magna conmemoracióncolegiodecienciasyhumanidades.weebly.com/uploads/1/... · la vida en el...

2 Gaceta CCH 1,1468 de octubre de 2007

CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

En el marco de los festejos del35 aniversario delDepartamento de Opciones

Técnicas, el 5 de octubre, en laCasa Universitaria del Libro, tras ladevelación de la placa conme-morativa, y de la presentación del libroOpciones Técnicas: Historias,Relatos y Testimonios, seentregaron reconocimientos aprofesores y personal de apoyo delDepartamento, así como ainstituciones y empresas del sectorpúblico y privado.

En la ceremonia, Rito TeránOlguín, director general del Colegiode Ciencias y Humanidades,manifestó que el proyecto deOpciones Técnicas cumple treinta ycinco años gracias a los esfuerzosconjuntos que los profesores delDepartamento han puesto para quelos alumnos tengan la oportunidadde adquirir conocimientosindispensables de diferentesdisciplinas, contribuyendo con ellosa su formación personal yprofesional.

Señaló que desde 1972,cuando se creó el Programa deOpciones Técnicas, hasta ahora, hacoexistido un esfuerzo traducido enlogros, reflejado en lasoportunidades que tienen losestudiantes de ingresar a empresaso cualquier campo laboral de suespecialidad.

“Durante treinta y cinco años,

día a día, los maestros de Opciones Técnicas y de Aplicaciones Tecnológicashan asumido fielmente ese propósito inicial del modelo educativo del CCH:aprender a aprender, aprender a ser y aprender a hacer”, subrayó.

En su oportunidad, José Luis Moreno Rodríguez, secretario académicode la Dirección General del CCH, afirmó que “las Opciones Técnicas en elColegio han servido para contribuir a la formación integral de los alumnos,porque los habilitan para que puedan incorporarse al mercado de trabajo,si lo desean, o para que puedan complementar la formación que recibenen las materias curriculares”.

No obstante, agregó, “el Departamento de Opciones Técnicas requierede un mayor protagonismo en la vida académica del Colegio, de tal formaque pueda lograr una integración plena al CCH y la comunidad reconozca,cada vez más, la importancia de su labor.

En su turno, José Manuel González Soto, jefe del Departamento de

Magna conmemoraciónMagna conmemoraciónMagna conmemoraciónMagna conmemoraciónMagna conmemoracióndel 35 aniversariodel 35 aniversariodel 35 aniversariodel 35 aniversariodel 35 aniversariode Opciones Técnicasde Opciones Técnicasde Opciones Técnicasde Opciones Técnicasde Opciones Técnicas

Opciones Técnicas, recordó que lamisión de éste ha sido siemprefortalecer los aprendizajes que losalumnos adquieren en subachillerato y canalizarlos hacia unaespecialidad de carácter técnico.

Además, refirió que junto conlos alumnos el Departamento haaprendido a proyectar e impartiruna mejor docencia en el Colegio.“La revisión de los programas deestudio y su actualización constantehan sido una de las característicasconstantes de este Departamento”,señaló.

Asimismo, manifestó que losestudiantes del Colegio son el centrode los esfuerzos por formarlos yencauzarlos tanto en la vidaacadémica, como en su orientaciónprofesional, además de prepararloscon competencias para la vida.

8 de octubre de 2007 3 Gaceta CCH 1,146

Índice

Opciones Técnicas. Historias,relatos y testimonios

Más adelante, Hugo CésarMorales Ortiz, del Departamento deOpciones Técnicas, tras relatar lasvicisitudes en torno al proceso deelaboración del libro OpcionesTécnicas. Historias, relatos ytestimonios, declaró que “éstetransmite no solamente el papel quehan tenido las Opciones desde losinicios del Colegio, sino también elespíritu inquieto, vibrante, entusiasta,académico y profesional de todaslas personas que han sidopartícipes de esta historia”.

Por su parte, Clara León Ríos,del mismo Departamento, señalóque este libro pretende difundir lalabor educativa que hadesempeñado Opciones Técnicas:“esta obra es la conjugación de lahistoria del Departamento desde lavoz de algunos que crearon losproyectos, desde los actores quedirigieron la pauta de esta ofertaeducativa, desde los profesores quedía a día ponen su empeño porformar mejores estudiantes y futurosciudadanos”.

En tanto, Elvira Castillo Ruiz,profesora de Opciones Técnicasque habló como representante delos docentes del Departamento, dijoque “las Opciones proporcionan alos alumnos elementos quedesarrollan y fortalecen sushabilidades cognitivas, afectivas ypsicomotoras, que los preparan parala vida en el contexto personal,familiar, social, profesional, yfundamentalmente en el campolaboral”.

La exalumna de OpcionesTécnicas, Marisol Maya Pérez,también brindó unas palabras:“durante mi bachillerato, cursar unaOpción Técnica me ayudó asentirme partícipe de un proyectomás amplio, con esto quiero decirque tomar no sólo las materiascurriculares, sino también otrosprogramas que el Colegio ofrecía,me motivó a requerir siempre más

de las instituciones, no conformarme, sino ampliar las posibilidades quecomo estudiante siempre existen”.

En su participación como moderador, Alejandro García, secretario deComunicación Institucional del Colegio, tras la presentación del libro OpcionesTécnicas. Historias, relatos y testimonios señaló que “para dar cuenta de lariqueza del Colegio y con ello dejar constancia del dinamismo que prevalecedentro de él, pero sobre todo, a efecto de dar fiel testimonio de los avataresde nuestra institución, la Secretaría ha iniciado la publicación de una colecciónbibliográfica titulada Fundamentos, la cual se suma a la colección Libros dela Gaceta CCH”.

La primer obra bibliográfica de la colección Fundamentos lleva portítulo Opciones Técnicas. Historias, relatos y testimonios, abundó, el cualrescata una riqueza histórica que bien servirá como punta de lanza paraproseguir con la colección porque, evidentemente, la historia del CCH esvasta y la mejor manera de darla a conocer y, desde luego, conservarlapor siempre, es escudriñando las áreas y departamentos, porque en ellostambién se encierran, al igual que en el Departamento de Opciones Técnicas,historias, relatos y testimonios. En el Colegio de Ciencias y Humanidadessiempre encontramos protagonistas que se han encargado de construir yconsolidar nuestra institución. Ellos tienen mucho qué decir, finalizó.

Cabe señalar que en la obra José Manuel González Soto fungió comocoordinador general, Hugo César Morales Ortiz y Clara León Ríos comoautores; las entrevistas estuvieron a cargo de Carmen Guadalupe PradoRodríguez. Alejandro García participó como coordinador de la colección,Antonio Nájera Flores, coordinador editorial, Mercedes Olvera Pacheco,coordinadora de arte y edición gráfica, Reymundo Ramírez Martínez, apoyoen el diseño gráfico, Roberto Contreras Ordaz y José de Jesús ÁvilaRamírez, en el archivo fotográfico.

“Esta obra es la conjugación de la historia del Departamentodesde la voz de algunos que crearon los proyectos, desde los

actores que dirigieron la pauta de esta oferta educativa, desdelos profesores que día a día ponen su empeño por formar mejores

estudiantes y futuros ciudadanos”

Magna conmemoración del 35aniversario de Opciones Técnicas, pp.2-3.

Apoyo a los estudiantes en laelección de su futuro académico yprofesional, p. 4.

Hacia una cultura de la prevención,p. 6.

Interés por compartir aprendizajes yconocimientos con otras instituciones,p. 7.

El Plantel Vallejo adopta un espacioverde, p. 8.

Pláticas sobre robótica e informática,p. 8.

Grupos de trabajo institucional, p. 9.

Plantel Naucalpan. Cohesión ycompromiso, p. 11.

Plantel Vallejo. Novedoso materialde Lectura y Análisis de TextosLiterarios, p. 14.

Nuestra gente, p. 15.

Departamento de Francés, p. 15.

Difusión cultural, p. 16.

La ciencia más cerca de losestudiantes, p. 16.

Impulsan iniciativa para evitar lareprobación y elevar el aprendizaje delos alumnos, p. 17.

Zona de letras, p. 19.

Seplan, p. 20.

Historias cotidianas, p. 21.

Proyecto Editorial, p. 23.


L a Universidad NacionalAutónoma de Méxicorealizará la exposición de

orientación vocacional Al Encuentrodel Mañana, en la que losestudiantes de secundaria hasta elposgrado pueden obtenerinformación relevante acerca de lasopciones educativas que ofrece lainstitución universitaria, así como elsector público y privado.

Se trata de la décimo primeraedición de la exposición Al Encuentrodel Mañana que organiza laSecretaría de Servicios a laComunidad, a través de la DirecciónGeneral de Orientación y ServiciosEducativos (DGOSE), a realizarsedel 18 al 25 de octubre con unhorario de 9:00 a 17:00 horas, en elestacionamiento para aspirantes,ubicado en Avenida del Imán sinnúmero, Ciudad Universitaria.

La exposición tiene comoobjetivo brindar a los jóvenes lainformación de las alternativas queposee la UNAM y otrasdependencias públicas y privadaspara cursar el bachillerato, ademásde licenciatura y posgrado.

La DGOSE, en su página deInternet, recalca que “por latrascendencia que tiene para losjóvenes contar con informaciónpertinente, confiable y oportuna quesustente su decisión, no sólo paraelegir una carrera, sino paraseleccionar la institución y el plan deestudios cuyas características seanacordes con el perfil profesionaldeseado, en este evento laUniversidad conjunta a lasprincipales instituciones deeducación superior públicas yprivadas del área metropolitana”.

De acuerdo con la informaciónde la DGOSE, en edicionesanteriores se atendió a 500 milalumnos, padres de familia yorientadores educativos. En estaocasión la información incluyeservicios de orientación para losjóvenes que ofrece personal

especializado, así como atención a padres de familia para apoyar la toma dedecisión de sus hijos.

Para los estudiantes del nivel medio superior se ha planeado que laexposición muestre especial énfasis a este nivel educativo, con el propósitode que los visitantes conozcan la variada y extensa oferta educativa de laUNAM, por lo cual cada una de lasfacultades y escuelas de la instituciónbrindará información de las carreras quese imparten.

También se dará información de lasmodalidades y duración de los estudiosen las facultades, sus requisitos de ingreso,perfil del aspirante y del egresado, campolaboral; además de programas quecomplementan la formación de los alumnoscomo: actividades deportivas, culturales yartísticas.

Igualmente, se contará con un áreadestinada a ofrecer las nuevaslicenciaturas que ofrece la institución ysedes foráneas ubicadas en diversasentidades federativas del país; mientras laDGOSE brindará a los asistentes diversos

Apoyo a los estudiantes en laApoyo a los estudiantes en laApoyo a los estudiantes en laApoyo a los estudiantes en laApoyo a los estudiantes en laelección de su futuro académico yelección de su futuro académico yelección de su futuro académico yelección de su futuro académico yelección de su futuro académico yprofesionalprofesionalprofesionalprofesionalprofesional

Al Encuentro del Mañana ofrece información desde nivel medioAl Encuentro del Mañana ofrece información desde nivel medioAl Encuentro del Mañana ofrece información desde nivel medioAl Encuentro del Mañana ofrece información desde nivel medioAl Encuentro del Mañana ofrece información desde nivel mediohasta el posgradohasta el posgradohasta el posgradohasta el posgradohasta el posgrado

instrumentos de medición que lespermitan conocer sus aptitudes eintereses.

Las actividades se desarrollaránen una sala de usos múltiples, dondelas instituciones educativas y losorganismos participantes ofreceránvideoconferencias, mesas redondas,conferencias y talleres; así como unprograma de actividades artísticas,recreativas y deportivas que incluyemúsica, danza, teatro, exposicionesy exhibiciones deportivas.

La décimo primera exposiciónde orientación vocacional AlEncuentro del Mañana se realizaráen una extensión de 3 mil 600metros cuadrados, organizada enocho áreas principales, Educaciónmedia superior, UNAM, Nuevascarreras, Centro de orientacióneducativa, Posgrado, Instituciones deeducación superior, Mundo deltrabajo y Servicios a los jóvenes.

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ


CLUB DE ROBÓTICAE INFORMÁTICA

CONVOCATORIAEl Colegio de Ciencias yHumanidades, a través de laSecretaría de Informática, invita a lacomunidad estudiantil a inscribirse alas actividades del Club de Robóticae Informática, en la direcciónelectrónica:

http://www.cch.unam.mx/robotica_e_informatica

En cada uno de los planteleshabrá actividades coordinadas por

los siguientes profesores:

AzcapotzalcoLeticia Cerdá [email protected]

NaucalpanAureliano Guadalupe MarcosGermá[email protected]

VallejoAlfredo López [email protected]

OrientePedro Ruiz [email protected]

SurGermán Alvizuri [email protected]

AVISO IMPORTANTEA LOS PROFESORES DE ASIGNATURA DEL COLEGIO DE

CIENCIAS Y HUMANIDADESFAVOR DE ACUDIR A LLENAR SU SOLICITUD DE INGRESO AL PROGRAMA DE ESTÍMULOSA LA PRODUCTIVIDAD Y AL RENDIMIENTO DEL PERSONAL ACADÉMICO DE ASIGNATURA(PEPASIG) EJERCICIO 2007-2008, EN LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE SU RESPECTIVOPLANTEL, DEL 10 AL 24 DE OCTUBRE DE 2007.

SECRETARÍA GENERAL.

Contamos con su participación en la consulta sobre el Glosario de Términos del Protocolo de Equivalencias,es muy fácil, puede hacerlo por varias vías:a) Ingresar a la página dcdpa.cch.unam.mx contar con su número de usuario, que formará a partirde su Registro Federal de Causantes y homoclave, y su contraseña, que será el número de trabajador(ambos incluidos en su talón de cheque). Posteriormente, encontrará un manual que le indicacómo participar.b) Enviando por escrito su propuesta individual o por grupo de trabajo a la Secretaría General del CCH.c) Hablando por teléfono a la Secretaría General del CCH para consultarnos dudas: 5622-0010,5622-0011, ext. 247.d) Por mail a los correos:[email protected][email protected] en el mismo su RFC, homoclave y número de trabajador.

AVISO IMPORTANTEPARA LOS PROFESORES DEL COLEGIO

PROFESORES DE ASIGNATURA DEL CCHPor ser de interés general se reproduce el acuerdo publicado en la Gaceta CCH,núm.1,139, 20 de agosto de 2007.

ACUERDO DE LA JUNTA DE DIRECTORES PARA SUPERVISAR ELCUMPLIMIENTO DE LA ENTREGA DEL INFORME DE DOCENCIA Y ACTAS DECALIFICACIONES.

Con el propósito de dar cumplimiento al artículo 28, inciso III del Instructivo de Asignación de Horarios,publicado el 9 de abril de 2007, y en virtud de la facultad que confieren los artículos 22-IV, 25-V, 38 y 39-II del Reglamento de la Escuela Nacional del Colegio de Ciencias y Humanidades, la Junta de Directoresdel Colegio de Ciencias y Humanidades toma el siguiente acuerdo:En los casos de profesores de asignatura que incumplan en tiempo y forma, en relación a:a) la entrega del informe anual de docencia (artículo 56, capítulo VII del EPA).b) y la evaluación de las actas de calificaciones,Se expedirá la carta de desempeño insatisfactoria, misma que suspende la posibilidad de aumento dehoras por un año e impide la entrada o renovación en el Programa de Estímulos de Profesores deAsignatura (PEPASIG).


MÓNICA ORTÍZ GLEDHILL

Y sonaron las alarmas. Para algunos fue evocar aquellos momentosde tristeza, de desesperación como aquel 19 de septiembre de 1985;para la mayoría fue motivo para abandonar el salón de clases y,

para unos cuantos, nada, pues no se percataron de que se realizaba acabo un simulacro.

Entre el sonido de las bocinas que provenían de la hemeroteca y elruido ambiental, se asomó el de las alarmas del plantel, justo a las 6 de latarde del 26 de septiembre. Los que estaban enterados, puntuales dejaronsus actividades para establecerse en las zonas de seguridad; quienespermanecían en clase se tardaron en lograrlo, pero lo hicieron, y los quetransitaban por la escuela simplemente lo pasaron por alto.

Mientras algunos miembros del Cuerpo de Atención de Emergencias(Cuate) del Plantel Oriente, coordinados por el profesor Eduardo RománMorales, permanecían atentos y preparados ante cualquier incidente; otros,realizaban una demostración de primeros auxilios, en donde los voluntariospusieron en práctica sus conocimientos.

Con orden, sin accidentes y gran participación de la comunidad se llevóa cabo el simulacro, sin embargo, hay un largo camino que recorrer, puesel objetivo es lograr que la comunidad estudiantil haga conciencia de losriesgos que implican vivir una situación de desastre natural y esté preparadapara afrontarlo de manera que la naturaleza no nos cause tanto daño comoel que nosotros a ella.

Sensibilizar a los alumnos sobre los fenómenos naturales, recordarlesque vivimos en una zona sísmica e intentar que la comunidad estudiantil estépreparada para enfrentar un sismo fueron los objetivos del simulacro, porcierto cumplidos, de acuerdo con la profesora Patricia Armida GómezSánchez, secretaria general del plantel.

No estamos exentos de volver a vivir un temblor como el que hace 22años sucumbió a la ciudad de México y, por ello, las autoridades de estecentro educativo se ocupan de fomentar una cultura de la prevención en losestudiantes para que ésta inicie desde la escuela y sea transmitida en lafamilia, calle y sociedad en general, concluyó.

Hacia una cultura de laHacia una cultura de laHacia una cultura de laHacia una cultura de laHacia una cultura de laprevenciónprevenciónprevenciónprevenciónprevención

Importante hacer conciencia de los riesgosImportante hacer conciencia de los riesgosImportante hacer conciencia de los riesgosImportante hacer conciencia de los riesgosImportante hacer conciencia de los riesgosque implican vivir una situación de desastreque implican vivir una situación de desastreque implican vivir una situación de desastreque implican vivir una situación de desastreque implican vivir una situación de desastrenaturalnaturalnaturalnaturalnatural

LA UNIVERSIDA NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Y ELCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES,

POR MEDIO DE LA SECRETARÍA DE SERVICIOS DE APOYOAL APRENDIZAJE Y SU

DEPARTAMENTO DE INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN ENHUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES,

CONVOCANA LOS ALUMNOS DEL COLEGIO A PARTICIPAR EN EL DÉCIMOTERCER

CONCURSO DE ORTOGRAFÍA AMOR SE ESCRIBE SIN HCICLO ESCOLAR 2007-2008

BASES

1. Podrán participar alumnos de los cinco planteles de cualquierturno y semestre.

2. Los interesados deberán inscribirse con el responsable delPrograma Jóvenes Hacia la Investigación en Humanidades yCiencias Sociales o en el área de Talleres de cada plantel, a partirde la publicación de esta Convocatoria y hasta la fecha límite quedesignen los comités locales.

3. Los participantes se someterán a una fase eliminatoria en suplantel de adscripción, que se llevará a cabo por el Comité Localen los tiempos y formas que se establezcan en cada plantel. Endicho examen se evaluará el manejo adecuado de las reglasortográficas, acentuación y puntuación.

4. Los cinco mejores alumnos de cada plantel pasarán a la final,misma que se realizará el 7 de marzo de 2008, en las instalacionesde la Dirección General del CCH, ubicadas en San Francisco 400,colonia del Valle, (teléfonos 5448-3857 y 5448-3810). En caso deempate, se aplicarán tantas pruebas como sean necesarias paradesempatar.

5. Los resultados, lugar y fecha de premiación los dará a conocer elJurado al término del concurso.

6. Cualquier caso no previsto en esta Convocatoria será resueltopor la Comisión Organizadora y su fallo será inapelable.

PARA MAYORES INFORMES COMUNICARSE CON:Lic. Jorge Galindo GonzálezJefe del Departamento de Iniciación a la Investigación en Humanidades y CienciasSocialesTel. [email protected]

Mtra. Gabriel Silva UrrutiaPlantel AzcapotzalcoSecretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje,Edificio U, planta alta

Lic. Martha Maya TéllezPlantel OrienteEdificio F, planta baja

Mtra. Adriana Ávila BravoPlantel VallejoSiladin. Laboratorio de Física 2, planta baja

Lic. Eduardo Juan EscamillaPlantel NaucalpanEdificio V, anexo al laboratorio 27

Lic. Felipe Vargas OrtegaPlantel SurSiladin, planta alta


IGNACIO VALLE BUENDÍA

De acuerdo con algunosinvestigadores, casi la mitadde especies de anfibios han

desaparecido en la región quecomprende México hasta Panamá;se desconocen las causas de estefenómeno. Tan sólo en nuestro paísdonde se cuenta con mayordiversidad, la mitad de los queexisten hoy podrían desaparecer, tales el caso del Ambystomamexicanum (ajolote mexicano),especie endémica que habitapreferentemente en escasos canalesde Xochimilco.

Ante tal panorama, y como partede un programa de investigación, losprofesores Emilio Román Hinojosa yLeticia Alonso Montesinos, del PlantelOriente, se han involucrado en laelaboración de modelos productivosy reproductivos de estas especies, alas que se les atribuyen cualidadesmedicinales, curativas y alimenticias.

Con cerca de cuatro años eneste proyecto, apoyados por elPrograma Iniciativa para Fortalecerla Carrera Académica en elBachillerato de la UNAM(INFOCAB), los profesores hanlogrado alcanzar objetivos didácticos,de investigación, de conservación yde reproducción de esta especiemilenaria y endémica de nuestro paísque, en los últimos años, hadesaparecido gradualmente, de ahíel propósito de realizar trabajos depreservación y crianza en cautiveriode estos anfibios.

En el 2006, los profesores del

área de Ciencias Experimentales, luego de tener algunos avances ylogros en su proyecto, hicieron una donación de cinco parejas dereproductores machos y hembras a la Universidad Autónoma de Chapingopara la realización de estudios en un estanque experimental de una granjaacuícola de esa Universidad. Dicha entidad educativa se interesó por eltrabajo de los docentes que, entre otros de sus resultados, han establecidoque esta especie tiene propiedades que “en futuro podría sanarenfermedades como el Alzheimer y posiblemente la regeneración de tejidosy órganos, por medio de transplantes, debido a sus cualidadesembriológicas, hormonales, neurológicas y fisiológicas”.

Actualmente, los académicos del Plantel Oriente continúan con sutrabajo de investigación en la etapa de reproducción y cuidado de losajolotes, mismos que también fueron conocidos por responsables delCentro de Educación Ambiental Acuexcomatl, ubicado en una las zonasconsideradas lacustre de la Delegación Xochimilco, quienes solicitaron endonación, decenas de ejemplares — thembras y machos — para fortalecerel proyecto “Reproducción y sobrevivencia” de Ambystomamexicanum.

Acompañados del director del Plantel Oriente, Miguel ÁngelRodríguez Chávez y de la secretaría general, Patricia ArmidaGómez Sánchez, los profesores manifestaron que siempre seráprovechoso y gratificante que el trabajo académico y deinvestigación que se realiza en el Colegio sea reconocido yvalorado por otras instancias externas a la UNAM; eso hablabien del desempeño académico de muchos docentes yestudiantes, quienes están interesados en compartir aprendizajesy conocimientos con otras entidades.

Durante la donación de estas especies, realizada el pasado

Interés por compartir aprendizajes yInterés por compartir aprendizajes yInterés por compartir aprendizajes yInterés por compartir aprendizajes yInterés por compartir aprendizajes yconocimientos con otrasconocimientos con otrasconocimientos con otrasconocimientos con otrasconocimientos con otrasinstitucionesinstitucionesinstitucionesinstitucionesinstituciones

El Plantel Oriente dona especie en peligroEl Plantel Oriente dona especie en peligroEl Plantel Oriente dona especie en peligroEl Plantel Oriente dona especie en peligroEl Plantel Oriente dona especie en peligrode extinciónde extinciónde extinciónde extinciónde extinción

28 de septiembre, RodríguezChávez resaltó el trabajo de losprofesores responsables de lacrianza y preservación de losajolotes, quienes han contribuido nosólo a su preservación, sino a ladifusión de este anfibio, que essimbólico de esa región; además,ha permitido el acercamiento conotras instituciones educativas y deinvestigación, las cuales se interesanpor el trabajo del personal docentedel Colegio y, al mismo tiempo, porla conservación de ese anfibio quepor su naturaleza es frágil ysusceptible de desaparecer.

En su oportunidad EréndiraCohen, subdirectora de centros deEducación Ambiental del gobiernodel Distrito Federal, dijo que ladonación, es importante para lacomunidad, pues así se contribuyea preservar el patrimonio cultural ynatural de la región, además de quese tiene la oportunidad de rescataral ajolote mexicano que aún esconsiderado como un emblemapara los oriundos de Xochimilco.Cabe destacar que en próximafecha, los profesores RománHinojosa y Leticia Alonso donaránmás ajolotes, pero ahora al Lagode Chapultepec.


FERNANDO ROSALES

El Club de Robótica e Informática del Colegio difunde sus actividadesentre los estudiantes para despertar el interés en este campo delconocimiento e integrarlos en estas actividades en las que aprenderán

y desarrollarán sus capacidades para las matemáticas, la programación ypara resolver problemas aplicando la teoría y la práctica.

En el Plantel Naucalpan el Club llevó a cabo dos charlas informativasen las que se habló de la participación de integrantes del grupo en certámenescomo la Olimpiada Nacional de Informática y Robocup 2007, en los que seobtuvieron resultados sobresalientes que pusieron en alto los nombres delos estudiantes y de la institución.

Durante las pláticas, el profesor Marcos Germán Aureliano explicó lascaracterísticas técnicas de los robots que son utilizados por los estudiantesen las competencias, sus funciones y los programas de cómputo elaboradospor los alumnos en lenguaje Karel, mediante el cual los modelos realizansus movimientos.

Por su parte, el alumno José Agustín Barrios García señaló que parapertenecer al Club de Informática el único requisito es tener interés porhacer algo nuevo, aplicando el conocimiento y la iniciativa, por lo que suscompañeros pueden aprender, pero también podrán hacer programascreativos. Agregó que en el Plantel Naucalpan el trabajo es interesante,pues existe una convivencia académica entre profesores y alumnos paraapoyarse en los proyectos.

Los alumnos participantes hicieron una demostración de la aplicaciónde sus conocimientos en un partido de futbol con sus robots; asimismo,contestaron las preguntas referentes al tipo de programación aplicada, losconocimientos requeridos para ingresar al Club, entre otras dudas.Finalmente, los integrantes del Club invitaron a sus compañeros a conocerde manera detallada sus actividades para que, de ser posible, fortalezcan eltrabajo de esta importante actividad académica.

Pláticas sobre robótica ePláticas sobre robótica ePláticas sobre robótica ePláticas sobre robótica ePláticas sobre robótica einformáticainformáticainformáticainformáticainformática

Despiertan el interés de los estudiantes delDespiertan el interés de los estudiantes delDespiertan el interés de los estudiantes delDespiertan el interés de los estudiantes delDespiertan el interés de los estudiantes delPlantel Naucalpan en este campoPlantel Naucalpan en este campoPlantel Naucalpan en este campoPlantel Naucalpan en este campoPlantel Naucalpan en este campodel conocimientodel conocimientodel conocimientodel conocimientodel conocimiento

TANYA GUERRERO

Bajo la organización de dos destacadas docentes del Plantel Vallejo,Lucía Benítez y Sara María Gómez, se puso en marcha el programaAdopta un espacio verde, inaugurado el 28 de septiembre, cuyo

objetivo es reforestar paulatinamente todas las áreas verdes de la escuela.Con el apoyo de la dirección del plantel, la meta –de acuerdo con Sara

Gómez– es devolverle la vitalidad a todos los espacios de esparcimientodel Plantel Vallejo. En ellos, la creatividad de los alumnos se ve reflejada, yaque “los chicos idean su propio jardín, ellos proponen y eligen el tipo deplantas y flores que quieren en su espacio”.

Con el objetivo de mejorar las áreas verdes, son ya 20 profesores detodas las áreas de estudio los que se han sumado a dicho programa yquienes junto con sus alumnos participan activamente en la tarea de riegoy cuidado de los árboles. “Lo que queremos es que los estudiantes sesensibilicen sobre la importancia de poseer un espacio propio, fomentandola pertenencia a su escuela, creando una cultura ambiental”, agregó laprofesora Sara María Gómez.

Con 14 hectáreas de superficie, el Plantel Vallejo cuenta con 50 jardines,los cuales constituyen espacios de recreación y descanso visual. “Aquí, losalumnos pueden observar las flores, percibir aromas, los colores y lasformas que la naturaleza proporciona. Es una forma de relajación con laque cuentan, mientras esperan entrar a su siguiente clase”.

Una de las áreas más interesantes del plantel se encuentra en la zonanorte, en la que hay árboles frutales como ciruelos, higos, duraznos ymanzanos. Dicho espacio se encuentra bajo el cuidado de los alumnos dela profesora Lucía Benítez, quienes cumplen con el objetivo del programa:“que los chicos cuiden y fomenten las áreas verdes”.

Por último, la profesora Sara Gómez agregó que la invitación paraunirse a Adopta un espacio verde está en pie, “que se mantenga y quepoco a poco abarque a toda la comunidad, para que con continuidad yconstancia sigamos embelleciendo a nuestro querido Colegio”.

El Plantel Vallejo adoptaEl Plantel Vallejo adoptaEl Plantel Vallejo adoptaEl Plantel Vallejo adoptaEl Plantel Vallejo adoptaun espacio verdeun espacio verdeun espacio verdeun espacio verdeun espacio verde

El objetivo es reforestar paulatinamenteEl objetivo es reforestar paulatinamenteEl objetivo es reforestar paulatinamenteEl objetivo es reforestar paulatinamenteEl objetivo es reforestar paulatinamentetodas las áreas verdes de la escuelatodas las áreas verdes de la escuelatodas las áreas verdes de la escuelatodas las áreas verdes de la escuelatodas las áreas verdes de la escuela


La Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje,a través del Departamento de Recursos Informáticos,

Audiovisualesy Multimedios para el Aprendizaje (DRIAMA)

invitan a los profesores del Colegio a participar en la

II MUESTRA IBEROAMERICANA DETELEVISIÓN Y VIDEO EDUCATIVO,

CIENTÍFICO Y CULTURAL 2007El DRIAMA ha participado desde hace varios años con el Centro deEntrenamiento de Televisión Educativa de la Dirección General de TelevisiónEducativa, de la Secretaría de Educación Pública, en la formación de losdocentes del Colegio en el ámbito de la microproducción y el uso de lastecnologías de la información y la comunicación. En esta ocasión el CCH hasido invitado a dicho evento, ofreciendo un espacio que permite laparticipación de la comunidad docente en dos modalidades:

* Exhibición de video original, previa inscripción (ver las bases de laconvocatoria).

* Asistencia a conferencias magistrales, charlas, talleres, así como aforos virtuales de discusión y análisis acerca de la televisión educativa.

La Muestra se llevará a cabo en el Centro Nacional de las Artes del 3 al7 de diciembre del presente.

Nuevamente reiteramos la invitación a participar en este eventoPara mayores informes consultar la página web: http://www.cch.unam.mx/

ssaa/ antes del 19 de octubre, o bien comunicarse al correo electrónico:[email protected] o directamente a los siguientes teléfonos: 5091-8100 exts.: 24265, 24267 y 24677.

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y

HUMANIDADES

CONVOCATORIAXXIII CONCURSO LOCAL DE MATEMÁTICAS

DEL PLANTEL VALLEJO“M. en C. JORGE SANDOVAL GONZÁLEZ”

A todos los alumnos del bachillerato del CCH y de la ENP se les convoca aparticipar en el Concurso con las siguientes categorías:Inicial: Alumnos del 1er. semestre del CCH o 4to. año de la ENPIntermedia: Alumnos del 3er. semestre del CCH o 5to. año de la ENPExperimentada: Alumnos del 5er. semestre del CCH o 6to. año de la ENPColaborativo: Equipos de 3 a 5 alumnos, de cualquier semestre escolar.

Calendario:Viernes 26 de octubre, 13:00 a 15:00 horas. Eliminatoria, prueba deopción múltiple.Jueves 8 de noviembre, 13:00 a 17:00 horas. Final Individual, pruebaabierta.Sábado 10 de noviembre, 11:00 a 14:00 horas. Concurso por equipos.Se entregarán premios y diplomas a los alumnos ganadores de los

primeros tres lugares de cada categoría y constancia a todos los participantes.JURADO: Profesores de la UNAM.

Los resultados son apelables.Informes e inscripciones en el CLUB DE MATEMÁTICAS del Plantel

Vallejo, Edificio V planta alta.

Grupos de trabajoinstitucional

CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

¿Cómo enseñar la comprensión de lectura desde el enfoque discursivo? Guía para el profesor. Francés 1. La descripción, es el material de apoyoa la docencia que el Seminario de Francés del Plantel Azcapotzalco creó, al considerar que al actual programa de estudios de esta asignatura habíaque completarlo con una guía, para que el profesor tuviera una mejor lectura de los programas y contara con herramientas metodológicas y teóricas

que lo apoyaran en la elaboración de su propio material o, bien, para hacer uso de otros materiales.Asimismo, este Seminario, conformado por 12 profesores y coordinado por Verónica Carmen Bolaños González y Guadalupe Martínez Reyes,

profesoras de Francés de los planteles Azcapotzalco y Sur, busca que el docente de nuevo ingreso trabaje junto con profesores experimentados sobrelos puntos problemáticos de la materia y se realicen estrategias didácticas que se lleven al aula.

Cómo enseñar la comprensión deCómo enseñar la comprensión deCómo enseñar la comprensión deCómo enseñar la comprensión deCómo enseñar la comprensión delectura en francéslectura en francéslectura en francéslectura en francéslectura en francés

Un gran apoyo a profesoresUn gran apoyo a profesoresUn gran apoyo a profesoresUn gran apoyo a profesoresUn gran apoyo a profesores


Que se realizará bajo las siguientes bases:

Ser estudiante de bachillerato de todas las modalidadestecnológicas y propedéuticas matriculados en cualquier plantelpúblico o privado.

La participación de los estudiantes es a título individual (elestudiante deberá llenar un formato de inscripción para tal efecto).

Podrán participar jóvenes mexicanos nacidos después del1° de agosto de 1989.

Los estudiantes que ingresen al concurso, deberán estarinscritos en el nivel bachillerato durante el primer semestre del2008.

LÍMITE DE INSCRIPCIÓN: 12 de octubre de 2007.

Este certamen se estructura en tres etapas:

1. Concurso estatal (Distrito Federal):- Examen único, sábado 27 de octubre del 2007 a las 9:15 horasen el Auditorio Alberto Barajas Celis de la Facultad de Ciencias,UNAM (Circuito Exterior, Ciudad Universitaria). De esta etapasurgirán los seis mejores concursantes que formarán parte dela selección, que participará en La Olimpiada Nacional deBiología.

2. Concurso nacional:Participarán solo los estudiantes con las mejores calificacionesque resulten de los concursos estatales. El concurso nacionalse celebrará en el mes de enero del 2008.

LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA UNAMY LA ACADEMIA MEXICANA DE LAS CIENCIAS

EMITEN LA PRESENTECONVOCATORIA

A todos los estudiantes del Nivel Medio Superior del Distrito Federal de todas lasmodalidades, públicas o privadas para participar en la

XVII OLIMPIADA METROPOLITANA DE BIOLOGÍA

3. Selección:Los ganadores de los primeros lugares en el concurso nacionalpodrán formar parte de la preselección nacional, la cual tendráun entrenamiento académico especial. Los cuatro mejoresestudiantes que resulten de este entrenamiento, conformaránla delegación que representará a México en la OlimpiadaInternacional de Biología.

Descarga en la página http://osuno.fciencias.unam.mx/olimpiada el FORMATO y el TEMARIO DEL EXAMEN, para lainscripción en línea, mismo que deberás llenar y enviar porcorreo electrónico a la dirección: [email protected]

A vuelta de correo electrónico recibirás tu número de registropara el proceso.

Documentos requeridos el día del examen:1. Copia del acta de nacimiento (sólo para cotejar datos).2. Credencial de la escuela (nivel bachillerato) con fotografía(sólo para cotejar datos).3. Certificado de inscripción expedido por la institución en laque realiza sus estudios y que lo acrediten como estudiantedurante el primer semestre del año 2008.

Delegada para Distrito FederalDra. Susana Valencia Ávalos

Herbario de la Facultad de Ciencias, UNAMTel. 56 22 48 26 e-mail: [email protected]


Plan

tel

Nau

calp

anPl

ante

l N

auca

lpan

Plan

tel

Nau

calp

anPl

ante

l N

auca

lpan

Plan

tel

Nau

calp

an

FERNANDO ROSALES

La fortaleza del cuerpo directivodel Plantel Naucalpan sesustenta en el compromiso, en

la integración como grupo y en eltrabajo individual y colectivoorientado al cumplimiento de lasmetas y los objetivos institucionales,lo anterior se puso de manifiestodurante la reunión de trabajollevada a cabo por los integrantesde esta directiva del 27 al 29 deseptiembre.

Los funcionarios del Colegiotrabajaron de acuerdo con laspolíticas institucionales establecidasen los documentos Plan General deDesarrollo del Colegio de Cienciasy Humanidades y Plan de Trabajo2007-2008 del Plantel Naucalpan,los cuales establecen los programasprioritarios orientados a brindar unaeducación de calidad con losmejores servicios para losestudiantes y con las condicionesóptimas para que el profesoradodesarrolle su labor de enseñanza.

En este sentido, se hizo unanálisis de los logros académicos yadministrativos del Plantel durantela gestión de Angélica Galnares

Campos. Las sesiones de trabajofueron coordinadas por elresponsable de la Unidad dePlaneación del Plantel, NahumMartínez Herrera. De acuerdo conlos objetivos, los participantesrealizaron análisis de sus funcionesindividuales y como parte del cuerpodirectivo para determinar elcumplimiento de las metas y los logrosobtenidos.

En el terreno de la actividadacadémica se hizo un recuento enlos programas que apoyan losservicios educativos al estudiantado;también se realizó un análisis delmejoramiento en los serviciosadministrativos mediante los cualesel profesorado tiene herramientas yapoyos para su trabajo diario, entanto que los alumnos realizantrámites de manera más ágil y sinaglomeraciones.

Se llevaron a cabo reunionesplenarias para exponer los logrospor cada una de las secretarías ydepartamentos, así como lasactividades prioritarias para elsemestre 2008-1; en esta actividadse realizó un ejercicio para conocerlas opiniones que enriquecieron laspropuestas.

Cohesión y compromisoCohesión y compromisoCohesión y compromisoCohesión y compromisoCohesión y compromisoReunión de trabajo del cuerpo directivoReunión de trabajo del cuerpo directivoReunión de trabajo del cuerpo directivoReunión de trabajo del cuerpo directivoReunión de trabajo del cuerpo directivo

Galnares Campos expresó que en las sesiones de trabajose hizo un balance de siete años y medio de labor para enumerarlos logros alcanzados en los programas institucionales. Señalóque los retos asumidos por el cuerpo directivo han sidooportunidades para salir adelante en la construcción de unacomunidad fuerte que trabaja y tiene un gran compromiso con laUniversidad.

Manifestó que el trabajo de la directiva se apoya en la participación deprofesores y trabajadores, quienes desarrollan sus actividades fortaleciendola tarea universitaria de formar académicamente y como individuos a losjóvenes.

Enfatizó que en el Plantel se establecen las condiciones adecuadaspara un ambiente académico en el que el profesorado desempeña susfunciones con la garantía de que recibirá el apoyo de un cuerpo directivosólido. En este contexto, mencionó que la directiva lleva a cabo una políticade equidad y apertura, la primera para garantizar un trato igualitario paratodos los integrantes de la comunidad, y la segunda para escuchar yatender los comentarios, sugerencias y propuestas que enriquecen la vidacotidiana en el Plantel.

Externó que todos los sectores de la comunidad se reconocen comoparte de un gran Colegio que trabaja colectivamente, donde no existenentes aislados, por lo que al mantener una línea de trabajo ordenado,propositivo y con esfuerzos, se da cumplimiento a los programas de trabajoy se desarrolla una actividad cotidiana importante.

De esta forma, la reunión del cuerpo directivo del Plantel Naucalpanfue un ejercicio institucional orientado a mantener el avance en el terrenoacadémico y a mejorar los servicios que se brindan a la comunidad.


Tex

to:

Hild

a V

illeg

as/F

otos

: Je

sús

Ávi

la,

Rob

erto

Con

trer

as y

Dep

arta

men

tos

de I

nfor

mac

ión/

DG

Rey

mun

do R

amírez

Mar

tíne

z


Plan

tel

Vallejo

Plan

tel

Vallejo

Plan

tel

Vallejo

Plan

tel

Vallejo

Plan

tel

Vallejo

ALICIA RAMÍREZ FRANCO

Gracias a la colaboración de un grupo de docentes del área deTalleres del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Vallejo,coordinados por el profesor René Nájera, se concretaron las Guías

de Extraordinarios para las asignaturas de Lectura y Análisis de TextosLiterarios I y II.

En entrevista, el profesor René Nájera detalló que para elaborar lasGuías se realizó una entrevista-sondeo a los profesores que impartendichas materias. Con los resultados de esta investigación se logró determinarel enfoque y el contenido de las mismas.

La investigación permitió recabar información sobre la población escolarque cursan las asignaturas —estudiantes de quinto y sextosemestre— y con los resultados se pretende disminuir, apartir de la elaboración de las Guías, el número de alumnosque adeudan dichas materias.

René Nájera, profesor fundador del Plantel Vallejo queha impartido por varios años la materia de Taller de Lecturay Redacción e Iniciación a la Investigación Documental,agregó que esta entrevista-sondeo permite identificar dosaspectos fundamentales: reconocer que los alumnos tienenmuchas habilidades analíticas en los géneros narrativos,como el cuento y la novela, y mucha dificultad para accederal análisis de la poesía y de las obras de teatro, por lo quecon estas Guías se “pretende subsanar esta problemática”.

Destacó que el material tiene una característicainnovadora: incluye un calendario de obras para el examende la unidad de novela y teatro y permite que cada uno delos cuatro periodos de exámenes sean diferentes, en cuantoa las obras que deben leer y analizar.

Asimismo, el coordinador de este material dijo quetambién se elaboró una Propuesta de Guía para Profesoresque aplicarán el examen extraordinario de lasasignaturas de Lectura y Análisis de TextosLiterarios I y II, donde se redactaron algunasrecomendaciones sobre la elaboración de

reactivos para medir el aprendizaje escolar.Explicó que para redactar esta Propuesta de Guía, los maestros

que la coordinaron tomaron un curso-taller, a cargo del psicólogoFrancisco Javier Castillo Basurto, titulado Elaboración de reactivospara medir el aprendizaje escolar, con la finalidad de que losprofesores puedan elaborar preguntas más certeras.

De igual forma, señaló que esta Propuesta tiene un anexo queincluye el reglamento de exámenes extraordinarios de la UNAM y

Novedoso material de Lectura yNovedoso material de Lectura yNovedoso material de Lectura yNovedoso material de Lectura yNovedoso material de Lectura yAnálisis de Textos LiterariosAnálisis de Textos LiterariosAnálisis de Textos LiterariosAnálisis de Textos LiterariosAnálisis de Textos Literarios

Elaborado por un grupo de profesoresElaborado por un grupo de profesoresElaborado por un grupo de profesoresElaborado por un grupo de profesoresElaborado por un grupo de profesores

contiene los cuadros estadísticos delos últimos tres años sobre lapoblación estudiantil que cursa estasmaterias. Los profesores queparticiparon en la elaboración de estaGuía son: Susana Ordóñez,Eduardo García, Carlos Pérez yRamón Cortés.


Amis lecteurs, la phrase que vous venez de lire, náppartient pas à aucunprécepte de caractère pieux, mais à un témoignage politique, en fait, il ságitde la définition de fraternité dans la « Déclaration des droits et devoirs ducitoyen », figurant en tête de la Constitution de lán 1795.

Pour mieux comprendre, imaginez un peu les visages et les sentimentsde ceux qui ont bâti la Révolution Française, où la fraternité était un termeplein de sens qui animait la raison et la bravoure dúne lutte que les françaiset quelques étrangers entreprenaient pour pouvoir atteindre la liberté etl égalité, héritage de civilisation que tous les régimes démocratiques modernesdevraient mettre en valeur aujourd´hui.

À quoi sert donc la fraternité ? bien, cette vertu nést pas líllusion dúnerévolution lointaine, elle peut nous apporter, par exemple : ce sentimentdúnion avec nos camarades de classe, soutient incomparable qui anime lámélioration de notre travail quotidien.

Fraternellement : Claudia C. Avila Figueroa.

Nuestra genteNuestra genteNuestra genteNuestra genteNuestra genteHILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Desplazarse de un lugar a otro,enfrentarse a diario con eltráfico que envuelve a la

ciudad de México, alcanzar loshorarios establecidos para poderrealizar los trámites encomendados,pueden parecer aspectos que no amuchos emociona, por el contrario,estresan.

Sin embargo, si se tiene un grangusto por el trabajo que se realiza,todo cambia por completo, y esta esla otra parte: la que generasatisfacción, es decir, la convivenciacon los compañeros, así comoconocer a diario a diferentespersonas pero, sobre todo, que teconozcan, así lo afirma Carlos AlborAmador, oficial de transporteespecializado del PlantelAzcapotzalco, quien desde susimportantes funciones laboralescolabora en el caminar del Colegio.

Su jornada comienza desde muytemprana hora. Alistar su unidad detransporte, estar a tiempo y echarleganas, “si te gusta tu trabajo, lodesarrollas bien, no dejarse llevarpor las envidias, de que los rumoresdicen esto u otro, nada más esdedicarte a tus labores y creo queahí viene la recompensa: el mismotrabajo. Finalmente estás haciendolo mejor para todos, no para ti, sinopara todos”.

Antes de oficial de transporteespecializado, Carlos inició susactividades en la UNAM en el CentroUniversitario de Estudios Cinema-tográficos (CUEC) como auxiliar deintendencia, pero sus deseos dealcanzar un mejor nivel lo llevó aprepararse: “antes de incorporarmea la Universidad trabajé en la iniciativaprivada y no es lo mismo, se limitamucho el desarrollo del personal, encambio en la UNAM es todo locontrario, la verdad me sientoorgulloso de este trabajo”.

“A nivel personal he aprendidodemasiado, además de conocer amucha gente. Me gusta mi trabajo,lo hago con entusiasmo, la verdadme aburre mucho estar en un sololugar, atrás del escritorio teduermes”, expresa mientras sonríe.

Nunca terminas de aprender,remarcó, y la vida te da espaciospara que adquieras másconocimientos y experiencias,aunque sea en un mismo lugar,pero vas aprendiendo muchascosas más, conoces gente, a veceste dan o das un consejo, una plática,aprendes de ellos y te superas enla vida. Esto repercute en todos losambientes: he visto que el CCH hasuperado varias situaciones, hoy seha visto, en general, un mejortrabajo en todas las áreas, mayornivel; claro que falta pulir más, perovamos hacia adelante, sostuvo

Es tiempo de partir, aún faltancosas por hacer, trasladar alumnosa un evento, profesores a un curso,hacer entrega de algún documento.El devenir del Colegio no cesa,como no terminan las actividadesde Carlos Albor, quien siempre congusto y gran responsabilidad,

Compromiso en movimientoCompromiso en movimientoCompromiso en movimientoCompromiso en movimientoCompromiso en movimientoCarlos Albor Amador, oficial de transporte especializado delCarlos Albor Amador, oficial de transporte especializado delCarlos Albor Amador, oficial de transporte especializado delCarlos Albor Amador, oficial de transporte especializado delCarlos Albor Amador, oficial de transporte especializado del

Plantel AzcapotzalcoPlantel AzcapotzalcoPlantel AzcapotzalcoPlantel AzcapotzalcoPlantel Azcapotzalco

diariamente fortalece a una institución orgullosa desus integrantes, de aquellos que son NuestraGente.

Departamento de Francés

Nunca terminas de aprender, y lavida te da espacios para que

adquieras más conocimientos yexperiencias, aunque sea en un

mismo lugar

La fraternitéLa fraternitéLa fraternitéLa fraternitéLa fraternité

«Ne faites pas à autrui ce que vous ne voudriezpas quón vous fît ; fait constamment aux autresle bien que vous voudriez en recevoir»


ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Acercar a los alumnos y profesores del bachillerato con losinvestigadores y su práctica cotidiana, para despertar el interéshacia la ciencia y la tecnología, “es la razón sustantiva del Programa

Jóvenes hacia la Investigación, además de ser una opción para que elalumno se integre a grupos de investigación y a conocer las carreras decorte científico”, explicó Gregorio Bautista García, profesor de Biología ycoordinador del Programa en el Plantel Azcapotzalco.

Mencionó que el Programa consta de actividades teórico-prácticasextracurriculares que integran los proyectos de investigación propuestospor los profesores, los cuales son sobre cultivo de tejidos vegetales, plagasde insectos forestales, trabajo con cactáceas, biotecnología y trabajo conhongos.

Además de las actividades de investigación realizadas en el laboratorio,los alumnos también podrán asistir a conferencias para conocer lo que sehace en la UNAM en cuanto a investigación, charlas en el aula donde se lesdará apoyo sobre temas específicos de las asignaturas del área de CienciasExperimentales contenidos en el plan de estudios y visitas guiadas a loscentros donde se realiza la investigación científica.

Al terminar cada ciclo escolar, dijo, “se organiza un foro en el ConjuntoAmoxcalli, en la Facultad de Ciencias, donde se presentan los trabajos yresultados de las investigaciones de los alumnos del CCH, de la ENP y delas preparatorias incorporadas a la UNAM.”

Por otro lado, Bautista García señaló que los aspectos más importantesde este Programa es que los alumnos comprendan la interrelación entre loque se enseña en el aula y lo que ocurre en los laboratorios de investigación,además del contacto directo con los científicos mediante las estancias cortasque, tanto profesores como alumnos, pueden realizar al término del cicloescolar, las cuales consisten en trabajar durante el periodo vacacional enun laboratorio de la UNAM, bajo la asesoría de un investigador con elpropósito de conocer el quehacer cotidiano de la ciencia.

La ciencia más cerca deLa ciencia más cerca deLa ciencia más cerca deLa ciencia más cerca deLa ciencia más cerca delos estudianteslos estudianteslos estudianteslos estudianteslos estudiantes

Jóvenes hacia la InvestigaciónJóvenes hacia la InvestigaciónJóvenes hacia la InvestigaciónJóvenes hacia la InvestigaciónJóvenes hacia la Investigación en el Plantelen el Plantelen el Plantelen el Plantelen el PlantelAzcapotzalcoAzcapotzalcoAzcapotzalcoAzcapotzalcoAzcapotzalco

Tener una visión diferente de las actividades artísticas de la que ofrecenlos medios masivos de comunicación, principalmente la televisión, esuna de las metas por conseguir en Difusión Cultural. Escuchar la

fuerza del futuro, hacer una reflexión crítica del pasado, presentar librosrecién editados, dar continuidad al cine club y promover la actividad de losjóvenes, son tan sólo parte de una estrategia que llega y toca al bienestarestético de muchos.

IPoesía en femenino. El programa preparado tiene como objetivo que

los jóvenes conozcan, de forma oral, textos imprescindibles como lospoemas: “Vergüenza”, de Gabriela Mistral; “Es viernes y pienso en ti”, deMargarita Paz Paredes; Soneto VII, de Sor Juan Inés de la Cruz; “Qué eslo vivido”, de Dolores Castro, etcétera, este recital corre a cargo de ArmandoZamora e inicia el 9 de octubre en el Plantel Azcapotzalco a las 11:00 y17:00 horas.

IILa cultura de los sesenta. El próximo jueves 11 de octubre a las 11:00

y 17:00 horas arranca el programa en el Plantel Oriente. Los jóvenespodrán escuchar los poemas “Yo acuso”, de Leopoldo Ayala; “Por qué”,de Mayra Cebreros; la canción “Sé la vida compañera” de León ChávezTexiro; “La experiencia de vida de aquellos años”, de La Nacha; fotografíascuestionadoras que aparecieron en la revista Por qué; escuchar a buenvolumen Simpatía por el diablo, de los Rolling. Te esperamos, asiste.

IIIRafael Barajas El fisgón presenta su más reciente libro La bola sobre

la independencia, en el Plantel Oriente, el 10 de octubre a las 11:00 horas;el moderador: el profesor de Historia, Arturo Delgado; el libro se venderácon descuento a los estudiantes.

IVLas cintas: Bellísima (1951), Rocco y sus hermanos (1960), de

Lucchino Visconti (Italia 1906-1976), se proyectan en el cine club de losplanteles Sur y Vallejo los días 10 y 12; 17 y 19 de octubre, respectivamente.Esperamos la asistencia de los cinéfilos.

VLos talleres a las explanadas. Todos los viernes se presentan

actividades artístico-culturales en Las Islas, jardines de los planteles; unapropuesta que está tomando fuerza es llevar los talleres artísticos con susmaestros a las explanadas, las clases frente a todos los que transitan. Seagradece a los que, por fortuna, se estacionan. Apoya este programa.

Difusión Cultural

En esta semana, en esteEn esta semana, en esteEn esta semana, en esteEn esta semana, en esteEn esta semana, en estemundomundomundomundomundo


MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Las condiciones académicas delos estudiantes al ingresar alCCH son determinantes para

el bachillerato. Con base en tresindicadores es posible obtener unavisión general de las característicasacadémicas de los alumnos cuandoingresan. “A través del promedio desecundaria, el concurso de ingresoa la UNAM, el Examen deDiagnóstico Académico y el examende Matemáticas I es posible obtenerun diagnóstico para conocer lascaracterísticas que tienen losalumnos en conocimientos yhabilidades, con base en lo anteriorpuede identificarse a la poblaciónen riesgo de reprobación, sobretodo en la materia de Matemáticas.Para afrontar esta problemática, enel Plantel Azcapotzalco se hanimplementado una serie de medidaspara evitar la reprobación y elevarel aprendizaje de los alumnos”, asílo refirió Andrés Hernández López,director del Plantel, durante unareunión con padres de familia delos alumnos en riesgo dereprobación.

Al tomar en cuenta queMatemáticas I es una de lasasignaturas con mayores índices dereprobación, dijo, se ha diseñadoun curso propedéutico que ayudea nuestros alumnos de primeringreso a prevenir la reprobación yel fracaso escolar. “Se trata de evitarque los jóvenes reprueben, esdecir, tomar medidas preventivas yno esperar hasta que suceda pararemediarlo”.

Estamos a la mitad del semestre,señaló, “y es en la segunda partedel semestre donde hay que apretarmás, de esta manera podremostener mayores posibilidades deéxito, las estadísticas nos hanmostrado que el 60 por ciento delos alumnos que han tomado estecurso propedéutico han tenido éxitoen la materia de Matemáticas”.

Asimismo, explicó que los

alumnos en riesgo contarán con una beca económica del Gobierno delDistrito Federal, con la intención de que se mantengan cursando subachillerato con menos problemas económicos. “Esto garantiza tres apoyospara la población de riesgo: el curso propedéutico de Matemáticas, labeca, y asesorías de profesores tutores, quienes orientarán y apoyaránpermanentemente a estos alumnos”. En esta medida, exhortó a los padresde familia a participar también en el Programa de Tutores y a mantenercontacto directo con sus respectivos tutores y con las autoridades del Plantel,para conocer el desarrollo académico de sus hijos.

En su oportunidad, Florencio Cleofas de Jesús, en representación delos profesores de Matemáticas que impartirán el curso propedéutico, hablóde la necesidad de apoyar a los jóvenes en riesgo, sobre todo en laasignatura de Matemáticas, con la finalidad de que no se rezaguen ypuedan continuar sus estudios con éxito.

Explicó que para el mejor desarrollo del curso, “se realizó un materialde trabajo en el que participaron los profesores Miriam Flores, AlbertoLozano, Andrés Hernández y Florencio Cleofas, con la intención de nocaer en el mismo rol que todos los libros de matemáticasy que resulte ameno e interesante para los alumnos.Será de gran utilidad, ya que está diseñado para que almismo tiempo sea un manual de ejercicios, un libro deconsulta, pues cuenta con la teoría básica necesariapara entender cada tema, ejemplos resueltos condiferente grado de dificultad, y ejercicios a resolver”.

Los cursos, que comenzaron el pasado 24 deseptiembre, serán de 5 horas a la semana divididas entres días, en horarios de 13:00 a 15:00 horas.

Por último, Gabriela Silva Urrutia, secretaria deServicios de Apoyo al Aprendizaje, informó que losprofesores tutores son maestros de diferentes áreas y

Impulsan iniciativa para evitar laImpulsan iniciativa para evitar laImpulsan iniciativa para evitar laImpulsan iniciativa para evitar laImpulsan iniciativa para evitar lareprobación y elevar el aprendizaje dereprobación y elevar el aprendizaje dereprobación y elevar el aprendizaje dereprobación y elevar el aprendizaje dereprobación y elevar el aprendizaje delos alumnoslos alumnoslos alumnoslos alumnoslos alumnos

Curso propedéutico para Matemáticas ICurso propedéutico para Matemáticas ICurso propedéutico para Matemáticas ICurso propedéutico para Matemáticas ICurso propedéutico para Matemáticas I

materias, quienes además deatender sus grupos se encargaránde supervisar y dar seguimiento alrendimiento académico de losalumnos, así como de estrechar unlazo de corresponsabilidad entre lospadres de familia y los profesores,con la intención de hacer esteseguimiento en conjunto.

Señaló que para llevar a cabolo anterior, se les proporcionará unabitácora del estudiante, un calendariopara programar todas las actividadesacadémicas, de las cuales tanto lospadres de familia como los tutoresdeberán tener registro, además dereuniones periódicas.


BASES

I. Podrán participar alumnos inscritos en el Colegio de Ciencias yHumanidades.

II. La participación podrá ser individual o en equipo de investigación,cuyo trabajo esté asesorado por un profesor.

III.De los trabajos. Podrán registrarse investigaciones en proceso oterminados en la siguiente dirección: [email protected] amás tardar el 5 de noviembre de 2007, entregando los avances o eltrabajo concluido por escrito, en disco compacto o disquete, de 3 ½,libre de virus, con letra Arial o Times New Roman, 12 puntos, aespacio y medio, incluyendo los apartados siguientes:

1. Portada:a) Título.b ) Nombre completo del estudiante o estudiantes participantes.c) Plantel de adscripción.d) Nombre del asesor o asesores.e) Área.f) Modalidad en la que se inscribe.

2. Resumen de 10 a 15 líneas.

3. Contenido:a) Introducción:

-Antecedentes.-Planteamiento del problema (objetivos).-Propósito y fundamentación (hipótesis y justificación).

b ) Metodología empleada.c) Desarrollo. En su caso, especificar tentativamente el

porcentaje de avance de la investigación.

4. Fuentes de información consultadas.

IV. La recepción de los trabajos será a partir de la publicaciónde la presente Convocatoria y tendrá como fecha límite el 6 denoviembre de 2007 a las 13:00 horas con los responsables delPrograma en los planteles.

V. De la presentación de los trabajos en el Foro:a) Exposición oral de los estudiantes.b ) 10 minutos de exposición y cinco de comentarios.c) Se podrá utilizar material visual para la exposición.

Se otorgarán constancias con valor curricular a los estudiantes yprofesores asesores participantes.

Para mayores informes comunicarse al:

COMITÉ ORGANIZADOR

Lic. Jorge Galindo GonzálezJefe del Departamento de Iniciación a la Investigación en Humanidades yCiencias SocialesTel. [email protected]

Mtra. Gabriela Silva UrrutiaPlantel AzcapotzalcoSecretaria de Servicios de Apoyo al AprendizajeEdificio U, planta alta

Lic. Martha Maya TéllezPlantel OrienteEdificio F, planta [email protected]

Mtra. Adriana Ávila BravoPlantel VallejoSiladin. Laboratorio de Física 2, planta [email protected]

Lic. Eduardo Juan EscamillaPlantel NaucalpanEdificio V, anexo al laboratorio [email protected]

Lic. Felipe Vargas OrtegaPlantel SurSiladin, planta [email protected]

LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Y ELCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES,

POR MEDIO DE LA SECRETARÍA DE SERVICIOS DE APOYOAL APRENDIZAJE Y SU

DEPARTAMENTO DE INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN ENHUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES,

Cumpliendo con el compromiso de apoyar la formación inicial en la investigación humanísticay social de nuestros estudiantes

CONVOCANAL SEXTO FORO ESTUDIANTIL DE INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN HUMANIDADES

Y CIENCIAS SOCIALES, CICLO ESCOLAR 2007-2008a realizarse del 12 al 16 de noviembre de 2007 en el Plantel Oriente, de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 19:00 horas.


REYNA BARRERA

La memoria es un asunto de primera importancia en la vida de los pueblos, por ello han escrito los hechos y las fechas trascendentalesen las piedras, en el metal, en el papel de amate, en pergaminos o, bien, han levantado pirámides y escrito libros.

En los libros se ha registrado cuanto de lo inolvidable ha sido; los hay de todos los tamaños, materiales y condiciones. En ellos seencuentra la historia, las crónicas, las leyendas, los mitos, las noticias y recuerdos que si son verídicos o no, sólo el lector lo puede decidir,investigando, analizando y comparando las diversas fuentes de información.

Cuando un acontecimiento estremece a una nación, surge una gran cantidad de escritos, entre ellos los textos que firman los poetas,en ellos se dice con metáforas o símiles, de manera sutil, las verdades más terribles, los señalamientos o calificativos más crudos. Un versode un poema dice más de lo que puede explicar un libro y el poeta arriesga mucho más que un periodista de guerra, como RosarioCastellanos quien escribiera el poema: “Memorial de Tlatelolco”.1

Lo hizo para que hoy, tú que eres joven, lo leyeras, te enteraras y supieras que fue escrito para ti, para tu memoria:

Zona de letrasZona de letrasZona de letrasZona de letrasZona de letras

Memorial de TlatelolcoMemorial de TlatelolcoMemorial de TlatelolcoMemorial de TlatelolcoMemorial de Tlatelolco

La oscuridad engendra la violenciay la violencia pide oscuridadpara cuajar en crimen.

Por eso el dos de octubre aguardó hasta la nochepara que nadie viera la mano que empuñabael arma, sino sólo su efecto de relámpago.

Y a esa luz, breve y lívida, ¿quién? ¿Quién es el que mata?¿Quiénes los que agonizan, los que mueren?¿Los que huyen sin zapatos?¿Los que van a caer al pozo de una cárcel?¿Los que se pudren en el hospital?¿Los que se quedan mudos, para siempre, de espanto?

¿Quién? ¿Quiénes? Nadie. Al día siguiente, nadie.La plaza amaneció barrida; los periódicosdieron como noticia principalel estado del tiempo. y en la televisión, en la radio, en el cineno hubo ningún cambio de programa,ningún anuncio intercalado ni unminuto de silencio en el banquete(pues prosiguió el banquete.)

No busques lo que no hay: huellas, cadáveres,que todo se le ha dado como ofrenda a una diosa:a la Devoradora de Excrementos.

No hurgues en los archivos pues nada consta en actas

Ay, la violencia pide oscuridadporque la oscuridad engendra el sueñoy podemos dormir soñando que soñamos.

Más he aquí que toco una llaga: es mi memoria.Duele, luego es verdad. Sangra con sangre.Y si la llamo más traiciono a todos.

Recuerdo, recordamos.

Esa es nuestra manera de ayudar que amanezcasobre tantas conciencias mancilladas,sobre un texto iracundo, sobre una reja abierta,sobre el rostro amparado tras la máscara.

Recuerdo, recordemoshasta que la justicia se siente entre nosotros.

1 Rosario Castellanos, Poesía no eres tú México: FCE, 1972. p. 287.


SeplanSeplanSeplanSeplanSeplan

En los próximos días de octubre se llevará a cabo la Jornada deBalance Escolar, un ejercicio que nos ofrece como docentes unaoportunidad única de tratar entre colegas el rendimiento de nuestros

grupos, los retos que enfrentamos en la tarea de enseñar, así como deescuchar la experiencia de los otros en las formas de ejercer la docencia.Pocos momentos nos ofrecen este espacio, donde analizar lo que ocurredentro del aula nos puede aportar beneficios inmediatos.

El éxito de este ejercicio depende, en buena medida, de la informaciónde la que dispongamos. En ese sentido, se ofrece a continuación unaapretada síntesis de algunas características de la generación de recienteingreso, particularmente sobre el Examen Diagnóstico de Ingreso.

El Examen Diagnóstico de Ingreso es un instrumento empleado paratener un acercamiento más puntual al perfil de los alumnos de nuevo ingresoen el Colegio. Destaca, como una de sus características, la informacióncualitativa que arrojan sus resultados, lo que en términos prácticos se traduceen la posibilidad de contar con una herramienta que nos permita realizaruna planeación académica más efectiva.

Nos acerca a la identificación de habilidades y conocimientos logradoso sus deficiencias, en aspectos que se consideran básicos para el arranquede las asignaturas curriculares del primer semestre y, con ello, a la posibilidadde que programas de atención y profesores respondan a las necesidadesde los alumnos en forma oportuna.

Las áreas que se evalúan son: habilidades matemáticas, habilidadesde comprensión de lectura, dominio de conceptos de química y dominio deconceptos de historia.

La generación 2008 mostró, en congruencia con sus antecedentesacadémicos, un mejor desempeño en relación a las generaciones pasadas,aún a pesar del bajo puntaje que podemos observar en el siguiente cuadro.

Generación 2008Turno EDI Promedio de Secundaria Examen de Ingreso a la UNAMTotal 4.42 8.53 6.72Matutino 4.54 9.17 6.88Vespertino 4.22 7.88 6.57

Así, los antecedentes académicos más relevantes sobre el ingreso delos alumnos de esta generación nos revelan mejores condiciones paralograr un desempeño académico exitoso, en relación a las cinco anteriores.

En lo que a matemáticas se refiere, si bien en lo general los resultadosglobales del diagnóstico de la generación 2008 reflejan que 79.7 por cientode la población evaluada presenta habilidades regularmente desarrolladas,cabe señalar que donde los alumnos muestran una mayor deficiencia, esen lo relacionado a la operatividad aritmética y las operaciones algebraicas,en las cuales sólo el 13.2 por ciento y el 14.1 por ciento muestran habilidadesdesarrolladas.

El diagnóstico del área de química nos deja ver que en la categoría“identifica” los porcentajes mas elevados se refieren a los temas Fenómenosde la naturaleza, con el 60.9 por ciento, Propiedades de la materia, el 58.2por ciento; en la categoría “medio identifica” destacan los temas Elemento,compuesto o mezcla, Concepto de átomo, Comportamiento atómico de laformación de compuestos y Generalidades del agua, con porcentajes de61.0, 55.0, 49.7 y 61.0, respectivamente. En lo correspondiente a la categoría“no identifica” se encuentra un preocupante porcentaje en Fórmulas y tiposde compuestos, con un 66.1 por ciento. Lo anterior permite señalar que losmayores problemas se centran en el manejo del concepto de átomo y de latabla periódica para la comprensión de la actividad química de los elementos,su estructura y clasificación.

Los resultados de comprensión de lectura, a través del análisis de untexto literario, se buscó identificar el desarrollo de capacidades definidas encinco categorías, cuyos resultados fueron: en cuanto a la textualización el65.9 por ciento se ubicó como habilidad desarrollada y el 30.1 por ciento enla de regularmente desarrollada. En la de conocimientos previos, el 57.6por ciento se encuentra con la capacidad desarrollada y el 38.1 comoregularmente desarrollada, En la de vocabulario, un porcentaje de 67.1tiene la habilidad desarrollada. En la contextualización el 31.5 por cientotiene la habilidad regularmente desarrollada y el 67.3 poco desarrollada.En la de intertextualidad el 80.5 por ciento posee la capacidad desarrollada.Lo anterior, dada la importancia que representa la comprensión lectorapara prácticamente todas las asignaturas, indica la necesidad de atenderespecialmente a la categoría de contextualización, en la que ningún alumnomostró la habilidad desarrollada.

En el área de historia, los resultados obtenidos en la categoría “identifica”en todas las temáticas evaluadas, alcanzan más de 50 por ciento, conexcepción del tema Conquista y Colonia que es de 49.2 por ciento, para lacategoría de “medio identifica” sólo dos temáticas muestran porcentajesmenores a 20 por ciento, la de Sociedades precapitalistas con 19.5 porciento y la de Desarrollo capitalista en los siglos XVI y XIX con 14.1 porciento; finalmente, en la categoría “no identifica” los únicos porcentajes porarriba del 2.5 por ciento son los referentes a Orígenes del capitalismo con9.9 por ciento y el de México contemporáneo con 3.8 por ciento. Estosresultados, a pesar de ser más altos que los de la generación 2007, muestranla necesidad de intensificar actividades para favorecer la comprensión einterpretación de procesos y conceptos propios de la historia.

Los resultados nos presentan una perspectiva poco favorable en cuantoa los aprendizajes de los alumnos a su ingreso, los datos son sólo unreferente y es indudable que cada profesor necesita hacer una valoraciónde los mismos, a la luz del acercamiento con sus alumnos, el intercambio deideas, durante la reunión de Balance puede resultar un ejercicio enriquecedorpara la instrumentación de estrategias de apoyo.

Examen Diagnóstico deExamen Diagnóstico deExamen Diagnóstico deExamen Diagnóstico deExamen Diagnóstico deIngreso y balance escolarIngreso y balance escolarIngreso y balance escolarIngreso y balance escolarIngreso y balance escolar


Historias cotidianasHistorias cotidianasHistorias cotidianasHistorias cotidianasHistorias cotidianasALEJANDRO GARCÍA

Tras una estela de sucesosnada despreciables –entreellos, consumar la

Independencia de Nueva España–Agustín de Iturbide inventó su propioImperio, su particular reinado, suefímera existencia comogobernante. Derrotado no sólo porsus yerros políticos (disolver elCongreso, encarcelar a losdiputados, avalar un levantamientoa su favor), sino también por laférrea postura de fray ServandoTeresa de Mier, Guadalupe Victoriay el inefable Antonio López de SantaAnna, Iturbide (también conocidocon el sobrenombre de “Dragón dehierro” por su maestría paramontar) fue obligado a abdicar,renunciar a su corte de ilusos, irsea Europa, donde aparte deredactar su diario demostró quetampoco era buen escritor alrealizar una novela escrita enfrancés El ilustre portugués o losamantes conspiradores (perdida

durante más de doscientos años, rescatada por la Biblioteca Nacional deParís, traducida y próximamente publicada en México).

Sin embargo, Iturbide no cumplió el destino de todo exiliado y serenterrado en la tierra adoptiva, sino que a finales de 1823 abandonóLivorno, Italia, y se embarcó en el barco Spring de nuevo hacia tierrasmexicanas decidido a recuperar su efímero Imperio.

Al desembarcar en Tamaulipas fue inmediatamente capturado. Despuésde pedir un vaso con agua y repartir las tres onzas de oro que llevaba en

moneditas entre la soldadesca, fue fusilado en la pequeña comunidadde Padilla. Tenía 40 años de edad.

Y aunque de corazón solitario, el de Iturbide no descansaríasolo, sino que sería acompañado por otros dos corazones.

Decepcionado, febril, consternado, deambula por las callejuelas dela aislada población de Padilla el general Manuel Mier y Terán,antiguo y ameritado insurgente, exministro de Guerra y Marina, fielrepublicano, después de haber sido uno de los candidatos másfuertes para ocupar la presidencia de México, aquejado por lapérdida de Texas frente al imperialismo yanqui. Sus pasos sindescanso, sus meditaciones, sus remordimientos lo conducenante ese sepulcro. Desenvaina y clava en el suelo laempuñadura forjada, y templada en finitas batallas, parasuicidarse sobre la punta que lo atraviesa sin leve quejido. Es 8de julio de 1832. Deja como única orden la de ser enterrado enla misma tumba de Iturbide.

Siete años después, bajo honores militares, por mandato delpresidente Anastasio de Bustamante, las cenizas de Iturbide

Los tres corazones de IturbideLos tres corazones de IturbideLos tres corazones de IturbideLos tres corazones de IturbideLos tres corazones de Iturbidefueron depositadas en la partederecha de la capilla de San Felipede Jesús, en la Catedralmetropolitana, en donde descan-sarían, desde las dos de la tarde del27 de octubre de 1839 hasta laactualidad.

Leve penumbra invade lacapilla de San Felipe de Jesús, queapenas permite ver lo que unaplaca dorada dice “Agustín deIturbide. Autor de la independenciamexicana / compatriota llóralo /pasajero admíralo / este monumentoguarda / las cenizas de un héroe /su alma descansa en el seno deDios”. Ahí bajo esa urna doradacruzada por la Bandera Trigarante,Anastasio Bustamante —médico porprofesión, presidente de la repúblicapor elección— prepara testamentodonde dispone solitaria petición: quea su muerte le sea extraído elcorazón y enterrado en la mismaurna de Iturbide. Antes de morirllegarán a su mente los fugacesversos de José Joaquín Fernándezde Lizardi sobre el exemperador:“Sí, todo se acabó. ¡Que cruelfortuna! / toda tu elevación ha sidoun sueño”.


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. Juan Ramón de la FuenteSecretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMtro. José Antonio Vela Capdevila Abogado GeneralMtro. Jorge Islas LópezDirector General de Comunicación SocialLic. Néstor Martínez Cristo

Director:Alejandro GarcíaCoordinador EditorialAntonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas GonzálezFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoTanya GuerreroOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director GeneralM. en C. Rito Terán OlguínSecretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeI.Q. Valentín López GazcónSecretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de InformáticaMat. José Chacón Castro

Directores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández López NaucalpanBiól. Angélica Galnares CamposVallejoMtra. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteMtro. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSurLic. Jaime Flores Suaste

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar,Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechosal Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Litoroda S.A. de C.V. Escondida Núm. 2 Col. Volcanes C.P. 14640Tel. 56 55 20 13. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. [email protected]

www.dgcch.unam.mx/gaceta Tiraje 10,000 ejemplares


Proy

ecto

Edi

torial

Proy

ecto

Edi

torial

Proy

ecto

Edi

torial

Proy

ecto

Edi

torial

Proy

ecto

Edi

torial Química IIQuímica IIQuímica IIQuímica IIQuímica II

MANUAL DE ACTIVIDADESMANUAL DE ACTIVIDADESMANUAL DE ACTIVIDADESMANUAL DE ACTIVIDADESMANUAL DE ACTIVIDADESEXPERIMENTALES PARA EL ALUMNOEXPERIMENTALES PARA EL ALUMNOEXPERIMENTALES PARA EL ALUMNOEXPERIMENTALES PARA EL ALUMNOEXPERIMENTALES PARA EL ALUMNO

Ubaldina Álvarez et al.ISBN 968-36-6579-9

123 pp.

Surge este manual para reforzar los conocimientos adquiridos en el curso anterior, de acuerdocon el programa de estudio ajustado. Diseñado para apoyar la labor del profesor y guiar el trabajo delalumno en el laboratorio a través de la metodología científica experimental.

El manual comprende dos unidades, la primera proporciona un panorama general de las características eimportancia del suelo; la segunda engloba la química de los alimentos, remedios antiguos, nuevos medicamentos,moléculas gigantes y el desarrollo de la petroquímica. Al concluir el curso, el alumno habrá enriquecido susconocimientos acerca de la química, mientras que el profesor en este material habrá encontrado una granherramienta de apoyo para la enseñanza.

Inglés IVInglés IVInglés IVInglés IVInglés IVCRITICAL READINGCRITICAL READINGCRITICAL READINGCRITICAL READINGCRITICAL READING

Adriana Fernández de Lara et al.ISBN 968-36-7389-9

151 pp.

Critical reading es una edición producto del plan de estudios ajustado que persigue el programa de Inglés.Reincide en la ejercitación, por parte de los alumnos, de los distintos tipos de lectura aprendidos en los cursosanteriores y añade un nuevo tipo: la lectura crítica, que presupone un alto nivel de conocimientos léxico-sintácticos y estimula en el estudiante el pensamiento creativo y reflexivo.

El libro contiene ejercicios que reciclan aspectos lingüísticos y discursivos de los semestres anteriores; yestá dotado de apartados que ayudarán al alumno en la solución de sus dudas.

Química IQuímica IQuímica IQuímica IQuímica IAGUA Y OXÍGENOAGUA Y OXÍGENOAGUA Y OXÍGENOAGUA Y OXÍGENOAGUA Y OXÍGENOMa. José Castellanos Zoreda et al.ISBN 968-36-5911-X219 pp.

La elaboración de este libro pretende cubrir una necesidad: contar con materiales que respondan satisfactoriamentecon el programa de Química I. La enseñanza que nos deja es que a diario convivimos con la química, y seencuentra estrechamente relacionada a nuestra vida.

El libro consta de dos unidades: “Agua: compuesto indispensable” y “Oxígeno: componente activo del aire”,donde se aborda la problemática ambiental que sufre el planeta, y los autores la analizan y presentan paraentenderla y hallar una solución.

El material contiene actividades, cuestionarios e investigaciones que, además de proporcionar al estudiantelos elementos básicos de química, repercutirán en una conciencia ecológica.

magna conmemoracióncolegiodecienciasyhumanidades.weebly.com/uploads/1/... · la vida en el...

Documents