación o los

elementos teóricos necesarios. Al escribir estudios de caso, los autores debenresponsabilizarse del equilibrio entre proporcionar material ilustrativo impor-

tante y el empleo de material confidencial. (Véase Apéndice C, principio ético

S.OB, Uso de información confidencial con fines didácticos o de otra índole.) La

confidencialidad suele manejarse mediante cualquiera de dos formas: primera,

preparar el material descriptivo del caso, presentarlo al sujeto en cuestión y

obtener su autorizacíón escrita para publicarlo; segunda, disfrazar algunos as-pectos del caso, de modo que ni el participante ni aquellos que lo conocen seanidentificables. Esto último es delicado, puesto que resulta esencial no cambiar

variables relacionadas con el fenómeno que se está describiendo. Se han creado

tres estrategias para conseguir esto: a) alterar característ icas específ icas,

b) limitar la descripción de rasgos particulares y c) encubrir los detalles del

caso agregando material complementario. Para obtener información adicionalsobre la presentación de estudios de caso, refiérase a VandenBos (2001).

Otros t ipos de artículos presentados con menor frecuencia en

rev is tas c ient í f icas de la APA inc luyen in formes breves, comentar ios y

contestaciones a artículos publicados preüamente, discusiones acerca de mé-

todos cuantitativos, historias de caso y monografías. Si bien los contenidos de

dichos artículos son diferentes, aun así, los manuscritos deben estar organi-zados de manera lóg ica y coherente, según las pautas descr i tas en lospárrafos que anteceden. Los autores deben remitirse a la reüsta científica a laque presenten el manuscrito, para información específica con respecto a estos

tipos de artículos.

Para más información (en ingtés) acerca deconfidencialidad en los reportes de caso, véase

cómo proteger lawww.apastyle.org

6 A P A

1,06 Extensión, encq.beza.dos y tono

Antes de comenzar a escribir, se deben considerar las siguientes tres caracte-rísticas principales de un artículo para reüsta científica: extensión, encabeza-dos y tono.

Extensión. Determine la extensión común de un artículo de la revista cien-tí f ica para la cual escribe, y no la exceda, a menos que usted redacte unamonografía o algún otro material excepcional. Para considerar cuánto espa-cio ocuparía el manuscrito dentro de las páginas impresas de la mayoría dela reüstas científicas de la APA, cuente cada una de las cuartillas del manus-cri to ( incluyendo las que contienen el t í tulo, el resumen, las tablas y lasfiguras) y divida el número de cuartil las del manuscrito entre cuatro (i.e.,

una página impresá = cü&tro cuaftillas manuscritas).La redacción divagante con frecuencia ensombrece los principales argu-

mentos del autor, y los manuscritos de gran extensión a menudo mejorancuando se les condensa. Si un escrito es demasiado largo, redúzcalo medianteun enunciado claro y directo de los puntos dentro del mismo, limite la discu-sión al problema específ ico bajo investigación, el iminando o combinandomaterial tabular, evitando la repetición a lo largo de las secciones y escribiendoen voz activa.

Encabezs.dos. Considere de manera cuidadosa la jerarquía de las ideas que

desea presentar, y utilice encabezados para dar a entender la secuencia y los niveles

de importancia. Los encabezados aS,udan a que el lector capte la organización delartículo y la importancia relativa de las porciones del mismo (véase la sección 3.30).

Tono. Aunque la redacción científica difiere en forma de la escritura literaria,no debe carecer de estilo o ser monótona. Al describir su investigación, presen-te las ideas y hallazgos de manera directa, pero diríjase de un modo interesantey preciso, eüe refleje que usted se encuentra involucrado con el problema (véa-

se el capítulo 2, acerca de la expresión de las ideas).Con frecuencia, la redacción científica contrasta posiciones de distintos in-

vestigadores. Las diferencias deben presentarse de una manera profesional, nocombativa; por ejemplo, "Fong y Nisbett no tomaron en cuenta . ." es aceptable,en tanto que "Fong y Nisbett pasaron completamente por alto . . ." no lo es.

Partes de un manuscrito

La mayoría de los artículos que se publican en psicología son informes de estu-dios empíricos, por lo que la próxima sección enfatiza su preparación.

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE LIN

10ó Portqdilla"

Título. El título debe sintetizar la idea principal del escrito de una manera

sencilla y, si es posible, con estilo. Debe ser un enunciado conciso acerca del

tema principal y debe identificar las variabies reales o los aspectos teóricos

bajo investigación y la relación entre ellos. Un ejemplo de un buen título es:

"Efecto de las letras transformadas en la velocidad de lectura".

I;n título debe ser completamente explicativo por sí solo. Si bien su principal

función es informar a los lectores acerca del estudio, un título también se trtiliza

como una presentación del contenido del artículo para servicios de síntesis e

información, tales como la base de datos PsycINFO y los Psychological Abstracts

de la APA. Un buen título se abrer,'ia con facilidad en el título cotto que se utiliza

para fines editoriales y en el titulillo de página (o cornisa) que se emplea en el

artículo ya publicado (véanse el final de esta sección y la sección 5.15).por lo común, los títulos se indizan y se compilan en numerosos trabajos de

referencia. Por consiguiente, er.ite las palabras que no sirvan para propósitos

útiles; que aumenten la extensión y puedan confundir a las personas que elabo-

ran los índices. Por ejemplo, las palabras método y reniltados normalmente no

aparecen en un título, y no deben hacerlo tampoco redundancias como "LJn

estudio de" o "I-Jna investigación experimental de", como principio de un título.

Eüte utilizar abrer.'iaturas en un título: la escritura completa de todos los términos

ay.udará a asegurar una indización precisa y completa del ar1ícr.rlo. La extensión

recomendada para un título es de 1'O a 72 palabras.

I{otnbre y afiliación insfifucional del sutor. Cada manuscrito tiene una

línea con los créditos del autor, la cual consta de dos partes: el nombre del autor

v la institución en la cual se efectuó la investigación (sin las palabras por o de Ia)-

I Nombre del autor. La modalidad preferida para el nombre del autor es el

nombre de pila y los apellidos, para reducir la probabilidad de una identi-

dad errónea. Para ayudar a los investigadores y también a los biblioteca-

rios, ut i l ice el mismo protot ipo para toda publicación a lo largo de su

carrera; es decir, no emplee iniciales en un manuscrito y el nombre comple-

to en otro posterior. Determinar si Juanita A. Pérez es la misma persona que

J. A. Pérez, J. Pérez o A. Pérez pr"rede ser difícil, en par[icular cuando las

citas abarcan varios años y las afiliaciones instittrcionales cambian. Omita

todos los títulos (e.g., Dr., Prof.) y los grados (e.g., PhD, PsyD, EdD).

I AfiIiación insüntcional. La afiliación identifica el lugar en el que el autor o

los autores efectuaron la investigación, el cual, por lo comírn, es una insti-

tución. Incluva usted trna afiliación doble sólo si dos instituciones contri-

"N. del Ed. Segunda página de un l ibro que incluye et t i tut i t to para pubt icación, t í tuto y credi to del autor .

8 APA

buyeron de manera considerable en el apoyo financiero para el estudio.No introd\zca más de dos afiliaciones. Cuando un autor no tenga afiliacióninstitucional, anote la ciudad y la entidad de residencia bajo el nombre delmismo. Si la afiliación institucional ha cambiado desde que se concluyó eltrabajo, proporcione la afiliación actual en las notas de identificación delautor. (Véanse las secciones 3.89 y 5.15 para indicaciones de formato.)

Titulillo de pdgina" (o cornisa) para publicoción. El titulillo de páginaes un título abreviado que se imprime en la parte superior de las páginas de unartículo publicado, para identificarlo ante los lectores. La cornisa debe tenerun máximo de 5o caracteres, contando las letras, la puntuación y los espaciosentre palabras.

f,07 Resumen

Un resumen es un sumario completo acerca del contenido del aftículo, el cualpermite que los lectores reconozcan con rapidez tal contenido y, como sucedecon el título, se le utiliza en los servicios de síntesis e información para indizar

) - recuperar ar t ícu los. Todas las rev is tas c ient í f icas de la APA, exceptoContemporarA Psychology: APA Reuiew of Books, requieren de un resumen.

Un resumen bien elaborado puede ser el párrafo más importante dentro del artícu-lo. "Una vez que se ha impreso en la reüsta científica, el resumen acaba de comenzaruna üda activa y con frecuencia muy larga, como parte de las recopilaciones deresúmenes", dentro de las formas impresas y electrónicas (APA, 1984).Por lo general,la mayoría de las personas tendrá su primer contacto con un artículo al sólo verel resumen en una pantalla de computadora junto con algunos otros resúmenes,mientras realizan una búsqueda bibliográfica mediante un sistema electrónico derecuperación. Con frecuencia los lectores deciden, con base en un resumen, si leeránel artículo completo; lo cual es cierto tanto si el lector se encuentra frente a unacomputadora como hojeando una rer,'ista científica. El resumen necesita ser com-pacto en su información, pero también legible, bien organizado, de corta extensiónv completo. Asimismo, el hecho de insertar muchas palabras clave en su resumenincrementará las posibilidades del usuario para encontrarlo. Un buen resumen es:

I preciso: Asegúrrese de que un resumen refleje de manera correcta el ob-jetivo y contenido del manuscrito. No incluya en él información que noaparezca en el cuerpo del escrito. Si el estudio extiende o responde a algu-na investigación preüa, señale esto en el resum€fl, y cite al autor (inicialesy apellido) y el año. Comparar un resumen con los encabezad.os del escritoes una manera útil de verificar su precisión.

-N . de t Ed . Reng ton pues to a [a cabeza de [a pág ina , pa ra ind ica r [a ma te r ia de que se t ra ta

t M a r t i n e z . 1 9 9 5 ) .

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE Ur-

I completo: Defina todas las abreriaturas (excepto las unidades de medi-

da) y los acrónimos. Escriba los nombres íntegros de pruebas y fármacos(utilice nombres genéricos para estos últimos). Defina los términos poco

comunes. Haga paráfrasis más que citas. Incluya nombres de autores (ini-

ciales y apellidos) y fechas de publicación en las citas acerca de otras

publicaciones (y proporcione una cita bibliográfica completa en la lista de

referencias del artículo).r conciso y específico: Haga que cada oración sea informativa al máxi-

mo, en especial la oración principal del artículo. Sea tan breve como le

resul te posib le. Los resúmenes no deben exceder de 120 palabras.

Comience el resumen con la información más importante (pero no des-

perdicie espacio con la repetición del título). Ésta puede ser el objetivo o

tesis, o quizás los resultados y conclusiones. Incluya en el resumen sólo

los cuatro o cinco conceptos, hallazgos o implicaciones más importantes.

Maneras de ahorcQr caracteres:- Uti l ice dígitos para todas las cifras, excepto para aquellas que

comiencen una oración (considere replantear una oración que inicie

con una cifra).- Utilice abreüaturas con abundancia (por ejemplo, emplee us. en lu-

gar de uersus), si bien todas las que necesitan explicarse dentro del

texto (véanse las secciones 3.21-3.26, 3.29), también deben expli-

carse cuando se les utiliza por primera vez en el resumen.- Utilice la voz activa (pero sin los pronombres personales Ao o noso-

tros, véase la sección 2.o4).

r no evaluativo: Informe más que evalúe; no añada o comente sobre lo que se

encuentra en el cuerpo del manuscrito.I coherente y legible: Escriba en prosa clara y vigorosa. Utilice verbos

más que sustantivos equivalentes, lo mismo que la voz activa en vez de la

pasiva. Emplee el t iempo presente para describir los resultados con

aplicabilidad continua, así como las conclusiones obtenidas; emplee el

tiempo pretérito para describir las variables específicas manipuladas o las

pruebas aplicadas. En la medida de lo posible, utilice [a forma impersonal

de tos verbos ("se" + verbo) más que la primera persona. Eüte frases trilla-

das con expresiones que no contengan información real (e. g., "Se analizan

las implicaciones políticas" o "Se concluye que").

El resumen de tn informe acerca de un estudio empírico debe describir:

- el problema bajo investigación en una sola oración, si es posible;- los individuos participantes o sujetos, especificando las característi-

cas pertinentes, tales como: número, tipo, edad, Sexo' así como or-

den y especie;

I O A P A

- el método experimental, incluyendo los mecanismos, procedimien-

tos de recopilación de datos, nombres completos de pruebas y losnombres genéricos íntegros, así como las dosis y úas de administra-ción de cualesquiera tármacos (en particular si son nuevos o resultanimportantes para el estudio);

- los hallazgos, incluyendo los niveles de significación estadística; y- las conclusiones y las implicaciones o aplicaciones.

El resumen para un artículo de reseña (o recensión) o teórico debe describir:

- el tema, en una sola oración;- el objetivo, tesis, o constructo organizante, lo mismo que el alcance

(si es amplio o selectivo);- las fuentes utilizadas (e. g., obsen'ación personal, bibliografía publi-

cada); y- las conclusiones.

El resumen de un artículo metodológico debe describir:

- el tipo general de método que se propone o discute;- las características esenciales del método planteado;- el rango de aplicación del método propuesto; y- el comportamiento del método, inclusive su poder y la solidez de su

estructura ante üolaciones de los supuestos.

Un resumen de un estudio de coso debe describir

- al sujeto y las características relevantes del indiüduo u organizaciónque se presenta;

- la naturaleza de un problema o su solución ilustrados mediante el

ejemplo de caso; y- las preguntas surgidas en relación con investigación o fundamentación

teórica adicionales.

Un resumen preciso, sucinto, tácil de comprender e informativo, incrementarátanto el número de lectores del artículo como la posibilidad de localizarlo en el

futuro. Puede entregarse sólo una versión del resumen. Si éste excede el límite

de 120 palabras, es posible que quienes estén a cargo de efectuar resúmenes enalgunos servicios secundarios lo recorten para que se adapte a sus bases dedatos y esto podría afectar su recuperación. Para obtener mayor informaciónsobre cómo se utilizan los resúmenes para recuperar artículos, consúltese elManual de referencia para eI usuario de PsgcINFO (APA, 1992b).

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE TiN 11

Nota pora los autores de capínrlos cle libros.' por lo común, los capítulos de

libros no requieren de un resumen. Sin embargo, la inclusión inicial de un

enunciado del objetivo específico beneficiará al lector, al igual que ayudará a

los servicios de síntesis e indización a conformar representaciones de con-

tenido apropiadas, que auxi l iarán a los usuarios en la recuperación de su

capítulo. Tener un enunciado claro del objetivo y el contenido de su capítulo

incrementa la probabil idad de una representación precisa en las bases de

datos electrónicas secundarias. Para los capítulos que presentan una inves-

tigación empírica, las oraciones introductorias o el enunciado del objetivo

podríun incluir una síntesis del estudio, una descripción de la muestra y los

hal lazgos.

1,08 Introducción

pl,.ntecuniento del probletna. El contenido de un artículo inicia con una

introducción que presenta el problema específico bajo estudio y describe la

estrategia de investigación. Debido a que la introducción se identifica clara-

mente por su posición dentro del artículo, no se le rotula. Antes de redactarla,

considere:

r iPor qué es importante el problema?

r áCómo se relacionan las hipótesis y el diseño experimental con el problema?

r iCuáles son las implicaciones teóricas del estudio y cómo se relaciona con

trabajos previos en el área?

r iCuáles son las proposiciones teóricas sometidas a prueba y cómo se obtu-

vieron?

Un buen planteamiento del problema responde a estas preguntas en uno o dos

párrafos i, ul resumir los argumentos pertinentes y los datos' proporciona al

lector una idea clara de lo que se hizo y del porqué'

I)esarrollo de los sntecedentes. Analice la literatura, pero no incluya

una revisión histórica exhaustiva. Dé por sentado que el lector tiene conoci-

mientos acerca del área sobre la que usted escribe y no requiere un compendio

completo. IJna reüsión del trabajo preüo proporciona un historial adecuado y

,"..orro.. la prioridad de la labor desempeñada por otros. Es parte de la respon-

sabilidad científica y de investigación del autor citar y dar el crédito específico

a trabajos preüos relevantes. Esto es esencial para el desarrollo de una ciencia

acumulativa. No obstante, cite y haga referencia sólo a trabajos pertinentes al

tema específico y no a aquellos que tengan tan sólo una significación tangencial

o general. Si usted resume trabajos anteriores, evite los detalles no esenciales;

er vez de ello, enfatice los hallazgos pertinentes, los aspectos rnetodológicos

1 2 A P A

relevantes y las principales conclusiones. Refiera al lector a informes o reüsio-

nes generales del tema, si éstos se encuentran disponibles.Demuestre la continuidad lógica entre el trabajo previo y el actual. Desarro-

lle el problema con suficiente amplitud y claridad como para que lo comprenda

de manera general un público profesional tan extenso como sea posible. No

permita que el propósito de brevedad lo desúe a redactar un informe inteligi-

ble sólo para el especialista.Los aspectos controversiales, cuando son pertinentes, deben tratarse de mane-

ra justa. Una simple afirmación de que ciertos estudios sustentan una conclusióny otros una distinta, es mejor que un análisis extenso y que no llega a conclusiones.Cualquiera que sea su propia opinión, eüte la animosidad y los argumentos cdhominem * en la presentación de polémicas. No apoye su posición ni justifique

su investigación citando fuera de contexto a autoridades reconocidas.

Enuncie eI propósito y la fundannento.ción. Después de que ustedhaya presentado el problema y desarrollado el material correspondiente a los

antecedentes, se encuentra en posición de informar su enfoque para solucionar

el problema. Exponga esto en los párrafos finales de la introducción. En ese

momento, una definición de las variables y una presentación formal de sus

hipótesis brindarán claridad al artículo. Tenga presentes las siguientes pregun-

tas cuando termine la introducción: iCuáles variables me propuse manipular?iQué resultados esperaba y por qué? Debe explicitarse la lógica detrás de "ipor qué

los esperaba?". Desarrolle claramente la fundamentación para cada hipótesis.

1,09 Método

La sección de Método describe en detalle la manera en que se efectuó el estudio.Tal descripción permite al lector evaluar la propiedad del método que ustedempleó, así como la confiabilidad y la validez de los resultados obtenidos. Tam-

bién hace posible que los investigadores experimentados repliquen el estudio

si así lo desean.Si su artículo es una actualización de algún estudio en curso o de alguno realiza-

do con anterioridad y del cual se haya publicado el método de manera detallada en

otra parte, usted puede referir al lector a esa fuente y proporcionar solamenteuna sinopsis del método en esta sección.

P r e s e n t a n o s C a t o s t r a n s v e r s a l e s y l o n g r t u d i n a l e s d e t r e s

a ñ o s d e u n e s t u d i o r e a l r z a d o c o n a C u l t o s d e 5 5 a B 4 a ñ o s

C e e d a d . . . L a s t a r e a s d e m e m o r i a f u e r o n a g u e l l a s u t r l r -

*N. de l Ed. Argumentopatabras o sus prop ios

a un adversar io oponiéndote sus prop iasmediante e I cuaI se confundeactos (Larousse, 1978) .

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE LrT'{ 1 3

z a d a s e n n u e s t r a i n - ¡ e s : r J a : l ó : a n t e r i o r ( Z e L

á 1 . , 1 9 9 0 ; Z e l i n s k i , G i i e w s r r 1 ' T h o m p s o n / 1 9 8 0

(Véase la sección 1.12 para el tratamiento de experimentos múltiples.)

Idenüfi.co,ción de subs ecciones. Es usual y conveniente dividir la secciónde Método en subsecciones rotuladas. Por Io general, éstas incluyen descrip-ciones de los participantes o sujetos, las herramientas (o materiales) y el proce-dimiento. Si el diseño del experimento es complejo o los estímulos requierenuna descripción detallada, se justificaría el uso de subsecciones adicionales osubencabezados para diüdir las subsecciones, lo cual podría ser de ay'uda paraque los lectores encuentren la información específica. Su propio juicio será lamejor guía para determinar el número y tipo de subencabezados que deberáutilizar (véase la sección 3.32 para las pautas al respecto).

Incluya en estas subsecciones sólo la información esencial para comprendery replicar el estudio. Si los detalles son insuficientes dejará con dudas al lector;demasiado detalle lo abrumará con información irrelevante.

Pc:rücipo:ntes o sujetos. La identificación apropiada de los sujetos y clientesen la investigación es muy importante para la ciencia y la práctica de la psicolo-gía, en particular para la evaluación de los resultados (hacer comparaciones en-tre grupos), la generalización de los hallazgos y la realización de comparacionesen réplicas, reüsiones de la literatura o análisis secundarios de datos. La muestradebe describirse de manera adecuada y además debe ser representativa (si no loes, proporcione las razones fundamentales). Las conclusiones e interpretacionesno deben ir más allá de lo que la muestra pudiera justificar.

Cuando los participantes del estudio sean seres humanos, informe los proce-dimientos para su selección y asignación, así como los acuerdos y pagos reali-zados. (Si se incluyen estudios de caso, véase el Apéndice C, principio ético5.08, sobre consentimiento informado y temas de confidencialidad.) Indiquelas principales características demográficas tales como sexo, edad, raza u ori-gen étnico y, donde sea apropiado y posible, características como nivel socioeco-nómico, grado de discapacidad y orientación sexual. Cuando una característicademográfica particular constituye una variable experimental o es importantepara la interpretación de los resultados, describa al grupo de manera específica-por ejemplo, en términos de nacionalidad, nivel de educación, estado de sa-Iud, así como de la preferencia y uso de un idioma:

F . , l s p ñ n n r - l o r r r ¡ 1 ^ ^ ; - ^ r , . - , Á a 4 o v a r o n e s c e n t r o a m e r i c a n o s] J _ L J g 9 L r l r L - r \ J \ - , , l L L r y \ J - L 1 1 L - r L l y \ J

e n t r e l o s 2 0 y 3 O a ñ o s d e e d a d , e u i e n e s e m i g r a r o n C e E l

S a l v a d o r , t e n í a n a l m e n o s 1 2 a ñ o s d e e s c o l a r i C a C , h a b í a n

s i d o r e s i C e n t e s p e r m a n e n t e s e n E s t a d o s U n i d o s p o r l o

m e n o s C u r a n t e 1 0 a ñ o s y v r v i a n e n W a s h i r - g t c n , D . C .

i n s k : - e t

) .

14 APA

Para determinar hasta dónde pueden generalizarse los datos, podría ser útil

la identificación de subgrupos:

L a m u e s t r a d e o r i g e n a s r á t i c o i n c l u y Ó a 3 0 p e r s o n a s

c h i n a s y 4 5 v i e t n a m i t a s

E n t r e l o s v a r o n e s l a t i n o s e h i s p a n o a m e r i c a n o s , 2 0 e r a nm e x i c a n o a m e r i c a n o s y 2 0 p u e r t o r r i q u e ñ o s .

Incluso cuando una característica no constituye una variable analítica, repor-

tarla puede proporcionar a los lectores una comprensión más completa de la

muestra y suele ser de utilidad en estudios de metaanálisis que incorporen los

resultados del artículo.Para sujetos animales, informe el género, especie y número de cría u otra

identificación específica, como el nombre y localización del proveedor, así como

la designación de la proveniencia. Proporcione el número de animales, así

como su sexo, edad, peso y estado fisiológico. Además, especifique todos los

detalles esenciales sobre su tratamiento y manejo, de modo que la investiga-

ción pueda replicarse con éxito.Proporcione la cantidad total de sujetos y el número de ellos asignado a cada

condición experimental. Si cualquiera de tales sujetos no terminara el experi-mento, exponga cuántos y explique las razones por las que no continuaron.

Cuando presente su manuscrito, indique al editor de la revista que el trata-

miento de los participantes (humanos o animales) estuvo de acuerdo con las

normas éticas de la APA (véanse los Principios 6.1-6.20, contenidos en "Princi-

pios éticos y código de conducta para los psicólogos" f"Ethical Principles ofPsychologists and Code of Conduct"l APA, I992a).

Herrsmients.s. Esta subsección describe brevemente las herramientas

o materiales utilizados y su función dentro del experimento. En general, el

equipo estándar de laboratorio, tal como mobiliario, cronómetros o pantallas,puede mencionarse sin dar detalles. Identifique los equipos especializadosobtenidos de algún proveedor comercial, a través del número de modelo delequipo, así como del nombre y ubicación del proveedor. Los equipos com-plejos o hechos a la medida pueden ilustrarse mediante un dibujo o una foto-

grafia. Puede incluirse en un apéndice una descripción detallada del equipo

complej o.

Procedimiento. La subsección del proce<limiento resume cada paso en la

ejecución de la investigación. Incluya las instrucciones para los participan-

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE LN 15

tes, la formación de los grupos y las manipulaciones experimentales específi-

cas. Desc.,iba la aleatorización, el contrabalanceo y otras particularidades de

control en el diseño. Resuma o parafrasee las instrucciones, a menos que sean

poco comunes o constituyan una manipulación experimental, en cuyo caso

deben presentarse al pie de la letra. La mayoría de los lectores están familiari-

zados con los procedimientos estándar de experimentación; excepto si se

utilizan procedimientos nuevos o especiales, no los describa en detalle.

Si se utiliza un idioma diferente al español en la recopilación de información,

debe especificarse el idioma empleado. Cuando se traduce un instrumento a otro

idioma, debe describirse el método específico de traducción (e. g., er la traduc-

ción inversa, se traduce de un idioma a otro y después se traduce de nuevo al

primero en un proceso interactivo para asegurar que es lo bastante equivalente

como para que los resultados puedan compararse).

Recuerde que la sección de Método debe informar al lector con suficiente

detalle, qué es lo que usted hizo y cómo lo hizo, de manera que éste tenga la

posibilidad de replicar su estudio. Los artículos metodológicos pueden remitir

ias explicaciones más específicas de una aproximación (e.g., derivaciones y

detalles de simulación de datos) a un apéndice.

L/0 Resultados

La sección de Resultados resume los datos recolectados, así como su trata-

miento estadístico o cualitativo. Presente con suficiente detalle los datos, para

just i f icar las conclusiones. Mencione todos los resultados relevantes, in-

cluyendo aquellos que contradigan a las hipótesis. No incluya puntuaciones

individuales o datos en bruto, con excepción, por ejemplo, de diseños de un

solo caso o de muestras ilustrativas. En esta sección no es apropiado analizar

las implicaciones de los resultados.

Tabtos y figuras. Para comunicar los datos, elija el medio que los presente de

manera más clara y económica. En general, las tablas proporcionan los valores

exactos y, bien preparadas, pueden mostrar datos y análisis complejos en un

formato familiar para el lector (e.g., tablas de ANOVA). Las figuras de calidad

profesional atraen la mirada del lector, proporcionan una impresión üsual rá-

pida, e ilustran mejor las interacciones y comparaciones generales, pero no son

ian precisas como las tablas. Siempre tenga en mente que la escala y forma de

las figuras puede tener una gran influencia sobre la interpretación final de los

datos, por lo que debe ser escrupuloso en presentarlos de una manera tan clara

como sea posible. Es más costoso reproducir las figuras que las tablas y ambos

fbrmatos son más costosos de formar que el texto, de modo que resérvelos para

sus datos y situaciones más importantes, donde su empleo mejore su capacidad

para comunicar sus hallazgos-

1 6 A P A

Puede ser más útil resumir los resultados y el análisis en tablas o figuras que

en texto; por ejemplo, una tabla puede mejorar la legibilidad de conjuntos com-plejos de resultados de análisis de varianza. Evite repetir los mismos datos endiversos lugares, así como utilizar tablas para aquellos que puedan presentarse

fácilmente en unas cuantas oraciones dentro del texto.Cuando haga uso de tablas o figuras, asegúrese de mencionarlas todas en el

texto. Refiérase a todas las tablas como tablas y a todas las gráficas, fotogra-fías o dibujos como figuras. Las tablas ¡, figuras complementan al texto; nopueden cumplir con todo el trabajo de comunicación. Siempre informe allector qué es lo que debe buscar en las tablas y figuras; asimismo proporcione

suficiente expl icación como para que puedan comprenderse con faci l idad(r 'éanse las secciones 3.62-3.86 para información detal lada sobre tablas y

figuras).

Presenta.ción estsdísücc. El campo de la psicología no es de una sola opi-nión en cuanto a una diversidad de temas alrededor de la conducta y sobre laforma de reportar lo que suele conocerse como prueba de significación de Iahipótesis ruils. Estos temas incluyen, pero no se limitan, al informe e interpre-

tac ión de los resul tados de las pruebas de h ipótes is , la se lecc ión de losindicadores del tamaño del efecto, el papel de los estudios de generación dehipótesis en comparación con los de prueba de hipótesis, y los méritos relati-r-os de las pruebas con grados de l ibertad múlt iples. En Wilkerson (1999)

se puede encontrar una discusión sobre éste y otros temas, ya que su resolu-ción no compete a este MarunI de estilo de publicaciones. La inclusión de undeterminado enfoque no debe interpretarse como un respaldo al mismo o comofalta de apoyo para otro alternativo. E,sta edición sólo intenta reflejar lasperspectivas actuales sobre las mejores prácticas con respecto a las aproxima-ciones analít icas de los datos, el reporte y la composición. Sin embargo, esnecesario reconocer que las necesidades de cada estudio diferirán, en ocasio-nes, de estas general izaciones. En todos los casos, el informe responsable y

preciso de los datos debe guiar al científico investigador y al editor de unarevista científica.

Cuando se p resen tan da tos p roven ien tes de métodos es tad ís t i cosinferenciales (e. g., pruebas t, pruebas F y ji cuadrada), incluya informaciónacerca de la magnitud o valor obtenidos de la prueba, los grados de libertad,la probabilidad de conseguir un valor tan extremo o más que el obtenido, y la

dirección del efecto. Asegúrese de incluir estadística descriptiva (e.g., tamaño

de muestra por celda, medias, correlaciones, desviaciones estándar) de modoque lector comprenda la naturaleza del efecto que se está informando y para

metaanálisis futuros. Esta información es importante, incluso si no se repoftaun efecto signif icat ivo. Cuando se proporcionan estimados, siempre debeincluirse una medida asociada de variabilidad (precisión), especificando su

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE LIN 11

naturaleza (e.8., error estándar). (Véanse las secciones 3-57 y 3'58 para más

información sobre el estilo de los datos estadísticos.)

La mención de los intervalos de confi.anza (para estimados y funciones de

parámetros como las diferencias de medias, y para los tamaños del efecto) pue-

de resultar una manera bastante eficaz de informar los resultados. Debido a que

los interualos de confianza mezclan información sobre la localización y precisión,

y dado que con frecuencia pueden utilizarse para inferir niveles de significa-

. ión, consti tuyen, en general, la mejor estrategia de reporte' Por tanto, el

empleo de intervalos de confianza se recomienda ampliamente. Como regla, es

mejor usar un solo tamaño de intervalo de confianza (e.g., uno de 95 o 99%) en

todo el artículo.Dé por sentado que su lector tiene conocimiento profesional sobre estadísti-

ca. No deben reseñarse las suposiciones básicas, como el rechazo de las hipóte-

sis nulas. Sin embargo, si existe alguna duda acerca de qué tan apropiada es una

prueba en particular, asegúrese de justificar el uso de la misma.

Datos estadísticos suftcientes. Cuando se comuniquen datos estadís-

ticos inferenciales, incluya la suficiente información como para ayudar al

lector a comprender por completo los anál isis real izados y las probables,

explicaciones alternativas para los resultados obtenidos. Ya que cada técnic¡r

de análisis depende de diferentes aspectos de los datos, es imposible espe-

cificar lo que constituye un conjunto mínimo de estadísticas adecuadas par¿'

cada una. Sin embargo, éste suele incluir cuando menos las siguientes: el ta-

maño de muestra por celdilla, las medias por celdilla observadas (o frecuen-

cias de casos en cada categoría para una variable categórica), las desviaciones

estándar por celdilla y un estimado de la varianza agrupada en cada celdilla.

En el caso de sistemas de análisis de variables múltiples, como los análisis

mutivariados, análisis de regresión y análisis de modelos de ecuación estructu-

ral, la(s) media(s), el tamaño de la(s) muestra(s) y la matriz o matrices de

varianza-covarianza (o correlación) son parte de un grupo mínimo de estadísti-

cas adecuadas.

I para pruebas paramétricas de localización (e.g., pruebas de medias

de un solo grupo, de grupos múltiples o multifactoriales), un conjunto de

datos estadísticos suficientes consta de medias de celdilla, tamaños de mues-

tra de celdilla y alguna medida de variabilidad (como desüaciones estándar

o varianzas de celdilla). De manera alternativa, un conjunto de datos esta-

dísticos suficientes está compuesto por medias de celdilla, junto con el

error de medias cuadráticas y los grados de libertad asociados con el efec-

to que se somete a Prueba.I para disposiciones de bloques aleatorios, diseños de medidas

repetidas y análisis multivariados de vari arrza, los vectores de

medias de celdilla y de tamaños de muestra de celdilla, junto con la matriz

1 8 A P A

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sr¡J

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o

de varianza-covarianza agrupada intraceldilla, constituyen un conjuntode datos estadísticos suficientes.Para análisis de correlación (e.g., análisis de regresión múltiple, aná-lisis factoriales y modelamientos de ecuaciones estructurales), son nece-sarios el tamaño de la muestra y la matriz de varianza-covarianza (o decorrelación), junto con alguna otra información específ ica acerca delprocedimiento ut i l izado (e.g., medias variables, confiabi l idades, mo-delos estructurales hipotéticos y otros parámetros; e.9., véase, Raykov,Tomer y Nesselroade, 1991).Para análisis no paramétricos (e.g., análisis de ji cuadrada de tablasde contingencia, estadísticos por rangos), son datos estadísticos suficien-tes los diversos resúmenes de datos en bruto (e.9., el número de casos encada categoría, la suma de los rangos y los tamaños de muestra dentrode cada celdilla).

I Para análisis basados en muestras muy pequeñas (entre el lasinvestigaciones de un solo caso), considere proporcionar los datos com-pletos en una tabla o figura.

Potencis estadísticq. Tome con seriedad las consideraciones sobre poten-

cia estadística asociadas con sus pruebas de hipótesis. Dichas consideracionesse relacionan con la probabilidad de rechazar correctamente las hipótesis so-metidas a prueba, dado un nivel alfa, un tamaño del efecto y un tamaño demuestra particulares. En ese sentido, por costumbre debería proporcionar eü-dencia de que su estudio tiene suficiente potencia como para detectar los efec-tos de interés sustancial (véase Cohen, 1988). De manera similar, usted deberíaestar consciente del papel que representa el tamaño de la muestra en los casosen los que es deseable no rechazar Ia hipótesis nula ( i .e., cuando se deseaargumentar que no existen diferencias), cuando se someten a prueba variassuposiciones implícitas al modelo estadístico adoptado (e.9., normalidad, ho-mogeneidad de la varianza y homogeneidad de la regresión) y en la adecuacióndel modelo (e.g., véase Serlin & Lapsley, 1985).

Significo,ción estsdísücc. Se presentan dos tipos de probabilidades asocia-das con los niveles de significación de las pruebas estadísticas inferenciales.Una se refiere a la probabilidad a priori que usted haya seleccionado comonivel aceptable para rechazar de manera errónea una hipótesis nula dada. Estaprobabilidad, llamada nivel alfa ("o nivel de significación"), es la probabilidad

de un error de Tipo I en la prueba de hipótesis y comúnmente se ubica en .05 o.01. El otro tipo de probabilidad, el valor p (o probabilidad de significación), serefiere a una probabilidad a posteriorf de obtener un resultado que sea tanextremo o más que el valor observado de los datos estadísticos obtenidos,suponiendo que la hipótesis nula es verdadera.

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE L]N I9

La ApA se muestra neutral en cuanto a la interpretación que debe prefe-

rirse dentro de la investigación psicológica (aunque los editores de las reüstas

científicas podrían mostrar opiniones decididas al respecto). Debido a que la

mayoría de los paquetes estadísticos actuales proporcionan el valor de p (en

función de las hipótesis nula y alterna que se propongan) y ya que esta probabi-

lidad se puede interpretar de acuerdo con cualquiera de estas posturas, en

general debe reportarse el valor exacto de la probabilidad (valor de p). Habrá

.uro, -por ejemplo, grandes tablas de correlaciones o tablas complejas de

coeficientes de rutas- en los que el reporte de las probabilidades exactas se-

ría complicado. En tales situaciones, podría optarse por identificar o destacar

en la tabla un subgrupo de valores que alcancen algún nivel predeterminado de

significación estadística. Para hacerlo, marque dichos valores con un asterisco

({ o con doble asterisco ("") para indicar p < .05 o p < .01, respectivamente.

Cuando emplee niveles predeterminados de significación, de manera rutinaria

debe especificar el nivel alfa que haya seleccionado para las pruebas estadísti-

cas realizadas:

S e u t i l i z Ó u n n i v e l a l f a d e . 0 5 p a r a t o d a s l a s p r u e b a s

e s t a C í s t i c a s .

Dos aproximaciones usuales para reportar resultados estadísticos empleando

la formulación exacta de la probabilidad son:

C o n u n n l v e l a L f a C e . 0 5 , e l e f e c t o d e l a e d a d f u e e s t a -

d í s t i c a m e n t e s i g n i f i c a t i v o , F ( L , I 2 3 ) : J ' 2 - 7 , p < ' 0 1 '

o bien

E t e f e c t o d e l a e d a d n o f u e e s t a d i s t i c a m e n t e s i g n r f r c a -

t i v o F ( I , I 2 3 ) 2 . 4 5 , F : . I 2 '

El segundo ejemplo debe utilizarse sólo si antes se incluyó en el artículo una

afirmación general sobre el nivel de significación.

T¿¿m6¿ño del efecto A fuerza de Ia relorción Ninguno de los dos tipos de

valores de probabilidad refleja directamente la magnitud de un efecto o la fuer-

za de una relación. Para que el lector comprenda por completo la importancia

de los hallazgos, casi siempre es necesario incluir algún índice de la magnitud

del efecto o la fuerza de la relación en la sección de Resultados. IJsted puede

calcular estos índices mediante un número de estimados usuales del tamaño del

efecto, que incluyen (pero no se limitan a) r',1', 0', R', Q', 7 de Cramérs, W de

Kendall, d y r de cohen, tr y y de Goodman y Kruskal, las medidas de significa-

ción clínica propuestas por Jacobson y Truax (1991) y por Kendall (1999)' y la

@ multivariada de Roy, así como la v de Pillai-Bartlett.

20 APA

Como regla general, los indicadores del efecto con múltiples grados delibertad tienden a ser menos útiles que los indicadores del efecto que descom-ponen múltiples pruebas de grados de libertad en efectos significativos de ungrado de l ibertad -en part icular cuando estos son los resultados que seinforman en la discusión. Sin embargo, el principio común a seguir consiste enproporcionar al lector no sólo la información sobre la significación estadística,sino también datos suficientes para evaluar la magnitud del efecto o de la rela-ción observados.

Lll Discusión

Después de presentar los resultados, se encuentra usted en posición de evaluare interpretar sus implicaciones, en especial con respecto a su hipótesis original.Está en libertad para examinar, interpretar y calificar los resultados, así comotambién para extraer inferencias de ellos. Enfatice cualesquiera consecuenciasteóricas de los resultados y la validez de sus conclusiones. (Cuando la discusiónes relativamente breve y directa, algunos autores prefieren combinarla con lasección anterior de Resultados, lo cual produce Resultados y Discusión o Resul-tados y Conclusiones.)

Inicie la sección de Discusión con una exposición clara de la sustentación, ocarencia de ella, para sus hipótesis originales. Las semejanzas y diferenciasentre sus propios resultados y el trabajo de otras personas deben aclarar yconfirmar las conclusiones que usted obtenga. Sin embargo, simplemente noreformule y repita las afirmaciones realizadas con anterioridad; cada nuevoelemento expresado debe contr ibuir a su posición y a la comprensión delproblema por parte del lector. Reconozca las limitaciones y señale las explica-ciones alternativas de los resultados.

Lo instamos, cuando se justifique y sea apropiado, a finalizar la sección deDiscusión con un comentario sobre la importancia de sus descubrimientos.Esta sección de conclusiones puede ser breve o extensa, siempre y cuando elcontenido sea razonado y reservado. En esta sección podría incluir temas deeste tipo:

r Blección del problema: iPor qué es importante el problema? áQué cues-t iones más amplias, aquellas que trascienden las part icularidades delsubcampo, dependen de los hallazgos? iQué proposiciones se confirman ono mediante la extrapolación de estos descubrimientos a tales temas demayor importancia?

r Niveles de análisis: áDe qué manera se pueden vincular los hallazgoscon fenómenos a niveles más o menos complejos de análisis? iQué se nece-sita saber para establecer tales r.'ínculos?

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE UN 21

r Aplicación y síntesis: Si los hallazgos son válidos y replicables, óqué

fenómenos psicológicos de la r.ida real es posible explicar o modificar en

función de los resultados? óExisten aplicaciones justificables con base

en esta investigación?

Las respuesta:i a estas preguntas constituyen la esencia de su contribución y

justifican que los lectores externos a su área de especialidad deban tomar en

consideración sus descubrimientos. Estos lectores tienen derecho a obtener

respuestas claras, directas y sin ambigüedades.

f. 12 Experimentos tnúIüPIes

Si usted piensa integrar varios experimentos en un aftículo, describa de mane-

ra independiente el método y los resultados de cada uno de ellos. Si es apropia-

do, incluya una discusión breve de los resultados para cada experimento o

combine la discusión con la descripción de resultados (e.g., Resultados y Discu-

sión). Siempre aclare al lector la lógica y la razón fundamental de cada nuevo

experimento. Siempre incluya una discusión general completa de todo el traba-

jo realizado después del último experimento.

El orden de las secciones refleja la estructura antes descrita. Rotule los expe-

rimentos como Experimento t, Experimento z y así sucesivamente. Estos rótu-

los son encabezados principales centrados (véase la sección 3.31 acerca de los

ni 'neles de los encabezados). Éstos organizan las subsecciones y son conve-

nientes para que el lector se pueda referir a un experimento específico. Las

secciones de Método y Resultados (y la sección de Discusión, si una discusión

concisa aconrpaña a cada experimento) aparecen bajo el encabezado de cada

experimento. (Refiérase a la Figura5.2 para el formato de un artículo de dos ex-

perimentos.)

/.f3 Referencfas

De la misma manera que los datos en el artículo sustentan las interpretaciones

y conclusiones, las citas de referencia documentan las afirmaciones realizadas

con respecto a la literatura. Todas las citas en el manuscrito deben aparecer en

la lista de referencias y estas últimas deben citarse todas dentro del texto. La

lista de referencias debe ser sucinta, no exhaustiva; solamente proporcione las

referencias suficientes para sustentar su investigación. Elija las referencias con

sensatez y cítelas de manera precisa. Por ejemplo, si usted únicamente obtiene

un resumen pero no consigue ni lee tampoco el artículo completo, debe iden-

tificar su referencia como un resumen. Los procedimientos estándar para citar

aseguran que las referencias sean precisas, completas y útiles para los investi-

22 APA

gadores y lectores (véanse las secciones 3.94-3.103, capítulo 4 y Apéndice Dsobre citas y referencias).

Cuando sea posible, sustente sus afirmaciones citando algún trabajo de in-vestigación empírica, como el método y los resultados de determinado estudioo alguna reseña de estudios de este tipo (Lalumiére, 1993). Cuando cite trabajosno empíricos, aclárelo en su narrativa:

C h o ( 1 9 9 1 ) t e o r i z ó q u eA u d e h ( e n p r e n s a ) s o s t u v o q u e( v é a s e C i s c u s i ó n e n G i n s b u r g , 1 9 9 3 ) .

De manera similar, cuando desee referir al lector hacia alguna información an-tecedente, llame la atención de éste con frases como "para una reseña, véase" y"(e.9., véase fautor, año])".

Ll* Apéndices

IJn apéndice es útil si la descripción detallada de cierto material produce dis-tracciones, o es anexo, dentro del cuerpo de un artículo. Alo'rnos ejemplos dematerial adecuado para un apéndice son: a) un nuevo programa de compu-tación diseñado de manera específica para su investigación y que no se encuentradisponible en ningún otro sitio, b) una prueba no publicada y su validación,c) una prueba matemática complicada, d) una lista de materiales estímulo (e.9.,

aquellos ut i l izados en investigación psicol ingüíst ica) y e) una descripcióndetallada de una pieza compleja de equipo. Incluya un apéndice sólo si ésteay'uda a los lectores a comprender, evaluar o replicar el estudio.

Ll6 Nots o.cercq del o:utor

La nota del autor: a) señala la afiliación depaftamental de cada autor, b) identi-fica las fuentes de apoyo económico, c) proporciona un foro para que los auto-res hagan un reconocimiento de las contribuciones profesionales y la asistenciapersonal de colegas al estudio y d) informa a quién puede contactar el lectorinteresado en obtener mayor información relacionada con el artículo.

Además, la nota del autor es un espacio para la dir,rrlgación: por ejemplo,para mencionar las bases de algún estudio, como puede ser una disertación o siéste forma parte de determinado proyecto multidisciplinario a gran escala; paraindicar que los resultados se han presentado en alguna reunión, así comopara explicar los intereses o las relaciones pertinentes que suscitan la posibili-dad de que se le perciba como una fuente para algún conflicto de intereses. (Sepide a los autores de la APA que llenen un formato de conflicto de intereses;

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE UN 23

vea las indicaciones de revista científica para los autores.) Los autores de capí-

tulos de libro que presentan una versión reüsada, condensada o ampliada de

algún artículo de revista publicado con anterioridad, también deben rer-elar

esta información en una nota de este tipo. (Véanse las secciones 3.89 ]' 5.20 en

relación con los detalles para el orden y el formato de la nota dei autor.)

Calidad de la presentación

Un manuscrito con la suficiente importancia como para que se le escriba, mere-

ce una preparación cuidadosa. Debe evaluarse el contenido y la organizaciín

del manuscrito de la misma manera en que se tasa la investigación en sí misma.

Las siguientes preguntas (basadas en Baftol, 1981) pueden ayudarle a evaluar la

calidad de su presentación:

áEl tema es apropiado para la reüsta a la que se presenta el manuscrito?

ila introducción es clara y completa?

éLas técnicas para el análisis de los datos se presentan de una forma lo

bastante clara como para que con una copia de tales datos y del sistema de

codificación el lector pueda reproducir sus análisis?

i la exposición del propósito orienta al lector de manera adecuada y

lógica?iSe ha revisado la literatura sobre el tema de modo pertinente?

ilas citas son apropiadas y completas?

iSe ha identificado de manera patente la pregunta de investigación y la

hipótesis es explícita?óLa conceptuación y la fundamentación son perfectamente claras?

iEl método se describe de manera definida y adecuada? En otras palabras,

éel estudio puede replicarse a partir de la descripción que se proporciona

en el artículo?Si se utilizaron obsen'adores para evaluar las variables, áse informa de la

confiabilidad interobsen'adores?ison apropiadas las técnicas de análisis de datos y tal análisis es claro? iSe

satisfacen evidentemente las suposiciones implícitas a los procedimien-

tos estadísticos con los datos a los cuales se aplican?

ilos resultados y conclusiones son r'álidos, significativos y sin ambigüe-

dades?ila discusión es completa? éSe concreta a lo tratado y se limita a aquello

que se puede concluir a partir de los hallazgos significativos del estudio?

áEl artículo es conciso?iEl manuscrito se preparó de acuerdo con la Lista de r.erificación para la

presentación del manuscrito? (Véase el Apéndice A de esta obra.)

T

I

I

T

T

I

I

I

I

I

T

2.1 APA

Referencias consultadas en español

Martínez de Sousa, J. (1995) . Diccionario de tipogrofía y del Iibro (4a. ed.).Barcetona, EsDaña: Labor.

Pequeño Larousse llustrado (1978). México: Larousse.

CONTENIDO Y ORGANIZACION DE UN 25