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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO CAMPECHANOPROFRA. MARÍA DE LA LUZ ORTEGA DE RUÍZ

TESIS:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARTICIPATIVAS: PARA ELEVAR EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

PARA OBTENER EL GRADO DE:DOCTOR EN PEDAGOGÍA

PRESENTA:LUIS MARTÍN UC HERNÁNDEZ.

SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAM., MARZO DE 2017

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LA INVESTIGACIÓN:

Enfrenta una problemática relacionada con el pobre desarrollo del aprendizaje de la historia, el insuficiente vínculo de los alumnos de secundaria con el contexto social.

Los primeros capítulos tratan la relación

teoría-práctica a la luz de los resultados

sucesivos que parten de los fundamentos

teóricos y metodológicos de la ciencia,

revelándose la presencia de una didáctica

de la historia que enfrenta la ausencia de

la relación epistemológica, sociológica y

psicológica.

Los objetivos del estudio que se lograron alcanzar fueron mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia a través de la aplicación de estrategias didácticas participativas.

INTRODUCCIÓN

ANTECEDENTES

Carretero, 2007) La palabra clave del proceso de enseñanza- aprendizaje de la historia así planteado es memorizar, partir del principio que cuanto más se repite más se aprende.

(Rodelo, 2007)La mayor parte de las estrategias utilizadas por los maestros se basan en clases magistrales y en la utilización del libro de texto.

(Díaz Barriga, 2002). El maestro debe tomar en cuenta los estudios del desarrollo del niño, los estadios intelectuales que atraviesa, además de dominar los contenidos para que sea en realidad la toma de

conciencia hacia el pasado.

(Aguirre, 1999)Es necesario colocar a la historia fuera de una corriente positivista, porque solo se limitará a la recuperación de los hechos con una sola observación y el trabajo del historiador solo será la recopilación de hechos

(Salazar,1999)Propone a los profesores utilizar estrategias alternativas y diversos recursos didácticos concretos para mejorar la calidad de su enseñanza, de manera que en el aula no solo se promuevan el conocimiento, sino que lleven concretamente a los educandos hacia una postura en que ellos sean capaces de realizar una interpretación personal y crítica sobre los temas.

Bixio (1998) plantea que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia en la actualidad exige del docente un alto desarrollo de la competencia profesional y pedagógica: dominio de los contenidos que imparte, gran actualización científica que incluyen conocimientos biológicos, sociológicos, pedagógicos y didácticos, entre otros.

Mainar (1991) relacionado con la enseñanza de la historia en México:1.- El problema de no encontrarle utilidad práctica inmediata,.2.- No va más allá de la simple narración, descripción y enumeración de datos y fechas, sin ninguna significación especial y desvinculada casi totalmente de la realidad del alumnado. 3.- Los docentes presentan serias deficiencias en su formación profesional, sobre todo en los aspectos metodológicos y conceptuales de la historia como ciencia.

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OBJETIVOSOBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la historia a través de estrategias didácticas participativas, para elevar el aprovechamiento en los estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica No. 27 del Fraccionamiento Fidel Velázquez.

Identificar estrategias didácticas participativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia.

Seleccionar estrategias didácticas participativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia.

Aplicar estrategias didácticas participativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia.

Valorar las estrategias didácticas participativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

“Es importante señalar que la enseñanza de la asignatura Historia de México en

las escuelas secundarias se imparte de manera descontextualizada y alejada de los

intereses de los alumnos, aunado la falta de estrategias didácticas que favorezcan el

proceso enseñanza-aprendizaje”.

  Por lo tanto, se deduce la importancia de plantear el siguiente cuestionamiento:

¿La utilización de estrategias didácticas participativas permitirá mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia de México?

REVISIÓN DE LA LITERATURAUso de la Tic

Evaluación

Propósitos del estudio de la Historia

Desarrollo del pensamientohistórico

El papel del docente.

Estrategias y recursosdidácticos Planeación de

actividadesPerfil de egreso educación

básica

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REVISIÓN DE LA LITERATURA

Comprensión del

tiempo y el

espacio históricos.

Manejo de información Histórica.

Formación de una conciencia

histórica para la convivencia.

• Valore y promueva el patrimonio natural y cultural.• Desarrolle empatía• Reconozca valores y actitudes para una mejor convivencia.• Reconozca la importancia dellegado.

• Uso de convencionestemporales• Ubicar en tiempo y espacio Hechos y Procesos históricos.• Trabajo con nociones históricas.

• Formule interrogantes del pasado.• Busque, seleccione y analice información.• Explique, represente y formule conclusiones.

ÁMBITOS DE ANÁLISIS: ECONÓMICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL.

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN REALIZADA

Unidad de análisis: alumno

Método: Cuantitativo

Tipo de estudio.Cuantitativo – Descriptivo-correlativo descriptivo

Diseño de estudio: Experimental de corte cuasiexperimental.

Ciclo de trabajo

Diagnóstico

Planificación

Ejecución

Evaluación

Sistematización

Observación.

Encuesta.

Medios audiovisuales:Video.Fotografías

Técnicas e instrumentos

Investigación–Acción

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El estudio se realizó en dos grupos de tercer grado. En

relación a los estudiantes, mediante las encuestas se conocieron los distintos aspectos relacionados con la enseñanza de la Historia.

Número de estudiantes encuestados -Total estudiantes encuestados Tercero G (Experimental) 35 Tercero H ( Control) 34

Total encuestados: 69

RESULTADOS .

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ANÁLISIS.

Primer momento metodológico.

(Observación de la clase).

Segundo momento metodológico. (encuesta

aplicada los alumnos)

Tercer momento metodológico.

(Resultados prueba estandarizada)

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DISCUSIÓN: De acuerdo con los resultados para el caso analizado, los métodos de enseñanza, el trabajo colectivo, las innovaciones pedagógicas, el uso de las TIC, las dinámicas grupales, cuando son utilizados debidamente en la clase se obtienen resultados favorables, y en la asignatura de Historia se logra una mejor comprensión de los procesos históricos

CONCLUSIÓN: La utilización de estrategias didácticas participativas en la enseñanza de la historia si inciden significativamente en la adquisición de conocimientos y en el desarrollo de habilidades, nociones y actitudes.

RECOMENDACIÓN: Presentar información novedosa acerca de un tema que se esté tratando en clase y sea interesante. Dividir la clase en grupos para que puedan trabajar material de lectura y, puedan reflexionar. Generar debates entre los grupos para que defiendan sus ideas y se ponga a prueba su conocimiento ya adquirido.

DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

San Francisco de Campeche, Cam. 23 de Marzo de 2017

GRACIAS