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Programación General AnualCurso 2013-2014

ÍNDICE

A.- INTRODUCCIÓN: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2012/13 Y ASPECTOS A DESARROLLAR EN EL CURSO 2013/14._______________________3B.- OBJETIVOS GENERALES.____________________________________________7

B.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.______________________________________________________7

B.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.__________________________________________________8

B.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.________________8

B.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones._________9

B.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro._9

C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. CALENDARIO._____________________10C.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad._____________________________________________________10

C.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro._________________________________________________14

C.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia._______________18

C.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.________22

C.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.__________________________________________________________________________25

D.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.________________28

D.1.- Plan de Formación._____________________________________________________28

D.2.- Actividades interdisciplinares: trabajo por proyectos.________________________29

E.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL._________________30E.1.- Horario general.________________________________________________________30

E.2.- Criterios de organización de los espacios para el desarrollo de las actuaciones previstas.__________________________________________________________________31

E.3.- Grupos._______________________________________________________________32

E.4.- Medidas de atención a la diversidad.______________________________________33

E.4.1. Alumnado de Apoyo / Refuerzo._______________________________________________33

1


E.4.2. Recursos personales._______________________________________________________34

E.4.3. Criterios para organizar los grupos de apoyo y refuerzo.__________________________35

E.4.4. Organización del Centro: Clases, apoyos, refuerzos._____________________________35

E.5.- Acción Tutorial y Orientación Profesional.__________________________________36

E.5.1. Propuesta de actividades con el alumnado._____________________________________36

E.5.2. Ejes.______________________________________________________________________37

E.5.3. Actividades previstas por agentes externos al Centro.____________________________39

E.5.4. Orientación académica y profesional.__________________________________________40

E.6.- Horario de Atención a Padres del profesorado.______________________________44

E.7.- Tutores de cada unidad._________________________________________________45

E.8.- Calendario de evaluaciones._____________________________________________46

E.9.- Sección Bilingüe._______________________________________________________47

E.10.- Bachibac.____________________________________________________________47

E.11.- Programa Erasmus____________________________________________________48

E.12.- Plan de autoprotección del Centro._______________________________________49

F.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.___________49G.- PRESUPUESTO DEL CENTRO. INFORME SOBRE REFORMAS.____________50

G.1.- Grado de consecución del Presupuesto del Centro a 11/10/2013._______________50

G.1.1. Saldo y conciliación de cuentas.______________________________________________50

G.2.- Obras de reforma no imputables al presupuesto del Centro.__________________53

H.- PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CURSO 2013/14.__________________54H.1.- Ámbitos y dimensiones a evaluar en el curso 2013/14._______________________54

H.2.- Descripción y clarificación de la situación del Centro y su problemática.________54

H.3.- Objetivos del Plan en función de cada uno de los ámbitos.____________________56

H.4.- Indicadores y criterios de evaluación por parte de cada una de las dimensiones._57

H.5.- Procedimientos que se van a utilizar y responsables.________________________60

H.6.- Fases y calendario del proceso de evaluación.______________________________62

I.- ANEXOS.__________________________________________________________62

2


A.- INTRODUCCIÓN: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2012/13 Y ASPECTOS A DESARROLLAR EN EL CURSO 2013/14.

En la Memoria del curso 2012/13 se indicó que, en general, el grado de

cumplimiento de los objetivos planteados en ese curso fue muy alto. Fueron muy

numerosos los objetivos planteados y el porcentaje de consecución fue el siguiente:

1. Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.

Número de objetivos planteados

Número de Actuaciones

Actuaciones Realizadas

Parcialmente realizadas

Sin realizar

8 18 17 - 12. Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la

organización y funcionamiento del centro.Número de objetivos planteados




Sin realizar

2 11 11 - -3. Referidos a la organización de la participación y la convivencia.





Sin realizar

5 12 9 3 -4. Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.





Sin realizar

7 16 15 1 -5. Referidos a los planes y programas institucionales que se desarrollan en el

centro.Número de objetivos planteados




Sin realizar

5 18 17 1 -

Nº ACTUACIONES PROPUESTAS

REALIZADAS NO REALIZADAS PARCIALMENTE REALIZADAS

PORCENTAJE CONSECUCIÓN

75 69 1 5 92 %

3


De los objetivos y actuaciones que se plantearon para el curso 2012/13 se

deben tener en cuenta especialmente aquellos que no se consiguieron:

- Fomentar la creación de Blogs de profesores, con el fin de dinamizar la página Web

del Centro y aumentar la implicación con el alumnado. No se pudo realizar debido a

la falta de disponibilidad horaria del profesorado.

- Reforzar la figura del Delegado de curso mejorando el funcionamiento de la Junta de

Delegados. Para este curso próximo se intentará de nuevo y se procurará que el

Presidente elegido dinamice y convoque puntualmente la Junta.

- Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad

educativa. Se ha comenzado su elaboración, se espera esté terminado este curso.

- Seguir con el funcionamiento regular del Taller de radio y su blog. No se pudieron

completar todas las emisiones debido a la falta de disponibilidad horaria del

profesorado.

- Mantener las reuniones de coordinación con el Centro de Adultos dentro del

programa de prevención de abandono: No fuimos convocados a ninguna reunión

para el seguimiento del programa. Se realizaron contactos entre centros por

iniciativa propia. Este curso se deberían retomar estas reuniones.

- Continuar haciendo al menos dos intercambios siempre que haya alumnado

suficiente. Se realizó sólo un intercambio al haber perdido uno de los contactos con

Francia y no haber tenido tiempo de iniciar relaciones con otro.

Las propuestas de los Departamentos que se incluyeron en la memoria del

curso 2012/13 para tener en cuenta en la PGA de este curso son las siguientes:

1. Mejorar la actitud y el comportamiento de nuestros alumnos, sobre todo en algunos

grupos, ya que éste es un problema tan importante que pone en juego la calidad de

la educación y, en consecuencia, nuestra tarea docente.

4


2. Dada la situación económica que estamos padeciendo hemos de continuar con la

labor iniciada de racionalización, aprovechamiento apropiado y uso responsable por

parte de todos de los recursos disponibles.

3. Otro objetivo a perseguir y que siempre se nos plantea como un escollo que no

conseguimos vencer es la limpieza en el centro, sobre todo en los espacios

comunes como la entrada, pasillos o patios.

4. También sería conveniente disponer de papeleras de reciclaje.

5. La coordinación más exhaustiva entre el profesorado de cada grupo.

6. Es necesario darle más entidad e importancia a la tutoría.

7. Es necesario seguir insistiendo en la elaboración previa de los PTI - al comienzo de cada trimestre y no al final - del alumnado con dictamen de

escolarización. El PTI es el documento de referencia de la evaluación.

8. Los delegados, en general, tienen poco clara su función y aún teniéndola, en

algunos casos, se ha detectado que no cumplen con su cometido. Se ha constatado

que a veces esto es debido por estar presionados por sus propios compañeros.

9. Potenciar la junta de delegados.

10.Se sugiere que las actividades extracurriculares deberían repartirse equitativamente

en los tres trimestres, ya que, al acumularse la mayoría en el tercero, se pierde, en

parte, el ritmo de clase.

11.Se debería analizar cómo mejorar la atención a los alumnos con necesidades

educativas especiales, con grave retraso escolar o conductas disruptivas, cuando

están en su grupo de referencia. Es muy complicado para el profesor del grupo

poder atender a estos alumnos y más estos años con la subida de alumnos por

aula.

12.Procurar no hacer exámenes en fechas próximas a la evaluación y coincidentes con

otros exámenes.

13.Aclarar lo máximo posible a los alumnos los contenidos de los que se examinan en

cada evaluación y los criterios de calificación que se aplican en ella.

5


14. Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los

alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter

unitario y coherente del saber en general.

15. Intercambios interdepartamentales para lograr unos diseños programáticos

interdisciplinares.

16.Potenciar el desarrollo de la radio del centro.

17.Utilización de la Web del centro para que los alumnos presenten los trabajos o

actividades procedentes de las distintas materias.

18.En cuanto a las guardias de los recreos, pensamos que los profesores encargados

de la vigilancia de los mismos deberían estar pendientes, también, de que se recoja

y devuelva a su lugar correspondiente el material utilizado por el alumnado

(balones, palas de tenis de mesa, etc.), ya que en multitud de ocasiones hemos

tenido que recogerlo en las horas siguientes a dichos recreos, pues lo habían

dejado abandonado en las pistas y patios.

19.Ante la petición de varios alumnos, se pide que se plantee la posibilidad de habilitar

una zona protegida para aparcar las bicicletas, ya que no se atreven a traerlas al

centro por la falta de seguridad en su “cuidado”.

20.En cuanto al funcionamiento de las guardias, creemos que los alumnos las siguen

percibiendo como horas libres. Habría que conseguir que se pueda aprovechar más

el tiempo con actividades, ya sean programadas por el profesor que falta, o

propuestas por el profesor de guardia.

21.El AMPA podría organizar actividades entre los padres para que hubiera más

asociados.

22.Fomentar la participación de los padres en las excursiones, así como en otras

actividades extraescolares.

23.Proponemos que se estudie la posibilidad de celebrar la “Semana del Intercambio”,

durante la cual se concentren los de todos los cursos.

6


Las acciones y aspectos más relevantes que se pretenden llevar a cabo durante

este curso son las siguientes:

- En el mes de noviembre habrá elecciones al Consejo Escolar, correspondiendo

renovar la segunda mitad del mismo.

- Las Medidas de Atención a la diversidad, que se incluyen dentro de esta PGA tienen

en cuenta los alumnos incorporados este curso.

- En este curso continuamos el horario de tardes con los Ciclos Formativos

vespertinos de la Familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad:

“Educación Infantil” e “Integración Social”.

- Comienza el CFGS “Proyectos de Obra Civil” en horario de tarde.

- Comienza a impartirse en el centro el Programa Bachibac.

- Comienza el nuevo PCPI de Inclusión Laboral “Auxiliar Dependiente de Comercio”.

- Durante este curso se realizarán de nuevo movilidades tanto de alumnado como de

profesorado dentro del programa Erasmus, al tener concedida la Carta Extendida.

- Deberán actualizarse tanto el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia

Organización y Funcionamiento del Centro.

B.- OBJETIVOS GENERALES.

B.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.

1. Actualizar el Proyecto Educativo de Centro incorporando las modificaciones que

correspondan.

2. Actualizar las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento, incorporando

las modificaciones que correspondan.

3. Mejorar la atención del alumnado en los periodos de Guardia por ausencia de un

profesor.

4. Evitar la acumulación de actividades extraescolares en determinados grupos y

fechas.

7


5. Aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de

enseñanza aprendizaje, y al mismo tiempo implicar al profesorado en el uso de las

TIC.

6. Mejorar la coordinación del profesorado de PCPI, así como de los diferentes

departamentos del Centro con el departamento de Orientación.

7. Mejorar los procesos de elaboración de los PTI del alumnado con necesidades

educativas especiales.

8. Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los

alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter

unitario del saber en general.

B.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.

1. Organizar el uso de las aulas de forma que se optimicen todos los espacios y se

respeten los acuerdos tomados en cursos anteriores y las propuestas de los

departamentos.

2. Mejorar e implementar los recursos educativos y materiales del Centro.

B.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.

1. Evitar la acumulación de alumnos expulsados de clase en el pasillo de la Sala de

profesores.

2. Conseguir la implicación del profesorado y del alumnado en la mejora de la

convivencia en el Centro.

3. Fomentar la participación de los alumnos en la vida del centro.

4. Implicar al alumno en la limpieza y mantenimiento del centro.

5. Regular la intervención del Educador Social en el Centro marcando los objetivos y

estableciendo unos principios básicos de actuación.

6. Facilitar a los miembros, previamente, la información sobre los temas a tratar en las

diferentes reuniones.

8


7. Asegurar el traslado de la información de la CCP y del Consejo Escolar a todo el

profesorado.

B.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

1. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia.

2. Potenciar las relaciones con el AMPA.

3. Tener en cuenta el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del propio Centro

en la realización de la programación y las actividades del departamento de

Orientación.

4. Mantener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de

Bachillerato.

5. Continuar con la coordinación con el Centro de Adultos.

6. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado de

las dos Familias Profesionales del Centro.

7. Continuar relación con las universidades de Caminos o Ingenierías de Ciudad Real,

u otras instituciones para la Familia Profesional de Edificación y Obra Civil.

B.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.

1. Dar continuidad y potenciar el programa de Sección Bilingüe en Francés.

2. Comenzar con el Programa Bachibac y publicitarlo fuera del Centro.

3. Potenciar la continuidad del Programa Erasmus para CFGS.

4. Dar continuidad al Programa de Prevención del Abandono si se facilita desde la

administración educativa.

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C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. CALENDARIO.

C.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.

1. Actualizar el Proyecto Educativo de Centro incorporando las modificaciones que

correspondan.

Actuaciones:

- Introducir a lo largo del curso, tanto en reuniones de CCP, Claustro y Consejo

Escolar, un punto del orden del día donde se indique la revisión del Proyecto

Educativo, con el fin de recoger las propuestas que se consideren oportunas para

mantenerlo actualizado.- En caso de modificación, presentación del documento definitivo en el Consejo Escolar, para su aprobación.

PLANIFICACIÓN ACTUACIONES

ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES

PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Actualización del Proyecto Educativo en CCP, Claustro y Consejo Escolar

A lo largo del curso Equipo Directivo Actas de reuniones

Sólo en caso de modificación: Presentación en Consejo Escolar del documento definitivo para su aprobación

Tercer trimestre Dirección Acta de reunión y certificado de aprobación

2. Actualizar las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento,

incorporando las modificaciones que correspondan.

Actuaciones:

- Introducir a lo largo del curso, tanto en reuniones de CCP, Claustro y Consejo

Escolar, un punto del orden del día donde se indique la revisión de las Normas de

Convivencia, Organización y Funcionamiento, con el fin de recoger las propuestas

que se consideren oportunas para mantenerlas actualizadas.- En caso de modificación, presentación del documento definitivo en el Consejo Escolar, para su aprobación.


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Actualización de las NCOF en CCP, Claustro y Consejo Escolar

A lo largo del curso Equipo Directivo Actas de reuniones

Sólo en caso de modificación: Presentación en Consejo Escolar del documento definitivo para su aprobación

Tercer trimestre Dirección Acta de reunión y certificado de aprobación

3. Mejorar la atención del alumnado en los periodos de Guardia por ausencia de un

profesor.

Actuaciones:

- Se informará en reuniones de Claustro y CCP de la importancia de dejar trabajos

para el alumnado cuando se prevea una falta de asistencia.

- Durante las reuniones de acogida del alumnado y de las familias se insistirá en la

obligatoriedad de asistencia durante todos los periodos de clase, aclarando que los

profesores de Guardia llevarán los tareas facilitadas por el profesorado ausente.- Se facilitarán al profesorado, en el armario de guardias de la Sala de Profesores, los cuadernos de fotos y datos

del alumnado.





Información en las reuniones iniciales de CCP y Claustro en septiembre

Septiembre Dirección Actas de CCP y Claustro

Información en reuniones de acogida para las familias

Antes del 31 de octubre Dirección

Resumen de temas tratados disponibles en ordenador de dirección

Realización de Cuaderno de fotos y datos alumnado

Antes del 20 de octubre Jefatura de Estudios

Ubicación de los cuadernos en sala de

profesores

4. Evitar la acumulación de actividades extraescolares en determinados grupos y

fechas.

Actuaciones:

11


- Durante el mes de septiembre en reuniones de Claustro y CCP se solicitará a los

departamentos la programación de las ACE, informando que se tendrán en cuenta

los criterios que ha establecido el equipo directivo para evitar que se acumulen en

determinados grupos y en el tercer trimestre.

- Una vez recogidas todas las propuestas de programación de ACE de los distintos

departamentos por el Responsable de Actividades Extraescolares, se mantendrá

una reunión con el equipo directivo para analizar la programación final de dichas

actividades. - El Responsable de Actividades Extraescolares realizará un cuadrante de salidas, donde irá anotando las

actividades que se lleven a cabo finalmente y los grupos implicados.







Reunión del Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares con Equipo directivo.

Antes del 31 de octubre Dirección Acta de reunión

Realización de un cuadrante de salidas Todo el curso

Responsable de Actividades

Extraescolares

Incluir cuadrante en la Memoria Final

5. Aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de

enseñanza aprendizaje, y al mismo tiempo implicar al profesorado en el uso de las

TIC.

Actuaciones:

- Fomentar el uso del Aula Virtual.- Incluir en el Plan de Formación del Centro la creación de un grupo colaborativo sobre el uso de la plataforma

social educativa Edmodo.





Información de las Septiembre Dirección Actas de CCP y Claustro

12


propuestas del equipo directivo para el Plan de Formación en reuniones iniciales de CCP y Claustro de septiembreGrupo colaborativo sobre la plataforma Edmodo A lo largo del curso Coordinador de

FormaciónConseguir al menos10

profesores participantes

6. Mejorar la coordinación del profesorado de PCPI, así como de los diferentes

departamentos del Centro con el departamento de Orientación.

Actuaciones:

- Continuar fomentando desde Jefatura de estudios las reuniones de tutores con la

Orientadora.

- Fomentar la coordinación de las respuestas educativas dirigidas al alumnado de

PCPI.

- Coordinación de la Orientadora con los departamentos de Matemáticas, Lengua,

Ciencias Naturales y Geografía e Historia.





Fomentar reuniones semanales de tutores A lo largo del curso Jefatura de

Estudios Actas de reuniones

Reuniones puntuales del profesorado de 1º PCPI A lo largo del curso Jefatura de

Estudios Actas de reuniones

Reuniones de la Orientadora con los Departamentos

A lo largo del cursoOrientadora

Jefes de Departamentos

Actas de reuniones

7. Mejorar los procesos de elaboración de los PTI del alumnado con necesidades

educativas especiales.

Actuaciones:- Mantener reuniones entre tutores, profesorado y Orientadora para una mejor coordinación en la elaboración

de los PTI del alumnado con necesidades educativas especiales.


ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,

SEGUIMIENTO Y

13


EVALUACIÓNReuniones tutores, profesorado, orientadora y profesora de apoyo

Evaluaciones Iniciales Orientadora Actas de reuniones

8. Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los alumnos comprendan la

interrelación entre las distintas materias y el carácter unitario del saber en general: “El Atenea y El Greco”.





Actividad Interdisciplinar: “El Atenea y El Greco”.

Segundo y tercer trimestres

Equipo directivo / Departamentos

La intención es que participen al menos cuatro

departamentos

C.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.

1. Organizar el uso de las aulas de forma que se optimicen todos los espacios y se

respeten los acuerdos tomados en cursos anteriores y las propuestas de los

departamentos.

Actuaciones:

- Organización de una estructura de funcionamiento según aulas-grupo para 1º y 2º

de ESO, 3º y 4º de Diversificación y 1º de PCPI y aulas-materia para 3º y 4º ESO, 2º

PCPI y Bachillerato. Los grupos de Formación Profesional seguirán utilizando los

espacios propios.

- Uso de los laboratorios como aula sólo para Bachillerato o cuando lo requiera el

departamento correspondiente.- Dentro de la organización de aulas materias mantener el aula materia de Educación Física.





Elaboración de horarios y distribución de aulas según

Inicio de curso Equipo directivo Horarios

14


los criterios establecidos.

2. Mejorar e implementar los recursos educativos y materiales del Centro.

Actuaciones:

- Seguir aumentando las aulas con pupitres nuevos.

- Formatear, poner a punto y redistribuir los ordenadores de las aulas y los

departamentos.

- Formateo, puesta a punto de los ordenadores de las aulas TIC: Aulas móvil TIC,

Althia e informática.

- Adquisición de dos ordenadores claves de funcionamiento del centro.

- Cambio de la clave de acceso a internet vía wifi.

- Retoques de pintura de aulas y pasillos.

- Pintura más a fondo de talleres de tecnología, dependencias de la familia de EOC y

departamento de FOL.

- Mejora en la distribución de espacio en las aulas de ciclos formativos de SSC y en el

Departamento de FOL.

- Colocación de paneles decorativos (Exposición Milenio de Granada curso anterior)

en 3 subidas planta primera.

- Traslado del timbre puerta entrada edificio principal más cercano a la misma.

- Traslado del aparcabicis del centro al porche de entrada.

- Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio.

- Colocación de rejas en 4 ventanas parte trasera edificio del centro (junto a escalera

de incendios, evacuación del laboratorio de física y química)

- Instalación de 2 proyectores en techo aulas.

- Colocación de algún elemento barrera encima de cuadro electricidad exterior centro.

- Acondicionamiento del aula técnica del CFGM de Atención a personas en situación

de dependencia para la mejora de la eficiencia térmica en la misma.





RECURSOS ECONÓMICOS

O MATERIALES

Colocación de nuevos Inicio de curso Equipo directivo Aulas de Dotación de

15


pupitres diversificación y desdobles

pupitres nuevos por parte de la

Consejería

Formatear y puesta a punto de ordenadores aulas y departamentos

A lo largo del curso Secretaria

Seguimiento del trabajo realizado en

Secretaría

Mantenimiento informático del centro o empresa externa.

Formateo, puesta a punto de los ordenadores de las aulas TIC: Aulas móvil TIC, Althia e informática.

A lo largo del curso Secretaria


Secretaría

Mantenimiento informático del centro o empresa externa.

Redistribución de ordenadores de aulas y departamentos y aumento de equipos informáticos en aulas Althia e informática

Inicio de curso Secretaria


Secretaría. Inventario del centro

Adquisición de dos ordenadores claves de funcionamiento del centro

Inicio de curso Equipo directivo Dirección y secretaría

Empresa externa

Cambio de la clave de acceso a internet vía wifi Julio Secretaria


Secretaría

Empresa informática externa

Retoques de pintura de aulas y pasillos. Pintura más a fondo de talleres de tecnología, dependencias de la familia de EOC y departamento de FOL.

Julio y septiembre Secretaria


Secretaría

Empresa externa

Mejora en la distribución de espacio en las aulas de ciclos formativos de SSC y en el Departamento de FOL.

Julio y septimbre Equipo directivo

Aulas educación infantil y

Departamento de FOL

Colocación de paneles decorativos (Exposición Milenio de Granada curso anterior)

Julio Equipo directivo Paredes subida a planta 1ª

Empresa de mantenimiento habitual

Traslado del timbre puerta entrada edificio principal más cercano

Julio Secretaria Junto a la entrada puerta principal


16


a la misma.

Traslado del aparcabicis del centro al porche de entrada. Julio Secretaria Dentro del porche

de entrada


Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio. Septiembre Secretaria Interior del centro y

cafeteríaEmpresa externa

Colocación de rejas en ventanas parte trasera edificio centro. Julio Secretaria

Ventanas cercanas a escaleras de

incendios


Instalación de 2 proyectores en techo aulas. Septiembre Secretaria

Aulas de Geografía e Historia y de

PCPI.


Colocación de algún elemento barrera encima de cuadro electricidad exterior centro.

Primer trimestre Secretaria Cuadro de luz en el

exterior del centroEmpresa externa

Acondicionamiento del aula técnica del CFGM de Atención a personas en situación de dependencia para la mejora de la eficiencia térmica en la misma

Primer cuatrimestre Secretaria

Seguimiento del trabajo realizado en Secretaría, previa autorización de la Unidad Técnica de

los Servicios Periféricos

Empresa externa

C.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.

1. Evitar la acumulación de alumnos enviados por los profesores en el pasillo de la

Sala de profesores.

Actuaciones:

- Se comunicará en las distintas reuniones de Claustro y de Comisión de

Coordinación Pedagógica el procedimiento de envío de los alumnos a jefatura de

estudios, tanto por retraso a inicio de la jornada escolar, como a lo largo de la

jornada y en situaciones de alteración de las clases.


17







2. Conseguir la implicación del profesorado y del alumnado en la mejora de la

convivencia en el Centro.

Actuaciones:

- Reforzar la figura del Delegado de curso mejorando el funcionamiento de la Junta de

Delegados.

- Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad

educativa.

- Llevar a cabo los Campeonatos de Fútbol y Ping Pong coordinado por el

departamento de Educación Física con la colaboración del alumnado del Ciclo de

Integración Social.

- Participación en Programas y Actividades del Itinerario de Actividad Física y Salud

convocado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes dentro del Plan de la

Actividad Física y el Deporte en Edad Escolar de Castilla-La Mancha (Orden de

10/09/2012, publicada 1/10/2012).

- Realizar una carrera solidaria.

- Organizar un encuentro de bienvenida para el alumnado de 1º ESO.

- Celebrar un día de la Convivencia.

- Continuar con el “Aula Rock” y el ”Aula Cantemos”.

- Continuar con el modelo de partes de incidencia autocopiativo para mejorar la

comunicación con los tutores, actualizándolo a la Ley de Autoridad del profesorado.





Constitución de la Junta de Delegados. Nombramiento de representantes de la

Antes del 15 noviembre

Equipo directivo Acta de Constitución.

18


Junta.Reuniones trimestrales de

la Junta de Delegados Una reunión por trimestre

Equipo directivo Hoja de firmas. Actas de las reuniones

Las reuniones de los representantes de la Junta

con el equipo directivo desembocan en propuestas

Una vez por trimestre

Equipo directivo Actas de las reuniones

Campeonatos de Fútbol y Ping Pong A lo largo del curso Departamento de

Educación Física Entrega de premios

Participación en Programas y Actividades del Itinerario de Actividad Física y Salud A lo largo del curso Departamento de

Educación Física Según convocatoria

Realizar una carrera solidaria A lo largo del curso Departamento de

Educación Física

Permisos AyuntamientoIngreso del dinero

conseguido para una ONG

Organizar un encuentro de bienvenida para el

alumnado de 1º ESO

Primeros 15 días de clase

Jefatura de estudios, Tutores y Departamento de

SSC

Realización de un proyecto por el alumnado de 2º

CFGS “Educación Infantil”

Celebrar un día de la Convivencia A lo largo del curso Toda la comunidad

educativaAportaciones de toda la comunidad educativa

Continuar con el “Aula Rock” y el ”Aula

Cantemos”.A lo largo del curso Departamento de

MúsicaRealizar al menos dos

conciertos al año

Actualizar el modelo de parte de incidencias a la

Ley de Autoridad del Profesorado

A lo largo del curso Equipo directivo Modelo de partes de incidencia

3. Implicar al alumnado en la limpieza, cuidado y mantenimiento del Centro.

Actuaciones:

- Realizar el concurso “Premio a la clase más limpia”.

- Fomentar el reciclaje de bolsas de plástico colocando cajas en las aulas para

recogerlas.

- Fomentar la recogida de tapones de plástico con algún fin benéfico.

- Cambiar las papeleras del Centro.

- Ubicar papeleras en las pistas deportivas.

- Poner carteles en el Centro promoviendo la limpieza.

19


- Realización de murales en las aulas y puertas del Centro.





Concurso “Premio a la clase más limpia”

Al menos dos veces a lo largo del

curso

Jetatura de estudios y

profesorado

Evaluación por parte del jurado nombrado para el

concurso

Reciclaje de bolsas de plástico A lo largo del curso

Jefatura de estudios y

profesorado

Retirada semanal del material acumulado

Recogida de tapones de plástico A lo largo del curso

Jefatura de estudios y

profesorado

Retirada semanal del material acumulado

Cambiar las papeleras del Centro. A lo largo del curso

Equipo directivo y Departamentos de Tecnología y Artes

Plásticas

Cambiar al menos 10 papeleras a lo largo del

curso

Ubicar papeleras en las pistas deportivas. Primer trimestre Secretaria Al menos tres bidones

grandesPoner carteles en el Centro promoviendo la limpieza. Primer trimestre Equipo directivo En el interior y exterior del

Centro

Murales A lo largo del curso Departamento de Artes Plásticas

En las horas de la materia de EPV o Tutorías

4. Regular la intervención del Educador Social en el Centro marcando los objetivos y

estableciendo unos principios básicos de actuación.

Actuaciones:

- Coordinar acciones y actuaciones entre jefatura de estudios, educador social y

orientación.- Consideramos que la figura del Educador Social es básica para el buen funcionamiento de cualquier centro,

pero también creemos necesario establecer las líneas de actuación que va a llevar a cabo concretamente en

nuestro instituto, teniendo en cuenta las características del alumnado y el interés profesional del propio

educador. Por ello se adjunta documento anexo donde se establecen los principios básicos de su

intervención.





Reuniones semanales de coordinación entre Jefatura de Estudios, Dirección,

Semanalmente Equipo directivo Actas de las reuniones

20


Orientadora y Educador Social

5. Facilitar a los miembros, previamente, la información sobre los temas a tratar en las diferentes reuniones.





Enviar junto con el orden del día y la convocatoria un documento donde se detallen los temas a tratar en CCP, Claustro y Consejo Escolar.

A lo largo del curso Dirección Se realizará a través del

correo electrónico

6. Asegurar el traslado de la información de la CCP y del Consejo Escolar a todo el

profesorado.





Envío de un extracto de los temas tratados en Consejo Escolar a todo el profesorado.Envío de un extracto del acta de CCP a todo el profesorado

A lo largo del curso Dirección Se realizará a través del

correo electrónico

C.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

1. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia.

Actuaciones:

- Realizar las visitas a los colegios de primaria de los que recibimos alumnos, para

mejorar las relaciones con el entorno y las familias. Estas visitas se hacen con el

objeto de potenciar el conocimiento, por parte de los padres de alumnos de 6º curso

de E. Primaria, de lo que representa un centro de Educación Secundaria, y en

especial el nuestro, las enseñanzas que se imparten, la organización, la forma de

21


participar en él, las normas de convivencia y lo que todo ello supone en la

incorporación de nuevos alumnos a Secundaria. Estas visitas se desarrollan entre el

primer y el segundo trimestre, durante el proceso de reserva de plazas.

- Organizar un día de puertas abiertas para recibir a familias y alumnado de los

Colegios de referencia.

- Posteriormente, durante el mes de mayo, los alumnos admitidos serán invitados,

junto con sus tutores y padres, a conocer el centro, haciendo un recorrido por sus

instalaciones con el fin de que se familiaricen con él.

- La orientadora continuará manteniendo las reuniones de coordinación con los

orientadores de los CEIPs adscritos a nuestro instituto con la finalidad de obtener

información sobre el alumnado que se escolarice en 1º de ESO y facilitar así el

proceso de transición y adaptación.

- Enviar cartas de agradecimiento a las Empresas colaboradoras con las FCT.





Visitas a los Colegios de referencia

Primer y segundo trimestre Equipo directivo

Se concertarán las visitas con directores de los

Colegios

Jornada de puertas abiertas

Durante el primer trimestre o comienzos

del segundoEquipo directivo

Se ofertarán las visitas a través de los directores de

los ColegiosVisitas al Centro de los futuros alumnos de 1º ESO

Mayo - junio Equipo directivo Se concertarán las visitas

con directores de los Colegios

Coordinación orientadores IES- CEIP Mayo - junio Orientadora

Se concertarán las visitas con orientadores de los

ColegiosEnviar cartas de agradecimiento a las empresas

Tercer trimestre Dirección Modelo de carta

2. Potenciar las relaciones con el AMPA.

Actuaciones:

- Invitar al AMPA para que asista a las reuniones de acogida a las familias que se

realizan durante el mes de octubre. Durante estas reuniones informarán sobre sus

22


funciones y la importancia de su labor, animando a la máxima participación posible

de los padres y madres.

- Mantener reuniones con el AMPA previas a los Consejos Escolares, donde se

puedan recoger sus propuestas estableciendo un espacio de colaboración que

consideramos indispensable.





Presencia de un representante del AMPA en las reuniones de acogida a los padres

Octubre Dirección Se realizará una invitación al AMPA a través del correo

electrónico

Mantener reuniones previas a los Consejos Escolares

A lo largo del curso Dirección Actas de las reuniones

3. Tener en cuenta el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del propio

Centro en la realización de la programación y las actividades del departamento de

Orientación.

Actuaciones:

- Se mantendrá una reunión semanal entre Jefatura de Estudios y Orientadora para

coordinar el POZ. Se continuará con la coordinación con la USMIJ en función del

alumnado que asista a este organismo.

- Continuar con la asistencia a las reuniones de orientación de zona, de acuerdo a la

convocatoria y calendario establecido por la asesora de atención a la diversidad del Servivio

Periférico de Educación.





Reuniones de coordinación A lo largo del curso Orientadora

Actas de las reuniones o extracto de los temas

tratados

Asistencia a las reuniones de orientación de zona

A lo largo del curso Orientadora


tratados

23


4. Mantener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de

Bachillerato.

Actuaciones:

- Mantener reuniones de coordinación con la UCLM, con la finalidad de tener actualizada la información

que pueda afectar al alumnado de 2º de bachillerato.





Reuniones de coordinación con la UCLM

A lo largo del curso Orientadora


tratados

5. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado

de las dos Familias Profesionales del Centro.

Actuaciones:

- Intentar la apertura de nuevos Convenios para Formación en Centros de Trabajo

para los dos Ciclos de la Familia Profesional SSC: Integración Social y Educación

Infantil Centro, debido al aumento de ratio en los grupos de FP y debido al cierre de

anteriores centros colaboradores por las circunstancias sociales.

- Mantener y mejorar los Convenios ya realizados para ambas Familias.

- Continuar colaborando con Organismos Oficiales, ONG, Empresas, para la

formación de nuestros alumnos en el contexto social inmediato, a través de charlas,

visitas, FCT, etc.





Aumentar los Convenios de Formación en Centros de Trabajo

A lo largo del curso

Equipo directivo / Departamentos de SSC y EOC

Convenios firmados

Colaboración con organismos oficiales…


Equipo directivo / Departamentos de SSC y EOC

Realización de actividades conjuntas y su publicación en

la Web del Centro

24


6. Continuar la relación con las universidades de Caminos o Ingenierías de Ciudad

Real, u otras instituciones para la Familia Profesional de Edificación y Obra Civil.

Actuaciones:

- Mantener las relaciones con Caminos para visitar los laboratorios de materiales de

construcción y participar en los ensayos.

C.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.

1. Dar continuidad y potenciar el programa de Sección Bilingüe en Francés.

Actuaciones:

- Hacer un reparto equilibrado de las materias impartidas en Francés, asegurando un

mínimo de dos materias hasta 3º ESO y al menos una en 4º ESO. Igualmente

repartir entre todos los grupos los apoyos de la Auxiliar de Conversación o del

asesor.

- Mantener y potenciar las reuniones de coordinación del programa, tanto dentro del

Centro como en colaboración con el Colegio de referencia el “Alcalde José Maestro”.

- Continuar haciendo al menos dos intercambios siempre que haya alumnado

suficiente.





Reparto equilibrado de las materias impartidas en francés así como de los apoyos de la Auxiliar de conversación o del asesor

Inicio de curso

Equipo directivoCoordinador Sección bilingüe

Horarios y Compromiso singular

Reuniones de coordinación del programa bilingüe


Coordinador Sección bilingüe


tratados

Intercambios Segundo y tercer trimestres

Coordinador Sección bilingüe

Se realizarán durante las reuniones de coordinación

2. Comenzar con el Programa Bachibac y publicitarlo fuera del Centro.

Actuaciones:

25


- Presentar el proyecto para la incorporación del Centro en la impartición del currículo

mixto correspondiente al Bachillerato y al Baccalauréat.

- Hacer la distribución de materias necesarias para que el alumnado tenga el tercio

exigido en enseñanzas en Francés.

- Organizar los horarios del Centro para facilitar el aumento de carga lectiva del grupo

de Bachibac.

- Participación del profesorado implicado en la formación que oferte la administración

educativa.

- Realizar un folleto informativo y repartirlo a las familias del Centro, así como en

otros puntos de la capital.- Realizar reuniones informativas con las familias del alumnado de 4º ESO de cara a las posibles incorporaciones

para el curso próximo.





Presentación del proyecto Septiembre Dirección y Coordinador

Resolución de la Consejería

Distribución de materias SeptiembreJefatura de estudios y

CoordinadorHorarios

Organización de horarios Septiembre Jefatura de estudios Horarios

Formación A lo largo del curso Profesorado y administración Según convocatoria

Realización de un folleto Septiembre / A lo largo del curso

Dirección y Coordinador Reparto de los folletos

Reuniones informativas para las familias Tercer trimestre Dirección y

Coordinador Convocatoria a través del

correo electrónico

3. Potenciar la continuidad del Programa Erasmus para CFGS.

Actuaciones:

- Mantener la información y la comunicación con todo el profesorado implicado en el

módulo Formación en Centros de Trabajo y las Jefas de Estudios de Formación

Profesional para la selección del alumnado participante y seguimiento del alumnado

durante su periodo de prácticas en el marco del programa Erasmus.

- Coordinación con los Departamentos de idiomas del Centro.

26


- Tramitación de informes solicitados por el OAPEE, así como la documentación

relacionada con los contratos de subvención de los alumnos.

- Expedición al alumnado con calificación positiva en este programa, del certificado

Europass.

- Convocatoria de movilidad de personal docente y no docente.

- Nuestro instituto tiene concedida la Carta Universitaria Erasmus Ampliada EUCX,

para beneficiarnos no solo de las movilidades en prácticas de los alumnos sino

también de los profesores y el personal no docente. Es nuestra intención potenciar la

participación tanto de profesorado como de alumnado.





RECURSOS ECONÓMICOS

O MATERIALES

Selección alumnado.Prueba de inglés Inicio de curso

Equipo tutores Erasmus Departamento inglés

Expediente académico.

Prueba de inglésActitud.

Coordinación del programa

A lo largo del curso Coordinador

Actas de las reuniones o extracto

de los temas tratados

Movilidades alumnadoSegundo y

tercer trimestres

Coordinador Tutores FCT

Se realizarán seguimiento por

emails, telefónicos, webcam y algunos

casos visita al centro por parte del

tutor

Subvención OAPEE

Movilidades personal docente y no docente

A lo largo del curso Coordinador

Se realizarán convenios con la

institución de acogida.

Subvención OAPEE

4. Dar continuidad al Programa de Prevención del Abandono si se facilita dicha

continuidad desde la administración educativa.

D.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.

27


D.1.- Plan de Formación.

Con la publicación del Decreto 59/2012 se creó el nuevo Centro Regional de

Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha, cuya finalidad principal es la de

simplificar la estructura de la red institucional de formación, apostar decididamente por

las nuevas tecnologías y dar preponderancia a la modalidad de formación a distancia

como sistema de impartición.

Posteriormente, en la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación,

Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los

diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se establece en el punto 2 del Artículo

10, que “en cada uno de los centros educativos habrá un docente con funciones de

coordinador de formación y será nombrado por el Director del centro, entre los

miembros del equipo docente con destino definitivo.”

Siguiendo lo establecido en esta Orden se ha nombrado como Coordinadora de

Formación a la profesora Prado Guerra.

El trabajo de Coordinación se llevará a cabo en varias líneas:

Elaboración del Proyecto de Formación, que se adjunta a esta PGA.

Elaboración de un blog para facilitar la información al profesorado:

http://formacionatenea.wordpress.com/

Formación de un grupo de trabajo sobre la Plataforma Edmodo.

D.2.- Actividades interdisciplinares: trabajo por proyectos.

El trabajo por proyectos consiste en articular todos los elementos del currículo

para realizar un producto final, o acción final. Todos los esfuerzos se encaminan a un

fin. El fin del proyecto puede ser de cualquier índole: actividad de centro, cooperación

con ONG, realización de un objeto, acto de la comunidad educativa, emisión de radio,

audiovisual, arte. Se trata pues de un enfoque el proceso de enseñanza-aprendizaje

totalmente ligado a la realidad del centro y a los intereses de unos alumnos en un

momento dado. La mayoría de las veces, el proyecto se aborda desde varias áreas,

tiene un enfoque interdisciplinar. Esto es importante desde el punto de vista cognitivo:

28

http://formacionatenea.wordpress.com/


las relaciones cognitivas más complejas surgen espontáneamente puesto que los

conocimientos no se presentan como elementos estancos dentro de cada una de las

áreas. La metodología por proyectos garantiza la motivación del alumnado puesto que

lo implica a menudo desde la concepción hasta el producto final y existe siempre una

doble recompensa: la consecución del fin programado y el disfrute de la participación

en cada una de las fases del mismo.

La metodología por proyectos se aborda principalmente desde tres dimensiones

fundamentales:

Dimensión comunicativa: cooperativa, toma de decisiones consensuada,

participativa, trabajo en equipo, compartir experiencias, mayor implicación del

alumno.

Dimensión lúdica: creativa, motivadora, producto final: satisfacción y

retroalimentación.

Dimensión cognitiva: implicación interdepartamental, trabajo por competencias,

aprendizaje funcional: trabajamos con un fin, para hacer aprendemos lo que

necesitamos, necesitamos aprender para hacer.

También implica:

Agrupamientos flexibles, y un uso diferente de las aulas: lugar para experimentar y

vivir lo que aprendemos.

Trabajo cooperativo. Enriquecimiento educativo tanto del alumnado como del

profesorado.

Talleres.

Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje como herramienta de

aprendizaje por descubrimiento, investigación y búsqueda de información.

El objetivo que se plantea el Centro es realizar una actividad interdisciplinar cada curso, con el objetivo de que los alumnos comprendan la

interrelación entre las distintas materias y el carácter unitario del saber en general.

Curso 2011/12: “1812-2012. ¡Viva la pepa! Bicentenario de la Constitución de

Cádiz”.

29


Curso 2012/13: “1013-2013. Milenio del Reino de Granada: El legado andalusí:

historia, arte, cultura y ciencia”.

Curso 2013/14: “El Atenea y El Greco”.

E.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

E.1.- Horario general.

En este curso seguiremos funcionando con el horario que se aprobó en la

reunión de Consejo Escolar de 29 de junio de 2007, recogiendo las propuestas, tanto

de la Junta de Delegados como del Claustro de Profesores, y siguiendo las

instrucciones establecidas en la Orden de la Consejería de Educación y Ciencia de 15

de septiembre de 2008. Además, siempre teniendo en cuenta que la hora de entrada y

salida deberá coincidir con el resto de centros de la capital.

Turno Tramo Hora de inicio Hora de fin

Mañ

ana

1 8:45 9:402 9:40 10:35Recreo3 10:50 11:454 11:45 12:40Recreo5 12:55 13:506 13:50 14:457 14:45 15:40

Tarde 8 16:10 17:059 17:05 18:0010 18:00 18:55Recreo 11 19:10 20:0512 20:05 21:0013 21:00 21:55

30


En este curso se mantiene el aumento de la carga lectiva de los alumnos de 3º

de E.S.O. que pasó de 2 a 4 horas en el 2º Idioma (Francés). Este aumento se llevará

a cabo también con los alumnos de 4º de ESO, aumentando en este caso de tres a

cuatro, siendo una de las horas en horario vespertino.

El alumnado de Bachibac tiene su horario lectivo aumentado en dos horas que

se imparten en la séptima hora de la mañana.

E.2.- Criterios de organización de los espacios para el desarrollo de las actuaciones previstas.

Se han utilizado los recogidos en las distintas reuniones tanto de órganos

colegiados, como de reuniones de tutores, etc., celebradas durante el curso pasado.

A lo largo de la historia de nuestro instituto se ha mantenido siempre la

estructura de aula-grupo, hace dos cursos probamos por primera vez la de aula-

materia, y una vez comprobados las ventajas e inconvenientes de una organización y

otra, y tras recoger las propuestas e inquietudes de todos los sectores implicados y de

los órganos colegiados, se decidió, y así se comunicó en reuniones y mediante circular

a los padres, que para el curso 2011/12 se asignarán aulas a los grupos de 1º, 2º de

ESO, 1º de PCPI y 3º y 4º de Diversificación, y se mantendrá el resto de grupos de 3º,

4º de ESO y Bachillerato funcionando con una estructura de aulas-materia.

Definitivamente esta es la mejor forma de organizar los espacios desde nuestro punto

de vista, y así continuamos haciéndolo un curso más.

Hemos reservado un espacio como aula de audiovisuales y otro para desdobles.

E.3.- Grupos.

NIVEL Nº ALUMNOS GRUPOS ACNEAE DIVERS.

ES

O

1º ESO 81 4 6

2º ESO 94 4 2

3º ESO 65 3 7

4º ESO 69 3 11

B 1º CT 45 2

31


AC

H1º HCS 35 1

2º CT 26 1

2º HCS 18 1

PC

PI

1º AADAD 18 1 1

1º ADC 8 1 8

2º 10 1

CFG

M

1º SSC21 30 1

2º SSC21 19 1

SSC21-MP 4 1

SSC21-MG 12 1

CFG

S

1º EOC31 21 1

1º EOC32 16 1

1º SSC32 29 1

1º SSC32 V 30 1

1º SSC33 30 1

1º SSC33 V 30 1

1º SSC32 E 160 1

1º SSC32 M 13 1

2º EOC31 15 1

2º SSC32 29 1

2º SSC32 V 27 1

2º SSC33 29 1

2º SSC33 V 20 1

EOC31-M 10 1

EOC32- M 2 1

SSC32- MP 14 1

SSC33-MV 2 1

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E.4.- Medidas de atención a la diversidad.

Las medidas de atención a la diversidad van dirigidas a todo aquel alumnado que

en algún momento de su proceso educativo necesita un ajuste en cuanto a metodología,

contenidos, evaluación y forma de actuación. Se determinan en función de las

características del alumnado y los recursos personales para dar respuesta a la

diversidad.

Estas medidas serán objeto de seguimiento en las reuniones de la Comisión de

Coordinación Pedagógica.

Las medidas de atención a la diversidad, para el presente curso se organizan de

la siguiente manera:

E.4.1. Alumnado de Apoyo / Refuerzo.

En el presente curso 2013 – 2014, se encuentran escolarizados en el centro el

siguiente alumnado que presenta necesidades educativas especiales y / o de apoyo

específico.

Nivel Alumnado con necesidades educativas especiales y Dictamen de Escolarización

Alumnos con necesidades de apoyo específico educativo y/o Evaluación Psicopedagógica

1º ESO 6 alumnos1Síndrome de Turner1 TDAH con discapacidad psíquica y Síndrome de Gastaut Lennox.3 TDAH y discapacidad psíquica1 Discapacidad Psíquica y desventaja sociocultural

14 alumnos con desventaja sociocultural, dificultades de aprendizaje y retraso curricular.6 alumnos minoría étnica

2º ESO 2 alumnos 1 Déficit de Atención y discapacidad psíquica

1 Discapacidad psíquica

11 alumnos con desventaja sociocultural, dificultades de aprendizaje y retraso curricular.1 alumno con altas capacidades.2 TDAH10 minoría étnica

33


3º ESO ----------- ------------------------ 1 alumno altas capacidades2 alumnos con discapacidad motórica.

1º PCPI 1 alumno TDAH PCPI INCLUSIÓN LABORAL A.D.C

8 alumnos 3 Síndrome de Down y discapacidad psíquica1 TDAH con discapacidad psíquica.4 discapacidad psíquica.

ClCLOS FORMATIVOS

Han accedido por el turno de discapacidad 4 alumnos:CFGM Atención a Personas en Situación de Dependencia: 1 alumnoCFGS Integración Social: 2 alumnasCFGS Proyectos de Obra Civil: 1 alumno

- El alumnado con TDAH ha sido diagnosticado en colaboración con la USMIJ.

E.4.2. Recursos personales.

Una profesora PT a tiempo total y otra profesora PT a mitad de jornada. Ambas

profesoras imparten clases de competencias básicas en el PCPI de inclusión laboral así

como refuerzo y apoyo al alumnado con dictamen de escolarización y/ o necesidades

educativas específicas.

Profesorado de las diferentes materias que refuerza al alumnado de los grupos

1º ESO D y 2º ESO C mediante desdobles de 1 hora en las diferentes materias.

E.4.3. Criterios para organizar los grupos de apoyo y refuerzo.

1.º.Alumnado con dictamen de escolarización.

2.º.Alumnado con evaluación psicopedagógica.

3.º.Alumnado con necesidades educativas de apoyo específico y que a juicio del

profesorado, del centro de referencia de primaria y / o de la orientadora necesitan

una atención más individual y refuerzo.

E.4.4. Organización del Centro: Clases, apoyos, refuerzos.

34


Las horas de apoyo se procura que coincidan con las materias de Lengua y

Matemáticas de sus respectivos cursos.

El número de sesiones son de dos / cinco, en función de las características y perfil

del alumnado.

En general estas sesiones de apoyo son fuera del aula, existiendo algunas

excepciones donde profesor de materia y profesora de pedagogía terapéutica trabajan de

forma conjunta dentro del aula de referencia.

- Grupos de Diversificación.3º ESO: 8 alumnos

4º ESO: 11 alumnos

El programa de diversificación continúa siendo uno de los más consolidados

como medida de atención a la diversidad.

- Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).El PCPI pertenece a la enseñanza de Formación Profesional, pero debido a las

características del alumnado que escolariza, el departamento de orientación asesora y

colabora con el profesorado del mismo.

- 1º PCPI: Auxiliar de Actividades Domésticas y Apoyo Domiciliario.

18 alumnos. Las características del alumnado son muy heterogéneas.

- 1 acnee

- El resto del alumnado presenta retraso curricular significativo o son alumnado de

minoría étnica.

- 2º PCPI:Las características del alumnado también son muy heterogéneas.

- PCPI de Inclusión Laboral “Auxiliar Dependiente de Comercio”8 alumnos de necesidades educativas especiales.

E.5.- Acción Tutorial y Orientación Profesional.

El departamento de orientación organiza la acción tutorial de acuerdo a:

35


- Las directrices propuestas por la Comisión de Coordinación Pedagógica

- Las aportaciones de la memoria de tutoría del curso anterior realizadas por los

tutores.

- Las aportaciones realizadas por el alumnado

- La evolución de los diferentes grupos de Secundaria

Teniendo en cuenta el marco anterior, durante el presente curso se realizarán

actividades propuestas por el departamento de orientación en combinación con otras

actividades realizadas por agentes externos e instituciones que complementan a las

primeras y ayudan a la formación personal del alumnado.

E.5.1. Propuesta de actividades con el alumnado.

El programa de actividades está abierto a las demandas y necesidades del

alumnado; pero al mismo tiempo debe ser sistemático y congruente con unos objetivos

definidos a medio y largo plazo.

Las actividades se organizan en torno a ejes y competencias. Así se pretende,

poder introducir entre las sesiones de tutoría en grupo las que pudieran ser necesarias

para atender las demandas y necesidades del alumnado y conseguir, al mismo tiempo,

los objetivos previamente planificados.

E.5.2. Ejes. Desarrollo Personal Enseñar a Convivir Estrategias de Aprendizaje Emprender en el Aula

EJES OBJETIVOS QUE LO FUNDAMENTAN.DESARROLLO PERSONAL Y EMOCIONAL

Hacer tomar conciencia al alumnado de sus características, posibilidades personales y de

su imagen personal.

Intentar llevarle a una actitud de superación personal permanente.

Conseguir la formación de una actitud de aceptación, respeto y colaboración con los

36


demás, con sus defectos y virtudes.

Aportar oportunidades para aprender y ejercitarse en las estrategias de resolución de

conflictos con situaciones ficticias.

Propiciar la resolución de conflictos internos en el grupo.

CONTENIDOS COMPETENCIA

Autoestima Emocional

Sentimientos y emociones

Identidad Personal

ENSEÑAR A CONVIVIR Hacer tomar conciencia al alumnado de su actitud y de las consecuencias de su conducta.

Intentar llevarle a un compromiso de mejora en su conducta.

Conseguir su colaboración con la convivencia en grupo.

Hacer tomar conciencia al alumnado de la utilidad de unas buenas habilidades sociales

para la convivencia y para la imagen personal.

Intentar llevarle a un hábito de uso de esas habilidades.

Conseguir la formación de una actitud de aceptación, respeto y colaboración con los

demás, con sus defectos y virtudes.


El grupo Social y Ciudadana

Las relaciones con los otros Autonomía e Iniciativa Personal

Habilidades sociales

El conflicto

PROCESOS DE APRENDIZAJE

Reflexión del alumnado sobre su actitud ante el estudio y las posibles consecuencias

futuras que ello puede suponerle.

Fomentar un compromiso de mejora en su actitud y mejorar el hábito de estudio

sistemático y reflexivo.

Asesorar a los alumnos sobre técnicas de estudio y trabajo intelectual y sobre procesos de

mejora personal, contribuyendo a generalizar el uso de las técnicas de estudio.

Prevenir el fracaso escolar.


Técnicas de Estudio Aprender a aprender

Estrategias de Aprendizaje

37


APRENDER A EMPRENDER

a. Reflexionar sobre las habilidades, valores e intereses y el modo en que pueden

desarrollarlas para un mejor desarrollo personal y futura inserción laboral.

b. Concienciar de la importancia de continuar sus estudios, valorando la importancia de la

educación, y analizando las consecuencias de un abandono escolar temprano.

c. Aprender a realizar un presupuesto personal, comprenden la importancia del ahorro y

toman conciencia del consumo responsable.

CONTENIDOS COMPETENCIAS

Potenciación de las capacidades emprendedoras Autonomía e Iniciativa Personal

Las actividades y la temporalización correspondiente a realizar por el

Departamento de Orientación en relación con este ámbito son las siguientes:

ACTIVIDADES TEMPORALIZACION

♣ Reuniones de coordinación con los tutores de la ESO y

Bachillerato, para analizar la evolución del alumnado de

los diferentes grupos.

Quincenal

♣ Elaboración de las actividades de acción tutorial

Entrega a los tutores del material de trabajo para las

sesiones de tutoría a realizar con el alumnado de su aula.

Quincenal

♣ Desarrollo y evaluación del programa de orientación

académica en coordinación con los tutores y con otros

agentes y recursos externos al centro: representantes

de facultades de la Universidad, ciclos formativos.

A lo largo del curso y cuando el

alumnado lo demande

♣ Asesoramiento individualizado mediante entrevista

personal al alumnado de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato

sobre la elección de sus estudios.

Α demanda y en función de la

evolución del propio alumnado

♣ Registro y Evaluación de la acción tutorial con los

diversos tutores de la ESO.

Final de cada trimestre

♣ Asistencia y participación en las reuniones tutoriales A lo largo del curso

♣ Realización de sesiones de Orientación Académica con

los alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO 1º y 2º de

Bachillerato

Segundo y tercer trimestre

38


E.5.3. Actividades previstas por agentes externos al Centro.

Los agentes externos son todas aquellas entidades sin ánimo de lucro, ONGs y

otros Servicios que realizan actividades con el alumnado de todas las Etapas

educativas del centro. A continuación detallamos las previstas para el presente curso.

Estas actividades se irán desarrollando a lo largo del curso en los diferentes niveles de

la ESO y Bachillerato.

CRUZ ROJA2º ESO - Bullying y violencia a través de las TIc´s. 1er trimestre, 2 sesiones seguidas.

- Nuevas adicciones. 2º trimestre, 4 sesiones de 55´.

3º ESO- Programa sobre Alimentación y Nutrición. 2º trimestre, 4 sesiones de 55´.

4º ESO- LGTBfobia.. 1er trimestre, 2 sesiones seguidas.

CENTRO DE SALUD3º ESOEducación Sexual. 2º trimestre, 2 sesiones.

UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA- MANCHA2º BachilleratoVisita a la Universidad. Una mañana. 2º trimestre.

Charla informativa de un profesor de la UCLM, sobre los grados que oferta la universidad.

AYUNTAMIENTO. CONCEJALÍA DE IGUALDAD DE GÉNERO1º ESOTaller de Prevención de la Violencia de Género. 1er trimestre, 1 sesión.

E.5.4. Orientación académica y profesional.

La orientación académica y profesional se considera un elemento imprescindible

dentro del proceso educativo de los alumnos, especialmente en determinados

39


momentos donde es necesario la toma de decisiones de cara al futuro y teniendo en

cuenta las características de la edad.

Objetivos Favorecer la toma de decisiones en el alumnado y dotarle de los mecanismos y

estrategias que le facilite su itinerario académico y profesional.

Lograr la madurez personal y socioprofesional de los alumnos, que le ayude a

integrar la información disponible.

Facilitar la transición a la vida adulta y activa, proporcionando estrategias útiles para

la inserción en la misma.

Proporcionar información sobre las opciones educativas y laborales.

Asesorar e informar a las familias sobre las diferentes vías académicas y

progresión en los estudios.

Núcleos de intervenciónLa Intervención orientación académica y profesional se desarrollará en cuatro

núcleos básicos:

El conocimiento de la estructura del Sistema Educativo, su finalidad es que los

alumnos/as lleguen a tener un conocimiento de las posibilidades de estudio que

tienen al terminar tanto la E.S.O. como el bachillerato, los distintos enlaces que

existen, estructura de cada uno de ellos, requisitos de acceso, etc.

El autoconocimiento personal, como medio de reflexión sobre sus aptitudes,

intereses, valores, autoconcepto y actitudes de forma que los alumnos sean

realistas acerca de sus posibilidades a la hora de tomar decisiones al finalizar cada

una de las etapas educativas.

Conocimiento del sistema productivo y laboral, a través de este núcleo se

pretende que los alumnos /as lleguen a tener información más o menos

pormenorizada de las diferentes familias profesionales y ciertas nociones acerca de

los contratos laborales.

Los procesos de inserción en la vida adulta, se trataría de que los alumnos /as

conozcan al menos como cumplimentar algunos documentos como: instancias,

40


currículum vitae, cartas de presentación, métodos de búsqueda de empleo y ciertas

nociones sobre entrevistas de trabajo.

41


CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

NIVELES ¿QUE CONOCER ? CUANDO ACTIVIDADES IMPLICADOS MATERIALES1º/ 2ºE.S.O. PCPI

3er trimestre Entrevistas personalesInformación sobre los programas de Cualificación profesional.

TutoresDepartamento de Orientación

Estructura del PCPI

3º E.S.O. Opcionalidad de 4º ESO 3er trimestre Información de la estructura de 4º ESOEntrevista personales con el alumnado


Orientación

4º E.S.O. Diferentes itinerarios educativos y las relaciones entre los mismos: Modalidad de Bachillerato Optativas aconsejables Ciclos Formativos de

Grado Medio Pruebas de Acceso a

Ciclos Formativos

2º y 3er trimestre Información sobre los contenidosAtención personal al alumnadoReuniones con los TutoresInformación a padres.


Folletos informativosMaterial proporcionado por el Departamento de OrientaciónCuadernos de Orientación

1º BACH. Optatividad en 2º curso Relación con estudios de

Grado y Ciclos Formativos de Grado Superior

3er trimestre Sesiones informativas en el aulaAtención personal al alumnado


Documento donde se recojan las características básicas de las optativas

2º BACH. P.A.E.G Ciclos Formativos de

Grado Superior Estudios Universitarios Relación entre las

diferentes salidas del Sistema Educativo

2º y 3er trimestre Sesiones informativas en TutoríasAtención personal al alumnadoReuniones con los TutoresVisita a la UCLMVisitas al Salón del Estudiante


Folletos informativosMaterial proporcionado por el Departamento de OrientaciónCuadernos de Orientación

42


AUTOCONOCIMIENTO

NIVELES ¿QUE CONOCER? CUANDO ACTIVIDADES IMPLICADOS MATERIALES3º / 4º E.S.O.

Conocimiento y reflexión sobre mis:3. Trayectoria y rendimiento escolar4. Hábitos de estudio5. Aptitudes personales

1er trimestreTutoría

Aplicación de Cuestionarios que ayuden a la autorreflexión

Alumnos, Tutores y Departamento de Orientación

Cuestionarios

3º / 4º E.S.O.

Como soy y que me gusta: Los valores El autoconcepto Rasgos personales Intereses profesionales

1er y 2º trimestreTutoría

Aplicación de Cuestionarios Alumnos, Tutores y Departamento de Orientación

Cuestionarios

INSERCIÓN A LA VIDA LABORAL Y ACTIVA

4º ESO /2º BACH.

Documentos:1. Instancia2. Currículum Vitae3. Carta de presentación

3er trimestreMateria de Lengua

Realizar y cumplimentar modelos Departamento de Orientación y Tutores

Modelos de Instancia, Currículum Vitae y Cartas de presentación

4º ESO /2º BACH.

Métodos de búsqueda de empleo 3er trimestreTutoría

Recogida y estudio de ofertas de empleo en prensa e Internet

Departamento de Orientación y Tutores

Periódicos, acceso a Internet

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA PRODUCTIVO Y LABORAL

4º ESO /2º BACH

Monografías / Perfiles y Campos Profesionales

2º y 3er

trimestreElaboración de Monografías profesionalesRecogida de noticias de prensa relacionadas con la actividad económicaInformación sobre campos profesionales

Departamentos de Lengua e HistoriaDepartamento de Orientación

Prensa, InternetDocumentos

4º ESO /2º BACH

El Contrato Laboral 3er trimestre Charla informativa Departamento de FOLDepartamento de Orientación

Documento resumen

43


E.6.- Horario de Atención a Padres del profesorado.

PROFESORADO Atención Padres General

Abril Compaired, Yolanda Miércoles 11:45-12:40Alcaide Ciudad, M. Del Pilar Miércoles 11:45-12:40Andrada Serrano, Santiago Lunes 10:50-11:45Aparicio García-Agudo, Almudena Miércoles 10:50-11:45Barrera Sánchez , Mª del Carmen Miércoles 9:40-10:35Barriuso Velasco, Juan Ginés Viernes 11:45-12:40Bernal Mayoral, María José Lunes 9:40-10:35Blanco Bernal, Blanca Jueves 10:50-11:45Caballero Sánchez, María Teresa Jueves 9:40-10:35Calcerrada Orduña, Elvira Viernes 10:50-11:45Caminero Torija, José Vicente Lunes 12:55-13:50Cárceles Martín-Moreno, Francisco Martes 11:45-12:40Caro Sánchez, María Ruth Miércoles 9:40-10:35Carrillo Fernández Carmen Lunes 9:40-10:35Casas Membrive, Rafael Miércoles 18:00-18:55Chacón Chacón, María de los Santos Viernes11:45-12:40Ciudad Díaz, M. Del Pilar Miércoles 11:45-12:40Corbella Cea, José Andrés Martes 12:55-13:50Córdoba Herrera, Tomás Lunes 9:40-10:35Covisa López, Verónica Jueves 10:50-11:45Cristóbal Daza, María del Mar Lunes 11:45-12:40Enríquez de Salamanca Gª del Castillo, Ángel Miércoles 9:40-10:35Escudero Peinado, Julián Jueves 11:45-11:45Fdez de Simón Almela, Cristina Jueves 9:40-10:35Fernández Vallejo, Jesús Martes 13:50-14:45Fuentes Pastrana, José Jueves 12:55-13:50García Mora, Concepción Miércoles 10:50-11:40García Muñoz Gómez del Pulgar, Manuel A. Jueves 12:55-13:50García Fernández, Mercedes Lunes 9:40-10:35González de los Santos, Yolanda Miércoles 11:45-12:40González Puga, Ángel Martes 10:50-11:45Guerra Cañadas, María Prado Lunes 11:45-12:40Illescas Ruiz, Javier Martes 12:55-13:50Iruela Rodríguez, Matías Miércoles 13:50-14:45Izquierdo Moral, Carmen Jueves 10:50-11:45Jiménez Alhambra, Antonio Lunes 11:45-12:40Juan checa, María Jesús Lunes 9:40-10:35León Belén, Francisco P. Lunes 10:50-11:45Llamas Blanco, Joaquín Viernes11:45-12:40Lozano Tébar, Manuel Viernes 14:45-15:40Menchén Almansa, Paulino Miércoles 11:45-12:40Merino Cabanillas, Isabel Miércoles 10:50-11:45Molina Villaseñor, Leandro Martes 10:50-11:45Mora Cano, María Walia Jueves 11:45-12:40Morales Hernández, Ángel Mª Lunes 11:45-12:40Muñoz Jiménez, Raquel Viernes 8:45-9:40

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Murillo Díez, Francisco José Jueves 18:00-18:45Núñez Martín, Amalia Isabel Martes 12:55-13:50Pardo Molina, Julián Lunes 11:45-12:40Pascual Chaves, Ricardo Javier Lunes 9:40-10:35Peral Angulo, Sagrario Miércoles 10:50-11:45Poveda de Campos, Irene Jueves 9:40-10:35Romero de Ávila, Pilar Lunes 9:40-10:35Rosa Romero, Carmen de la Rosa Miércoles 12:55-13:50Ruiz Castillo, María Isabel Jueves 17:05-18:00Ruiz Hervás, Isabel Martes 17:05-18:00Ruiz Martínez, José Miércoles 11:45-12:40San Juan Martín, Joaquín Jueves 19:10-20:05Sánchez Martín, María Josefa Miércoles 9:40-10:35Sánchez Gómez, Julio César Lunes 11:45-12:40Talavera Cuesta, Santiago Miércoles 9:40-10:35Trillo Ruiz, Ana María Martes11:45-12:40 Vela cárdenas, Inmaculada Lunes 18:00-18:55Vela Palomares, Aurelio Jueves 11:45-12:35Velasco Guardado, María de los Angeles Lunes 11:45-12:40Villaseñor León, Ángel Miércoles 11:45-12:40

E.7.- Tutores de cada unidad.

Unidad Tutor/a1º ESO A Fernández de Simón Almela, Cristina1º ESO B Sánchez Martín, María Josefa1º ESO C Cárceles Martín-Moreno, Francisco1º ESO D Villaseñor León, Ángel2º ESO A Calcerrada Orduña, Elvira2º ESO B Morales Hernández, Ángel María2º ESO C Jiménez Alhambra, Antonio3º ESO A León Belén, Francisco P.3º ESO B Iruela Rodríguez, Matías J3º ESO C García Mora, Concepción3º ESO DIV Llamas Blanco, Joaquín4º ESO A Caro Sánchez, María Ruth4º ESO B Ciudad Díaz, María del Pilar4º ESO C Sánchez Gómez, Julio César4º ESO DIV Rosa Romero, Carmen de la1º BACH A Fernández Vallejo, Jesús1º BACH B Pardo Molina, Julián1º BACH C Molina Villaseñor, Leandro2º BACH A Menchén Almansa, Paulino2º BACH B Cristóbal Daza, María del Mar1ºEOC31 Córdoba Herrera, Tomás

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2ºEOC31 Vela Palomares, Aurelio1ºEOC32 San Juan Martín, Joaquín1ºSSC21 Abril Compaired, Yolanda2ºSSC21 Romero de Ávila Ruiz Santa Quiteria, María del Pilar1ºSSC32 Peral Angulo, Sagrario2ºSSC32 Fuentes Pastrana, José1ºSSC32-V Casas Membrive, Rafael2ºSSC32-V Ruiz Castillo, María Isabel1ºSSC33 Carrillo Fernández, María del Carmen2ºSSC33 Aparicio García-Argudo, María Almudena1ºSSC33-V Muñoz Jiménez, Raquel2ºSSC33-V Aparicio García-Argudo, María AlmudenaSSC32-E Bernal Mayoral, María José2º SSC 21G Romero de Ávila Ruiz Santa Quiteria, María del PilarSSC32 MP Ruiz Castillo, María Isabel1ºPCPI-TD Barrera Sánchez, M. Del Carmen2ºPCPI Andrada Serrano, Santiago1ºPCPI-DC Mora Cano, María Walia1º PCPI EX Abril Compaired, Yolanda

E.8.- Calendario de evaluaciones.

Ha sido aprobado por el Claustro de profesores, a propuesta de la Comisión de

Coordinación Pedagógica.

Evaluación Inicial: 15 de octubre

Primera Evaluación: 16, 17 y 18 de diciembre.

Entrega de notas – 20 de diciembre

Segunda Evaluación: 2º Ciclos Formativos – 17 de marzo

2º Bachillerato – 27 de marzo

Resto de cursos – 8 y 9 de abril

Entrega de notas – 11 de abril

Tercera Evaluación: Pendientes de 2º de Bachillerato – 8 de mayo.

2º Bachillerato – 26 de mayo

Resto de cursos – 16, 17 y 18 de junio Es posible que en este caso se retrasealgunos días la evaluación de FP.

Evaluación Extraordinaria: Primeros días de septiembre.

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E.9.- Sección Bilingüe.

Durante este curso continuaremos con la Sección bilingüe en Francés firmando

un compromiso anual con la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, que tendrá

vigencia el curso 2013/14 y podrá renovarse por acuerdo de las partes.

Además de los acuerdos generales, en este compromiso quedan reflejados los

siguientes apartados:

- Equipo docente participante en el programa, indicando su nivel de competencia

dentro del MCERL, niveles educativos y materias que imparte y número de horas

dedicadas al programa.

- La organización, agrupamientos y horario del alumnado.

- Actividades, materiales y recursos utilizados. Actividades complementarias y

extracurriculares, participación del Centro en otros programas educativos

internacionales (Erasmus), materiales curriculares utilizados, colaboración con otras

instituciones, actividades de formación y actividades dirigidas a familias.

Durante este curso está previsto realizar dos intercambios:

- 2º y 3º de ESO: Rennes.

- 1º Bachibac: Toulouse.

E.10.- Bachibac.

El Programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat nace a partir del Acuerdo

entre el Gobierno del Reino de España y el Gobierno de la República Francesa relativo

a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat, hecho «ad referendum» en París el

10 de enero de 2008. El programa Bachibac brinda al alumnado la posibilidad de

“alcanzar simultáneamente los dos títulos nacionales al término de los estudios

secundarios, en los centros escolares que oferten currículos mixtos, abriendo así a los

poseedores de esta doble titulación, tanto en España como en Francia, el acceso a los

estudios superiores, a la formación y a la actividad profesional”.

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En el año académico 2010-2011 el Programa se implantó en dos Comunidades

Autónomas (Cataluña y Murcia), en 7 centros educativos. Durante el curso académico

2011-2012, se han incorporado las Comunidades de Andalucía con 5 centros, Castilla

y León con 4, la Comunidad de Madrid con 3 y el Liceo Español “Luis Buñuel”,

dependiente de la Consejería de Educación de la Embajada de España en Francia. Así

que el programa Bachibac durante el curso académico 2011-2012 ha sido desarrollado

en 27 centros educativos españoles. En el curso 2012-2013 dos centros de la

Comunidad Autónoma de Canarias están desarrollando el programa en su primer curso

académico.

En junio de 2012 tuvo lugar, por primera vez, la prueba externa prevista en la

normativa para conseguir la doble titulación. Un 90% del alumnado consiguió el título

de Baccalauréat.

En la Resolución de 16/09/2013, de la Dirección General de Recursos Humanos

y Programación Educativa, por la que se publica la relación de centros públicos de la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha que establecerán la incorporación y la

impartición del currículo mixto de la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, aparece el IES Atenea de Ciudad Real

como uno de los tres centros de la Comunidad que comienzan a impartir el Programa

Bachibac a partir del curso 2013/14.

E.11.- Programa Erasmus

Este programa permite a los alumnos de los Ciclos Formativos de Grado

Superior de las 2 familias profesionales, realizar el módulo de FCT (Formación en

Centros de Trabajo) en los países europeos adheridos a este Programa.

Tenemos concedida la subvención por el OAPEE para realizar 14 movilidades

con una duración de 3 meses cada una.

Los alumnos de Integración social se irán durante el 2º trimestre mientras que el

resto lo harán durante el 3º trimestre.

Los países de destino serán: Italia, Portugal, Irlanda o Alemania.

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Puesto que tenemos concedida la Carta Universitaria Erasmus (EUC/X), este

curso en la movilidad de personal docente y no docente del profesorado, con 6

movilidades.

El objetivo es permitir que los beneficiarios aprendan de las experiencias y

buenas prácticas de la institución socia y mejoren las aptitudes que requiere su actual

puesto de trabajo. La principal actividad es una breve estancia de una semana en la

institución socia que puede denominarse de varias maneras: breves comisiones de

servicios, observación de profesionales, visitas de estudios, etc.

E.12.- Plan de autoprotección del Centro.

En el mes de octubre se ha presentado, por el Coordinador de Prevención de

Riesgos Laborales el Plan de Autoprotección para el curso 2013/14, que queda

registrado en el ordenador de Dirección. Cabe destacar los siguientes apartados:

- Adaptación del Plan de Autoprotección realizado por la Consejería.

- Nombramiento de responsables

- Calendario de aprobación

- Informe de diagnosis

- Información a la comunidad educativa

- Ejercicio de simulacro

F.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.

Se adjunta como documento anexo el Programa de actividades

complementarias y extraescolares.

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G.- PRESUPUESTO DEL CENTRO. INFORME SOBRE REFORMAS.

G.1.- Grado de consecución del Presupuesto del Centro a 11/10/2013.

El presupuesto económico para el año 2013 se presentó al Consejo Escolar

para su estudio el día 24 de enero de 2013 y fue aprobado por unanimidad. Con fecha

13 de marzo de 2013 nos comunican, oficialmente, la cantidad asignada para el

ejercicio 2013, la misma cantidad que había sido considerada para la confección del

presupuesto.

G.1.1. Saldo y conciliación de cuentas.

A fecha 10/10/2013, se dispone de una Cuenta de Gestión positiva y de bajos

gastos pendientes de pago. En banco y caja existe liquidez que podrían saldar

perfectamente las deudas, pero ante la incertidumbre del próximo pago, se mantiene el

saldo para cubrir las necesidades mínimas de gasto del centro.

De manera detallada, se explican a continuación los programas a los que

corresponde la Cuenta de Gestión.

a. ESTADO DE LOS PROGRAMAS:

a.1. Funcionamiento (422B), EJERCICIO 2013: Del total asignado, 70.104,39 €, se han recibido las siguientes

cantidades en las siguientes fechas:

- 14.020,88 € (04/06/2013)

- 14.020,88 € (12/09/2013)

- 14.020,88 € (27/09/2013)

Queda pendiente de recibir 28.041,76 €.

a.2. Programa 421B(Proyecto de Innovación educativa PODCAST), todavía no se ha recibido la

cantidad de 250 €, de los 500 € asignados.

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a.3. Proyecto PROFUNDIZA 423A (101) A pesar de estar cerrado este proyecto, se tiene un saldo positivo de 1.895,52 €

por no llevarse a cabo la actividad de campamento de los alumnos implicados.

a.4. RECURSOS DEL ESTADO: Saldo actual es 15.720 € y corresponde al proyecto ERASMUS.

- (80% curso 2013-2014): 15.600 €

- 120€ sobrantes del curso 2012-2013, porque se perdió un día de una movilidad.

b. RESUMEN DE GASTOS:El presupuesto presentado en enero, se confeccionó con unos gastos previsibles

según otros años, pero aún así, es difícil saber las necesidades y contratiempos que

puedan surgir. Dada la difícil situación económica, se ha intentado escatimar en todo lo

posible ajustándonos al máximo a los ingresos presupuestados. A fecha de

10/10/2013, el grado de consecución del presupuesto en la mayoría de los apartados

es aceptable, dentro de lo esperado, si bien cabe considerar los elevados números que

se observan en algunas cuentas como:

La cuenta 201, (RC edificios y otras construcciones) y la cuenta 202, ( RC maquinaria, instalaciones y utillaje) en la que se encuentran incluidos gastos

como:

Poda de árboles de patio interior, necesaria por la obstrucción provocada por las

hojas en las cubiertas del edificio.

Retirada de un árbol del patio junto a pistas deportivas cuya raíz estaba

levantando las mismas.

Arreglo de las zonas más deterioradas de las cubiertas del centro para

solucionar las numerosas goteras aparecidas.

Sustitución sombrero chimenea de la caldera principal por encontrarse en mal

estado y correr peligro de desprendimiento.

Colocación de rejas en ventanas para evitar posibles entradas al centro desde el

exterior.

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La cuenta 205, (RC equipos informáticos), con valores superiores a los

presupuestados debido a la necesidad urgente de revisión y puesta a punto de los

equipos informáticos del centro.

La cuenta 207 (Mobiliario y equipo), superior a lo presupuestado por la necesidad

de adquisición de dos equipos informáticos claves para el funcionamiento del

centro.

La cuenta 208, (suministros), con los gastos de luz y de calefacción, cada vez

más incrementados por el precio de los combustibles.

La cuenta 212, (gastos diversos) es elevada porque se incluyen los gastos

correspondientes a los recursos del estado y del proyecto Profundiza y que tanto

unos como otros se encuentran perfectamente financiados.

A continuación se informa de las actuaciones acometidas en el centro, algunas,

como todos los años en julio, coincidiendo con el periodo vacacional de los alumnos, de

revisión y acondicionamiento del edificio y sus instalaciones:

- Acto de Graduación de Bachillerato y Ciclos Formativos.

- Retoques de pintura de aulas y pasillos.

- Pintura más a fondo de talleres de tecnología, dependencias de la familia de

EOC y departamento de FOL.

- Arreglo de desperfectos ocasionados durante el curso (persianas, puertas,

ventanas…)

- Revisión de baños.

- Revisión y puesta a punto de los ordenadores de las aulas y los

departamentos.

- Colocación de rejas en 4 ventanas parte trasera del centro.

Es importante señalar que, hasta el final del ejercicio, cuando se hayan ya

contabilizado todos los ingresos y gastos no se podrá valorar realmente el grado de

consecución del presupuesto.

A continuación, se presentan unos gráficos donde se representan los ingresos y

gastos del ejercicio 2013 hasta la fecha.

52


G.2.- Obras de reforma no imputables al presupuesto del Centro.

1. Arreglo de las pistas deportivas que han sido levantadas por las raíces de los

árboles cercanos y que ya se dio cuenta de ello al equipo técnico de los Servicios

Periféricos.

2. Sustitución de la alambrada que rodea las pistas deportivas por encontrarse

bastante deteriorada.

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3. Finalización del proceso de subsanación de errores detectados en la Inspección

técnica reglamentaria de las instalaciones eléctricas, principalmente, la colocación

de un grupo electrógeno que garantice la funcionalidad de dicha instalación.

4. Construcción de un Pabellón Deportivo en las inmediaciones del centro.

H.- PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CURSO 2013/14.

H.1.- Ámbitos y dimensiones a evaluar en el curso 2013/14.

Los ámbitos y dimensiones a evaluar durante este curso serán los siguientes:

1. Ámbito I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Programaciones didácticas de áreas y materias.

2. Ámbito II: Organización y Funcionamiento.

Convivencia y colaboración.

3. Ámbito III: Relaciones con el Entorno.

Relaciones con otras instituciones.

H.2.- Descripción y clarificación de la situación del Centro y su problemática.

El I.E.S. “Atenea” de Ciudad Real está ubicado en una zona de población

bastante diferenciada. En una distancia relativamente próxima, existen varias

urbanizaciones residenciales, el poblado de “San Martín de Porres” y una barriada de

viviendas sociales (“La Granja”).

En esta zona urbana los Colegios de Primaria que se incluyen, y que

proporcionan mayor número de alumnos, son: “Alcalde José Maestro”, “Ciudad Jardín”,

“Cristóbal Colón” y “Pío XII”. Esto determina la composición del alumnado que recibe

este Centro y tiene como consecuencia que sus niveles de conocimiento, al inicio de la

escolaridad en Secundaria sean poco homogéneos.

También están adscritas a la zona del I.E.S. “Atenea” algunas localidades de la

provincia, de las que se reciben alumnos, por razones de coordinación del transporte

escolar. Pueden matricularse alumnos procedentes de Alcolea de Cva., Caracuel de

Cva., Las Casas, Corral de Cva., Picón, Poblete, Los Pozuelos de Cva., y Valverde. En

54


algunos casos estas poblaciones se encuentran situadas a una distancia superior a 15

Km. Concretamente se ha comprobado que, en algunos cursos, el 25% de este

alumnado ha tenido que desplazarse desde una distancia superior, lo que ha supuesto

unas dificultades añadidas (posible cansancio, menor disponibilidad de tiempo, etc.)

para la realización de las actividades de enseñanza/aprendizaje.

Todas estas consideraciones han de tenerse en cuenta a la hora de programar

el proceso educativo de nuestros alumnos/as.

El nivel social y cultural perteneciente a las familias de nuestro entorno es

también bastante heterogéneo, al igual que la población que lo constituye. En este

sentido nos encontramos con niveles extremos que corresponden a sectores sociales

bajos o muy bajos en contraste con otros altos o medio-altos. De forma aproximada, se

puede establecer que el 70% de la población pertenece a un estrato social medio,

mientras que el 30% corresponde a sectores medio-bajos. Sólo un sector muy

minoritario podría incluirse podría definirse como desestructurado o marginal.

A este último segmento sociocultural corresponderían las familias en las que los

padres únicamente han cursado estudios primarios, siendo muy infrecuente que utilicen

cualquier tipo de recursos informativos o culturales.

En lo relativo a las relaciones Centro-familia, la gran mayoría de las familias

considera que la enseñanza que están recibiendo sus hijos/as es buena o muy buena.

Se procura mantener el máximo contacto con los padres y madres, siempre que es

posible a nivel personal, a través de entrevistas con profesores y tutores.

Como consecuencia del entorno descrito, los alumnos que se matriculan en 1º de

ESO presentan gran disparidad en cuanto a:

- Niveles de competencia curricular: dominio de las técnicas instrumentales.

- Actitudes y hábitos de estudio.

- Colaboración de las familias y estrategias educativas.

- Estrategias de aprendizaje.

- Interés y motivación.

- Habilidades sociales y formas de resolver conflictos.

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Por otro lado, también acceden alumnos con necesidades educativas específicas

con resolución de Dictamen de escolarización, y otros con necesidades educativas

asociadas a desfase curricular de más de dos años, o por desventaja sociocultural.

Para atender toda esta variedad, nuestro centro dispone en la actualidad de

todas las alternativas que ofrece el sistema educativo, cuya incorporación ha ido

realizándose de forma progresiva a lo largo de los cursos anteriores, gracias a la

colaboración de todo el profesorado. En la actualidad se imparten en nuestro centro las

enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Sección Bilingüe de Francés en

ESO, Bachillerato, Bachibac, Programas de Cualificación Profesional Inicial y

Formación Profesional Específica, de Grado Medio y de Grado Superior.

H.3.- Objetivos del Plan en función de cada uno de los ámbitos.

Ámbito I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Programaciones didácticas de áreas y materias.

1. Analizar los modelos de programaciones didácticas y valorar su adecuación a la

normativa y a la realidad del Centro.

2. Adaptar en aquellos aspectos que se consideren necesarios tanto los modelos

como los procedimientos de elaboración de las programaciones didácticas.

Ámbito II: Organización y Funcionamiento. Convivencia y colaboración.

1. Analizar el clima de convivencia del Centro y conocer la opinión que se tiene al

respecto desde toda la comunidad educativa.

2. Analizar las respuestas que se dan actualmente a los conflictos.

3. Adecuar los procedimientos a seguir en función de los resultados de dichos análisis.

Ámbito III: Relaciones con el Entorno. Relaciones con otras instituciones.

1. Analizar y valorar la imagen del Centro en el entorno.

2. Analizar y valorar las relaciones que se establecen con otras instituciones.

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3. Adecuar las respuestas a poner en marcha en función de los resultados de dichos

análisis.

H.4.- Indicadores y criterios de evaluación por parte de cada una de las dimensiones.


Para valorar la información recogida desde la perspectiva de su incidencia en el

desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, se utilizarán preferentemente

los criterios de adecuación, coherencia, funcionalidad y suficiencia para enjuiciar los

siguientes indicadores y criterios:

1. La justificación de la misma desde el contexto, las características del alumnado y

las particularidades del área o materia.

2. La relación establecida con los objetivos generales del currículo.

3. La incorporación de los diferentes tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y

actitudes.

4. La relación entre objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación.

5. La organización y secuenciación de los contenidos en unidades de trabajo y

temporalización los distintos niveles y cursos.

6. La incorporación de las competencias.

7. Los criterios metodológicos, su relación con las particularidades de la materia o

área, las particularidades del alumnado, el trabajo individual y en equipo.

8. El diseño de actividades en función de los momentos de la enseñanza y de los

estilos de aprendizaje del alumnado.

9. La organización de los agrupamientos, del tiempo y de los materiales en función de

los criterios metodológicos y del tipo de actividades.

10.La definición del nivel de competencia necesario para valorar de forma suficiente el

desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos.

11.Los instrumentos de evaluación utilizados, su relación con los contenidos

programados y el trabajo realizado por el alumno.

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12.La definición de los criterios de calificación, promoción y titulación y su coherencia

con los criterios generales del proyecto curricular.

13.Los resultados obtenidos por el alumnado en las pruebas de competencia y su

relación con los resultados escolares.

14.La participación del profesorado en la elaboración, revisión y actualización de la

programación.

15.La participación del alumnado en la elaboración de las unidades de trabajo y en la

evaluación.


La valoración de esta dimensión se realizará anualmente para conocer el clima

de convivencia y de colaboración existente y se utilizará preferentemente los criterios

de adecuación, coherencia, suficiencia y satisfacción para enjuiciar los siguientes

indicadores:

1. La tipología de la problemática de convivencia existente en el centro y en espacios

de relación en los que se desarrolla: relaciones entre alumnos, entre alumnos y

profesores, entre profesores, entre profesores y familias....

2. La tipología de la respuesta y los espacios en los que se organiza: tutoría, claustro,

c. escolar, espacios informales...

3. Los procedimientos de identificación de los problemas, sistemas de prevención y de

estímulo de los comportamientos positivos

4. Los procedimientos de control del comportamiento y de cumplimiento, en su caso,

de la sanción impuesta.

5. La reglamentación de la respuesta en torno a las Normas de convivencia,

organización y funcionamiento: definición de derechos y deberes y tipología de

actuaciones.

6. La participación de la comunidad educativa en su elaboración y la difusión y los

niveles de acuerdo con su contenido.

7. La composición y funcionamiento de la comisión de convivencia.

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8. El procedimiento de toma de decisiones y la participación del alumnado, el

profesorado y la familia.

9. El procedimiento de información al alumnado y a la familia

10.Relación establecida entre los distintos elementos utilizados en el proceso y las

prioridades del proyecto educativo.


Para valorar la información recogida sobre las relaciones que establece el centro

con las distintas instituciones públicas y privadas de su entorno y con la propia

Administración educativa como elemento que pueden enriquecer su oferta educativa y

su integración en el entorno, se utilizarán preferentemente los criterios de coherencia,

funcionalidad, relevancia, suficiencia y satisfacción para enjuiciar los siguientes

indicadores:

1. La constitución del AMPA del centro, y en su caso de las Asociaciones de alumnos,

la participación de las familias y el alumnado en las mismas.

2. La programación propia de actividades y en colaboración con el centro.

3. Las relaciones establecidas con otras instituciones con fines educativos y las

actividades desarrolladas.

4. Las relaciones con fines educativos establecidas con otras instituciones sociales o

económicas.

5. La colaboración con el Ayuntamiento y la participación, en su caso, en el consejo

escolar municipal y de los representantes de este en el consejo escolar del centro.

6. La apertura del centro para el uso de sus instalaciones por otras instituciones.

7. La colaboración con otros centros docentes y las actividades conjuntas

desarrolladas.

8. La relación con la propia administración educativa para hacer llegar demandas y

necesidades.

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H.5.- Procedimientos que se van a utilizar y responsables.


El análisis tiene como objetivo conocer y valorar para mejorar, la

contextualización de los objetivos generales a la realidad del entorno y del alumnado; la

funcionalidad de las programaciones de área y la coherencia con el proyecto curricular;

el desarrollo de los temas transversales; el uso adaptado de las diferentes variables

metodológicas (actividades del alumnado y el profesorado, agrupamientos, materiales)

en función de los objetivos , de las características del área y de las necesidades del

alumnado; la coherencia de la evaluación del alumnado con el modelo, así como la

funcionalidad de los criterios de calificación, promoción y de titulación a la hora de la

toma de decisiones.

¿Cómo evaluamos? y ¿Quién interviene en el proceso?El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis.

1. El desarrollo del proceso de síntesis descriptiva se realiza mediante un

procedimiento de autodescripción diferida escrita, en el que el/los protagonistas de

una manera abierta narran su actuación en función de unos indicadores. Esta

herramienta puede ser utilizada con distintos formatos (lista de control, escala de

estimación, registro de observación) para el análisis de documentos o la

observación de la práctica en función de la evaluación externa o interna.

2. La elaboración y aplicación de unas pruebas estandarizadas en el nivel del centro

cuyo contenido está asociado a los criterios de evaluación. Son elaboradas por los

departamentos didácticos. Estas pruebas, en ningún caso, tendrán una incidencia

directa sobre los resultados académicos del alumnado.

3. El análisis se realiza en una sesión en los distintos niveles mediante un

procedimiento de “análisis de casos”, en el que partiendo de la información

obtenida, se plantean aspectos positivos y mejorables.

El marco de análisis es la CCP en coordinación con el departamento didáctico, con

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la participación del alumnado.


El análisis tiene como objetivo conocer y valorar la situación de convivencia

existente en el centro, las relaciones entre el profesorado, el profesorado y el

alumnado, el alumnado entre sí, y el profesorado y las familias; la funcionalidad del

Reglamento de Régimen Interior para resolver los conflictos, la coherencia de las

medidas de respuesta con el modelo educativo; y los niveles de participación de la

comunidad educativa en los procedimientos de control y de toma de decisiones.

¿Cómo evaluamos? y ¿Quién interviene en el proceso?El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis:

1. La síntesis se realiza mediante el informe autodescriptivo del profesorado

describiendo la situación del centro desde su punto de vista.

2. La valoración se plantea como “un análisis de causa y efecto” a desarrollar en el

marco de la tutoría con el profesorado, el alumnado o las familias, y en el consejo

escolar. Se han de valorar dos cuestiones: la convivencia y la participación.


El análisis tiene como objetivo describir y valorar el nivel de relación y

colaboración establecido con la AMPA, con la Asociación de Alumnos, con otras

instituciones, con la propia Administración educativa y con otros centros, desde los

criterios de suficiencia en el desarrollo de proyectos comunes, de satisfacción con la

colaboración y de coherencia con las intenciones educativas del centro.

¿Cómo evaluamos? y ¿Quién interviene en el proceso?El procedimiento incluye un instrumento de síntesis descriptiva y otro de análisis:

1. La síntesis incluye un análisis descriptivo del equipo directivo en el que se

enumeran y valoran estas relaciones (evaluación interna).

2. La valoración se plantea como “análisis valorativo compartido” en el que se

establecen aspectos positivos y mejorables, y se buscan alternativas.

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H.6.- Fases y calendario del proceso de evaluación.

FASES CALENDARIO

1. Elaboración del Plan de Evaluación

incluyéndolo en la PGA.

Antes del 31 de octubre, previa

presentación en la CCP y en el Consejo

Escolar.

2. Constitución de las Comisiones de la

CCP encargadas de la evaluación de

cada uno de los ámbitos.

En la CCP que se realice durante el mes

de noviembre.

3. Proceso de recogida de datos y

análisis de los mismos.

A lo largo del curso.

4. Elaboración del informe final

incluyédolo en la Memoria final de

curso.

Antes del 30 de junio, previa presentación

en la CCP, en el Claustro y en el Consejo

Escolar.

I.- ANEXOS.

Programa de actividades complementarias y extracurriculares.

Proyecto de Formación.

Intervención del Educador Social en el IES “Atenea”.

Certificado de aprobación por el Consejo Escolar.

Programaciones de los Departamentos.

Manual de autoprotección del Centro.

Ciudad Real, 30 de octubre de 2013

LA DIRECTORA,

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Fdo. Ana Trillo Ruiz

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