Luz Eugenia Marroquín Hernandez

Guía Manejo Adecuado de Productos Químicos en los procesos de

reforestación dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto

Nacional de Educación Básica Telesecundaria “El Pino”, Barberena,

Santa Rosa.

Asesor: Lic. Walter Armando Carvajal Díaz

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, marzo de 2012

Este informe fue presentado por la Autora

Como trabajo de Informe Final del Ejercicio

Profesional Supervisado EPS. Requisito

previo a optar el grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, marzo de 2012

INTRODUCCIÓN

El Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía

y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, fue

ejecutado en el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de

Aldea El Pino, del municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa, donde

se aplicaron diferentes técnicas para recabar información de manera objetiva y

clara, logrando conocer el estado actual de dicho centro educativo.

La guía de análisis contextual e institucional, nos permite sintetizar los

problemas y necesidades de una institución, posteriormente se elaboró un

listado de priorización de problemas comunales, determinándose que el

problema más urgente de la comunidad es el desconocimiento del manejo

adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación de los

alumnos de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica

Telesecundaria Aldea El Pino, Barberena, Santa Rosa. Efectuándose un análisis

de viabilidad y factibilidad para asegurar la ejecución del proyecto que

solucionara este problema.

El perfil del proyecto contiene elementos fundamentales, así como la ejecución

donde se pone en práctica los conocimientos adquiridos en la fase de

propedéutica, siguiendo las actividades programadas se verificaron los

resultados obteniéndose el producto, implementación de la guía pedagógica

sobre el manejo adecuado de productos químicos, donde se da a conocer cómo

se va contaminando el ambiente con el inadecuado manejo de plaguicidas y

desecho de envases, también cuenta con los pasos y etapas a seguir para la

aplicación de productos químicos y la elaboración de material de protección.

Se realizó la plantación de seiscientos arboles en un área de mil doscientos

metros cuadrados para accionar el rescate, la protección y conservación del

medio ambiente en nuestro país.

I

INDICE

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I DIAGNOSTICO DATOS GENRALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura organizacional 4 1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros) 5 1.2 Técnica utilizada para hacer el diagnostico 6 1.3 Lista de carencias 6 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6 1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 7 1.5.1 Nombre de la Institución/comunidad 7 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 7 1.5.3 Ubicación geográfica 7 1.5.4 Visión 8 1.5.5. Misión 8 1.5-6 Políticas 8 1.5.7 Objetivos 8 1.5.8 Metas 8 1.5.9 Estructura organizacional 9 1.5.10 Recursos (humanos, materiales y financieros 10

1,6 Lista de carencias 11 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 12 1.9 Problema seleccionado 15 1.10 Solución propuesta como viable y factible 15

CAPÍTULO II 2. PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto 16 2.1.2 Problema 16 2.1.3 Localización 16 2.1.4 Unidad ejecutora 16 2.1.5 Tipo de proyecto 16 2.2 Descripción del proyecto 17 2.3 Justificación 18 2.4 Objetivos del proyecto 18 2.4.1 Generales 18 2.4.2 Específicos 18 2.5 Metas 18 2.6 Beneficiarios directos e Indirectos 19 2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto 19 2.8 Cronogramas de actividades de ejecución de proyecto 22 2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros 23 CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados 24 3.2 Productos y logros 25 3.3 Aporte Pedagógico 26 Referencias bibliográficas 58 CAPÍTULO IV PROCESOS DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnostico 59 4,2 Evaluación del perfil 59 4-3 Evaluación de la ejecución 60 4.4 Evaluación Final 60 CONCLUSIONES 61 RECOMENDACIONES 62 CITAS BIBLIOGRAFICAS 63 APÉNDICE 64 ANEXOS 110

1

CAPÍTULO I 1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la Institución Municipalidad de Barberena, departamento de Santa Rosa. 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera Autónoma de servicio público 1.1.3 Ubicación geográfica Barberena se ubica en la región central del Departamento de Santa Rosa sobre la carretera Interamericana CA 1, a 54 kilómetros de distancia de la Ciudad Capital y a 9.5 kilómetros de la Cabecera Departamental , Cuilapa. Colinda al Norte con Santa Cruz Naranjo (Santa Rosa) y Fraijanes (Guatemala); al sur con Pueblo Nuevo Viñas (Santa Rosa) y Villa Canales (Guatemala); al este con Nueva Santa Rosa y Cuilapa (Santa Rosa) y al oeste con Pueblo Nuevo Viñas (Santa Rosa) y Villa Canales (Guatemala). Las coordenadas geográficas los sitúan en una latitud de 14 grados, 18 minutos y 26 segundos y una longitud de 90 grados 21 minutos y 36 segundos. 1.1.4 Visión Ser una Municipalidad al servicio de la población fundamentada en funcionarios honestos con espíritu de servicio emprendedores, con credibilidad y justicia social; utilizando tecnología moderna e infraestructura adecuada para impulsar el eficiente y económico en la prestación de servicios públicos a la comunidad, manteniéndola informada para que se involucre y participe en la solución de sus problemas, desarrollando una administración municipal del pueblo, para el pueblo y por el pueblo. 1.1.5 Misión Somos una institución que brinda atención integral de servicios municipales a todas las comunidades de manera eficiente, trasparente y accesible a la población de Barberena; logrando el mejoramiento continuo de los servicios, calidad de vida y el desarrollo equitativo e integral de sus habitantes con identidad y responsabilidad; desarrollando una gestión honesta de sus recursos financieros y administrativos.

2

1.1.6 Políticas

Democracia y Desarrollo:

Ejes: Respeto a los derechos políticos

Ejercicio del poder efectivo para gobernar

Capacidad para generar políticas de bienestar social

Desarrollo y crecimiento económico:

Ejes: Desarrollo integral comunitario

Crecimiento económico poblacional

Desarrollo y fortalecimiento Institucional:

Ejes: Instituciones representativas (COMUDE – COCODES)

Independencia administrativa local

Apoyo logístico comunitario

1.1.7 Objetivos

General:

Contar con un instrumento de planificación, con enfoque territorial y

participativo que recoge la problemática social, económica, ambiental e

institucional del municipio y, de forma priorizada, provea de la orientación

estratégica necesaria para alcanzar la superación de los ODM, así como,

el conocimiento social de lo local, el acondicionamiento básico y la

instrumentación de enfoques de racionalidad sustentable frente a las

amenazas naturales, el manejo integral de los recursos hídricos y la

adaptación al cambio climático.

Específicos:

Orientar las prioridades de inversión pública, privada y de cooperación

internacional con ideas de proyectos que respondan a las necesidades

priorizadas territorialmente de manera consensuada.

3

Sentar bases de conocimiento social ampliado de la problemática

territorial y de su propuestas de solución, así como establecer

mecanismos mensurables y participativos de monitoreo. del

cumplimiento del PDM.

Orientar el esfuerzo local para contribuir a la superación de los ODM.

Plantear las bases de conocimiento local para avanzar en el diálogo

sobre las necesidades de ordenamiento territorial, gestión del riesgo y

manejo integrado de recursos hídricos en el municipio.

Proveer un instrumento que contribuya a fortalecer las relaciones

intermunicipales en la gestión de soluciones a problemas comunes en

los niveles departamental y regional como parte del sistema nacional

de Planificación

1.1.8 Metas

Avanzar en un 95% de infraestructura en todo el municipio

Mejorar en un 100% las condiciones de vida de los habitantes a través

del mantenimiento y reparación de las diferentes obras municipales.

Apoyar en un 95% los programas de salud

Mejorar y mantener en un 100% la red de distribución de agua

potable.

Mejorar en un 98% la calidad de educación del municipio.

Mejorar en un 100% la educación mediante la ampliación de escuelas.

Ampliar en un 95% la cobertura de la educación en las áreas rurales

4

1.1.9 Estructura organizacional

Organigrama Municipal Barberena, Santa Rosa División Político-Administrativa

Concejo Municipal

Alcaldía

Oficina

Municipal de la Mujer

Dirección

Municipal de Planificación

Secretaría

Dirección de

Administración Financiera Municipal

Técnico I

Técnico II

Oficial I

Oficial II

Oficial III

Encargado Presupuesto

y Contabilidad

Encargado de Cobro

IUSI

Cajero Receptor

Auxiliar de

Caja

Técnico III

Policía I

Recepción

Policía II

5

1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros)

Cargo Nombre

Alcalde Rubelio Recinos Corea

Síndico 1 Francisco Arturo Hernández Lanuza

Síndico 2 Victor Manuel Jiménez Morán

Síndico suplente Mario de Jesús Beltran Martínez

Concejal 1 José Francisco Muñoz Quevedo

Concejal 2 Mario Silvio Santizo Chacón

Concejal 3 Israel Antonio de Jesús ZetinoDavila

Concejal 4 Ramiro Alfonso González Herrarte

Concejal 5 Eduardo Chinchilla Girón

Concejal suplente 1 Carlos Humberto Herrarte Victorio

Concejal suplente 2 Martha Luz Blanco Chávez

Materiales

8 oficinas

8 computadoras

8 impresoras

2 máquinas de escribir

1 televisión

Financieros

Fondos propios

Pago de servicio

Agua

Basura

Puerta abierta (tiendas)

Cobro del IUSI (quienes tienen escritura propia)

Aportes Constitucionales

6

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico Para realizar el Diagnóstico de la Municipalidad de Barberena, Santa Rosa, se utilizó la Guía de Análisis Contextual e Institucional. Con la aplicación de la Guía de Análisis Contextual e Institucional se obtuvo información de cada uno de ellos; siendo estos: El sector Comunidad, Sector Institucional, Sector Finanzas, Sector Recursos Humanos, Sector Currículum, Sector Administrativo, Sector Relaciones y el Sector Filosófico, Político Legal de la Institución. Los instrumentos se aplicaron a personal que labora en la municipalidad, a los estudiantes de los diferentes establecimientos y niveles educativos y a la población en general del municipio de Barberena. 1.3 Lista de carencias Desconocimiento del manejo adecuado de productos químicos Tala inmoderada de árboles Falta de una fosa manual para depositar los desechos químicos. Falta de programas de educación ambiental Falta de tiempo del alcalde para atender sus múltiples funciones

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas (de aquí surge la conexión hacia la institución beneficiada con el proyecto)

Problemas Carencias que los

producen

Soluciones

Manejo inadecuado

de productos

químicos.

Desconocimiento del

manejo adecuado de

productos químicos

Implementación de una guía

pedagógica sobre el manejo

adecuado de productos

químicos.

deforestación

Tala inmoderada de

arboles.

reforestar áreas municipales

Perdidas de recursos

naturales

Falta de programas de

educación ambiental

Implementar guías y talleres

de educación ambiental

Administración

deficiente

Falta de tiempo del

alcalde para atender sus

múltiples funciones

Delegar funciones

administrativas.

7

1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 1.5.1 Nombre de la Institución/comunidad Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, “Aldea El Pino”. 1.5.2 Tipo de institución De Servicios Educativos 1.5.3 Ubicación geográfica La aldea El Pino, pertenece al municipio de Barberena, Santa Rosa, dista 11 kilómetros de la cabecera departamental está localizada entre los municipios de Barberena y Pueblo Nuevo Viñas. Existen cuatro vías de acceso a la aldea por carretera de terracería transitables en toda la época del año, la primera se encuentra en el municipio de Barberena, carretera de terracería, el segundo acceso está sobre la carretera interamericana, entrando por la Colonia “vías del Pino”, carretera de Pavimento, El tercer acceso se encuentra por el Taller el Queso, carretera de pavimento, y otro acceso más siempre por la carretera interamericana a un costado del Ecoturicentro “Agua Escondida”, carretera de empedrado. Plano de la Aldea El Pino, Barberena, Santa Rosa Comunidad Las Pozas Colonia Villas del Pino El Cerinal A Barberena Carretera Interamericana Aldea El Pino Carretera de terracería Comunidad Instituto Telesecundaria Vivienda Laguna

El Pino

8

1.5.4 Visión Somos una Institución Educativa que brinda un servicio acorde a la realidad, atiende a la juventud especialmente de escasos recursos, sin embargo las puertas del mismo están abiertas a todos los estratos sociales; con miras a mejorar el nivel de vida de los estudiantes, la familia y su comunidad, que busque el desarrollo profesional, intelectual cultural, con la aplicación de una metodología interactiva, participativa democrática. Lograr la formación integral de estudiantes profesionales, como producto de nuestro trabajo y como institución Educativa fomentando valores aplicables en el futuro. 1.5.5 Misión Como ente educativo, velar por una educación de calidad, integrada a nuestro medio, basada en los principios y valores de nuestra sociedad para formar integralmente estudiantes eficientes. Brindar un servicio de calidad educativa, comprometida con los estudiantes y padres de familia, que fortalece la sociedad para servir en la orientación y formación de los estudiantes en el proceso educativo, teniendo como base la reforma educativa. 1.5.6 Políticas • Equidad “Disponibilidad de atención a todos los jóvenes egresados del nivel primario, deseosos de superación Atención a más del 60% de la población de las cuatro comunidades a las que presta servicio” • Sostenibilidad “Utilización adecuada de los recursos financieros Darle el mantenimiento necesario al equipo e infraestructura del establecimiento” • Humanismo “Fomentar y mantener relaciones cordiales con toda la comunidad educativa” 1.5.7 Objetivos

Cumplir con lo preceptuado en la Constitución Política de la República, Sección Cuarta, Educación, y el Reglamento de Telesecundaria, Acuerdo Ministerial No. 1129.

Elevar el nivel educativo, cultural, social, deportivo y económico de la población.

Mejorar el equipamiento del establecimiento 1.5.8 Metas

Implementar el equipo y materiales necesarios en los tres grados para cumplir con la modalidad de Telesecundaria

Gestionar ayuda con personas e instituciones especializadas para mejorar el servicio

9

1.5.9 Estructura organizacional Los niveles jerárquicos del establecimiento se establecen en el orden correspondiente: Dirección, Docentes, Estudiantes. Existe un comité de apoyo el cual, junto al Gobierno Escolar y Padres de Familia se encargan de promover a favor del buen funcionamiento del plantel.

DIRECCIÓN

DOCENTES COMISIÓN DE

EVALUACIÓN

COMISIÓN DE

DISCIPLINA

COMISIÓN DE

CULTURA

JUNTA

DIRECTIVA DEL

CONSEJO

EDUCATIVO

GOBIERNO

ESCOLAR, JUNTAS

DIRECTIVAS DEL

AULA

10

1.5.10 Recursos Humanos 5 Docentes con la siguiente designación: 1 Director, facilitador de primer grado básico 1 Facilitador de segundo grado básico sección A y encargado de la comisión de cultura y evaluación 1 Facilitadora de segundo grado básico sección B y encargada de la comisión de cultura y evaluación 1 Facilitadora de tercer grado básico sección A y encargada de la comisión de disciplina 1 Facilitador de tercer grado básico sección B y encargado de la comisión de disciplina 92 Estudiantes de los cuales 6 constituyen el Gobierno Escolar, el cual se estructura así: 1 Presidenta 1 Vicepresidente 1 Tesorero 1 Secretaria 2 Vocales 5 Padres de familia que constituyen el Comité de Apoyo el cual se estructura así: 1 Presidente 1 Vicepresidente 1 Tesorero 1 Secretaria 1 Vocal Físicos Aproximadamente el terreno mide 1700 mts2

5 aulas para las clases 2 servicios sanitarios para señoritas

2 servicios sanitarios para varones 2 servicio sanitario para docentes 1 depósito de agua Mobiliario y equipo 135 escritorios de paleta 5 pizarrones 2 computadoras 1 cañonera 17 dvd´s de programas educativos de primer grado básico

11

17 dvd´s de programas educativos de segundo grado básico 17 dvd´s de programas educativos de tercer grado básico Financieros Los recursos económicos que sustentan la institución se obtienen de los siguientes aportes: • El salario de los cinco docentes es pagado por el MINEDUC • Cuota de inscripción y colaboración mensual (no obligatoria) de los estudiantes • Otras actividades 1.6 Lista de carencias

Manejo inadecuado de productos químico en áreas a reforestar.

Inexistencia de una fosa manual para depositar los desechos químicos

que produce la comunidad.

Desconocimiento del manejo adecuado de productos químicos.

Falta de local y presupuesto para la construcción de una guardianía

La falta de diseño de un plan ambiental para resolver el problema de los desechos químicos dentro del establecimiento educativo.

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR

CARENCIAS

QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIÓN QUE

REQUIEREN LOS PROBLEMAS

Manejo inadecuado de productos químicos en áreas a reforestar que provoca la degradación del medio ambiente en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, “El Pino” Barberena Santa Rosa.

Desconocimiento del manejo adecuado de productos químicos

Implementación de una guía pedagógica sobre el manejo adecuado de los productos químicos para alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, “Aldea El Pino” Barberena, Santa Rosa.

12

Inexistencia de proyectos

de concientización

dirigidos a los

establecimientos

educativos de la

comunidad, sobre cómo

cuidar y proteger el medio

ambiente no tirando los

desechos químicos por

doquier.

Inexistencia de fosa manual para depositar los desechos químicos.

Construcción de una fosa manual para depositar los desechos químicos que produce la comunidad.

Insalubridad dentro del centro educativo por no

tener conciencia al tirar los desechos químicos en

cualquier lugar.

La falta de diseño de un plan ambiental para resolver el problema de los desechos químicos dentro del establecimiento educativo.

Realizar talleres de capacitación a los alumnos sobre temas de medio ambiente, así mismo la concientización de la población estudiantil.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Implementación de una guía pedagógica sobre el manejo adecuado de

productos químicos en los procesos de reforestación, para los alumnos de

primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica

Telesecundaria de El Pino, Barberena, Santa Rosa.

Construcción de una fosa manual para depositar los desechos químicos

que produce la comunidad.

13

Indicadores

Opción 1

Opción 2

SI NO SI NO

Financiero

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X X

2. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?

X X

3. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?

X X

4. ¿ Se cuenta con financiamiento externo? X X

5. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?

X X

Administrativo Legal

6. ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?

X X

7. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

8. ¿Se tiene representación legal? X X

9. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X X

Técnico

10 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X

11 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X

12 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto??

X X

13 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X

14 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

14

Social

15 ¿El proyecto tiene aceptación en el establecimiento educativo?

X X

16 ¿El proyecto beneficia a las 5 secciones del establecimiento educativo?

X X

17 ¿El proyecto es accesible a la población estudiantil en general?

X X

18 ¿El proyecto impulsa la equidad de género?

X X

19 ¿El proyecto toma en cuenta a todos los alumnos de los diferentes grados?

X X

20 ¿Se cuenta con suficiente recurso humano para el desarrollo del proyecto?

X X

21 ¿Cuenta el proyecto con el apoyo del director del centro educativo?

X X

Totales

19

2

10

11

Prioridad

1

2

Análisis de viabilidad y

factibilidad

Opción 1 Opción 2

si no si No

Total viabilidad 10 1 7 4

Total factibilidad 9 1 3 7

Totales 19 2 10 11

15

1.9 Problema seleccionado Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea El Pino de Barberena, Santa Rosa y aplicados los criterios de viabilidad y factibilidad, se determinó que el problema seleccionado es: El manejo inadecuado de productos químicos que provoca la degradación del medio ambiente en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, “El Pino” Barberena Santa Rosa y se soluciona con la ejecución del proyecto.

1.10 Solución de propuesta como viable y factible Implementación de una guía pedagógica sobre el manejo adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación, para los alumnos de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de El Pino, Barberena, Santa Rosa

16

CAPÍTULO ll

2. PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto Implementación de una guía pedagógica sobre el manejo adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación, para los alumnos de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de El Pino, Barberena, Santa Rosa 2.1.2 Problema El manejo inadecuado de los productos químicos en el área a reforestar y la falta de concientización en los estudiantes, para que no lancen los envases utilizados de plaguicidas por cualquier lugar, provoca la insalubridad y deterioro del medio ambiente y en el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de El Pino, Barberena, Santa Rosa. 2.1.3 Localización El Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria está ubicado en Aldea El Pino del municipio de Barberena del departamento de Santa Rosa. 2.1.4 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Municipalidad de Barberena, Santa Rosa, Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria de El Pino, Barberena, Santa Rosa. 2.1.5 Tipo de proyecto Procesos enfocados a la educación (guía del manejo adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación dirigido a los alumnos de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena, Santa Rosa

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2.2 Descripción del proyecto A continuación se detallan los aspectos en los que consiste la implementación de una guía pedagógica sobre el manejo adecuado de productos químicos del área, con el fin de concientizarlos acerca de la importancia de un buen manejo de los desechos de envases de productos químicos en los procesos de reforestación dicha guía está dirigida a los alumnos de primero básico del Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria de Aldea El Pino, sobre la importancia de un buen manejo de los desechos de envases de productos químicos. El contenido de la guía menciona los daños que los desechos causan así como el manejo inadecuado de plaguicidas y los efectos a largo plazo que pueden ser de tipo cancerígeno, aunque no se puede generalizar que todos los plaguicidas causan cáncer. Convirtiéndose el manejo inadecuado de productos químicos en el enemigo visible que afecta la salud, la economía, la flora, la fauna y todo nuestro entorno, se mencionan también los diferentes tipos de plaguicidas que son: Alguicidas, Antimicrobianos ,Desecantes Defoliantes, Desinfectantes ,Fungicidas, Herbicidas, Pesticidas ilegales y falsificados, Insecticidas, Reguladores de crecimiento de insectos, Acaricidas, Bolas de naftalina., Ovicidas., Feromonas Reguladores de crecimiento de plantas, Rodenticidas ,Molusquicidas, Conservantes de madera. También menciona los pasos y las etapas a seguir para el manejo adecuado productos químicos. Medidas de seguridad e higiene si usa plaguicidas en el hogar, Equipo de protección, elaboración de equipo de protección barato y efectivo en el uso de PLAGUICIDAS. El manejo inadecuado de los productos químicos y su envases degrada cada día nuestro planeta, por lo que es necesario hacer algo para rescatarlo por lo que el propósito de la guía es eliminar los desechos de productos químicos por medio de la quema y entierro y empezar a limpiar el centro educativo para depositarlos en un lugar específico, El presente trabajo (guía pedagógica) está dirigido a treinta y tres alumnos y dos docentes del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena, Santa Rosa.

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2.3 Justificación Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades, detectados en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Aldea El Pino, Barberena Santa Rosa y aplicados los criterios de viabilidad y factibilidad, se determinó que el proyecto a ejecutarse es: Implementación de una guía pedagógica manejo adecuado de los productos químicos en los procesos de reforestación dirigido a alumnos de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria “El Pino” Barberena, Santa Rosa, porque actualmente el centro educativo carece de un documento integrado que proporcione información relacionada a los problemas de salud que provoca los desechos de productos químicos al no ser tratados y llevados a su disposición final. Con la implementación de la guía pedagógica se beneficiará a los estudiantes, maestros y demás personal que laboran en el centro de educativo. 2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General Contribuir con la implementación de la guía pedagógica sobre el manejo adecuado de los productos químicos, concientizando a la población estudiantil del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino de Barberena, Santa Rosa, sobre la conservación del medio ambiente por medio de capacitaciones sobre el manejo adecuado de los productos químicos. 2.4.2 Específicos Implementar una guía pedagógica sobre el manejo adecuado de los productos químicos dirigido a los alumnos de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena, Santa Rosa. Desarrollar un taller de capacitación sobre los temas: Los Productos químicos causan serios problemas a la salud, Manejo adecuado de productos químicos, equipo de protección, pasos a seguir para la limpieza del equipo, recolección, traslado y disposición final de los mismos. 2.5 Metas Implementar en un 100% las guías sobre el manejo adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación, al Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Aldea El Pino, Barberena, Santa Rosa. Capacitar al 100% de los integrantes de la comunidad educativa sobre la insalubridad y problemas que ocasionan los desechos de envases de productos químicos al no tratarlos adecuadamente.

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2.6 Beneficiarios Directos Con la ejecución del proyecto se beneficiarán directamente a estudiantes y profesores del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria El Pino del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa. Indirectos Serán beneficiados indirectamente, padres de familia y visitantes del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa. 2.7 Fuente de financiamiento La fuente de financiamiento para el presente proyecto será aportada por la Municipalidad de Barberena, Santa Rosa. 2.7.1 Presupuesto Costo de inversión

PROYECTO: Implementación de una guía pedagógica sobre el manejo adecuado

de los productos químicos en los procesos de reforestación dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, “El Pino” Barberena, Santa Rosa.

UBICACIÓN: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, “Aldea El Pino” Barberena, Santa Rosa.

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Presupuesto

SIEMBRA

HUMANOS

ACTIVIDAD UNID CANT PRECIO c/u

TOTAL DONADO POR

Chapeo Jornal 5 Q 50.00 Q 250.00 Comunidad

Hechura de estacas

Jornal 2 Q 50.00 Q100.00 Comunidad

Medición Jornal 2 Q 50.00 Q100.00 Comunidad

Ahoyado Jornal 5 Q 50.00 Q250.00 Comunidad

Carga y descarga

Jornal 2 Q 50.00 Q100.00 Comunidad

Transporte de plantas

Jornal 2 Q 50.00 Q100.00 Comunidad

Resiembra 10%

Jornal 2 Q 50.00 Q100.00 Comunidad

Limpia Jornal 3 Q 50.00 Q150.00 Comunidad

Planteo Jornal 2 Q 50.00 Q100.00 Comunidad

Asistencia forestal

Jornal 3 Q 100.00 Q300.00 Comunidad

SUBTOTAL

Q1550.00

MATERIALES

INSUMO UNID CANT PRECIO c/u

TOTAL DONADO POR

Compra de plantas

Unidad 600 Q2.00 Q1200.00 Municipalidad Barberena

Insecticidas y fungicidas

Unidad 1 Q250.00 Q250.00 Municipalidad Barberena

Cuerdas para el trazo

Unidad 1 Q10.00 Q10.00 Municipalidad

Combustibles y lubricantes

Unidad 15 Q50.00 Q750.00 Municipalidad

Bomba para fumigar

Unidad 1 Q400.00 Q400.00 Municipalidad

SUBTOTAL

Q2610.00

21

ELABORACIÓN DE LA GUÍA

HUMANOS

ACTIVIDAD UNID CANT PRECIO c/u

TOTAL DONADO POR

Fotógrafo Unidad 1 Q75.00 Q75.00 Fotos ABC

Asesoría Unidad 1 Q400.00 Q400.00 Ingeniero Agrónomo

Conferencista unidad 1 Q350.00 Q350.00 Ingeniero Agrónomo

SUBTOTAL

Q825.00

MATERIALES

INSUMO UNID CANT PRECIO c/u

TOTAL DONADO POR

Internet Hora 30 Q5.00 Q150.00 Internet 2do. Nivel

Impresión Unidad 6 Q150.00 Q900.00 Imprenta Lucy

Guías Unidad 35 Q20.00 Q700.00 Imprenta Lucy

Refacción Unidad 35 Q7.00 Q245.00 Pastelería Mi Tejarcito

SUBTOTAL

Q1995.00

TOTAL

Q6980.00

22

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

CRONOGRAMA

DURACION ACTIVIDAD

Semana de Oct.de

2011

Semanas de Nov. de

2011

Semanas de Dic.de

2011 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Solicitud de nombramiento de asesor

2. Visita al Instituto de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena, Santa Rosa para la ejecución del proyecto.

3. Presentación de solicitud al Director del Instituto de Educación Básica Telesecundaria Aldea el Pino, Barberena, Santa Rosa, Jornada Vespertina y autorización por el Director, Héctor Flores

4. Reconocimiento del área a reforestar

5. Elaboración del Diagnóstico Institucional.

5. Limpieza del área establecida para la reforestación

6. Adquisición de arbolitos

7. Elaboración de la guía para el manejo adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto de telesecundaria El Pino, Barberena, Santa Rosa.

8.Ahoyado y siembra de arbolitos

9. Capacitaciones y entrega del proyecto a la Comunidad Educativa de la guía Manejo Adecuado de los productos químicos en los procesos de reforestación.

Transcripción del acta por el director del establecimiento sobre la culminación de la ejecución del proyecto

10. Presentación de Informe para revisión inicial de asesoría

11. Correcciones al informe final

12. 2da. Presentación de informe y aprobación por parte de asesoría.

23

2.9 Recursos Humanos

CANTIDAD DESCRIPCIÓN

1 Asesor EPS

1 Epesista

1 Ingeniero Agrónomo

33 Estudiantes

2 Docentes

1 Director

Materiales

CANTIDAD DESCRIPCIÓN

600 Arboles de palo blanco

1 Computadora de escritorio

1 Computadora portátil

1 Cañonera

1 Cámara fotográfica

2 Cartuchos de tinta para impresora

1 Guía para la elaboración del ejercicio profesional supervisado

2 Marcadores

35 Trifoliares

1 Internet

1 Vehículos de 4 ruedas

1 Impresora canon

1 Dispositivo de almacenamiento USB de 4GB

Físicos

CANTIDAD DESRIPCIÓN

1 Establecimiento Educativo

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CAPÍTULO lll PROCESO EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y Resultados

No

Actividades

Resultados Obtenidos

1 Solicitud de nombramiento de asesor

Asesor Nombrado

2 Visita al Instituto de Educación Básica de Telesecundaria El Pino, Barberena, Santa Rosa para la ejecución del proyecto.

Se obtuvo el apoyo incondicional y directo

3 Presentación de solicitud al Director del Instituto de Educación Básica de Telesecundaria El Pino, Barberena, Santa Rosa, Jornada Vespertina y autorización por el Director, Héctor Flores

El director dio la bienvenida y autorizo que se trabajara en la institución.

4 Reconocimiento del área a reforestar

Se viajo a Aldea el Pino, Barberena, Santa Rosa.

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Elaboración del Diagnóstico Institucional.

Se recopiló y analizó información, la cual servirá para la implementación del proyecto.

6 Limpieza del área establecida para la reforestación.

Se limpio el área de reforestación con la ayuda de padres de familia y los alumnos.

7 Adquisición de arbolitos

Se obtuvieron seiscientos arbolitos.

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Elaboración de la guía

Guía Manejo adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación dirigida a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena, Santa Rosa.

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3.2 Productos y logros

No. Productos Logros

1 Implementación de una guía s Manejo adecuado de los productos químicos en los procesos de reforestación dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, El Pino, Barberena, Santa Rosa.

Aceptación de las autoridades educativas. Intereses por parte de los alumnos y docente de primer grado.

2 Terreno Reforestado Aldea el Pino, Barberena Santa Rosa.

Participación Activa de de los padres de familia, alumnos y Epesista.

9 Ahoyado y siembra de arbolitos

Se ahoyo y se sembraron los arbolitos se trabajo durante dos semanas.

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Capacitaciones

Se capacito al Director, personal docente y alumnos de primer grado básico. Con el tema Manejo adecuado de productos químicos.

11 Entrega de la guía

Se entrego la guía a los participantes del proyecto.

12 Presentación de Informe para revisión inicial de asesoría

Se contó con el apoyo del asesor del proyecto en forma continua y eficiente.

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Correcciones al informe final

Se le hicieron las observaciones correspondientes para modificarlas.

14 2da. Presentación de informe y aprobación por parte de asesoría.

Se entrega ya empastado el informe final.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

GUÍA EL MANEJO ADECUADO DE

PRODUCTOS QUÍMICOS EN LOS

PROCESOS DE REFORESTACIÓN

DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMERO

BÁSICO DEL INSTITUTO NACIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA TELESECUNDARIA

EL PINO, BARBERENA, SANTA ROSA.

Epesista: Luz Eugenia Marroquín Hernandez Asesor: Lic. Walter Armando Carvajal Díaz Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Guatemala, noviembre de 2011

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PREFACIO

El propósito de esta guía es de ayudar a las personas a seguir las prácticas necesarias para el uso seguro de los plaguicidas. La información fue recopilada consultando a la Biblioteca de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de San Carlos de Guatemala, la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala y al MAGA. Se hace notar que los usos que aquí se recomiendan, para insecticidas, fueron sugeridos por el Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación de Guatemala sin embargo dichas sugestiones se basaron en informes obtenidos por varios libros dedicados a la investigación. Las características de peligrosidad y cuidadoso manejo de los plaguicidas derivan de la capacidad de envenenar a insectos. La utilización de plaguicidas se ha venido dando a gran escala, especialmente en los países en desarrollo, tanto en el medio agrario como en campañas de salud pública, sin embargo, la alta incidencia de intoxicaciones y muertes producidas anualmente, así como la contaminación del medio ambiente, ha sido el principal problema derivado del uso de estas sustancias químicas. Esto debido no sólo a la utilización de una tecnología intrínsecamente peligrosa, sino además, a su empleo por personas que carecen de una capacitación adecuada. Como efecto positivo el uso de plaguicidas ha servido para combatir enfermedades humanas y animales, como la malaria, la fiebre amarilla, el dengue y numerosas parasitosis externas e internas. Pero, el uso continuo y desaprensivo de agrotóxicos y la ausencia de normas efectivas de prevención, determinaron la aparición de problemas que inciden sobre la salud humana y la supervivencia de numerosas especies, así como en el deterioro de nuestro ambiente.

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CONTENIDO OBJETIVOS 1 PRODUCTOS QUÍMICOS DE USO EN EL HOGAR 2 CONTROL DE PLAGAS EN EL HOGAR 2 ¿QUÉ EFECTOS TIENEN LOS PESTICIDAS PARA LA SALUD? 3 PRODUCTOS QUÍMICOS Y CÁNCER 5 PESTICIDAS-PLAGUICIDAS 5 CLASES DE PLAGUICIDAS 6 TOXICICIDADAD DE UN PLAGUICIDA 7 COMO PENETRAN LOS PLAGUICIDAS EN EL ORGANISMO 7 SÍNTOMAS DE INTOXICACIÓN 8 CLASIFICACIÓN TOXICOLÓGICA PARA PLAGUICIDAS 9 SEÑALES DE PELIGRO 10 TIPOS DE INTOXICACIONES 11 TIPOS DE INTOXICACIÓN POR GLAGUICIDAS EN GUATEMALA 12 MANEJO ADECUADO DE PRODUCTOS QUÍMICOS 13 MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE 14 SI USA PLAGUICIDAS EN EL HOGAR 15 EQUIPO DE PROTECCIÓN 15 EQUIPO DE PROTECCIÓN BARATO Y EFECTIVO EN EL USO DE PLAGUICIDAS. 18 DESECHO DE ENVASES 23 QUEMA 23 ENTIERRO 25 TRATAMIENTO DE DESECHOS DE PLAGUICIDAS 28 LISTA DE PLAGUICIDAS CASEROS QUE SE PUEDEN OBTENER EN LOS SUPERMERCADOS 29 BIBLIOGRAFÍA 30

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OBJETIVOS

Valorar la salud, manteniendo un ambiente agradable y sano, por medio del manejo adecuado de los productos químicos, desde la producción y almacenamiento hasta la disposición final. Fomentar la recolección de desechos químicos dentro y los alrededores del establecimiento educativo para así evacuarlos a otra fuente de desechos a fin de centralizarlos en un punto de transferencia, para su reciclaje o disposición final. Educar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente, depositando los desechos químicos en recolectores correspondientes, así como mantener limpias las áreas verdes.

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PRODUCTOS QUÍMICOS DE USO EN EL HOGAR Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal, por ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc Si hiciéramos el ejercicio de revisar cuántos productos químicos hemos comprado en el mercado cada quincena o cada mes, nos daríamos cuenta de que por lo menos hay 10 de ellos incluyendo jabones, ceras, productos cosméticos, medicamentos, insecticidas, limpiavidrios, desinfectantes multiusos, ambientadores, desmanchadores y blanqueadores, entre otros. Pero cuántos de ellos son considerados como peligrosos? Los usamos de manera racional y tenemos conciencia sobre la contaminación que provocamos o sobre los posibles accidentes en niños y mascotas? CONTROL DE PLAGAS EN EL HOGAR En todas partes la gente usa venenos en el hogar para matar mosquitos, hormigas, moscas, cucarachas, termitas, pulgas, ratas y otras alimañas. Pero muchos de los insecticidas también pueden hacer daño a la gente. Los trabajadores agrícolas a menudo llevan a la casa los plaguicidas que usan en los cultivos para matar a las alimañas de la casa. Pero es aún más peligroso usar plaguicidas en áreas cerradas. Por eso, hay que dejar en el campo los químicos que se usan en la agricultura, y usar otros métodos para controlar las plagas en el hogar.

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¿QUÉ EFECTOS TIENEN LOS PESTICIDAS PARA LA SALUD?

Diferentes tipos de pesticidas pueden afectar su salud de varias maneras.

Algunos pesticidas son carcinógenos, es decir, se sabe que causan cáncer.

Algunos pueden ocasionar defectos congénitos. Otros afectan el sistema

nervioso. Algunos son perturbadores endocrinos y afectan las hormonas y el

sistema endocrino. Otros pueden irritar la piel y los ojos.

La cantidad de pesticida al que la persona se expone es tan importante como su

nivel de toxicidad. Un bajo nivel de exposición a un pesticida altamente tóxico

puede suponer el mismo peligro que un alto nivel de exposición a un pesticida

menos tóxico.

Los bebés y otros niños pueden ser especialmente sensibles a los riesgos que

tienen los pesticidas para la salud porque sus órganos internos todavía están en

desarrollo. En relación con su peso corporal, también están expuestos a

mayores niveles de pesticidas en los alimentos y el agua que los adultos.

Los pesticidas pueden ser nocivos para los niños porque bloquean la absorción

de importantes nutrientes necesarios para un crecimiento normal y saludable.

También hay momentos críticos en el desarrollo humano en los cuales la

exposición a un pesticida puede alterar el funcionamiento de los sistemas

biológicos del niño.

El uso irracional e irresponsable de plaguicidas afectan al sistema nervioso central periférico y puede dañar el sistema inmunológico, además de lesiones o dermatitis a la piel, por lo que es necesario usar protectores para prevenir los efectos de los plaguicidas a la salud de las personas. El lavado de manos, el cambio de ropa de trabajo y no comer ni fumar cuando se está utilizando los plaguicidas, son algunas de las recomendaciones para evitar los efectos nocivos de estos productos. Vinculan el aumento de muertes por cáncer por uso de plaguicidas. "Lamentablemente no hay cifras exactas por falta de estudios recientes pero se... ...puede palpar claramente el enorme aumento de casos de cáncer" Un estudio realizado por la Universidad de Liverpool alerta de que los riesgos de contraer cáncer por efecto de la contaminación ambiental son mayores de lo que se pensaba hasta ahora, particularmente en los casos de cáncer de mama, testículos y próstata.

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Los elementos más dañinos son los llamados organoclorinos, que se encuentran en los pesticidas utilizados en las cosechas y en los plásticos. Afectan especialmente a niños, jóvenes y bebés: su desarrollo puede verse afectado incluso desde el vientre materno y durante la lactancia ( la leche materna lleva los contaminantes), por lo que pueden nacer con una tendencia inusual al desarrollo del cáncer a lo largo de su vida.

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PRODUCTOS QUÍMICOS Y CÁNCER El uso excesivo de plaguicidas puede ocasionar cáncer en las personas, por lo que se aconseja tomar las previsiones del caso. “Los efectos a largo plazo son de tipo cancerígeno, aunque no se puede generalizar que todos los plaguicidas causan cáncer. En algunos insecticidas organoclorados pueden desarrollar algún tipo de cáncer a nivel del hígado”. Se sabe o se sospecha que muchos ingredientes activos de los plaguicidas causan cáncer. Algunos plaguicidas individuales han sido vinculados, ya sea mediante evidencia de laboratorio o por estudios epidemiológicos, a una larga lista de cánceres, incluyendo mieloma múltiple, sarcoma de los tejidos blandos, sarcoma de Ewing, linfoma, linfoma no Hodgkin, leucemia, melanoma, neuroblastoma o tumor de Wilm, tumores de las células germinales, retinoblastoma (tumor del ojo); y cáncer del esófago, estómago, próstata, teste, mama, ovario, cuello del útero, vejiga, tiroides, pulmón, cerebro, riñón, páncreas, hígado, colon y recto. PESTICIDAS-PLAGUICIDAS Los pesticidas, agroquímicos, o también denominados plaguicidas, son sustancias químicas destinadas a matar, repeler, atraer, regular o interrumpir el crecimiento de seres vivos considerados plagas, Las plagas pueden ser insectos, roedores, plantas indeseadas como malezas, bacterias, virus o diferentes tipos de hongos. Los pesticidas se usan mucho para controlar las ratas, los insectos y las malezas. Dentro de esta denominación se incluyen insectos, hierbas, pájaros, mamíferos, peces y microbios que compiten con los humanos para conseguir alimento, destruyen las siembras y propagan enfermedades. Los pesticidas no son necesariamente venenos, pero pueden ser tóxicos.

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CLASES DE PLAGUICIDAS: Hay muchos tipos diferentes de pesticidas, cada uno está destinado a ser efectivo contra plagas específicas. El término "-cida" proviene del latín "que mata." Alguicidas se utilizan para matar y/o disminuir el crecimiento de algas. Antimicrobianos controlan gérmenes y microbios tales como las bacterias y los virus. Desecantes son utilizados para secar los tejidos vivos de plantas. Defoliantes hacen que las plantas pierdan sus hojas. Desinfectantes controlan gérmenes y microbios tales como las bacterias y los virus. Fungicidas son utilizados para controlar problemas con hongos como el moho, verdín y óxido. Herbicidas matan o inhiben el crecimiento de plantas no deseadas, también conocidas como malas hierbas. Pesticidas ilegales y falsificados son importados o vendidos ilegalmente. Insecticidas son utilizados para controlar insectos. Reguladores de crecimiento de insectos interrumpen el crecimiento y la reproducción de los insectos. Acaricidas controlan ácaros que se alimentan de plantas y animales. Los ácaros no son exactamente insectos. Bolas de naftalina son insecticidas usados para matar plagas de telas por fumigación en recipientes herméticos. Ovicidas son utilizados para controlar los huevecillos de insectos y ácaros. Feromonas son sustancias biológicamente activas que se utilizan para atraer insectos o interrumpir su comportamiento de apareamiento. La fracción de los químicos en la mezcla es a menudo específica para cada especie. Reguladores de crecimiento de plantas son utilizados para alterar el crecimiento de las plantas. Por ejemplo, pueden inducir o retrasar la floración. Repelentes están diseñados para repeler las plagas no deseadas, a menudo por el gusto o el olfato. Rodenticidas son utilizados para matar roedores como ratones, ratas y tuzas. Molusquicidas están diseñados para controlar babosas, caracoles y otros moluscos. Conservantes de madera se utilizan para hacer la madera resistente a los insectos, hongos y otras plagas. Los pesticidas de uso doméstico incluyen cebos y trampas para cucarachas, repelentes de insectos, venenos para ratas y ratones, aerosoles y collares para el control de pulgas y garrapatas en las mascotas, desinfectantes, productos que matan mohos, matamalezas, aerosoles para mosquitos y algunas sustancias químicas para piscinas.

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TOXICICIDADAD DE UN PLAGUICIDA Es el poder que tiene para producir daños en la salud de las personas. COMO PENETRAN LOS PLAGUICIDAS EN EL ORGANISMO Para comprender la forma de protegerse de los peligros de un producto químico, es importante saber cómo éstos pueden entrar en el organismo 1). Existen 3 maneras, por la boca, (oral) por medio de la piel (dermal) y cuando se respiran por la nariz o por la boca (inhalación), como se ve en las siguientes imágenes:

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Es más probable, la contaminación, mediante la piel expuesta en el momento de derramar un producto, por medio de goteras, salpicaduras o por el rocío del pulverizador o bomba. De allí la importancia de minimizar el contacto con la piel utilizando elementos de protección. SÍNTOMAS DE INTOXICACIÓN Los signos y síntomas más comunes de un envenenamiento (intoxicación) son: Dolor de cabeza Mareos Náuseas y vómitos Vista nublada Aumento de la secreción de los ojos, nariz y boca Dolor de pecho Dolor de estómago y diarrea Dolor muscular y calambres Sudor excesivo

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CLASIFICACIÓN TOXICOLÓGICA PARA PLAGUICIDAS

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SEÑALES DE PELIGRO

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TIPOS DE INTOXICACIONES Intoxicación aguda: cuando los síntomas aparecen poco tiempo después del contacto con el tóxico.

Intoxicación crónica: cuando los síntomas aparecen después de mucho tiempo de contacto con el tóxico.

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El tipo de intoxicación más frecuente ha sido el de accidente, tanto de trabajo como el común con 61% de todos los casos (66% para el año 2008) a los cuales se les ha logrado determinar, el restante 39% corresponde a intentos de suicidio y suicidio. TIPOS DE INTOXICACIÓN POR GLAGUICIDAS EN GUATEMALA

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MANEJO ADECUADO DE PRODUCTOS QUÍMICOS Todo producto químico debe manejarse con cuidado, observando ciertas precauciones básicas. Durante todas las operaciones relacionadas con la manipulación de plaguicidas y sus residuos, se deben seguir las medidas de seguridad de las etiquetas y las de los fabricantes y vendedores.

La contaminación más probable es a través de la piel expuesta cuando se derrama un plaguicida, por medio de goteras, salpicaduras o el rocío del pulverizador. De allí que el principal énfasis de estas Normas, sea el minimizar el contacto de los plaguicidas con la piel.

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El riesgo de inhalación puede ocurrir debido a que algunos plaguicidas son volátiles o porque el método de aplicación produce partículas líquidas o sólidas, lo bastante finas como para que se puedan inhalar. Más adelante se describen maneras de reducir este riesgo. Si bien la vía oral es la ruta menos probable de riesgo en situaciones de uso normal, aquí se describen medidas simples para evitar este peligro. También es importante entender que las precauciones generales para evitar o minimizar los riesgos se refieren al uso de todos los plaguicidas. Aunque un plaguicida tenga baja toxicidad, siempre hay que tomar las precauciones descritas en la siguiente sección. MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE En particular: Usar siempre ropa protectora el equipo recomendado. No comer, beber, fumar o ir al servicio con las manos contaminadas de plaguicidas. Lavarse las manos completamente después de manejar plaguicidas o residuos. Lavar inmediatamente la piel contaminada preferiblemente con agua y jabón. Si se salpican los ojos, lavarlos inmediatamente con agua clara y fría por lo menos durante diez minutos.

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Si se ha producido un contacto de la piel con un producto muy toxico, si tal producto se ha inhalado o ingerido, aplicar inmediatamente los primeros auxilios y buscar ayuda médica. Mostrar al doctor la etiqueta del envase que contenía el producto. Lavar ligeramente las ropas contaminadas, separadamente de otra ropa, con detergente, y aclararlas varias veces. SI USA PLAGUICIDAS EN EL HOGAR

• Lea la etiqueta y siga las instrucciones. • No aplique plaguicidas en lugares cerrados. Abra puertas y ventanas. • Use un plaguicida sólo para las plagas para las cuales está indicado. • Mantenga los plaguicidas fuera del alcance de los niños. • Nunca rocíe los plaguicidas sobre colchones, y no duerma en colchones que han sido fumigados con plaguicida. • No rocíe plaguicidas cerca de los platos o de los cubiertos. • Nunca guarde plaguicidas en envases sin marca. • Deseche los envases de plaguicidas de forma segura EQUIPO DE PROTECCIÓN El equipo mínimo para todo tipo de aplicación de plaguicidas consiste de : Camisa manga larga, Pantalones largos, Guantes, Mascarilla, Gafas, Botas o zapatos cerrados, Gorra.

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Protección de los ojos y la cara Una simple mascarilla facial hecha de material trasparente protegerá cómodamente los ojos y el rostro. Los anteojos son otra forma de protección visual, pero son menos cómodos, especialmente en climas húmedos. Si se requiere protección a los ojos y no se dispone de una mascarilla facial, como alternativa se pueden usar gafas de seguridad. Cuando se utilizan polvos, a veces se requiere usar una mascarilla que cubra la boca y la nariz (no así al pulverizar). Se debe recalcar que estas mascarillas deben desecharse después de usarlas.

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EQUIPO DE PROTECCIÓN BARATO Y EFECTIVO EN EL USO DE PLAGUICIDAS. El equipo de protección, para manejo de productos químicos, está compuesto de diversos elementos destinados a evitar la exposición por vía dermal e inhalatoria. Los más comunes son: ropa (permeable o impermeable);

Ahorre y protéjase cuando aplique productos fitosanitarios La seguridad, que estos elementos pueden ser, depende de los siguientes factores: A) Calidad, ésta se relaciona con el material, el diseño y su estado de conservación. B) Uso correcto. C) Mantenimiento adecuado. El objetivo es dar a conocer la variedad de ropa protectora y proporcionar una opción viable y fácil de confeccionar, con el propósito de que las personas (los aplicadores), especialmente personas de escasos recursos, la utilicen y se protejan para evitar que el producto penetre en su cuerpo. Los plaguicidas se deben manejar con cuidado y hay que observar precauciones básicas. Por ejemplo, cuando se mezcla y prepara un plaguicida, es conveniente llevar ropa protectora, adicional, para usarlo con seguridad. Los elementos protectores, adicionales, aparecen mencionados en las etiquetas y en los panfletos. En climas húmedos y cálidos es más difícil emplearla, que en los templados. Esto se debe a que las prendas resultan incómodas y algunas veces pueden presentar riesgos. Por lo que es necesario dar mayor asesoría a quienes trabajan bajo estas condiciones. Materiales, diseño y disponibilidad de ropa protectora Se mencionan algunas recomendaciones en cuanto a la gama de ropa protectora que pueden usar los encargados de aplicar productos fitosanitarios, principalmente en países que presentan condiciones como las nuestras. Hay que tener todas las precauciones higiénicas anotadas, aunque se lleve la ropa adecuada.

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Ropa permeable Puede ser de una sola pieza (overol) o de camisa y pantalón separados. Se confecciona con tela de algodón o de algodón-poliéster, y se le agregan mangas largas en brazos y piernas. No debe tener bolsas ni presentar desgarres. Cuando se almidona ofrece mayor resistencia a la penetración y se descontamina con facilidad en el momento de lavarla. El lavado se hará todos los días en el lugar de trabajo. A los agricultores, se les recomienda que separen la vestimenta de trabajo del resto de prendas. Si está muy contaminada es conveniente usar guantes. Ropa impermeable En algunas aplicaciones las prendas permeables no son suficientes para una adecuada protección y se deben complementar o sustituir por impermeables fabricadas con diversos materiales como neopreno, PVC o caucho revestido.

Diferentes diseños de ropa protectora. Alternativa de ropa protectora Como complemento se utilizan gabachas o capas y chalecos para cubrir el pecho y los lados del cuerpo. Deben tener una longitud que alcance, por lo menos, la altura de las botas de hule. Éstos, se emplean más cuando sólo se tiene ropa de uso diario, y se pueden diseñar con materiales que están al alcance de toda persona, como bolsas plásticas y sacos que se emplean para empacar fertilizantes, concentrados, azúcar o arroz.

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Gabacha de plástico Este tipo de gabacha, o protector, es recomendable para climas frescos. En zonas muy calientes produce bastante calor en el cuerpo. Materiales necesarios • 2 yardas de plástico grueso • 1 tijera • 1 caja de fósforos • 1 candela • 1 marcador • 1 metro (regla) Pasos para su elaboración 1. Doble por la mitad el plástico tratando de conseguir 2 partes iguales. 2. En la esquina del doblez, haga una marca para hacer la abertura del cuello. 3. Corte la esquina que marcó para obtener la abertura mencionada. 4. En la figura número 3 se observan las marcas y los cortes que se deben realizar para confeccionar el cuello y las mangas. cuello manga 5. Pegue los cortes para formar las mangas. Esto se hace con cuidado, con la llama de una candela, uniendo las 2 caras del plástico. 6. Así, la gabacha está lista para su uso. Equipo protector de la cara Los aplicadores de plaguicidas, que lo deseen, pueden adquirir con facilidad los materiales desechables, de uso cotidiano en el hogar, para elaborar su propio equipo de protección.

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Materiales necesarios • Envase plástico de doble litro • Tijeras, cuchilla o navaja • Algodón o gasa • Pegamento • Clavo o punzón • Marcador • Elástico • Cinta de aislar. Pasos para la elaboración 1. Seleccione un doble litro plástico. 2. Córtelo en 3 partes sobre las líneas señaladas en la fotografía. 3. Mascarilla número 1 Se elabora con la parte de arriba. Utilizando un clavo haga los agujeros, en cruz, en la parte central del tapón. Coloque en el fondo un filtro con algodón. Después, con la otra parte, realice un corte de acuerdo con el tamaño de su nariz. Perfore los orificios para colocar el elástico. 4. Mascarilla número 2 Ésta se prepara con la base del doble litro. Con un clavo perfore agujeros pequeños, en forma de cruz, en la parte central del asiento, después el corte para la nariz y dos aberturas para colocar el elástico. Luego ponga el filtro en el fondo de la pieza y péguelo. Equipo protector de la cara, secuencia de elaboración. 5. Mascarilla o careta utilizando gorra. Como se explicó, con anterioridad, se separan la parte de arriba y la de abajo del doble litro. Con lo que queda se elabora la máscara protectora, que tiene el propósito de cubrir totalmente la cara del aplicador, y para ello es necesario hacer un corte a lo largo de toda la pieza, y poder acoplarlo a la visera de la gorra. Siempre es conveniente forrar las orillas de estos equipos con cinta de aislar para que no lastimen.

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DESECHO DE ENVASES Examinando ahora algunos casos específicos de problema de desecho se considera primero el problema de desecho de envases de plaguicidas. Bolsas de papel y plásticas. El mal manejo de remanentes de plaguicidas es un factor muy importante puesto que el deshacerse de los mismos en campos abiertos, en la casa o guardarlos para una próxima aplicación, así como la contaminación y destrucción de especies benéficas, flora y fauna en general, además incrementa los riesgos de intoxicación tanto para los usuarios como para personas particulares y/o animales domésticos que por cualquier motivo entran en contacto con lugares en donde se haya desechado plaguicidas. El desecho de vidrio y botes plásticos o envases metálicos pequeños plantea un problema. A menudo las botellas o botes parecen atractivos para otro uso. En muchos casos se ha dado intoxicaciones por mal uso de estos envases. También puede dar como resultado la contaminación del medio ambiente por la falta del manejo adecuado de estos recipientes. Aunque estos envases se pueden limpiar completamente, en ningún caso se recomienda para uso de agua potable o para guardar cualquier sustancia alimenticia. Si se puede emplear el envase para el reciclamiento del mismo plaguicida o cualquier otro producto químico. El manejo y destrucción de envases de plaguicidas debe hacerse con mucho cuidado puesto que éstos también son una fuente de contaminación e intoxicación. La destrucción y eliminación de envases de plaguicidas se da principalmente en: Quema Algunos plaguicidas necesitan temperaturas muy altas para ser destruidos. Recuerde que se deben de perforar los envases antes de quemar. Esto no se puede conseguir con una hoguera. Como regla general, lo más seguro para los residuos de plaguicidas es quemarlos en incineradores AUTORIZADOS para este fin. (Consultar a los vendedores o a las autoridades locales, la dirección y el número de teléfono del incinerador autorizado más cercano). Donde exista un incinerador AUTORIZADO para plaguicidas, se debe dar a conocer a sus operarios la naturaleza del residuo. Se debe tener gran cuidado

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en el transporte de los residuos al incinerador, para asegurar que no se produzcan derrames ni escapes. Donde no exista un incinerador AUTORIZADO de fácil acceso, y donde no esté prohibido el fuego, y cuando además la cantidad de residuos para ser eliminados no sea excesiva, se puede utilizar una hoguera. Se debe tener cuidado, para que no exista riesgo de que el humo o los vapores impulsados por el viento puedan afectar a personas, animales, casas o cualquier edificio habitado o a las plantas, y para que no exista riesgo de que el fuego escape de control y se extienda. La hoguera debe estar situada sobre el suelo impermeable y tener un reborde de contención. Para pequeñas cantidades, se debe usar un recipiente de hierro perforado. Los productos que contienen materiales altamente clorados o metales pesados (mercurio principalmente), no se deben quemar al aire libre. El fuego se debe mantener en un recipiente constantemente avivado, con abundante material combustible seco, como maleza y madera o, alternativamente, con keroseno o aceite de motor usado. Los residuos se deben ir echando cuidadosamente al fuego en pequeñas cantidades permitiendo que cada porción se consuma completamente antes de echar la siguiente. Para conseguir una incineración total, la ceniza ardiente debe removerse mecánicamente antes de ser retirada. Las cenizas de la hoguera se deben enterrar como se descrive en la sección siguiente, ya que pueden contener residuos de plaguicidas sin destruir. La incineración no es un método fácil ni barato. Requiere de equipo grande, complejo y costoso para efectuarse adecuadamente. No se recomienda la quema abierta como medio de desechar productos químicos, tal como se hace en la eliminación de basura en una fosa abierta o en un incendio abierto en el campo. La temperatura a la que se llega en tales incendios es demasiado baja para completar la destrucción del producto químico, y, en realidad puede ocasionar la formación de productos aún más tóxicos.

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Entierro En ausencia de un incinerador AUTORIZADO y donde no se permitan o no sean posibles fuegos, los residuos de plaguicidas se deben eliminar en un lugar autorizado. Recuerde que se deben de perforar antes de enterrar. El entierro de estos se debe hacer en pequeñas fosas, siguiendo estrictamente las siguientes precauciones: Se deben evitar los desagües o filtraciones hacia las corrientes de agua o

fuentes de agua potable. El hoyo debe ser bastante profundo y el lugar debe estar cercado, para

asegurar que los residuos de plaguicidas no que quedarán al descubierto, por las actividades de hombres o animales...

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La fosa de residuos y envases debe de estar situada donde el subsuelo permita una limitada pero lenta permeabilidad y una degradación biológica de los plaguicidas; por tanto, se deben evitar los lugares excesivamente arenosos. El área escogida no debe ser propensa a inundaciones debe estar situada lejos de corrientes, fuentes, charcas y pozos. El fondo de la fosa debe estar situado por lo menos dos metros por encima del nivel del agua subterránea. El hoyo debe tener forma de tazón. Se debe reservar una parea adicional al lado de la primera fosa, para una segunda o tercera en futuros usos. Inicialmente, el hoyo debe ser revestido con 5-10 cms. de arcilla y cubierto con 2 ó 3 cms. de cal. Los residuos se deben echar a la fosa en capas de no más de 10- 15 cms. De profundidad e intercalándolas con cal y desperdicios domésticos biodegradables, para ayudar a la degradación biológica. Los envases contaminados se deben cortar, romper o triturar antes de ser eliminados. Como terminación de cada depósito, los residuos se deben cubrir con una capa de abono vegetal o tierra para prevenir riesgos de contacto y también para la formación de nutrientes y micro-organismos para su degradación biológica. Llenar la fosa y dejar espacio para una capa final de 50 cms. De estiércol abono para taparlo. Para evitar el drenaje demasiado rápido de agua, se deben plantar arbustos. La segunda fosa se debe excavar y tratar de la misma forma. Sin embargo en ninguna de ellas se hace uso de lugares específicamente destinados para ello, lo cual ocasiona que la mayoría de envases queden en un momento determinado expuestos a la intemperie y al alcance de cualquier persona, animal doméstico, entre otros. Lo anterior representa un riesgo para los antes mencionados y para el ambiente, ya que si la destrucción del envase no se realiza completamente (cuando se quema ) y se dejan remanentes dentro de él ( cuando se perfora o entierra), éstos quedan expuestos y se constituyen en un agente potencial de intoxicación para todo aquel que entre en contacto con ellos, así como de contaminación con el ambiente no solo por contacto directo sino indirecto ya que los residuos pueden ser arrastrados a otros lugares al interactuar con agentes naturales como: agua, viento etc.; lo anterior considerando que no todos los ingredientes activos de los productos tienen el mismo periodo ni forma de degradación.

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TRATAMIENTO DE DESECHOS DE PLAGUICIDAS

PLAGUICIDA DISPOSICION DE DESECHOS

Aldicarb Carbofuran Paratión

Biodegradación aerobia

Endrin Glifosato Maneb

Biodegradación anaerobia

Paraquat DDT Malation Carbaril Zineb Clorinados

Incineración a: 592 – 613ºC 500 – 850ºC 650 – 715

ºC

678 – 724ºC 690 – 840ºC 900 – 1100ºC

Carbaril Carbofuran Fenitrotion Kepone

Alcalinización con óxido de calcio o hidróxido de sodio

Metamidofos Acidificación con ácido muriático

Clorpirifos Oxidación con hipoclorito de sodio o hipoclorito de calcio

Aldrín (pequeñas cantidades) Cipermetrina (pequeñas cantidades)

Entierro

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LISTA DE PLAGUICIDA CASEROS QUE SE PUEDEN OBTENER EN LAS TIENDAS Y SUPERMERCADOS DE LA República de Guatemala.

Oko Bygon Raid Antex Preben Magnum gel Bonsol Klerat

Autan Cucal Tarin Miracle Roetrap Dragon Aeroso Cooper

Matachín Zum paf Aero 3 Racumin Autan

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BIBLIOGRAFÍA

AGREQUIMA, (1992), Normas de protección personal en el uso de plaguicidas. Guatemala, Guatemala. Antrop. JUÁREZ BALDERAS, Jesús. Ing. García Castellanos, Jesús, (2006), Recomendaciones para el buen manejo de agroquímicos, Instituto Nacional de Capacitación del sector Agropecuario. A.C. INCA RURAL

VIDES LAVARREDA, Marta Susana, (2003), La regulación legal específica en el manejo adecuado de pesticidas, para la preservación de la salud y la vida del ser humano, así como la de la fauna y flora. Guatemala: USAC ZUÑIGA ARMAS, José Antonio, (2005), Problemas Relativos al uso y manejo de plaguicidas Guatemala

30

59

CAPITULO IV 4. PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico El diagnóstico se trabajó mediante el análisis de las instituciones Municipal e Instituto

Nacional de Educación Básica Telesecundaria el Pino quienes brindaron todo el apoyo

necesario para obtener todos los datos y materiales necesarios para la investigación y

localización del problema que se pretende resolver; además del apoyo de la comunidad.

Por lo que se permitió cumplir con los objetivos propuestos en esta fase.

Para evaluar esta fase se aplicó, la Guía de análisis contextual e institucional la que permitió observar con claridad los niveles de realización o limitaciones en la ejecución del proyecto. Los resultados fueron los siguientes: La técnica utilizada para el diagnostico se aplicó en un 100% la cual proporciono información básica, permitiendo seleccionar y priorizar los problemas para darles solución. Con la información recabada, por las diferentes técnicas utilizadas se listaron y se priorizaron los problemas, lo que permitió conocer y detectar los problemas seleccionando uno, el que se convertiría en objeto de estudio.

4.2 Evaluación de la elaboración del perfil del proyecto El perfil del proyecto se realizó ante el problema detectado, por lo que se le dio prioridad al Manejo inadecuado de productos químicos que provoca la degradación del medio ambiente en el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, “El Pino” Barberena Santa Rosa. Por lo que fue necesario encontrar una solución para el problema encontrado. La realización del perfil del proyecto se evaluó mediante una lista de cotejo y se dio solución al problema seleccionado. Por medio del proyecto Guía manejo adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena, Santa Rosa se logró sensibilizar a los estudiantes en relación al daño que se le causa al medio ambiente con los desechos químicos que se tiran por doquier.

60

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto

Ya establecida la investigación, y detectado el problema que se va a trabajar luego de haber encontrado una solución, se logro la elaboración de una Guía pedagógica e impartir capacitaciones de orientación sobre El Manejo Adecuado de Productos Químicos en los

procesos de reforestación, realizando de forma ordenada las actividades planificadas para la ejecución del proyecto: Guía Manejo Adecuado de Productos Químicos en los procesos de reforestación dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria “El Pino”, Barberena, departamento de Santa Rosa.

4.4 Evaluación general y final de proyecto Esta evaluación analiza todo el proceso de EPS, desde el diagnostico hasta la ejecución del proyecto, se evalúa por medio de lista de cotejo determinando cada una de las acciones realizadas. Al concluir la etapa de ejecución del proceso educativo "Guía pedagógica" se ejecuto la evaluación final del proyecto, por medio de lista de cotejo y se valoró la consecución de los objetivos del mismo, se obtuvo un proceso educativo "Guía Pedagógica". Es importante que se aplique el plan de sostenibilidad. Utilizando diferentes técnicas se logró diagnosticar y generar la información básica de la comunidad, ordenando las necesidades según causa y efecto, para hacer un análisis de viabilidad y factibilidad, dando como resultado el problema seleccionado: Manejo inadecuado de Productos Químicos en los procesos de reforestación, en la Aldea el Pino, municipio de Barberena departamento de Santa Rosa. Finalmente se concluye dejando como efecto un aporte pedagógico de una Guía Manejo Adecuado de Productos Químicos en los procesos de reforestación dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria “El Pino”, Barberena, departamento de Santa Rosa la problemática encontrada, la cual será de mucha utilidad a los miembros de la comunidad.

61

CONCLUSIONES

Se elaboró una guía pedagógica sobre el manejo adecuado de productos químicos en

los procesos de reforestación y se entregaron al director del centro educativo, treinta y

cinco ejemplares que tratan del uso correcto de cómo tratar los desechos de envases

de productos químicos, para no seguir contaminando el medio ambiente y la salud de

los estudiantes.

Socialización de la Guía Manejo adecuado de productos químicos en los procesos de

reforestación dirigido a estudiantes de Primero Básico del Instituto Nacional de

Educación Básica de Telesecundaria de Aldea El Pino, Barberena, Santa Rosa.

Se capacitó a los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica

Telesecundaria de Aldea El Pino sobre el tema del manejo adecuado de productos

químicos y los pasos a seguir para sus desechos, recolección, traslado y disposición

final de la basura en el centro educativo.

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RECOMENDACIONES

Que el establecimiento educativo aproveche al máximo los conocimientos que la guía

brinda sobre el manejo, recolección, traslado y disposición final de los productos

químicos, así mismo, los ponga en práctica.

La elaboración de capacitaciones informativas permite que se pueda transmitir

diferentes conocimientos por lo que socializar el contenido es la forma correcta de

compartir todos los conocimientos adquiridos.

Que la capacitación impartida sobre el tema del manejo adecuado de productos

químicos sea tomada en cuenta dentro de la planificación del catedrático del curso de

Ciencias naturales y sea evaluada en el trimestre que corresponda dando una

ponderación adecuada.

63

Bibliografía

MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel, (2009). Proyectos Elementos propedéutico, Guatemala, 9 Edición. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía, (EPS 2011) Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado Guatemala VALDÉS PINEDA, Adolfo Antonio. (2002). Conceptos Útiles en la Elaboración de proyectos,. Cobán, alta Verapaz.

64

APÉNDICE

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Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado PLAN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1. IDENTIFICACIÓN: Municipalidad Barberena Santa Rosa. Instituto de Educación Básica de Telesecundaria El Pino, Barberena

Santa Rosa

2. PROYECTISTA: Estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa, Epesista Luz Eugenia Marroquín Hernandez Carné: 200617409

3. TITULO: Diagnóstico de la Municipalidad de Barberena Santa Rosa.

Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino,

Barberena Santa Rosa.

4. OBJETIVOS GENERALES:

Especificar la situación actual y las carencias del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena Santa Rosa y la Municipalidad de Barberena Santa Rosa.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Resumir todo tipo de información obtenida acerca del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena Santa Rosa

Demostrar soluciones a los problemas detectados.

Designar estudio de viabilidad y factibilidad a las soluciones del problema priorizado

Dar solución al problema priorizado con la implementación de una

Guía del manejo adecuado de productos Químicos.

66

6. ACTIVIDADES:

Identificación de la Municipalidad e institución beneficiada.

Presentación de solicitud para realizar el Diagnóstico Institucional.

Descubrir el grupo de mayor necesidad.

Redacción de instrumentos

Utilizar los instrumentos seleccionados

Enunciar carencias

Preparar lista de cotejo

Elegir la opción viable y factible

Aplicación de técnicas y métodos de investigación

7. RECURSOS:

Humanos Miembros de la comunidad Aldea El Pino, Barberena Santa Rosa

Miembros de la comunidad Educativa

Corporación Municipal Barberena Santa Rosa

Ingeniero Agrónomo

Asesor del proyecto

Epesista

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MATERIALES Hojas de papel bond

Computadora

Tinta de impresora

Impresora

Lapiceros

Cañonera

Cámara fotográfica

Vehículo

Agenda

INSTITUCIONAL: Municipalidad Barberena Santa Rosa.

Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena

Santa Rosa. FINANCIERO Q.300.00

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL DIAGNOSTICO

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

DURACION ACTIVIDAD

Semanas de OCTUBRE de 2011

1 2 3 4 1. Elaboración de instrumentos para aplicar al

diagnostico

2. Aplicación de instrumentos seleccionados

3. Selección de las necesidades identificadas en el establecimiento educativo.

4. Priorización de las necesidades identificadas

5. Lista y análisis de la problemática en el establecimiento educativo.

6. Análisis de viabilidad y factibilidad

7. Problema seleccionado

8. Elaboración del informe del diagnostico

9. Presentación del informe del diagnostico

CRONOGRAMA

DURACION ACTIVIDAD

Semanas de OCTUBRE de

2011

Semanas de NOVIEMBRE de

2011

Semanas de DICIEMBRE de

2011

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Diagnostico

Institucional

2. Perfil del proyecto

3. Ejecución del proyecto

4. Entrega y publicación del proyecto

5. Evaluación del proyecto

6. Presentación del proyecto

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Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

1. IDENTIFICACIÓN:

Aldea El Pino, Municipio de Barberena Departamento de Santa Rosa

2. NOMBRE DEL PROYECTO: Guía para el Manejo adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación, dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena Santa Rosa. 3. Justificación: El plan pretende el uso y sostenimiento del proyecto como un beneficio para, el rescate, protección y conservación del medio ambiente en el establecimiento educativo y el aprovechamiento de los conocimientos que la guía pedagógica describe, para combatir la insalubridad que vive el centro educativo. 4. objetivos: Garantizar el uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado.

Proporcionar información a la Comunidad Educativa sobre el manejo

adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación.

70

5. ORGANIZACIÓN:

La sostenibilidad del proyecto se garantiza a través del apoyo y concientización

de:

Alcalde Municipal

Director del Establecimiento

Personal docente

Padres de familia

Comunidad en general.

6. RECURSOS:

HUMANOS

Epesista Alumnos del Establecimiento Personal docente y administrativo Comunidad en general

7. Actividades:

Socialización de la guía con la comunidad. Organización con el personal docente para seguir haciendo énfasis en el

contenido de la guía.

8. Evaluación: Se llevará a cabo visitas esporádicas para verificación del buen uso y cuidado del proyecto realizado.

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Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

FICHA DE OBSERVCIÓN AL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TELESECUNDARIA EL PINO DEL MUNICIPIO DE BARBERENA, DEL

DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA.

No. INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

1 Depósitos de basura

2 Salón de usos múltiples

3 Áreas deportivas

4 Agua potable

5 Servicios Sanitarios

6 Energía Eléctrica

7 Áreas verdes

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Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

FICHA DE OBSERVCIÓN EN EL CAMPO

Lugar: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa. Informante: Luz Eugenia Marroquín Hernandez Fecha: 04 de octubre de 2011 ASPECTOS A OVSERVAR: Manejo inadecuado de productos químicos, provoca degradación del medio ambiente. En el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa, se tiene a la vista y se manifiesta, el manejo inadecuado que se le da a los productos químicos, por parte de los alumnos, los volcanes de envases desechos químicos por doquier, basureros no controlados, basura en los pasillos y áreas verdes, todo esto causa degradación del ambiente. Después de analizar se determinó que uno de los problemas primordiales es, el manejo inadecuado de productos químicos. Una solución viable es la implementación de una guía pedagógica sobre el manejo adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación para los alumnos de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria El Pino del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa y así contribuir en el mejoramiento del medio ambiente y la salud de los estudiantes.

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Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

EVALUACIÓN DEL PERFIL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO INDICACIONES: Escribe “SI o “NO” dentro del cuadro correspondiente para dar respuesta a lo planteado.

No Indicadores SI NO

1 ¿Fueron cuantificadas las metas establecidas en el perfil del proyecto?

2 ¿El proyecto beneficiará a todos los alumnos?

3 ¿Se recibió apoyo de los estudiantes para recaudar información?

4 ¿Cuenta el perfil del proyecto con objetivos establecidos?

5 ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar?

6 ¿Desparece el problema con la ejecución del proyecto?

7 ¿Las metas que se persiguen son alcanzables?

8 ¿Fueron establecidos los recursos económicos para la elaboración del proyecto realizado?

9 ¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte económico?

10 ¿Se contemplo dentro del cronograma de actividades la entrega del producto a la institución?

CALIFICACIÓN

10 Puntos= Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos = Bien

4-5 Puntos = Regular 0-3 Puntos = Deficiente

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Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO INDICACIONES: Escribe “SI o “NO” dentro del cuadro correspondiente para dar respuesta a lo planteado.

No Indicadores SI NO

1 ¿Fueron concretadas las metas, establecidas en la realización del proyecto?

2 ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios?

3 ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas?

4 ¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado?

5 ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el cronograma?

6 ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto?

7 ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas?

8 ¿Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto?

9 ¿La comunidad cumplió con lo prometido?

10 ¿Se contemplo un presupuesto adicional para cualquier imprevisto?

CALIFICACIÓN

10 Puntos= Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos = Bien

4-5 Puntos = Regular 0-3 Puntos = Deficiente

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Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

EVALUACIÓN FINAL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO INDICACIONES: Escribe “SI o “NO” dentro del cuadro correspondiente para dar respuesta a lo planteado.

No Indicadores SI NO

1 ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación?

2 ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios?

3 ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de los alumnos del establecimiento educativo?

4 ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de los estudiantes del establecimiento educativo?

5 ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del proyecto ejecutado?

6 ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto?

7 ¿Se alcanzaron las metas propuestas?

8 ¿Se logró la distribución del material impreso?

9 El establecimiento educativo aportó los recursos necesarios?

10 ¿Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para la realización del proyecto?

CALIFICACIÓN

10 Puntos= Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos = Bien

4-5 Puntos = Regular 0-3 Puntos = Deficiente

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GUIA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

I SECTOR COMUNIDAD

1. Área geográfica

LOCALIZACIÓN

Barberena se ubica en la región central del Departamento de Santa Rosa sobre la

carretera Interamericana CA 1, a 54 kilómetros de distancia de la Ciudad Capital y

a 9.5 kilómetros de la Cabecera Departamental , Cuilapa. Colinda al Norte con

Santa Cruz Naranjo (Santa Rosa) y Fraijanes (Guatemala); al sur con Pueblo

Nuevo Viñas (Santa Rosa) y Villa Canales (Guatemala); al este con Nueva Santa

Rosa y Cuilapa (Santa Rosa) y al oeste con Pueblo Nuevo Viñas (Santa Rosa) y

Villa Canales (Guatemala). Las coordenadas geográficas los sitúan en una latitud

de 14 grados, 18 minutos y 26 segundos y una longitud de 90 grados 21 minutos y

36 segundos.

TAMAÑO: consta de una extensión de 294 km2

CLIMA

El Municipio de Barberena registra alturas que van desde 7,200 pies ( 2,195

metros ) hasta 2,400 pies ( 732 metros ) sobre el nivel del mar (s.n.m.), la

Cabecera Municipal se encuentra a 3,506 pies ( 1,069 metros ) s.n.m. y su clima

generalmente es templado, en época de verano varía a cálido. Sus temperaturas

oscilan entre 18.8 y 27.8 grados centígrados con una media de 22.4 grados

centígrados. La precipitación pluvial por año es de 1,990 mm y la humedad relativa

es de 70.3% factor que, entre otros, contribuye a crear el ambiente adecuado para

el cultivo del café.

SUELO:

Barberena se encuentra a 1,200. Metros sobre el nivel de mar

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ACCIDENTES GEOGRÁFICOS:

Los más importantes son Volcán Cerro Redondo, Cerro las Mercedes, Cerro el

Porvenir, Cerrito de la Cruz, Montaña de las Minas y Montaña del Colorado, lo

riegan 18 ríos riachuelos, 14 quebradas, una laguna, seis lagunetas y un pantano.

RECURSOS NATURALES

Los recursos que se encuentran en el Municipio y que con la Intervención del

hombre, provee de satisfactorios para su beneficio; siendo explotados de manera

desmesurada y que por su naturaleza no son renovable Bosques, flores y fauna,

orografía y topografía, hidrografía

2 Área Histórica

HISTORIA:

El municipio de Barberena fue creado por Acuerdo Gubernativo del 20 de diciembre

de 1,879, el que en su parte conducente dice: “…En atención a que las poblaciones

de Barberena, Corral de Piedra, Pino, Buena Vista, Cerro Redondo, La Vega , Los

Tarros, La Pastoría , San Juan Utapa, El Zapote, Teanzul y Pueblo Nuevo reúnen los

requisitos que previene el artículo 4to. del Decreto No. 242, para la creación de un

distrito o jurisdicción municipal, residiendo la Municipalidad de Barberena…”. En

Acuerdos Gubernativos de 1892 y del 26 de diciembre de 1912 fueron adicionadas las

aldeas, Pueblo Nuevo y la Vega, al Municipio de Barberena. El Municipio de

Barberena se desempeño como cabecera departamental durante los años 1913-1920,

según Acuerdo Gubernativo del 10 de marzo de 1913, entre tanto era reconstruida la

cabecera departamental, Cuilapa, de los daños ocasionados por el terremoto que

azotó a la República de Guatemala en el año de 1913 sin embargo según Acuerdo

Gubernativo del 19 de Julio de 1920, Cuilapa volvió a tomar posesión como

Cabecera Departamental.

78

Guatemala es un país cuya principal actividad productiva es la agrícola y

Barberena no es la excepción. Este sector contribuye con la mayor parte de la

producción del Municipio, debido a que su principal cultivo es el café el cual, unido

a otros cultivos permanentes ocupan alrededor del 92% de la tierra cultivada.

Adicionalmente, se cultiva maíz, fríjol y algunas hortalizas pero en menor escala,

los que integran el 8% restante.

Primeros pobladores

En el libro “Barberena en la Historia”, escrito por el señor Cesar Flores señala

que las primera personas en poblar Barberena, fueron los pipiles, los chortis y los

xincas quienes en su mayoría llegaron provenientes de los departamentos de

Jutiapa, Jalapa y Chiquimula.

El municipio de Barberena fue creado por acuerdo gubernativo del 20 de

diciembre de 1879, el que en su parte conducente dice: “...En atención a que las

poblaciones de Barberena, Corral de Piedra, Pino, Buena Vista, Cerro Redondo,

Viñas, La Vega, Los Tarros, La Pastoría, San Juan Utapa, El Zapote, Teanzul y

Pueblo Nuevo reúnen los requisitos que previene el artículo 4to. del decreto No.

242, para la creación de un distrito o jurisdicción municipal, residiendo la

Municipalidad en Barberena...”. En acuerdos gubernativos de 1892 y del 26 de

diciembre de 1912 fueron adicionadas las aldeas: Pueblo Nuevo y la Vega, al

municipio de Barberena.

El municipio de Barberena se desempeñó como cabecera departamental durante

los años 1913-1920, según acuerdo gubernativo del 10 de marzo de 1913, entre

tanto era reconstruida la cabecera departamental, Cuilapa, de los daños

ocasionados por el terremoto que azotó a la República de Guatemala en el año

1913; sin embargo, según acuerdo gubernativo del 18 de octubre de 1920, Cuilapa

volvió a tomar posesión como cabecera departamental.

79

Barberena ha sido cuna de hombres destacados en la vida nacional, en diferentes

épocas, las más recientes, el General Carlos Manuel Arana Osorio, ex presidente

de la república y el gran profesor Raúl Álvarez Del Cid. También se puede

mencionar al señor Rogelio Morales Revolorio, profesor Gustavo Adolfo García

Herrarte, profesor Arnulfo Baten Raymundo, Herlindo Lima Ramírez, Arnulfo Ortiz

y Santiago Manuel García López, señor José Mardoqueo Ramos Blas y Luis Noé

Arango Rendón quienes fueron personas destacadas en el municipio.

Nuestro país cuenta con principales actividades tomando en cuenta la principal

siendo esta la agricultura, Barberena por su parte cuenta con esta actividad

logrando así mantener la economía de su gente con su principal cultivo como lo es

el café, cabe mencionar que se cuenta con otros cultivos como el maíz y frijol

entre otros, los cuales hacen que el municipio mantenga comercio. Barberena es

considerado como el municipio más importante en lo que es el comercio dentro del

departamento de Santa Rosa.

Sucesos históricos importantes

Antiguamente al municipio de Barberena se le llamaba Corral de Piedra, que

significa en voz híbrida de español Corral y del quiché abaj, que significa piedra,

de ahí su significado anterior.

Durante la revolución para la expulsión de los jesuitas del territorio nacional los

santarroseños eran devotos católicos, al grito de viva la religión dieron principio a

una de las guerras más sangrientas que haya habido en Guatemala. El

Presidente provisorio de la República, General Don Miguel García Granados

ejerció el cargo de junio de 1871 a junio 1873; el General Justo Rufino Barrios fue

nombrado Jefe Militar de las operaciones para la pacificación de éstos lugares, en

una de sus visitas a éstos departamentos y a su paso por El Corral de Piedra

(Barberena), en un comida que le ofrecieron los vecinos aprovecharon para

manifestarle que les hiciera favor de cambiarle el nombre al municipio.

80

El General Barrios aunque no se lo esperaba pero atento atendió la solicitud de

los pobladores a lo que respondió “muy bien, le vamos a poner Barberena”,

nombre que se deriva del apellido de su secretario particular, el Licenciado Don

José Barberena, poblador también del municipio.

En el año 1887, en el gobierno de don Manuel Lisandro Barillas, llega por primera

vez el agua potable a Barberena. El 12 de abril de 1892, el gobierno del General

José María Reyna Barrios, extiende los títulos de propiedad a los vecinos de

Barberena, terrenos que en su mayoría los había obsequiado el General Justo

Rufino Barrios.

Como un aporte en la cultura del municipio el primer monumento de Barberena es

la estela que adorna el parque, encontrada por un grupo de hombres que

trabajaban en los cafetales de la finca Las Viñas en el año 1931, la que según

cuentan pertenecía a las culturas antiguas y que habitaron el lugar.

En el gobierno del General Justo Rufino Barrios, en los años 1873 – 1874 se

destinan fondos para la ayuda de construir un establecimiento de enseñanza

primaria; luego el 6 de febrero de 1943 se compra una casa para la construcción

de una escuela con la autorización del presidente de la república, don Jorge Ubico

Castañeda y se construye la escuela llamada desde aquel día hasta hoy Escuela

“República de Centro América” la cual en la actualidad funciona en jornada

matutina y vespertina.

El 24 de agosto de 1886, por gestiones y ayuda del gobierno se inicia la

construcción de una vía para carretera entre “El Pino” y “Pueblo Viejo”, con el

trabajo obligatorio de los vecinos, al servicio de la ley de algunas fincas.

El Templo Minerva se inicia a construir el 29 de abril de 1916, finalizándose en

noviembre de 1917; atribuyendo que es uno de los templos con los que cuenta el

país preocupados por que el monumento e encontraba en abandono el actual

alcalde municipal Sr. Rubelio Recinos Corea inicio con las gestiones de

remodelamiento culminado en el año 2009 y presentándolo de nuevo a la

81

población en general como patrimonio para que puedan apreciar su belleza. El 3

de mayo de 1923 fue inaugurado el servicio eléctrico en Barberena, de la planta

que instalara don Luis Gargollo, en la Finca El Zapote.

Personalidades presentes y pasadas

El municipio de Barberena ha venido siendo cobija de grandes hombres quienes

han sabido destacar en la vida nacional, en el transcurso de la historia, las

familias que han sobresalido podemos mencionar apellidos como: los Romero, De

la Vega, García, Torres, Caravantes, Figueroa, Castañeda, entre otros. Estos

apellidos fueron portados por grandes personas que dieron realce al municipio con

sus distinguidas actividades. De igual manera recordamos al General Carlos

Manuel Arana Osorio, ex presidente de la república y el ilustre profesor

Raúl Alvarez Del Cid. También se puede mencionar al señor Rogelio Morales

Revolorio, profesor Gustavo Adolfo García Herrarte, profesor Arnulfo Baten

Raymundo, Herlindo Lima Ramírez, Arnulfo Ortíz y Santiago Manuel García

López, señor José Mardoqueo Ramos Blas y Luis Noé Arango Rendón. Más

recientemente se pueden mencionar al gran jugador nacional Gonzalo Romero, a

la Licda. Telma Palacios, Lic. Herman Pérez, Lic. Guillermo Linares, y al actual

alcalde municipal Sr. Rubelio Recinos Corea, personalidades que atribuyen al

crecimiento del municipio.

Lugares de orgullo local

Barberena cuenta con lugares de atracción para las personas tanto del lugar como

los que vienen de otros lugares a visitar entre ellos están:

TEMPLO DE MINERVA.

Después de 14 años de lucha de los vecinos, el Templo Minerva de Barberena,

Santa Rosa, quedó reconstruido, y su reapertura fue programada para el cuatro de

82

enero de dos mil diez, en el marco de la feria del lugar. El vecino José María

Urbizo Guzmán recordó que en 1986 la municipalidad instaló un vertedero frente

al templo, pero un grupo de pobladores se opuso y desde entonces empezó la

promoción del rescate de ese monumento, el cual fue edificado en 1914, durante

el gobierno de Manuel Estrada Cabrera añadió que durante la administración de

Alfonso Portillo, una organización fue delegada para la reconstrucción, pero esta

no cumplió con lo requerido.

“Fue hasta en el 2006 que el Consejo Departamental de Desarrollo (Codede)

aportó Q160 mil para la primera fase de la obra”, resaltó. Luego, con aportes

municipales se le agregó un teatro al aire libre, la jardinización, iluminación

artificial y parqueo. “El costo fue de Q891 mil 172. 14”, según Édgar Loy, de la

Oficina de Planificación de la comuna. El alcalde Rubelio Recinos Corea informó

que se invirtió en la obra porque no se podía perder uno de los cuatro templos

Minerva que quedan en el país. Los otros tres se encuentran en Quetzaltenango,

Huehuetenango y Chiquimula. El jefe edil resaltó que para el cuatro de enero se

programaron conciertos de marimba, para la inauguración. Juan González,

residente del lugar, comentó que gracias a la voluntad de las autoridades y

exigencias de los pobladores se logró rescatar ese monumento

Parque Central: Fue remodelado por el actual gobierno municipal con la ayuda de

La Señora Aracely de Recinos y comunidad barberenenses, a finales del año

2009.

La Cruz del Milenio:

Es un obra de arte construida para los barberenenses con iniciativa del Párroco

del municipio Randolfo Elías y con apoyo de diferentes entidades, la cual fue

inaugurada a inicios del año dos mil, por las noches al centro de la cruz se

muestra reflejada con lámparas la imagen Jesús la cual se puede apreciar por

todas las personas que viajan en sus vehículos sobre las distintas carreteras que

conducen hacia Barberena.

Pila de las 5 Calles:

83

3. Área política:

Gobierno local:

Municipal a cargo de la Municipalidad y su corporación

Organizaciones Administrativas

Cargo Nombre

Alcalde Rubelio Recinos Corea

Síndico 1 Francisco Arturo Hernández Lanuza

Síndico 2 Victor Manuel Jiménez Morán

Síndico suplente Mario de Jesús Beltran Martínez

Concejal 1 José Francisco Muñoz Quevedo

Concejal 2 Mario Silvio Santizo Chacón

Concejal 3 Israel Antonio de Jesús ZetinoDavila

Concejal 4 Ramiro Alfonso González Herrarte

Concejal 5 Eduardo Chinchilla Girón

Concejal suplente 1 Carlos Humberto Herrarte Victorio

Concejal suplente 2 Martha Luz Blanco Chávez

Organizaciones Políticas:

Comité Cívico “La Mata de Café”

Unidad Nacional de la Esperanza

Partido Patriota

Partido Casa

Partido Gana

Comité La Escobita

Comité El Chorro

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Organizaciones civiles apolíticas

Cooperativas de Vivienda

Cooperativas Agrícolas

Cooperativas de ahorro y créditos

Cooperativas educativas

Iglesias

4. Área Social

Ocupación de los habitantes:

Tomando como base observaciones en el área de información de los pobladores,

en su mayoría se dedican a actividades agrícolas, ganaderas y comerciales, así

como de servicios profesionales y economía informal. El área de negocios y

comercios se centra en las cabeceras tanto de Barberena, como de Cuilapa,

especialmente urbano. Destacan por su importancia: almacenes, tiendas,

supermercados, abarroterías, carnicerías, comedores, cafeterías, sastrerías,

farmacias, corte y confección, calzado y agencias de electrodomésticos, se

dedican también a la producción de ganado, compra-venta de ganado, cultivo y

producción de frutales, artesanías, industria, construcción, talleres de carpintería,

herrería, mecánica automotriz, talleres de enderezado y pintura, siendo una de las

actividades más importantes, el cultivo y comercialización de nuestro grano de oro,

el café.

Gran cantidad de personas, logran una ubicación laboral en la ciudad capital,

algunos de ellos contratados por compañías de seguridad, Policía Nacional Civil, o

trabajan en maquiladoras o bien como albañiles.

85

También se ha incrementado el fenómeno migratorio hacia los Estados Unidos,

motivados por la escasez de empleo, en donde logran colocarse en alguna

ocupación y mensualmente envían remesas a sus familias como ayuda al

sostenimiento económico, ayuda que utilizan para satisfacer necesidades básicas

de salud, alimentación y estudio.

La mayoría de personas con estudio a nivel medio se ocupa en actividades

comerciales, o bien ejerciendo la profesión en distintas empresas e instituciones

privadas y estales, se ha notado el desarrollo de pequeños comercios que forman

parte de la economía informal.

En dicho municipio, existen profesionales, que en ejercicio de su profesión han

instalado oficinas jurídicas contables, Clínicas Médicas, Sanatorios Médicos

Privados, empresas bancarias, que debido al movimiento económico de los

municipios han cobrado auge en la actualidad convirtiéndose en valiosas fuentes

de empleo.

Producción y distribución de productos:

Las vías de acceso de las diferentes comunidades hacia el Establecimiento son de

terracería y asfalto, así como servicios de transporte colectivo que cubren las

rutas.

86

Agencias educacionales

EDUCACIÓN

En Barberena la mayor parte de la población en edad escolar asiste a las

escuelas públicas en cada uno de los centros poblados. En la Cabecera

Municipal funcionan los niveles educativos de pre-primaria, primaria y medio

(ciclo básico y diversificado). Por su parte en las aldeas se imparten primaria y

básicos y en las fincas únicamente se imparte el nivel primario. Actualmente

debido a la demanda de estudiantes que se actualmente y que gracias al

Ministerio de Educación tienen la oportunidad de estudiar han surgido más

establecimientos que han venido a cumplir los requisitos para una mejor

educación. A continuación se mencionan las escuelas y colegios que funcionan

en el Municipio de Barberena, Santa Rosa.

Escuelas

Escuela Nacional República de Centro América jornadas Matutina y Vespertina

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las Astas

Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia San Antonio

Escuela de Pre-Primaria, El Fruto

Escuela de pre-Primaria Colonia Arimany

Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Utzumazate Jornadas Matutina y Vespertinas

Escuela Oficial Rural Mixta Los Hornitos

Institutos:

Instituto Nacional de Educación Básica INEB, jornada matutina y vespertina

IRAC

INSAR

IMSO

Colegios

Colegio San francisco de Asís

Colegio Guadalupano

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Colegio Cristo Vive

Colegio Belén

Colegio Tecnológico Integrado

Academias de Mecanografía y computación

Supervisión Educativa

IGER

CONALFA

Agencias Sociales de Salud y otras

Los pobladores del lugar obtiene beneficios ya que se cuenta con lugares en

donde se atienda una emergencia en la salud se cuenta con:

Centro de Salud

Aprofam

Acogua

Clínica Médicas particulares

Sanatorios

Vivienda (tipos)

En las diferentes comunidades e incluso dentro del perímetro de Barberena hay

diferentes clases de viviendas:

Bajareque

Covacha

Block

Ladrillo

Adobe

Residenciales

Condominios

88

Centro de Recreación

Barberena cuenta con algunos lugares turísticos en donde sus habitantes y

perdonas visitantes pueden tener un momento de relajamiento y distracción

como los son:

Laguna el Pino

Piscinas Agua Escondida

Piscinas Uraba

Campos de Futbol Cantón Utzumazate

Estadio Municipal

Parque municipal

Transporte:

El lugar es accesible ya que cuenta con diversos tipos de transporte con los que

se puede movilizar de un lugar a otro en los que están:

Buses

Microbuses

Autotaxis

Mototaxis

Motocicletas

Bicicletas

Vehículos

Comunicaciones:

En la actualidad los medios de comunicación son muy importantes y el municipio

no se queda atrás ya que esta a la vanguardia de la tecnología contando con los

principales medios tales como:

Internet

Teléfono residencias

Televisión

89

Televisión por cable

Radio

Servicio de correo

Teléfono móvil

Grupos Religiosos

Los seres humanos se deben a la presencia de la persona que murió y resucitó

por nosotros mismos en el municipio se existen los siguientes tipos de religiones

cada uno profesa su fe de la manera que lo considera:

Católicos

Testigos de Jehová

Mormones

Creciendo en Gracia

Evangélicos

Clubes o Asociaciones Sociales

Grupos juveniles

Grupos religiosos( Jufra, Escoge)

Grupos Musicales

Grupos culturales

Grupos artísticos

Composiciones étnicas

La mayor parte ladinos, pocos los xincas

CARENCIAS

Deficiencia en las vías de acceso

Poco Cuidado Ambiental

Poco Cuidado de los Bosques

90

No hay educación en cuanto al Manejo adecuado de los productos químicos

Carencia de agua en el municipio

Se necesita un basurero municipal

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

1. Área: localización geográfica:

La aldea El Pino, pertenece al municipio de Barberena, Santa Rosa, dista 11 kilómetros de la cabecera departamental está localizada entre los municipios de Barberena y Pueblo Nuevo Viñas. Existen cuatro vías de acceso a la aldea por carretera de terracería transitables en toda la época del año, la primera se encuentra en el municipio de Barberena, carretera de terracería, el segundo acceso está sobre la carretera interamericana, entrando por la Colonia “vías del Pino”, carretera de Pavimento, El tercer acceso se encuentra por el Taller el Queso, carretera de pavimento, y otro acceso más siempre por la carretera interamericana a un costado del Ecoturicentro “Agua Escondida”, carretera de empedrado.

2. Área: localización administrativa:

***Establecimiento estatal ubicado en la región sur-oriente, área pública.

3. Área: historia de la institución:

En el año 2008, se gestionó el trámite de un Instituto INEB Telesecundaria en Aldea El Pino, Barberena, Santa Rosa poniéndose de acuerdo con el presidente del COCODE don Cruz Medrano, se hace el trámite siguiente con el Director Departamental Genri Adelso Salazar García y la Coordinadora Departamental de Telesecundaria, licenciada Nancy Magnolia Mazariegos Bracamontes, quienes dieron el Visto Bueno a la solicitud y al ver el diagnóstico de la población que si llenaba los requisitos se dio la Resolución según Acuerdo Ministerial, empezando a funcionar en el año 2009, con la primera directora y maestra de grado Iris Yesenia de la Cruz residente en Barberena, Santa Rosa y se inicia con un total de 65 estudiantes de primero básico el cual funciona en la Escuela Rural Mixta Aldea El Pino, Barberena, Santa Rosa; en el año 2010 se hace el cambio de Director al profesor Héctor Aroldo Flores Ortega por orden de la Coordinadora Técnica Administrativa María Cristina Gálvez, según Resolución No. ENTREGA EDUCATIVA 169-2009, de este tiempo hasta la fecha todo marcha normal sin perjuicio alguno, con los grados de Primero Básico Sección A, Segundo Básico

91

Sección A, Segundo Básico Sección B, Tercero Básico Sección A, Tercero Básico Sección B y con un total de 92 alumnos.

1. 1.3.Área: edificio:

Aproximadamente el terreno mide 1700 mts2

2. Área: ambientes y equipamiento:

Salones específicos: se utilizan cinco aulas disponibles para atender a los tres

grados, solo dos de ellos cuentan con equipo audiovisual.

Servicios sanitarios: existen dos servicios sanitarios para señoritas, dos para

varones y dos para docentes.

CARENCIAS

Hace falta personal en el establecimiento

Ausencia de una guía del manejo adecuado de los Producto Químicos

No existe información para el aprovechamiento de los recursos naturales

Hay necesidad de equipo e infraestructura

Carencia de agua potable

Inexistencia de biblioteca

Inexistencia de un ambiente para dirección.

92

III SECTOR DE FINANZAS

1. Área: fuentes de financiamiento:

El instituto funciona a través del presupuesto de la nación Mineduc. (Fondo de

gratuidad)

2. Área: costos:

Salarios:

Los salarios son sufragados por el Ministerio de Educación

Materiales y suministros.

Material didáctico, útiles de oficina, etc.

Reparaciones y construcciones:

Ampliación de aulas

Servicios generales.

Pago de electricidad, agua

3. Área: control de finanzas:

Estado de cuenta:

Disponibilidad de fondos:

Lo necesario de acuerdo a los gastos y depósitos del Consejo Educativo.

93

Auditoría interna y externa:

La auditoria es realizada por la supervisora educativa, el Director de la

Institución.

Manejo de libros contables:

Se lleva solo para las compras y ventas

CARENCIAS

Poco presupuesto para la jornada

Inexistencia de libro de finanzas

Hay necesidad de control en las finanzas

Se necesita presupuesto para la compra de materiales de trabajo

IV RECURSOS HUMANOS

1. Área: personal operativo:

Total de laborantes: 5

Total de laborantes fijos: 5

Tipos de laborantes:

Docentes

Asistencia del personal:

Se asiste de lunes a viernes

Residencia del personal :

El laborante es residente de la Aldea el Pino, Barberena Santa Rosa

94

Horarios:

De 1:00 Pm a 6:00 Pm

2 Área: personal administrativo:

Total de laborantes:

Cinco personas

Total de laborantes fijos: 5

Se cuenta con una persona en el área administrativa

Tipos de laborantes:

Director Héctor Aroldo Flores

1 Área: usuarios: Cantidad de usuarios

Grado Hombres Mujeres Primero Básico, Sección A 18 15 Segundo Básico, Sección A 6 12 Segundo Básico, Sección B 13 4 Tercero Básico, Sección A 4 8 Tercero Básico, Sección B 5 7 Totales 46 46 Total Estudiantes 92

Comportamiento anual de los usuarios

Regular

Clasificación de los usuarios por sexos

46 Femenino y 46 Masculino

Edades:

Entre 12 a 17 años

Procedencia:

Aldea el pino y comunidades vecinas

95

Situación económica

Escasos recursos

CARENCIA

Falta personal administrativo y docente

Hay necesidad de ampliar las secciones de los alumnos

V SECTOR DE CURRICULUM

1. Área: plan de estudios/servicios:

Nivel que atiende:

Se atiende el nivel Básico

Áreas que cubre:

*Español, Matemática, Historia Universal I, Geografía General, Biología,

Introducción a la Física y Química, Lengua Extranjera (ingles) Expresión y

Apreciación Artística, Educación Física, Educación Tecnológica

Actividades curriculares:

No tiene esta clausula.

Tipos de acciones que realiza:

El establecimiento realiza acciones en donde los jóvenes tengan

participación activa ya sea pedagógico, deportivo, cívico o sociocultural.

Tipos de servicio:

Se atienden servicios educativos.

Procesos productivos:

Que el alumno sea un ser pensante capaz de desarrollar sus habilidades para

sentirse útil.

96

2. Área: horario institucional:

Tipo de horario:

Flexible de acuerdo a la distancia de residencia de alumno

Manera de elaborar el horario:

Según el lugar de residencia del alumno

Horas de atención para los usuarios:

De 1:30 PM a 5:30 Pm

Horas dedicadas a las actividades normales

De 1:00 PM a 6:00 PM

Tipo de jornada:

Vespertina

3. Área: material didáctico/materias primas:

Número de docentes que confeccionan su material:

5 docentes

Número de docentes que utilizan textos

5 docentes

Tipos de textos que utilizan

Los que proporciona la Telesecundaria

Editorial Santillana-ALENRO, Editora Educativa (apoyo)

Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración de material

didáctico:

Según la transformación curricular el alumno debe ser el ente principal en el

proceso enseñanza aprendizaje por esta razón los alumnos elaboran

frecuentemente el material.

97

Materias /materiales utilizados

Cartulina, tijera, crayones, tempera, marcadores, lápiz, hojas, cartón..

Fuente de obtención de los materiales

Padres de familia y establecimiento

4. Área: métodos y técnicas/procedimientos:

Metodología utilizada por los docentes:

Los docentes utilizan diferentes formas como de investigación, exposición e

interacción entre otras.

Criterios para agrupar a los alumnos:

Los estudiantes están conformados Por filas, afinidad y también de acuerdo a

lugar donde residen-

Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos:

Se tiene previsto que se realicen anualmente

Planeamiento:

Bimestral-anual

Capacitación

Programadas por el MINEDUC

Inscripciones o membrecía:

Pre-inscripciones a las disposiciones del MINEDUC

5. Área: evaluación:

Criterios para evaluar en general:

Procedimental (Saber hacer), Declarativo (saber que) y actitudinales (saber ser)

98

Tipos de evaluación:

Diagnostica Formativa- Sumativa

Características de los criterios de evaluación:

Flexible y objetiva

Controles de calidad:

Lista de cotejo

CARENCIAS

Falta de capacitaciones a los docentes

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

1. Área: planeamiento:

Tipos de planes:

Bimensual, semanario

Elementos de los planes:

Competencias, procedimentales, declarativos, actitudinales, recursos, evaluación,

evidencia de logro

Forma de implementar los planes:

De acuerdo a las competencias planteadas.

Base de los planes:

Currículo Nacional Base

Planes de contingencia:

Cuando surgen actividades extra aula

2. Área: organización:

Niveles jerárquicos:

Director, docentes, alumnos

99

Organigrama

Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria El Pino, Barberena

Santa Rosa.

Director (a)

Es la máxima autoridad y representante del Ministerio de Educación en la

Institución Educativa, el cual debe tener conocimientos técnicos, pedagógicos, de

planificación

Funciones Cargo/nivel:

Director:

Funciones de la Dirección:

Supervisar, orientar y apoyar a los maestro en su desarrollo docente, y con el cumplimiento de sus tareas. · Asignar al personal, las comisiones según sus especialidades. · Prestar las debidas consideraciones a las disposiciones del Ministerio y cumplir con lo solicitado. · Representar Legalmente y cumplir a la Ley Nacional de Educación, normas oficiales, Reglamentos de evaluación y programas vigentes.

DIRECTOR

GOBIERNO

ESCOLAR Y JUNTAS

DIRECTIVAS DEL

AULA

JUNTA DIRECTIVA

DEL CONSEJO

EDUCATIVO

COMISION DE

CULTURA

COMISION DE

DISCIPLINA

COMISIÓN DE

EVALUACIÓN

DOCENTES

100

FUNCIONES:

a) Planificar, organizar, orientar, supervisar y evaluar todas las acciones

administrativas del centro educativo en forma eficiente.

b) Asumir conjuntamente con su personal a su cargo la responsabilidad de que el

proceso de enseñanza aprendizaje, se realice en el marco de los principios y fines

de la educación.

c) Responsabilidad por el cuidado y el buen uso de los muebles e inmuebles del

centro educativo.

d) Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las

autoridades ministeriales.

e) Representar a los centros educativos en todos aquellos actos oficiales o extra

oficiales que son de su competencia.

f) Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente, técnico,

administrativo, educandos y padres de familia de su centro educativo.

Docentes:

Es la persona encargada de dar cumplimiento y ser mediador y/o facilitador del

proceso de enseñanza aprendizaje de una manera científica y pedagógica

desarrollada conforme a los planes y programas de estudio.

FUNCIONES:

a) ser orientador para la educación con base en el proceso histórico, social y

cultural de Guatemala.

b) participar activamente en el proceso educativo.

c) conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica, social, política y

cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza

aprendizaje y las necesidades del desarrollo nacional.

d) elaborar una periódica y eficiente planificación de su trabajo.

e) Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica.

101

f) promover en el educando el conocimiento de la Constitución Política de la

República de Guatemala, la declaración de Derechos Humanos.

Alumnos:

Son las personas principales del proceso de educación puesto que sin los mismos

la tarea educativa no tendría razón de ser. Los cuales deben participar

activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

a) Participar en el proceso educativo de manera activa y puntual en las

instancias, etapas o faces que lo requieran.

b) Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen los

centros educativos de acuerdo a las disposiciones que se derivan de la ejecución

de esta ley.

c) Participar en la planificación y realización de las actividades de la comunidad

educativa.

d) Preservar los bienes muebles e inmuebles del centro educativo.

e) Intervenir en todas las actividades sociales, culturales y deportivas

organizadas para sí mismo en la institución educativa.

Padres de familia:

Es una organización que paralelamente a la dirección de la institución educativa,

planifican, organizan y ejecutan actividades de supervisión y mejoramiento de la

calidad educativa, tomando en cuenta las condiciones en las cuales se desarrollan

el proceso educativo.

FUNCIONES:

a) ser orientadores en el hogar del proceso educativo de los estudiantes.

b) brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el desarrollo del

proceso educativo.

c) enterarse periódicamente del rendimiento académico y disciplinario de sus

hijos.

d) participar en las reuniones planteadas de la institución educativa.

102

e) colaborar activamente y coordinar actividades de beneficio para el desarrollo

de la actividad.

Manual de funciones:

Se cuenta con un reglamento interno

Régimen de trabajo:

Legislación educativa

Existencia de manual de procedimientos:

Esta planificado elaborar el POA

2 Área Coordinación:

Informativos internos:

Se cuenta con diferentes comisiones detalladas a continuación:

Las comisiones son organizaciones que están regidos, supervisados y regulados

por la directora o dirección. Tienen la tarea de velar por las necesidades

primordiales de la institución educativa.

COMISIÓN DE EVALUACIÓN

La comisión de evaluación es la encargada de realizar las evaluaciones

pertinentes tanto de los estudiantes como de la institución educativa, autoridades y

de la misma institución educativa.

FUNCIONES:

a) Calendarizar las fechas de evaluaciones tanto de unidad como finales,

tomando en cuenta el tiempo efectivo de clases por año y la

calendarización oficial del Ministerio de Educación.

b) Revisar planificaciones tanto de unidad como de curso realizadas por los

docentes.

103

c) Revisar las evaluaciones de unidad, finales y de recuperación planteadas

por los docentes, verificando que las mismas estén enfocadas a los

objetivos de los contenidos de los docentes.

COMISIÓN DE CULTURA

La comisión de Cultura es la encargada de organizar, planificar y administrar los

recursos necesarios para la ejecución de actividades que le den realce al

establecimiento.

FUNCIONES:

a) Calendarizar y recordar a las autoridades, docentes y alumnos de la

institución educativa de las actividades cívicas planteadas en

conmemoraciones de fechas importantes de nuestro País.

b) Promover las diferentes participaciones de comedia, teatro, declamación,

poesía y otras actividades de cultura dentro de la establecimiento..

c) Organizar y ejecutar las actividades de las elecciones de las diferentes

reinas de la institución.

COMISIÓN DE DISCIPLINA

La comisión de disciplina está formada por docentes del claustro de la escuela y

se encarga de la conducción de la disciplina en los sentidos posibles dentro de la

misma.

FUNCIONES:

a) Controlar la hora de ingreso y egreso de los docentes y estudiantes a la

institución educativa para hacer efectivo el tiempo destinado al proceso de

enseñanza aprendizaje.

b) Emitir sanciones conforme a la ley a los estudiantes que incurran el

cualquier tipo de faltas (leves, ligera, grave).

c) Concertar citas personalizadas con los padres de alumnos que creen

conflicto de cualquier tipo dentro de la institución educativa.

d) Velar por el buen vestir de nuestros estudiantes.

104

COMISIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Está formado por los padres de familia de los estudiantes y se encarga de

diferentes actividades.

FUNCIONES:

a) Velar por la entrega y cumplimiento de tareas de su hijo (a).

b) Participar en las diferentes actividades socio culturales, deportivas en las

que su hijo (a) participe.

c) Colaborar y apoyar en todos los sentidos cuando la escuela lo requiera y lo

necesite.

3 Área: control:

Normas de control:

Firmar al ingresar y salir del establecimiento

Registro de asistencia:

Libro de asistencia

Evaluación de personal:

Se realiza reuniones mensuales con los alumnos para que opinen sobre los

docentes

Inventario de actividades:

Las comisiones son las encargadas de realizar los planes y programas para sacar

el inventario de actividades a ejecutar.

Elaboración de expedientes administrativos:

Si se elaboran y se encuentran archivados en la dirección del establecimiento.

5. Área: supervisión:

Mecanismo de supervisión:

De observación

105

Periodicidad de supervisión:

Regularmente

Personal encargado de la Supervisión.

Director y CTA

Tipos de supervisión:

Coe-evaluación* Heteroevaluación

CARENCIA

Hace falta supervisión por parte de las autoridades Educativas

Se carece de inventario de la jornada vespertina

Deficiencia en la coordinación de actividades en las distintas comisiones

Hace falta conocimiento para la elaboración de expedientes

106

VII SECTOR DE RELACIONES

1. Área: institución-usuarios:

Estado /forma de atención a los usuarios

Intercambios deportivos:

Campeonatos inter-aulas

Actividades sociales:

Actos cívicos

Bienvenida a los alumnos

Día del Cariño

Día de la Madre

Semana Santa

Aniversario del establecimiento

Fiestas patrias

Feria del pueblo

Actividades culturales:

Concurso de declamación

Concurso de dibujo

Concurso de comidas típicas

Concurso de periódicos murales

Concurso de estampas folklórica

Actividades académicas:

Capacitaciones sobre el uso de nuevo CNB

Capacitaciones sobre el ingreso del código personal

Capacitaciones programadas por el MINEDUC

2. Área. Institución con otras instituciones:

Cooperativas-culturales, sociales

107

Cooperativas

Municipalidad

Culturales:

Bailes Folklóricas

Sociales:

Caminatas cívicas

Teletón

3. Área. Institución con la comunidad:

Con agencias locales y nacionales (municipales y otros)

Banrural

Asociaciones locales clubes y otros:

Comité de padres de familia

Asociación de alumnos

CARENCIAS

Hace falta coordinación para la ejecución de actividades sociales

Poco interés en los alumnos en la participación de concursos

VIII SECTOR FILOSIFICO, POLITICO, LEGAL

1. Área: Filosofía de la institución:

Principios filosóficos de la institución

Visión:

Somos una Institución Educativa que brinda un servicio acorde a la realidad, atiende a la juventud especialmente de escasos recursos, sin embargo las puertas del mismo están abiertas a todos los estratos sociales; con miras a mejorar el nivel de vida de los estudiantes, la familia y su comunidad, que busque el desarrollo

108

profesional, intelectual cultural, con la aplicación de una metodología interactiva, participativa democrática.

Misión:

Como ente educativo, velar por una educación de calidad, integrada a nuestro medio, basada en los principios y valores de nuestra sociedad para formar Integralmente estudiantes eficientes. Brindar un servicio de calidad educativa, comprometida con los estudiantes y padres de familia, que fortalece la sociedad para servir en la orientación y formación de los estudiantes en el proceso educativo, teniendo como base la reforma educativa.

2. Área: Políticas de la institución:

Políticas institucionales

Políticas generales:

• Equidad “Disponibilidad de atención a todos los jóvenes egresados del nivel primario, deseosos de superación Atención a más del 60% de la población de las cuatro comunidades a las que presta servicio” • Sostenibilidad “Utilización adecuada de los recursos financieros Darle el mantenimiento necesario al equipo e infraestructura del establecimiento” • Humanismo “Fomentar y mantener relaciones cordiales con toda la comunidad educativa”

Objetivos:

Cumplir con lo preceptuado en la Constitución Política de la República, Sección Cuarta, Educación, y el Reglamento de Telesecundaria, Acuerdo Ministerial No. 1129. • Elevar el nivel educativo, cultural, social, deportivo y económico de la población. • Mejorar el equipamiento del establecimiento

Metas:

-Implementar el equipo y materiales necesarios en los tres grados para cumplir con la modalidad de Telesecundaria -Gestionar ayuda con personas e instituciones especializadas para mejorar el servicio.

109

3. Área: Aspectos legales:

Personería jurídica:

Legislación educativa

Marco Legal que abarca a la institución:(leyes generales, acuerdos, reglamentos,

otros)

Ley de educación nacional.

Reglamentos internos:

Se cuenta con un reglamento el cual contiene los derechos y obligaciones de los

miembros de la institución.

110

ANEXOS

111

EDIFICIO QUE OCUPA EL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TELESECUNDARIA EL PINO, BARBERENA, SANTA ROSA

EVIDENCIA FOTAGRÁFICA DE CAPACITACIÓN SOBRE GUÍA MANEJO ADECUADO DE LOS PRODUCTOS QUÍMICOS EN LOS PROCESOS DE

REFORESTACIÓN. Ingeniero Agrónomo iniciando capacitación sobre Guía pedagógica.

112

Epesista apoyando en la capacitación sobre Guía pedagógica

Alumnos escuchando acerca del tema manejo adecuado de productos químicos

113

Epesista haciendo entrega de los ejemplares de las guías pedagógicas sobre el

manejo adecuado de productos químicos en los procesos de reforestación.

Epesista con grupo de alumnos del centro educativo que recibieron capacitación

sobre el manejo adecuado de productos químicos en los procesos de

reforestación.

114

Epesista firmando libro de actas, para la constancia de haber realizado el Ejercicio

Profesional Supervisado en el Instituto Nacional de Educación Básica

Telesecundaria Aldea El Pino, Barberena, Santa Rosa.

EVIDENCIA FOTAGRÁFICA DE LA ACTIVIDAD DE REFORESTACIÓN

Grupo de Epesistas con Ingeniero Agrónomo Mario Tarot reconociendo el área a

reforestar.

115

Epesista trabajando terreno para la plantación

Epesista en la fase de ahoyado

116

Epesista plantando árboles con la dirección del Ingeniero Agrónomo

Grupo Epesistas, Ingeniero Agrónomo y alumnos/as del Instituto Nacional de

Educación Básica Telesecundaria Aldea El Pino.

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