COMPLETAR TEXTOS CON PALABRAS

LUIS EDUARDO GONZALEZ ALMARALES

Trabajo Escrito presentado al docente MARLON ENRIQUE FIGUEROA en el tema generador: Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación

ESCUELA SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

FORMACION COMPLEMENTARIA

SEMESTRE 2B

BARRANQUILLA

ABRIL 2011

TITULO: COMPLETAR TEXTOS CON PALABRAS

A QUIEN VA DIRIGIDO: a los estudiantes de Cuarto grado de Básica Primaria

TIEMPO DE CLASE: 1 hora

HORAS EXTRACLASES: 1 hora.

DESPRIPCION DEL TEMA:

COMPLETAR TEXTOS CON PALABRAS: En las actividades de completar texto se hacen desaparecer determinadas partes de un escrito (letras, palabras, signos de puntuación, frases) y el usuario tiene que completarlo. Cuando se inicia una actividad de completar texto los bloques marcados como incógnitas desaparecen totalmente, mostrándose en la ventana de juego el resto del documento. La función del alumno es completarlo, escribiendo lo que falta allí donde haga falta. El programa no da ninguna pista de donde tiene que ir el texto que falta, ni de cuántas incógnitas han desaparecido.

A diferencia de las actividades de rellenar agujeros, donde al alumno sólo se lo deja escribir en unas determinadas zonas (los agujeros), en las actividades de completar texto tiene libertad absoluta para escribir donde quiera y con la extensión que desee. La evaluación siempre tiene que ser diferida: el alumno escribe lo que cree que falta, revisa el ejercicio y, cuando cree que lo tiene bien, hace clic en el botón de corregir la actividad que aparece a la parte inferior de la ventana.

Por otra parte debemos tener en cuenta los conceptos de Objetos de aprendizaje que son utiles a lo largo de este tipo de actividades virtuales.

En este apartado vamos a hablar sobre la concepción actual de los Materiales Educativos Digitales, y ya de paso aclararemos algunos de esos términos o siglas tan extrañas que con seguridad vas a encontrar a partir de ahora muchas veces.

Este concepto tiene una gran importancia en el actual campo de la educación con materiales digitales. En tu trabajo como docente te habrás visto muchas veces en la necesidad de modificar materiales que habías utilizado anteriormente para adaptarlos a un nivel diferente, a algunos alumnos con necesidades específicas o para usarlos en un contexto distinto. Esta situación es muy normal en el ámbito educativo.

Incluso con los materiales tradicionales, esta adaptación siempre exige un esfuerzo  complementario para el profesorado; cuando hablamos de los materiales educativos digitales este trabajo puede convertirse en tarea imposible para muchos docentes, sobre todo si carecen de los conocimientos técnicos necesarios.

El concepto de Objeto de Aprendizaje (OA) intenta prever esta situación, de modo que se facilite al máximo el uso, clasificación, localización, reutilización y adaptación de estos materiales educativos digitales por parte del profesorado, incluso cuando no tenga un alto nivel de conocimientos técnicos.

OBJETIVO GENERAL:

Completar el texto presentado con un listado de palabras formando frases con sentido en el párrafo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Definir los conceptos prácticos de Oración gramatical

Definir los conceptos de Coherencia

Determinar las partes de la oración y su influencia en la construcción de textos escritos

JUSTIFICACION:

Los seres humanos han tenido una profunda necesidad de plasmar experiencias

en forma escrita, a través de la evolución de la historia, según Zinsser (1997),

"Para dar belleza a sus verdades".

Los hombres de las cavernas, señala, este mismo autor, inscribían sus relatos en

escuetas pictografías en las rocas que le servían de paredes. Actualmente, afirma

Calkins (1997):Con fibras, bolígrafos, lápices labiales y lapiceros, los niños

pequeños dejan sus marcas en las paredes del baño, en el dorso de los sobres

usados, en los deberes escolares de sus hermanos mayores, en fin en cualquier

espacio donde puedan y tengan la oportunidad de ejercitar su escritura.

Asimismo, Fuentes (2000), señala que el ser humano le gusta escribir porque

quiere entender su vida, no obstante, afirma este mismo autor, que en las

escuelas, los alumnos no quieren escribir, demostrando una gran apatía cuando

penosamente enhebran relatos escritos apenas legibles, lo que conduce a inferir

que esta apatía podría estar relacionada con las características del proceso de

enseñanza aprendizaje que se está generando en el aula.

Esto, indica que el docente, especialmente el de los primeros grados de la

Educación Básica, debe fomentar en los niños que conviertan el proceso de

escritura en un proyecto personal, eliminando la coacción, la presión, la inducción

y el castigo. Esto implica que el niño se asuma como escritor, convirtiendo la

escritura como un hecho personal, individual, y eso es verdaderamente lo

importante.

En tal sentido, cobra mucha relevancia la legibilidad de lo que se escribe, pues de

este hecho depende la directa y explícita que se requiere actualmente en el ámbito

social cuando la interacción que se establece es escrita. De aquí que el objetivo

esencial de este estudio fue analizar las estrategias y recursos metodológicos en

el perfeccionamiento de la legibilidad de la escritura en los alumnos que cursan la

primera etapa de Educación Básica. Es por ello, que el proceso de la escritura es

abordado como central en el desarrollo del trabajo, constituyendo una premisa

básica en la consolidación de la experiencia del niño como escritor dentro de un

enfoque psico lingüístico.

ACTIVIDAD

COMPLETAR TEXTTOS CON PALABRAS

Después de leer este texto, complétalo adecuadamente con las palabras de la

lista. Si lo necesitas, recurre a la ayuda. Una vez hayas terminado, comprueba las

respuestas.

Completar textos

acostumbrados    candiles    como    conquistar    el    encender    fuente    la    la    las    las    multiplicase    situación    vez    

¿Cómo se alumbraban las casas antes de la electricidad?

Hoy en día estamos a la luz eléctrica, y no nos

damos cuenta de que el hombre consiguió la

oscuridad hace tan sólo poco más de un siglo. Antes, durante milenios, la principal de luz y calor era el fuego.

Desde la época de las cavernas, hombre había usado

antorchas de maderas resinosas, que arden lentamente, y se fabricaron pequeños en los que una torcida

impregnada de aceite o de grasa ardía despacio. A lámparas

y candiles de distinto tipo se unieron, en los primeros siglos del cristianismo, hermosas velas blancas hechas con la cera

producida por las abejas.Así pues, la permaneció más bien... oscura, a pesar

de que se utilizaran algunos sistemas ingeniosos, el de

poner un espejo detrás de la fuente de luz para que ésta se .

En el siglo XIX entraron en escena las lámparas de petróleo y, mientras tanto, industria se ocupaba de la fabricación de

vidrios para las ventanas. Cuando se inventó bombilla, la

milenaria lucha del hombre contra la oscuridad llegó a su fin. Por primera desde que apareció en la tierra, el hombre podía

apretar un interruptor y ... ¡un sol artificial!