LOS VALORES

• Definición. Susana Frisancho(2001) estándares interiorizados con los

cuales juzgamos el mundo y lo clasificamos en categorías de bueno o malo.

2.-Frisancho(2001) nos presenta la siguiente 2.-Frisancho(2001) nos presenta la siguiente clasificación:clasificación:

Augusto Salazar Bondy propone la siguiente clasificación:

3.Características de los valores

• Independientes e inmutables: son lo que son y no cambian, por ejemplo: la justicia, la belleza, el amor.

• Absolutos: son los que no están condicionados o atados a ningún hecho social, histórico, biológico o individual. Un ejemplo puede ser los valores como la verdad o la bondad.

• Objetivos y verdaderos: los valores se dan en las personas o en las cosas, independientemente que se les conozca o no. Un valor objetivo siempre será obligatorio por ser universal (para todo ser humano) y necesario para todo hombre, por ejemplo, la sobre vivencia de la propia vida. Las valores tienen que ser descubiertos por el hombre y sólo así es como puede hacerlos parte de su personalidad.

• Inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que agote la nobleza, la sinceridad, la bondad, el amor. Por ejemplo, un atleta siempre se preocupa por mejorar su marca.

• Subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados por la persona, su importancia es sólo para ella, no para los demás. Cada cual los busca de acuerdo con sus intereses.

• Objetivos: los valores son también objetivos porque se dan independientemente del conocimiento que se tenga de ellos. Sin embargo, la valoración es subjetiva, es decir, depende de las personas que lo juzgan. Por esta razón, muchas veces creemos que los valores cambian, cuando en realidad lo que sucede es que las personas somos quienes damos mayor o menor importancia a un determinado valor.

4. El aprendizaje de los valores-Partiendo del supuesto de que todo aprendizaje significa cambio, se puede aseverar que el aprendizaje de los valores necesariamente ha de conducir a un cambio cognitivo, afectivo y social que se reflejará en la conducta de quien aprende. Esto quiere decir que en el ámbito de los valores morales, no se vale ni la simple memorización ni la mera verbalización. Repetir un listado de valores o hablar con grandilocuencia y elogios acerca de ellos no significa de que se haya aprendido la lección; aprender el valor de la honestidad significa asumir comportamientos honestos, aprender el valor de la solidaridad significa participar en manifestaciones solidaria

Perspectivas Orientadoras para la Educación en Valores

Según Garza Treviño J. (2000, pp. 27-30) las principales perspectivas de educación en valores se pueden sintetizar de la siguiente manera:

• Modelo de trasmisión de valores absolutos. Este modelo se centra en la trasmisión de valores se centra en

la enseñanza de valores indiscutibles e inmodificables, valores que se consideran absolutos y, por tanto, en cualquier tiempo y circunstancia.

Los valores absolutos siempre son externos a la persona y deben ser aceptados sin cuestionamiento.

• Modelo de socialización.

En este modelo es la sociedad la que define y conforma las normas con las que se ha de vivir. Cada persona debe aceptar e interiorizar los valores vigentes en la sociedad en la que vive. Los valores a los que deben de someterse los individuos son obra de la vida colectiva. Estos valores, normas o criterios para la convivencia y el comportamiento personal son acuerdos sociales para ser aceptado o rechazado por una sociedad.

• Modelo de autoconocimiento.

La persona debe tener una escala de valores propia que le permita tomar decisiones; esto significa que cada persona es el punto de referencia para definir lo que debe hacer en cualquier situación de la vida. El modelo de autoconocimiento debe , por tanto, promover en cada persona la capacidad de reflexión que le permita asumir sus propios valores como guía de conducta..

• Modelo del desarrollo del juicio moral. El papel de la educación debe centrarse en el

desarrollo juicio moral. El desarrollo de la capacidad de razonamiento moral es independiente de ideologías o de valores el entorno sociocultural. Explicar los fundamentos del desarrollo del juicio moral es una las aportaciones más significativas de J. Piaget, quién planteó la diferencia entre lo que podríamos llamar moral convencional y la derivada de un código moral racional.

El desarrollo moral se favorece mediante la confrontación sistémica de cuestiones o dilemas.

Estrategias Fundamentales para promover Valores desde la Escuela

Gass Pedrals J (1997, pp. 110-120) propone las siguientes estrategias:

a) Clarificación de valores. Se busca que el alumno reflexione acerca de su escala de valores actual para que aumente su entendimiento sobre lo que significa los valores.

b) Sensibilización acerca de lo que es la presión de pares:. Los pares de los alumnos son sus compañeros de curso, sus amigos de barrio, sus parientes de edades similares, y en general todo aquel con el cual el niño se pueda identificar o asociar por compartir una edad aproximadamente igual y una relación en la cual se interactúa con alguna frecuencia.

c) Sensibilización acerca de lo que es la presión de los medios de comunicación. Se trata de enseñar a los niños a identificar la manipulación que ejercen los medios de comunicación sobre los valores de las personas. estas actividades así como las de sensibilización ante la presión de los pares, son la base que permitirá más adelante defenderse ante las personas negativas exógenas