INSTITUCION EDUCATIVA MARCOS GARCIA CARRILLO

PLAN DE AREA DE FILOSOFIA

LC JAIME ALBARRACIN

2015

1. PRESENTACIÓN

El presente plan de área en filosofía diseñado para la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCOS GARCIA CARRILLO, ubicada en el corregimiento de la Donjuana municipio de Bochalema, el cual presta sus servicios educativos a los jóvenes de

la población rural y del corregimiento que en su mayoría son jóvenes provenientes de familias de escasos recursos ubicados en el estrato 1 y 2 mayoritariamente. Son adolescentes que reflejan en cierta forma la situación social y familiar en la cual se desarrollan, con una gran pérdida de valores culturales, familiares y sociales, trayendo como consecuencia el reflejo de sus vivencias a las aulas de clase; desde su vocabulario, sus modismos y hasta violencia en diversas formas. Sin embargo se detecta en ellos manifestaciones artísticas y en otros casos deseo de superación a través del estudio con el ánimo de salir de su situación económica y social. Es preocupante el bajo nivel académico de los padres de familia, pués, este se ve reflejado en el desinterés académico de los mismos padres por los compromisos de sus hijos y de los jóvenes estudiantes; en estas circunstancias es observable la deserción escolar, la apatía, el ausentismo y por ende la mortalidad académica.

Este corregimiento por su condición de productor minero artesanal, presenta una constante movilidad de grupos y familias que buscan su sustento en la explotación del carbón, frente a las fluctuaciones económicas de este sector, un buen número de familias migran a otras regiones buscando oportunidades y retornan muy a menudo a la zona, contribuyendo a la diversidad cultural como también a la problemática social y actitudinal de los estudiantes.

2. JUSTIFICACIÓN

El área de filosofía se desarrollara siguiendo los lineamientos curriculares del MEN en concordancia la ley general de educación, para lo cual se tomará como bases los ejes curriculares propuestos por el mismo ministerio, sin olvidar la autonomía escolar como un espacio para que se consolide una verdadera interrelación entre el educando y su entorno y a nivel institucional, una interrelación entre la filosofía, las ciencias sociales y demás áreas.

Este plan de estudio de filosofía está enmarcado bajo los parámetros de la pedagogía activa, en el área de la filosofía los estudiantes pueden lograr la autoconstrucción del conocimiento, la auto evaluación y el desarrollo de competencias de acuerdo con las exigencias de la educación actual, contribuyendo en esta forma a su propia formación integral por consiguiente al mejoramiento de la convivencia social. La filosofía se enfoca hacia el manejo del los conceptos de hombre, sociedad, espacio, tiempo, relaciones, hombre- medio, los valores y el estudio de las diferentes actividades realizadas por este en su proceso social y cultural. En tal sentido, la formación integral del educando es un propósito fundamental en el área de la filosofía ya que le brinda las herramientas necesarias para

comprender, analizar y criticar la realidad contextual y global, sin una visión analítica, crítica o valorativa de este entorno en el cual convivir. La programación será creada y desarrollada en una secuencia del conocimiento desde los inicios de la filosofía hasta nuestros días, sin realizar intervalos de diferenciación por grado ya que es una programación cronológica de la filosofía, es por eso la secuencia de dicha programación sin interrupción.

3. Marco teórico.

Contempla los grandes interrogantes sobre el conocimiento, las interpretaciones y respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más destacados en la historia de la filosofía y los principales movimientos filosóficos. Los problemas sobre la razón y el mundo. Reflexión sobre el ser humano y sus relaciones con el mundo de la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo. Concepciones antropológicas de carácter psicológico, ético, existencialista y religioso entre otros; sin dejar de lado los aportes de ciencias como la sociología, la etnología, la historia, la cultura, la política, etc. Las costumbres o tradiciones, las formas de convivencia, las prácticas religiosas y las interpretaciones éticas de los fenómenos económicos, jurídicos y educativos. Interpretación filosófica de los problemas y concepciones propias de creaciones artísticas como la obra poética, pictórica o musical. Reflexiones y desarrollos teóricos que han estado orientados a resolver la pregunta por el sentido y constitución del ser, por aquello que define el ser de las cosas, de la realidad, del mundo. La pregunta por el fundamento, que puede ser entendida como la relación entre el ser, el hombre y el mundo. En este mismo marco, la filosofía como asignatura contribuye a generar en los alumnos la agudización de la actitud crítica frente a la realidad en que se encuentran inmersas; además de constituirse en un elemento más dentro del plan de estudios pretende generar en nuestras alumnas una actitud vital frente a todo lo que las rodea, sea de índole material, espiritual o ideológica. Es la filosofía al pensamiento lo que el oxígeno a la vida. El estudio de la filosofía es aporte al carácter integral de la formación que se imparte en la Institución Educativa Marcos Garcia Carrillo.

3.1 Enfoque del área

El marco del modelo pedagógico es mixto y ecléctico, aunque en su mayoría es constructivista que se aplica a nivel institucional (acordado previamente). A continuación se presentan un esquema de los diversos enfoques sistemáticos presentes en el proceso enseñanza - aprendizaje: Enfoque Constructivista: se considera al conocimiento no tan como una copia de la realidad y simplemente es acumulación asociativos. Considerando la intervención de éste, promotora y facilitadora en el proceso de construcción, modificación, diversificación y enriquecimiento progresivo de los esquemas de reflexión de los estudiantes, en la actividad autoestructurante, de la construcción del conocimiento y por lo tanto del aprendizaje. Proporciona método de enseñanza

- aprendizaje, reproductivos, y su producción. En este enfoque es aprendida y resulta como producto de las condiciones ambientales y sociales. La intervención pedagógica vislumbrada la necesidad de instaurar una comunicación eficaz con la situación compartida; asumiendo la organización con ciertas metodologías para crear esa comunicación; para esto es imperioso entablar una negociación con los estudiantes, crear una definición intersubjetiva de la situación que obedezca a la utilización apropiada de mediación del lenguaje como La guía del profesor contribuirá a abrir la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si mismo, en todas las circunstancias que se puedan dar, o lo que es lo mismo inducirlo a “aprender a aprender” Enfoque Cognitivo: Este enfoque del aprendizaje - enseñanza estudia la creación de procesos inteligentes capaces de representar casi cualquier conocimiento. Centra su propósito en el proceso aprender a aprender o enseña a pensar acerca de los conocimientos (hechos, conceptos, explicaciones) y procedimientos (habilidades y destrezas). Concibiendo el proceso de enseñanza como parte del sistema educativo, la educación es un proceso sociocultural, por lo cual el aprendizaje requiere ser significativo. Enfoque Psico-analítico: Este enfoque tiene como propósito favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno, capacitándolo para hacer cosas nuevas, no para repetir lo que ya se ha hecho, formar personas creativas, inventivas y exploradoras. Se basa en el estudio de la expresión de los educando. Enfoque Sociocultural: Este enfoque intente explicar el problema relacionado con la conciencia, los procesos psicológicos superiores, el interaccionismo dialéctico relación sujeto - objeto de conocimientos. Tiene como propósito, promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores, a través del uso reflexivo, funcional y contextualizado de instrumentos (físicos y psicológicos) y tecnologías de mediación sociocultural (códigos lingüísticos y escritura). Enfoque Humanista: Plantea que la personalidad humana, es una organización o totalidad en continuo proceso de desarrollo. Su fundamento metodológico, se centra en el enfoque a las metodologías objetivistas y cuantitativas. Este enfoque busca ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, sus potencialidades: crecimiento personal, originalidad, creatividad, imaginación, sentimientos positivos hacia el conocimiento y vivencias cognitivas.

3.2 Estructura del área

GRADO 10UNIDAD: 1

NOMBRE DE LA UNIDAD: La filosofía.

TIEMPO PROBABLE: 1 período

1. Introducción a la filosofía

2. Métodos de la filosofía

3. Introducción a la lógica.

4. Historia de la filosofía (antigua)

UNIDAD: 2

NOMBRE DE LA UNIDAD: El saber

TIEMPO PROBABLE: 1 período.

CONTENIDO

1. Gnoseología. La verdad

2. Gnoseología. El conocimiento

3. Epistemología. La ciencia y el método

4. Historia de la filosofía (media)

UNIDAD: 3.

NOMBRE DE LA UNIDAD: La realidad

TIEMPO PROBABLE. 1 período.

CONTENIDO:

1. Cosmología. La naturaleza

2. Ontología. El ser

3. Ontología. Dios

4. Historia de la filosofía moderna

UNIDAD: 4NOMBRE E LA UNIDAD: El ser humanoTIEMPO PROBABLE: 1 período.

CONTENIDO:

1. Psicología. La mente

2. Antropología filosófica. El hombre

3. Historia de la filosofía (contemporánea)

4. Análisis de texto: ¿Cómo está constituido el ser humano?

GRADO11:

UNIDAD 1:NOMBRE DE LA UNIDAD. La filosofíaTIEMPO PROBABLE: 1 período.

CONTENIDO:

1. Aprender a filosofar

2. Lógica y argumentación

3. Ética general

4. Filosofía de la historia

UNIDAD: 2.NOMBRE DE LA UNIDAD: La acción humana.TIEMPO PROBABLE: 1 período.

CONTENIDO:

1. Ética general2. Ética aplicada3. Filosofía política

4. Filosofía de la historia. Edad media

UNIDAD: 3.NOMBRE DE LA UNIDAD: La culturaTIEMPO PROBABLE: 1 período.

CONTENIDO:

1. Sociología, historia y sociedad

2. Filosofía de la religión

3. Principales corrientes filosóficas

3.1. Idealismo.3.2. Positivismo.3.3 Materialismo científico y dialéctico.3.4. Utilitarismo.3.5. Historicismo.

3.6. Vitalismo.3.7. Fenomenología

3.8. Axiología.3.9. Pragmatismo.3.10. Existencialismo.,3.11. Personalismo

UNIDAD. 4.NOMBRE DE LA UNIDAD: El lenguajeTIEMPO PROBABLE: 1 período.

CONTENIDO:

1. Estética del arte.

2. Filosofía del lenguaje. El significado

3. Filosofía del lenguaje. La comunicación

4. Análisis de texto. Lenguaje y creación filosófica de la expresividad

3.3 Filosofía del área

El Área de filosofía, tiene como finalidad: El conocimiento articulado y transversalizado del ejercicio del pensamiento a través de diversas actividades entre las áreas, de igual manera compartir saberes con los demás docentes y construir comunidad académica, direccionado a partir del ajuste permanente del plan de estudios. Desde el área de filosofía ( y lengua castellana), sus propósitos está orientados y relacionados por el MEN en cuanto a mejorar la calidad del sistema educativo y adecuarlo a las exigencias actuales y futuras del país, con el fin de lograr mejores condiciones de desarrollo social y económico; somos conscientes además de lo esencial que es ser crítico en este mundo cambiante, lo imprescindible del papel del desarrollo del pensamiento en las actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas y en la interrelación en general con los ciudadanos de pensamientos diversos. Desde estas finalidades el Área hace su aporte permanente y directo a la filosofía de la Institución Educativa Marcos García Carrillo en lo que respecta a la búsqueda del desarrollo de la formación integral de los jóvenes en cuanto a las dimensiones intelectual y axiológica de éstos. Específicamente, el área propende por los procesos de formación filosófica, pretenden formar a los aprendices de filosofía en su capacidad crítica, en el manejo y la formulación de conceptos que le permitan identificar la realidad, el reconocimiento de culturas, tradiciones, lenguajes, modos de vida diferentes, una actitud reflexiva frente al mundo que habita, frente a la cotidianidad en la que vive, de tal forma que pueda generarse preguntas que lo ayuden a dotar de sentido y significado su vida, a reconocer en el otro y en si mismo la complejidad humana, a identificar los principales problemas de la sociedad y a proponer soluciones que mejoren su calidad de vida. La apropiación de los conocimientos específicos del área tales como morfosintaxis, semántica y gramática, a la vez que reconoce la realidad que cobija la comunidad. Aporta además al desarrollo de la inventiva, la creatividad y la sensibilidad desde el trabajo continuo con las distintas manifestaciones artísticas; busca igualmente que se despierte amor por la lectura crítica y reflexiva y que se adquieran herramientas que les sirvan para resolver problemas de la vida cotidiana. Todo lo anterior transversalizado por la formación en competencias ciudadanas en lo que respecta a la comunicación y el trabajo en equipo.

3.4 Valores del área.

Los valores que en la Institución Educativa Marcos García Carrillo se promueven tratan de formar personas útiles, con criterios propios capaces de dar   respuestas transformadoras a su entorno individual, familiar, social y cultural, buscando mejorar su calidad de vida. Estos propósitos en el área de filosofía se logran a través de la reflexión, el diálogo, las vivencias y las exigencias personales, por medio de la interacción dinámica y real entre los miembros de la comunidad. El conjunto de los valores trabajados deben verse reflejados en la interacción de personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de

tener un sentido crítico para asumir responsabilidades, reconocer sus capacidades, actitudes y normas.

3.5 Aportes Del área Al perfil del estudiante.

Se entiende por perfil el conjunto de características que identifican a los y las jóvenes que se forman en nuestra institución y que les permiten realizarse vocacional y profesionalmente. El perfil se presenta aquí desde las relaciones fundamentales de la persona:

Relación consigo mismo y con los otros.

Relación con el mundo y con la historia.

RELACIÓN CONSIGO MISMO Y CON LOS OTROS:

Se conoce, acepta, valora y es dueño de si mismo.

Ama la verdad y tiene espíritu crítico, lo cual le permite evaluar objetivamente los acontecimientos.

Supera gradualmente los condicionamientos interiores y exteriores para crecer en libertad.

Desarrolla la capacidad creadora para buscar y hallar soluciones apropiadas a nuevos retos de la realidad.

Busca el grupo como un espacio para expresarse.

Es capaz de decidir con rectitud y ejecutar con oportunidad y eficiencia.

Ama la vida y la defiende, es optimista y difunde la alegría.

Actúa con equilibrio psíquico y serenidad ante el éxito y el fracaso.

Siente libertad para expresar sus ideas. Es capaz de crear un vínculo afectivo.

Hace buen uso del tiempo libre. Ama el diálogo porque lo encuentra válido.

Admira y expresa la belleza.

Respeta la autoridad legítima, la ley, la cultura nacional, la historia colombiana y los símbolos patrios.

RELACIÓN CON EL MUNDO Y LA HISTORIA:

Ama y protege la naturaleza como patrimonio común de la humanidad.

Cultiva la investigación y se adhiere a la verdad que descubre.

Vive el valor del trabajo como realización personal y como responsabilidad social

. Construye su propio saber.

Es sensible a las necesidades de los otros y participa social y políticamente.

Asume su promoción como agente de cambio desde la perspectiva de los pobres.

Se le despierta la conciencia social.

Tiene sentido comunitario y de pertenencia.

Es capaz de vivir y trabajar en grupo, es solidario.

Valora y dinamiza su propia cultura con criterios flexibles y respeta la de los demás.

Siente la urgencia de ser protagonista de su propia historia en relación con los otros.

4. Objetivos

Objetivo general:

Desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas de pensamiento filosófico, como expresiones de una misma realidad comunicativa, en las diversas experiencias de interacción con la realidad. Inducir a la reflexión sobre el ser humano y sus relaciones con el mundo y la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo. Concepciones antropológicas de carácter psicológico, ético, existencialista y religioso entre otros; sin dejar de lado los aportes de ciencias como la sociología, la etnología, la historia, la cultura y la política. Concebir la filosofía como la ciencia de la comprensión, cuyo carácter hermenéutico se constituye sobre la base de toda construcción de sentido, como la posibilidad de dar razones de las construcciones teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en las relaciones establecidas por él en cada época y en cada contexto. Para crear individuos integrales

Objetivos Especificos

1-Poder relacionar el legado filosófico de los antiguos filósofos y filósofo contemporáneo con la realidad social, política y económica del país para analizar la situación mundial bajo una perspectiva crítica y metódica con los diferentes conocimientos adquiridos.

2-Distinguir las diferentes culturas como creadoras de diversos tipos de saberes valiosos y sus formas estructurales de asociación como guía de canalización de poderes para solucionar necesidades y cambio que generan procesos sociales.

3-Identificar los factores de la epistemología, gnoseología, y ética como del género y opinión personal de vida que contribuyan al respeto por los derechos humanos y distinta formación de organización social.

4- Desarrollar la capacidad crítico analítica acerca de los diferentes contenidos, formas de información, corrientes, doctrinas y tendencias, hacia la búsqueda de nuevos conocimientos.

5-Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un proceso de reflexión sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión, interpretación y transformación.

6- Promover en las estudiantes las habilidades básicas que requieran para comprender e interpretar en los fenómenos sociales e individuales, y en las tendencias dominantes de nuestra sociedad, los problemas filosóficos más significativos; con el fin de que aprendan a orientarse y situarse en el seno de su sociedad y de esta manera cumplir más conscientemente con su papel de ciudadanos activos y líderes en el espacio en que se encuentren.

5. Estándares Del Área.

GRADO ESTANDAR COMPETENCIA CONTENIDOSGRADO DIEZ.1. Reconoce problemas filosóficos y relacionados son los principales sistemas filosóficos que los han desarrollado. 2. Comenta textos filosóficos

Valoración del legado histórico-filosófico de cada uno de los ámbitos filosóficos, e Identificación de las

Temas Unidad 1:Para Que Sirve La filosofíaSubtemas¿Cuando Hablamos De Filosofía? El Saber HumanoEl Mito De La Razón

DECIMO

significativos, tanto desde un punto de vista comprensivo como crítico, identificando su contenido temático. 3. Realiza de forma individual y en grupo trabajos monográficos acerca de algún problema filosófico, utilizando información procedente de diversas fuentes. 4. Argumenta de forma oral o escrita, razonando los propios puntos de vista, sobre cuestiones de interés personal entre las que se abordan en los distintos núcleos temáticos. 5. Reconoce las características del conocimiento humano y justificar la necesidad de que, tanto las teorías como los hechos, tengan una fundamentación suficiente. 6. Reconoce los problemas que plantea la realidad y adoptar una actitud razonada y crítica ante las cuestiones de que se ocupan las cosmovisiones y la Metafísica. 7. Conoce y valora las distintas interpretaciones, científicas y filosóficas, sobre la especificidad del ser humano.

escuelas filosóficas y sus representantes, para poder realizar un parangón con otras disciplinas y el conocimiento adquirido, y así poder realizar una aceptación en nuestras experiencias sociales y culturales.

Reconocimiento de la filosofía como herramienta del saber, para realizar críticas constructivas frente a políticas y normas en general, y crear soluciones de situaciones a partir de propuestas filosóficas

Identificación de problemas del conocimiento, y practicar cuestionamiento de hipótesis científicas como proceso epistemológico y dialectico, planteando postulados filosóficos en búsqueda de posibles soluciones personales y grupales.

El Proceso Histórico de La filosofíaLa Filosofía GrecorromanaLa Filosofía MedievalLa Filosofía ModernaLa Filosofía Contemporánea

Temas unidad 2:El Camino De La FilosofíaSubtemas¿Por qué el Método?El Método FilosóficoEl Métodos Y Sus Propiedades

Los Métodos FilosóficosEl Problema Del Método El Ideal de Método

El Hombre Como ProblemaSubtemas El HombreLa Antropología GriegaSócrates y La Verdad De Los HombresDe La Edad Media Al RenacimientoLa Edad Media: Dios y El Hombre El Renacimiento

Filosofía Renacentista

DECIMO

8. Conoce y analiza la naturaleza de las acciones humanas, en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras. 9. Reconoce y explica las características de la vida en sociedad, la organización social y las distintas formas de gobierno. 10. Conoce y justifica la necesidad de que la razón humana se utilice para construir una sociedad más justa, democrática y solidaria.

Reconocimiento de la filosofía como herramienta del saber, para realizar críticas constructivas frente a políticas y normas en general, y crear soluciónes de situaciones a partir de propuestas filosóficas.

Critica:

Elige y define una posición personal ante la controversia de algunos filósofos sobre el sentido de la ontología.

Temas 3De La Ilustración a Principio Del Siglo XXSubtemas 3 La Antropología Moderna El Hombre Como Ser Social Y Económico El Hombre Y la Vida Nietzsche Y La Afirmación Del IndividuoEl Hombre: PrimeroLa Ontología Griega

El Origen De LA Ontología El Origen Como Principio Y FundamentoEl Ser Como Idea Y Como SustanciaLa Ontología Medieval

La Ontología ModernaLa Pregunta Por El Principio de La Verdad La Metafísica Moderna El Culmen De La Física Moderna

La Ontología ContemporáneaLa Muerte De La Metafísica La Vigencia De La Metafísica Una Época Sin Metafísica

UNDECIMO

UNDECIMO

GRADO ONCE

1. Conoce y maneja correctamente el vocabulario filosófico básico, adquirido a lo largo del ciclo completo de formación filosófica.

2. Relaciona los problemas filosóficos con las principales condiciones socioculturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta.

3. Sitúa correctamente a los principales filósofos estudiados en su contexto histórico-filosófico.

4. Expone, de modo claro y ordenado, las grandes líneas problemáticas y sistemáticas de los filósofos que se han estudiado de modo analítico.

5. Analiza y comenta, con rigor metodológico, textos filosóficos de las obras analizadas en el curso.

6. Compara y relaciona textos filosóficos de distintas

Reconocimiento de la filosofía como herramienta del saber, para realizar críticas constructivas frente a políticas y normas en general, y crear soluciones de situaciones a partir de propuestas filosóficas.

Aprende a exponer correctamente, de modo oral o por escrito, el pensamiento filosófico de los autores estudiados, así como a elaborar los propios puntos de vista de modo coherente.

expreso una

Temas unidad 1¿Es Importante La filosofía?Subtemas 1Origen, Sentido Y Finalidad de La Filosofía La Filosofía Y La Cultura La Filosofía Y la CienciaLa filosofía Y La Política

Temas unidad 2Historia de La LógicaSubtemas 1 La Lógica Clásica O Aristotélica El Silogismo Aristotélico Modos Y Reglas Del Silogismo Aristotélico

Temas 2Lógica SimbólicaSubtemas 2 El Lenguaje

UNDECIMO

épocas y autores, a fin de establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento.

7. Muestra la implicación de los sistemas filosóficos en el desarrollo histórico de las ideas y de los cambios sociales.

8. Expone, oralmente o por escrito y de modo crítico, el pensamiento de un filósofo o el contenido de una de las obras analizadas.

9. Elabora, individualmente o en equipo, un resumen de la Historia de la Filosofía, exponiendo las relaciones, semejanzas y diferencias entre los distintos sistemas estudiados.

10. Elabora, individualmente o en equipo, tablas sincrónicas en las que, cada uno de los filósofos estudiados, se contextualice con otros acontecimientos históricos (políticos, artísticos, literarios, científicos, etc.).

posición personalmente las controversias de algunos filósofos sobre la utilidad de la lógica.

Identificación de problemas del conocimiento, y practicar cuestionamiento de hipótesis científicas como proceso epistemológico y dialectico, planteando postulados filosóficos en búsqueda de posibles soluciones personales y grupales.

Reconocimiento de la filosofía como herramienta del saber, para realizar críticas constructivas frente a políticas y normas en general, y crear soluciones de situaciones a

Simbólico.

Las Leyes De Verdad De Los Conectores Cálculos. De Argumento Por Diagramas Y Tablas De Verdad

Temas unidad 3El Problema ÉticaSubtemas 1 La reflexión ética Ética Y eticidad Moral Y Moralidad

Temas 2El hombre Como Realidad MoralSubtemas 2La Acción responsable Del hombreLa Conducta Moral

El carácter Social De Lo MoralTemas 3La Libertad Y La MoralSubtemas 3 La Libertad Diversos Conceptos De La Libertad Las Clases De Libertad .

11.Expreso los conceptos y los planteamientos básicos de la filosofía de la religión

12.Manifiesto interés y respeto por las opiniones ajenas.

partir de propuestas filosóficas.

Reconocimiento de la filosofía como herramienta del saber, para realizar críticas constructivas frente a políticas y normas en general, y crear soluciones de situaciones a partir de propuestas filosóficas.Identificación de problemas

Temas unidad 4El Hombre, Ser religiosoSubtemas 1 La religión, Un Hecho Universal.El Origen de Lo religioso en el Hombre. La esencia de La religión.

6. Estructura conceptual del área.

Grado Decimo

 

Establecimiento de relaciones entre filosofía y vida cotidiana.

Reconocimiento de la influencia de  la filosofía en la sociedad.

Valoración del legado histórico-filosófico.

Ilustración mediante ejemplos de los principales actos de la mente.

Reconocimiento de la lógica como instrumento del pensamiento.

Aplicación de las reglas del silogismo.

Valoración de nuestras manifestaciones culturales.

Cuestionamiento de algunas teorías filosóficas y científicas.

Producción de textos sobre temas propuestos.

 Comprensión del conocimiento como proceso.

Grado Once: 

Explicación del conocimiento como proceso.

Identificación de autores y movimientos  de la filosofía moderna y contemporánea.

Valoración del empirismo y el racionalismo para el avance científico.

Reconocimiento de la necesidad  de puntos de encuentro en las tesis filosóficas.

Emisión de juicios sobre aspectos filosóficos.

Distinción de las diferentes conceptualizaciones del término valor.

Aceptación de la vida humana como criterio de valoración.

Establecimiento de la propia escala de valores.

Cuestionamiento de  teorías y actitudes políticas.

7. Metodología

Las estrategias metodológicas que se utilizaran están insertadas en los principios no solo del constructivismo si no además de varias pedagogías como la activa, lo que implica la puesta en práctica de múltiples estrategias a saber:

El trabajo grupal . El trabajo personal.

La consulta de diversas fuentes La Autoconstrucción del conocimiento La auto evaluación

La autorregulación en el desarrollo del proceso de aprendizaje.

ACTIVIDADES Se planearan en las medidas en que se desarrolle el proceso e implicaran:

Clases magistrales, mayéutico y otras.

Mesa redonda participativas

Trabajo casero y sustentación

Talleres dirigidos

Conversatorios

Trabajos prácticos (manuales) y teóricos (escritos)

Charlas, chistes, tertulias, anécdotas.

Lecturas de texto y su correspondiente análisis (hermenéutico)

Evaluación de carteleras, laminas ilustrativas.

Auto evaluación del desarrollo del proceso.

Análisis de video o películas y documentales

debates

Análisis de noticieros y crónicas(t.v. o escrito)

8. Estrategias de evaluación

Teniendo en cuenta el decreto 1860, articulo 47, donde se establece que la evaluación será continua, integral, cualitativa, permanente y viéndola como un proceso formativo, la misma exige determinar cuáles son los logros, competencias y desempeños que el estudiante debe desarrollar progresivamente; para lo cual se tendrá en cuenta los siguientes aspectos expresados en el S I E de la Institución Educativa Marcos García Carrillo :

Lo conceptual: (el saber) Se valorará el aprendizaje y el manejo de los contenidos.

Lo procedimental: (Saber hacer) Se valorará el desarrollo de habilidades, destrezas y los procesos tanto físicos como cognitivos.

Lo actitudinal: (El ser) Se evaluará la interiorización y vivencia de valores institucionales y comportamientos necesarios para la sana convivencia.

Estos aspectos se evidenciarán y evaluaran a través del desarrollo de diversas tipos de actividades de comprensión lectora, trabajos escritos, tareas, consultas, exposiciones, informes escritos individuales y grupales, trabajos individuales y grupales, foros, ponencias, Actividades lúdicas como adivinanzas, análisis de video clips y películas, filo cruci ajedráicos, sopa de letras, crucigramas, entre otros.

9. Recursos

Todas las ayudas que ofrece la institución como: HUMANOS: Docentes, Estudiantes, Psico-orientadora, Personal de apoyo.

DIDÁCTICOS:

Textos de consulta, Biblioteca, Aulas de clase, Marcadores, Tableros, borradores, Diccionarios filosóficos, Computadores (copias,) Uso de las tic’s

TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS:

Televisión, Video-beam, Grabadoras, Cámaras fotográficas, Computadores, Internet, Discos compactos. Videos Revistas Enciclopedias.