maestria evaluación de los aprendizajes
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Proceso mediante el cual el ser humano se enriquece y auto perfecciona desde que nace hasta el final de sus días.
Proceso que tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y deberes fundamentales.
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Equivale a trasmitir conocimientos o instruir, con intencionalidad y relación comunicativa.
Es el análisis desde el receptor o discente y no desde el emisor o docente.
Dewey: enseñar es a aprender como vender es a comprar.
La enseñanza se plantea en términos del efecto conseguido; el aprendizaje está implicado en la enseñanza.
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Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes.
Es una adquisición de respuestas
automáticas (adiestramiento) o adquisición y reproducción de datosinformativos (transmitidos por un profesor) a ser entendido como una construcción o representación mental de significados.
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Es un proceso continuo, sistemático, flexible que se orienta a seguir la evolución de los procesos de desarrollo de los estudiantes y a la toma de decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas a las necesidades y logros detectados.
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Estrategia para obtener y analizar sistemáticamente la información de retorno sobre los procesos, para alcanzar niveles cada vez más altos en la comprensión y orientación de dichos procesos y para tomar las decisiones que resulten adecuadas y oportunas dentro del que hacer pedagógico.
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Es una etapa del proceso educacional que tiene como fin comprobar de modo sistemático, en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos especificados con antelación.
Es la experiencia desarrollada por los educandos, que permite demostrar sus avances, dificultades, logros de aprendizaje, habilidades, destrezas y actitudes.
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Cambios de tipo conceptual en los enfoques de evaluación.
2.Del exclusivo énfasis sobre los productos de aprendizaje al interés conjunto de productos y procesos de aprendizajes realizados por el estudiante.
4.De la respuesta pasiva- reproductora a la construcción activa de los contenidos curriculares.
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3. De la evaluación de conocimientos y habilidades aislados a la evaluación integrada y contextualizada.
4. Atención a los aspectos metacognitivos y aspectos motivacionales.
5. Promoción de la autoevaluación individual y grupal.
6. Evaluación diferenciada de los contenidos curriculares.
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Dela evaluación simple de lápiz y papel a la auténtica.
2.Relevancia y significatividad para los estudiantes.
3.Presentación de problemas contextualizados.4.Énfasis en habilidades complejas.5.No solicitar únicamente la respuesta correcta.6.Dar a conocer previamente los criterios de
evaluación.7. Informar sobre el progreso y el avance del
aprendizaje.
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Evaluación de aspectos grupales.
3.Habilidades de interacción y de procesos grupales.
5.Atención a los procesos y productos colaborativos.
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¿QUE EVALUAR?
CONOCIMIENTOS
EXPERIENCIAS PREVIAS
NUEVOS APRENDIZAJES
PROGRESOSDIFICULTADES
•LIMITACIONES•OTROS
FACTORESTIPOS DE APRENDIZAJES
OBJETIVOS EDUCACIONALES
GRADOS DE APRENDIZAJE
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CONOCER Y VALORAR CONOCIMIENTOS PREVIOS.
CONOCER Y VALORAR PROCESOS Y NIVELES DE LOGRO.
REORIENTAR Y MEJORAR LA ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
CONOCER Y VALORAR RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.
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PARA ACREDITAR, PROMOVER Y CERTIFICAR.
PROMOCIONAR INFORMACIÓN AL USUARIO PARA QUE SE ORGANICE.
ORIENTAR MEDIDAS DE ACCIÓN OPORTUNA.
PROPORCIONAR INFORMACION AL DOCENTE SOBRE LA EFECTIVIDAD DEL PLANEAMIENTO. Y METODOLOGIA
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¿COMO EVALUAR?
Interpretar reacciones ante
nuevos aprendizajes.
Con base en criterios de
evaluacion pre-establecidos
Ut
ilizar
divers
os
proce
dimien
tos e
instru
ctivo
s.
Observar
sistemáticamente el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Re
gistra
r e
inter
preta
r
histo
riales
.
Interpretar
respuestas ante
uso de contenidos
aprendidos.
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AGOSTO
JULIO
SEPTIEMBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
OCTUBRE
CICLO II
DIAGNOSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
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HOLÍSTICA E
INTGRADORA
Proceso Global de
Aprendizaje
Integrada al Proyecto Educativo
Conocimiento global
Cognoscitiva
Socioafectiva
Psicomotriz
Intereses
Situaciones
Particularidades
Persona
Limitaciones
Potencialidades
1.
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- Integrada al Proceso
Enseñanza Aprendizaje- Práctica Habitual
Educativa
- Información constante del Progreso
-Dificultades
-Causa y efecto
-Adecuaciones
-Comunicación
-Directa-Comprobación
-Orientación Oportuna- Ritmo de Aprendizaje
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3. MOTIVADORA
Mejorar rendimiento y desempeño
Descubrir fallas para superarlas
-Alentar para futuros logros
-Elevar la Autoestima
Experiencia motivante en Aprendizaje
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JUSTA Y OBJETIVA
Relacionadas con Objetivos Educativos
Responde a Metodologías
Evalúa en momentos diferentes
Emplea diversos instrumentos y procedimientos
Válida y confiable
Ponderación Equitativa
Responde a criterios establecidos con
participación
Genera ambiente de confianza y tranquilidad
Oportunidad para demostrar
Aprendizaje
Retroalimenta oportunamente
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SISTEMÁTICA
Incluida en la Planificación Educativa del Proceso Enseñanza Aprendizaje
Responde a los Objetivos Educativos a la características, necesidades y ritmo de aprendizajes de los estudiantes.
Ayuda al Docente a organizar la labor educativa
Permite al estudiante adecuar sus estrategias en la realización de tareas, administra su tiempo y dosificar esfuerzos.
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PARTICIPATIVA
Involucra: Maestros (as), alumnos(as), padres y madres de familia
Existe un comité de Evaluación
Incluye la Autoevaluación y la Coevaluación
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FORMATIVADURANTE EL PROCESO:-De enseñanza aprendizaje.-De ejecución del proyecto.SUMATIVAAL FINAL DE:-De una Unidad de Aprendizaje.- La ejecución del proyecto.
•Conocimientos•Habilidades•Destrezas•Hábitos•Actitudes•Aspiraciones
•Progresos
•Conocimientos•Habilidades•Destrezas•Actitudes
•Problemas •De aprendizajes•Sociales
•Necesidades•Intereses
•Curriculum emergente
•Logros de Objetivos•Calificaciones•Aprobación•Reprobación
•Cognoscitivas•Afectivos•Psicomotores
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HETEROEVALUACIÓN-Evaluación hecha por el Docente-El Estudiante únicamente es objeto de evaluación sin que pueda participar en el proceso.
AUTOEVALUACIÓN
-Cada estudiante evalúa su propio trabajo.-El Docente define y aplica el proceso evaluador para conocer el avance del mismo.
COEVALUACIÓN-El docente junto con sus estudiantes desarrollan una evaluación en la que identifican y valoran los aprendizajes realizados y los procesos seguidos.
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POR SU REFERENTENORMATIVA CRITERIAL IDEOGRÁFICA
-Referente externo.-Mide el progreso comparado con un grupo.- Mide la capacidad general de un alumno en ciertas áreas, no el dominio de los conocimientos.-Estima el rango general de capacidades de un grupo grande.- Selecciona los mejores candidatos.
-Referente externo.-Mide el grado de alcance de los objetivos.-Mide el dominio de las destrezas básicas.-Determina si se han cumplido requisitos previos para poder pasar a otro unidad.-Estima los contenidos afectivos y procedimentales.-Agrupa a los alumnos de acuerdo a lo que saben y a lo que necesitan aprender.
-Referente interno.-Mide el progreso personal del estudiante.-Mide el avance de una persona, comparando su estado inicial.-Orienta el plan personalizado de estudio.
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EVALUACIÓN INICIALEVALUACIÓN PROCESAL
O CONTINUA EVALUACIÓN FINAL
-Su propósito es establecer los conocimientos previos de los estudiantes.-Es una investigación sobre competencias en los tres dominios ( ¿Qué sabe? ¿Qué sabe hacer? ¿Cómo es?-Puede situarse al inicio del año, de un período o de la unidad.
-Consta de valoraciones constantes del aprendizaje mediante la aplicación de una variedad de instrumentos de evaluación y análisis de los resultados.- Se programa en muchos momentos de durante el desarrollo de la unidad o el año. Se realiza al terminar el proceso; una unidad, un período, un curso o un año.
-Su fin es la comprobación de resultados.
-Podrá ser concebida como Formativa o Sumativa, según la función deseada, en el momento de planificación didáctica.
EN FUNCIÓN A DE LA SECUENCIA