maestros y maestras de audición y lenguaje jaén · para conseguir que un niño atienda cuando se...

Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral

3 años

SESIÓN Nº 1 8ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Descubrir el ritmo del soplo.

Instrumento

Pequeñas plumitas de ave o de material sintético.

Contenido

Mantener un objeto ligero en el aire.

Actividad

¿Veis estas? Pesan muy poco. Si las echamos a aire no caen de repente al suelo, van de acá para allá. Pues

bien-a ver si soplando sobre ellas evitamos que caigan y hacemos que permanezcan todas más tiempo en el

aire. Cada niño coge una pluma y puede comenzar a jugar con ella.



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DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo

Potenciar la movilidad lingual.

Instrumento

Boca y lengua.

Contenido

Amplitud de extensión de la lengua.

Actividad

¿Os habéis fijado que en nuestra cara hay una casita? ¿Quién sabe dónde está? ¡Claro, es la boca! Y en esta

casita hay una señora muy importante que es su dueña: es la lengua. Poro la señora lengua, está cansada y

aburrida de estar sola y a oscuras, por eso decide salir de paseo para visitar a otras amigas. ¿Qué os

parece, le dejamos?

Si, ¿verdad? Pues bien vamos a sacar la lengua lo máximo que podamos, y cada uno con Sus movimientos de

la señora lengua, saludará a las otras señoras lenguas de sus compañeros.



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DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Iniciar en la audición de cuentos.

Instrumento

Voz humana.

Contenido

Cuentos infantiles.

Actividad

Para conseguir que un niño atienda cuando se le explica un cuento, no hay que esforzarse mucho. Sin

embargo hay que tener en cuenta algunos consejos:

Es mejor narrar los cuentos a viva voz que oírlos en discos, CD u otros medios audiovisuales.

La duración de la explicación no debe exceder unos breves minutos.

Los cuentos más aceptados por los niños son los que constituyen ya parte de la tradición folklórica

infantil.



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3 años


Temporalización:


DE DISCRIMINACIÓN

AUDITIVA

Objetivo

Onomatopeyizar las audiciones de cuentos.

Instrumento

Voces humanas.

Contenido

Cuentos infantiles.

Actividad

Voy a contaros un cuento. Pero como ya habéis aprendido a hacer ruidos y sonidos con la boca, las manos y

los pies, cuando salga algún sonido especial en el cuento tendréis que realizar el sonido correspondiente. Así

podréis sonorizar, por ejemplo: el ruido del viento, los pasos del lobo, el trotar de los caballos, los leñadores

cortando árboles,… ¡Veréis que divertido!



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3 años


Temporalización:


DE ARTICULACIÓN

Objetivo

Vivenciar la articulación del fonema /b/.

Instrumento

Boca, espejo.

Contenido

Realizar el fonema /b/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 1

Metodología de trabajo

1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma continuada por

la boca mientras pronunciamos: “bbbbbbbbbbbbbbbbbb”.

2. Inspiración nasal débil y larga- Pausa – Espiración débil y larga.

3. Los labios ligeramente contraídos impiden la salida del aire. Como efecto de la vibración de las

cuerdas vocales, el aire espirado produce unas leves vibraciones en los labios. Colocar la mano en la

barbilla y notar las vibraciones.

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /b/. ¿Qué cara

ponemos?

5. Ritmo:

− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (babi, bebe, buba... babi, bebe, buba) de uno lento y



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discontinuo (babi...bebe...buba...).

− Interpretar un ritmo rápido (babi, bebe, buba... babi, bebe, buba) y un ritmo lento

(babi...bebe...buba...). Acompañar con el cuerpo.

− Identificar sonidos largos y cortos con el fonema /b/: /bbbbbbbbbbb/, /b/, /bbbbbbbbbbb/,

/b/.

6. Onomatopeyas. (Anexo 2)

7. Entonaciones: ¿ba? ¿ba vu be? ¿bu? ¡va! ¿bi ba bu? ¿ab ob ub? ¡vo! ¡ba! ¡bu!

8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /b/ con un movimiento con las siguientes

características:

FONEMAS PREPARACIÓN TENSIÓN

INTENSI

DAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

B/V

Tensión

Medo

tensa Ligera + Largo que P Exterior hacia abajo

Balanceo

Relajación Oscilación

Relajación total

9. Ritmo corporal:



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ENTRENAMIENTO DE LA /b/

Cuento:

Boy ha correteado mucho jugando con Ana. El fuego de la chimenea y el calor de la sala le han producido

sed. ¡Mamá, tengo sed!, dice Boy. Ana trae un biberón de la cocina. El nene se sienta junto a su mamá y ésta

le da de beber cantando: “Bebe, bebe, mi bebé, que si bebes agua no tendrás sed”. Su mamá canta y juega

con el biberón para hacer reír al bebé. El niño sigue con la vista el movimiento del biberón.

Ejercicios:

Escuchad el ruidito nuevo que hemos aprendido. Es otro compañero de la /a/, la /e/, y de las demás.

Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: b-------e b--------a b-------i b--------o b--

------u

Fijaos como ponemos los labios. Los labios están cerrados pero no apretados. Se mueven un poquito.

Vamos a decirlo varias veces solo: b---------b---------b--------b------

Dibujamos en la pizarra el movimiento que hace la mamá jugando con el biberón: arriba, abajo, un

poquito arriba y a la boca del nene (se dibuja una b grande).

Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o

pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan.

Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro

aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos

deberán colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 3)



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Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que

las acompaña con palmas).

¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras).

Atención-discriminación auditiva:

Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero

cuando diga “ba”, nos levantamos y realizamos el movimiento de la /b/ mientras repetimos

“bbbbbbbbbbbbbbbbbb”

1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba

“ba” Ej: coche María lápiz bá gato dormir mar bá mora pelo sala falda bá nube nuca bá…

2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va

complicando presentando la sílaba “ba” entre otras sílabas muy opuestas: Ej: ta Ra la ba na ja cha ba ka ba

sa la fa ra ba ja na lla ba

3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en

punto de articulación o modo Ej: ga pa ba da ma ba pa ma ga ba da

Generalización: Memorizamos la siguiente rima:

Bebe, bebe,

Bebe, mi bebé,

Que si bebes mucho

No tendrás ya sed.

Bebe be bebe be.

Bebe, bebe,

Bebe biberón,

Que si bebes leche

Te harás muy mayor.

Be, be, be,Be, be, be.



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Temporalización:


DE JUEGOS DEL

LENGUAJE

(MORFOSINTAXIS)

Objetivo

Trabajar la comprensión y formulación de preguntas con las fórmulas “¿Qué es...?” y “¿Qué hay...?”.

Instrumento

Objetos del aula.

Contenido

Partícula interrogativas “Qué”.

Actividad

“¿Qué es...?”: Colocar a la vista de los niños objetos en una tela opaca y jugar a adivinar por el tacto; cada

jugador mete por turno la mano y toca un objeto, debe de responder a la pregunta “¿Qué es?” que le hace

un compañero. Luego saca el objeto y verifica si ha acertado.

“¿Qué hay...?”: Jugamos a los “trileros” con cubos. Ponemos debajo de tres cubos tres animales o cualquier

objeto y una vez mezclados el alumno deberá de responder ante la pregunta “¿Qué hay...?” nombrando el

objeto que hay debajo del cubo señalado por la maestra. Una vez dado el modelo deberán de hacerlo los

alumnos en turnos de a dos.



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3 años


Temporalización:


DE METALENGUAJE

(CONCIENCIA LÉXICA)

Objetivo

Invertir palabras en oraciones de dos elementos.

Instrumento

Láminas y pictogramas.

Contenido

Inversión de palabras. (Anexo 4).

Actividad

El profesor presenta la lámina NIÑO DUERME y dice: «Juan duerme». Los alumnos construirán la frase

con pictogramas y la repetirán en voz alta. A continuación, el profesor cambiará el orden de los pictogramas

y se repetirá de nuevo la frase: «duerme Juan».

Este ejercicio se puede realizar también con las láminas



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Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO BEBE, NIÑA SALTA y NIÑO LLORA



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DE JUEGOS DE

LENGUAJE (LÉXICO-

SEMÁNTICO)

Objetivo

Nombrar las cualidades de las cosas que observamos.

Instrumento

Entorno.

Contenido

Vocabulario de cualidades.

Actividad

Progresivamente se ampliará el vocabulario hacia otras cualidades relativas a otros sentidos, a

personas y acciones (alegre, rápido, agradable...) y se introducirán matices entre los extremos

opuestos: mediano, templado, cálido, tibio... Es importante también la utilización de los adjetivos dentro de frases más amplias, donde adquieren

una significación más completa, al mismo tiempo que se le van suministrando al niño modelos de

estructuras lingüísticas.

«El plato caliente estaba sobre la mesa redonda.» «El viejo árbol estaba cubierto de hojas secas»....



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3 años


Temporalización:


DE CUENTOS

CUENTO 8: EL LOBO

VISITA A LA ARDILLA

La ardillita sigue durmiendo, aunque algo la va a despertar, es el viento que sopla fuerte (Expulsar

el aire hacia fuera con fuerza) y el ruido de la lluvia al gotear ¡tas, tas, tas! (Se mojan los labios

y se separan suavemente imitando el sonido del agua) Poco a poco abre los ojos, le cuesta

trabajo despertar, un picazón en la garganta le hace toser y estornudar ¡atchis...! (Inspiración

bucal profunda y expulsar con fuerza el aire de forma entrecortada)

Se levanta despacito, el teléfono empieza a sonar (Vibrar la lengua deprisa produciendo la onomatopeya

del timbre). ¿Quién será a estas horas? Es muy temprano, no se lo puede imaginar. Descuelga el teléfono

para poderlo averiguar. Al otro lado, una voz ronca le pregunta cómo está. Late el corazón fuertemente, es

el lobo ¿qué querrá?



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- ¡Hola, ardillita! ¿qué tal estás? Me gustaría ir a verte, para poder charlar.

- Ven cuando quieras, mi casa ya sabes donde está.

El lobo debía estar cerca porque no tarda en llegar. Llama a la puerta (Inflar los carrillos y

apretar los labios impidiendo que salga el aire por la boca. Después deberá salir de forma explosiva

venciendo la resistencia de los labios). La ardillita abre (Abrir la boca despacio) y le manda entrar. Se

sienta en una silla, carraspea, no sabe como empezar. Le lleva unas hermosas flores, tal vez si se las diera le

ayudarían a hablar.

La ardilla extiende la mano, se lo agradece mucho, ¡son tan bonitas! Y ¡qué bien huelen! (Inspiración

profunda por la nariz, expiración produciendo el sonido ¡uhm¡). Hablan de muchas cosas, y la ardillita

piensa que algo dulce le puede gustar, se acerca a la cocina y corta un trozo de la tarta de cumpleaños. El

lobo es muy goloso, y al verla se relame sin parar ¡qué rica está! (Relamerse llevando la lengua de una

comisura a otra con la boca entreabierta y pasándola por los labios alternativamente).

Más tarde se despiden contentos y prometen que se verán otro día para jugar.

Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.

Anexo 2

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Anexo 3

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