m3n5ano presencial ejecucion proyecto (sil)
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ANEXO13 FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS
COMPUTADORESPARA
EDUCAR
EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC2012 2014PROTOCOLON31
MOMENTO:IIIGeneracindeconocimiento
NIVEL:5Ejecucindelproyecto
ACTIVIDAD:Relatoraconevaluacindelasactividadesdel
Nivel5
ysocializacin
de
los
proyectos
de
aula
enTIC,medianteelcursoformacinadocentesenTIC,disponibleenlaplataformaLMS.
ESTANDARDECOMPETENCIA: Ejecutar elproyecto de aula enTIC con la institucin y losestudiantes y divulgndolo enredessociales.
COMPETENCIA: Evaluar propuestas de proyectos de aula en TIC con los estudiantes asumiendo untrabajo investigativoyenfoquesdeaprendizajeparapotencializarsuscompetencias,resolverproblemasygenerarconocimiento.
OBJETIVODELAACTIVIDAD:ExponeryevaluarloslogrosdelaarticulacindelasactividadesdeinvestigacinconelproyectodeaulaenTICylaejecucin
conla
institucin
ylos
estudiantes.
TIEMPODELAACTIVIDAD:4horas FECHADEEJECUCIN:
ENFOQUEPEDAGGICO:
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COMPUTADORESPARA
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EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC2012 2014PROTOCOLON31
ElenfoquePedaggicoqueorientalaactividadesPorCompetencias,segnsedesarrollaenelANEXO1EnfoquePedaggicodelaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteparalaEstrategiadeFormacindedocentes enTICparalosaos2012a2014
delprograma
Computadores
para
Educar.
PRESENTACIONDELTEMA:
El docente en TIC ingresa con sus datos de usuario al curso Formacin de docentes en TIC, que est disponible en laplataformaLMS. ElcursoestdiseadoparaapoyarlaformacinenambientesvirtualesdeaprendizajemediadosporlasTIC,ypresenta loscontenidosdigitalesy foros requeridosporcadaunode losmomentosynivelesde formacinde laestrategiaComputadoresparaEducar.
Enelnivel5sedisponendetresforos:Forodedudaseinquietudes,ForosocialyForotemticoEjecucindelproyecto,ascomoloscontenidostemticosydigitalesrequeridos,loscualespuedenseraccedidosencualquiermomentodelaformacin.Es as, como cada uno de los foros presentan las orientaciones del gestor pedaggico para facilitar la interaccin en losmomentosdeautoaprendizajedeldocenteenTICconsuscompaerosdeformacinycomunidadacadmica.
Enel
Foro
de
dudas
e
inquietudes,
el
docente
en
TIC
expone
las
situaciones
en
las
cuales
presenta
dificultades
para
generar
el
logrodesusactividades,aniveltcnicoodeapropiacindelconocimiento. Lasrespuestasnoestnlimitadasalasbrindadasporelgestorpedaggicoyeslacomunidadlaqueasumeparapropiciarposiblessoluciones.
EnelForotemticoEjecucindelproyecto,elgestorpedaggicogeneraelespaciodesocializacinde loshallazgosde laejecucindelproyectodeaulaenTICconlainstitucinylosestudiantesydivulgndoloenredessociales.AsimismoeldocenteenTICpublicalarelatoradelasactividadesy losproductosgeneradosenelMomentoIIIyNivel5,queincluyenlassiguientes
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EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC2012 2014PROTOCOLON31
actividades:1. Implementacin del Proyecto de aula en TIC, incluyendo al estudiantado ajustndose al cronograma de trabajo yevaluandolosresultados
2.Disear
una
actividad
que
acerque
al
estudiantado
a
la
investigacin
que
alimente
aun
ms
lo
realizado
en
el
proyecto.
3.Anlisisdelosresultadosdelproyecto4.AjustesalProyectodeaulaenTIC.
ElcursoFormacindedocentesenTIC,esunespacioquepropicialacoevaluacinentrelosdocentesenTICpararealimentarsuprocesodeaprendizaje.
REFERENTESCONCEPTUALES
EnelNivel5:Ejecucindelproyecto,seda inicioa laproduccindeconocimiento.Losdocenteshanaprendidoyapropiadoconocimientos, desarrollado habilidades tecnolgicas y conocen sobre la metodologa para la elaboracin de proyectoseducativos. Con estos elementos en estemomento se espera que lograr la implementacin del Proyecto de aula en TIC,incluyendoalestudiantado,seaumentaelaprovechamientodelasherramientasWeb2.0paralaDivulgacinenlared:Forosyredessocialesblog.SeevalayajustaelProyectodeaulaenTIC. DeigualformasesocializanlosresultadosdelproyectoalacomunidadEducativa,sesistematiza la experiencia,vinculadoalproyectodeaulaenTIC.(Portafoliodigital,Rotafoliodigital,
pginaweb,
blog,
video
interactivo,
estadsticas).
Se
lleva
a
cabo
el
Encuentro
Educa
Digital
Regional
Enestecontexto,elcontrolomonitoreodeunproyectoconsisteenelanlisisperidicodesuejecucinparaestablecerelgradoenquelastareasylasactividadesprevistasenelcronogramadetrabajo,laprestacionesylosresultadossecumplandeacuerdocon loplanificado,conel findepoderdetectardeficiencias, incongruenciaso retrasosydeestamaneracorregiryreplanificaroportunamente.(SIEMPRO,1999,p.87). Esteseguimientovamsallde laconcepcinauditoraodecontroldeejecucinderecursosejecutados.Debeversemscomounaherramientadeevaluacininternaypermanentedelprocesoque
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contribuyeaproporcionarinformacinvlidayoportunasobreelestadodelasactividadesqueimplicalaimplementacindelproyectoyorientarsumodificacinencasodesernecesario.(SIEMPRO,1999,pp.8793)
Tambinhay
que
tener
presentes
las
teoras
sobre
la
construccin
del
aprendizaje,
segn
Ausbel,
Biggs
(1985),
Watkins
yHattie
(1983)KemberyGow(1990),HernndezPina EtAll(1999),GimenoSacristanyL,Stenhauseotrosentreotros.Enelenfoquedeaprendizaje,elModelo3PdeBiggs (2001pg. 135); los factoresdelalumno,elcontextodeenseanza, losenfoquesdelaprendizajedurante latareay losresultadosdeaprendizajeque interactanmutuamenteformandounsistemadinmico,yqueenelcasode losproyectosdeaulaenTICdeben seraprovechadosparael logrode lascompetenciasyelaprendizajesignificativo.
Para Cerd (2007), considera que la evaluacin sumativa es la que se realiza al finalizar el proyecto de aula pero tieneimportancia
si
se
lo
relaciona
con
la
evaluacin
formativa
ya
que
en
el
trabajo
pedaggico
con
proyectos
actan
muchas
variablessociales,psicolgicas, intelectuales,fsicas,quelamayorade lasvecesnosereflejanen losestosproductosfinales.Algunosautorescreenquelosobjetivosdeunproyectodeaulasonapenasunpretextoyunincentivoparaeldesarrollodeunprocesoquetieneincalculablesbeneficiospedaggicosparaelestudiante.Alfinalizarunproyectotodoelmundoseolvidadelodelosresultadosfinales;loquequedaeselsabordetodaslasexperienciasyvivenciascognoscitivas.
Esteautorofreceloslineamientosparadefinirquevaluarenelproyectodeaula,comorealizarelproceso,porquyparaqu
sehace
la
evaluacin
yquin
debe
evaluar,
a
quin,
dnde,
cundo
ycon
qu
criterios
se
evala.
QuevaluarenelproyectoPrecisarelmbitoconcretoquedebeseracometidoporlaevaluacinenelproyectodeaula,eselpuntocentralqueledasentidoysignificado.
Cmoevaluarelproyecto.
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Estoremitealaformacomoseevala,alosprocedimientosymtodosqueseutilizarnencadacasoespecficooanivelgeneral.Comomtodo,eselcaminoquedebemosrecorrerantes,duranteydespusdelproceso.
Para
qu
la
evaluacin
de
un
proyecto
de
aula
Laevaluacindebenutrirseyconsolidarseenfuncindelospropsitosylosobjetivosdelproyectodeaulay,delosaportessociales,psicolgicos,culturales,pedaggicosyticosquepuedatenerelproyectoparaelestudianteyparaelgrupoengeneral.
PorquevaluarunproyectodeaulaLascausasylosorgenesdeunproyectodebensernecesariamenteconocidos,descritosyvalorados.Laevaluacindeunproyectoencuentrasujustificacinenlanecesidadderesolverotomardecisionespararesolverproblemasdeterminados,
alcanzar
fines
en
relacin
con
el
currculo,
o
con
un
rea
determinada
de
conocimientos
o
una
poltica
de
la
institucin.
QuinevalaExistentresalternativas,queseconstituyenenlafrmulasaceptadasdelaevaluacin:heteroevaluacin,autoevaluacinycoevaluacin.Conrespectoaestasopcionesexistenposicionesdiferentes,peroalgunoscreenquemientrasseaposible,debenincorporarselastres.
CundosedebeevaluarDentrodeunaevaluacinformativalasnecesidadesyalgunasinstanciaspreestablecidasdeterminanlostiemposdeevaluacin.Peroestostiempospuedensersealadosenlasdiversasfasesyetapasquehacenpartedelproceso,yquenormalmentepuedenestaralcomienzo(fasediagnstica),ensudesarrollo(faseintermedia)yalculminarelproyecto(fasefinal).
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Dndeevaluar.Hoydaelconceptoaulayadejdeseraquelespaciocerradodecuatroparedesquealbergabaelprocesodeenseanza aprendizaje.Eltrminoaulaesapenasunpuntodereferenciaodeidentificacindeunmbitodondeungrupode
personas
bajo
la
coordinacin
y
orientacin
de
un
docente
realiza
actividades
educativas
y
pedaggicas.
El
lugar
dnde
evaluarpuedeteneruncarctervirtual,formal,genricoorealquepuedesituarseenlugaresyespaciosdiferentes.
AquinesevaluarSerefierealosobjetosdelaevaluacinqueindistintamentepuedenser:losestudiantesydocentes;unproceso,unaactividad,unmedio,elcontexto.
Conqucriteriosevaluar.Un
criterio
es
un
enfoque
o
punto
de
vista
valorativo
a
travs
del
cual
se
ejerce
un
juicio
valorativo
acerca
de
los
significadosquecomportanloslogrosparcialesdeunproyecto.www.revistacandidus.com/revista/secs%2017/ideas1_.htm.AdaptadoporRubnRamosparaCiberdocencia
METODOLOGA(Secuenciadeactividades):
Gestorpedaggico:
Utilizamaterialdidctico paraorientaryasesoraralosdocentesenTIC. Disea los foros y espacios requeridos en la plataforma LMS, para orientar el proceso de formacin en ambientesvirtualesdeaprendizajemediadosporlasTIC.
AcompaaalosdocentesenTIC enlosespaciosdisponiblesdelaplataformaLMS,estimulandolaaplicacin, elanlisis,lasntesisylaevaluacindelosproductosgeneradosenelmomentoyniveldeformacin.
Orientaeldesarrollodeejerciciosprcticosparaelestmulodelpensamientosistmicoyestratgico.
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RealizademostracionesprcticasparaorientarelaprendizajedelosdocentesenTIC. OrientaalosdocentesenTICsobrebibliografaysitiosenelciberespacio. Utilizamediostalescomo:internet,correoelectrnicoo telfonoparacomunicarseyacompaaraldocenteenTICenelproceso
de
aprendizaje.
MomentodeautoaprendizajedelDocenteenTIC: Investigasobrelostemaspropuestos. Presentayargumentalasactividadesdesarrolladas. Participaactivamenteenlasplenariasdesocializacinprevistasenlasactividadespresentadasporelgestorpedaggico. Analizayresuelvelosestudiosdecasoplanteadosporelgestorpedaggico. Solicitaasesoraasuscompaerosyalgestorpedaggico. Utilizamediostalescomo:internet,correoelectrnicoo telfonoparacomunicarseconelgestorpedaggico. Elaboraypresentalasactividadessolicitadas. Realizadiagnsticodesaberespreviosrelacionadosconlascompetenciaspropuestasporlaactividad. Realizaelanlisisyreflexindelaslecturassugeridasenlosmdulospublicadosenelportalwww.ucn.edu.co/cpe,conlosenlaceswebparadocentesenTIC.
RealizaactividadesyproductosrequeridosparaelproyectodeaulaenTIC. Registraorealimentalasevidenciasenelprocesodeaprendizajeydiseodeproductos. AnalizalasituacindeaprendizajedelestudianteparaintegrarenlapropuestadelproyectodeaulaenTIC. Socializasuslogros,dificultadesocompromisosgeneradosenelprocesodeaprendizaje,enlosespacioscolaborativosdisponiblesenelportalwww.ucn.edu.co/cpe.
Socializa sus logros, dificultades y productos en los foros disponibles en la plataforma LMS del curso formacin adocentesenTIC.
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MATERIALDIDCTICO:
Formatosodocumentosasociados:MdulosdeformacinMinisteriodeEducacinNacional LaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteapoyalosprocesosdeformacinmediantelasherramientastecnolgicascomoeslaplataformaLMS(LearningManagementSystem),paralaenseanzayelaprendizajeenlavirtualidadquebrindaasistenciaaldocenteenTIC,entiempossincrnicosyasincrnicos.
Mdulosdeaprendizaje,materialesdidcticosocontenidosalojadasenlaPlataformaLMS. ElportalinstitucionaleselprincipalmediodecomunicacindelaFundacinUniversitariaCatlicadelNorte,elcualofreceinformacinyserviciosaesospblicosquelleganalaInstitucinmedianteladireccinhttp://www.ucn.edu.co.
Portalwww.ucn.edu.co/cpe,conlosenlaceswebparadocentesenTIC. Guasdetrabajo ProtocolosparalaestrategiadeformacinyapropiacindelasTIC.
EVALUACIN:
LaestrategiadeevaluacinserealizasobrelosproductosylascompetenciasenlaformacindocenteenTIC,medianteuna
rbrica
o
lista
de
chequeo,
se
valora
la
calidad
de
los
productos
generados
en
la
actividad,
la
cual
debe
incluir
los
criterios
de
coherenciaypertinencia,comosedescribeacontinuacin:
TCNICAS INSTRUMENTOS
Observacinsistemticadelprocesodeformacin.
Listadechequeopreparadaporeldocente. Guasdeobservacin Registrosdescriptivos
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Valoracindeproductosdescritosenlasevidenciasdeaprendizaje.
Listadechequeoycotejopreparadaporeldocente Rbricas Portafolio
Formulacinde
preguntas
segn
los
criteriosdeevaluacinylasevidenciasdeaprendizajedescritasanteriormente.
Cuestionariopreparadoporeldocente. Estrategiasenlnea,mediantelaplataformaLMSparalaautoevaluacin,coevaluacinyheteroevaluacin.
MedianteunalistadechequedecriteriosdedesempeossevaloralasCompetenciasenlaformacindocenteenTIC,presentadasacontinuacin:
CompetenciasPedaggicas:
Implementar
con
los
estudiantes
propuestas
de
mejora
incorporando
las
TIC
yevaluando
sus
resultados.Hacereferenciaalsaberqueponeenobjetosdeenseanzalosconocimientosquesellevanalaula.Estascompetenciastienenqueverconlacreatividade innovacinparaasumirunaperspectivapedaggica,con ladidcticaparaaplicarlossaberesenlacotidianidadysolucionarproblemas; porltimo, laorganizacindesaberespertinentes como losprocesosdeevaluacindeaprendizajes.
AplicanelconocimientoadquiridodentrodelprocesodesarrolladoenlaejecucinypuestaenmarchadesupropuestapedaggicaenTIC.
VinculanalosestudiantesyponenadisposicinlasTICasuquehacerpedaggico. RecogenresultadosyrealizanmejorasalaspropuestaspedaggicasenTIC.Lasasesorasvirtualesdebenbuscaunaretroalimentacin.
Competenciastcnicasytecnolgicas:HacerusodelasWeb3.0enelaulapotencializandolasredessociales,blogs,wikis,multimedia,hipertexto,hpermedioyforosenelaprendizaje.Sonaquellasquehacenparteaunaapropiacinde lasTIC,manejoydestrezasparanavegar,hacerusode lasWEB 2.0y3.0
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defenderse en unmundo tecnolgico, y aprovecharlas para la vidamisma.Dimensionado sus potencialidades en el mbitopedaggico.
ApropiacinyaprovechamientodelasWeb2.0para discutirlosresultadosdelaimplementacindelapropuestapedaggica
en
TIC
con
dems
compaeros
y
expertos
en
el
tema
de
trabajo
Utilizanlosforos, redessociales,blogs,wikis,multimedia,hipertexto,hipermedio paraperfeccionarsupropuestapedaggicaenTICyrecibirretroalimentacin
Competenciasevaluativas:Evaluarlaspropuestasdemejorarealizadaconlosestudiantes.Esunprocesoquenopuedeserenfrentadocomounacifra,ounnmero,esunaoportunidaddemejora,deformar;siseconoceloqueseevalay losavancesdeloquesehace,eldocenteestarenlacapacidaddeenfrentarconcriteriosu labor.Hayqueenfrentarlasdiversasformasdeevaluacinquelapedagogaydidcticaofrece,ycmoseconvierteinclusoenunaestrategia
Evalanlos
resultados
de
la
aplicacin
de
su
propuesta
pedaggica
en
TIC
Reflexionanyparticipanactivamentedesuprocesoformativohaciendoexplicitosusposicionesfrentealodesarrolladoenblogsyforos.
Competenciascomunicativas:DesarrollarundilogomultidireccionalyfluidoconlosestudiantesenlaejecucindelapropuestapedaggicaenTICapoyndoseenlasweb2.0y3.0.Unacomunicacinefectiva,multidireccional,ynocentradaexclusivamenteeneldocenteesfundamentalenelaprendizajeen
losestudiantes.
La
generacin
de
dilogos
participativos
yde
reflexiones,
es
un
requisito
indispensable
si
se
desean
construir
conocimientosenunambientedeaprendizaje. Expresanconfacilidadloaprendidoypuedencomunicarloasusestudiantes ExplicitansusposicionesfrentealusodelasTICenelaulaconsusestudiantes UtilizanlasTICparagenerarundialogoparticipativoconlosestudiantes
Competenciasinvestigativas:ImplementarydesarrollarunapropuestapedaggicaenTICconunametodologaquevalidesus
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conclusiones.Lainvestigacinesunprocesodondeconfluyenlateora ylaprctica.Seguaporunapreguntayunpensamientoreflexivoymetodolgicoparadarlerespuesta.Sercreativo, innovadortienequeverconesteelemento.Porello,esunejefundamental
para
los
programas
de
formacin.
Las
competencias
que
se
requieren
corresponden
a
la
problematizacin
sobre
la
realidad
educativa.Deestamaneralainvestigacinpuedeseruncomponentearticuladorde laspropuestascurricularesypedaggicasenTICenlosestablecimientoseducativos.
IntroducenalosestudiantesenelusodelasTICdesdeunademejoraensuaprendizaje DesarrollanlapropuestapedaggicaenTCconlosestudiantesasumiendountrabajoinvestigativoconellos
Competenciasactitudinales:MotivarygestionarsupropuestapedaggicaenTICdentrodelaulayfueradeella.Son aquellas disposiciones motivacionales y afectivas que deben desarrollar o explorar los docentes para favorecer el
aprendizajeen
los
estudiantes.
Tienen
que
ver
con
aquellas
caractersticas
personales
que
permiten
generar
una
relacin
pertinenteentreeldocente,elconocimientoaensearyelestudiante. MotivanygestionansupropuestapedaggicaenTICdentrodelaula Reconocenantesusestudiantesloaprendidoylosretospersonalesquesehanpropuestoconsuaprendizaje EnfrentansupropuestapedaggicaenTICconintersyactituddemejoraconlosestudiantes
MATERIALBIBLIOGRFICO:
ASOCIACINCOMPUTADORESPARAEDUCAR CPE Pliegodecondiciones LicitacinPblicaNo.002de2012.EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC2012 2014.Bogot.Mayo12de2012
BRICEOM,JohnJairo;GONZLEZVELASCOMaraFernandayMOSQUERASUREZlvaro. EstrategiadeformacindedocentesyestndaresdecompetenciasenTIC.2010. PropuestaparaColombia.ISSN:BogotD.Febrerode2012.En:
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www.computadoresparaeducar.gov.co
BRIONES,G.Mtodosytcnicasavanzadaseninvestigacinaplicadasalaeducacinyalascienciassociales,mdulo2(2
ed.).
Bogot:
ICFES
PIIE
1998.
CERDAGUTIRREZH.(1995)Comoelaborarproyectos.Diseo,ejecucinyevaluacindeproyectossocialesyeducativos.1995.CooperativaEditorialMagisterio.
SIEMPROYUNESCO(1999).Gestinintegraldeprogramassocialesorientadaaresultados.Manualmetodolgicoparalaplanificacinyevaluacindeprogramassociales.FCE.Brasil.
TAMAYO,M.
El
proceso
de
la
investigacin
cientfica:
fundamentos
de
investigacin
con
manual
de
evaluacin
de
proyectos.
Mxico:Limusa.1999.
FERRERES,VicenteeIMBERNN,Francisco(eds.)(1999):Formacinyactualizacinparalafuncinpedaggica,Madrid,SntesisEducacin.
C.MACIEL,Lainvestigacinaccincomoestrategiadeaprendizajeenlaformacininicialdelprofesorado.En:REVISTA
IBEROAMERICANADE
EDUCACIN.
N
33
(2003),
pp.
91
109.
http://www.rieoei.org/rie33a05.PDF
TAYLOR.S.J.&Bogdan,R.(1996).Introduccinalosmtodoscualitativosdeinvestigacin.BuenosAires:Paids.
RECURSOSTICAUTILIZAR: ConexinaInternet ProcesadordeTextoWord
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Dispositivodealmacenamiento(USB) Formatodeapoyoparaeldiseodelaguapedaggica Listadecriterioparaproductos ListadecriteriosdedesempeodeldocenteTIC CursoenlaplataformaLMSFormacindedocentesenTIC.
PRODUCTOS:
EvidenciasdeaprendizajepresentadasenelCursoenlaplataformaLMSFormacindedocentesenTIC.EldocenteenTIC,
evidencia
4
horas
de
interaccin
y
participacin
en
la
plataforma
LMS,
participando
en
los
foros
y
publica
la
relatora
con
EvaluacindelaactividaddelMomentoIII,Nivel5.
ParticipacindelosdocentesenTICenelcursoenlaplataformaLMSFormacindedocentesenTIC. ParticipacindelosdocentesenRedessociales,wikis,foros,email,entreotros. Registrodeasistencias, autodiagnstico y evidenciafotogrficaodevideodelasexperiencias Cartillabsicasobreweb2.0ysuaplicabilidadenelcontextodelaeducacin Guadeactividades yprocedimientosparalacreacinyusodeblog,wikisyotrasestrategias Comunicacinydiscusinutilizandoestrategiasdelaweb2.0 Evidenciadelacreacindeunblogparasureaogrupo,yutilizarlocomoherramientadeaprendizaje Reportesdeactividades Asistenciasalosprocesosdeformacin InformacinSIMEC
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SISTEMADEINFORMACIN:(FORMATOSASUBIRSIMEC)
RegistroenelsistemaSIMECsegn losmecanismosdeseguimientoyelformatoderealizacinde laactividad,dondequeda
registrada
la
fecha,
las
actividades
realizadas
y
los
compromisos
adquiridos
en
la
reunin
y
todas
las
actividades
correspondientesalasensibilizacin.
Los registros de asistencia, evidencias fotogrficas y dems informacin que disponga la direccin general de CPE, sediligenciarenelSistemadeinformacinparaelmonitoreoyevaluacindeCPEmximoalos5dassiguientesdelevento.