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Manual de Identificación y Registro de Talentos

GUÍA PARA

DOCENTES

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE TAMULIPAS

Egidio Torre Cantú

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPASSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

Diódoro Guerra Rodríguez

SUBSECRETARÍA DE MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Julio Martínez Burnes

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Jorge Guadalupe López Tijerina

UNIDAD EJECUTIVA

Gerardo Alejandro Terán Cantú

DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Javier Ramírez Gutiérrez

DIRECCIÓN DE CENTROS REGIONALES DE DESARROLLO EDUCATIVOEDUCATIVO

Pedro Arturo Reyes Treto

2

INSTITUCIONES PARTICIPANTES

INSTITUTO TAMAULIPECO DE LA CULTURA Y LAS ARTES

Libertad García Cabriales

CONSEJO TAMAULIPECO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Francisco Javier Hernández Montemayor

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS

Enrique Etienne Pérez del RíoEnrique Etienne Pérez del Río

CENTRO DE INVESTIGACION Y DE ESTUDIOS AVANZADOS

Arturo Diáz Pérez

INSTITUTO TAMAULIPECO DEL DEPORTE

Enrique de la Garza Ferrer

MUSEO DE HISTORIA NATURAL DE TAMAULIPAS

Arnulfo Moreno Valdéz

SECRETARIA DE DESARROLLO URBANO Y MEDIO AMBIENTE

Humberto René Salinas Treviño

ZOOLOGICO DE TAMATAN

José Vicente Mongrell

3

Manual de Identificación y Registro de Talentos Guía para Docentes fueManual de Identificación y Registro de Talentos. Guía para Docentes fue

elaborada por personal académico del Programa de Talentos Tamaulipecos,

adscrito a la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior de la

Secretaría de Educación de Tamaulipas.

COORDINACIÓN GENERALKaren Isabel Yada Ibón

RESPONSABLES DE CONTENIDOSKaren Isabel Yada IbónAna Lucía Montemayor MarínSilvia Imelda Zapata Zapata

Primera Edición Electrónica, 2014

Hecho en MéxicoMATERIAL GRATUITO/ PROHIBIDA SU VENTA

4

Índice

5

Introducción

El presente documento es la primera parte de la versión electrónica del

“Manual de Usos y Procedimientos del Programa de Talentos

Tamaulipecos”.

Este documento fue creado con la finalidad de guiar y orientar al

docente tanto en el proceso de identificación como en registro de niños

con “Posible Talento” para ello se presentan a lo largo de este manual

las herramientas de apoyo docente en la nominación.

6

CAPÍTULO 1

TALENTOS EN ESTADÍSTICAS

DEFINICIÓN DE TALENTODEFINICIÓN DE TALENTO

MANIFESTACIONES DEL

TALENTO

DESMITIFICACIÓN DEL TALENTO

7

Los alumnos con aptitudes sobresalientes o talento requieren de una

pronta identificación para poderlos atender brindando una educación

Talentos en estadísticas

pronta identificación para poderlos atender brindando una educación

pertinente, flexible y de calidad acorde a las características del individuo

con la finalidad de que el niño pueda lograr niveles de desarrollo

mayores, pues de no identificarse y atenderse, el talento se puede

perder.perder.

Si bien estos alumnos forman parte de un grupo minoritario, las

estadísticas mundiales y nacionales indican que son un numero

considerable en la población escolar.

En Estados Unidos (2008) y España (2010) representan el 6% de la

población escolar, mientras que de acuerdo a diversos referentes

internacionales representan el 15% de la población mundial.

En México, la SEP determino a través de un estudio en 2011 que el 10%

de la población escolar en primaria tiene aptitudes sobresalientes lo que

vendría a representar 2.6 millones de niños de los cuales únicamente de

han atendido 165 mil 865 casos.

Si las estadísticas anteriores se extrapolan al Estado de TamaulipasS as estad st cas a te o es se e t apo a a stado de a au pas

entonces se estaría estimando la posible existencia de 40 mil niños con

aptitudes sobresalientes o talento que requieren ser identificados y

atendidos para poder brindarles una educación acorde a los objetivos

educativos estatales y nacionales.

8

Definición de TalentoExisten muchos conceptos alrededor de lo que es el talento por lo que es

necesario definir cada uno de ellos. Cabe señalar que a pesar de las

similitudes no son sinónimos pero si existe un punto de cruce que es lo que

se ha denominado Talento para el Estado de Tamaulipas.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) maneja dos conceptos:

• Persona con Aptitudes sobresalientesp

Es el alumno que destaca significativamente del grupo social

y educativo al que pertenece.

• Persona con Talento Específico

E i j d i lEs quien presenta un conjunto de competencias que lo

capacitan para dominar la información dentro de un área

concreta del actuar humano.

Dentro del coto de libertad que tiene el Estado de Tamaulipas se ha

integrado un concepto que regirá el Programa de Talentos Tamaulipecos:

• Talento

Capacidad compuesta de factores intelectuales más altos que los del

grupo promedio, con una habilidad particular focalizada en un

determinado aspecto cognitivo o destreza conductual.

El talento puede ser educado y desarrollado mediante la educación

sistemática de las potencialidades de cada individuo con los serviciosp

adecuados a sus características personales.

9

Manifestaciones del Talento.

Existen tantas manifestaciones del talento como conductas

humanas; por lo que con la finalidad de agrupar en áreas los diferenteshumanas; por lo que, con la finalidad de agrupar en áreas los diferentes

talentos, la SEP ha determinado las siguientes:

Intelectual

Talento

Socio-afectivoPsicomotriz

ArtísticoCreativo

10


Nivel elevado de recursos cognoscitivos

Intelectual

para adquirir y manejar contenidos

verbales, lógicos, numéricos, espaciales y

figurativos a través del dominio del

conocimiento académico con alto

potencial de aprendizaje

11


Habilidad para establecer relaciones

adecuadas con otros, comprensión de

contenidos sociales, asociados a sentimientos

Socio-afectivo

intereses y motivaciones personales.

Considera a la inteligencia inter e

intrapersonal.

12


Artístico

Interpretación y expresión estética de

ideas por distintas disciplinas artísticas.

Capacidad de razonamiento abstracto,

sensibilidad estética creatividad por

medio de la habilidad motriz.

13


Creativo

Capacidad de producir gran número de

ideas originales. Es la combinación de

recursos intelectuales y de personalidad.

14


Psicomotriz

Habilidad para emplear el cuerpo en formas

diferenciadas con propósitos expresivos.

Implica habilidades físico-motrices,

cognoscitivas y afectivo-sociales.

15

El talento y aptitudes

Desmitificación del Talento

sobresalientes son un tema tabú sobre el

que existen numerosos mitos que

entorpecen la identificación y atención

estos niños además de dañar la calidad

de vida que se les dade vida que se les da.

Es por ello que a continuación se presenta una lista de mitos

que servirán para reflexionar y romper con paradigmas que

entorpecen la identificación y atención a los niños con talento o

aptitudes sobresalientes

Los alumnos con aptitudes sobresalientes no se reconocen

como tal, a menos de que alguien se los diga.q

Tienen una buena conducta y no son problemáticos.

No requieren de ayuda porque ya son inteligentes.

Tienen la misma madurez emocional, cognitiva, física y social

que cualquier persona de su edadque cualquier persona de su edad.

Siempre tienen la respuesta correcta.

Son fríos y no les gusta mostrar afecto.

No les gusta jugar, porque prefieren leer o investigar.g j g , p q p g

Les gusta ser niños solitarios.

16

Desmitificación del Talento

Sus aptitudes sobresalientes siempre son p p

atendidas en el ámbito familiar.

Sus aptitudes sobresalientes no requieren

ser identificadas porque florecerán solas.

Son tan inteligentes que responden a

cualquier estrategia didáctico-pedagógica.

No necesitan tutor son buenos en todo y

son independientesson independientes.

Con un cociente intelectual elevado sus

calificaciones será excelentes. No fracasan.

No necesitan programas educativos

especiales o tenerlos en un aula especial,

eso los convertirá en elitistas y atenidos.

Tienen la capacidad suficiente para

responder personal, emocional y p p y

socialmente y enfrentar nuevas situaciones.

17

CAPÍTULO 2

HERRAMIENTAS DOCENTES

PARA IDENTIFICACIÓN DEL

TALENTO

TABLA DE MADURACIÓN

PERFIL DEL TALENTO

18

Id ifi ió d l T l / A i dIdentificación del Talento y/o Aptitudes Sobresalientes

El docente y el padre de familia son los más indicados para hacer una

primera identificación de niños con talento o aptitudes sobresalientes.

Por ello, es necesario dotar al docente de herramientas que, junto a la

información que recopila de cada alumno en su día a día a través de la

observación y evaluación de actividades, le apoyen en la identificación

de los niños. Para ello el “Programa de Talentos Tamaulipecos” ha

diseñado 2 herramientas que le permitirán al docente una nominación

lo más acertada posible.

Tabla de Maduración

Perfil del Talento

19


La “Tabla de Maduración” es una herramienta que muestra el

desarrollo normal del niño de 6 a 12 años que son las edades que

comprende la educación primaria.

Su uso es el siguiente:

1 Ubicar en la tabla la edad correspondiente del alumno a1. Ubicar en la tabla la edad correspondiente del alumno a

evaluar.

2. Identificar si el alumno hace lo indicado en cada aspecto

de la tabla.

3 R l l h l l bl3. Revisar si el alumno hace lo que marca la tabla en una

edad avanzada (para búsqueda de talento o aptitudes

sobresalientes).

4. Si el alumno no hace lo correspondiente a su edad habrá

d d d d dque revisar una edad antes pues esto será indicador de

un retraso en su maduración.

Á continuación se ejemplifica el uso de la tabla.

20


Ejemplo: Niño de 8 años.

1. Ubicar en la tabla el grupo de edad al que pertenece el niño.g p q p

de

ón

Grupos de Edad

1Aspectos d

Mad

uració

2. Revisar cada aspecto de maduración para el grupo de edad al que

pertenece.

Desarrollo Normal: Cumple con la mayoría de los puntos de todos

los “aspectos de maduración”.

Desarrollo Deficiente: No cumple con la mayoría de los puntos de

cada aspecto.

Desfase: Cumple con la mayoría de los puntos de algunos aspectos,

pero solo algunos de los otros.

Ejemplo.

Niño que cumple la mayoría de los puntos de desarrollo cognitivo,

lingüístico y adaptativo pero solo con algunos pocos del aspecto

físico y socioemocional. 21


Continuación ejemplo: Niño de 8 años.

3. Si el alumno tiene una maduración “Normal” o presenta un

“desfase” es momento de buscar una maduración mayor en

alguno de los aspectos del siguiente grupo de edad.

N

G R U P O S D E E D A D

3

ASPECTOS DE

MADURACIÓN

A M

4. Si el alumno presenta maduración mayor en uno o más de los

“aspectos de maduración” es necesario que se le considere en la

nominaciónnominación.

22

Perfil del Talento

La condición de presentar talento o aptitudes sobresalientes

conlleva una serie de características en el individuo que lo hacenconlleva una serie de características en el individuo que lo hacen

sobresalir del resto de sus compañeros. Estas características se

agrupan en 5 aspectos que se muestran en el siguiente diagrama y

que es necesario revisar; por que, de presentar el alumno algunos

de ellos, será necesario que se le considere en la nominación:, q

Físico

P filAdaptativoCognitivo

Perfil del Niño Talento

Socio‐emocional

Lingüístico

23

Físico

Perfil del Talento

Presentan sensibilidad a la temperatura o tipo de textiles, lana,

algodón, seda entre otras.

En la mayoría de los casos presentan inhabilidad en

coordinación fina y/o gruesa, esta carencia les hace preferir

actividades y pasatiempos físicos individuales.

No todos presentan todas estas características:

Duermen menos que otros

Son saludables y con

mucha energía

Gatean y caminanGatean y caminan

más rápido que

los demás

Escriben mal y tienenEscriben mal y tienen

mala letra

Tienen problemas para

abrocharse las cintas de los zapatos.

24

Adaptativo

Perfil del Talento

Tienden a dominar a los demás.

Son intuitivos, perciben

situaciones claramente sin uso del

irazonamiento.

Tienen alto sentido de humor

Capacidad crítica y autocrítica

T d i iToman decisiones.

Algunos muchas veces no miden

el peligro

Perfeccionistas

Enérgicos

Obsesivos con sus intereses.

Retan a la autoridad debaten

y critican situaciones en especial

con los adultos.

Demandan tiempo y atención

S dSon muy activos y comprometidos

Algunas veces son muy sociables.

25

Adaptativo …(continuación)

Perfil del Talento

Gustan de la escuela pero les aburre y se rebelan.

Eligen un pasatiempo, tarea o arte para expresarse.

Pocos poseen habilidades sociales para el liderazgo y les agrada

interactuar con los demás.

Se fascinan con pláticas y discusiones sobre sus intereses en

especial con adultos expertos en el o las áreas que les interesan.

Invita a los adultos a juegos complicados, necesita de su ayuda

para alcanzar sus metas.

Si l é d l Siempre pregunta el porqué de las cosas

Inventa y construye, aplica información conocida a otra situación.

La mayoría de ellos son detallistas y coleccionadores inusuales.

Sufren de aburrimiento

26

Adaptativo (continuación)

Perfil del Talento

Adaptativo … (continuación)

Son rechazados por sus iguales, razón por lo que es baja su

autoestima y motivación

Cuando detona la sobredotación en la escuela comúnmente

ocasiona que el alumno sea reprimido y expulsadoocasiona que el alumno sea reprimido y expulsado

En algunos casos presentan problemas de aprendizaje.

Algunos logran esconder sus habilidades buscando aprobación

de sus maestros, padres y compañeros

27

Socio-emocional

Perfil del Talento

Se interesan en temas mundiales,

filosóficos y sociales, en especial

equidad y justicia.

Tienen conductas inesperadas.

Presentan desfase cognitivo,

físico, social y emocional

Sensibles emocionalmente,

necesitan sentirse valorados, son

indisciplinados, se preocupan por

los sentimientos de los demás

respecto a su edad

cronológica.

En un ambiente favorable

desarrollan su potenciallos sentimientos de los demás.

Mayor sensibilidad ante regaños e

insultos.

Consideran a los demás tontos

Aprenden solos y fácilmente.

Se diseñan metas muy altas.

desarrollan su potencial.

Consideran a los demás tontos.

Son imaginativos con forma de

pensar diferente por sus

habilidades de pensamiento

Son autocríticos

Inician sus propios proyectos

con ideas originales y únicas.

convergente y divergente.

28

Li üí ti

Perfil del Talento

Lingüístico

Posee amplio vocabulario no acorde con su edad.

En algunos casos lee y escribe a corta edad y encima del nivel

desperado.

29

Cognitivo

Perfil del Talento

Cognitivo

Tienen intereses intensos, pensamiento flexible, hábil

razonamiento, excelente memoria que les permiten relaciones

rápidas y disfrutar de aprender cosas nuevas.

Prefieren libros y revistas de niños mayores que les permiten

amplia actividad intelectual y alta información que le permiten

realizar gran cantidad de preguntas.

Habilidad inusitada para aprender rápido y sin tanta práctica.

Tienen amplios rangos de atención, persistencia y

concentración pero solo en temas de su interés o que se les han

presentado con determinado grado de motivación.

30

Cognitivo … (continuación)

Perfil del Talento

Retienen gran cantidad de información y en consecuencia

entienden con pericia las ciencias.

Tienen muy desarrollada la capacidad de abstracción

conceptualización y síntesis.

Tienen dominio casi completo del área que les interesa y

que les urge experimentar.

Son observadores y curiosos

Obvian procesos y resuelve problemas y situacionesObvian procesos y resuelve problemas y situaciones

acertadamente creativas y novedosas en cuanto a ideas y

nuevos puntos de vista.

Manifiesta actitud de superioridad intelectual, artística y

visuo-espacial.

31

CAPÍTULO 3

IDENTIFICACIÓN DEL TALENTO EN

LA FAMILIA

32

Identificación del Talento en la Familia.

El docente está en contacto siempre con los padres de familia; por

ello es necesario que esté preparado para atender las inquietudesello, es necesario que esté preparado para atender las inquietudes

de los mismos respecto al comportamiento de sus alumnos.

La SEP en 2011 propone la siguiente lista de aspectos son los que

el docente puede recomendar a los padres de familia observar en el

niño con la finalidad de que estos contribuyan en la identificación

del talento o aptitudes sobresalientes.

Aptitud intelectual

Buen rendimiento académico.

Interés por adquirir nuevos conocimientos.

Interés y pasión por una o diversas áreas de investigación

intelectualintelectual.

Concentración rápida y prolongada en temas de su interés.

Persistencia en la realización de tareas emprendidas.

M l d fá i l l d d ióMetas elevadas, afán intelectual y deseo de superación.

Perfeccionismo en la ejecución del trabajo.

33

Identificación del Talento en la Familia

Aptitud Creativa

Manifestación de opiniones contrarias a las habituales.

Iniciativa.

Producción de trabajos únicos y sorprendentes.

l d d l dFacilidad para aplicar conocimientos de una a otra situación.

Originalidad.

Invención y construcción de aparatos con materiales sencillos.

C ió d id dCreación de ideas y procesos novedosos.

Soluciones creativas a problemas mediante la utilización de

recursos y materiales comunes.

Composición y adaptación de juegos y música, entre otros.p y p j g y ,

34


Aptitud Socio-afectiva

Capacidad para ponerse en el lugar del otro.

Sensibilidad hacia las necesidades de los demás.

Gusto por tener amigos.

l d lElevado auto-concepto social.

Tendencia a influir sobre los demás y a dirigir actividades de

grupo.

Capacidad para resolver problemas de los demás.p p p

Tenacidad y persistencia en la búsqueda de metas y objetivos.

Capacidad para tomar decisiones.

Alto conocimiento de sus propios sentimientos.p p

Alto nivel de autoconocimiento.

35


Aptitud Artística

Gusto por las obras artísticas.

Sensibilidad estética.

Capacidad para analizar y criticar obras artísticas.

Gusto y facilidad para alguna expresión artística.

Manejo adecuado de las herramientas y técnicas de alguna

disciplina artística.

Alta producción dentro de una disciplina artística.

Capacidad de expresar sentimientos a través del arte.

36


Aptitud Psicomotriz

Rendimiento excepcional en alguna rama deportiva.

Ejecución sobresaliente de la danza y/o movimientos desde el

punto de vista físico y estético.

Capacidad de representar ideas y sentimientos a través del

cuerpo.

Concentración, perseverancia y motivación para actividades

t imotrices.

Alta resistencia para las actividades físicas.

Gusto y facilidad para las actividades físicas.

Si los padres detectan algunas de estas características en sus

hijos, y lo comentan con el docente de grupo, se debe iniciar el

proceso de identificación en la escuela.

37

CAPÍTULO 4

PROGRAMA DE TALENTOS

TAMAULIPECOS

IDENTIFICACIÓN

EVALUACIÓN

ATENCIÓN

38

Programa de Talentos Tamaulipecos

El Programa de Talentos Tamaulipecos tiene como objetivo ofrecer a los

l i d b li l ió dalumnos con aptitudes sobresalientes o talento, una atención que responda

a sus necesidades educativas y que favorezca el desarrollo de su potencial

sobresaliente en la educación básica y posterior. Para ello el programa

consta de tres etapas que se ilustran en la siguiente imagen:

Identificación

• Docente y padres • Programa de• Aplicación de

Evaluación Atención

Docente y padres

de familia

nominan

• Tabla de

d

Programa de

tutores

• Programa de

Mentores

Aplicación de

instrumentos

psicométricos

• Diagnóstico

d fi itiMaduración

• Perfil del

Talento

• Registro en línea

• Trenes de

desarrollo

definitivo

eg st o e ea

39

IDENTIFICACIÓN


Es la etapa donde el docente tiene el rol más importante, pues, con

base en su observación del día a día, seleccionará los alumnos que

considere podrían tener aptitudes sobresalientes o talento.

1. El docente deberá registrarse en la “Plataforma de Gestión del1. El docente deberá registrarse en la Plataforma de Gestión del

Talento”.

a) Entrar a la pagina talentos.tamaulipas.gob.mx

b) Dar clic en “Profesores” e ingresar el usuario y contraseña

que le fue proporcionado por el director del plantelque le fue proporcionado por el director del plantel.

c) Dar clic en “Registrar datos del docente” e Introducir sus

datos.

2. A través de sus observaciones nomina a posibles niños.

3. Compara sus observaciones con la tabla de maduración (adjunta

a este manual) y con el perfil del talento (viene en este manual).

4. Llama a padres de familia de niños nominados para explicar

programa y razones por las que se nominóprograma y razones por las que se nominó.

Se pide consentimiento de los padres para registrarlo.

5. Se registra al niño en la plataforma en compañía de los padres

6. Si el niño nominado es diagnosticado con talento el docente y elg y

director recibirán una notificación vía electrónica y telefónica.

40

EVALUACIÓN


Una vez identificados los niños con posible talento, un grupo de

psicólogos especializados realizará un diagnóstico a cada niño en su

escuela para determinar definitivamente si el niño cuenta con esas

habilidades sobresalientes.

1. Los psicólogos se pondrán en contacto con los docentes de los

niños que pasen el primer filtro llamado prueba tamiz para agendar

visitas de evaluación

22. En las visita de evaluación (máximo 4) el psicólogo aplicara 4

pruebas que tienen como objetivo conocer el estado del niño en:

Desarrollo Intelectual

Desarrollo Emocional

Desarrollo Social

Inteligencias Múltiples

3. Al término de las evaluaciones el psicólogo deberá generar un

diagnóstico que determinará si el niño queda o no registrado en el

programa como talento.

4. Se emitirá una notificación con el diagnóstico sobre cada caso al

docentedocente.

41

ATENCIÓN


Esta etapa esta compuesta por tres herramientas de desarrollo del talento que cabe

señalar serán operadas por personal educativo distinto al maestro frente a grupo.

Trenes de Desarrollo

Mentores

Programa de Tutores

42

PROGRAMA DE TUTORES


1.Se convocara en el mes de junio a docentes

con interés por trabajar con niños talento para

capacitarse en la atención de los mismos y

formarse como tutores especializados Estaformarse como tutores especializados. Esta

formación tendrá valor curricular y los tutores

participarán de un programa de

reconocimiento.

22.Los docentes formados se asignaran a las

escuelas del municipio donde ellos se

encuentren y donde se hayan diagnosticado

talentos para desempeñar sus funciones.

3.Las funciones de los tutores serán las de guiar,

desarrollar y velar por el desarrollo de los

niños talento tanto dentro de la escuela como

en el entorno socio-familiar del niñoen el entorno socio familiar del niño.

Desarrollará programas de enriquecimiento

escolar y apoyará a los docentes en la

generación de estrategias de enriquecimiento

áulico Canalizará al alumno a los trenes deáulico. Canalizará al alumno a los trenes de

desarrollo y al programa de mentores.

43

PROGRAMA DE MENTORES


Los mentores serán profesionales especialistas en algún área de las

manifestaciones del talento, quienes apoyaran el desarrollo de niños

con intereses afines a su área, para que logren niveles de desarrollo y

conocimientos superiores.p

Se convocará a la sociedad en general a través de programas

de voluntariado y/o convenios institucionales para participar

como mentores de los niños talento.

Se evaluarán perfiles y quienes sean aprobados aparecerán en

el catálogo de mentores de su municipio, mismo al que tendrá

acceso el tutor.

44

TRENES DE DESARROLLO


Con la colaboración de diferentes instituciones se han generado

mapas denominados “Trenes de Desarrollo”, que alinean por

nivel académico los programas de apoyo y plataformas de

proyección con financiamiento para el talento en cada una dep y p

sus manifestaciones.

Estos trenes serán una herramienta para los tutores que buscarán

que los niños se desarrollen a través de ellos.

45

CAPÍTULO 5

PROCEDIMIENTO DE REGISTRO

46

El registro del alumno y docente se realizará a través de la página de

Procedimiento de Registro

El registro del alumno y docente se realizará a través de la página de

la Secretaria de Educación con la finalidad de llevar un control de la

información y brindar la atención en un corto periodo de tiempo.

Esta sección del manual presentara gráficamente cómo nominar.

educacion.tamaulipas.gob.mx

47

Procedimiento de Registro y Uso de la g y

Plataforma de Gestión del Talento

Abrir el explorador ( ) y escribir la dirección:

educacion.tamaulipas.gob.mx

48

Dar clic en el anuncio “Programa de Talentos Tamaulipecos”

Procedimiento de Registro

g p

49



Nos direccionará al formulario y podremos iniciar con la nominación

dando clic en continuar.

50



Llenado de Datos del Alumno

5Llenado de Datos del Alumno

51



6 Datos de Papa y Mamá6 Datos de Papa y Mamá

52



Inventario de identificación de aptitudes sobresalientes

(5 Subescalas)7 (5 Subescalas)

Ejemplo: Subescala 1- Intelectual (Lingüístico, matemático)7

53

Para cualquier duda o comentario de los usos y procedimientos

del manual, la plataforma o el Programa de Talentos

Tamaulipecos favor de comunicarse a través de los siguientes

medios:

CORREO ELECTRÓNICO:

talentos@tamaulipas gob mx

TELÉFONO:

[email protected]

[email protected]

(834) 318 9401

54

ÍBIBLIOGRAFÍA

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

. (2006). Propuesta de Intervención: Atención a alumnos y alumnas

con aptitudes sobresalientes. México: SEP.

Programa de Atención Educativa a Niñas, Niños y Jóvenes con

Aptitudes Sobresalientes. (2010, Noviembre). Subsecretaria de

Educación Básica. Secretaria de Educación Pública .

Secretaría de Educación Pública (2011) Atención Educativa aSecretaría de Educación Pública. (2011). Atención Educativa a

Alumnos con Aptitudes Sobresalientes. Guía para Orientar Familias.

México.

SEP. (2010). Actualización de Intervención Educativa a Niños y Niñas

con Aptitudes Sobresalientes. México: SEP.

SEP. (2012). Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos.

Principales Cifras. Ciclo Escolar 2011-2012. México: SEP.

55

UNESCO. (2004). La educación de Niños con Talento en

Iberoamérica. Santiago, Chile: Oficina Regional de Educación para

América latina y el Caribe.

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