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Para empezar

Manos a la obra

Lo que aprendimos

Momentos Sesiones Productos Materiales

Sesion 1 Imágenes del mundoSesión 2Diversas culturas que enriquecen al mundoUn mosaico cultural Sesión 3Voces y creencias del mundo: diversidad lingüística y religiosaSesión 4Las lenguas más habladasUna diversidad de dioses o un único diosPatrimonio cultural de la humanidadSesión 5Regiones culturalesSesión 6Multiculturalidad e interculturalidadManifestaciones culturalesGlobalización cultural Sesión 7El respeto a la diferencia

Sesión 8Regiones culturales

• Listas de semejanzas y diferencias de manifestaciones culturales del mundo (trabajo con tablas y mapas)

• Elaboración grupal del concepto de “diversidad cultural”• Cuadro con las diferencias culturales y su representación en un mapa

• Cuadros descriptivos con la distribución del idioma y la religión de algunos lugares

• Gráfica de idiomas/lenguas más habladas• Análisis de un texto, a través de preguntas

• Cuadro de idiomas y religiones, por regiones culturales

• Un texto acerca de una tradición• Fichas de manifestaciones culturales de los países

• Cuestionario acerca de la discriminación y la convivencia entre distintas culturas

• Lista de acciones para mejorar la convivencia en la escuela (a partir de un cuadro)

• Diseño de campaña por el respeto a la diferencia en la escuela• Identificación de culturas del mundo, a partir de imágenes y

pistas, y ubicación en el planisferio • Comparación de mapas

• Programa Diversidad cultural

• Interactivo Lenguas en el mundo

• Programa Diversidad cultural 2

• Interactivo Manifestaciones culturales en el mundo

• Almanaque mundial

ParaorganizareltrabajoTemas• Diversidad cultural.• Distribución del patrimonio cultural de los

pueblos.• Regiones culturales: diversidad lingüística y

religiosa.• Multiculturalidad e interculturalidad.• Manifestaciones culturales.• Globalización cultural.Esta secuencia se puede relacionar con...Geografía• Secuencia 4. La Tierra: un planeta con vidaCienciasI• Secuencia 3. ¿En qué regiones hay más seres vivos?Español• Secuencia 8. Todas las vocesMatemáticas• Secuencia 24. Interpretación de gráficos

Horasclasesugeridas:8 sesiones (4 de 62 minutos y 4 de 6)

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Diversidad cultural

SeSión 1

en esta secuencia reconocerás la existencia de la diversidad cultural en el mundo y comprenderás la importancia de respetar las diferentes formas de vida para que los pueblos convivan pacíficamente.

Para empezarEn todo el mundo, las personas se manifiestan a través de la lengua o el idioma que hablan; de la religión o las creencias que tienen; del arte, la música, la gastronomía que crean, así como de las tradiciones que conservan, de sus formas de organización social y económica. En conjunto, forman una rica diversidad de culturas.

1. Cuando oyes hablar de China, ¿qué imagen aparece en tu mente de inmediato? Des-críbela y dibújala en tu cuaderno.

2. Observa el programa Diversidad cultural y elabora en tu cuaderno una definición de la palabra "diversidad".

Arapaho o Arapajó: tribu

americana que pertenece a

la región cultural de las

Grandes Llanuras en el

territorio actual de los

Estados Unidos de Améri-

ca. Fue un pueblo nómada

dedicado a la caza del

búfalo (bisonte), que se

caracterizaba por sus

largos tocados de plumas,

sus viviendas, llamadas

tepees, la pipa ceremonial,

los trajes de cuero y las

danzas religiosas dedica-

das al Sol. Los descendien-

tes de esta tribu actual-

mente viven en tres zonas

distintas: los arapajoes del

norte en el estado de

Wyoming, los arapajoes

del sur en el estado de

Oklahoma y los atsina, en

el estado de Montana.

imágenes del mundoAdivinanza del pueblo arapaho

¿Qué es lo que viaja más aprisa en el mundo?

Esta pista puede ayudarte a resolver la adivinanza: todos la poseemos, nos permite ir de un lugar a otro o de una época a otra sin movernos o viajar. También nos ayuda a resolver problemas, pues es la herramienta más pode-rosa de los seres humanos.

3. Copien en su cuaderno las siguientes palabras y frente a cada una dibu-jen la imagen que surja en su mente al leerla.

ÁrabesEsquimalesIndígenas americanosAfricanos

4. Localicen en el planisferio de la página siguiente los lugares a los que se refieren las palabras y utilicen como símbolo el dibujo que hicieron.

5. Comparen sus dibujos y mapas. Observen las similitudes y las diferencias que existen en sus trabajos.

6. Elabora dos listas, una con las semejanzas y otra con las diferencias que encontraste entre tus tablas y mapas y las de tus compañeros.

Lostemascentralesde esta secuencia son la diversidad cultural en el mundo y cómo se manifiesta de distintas formas en el espacio geográfico. El concepto de diversidad facilitará comprender que el espacio geográfico es heterogéneo en cuanto a su composición, organización y dinámica; lo que a su vez permitirá que los alumnos reconozcan la diversi-dad como parte del mundo que les rodea y habitan. Promueva actitudes de respeto e interés por conocer y acercar-se a otras formas de expresión cultural, antes de juzgar o discriminar a otros por las diferencias.

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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundOGEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 1

2

Estasesiónservirá para que los alumnos descubran qué tanto saben de culturas distintas de la suya y puedan fortalecer la noción de diversidad y relación.

Para descubrir la adivinanza, leer el glosario y realizar los dibujos dedique 30 minutos; para elaborar el mapa y comparar trabajos otros 30.

Plantee la adivinanza a sus alumnos , mencione que fue inventada por un pueblo indígena que se encuentra en el centro de los Estados Unidos de América.

La respuesta a la adivinanza es: lamente, misma que recorre con ligereza grandes distancias.

Laintencióndeestaactividad es que los alumnos dibujen lo que saben de otras partes del mundo y reconozcan que esto se manifiesta en el espacio geográfico. Observe los dibujos que realizan para tener en cuenta estereotipos y preconceptos de los jóvenes respecto a ciertos grupos culturales. También es importante que ponga atención en los avances que han tenido en sus habilidades cartográficas, en este caso puede fijarse en el procedimiento que utilizan para localizar lugares y en el uso de la simbología que ellos mismos diseñan. Vea si sus alumnos pueden localizar los lugares sin ayuda del acetato o el tipo de estrategias que utilizan para ubicar y señalar en el mapa lo que se les solicita. Apóyelos si es necesario.

El programa presenta la diversidad de formas y manifestaciones culturales de los grupos humanos. Enfatiza la impor-tancia de la cultura como dadora de identidad y pertenencia a un grupo social o a una región del mundo. Aborda la diversidad lingüística y religiosa de los grupos humanos y la situación de algunas lenguas que están en peligro de desaparecer.

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2

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Manos a la obraDiversas culturas que enriquecen al mundo En el mundo vive una gran diversidad de personas con características culturales distintas, lo que ha conformado distintas regiones culturales. Esto lo verás en las próximas sesio-nes a través del análisis de imágenes, mapas, estadísticas y textos con los que elaborarás

cuadros comparativos y fichas informativas.

SeSión 2

La cultura se refiere a lo que

somos y hacemos. Tiene que ver

con las lenguas, creencias

religiosas, valores, costumbres,

conductas y productos comparti-

dos, formas de organización

social, política y económica que

los miembros de una sociedad

usan, intercambian, aprenden y

transforman de generación en

generación.

Un mosaico culturalEn el bloque 2 de este libro y en el bloque 1 de Ciencias estudiaste el tema de la biodiversidad. Ahora conocerás otro tipo de diversi-dad: la cultural.

1. Busquen en sus diccionarios el concepto de cultura y compá-renlo con el que presentamos.

• A partir de esos conceptos extraigan y anoten las palabras o ideas que encontraron similares y con ellas formulen su propio concepto.

2. Observen las siguientes fotografías y escriban en su cuaderno las diferencias que en-cuentran en cuanto a:

• Rasgos físicos de las personas.

• Forma de vestirse.

3Pidaaunintegrante de cada equipo que lea las respuestas, después, propicie que el grupo valore si corres-ponden a lo observado en la imagen, de acuerdo con su apreciación o si deben corregirse o complementarse.

2

Eltiempoestimado para buscar el concepto de cultura y compararlo con otros es de 20 minutos. Para la activi-dad con imágenes y responder pregun-tas utilice 40 minutos.

Pida a los alumnos que expresen oralmente las diferencias existentes, pues eso permitirá que las vean de una manera más clara. Esté al pendiente de la relación que establecen entre las características culturales de cada imagen y su ubicación en el espacio.

Enestasactividadessepromoverá la observación e identificación de diferen-cias entre los conceptos e imágenes que se presentan, con el fin de que los alumnos aprecien la diversidad cultural.

Al finalizar esta fase, los estudiantes habrán elaborado:

• Un cuadro con las diferencias culturales y su representación en un mapa.

• Cuadros descriptivos con la distribu-ción del idioma y la religión de algunos lugares.

• Una gráfica de idiomas más hablados y un análisis de texto a través de preguntas.

• Un texto acerca de una tradición.

• Fichas con las manifestaciones culturales de algunos lugares.

• Cuestionario con preguntas críticas acerca de la discriminación y la convivencia entre distintas culturas.

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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

• El continente o región en donde creen que habitan las personas que aparecen en la imagen.

• Respondan en su cuaderno:

> ¿Esas personas viven de la misma forma, se alimentan con los mismos productos, hablan el mismo idioma, practican la mis-ma religión, se educan de igual manera?, ¿por qué?

> También podemos encontrar a todas esas personas viviendo en un mismo país, ¿a qué creen que se debe?

> ¿Qué entienden por diversidad cultural?

3. Comparen sus respuestas y en grupo escriban un concepto de diversidad cultural.

Voces y creencias del mundo: diversidad lingüística y religiosaLas lenguas e idiomas que se hablan, así como las creencias y religiones, enriquecen la cultura de los diferentes grupos humanos en todo el mundo.

4. Observa los planisferios de las páginas siguientes:

¿Sabías que en el mundo se hablan cerca de 5000 lenguas? De todas, 12 son las más conocidas en nuestro planeta, y casi 4500 se encuentran en proceso de extinción. Otro dato importante: 80 por ciento de la población mundial tiene alguna religión o creencia; 20 por ciento se dice ateo, es decir que no cree en la existencia de algún dios.

SeSión 3

2

4

Laimagennosayuda a reconocer la apariencia visible del espacio geográfi-co, a partir de la cual se pueden identificar diversidad de elementos y paisajes, así como la clasificación y la interrelación de esos elementos en un plano más elevado o complejo que requiere de una mayor orientación didáctica. En este caso se requiere que oriente a los alumnos para que interre-lacionen, a través de la interpretación de imágenes, la diversidad de paisajes con la diversidad cultural.

La imagen se introduce y utiliza como parte del contenido procedimental, como contenido iconográfico informativo o como núcleo generador de actividades en todos los bloques del libro.

Recuerdeasusalumnos que en la Secuencia 8 de Español, “Todas las voces”, estudiaron algo sobre las lenguas que se hablan en el mundo, y que ahora profundizarán un poco más en el tema.

Conlasactividades propuestas se pretende que los alumnos continúen desarro-llando el concepto de distribución, que permite comprender la disposición de los elementos naturales y humanos bajo un patrón u orden diferente. En este caso conocerán la distribución mundial de las lenguas y las religiones.

El tiempo para leer el texto introductorio y observar los mapas es de 15 minutos. Para el ejercicio de sobreposición de mapas, completar los cuadros y comparar resultados utilice 40 minutos. El tiempo restante dedíquelo a responder la adivinanza.

2

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Idio

mas o

ficiales

Fuente: Elaboración propia con base en: Fernandez, Antonio; García, M

argarita, et. al.Tiempo G

, Ciencias Sociales, Geografia, segundo ciclo, opción A. Barcelona, España: Vincens Vies, 2000.

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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

Prin

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00.

2Laorganizacióndelespacio no se reduce a la explotación de los recursos que permiten la organización social, incluye también su fragmentación en territorios donde se ejerce soberanía por parte de los grupos sociales que han construido y construyen los distintos estados nacionales. Al respecto

se revisarán las unidades políticas en que se divide el espacio mundial, a través de la delimitación de fronteras.

La organización política del territorio requiere el estudio de las formas en que el poder político opera sobre el espacio nacional y del modo y el grado en que

las condiciones y la posición de dicho espacio afectan al poder político.

A través de este estudio habrá que considerar el conjunto de factores culturales que cohesionan a los integran-tes de la comunidad en torno a determina-dos valores, creencias y prácticas sociales.

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secuencia 14

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Idiomas/Lenguas

5. Tomen el planisferio en acetato, pónganlo sobre los mapas de idiomas y religiones para completar el siguiente cuadro en su cuaderno.

Área Idiomas Religiones ¿Coincide el área o país predominantes predominantes del principal idioma

con la de la religión predominante?

América Norte de África China Francia El mundo

6. Comparen sus cuadros con los demás equipos. Verifiquen que sus respuestas sean correctas y concluyan la actividad contestando en grupo las siguientes preguntas:

• ¿Creen que el idioma y la religión definan las características culturales de una re-gión?, ¿por qué?

• ¿Qué otros factores determinan las características culturales de una región?

Las lenguas más habladas7. Observen la tabla y completen la siguiente gráfica.

SeSión 4

Idioma Millones de hablantes

Alemán 98

Árabe 200

Bengalí 189

Coreano 78

Chino mandarín 885

Chino wo 77

Español 358

Francés 77

Hindi 182

Inglés 322

Japonés 125

Portugués 170

Ruso 170

Vietnamita 68Fuente: El Atlas de Le Monde diplomatique. Argentina, 2003.

Alem

án

Árab

e

Beng

alí

Core

ano

Chino

man

darín

Chino

wo

Espa

ñol

Fran

cés

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Ingl

és

Japo

nés

Port

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Ruso

Viet

nam

ita

0

100

200

300

400

500

600

800

1000

Idiomas/lenguas más habladas

700

900

Mill

ones

de

habi

tant

es

Respuestas

Áreaopaís Idiomaspredominante Religionespredominantes ¿Coincideeláreadelidiomaprincipal coneldelareligiónpredominante?América Español Católica Sí

Norte de África Árabe Islámica Sí

China Chino mandarín Budista Si

Francia Francés Católica Sí

El mundo Inglés / Español Católica / Islámica Existe una mayor coincidencia en la región Norte de África y en América

2

Lasobreposicióndemapas es importante para aplicar los conceptos de relación e interacción, ya que podrán establecer conexiones entre dos o más componentes del espacio geográfico.

Aunque los alumnos ya han practicado la sobreposición de mapas, recuérdeles que los contornos de los planisferios deben coincidir.

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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

• Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

> ¿Cuál es el idioma que más personas hablan en el mundo? ¿A qué creen que se deba?

> ¿Coincide con el que tiene mayor expansión mundial?

> De acuerdo con el número de hablantes, ¿qué lugar ocupa el idioma español?

Una diversidad de dioses o un único dios8. Busquen en un diccionario o en los libros de texto de Geografía, ¿qué es la religión?

y anótenlo en su cuaderno. En seguida lean el siguiente cuadro y después realicen lo que se pide:

Religión Símbolo deidentidad

Budismo- Tharavada- Lamsística- Sintoísta- Mahayana- Confucionista Cristianismo- Ortodoxa- Protestante- Católica- Otras Hinduísmo

Islamismo- Musulmana shia- Musulmana sunni

Judaísmo

Sijismo

Taoísmo

Naturaleza del dios o los dioses en que creen

El budismo reconoce, generalmente, la existencia de seres sobrenaturales o divinos, pero no creen en un solo dios creador.

Los cristianos creen en un único dios creador de todas las cosas que se pre-senta bajo tres identidades: el Padre, el Hijo (Jesucristo) y el Espíritu Santo. Estos tres aspectos de dios coexisten en una divinidad.

Los hinduistas creen en una sola divinidad o poder divino que adopta mu-chas formas, como: Brahma, creador de cada universo; Vishnú, mantenedor y defensor; y Shiva, destructora y reconstructora.

Los musulmanes creen en un solo dios, Alá (que en árabe quiere decir "dios"). Alá es creador de todo y ha hablado a la humanidad a través de muchos profetas, de los que Mahoma es el último y más importante.

Creen en un único dios, cuyo nombre no puede ser pronunciado, creador de todas las cosas y quien, mediante su alianza con el pueblo judío, ha guiado la vida y el destino de toda la humanidad.

Creen en un dios que es el verdadero gurú (maestro); ilimitado en el tiempo y en el espacio y más allá de cualquier definición humana. Se da a conocer a aquellos que están preparados para recibirlo.

El taoísmo popular tiene miles de dioses, por lo que no creen en un único dios. Los taoístas creen en dos fuerzas universales de la naturaleza: el ying y el yang. Ambas fuerzas mantienen el movimiento equilibrado del mundo.

Fuente: Atlas Akal. Del estado de las religiones. Madrid, España: Ediciones Akal, 2000. Alan Brown y Andrew Langley. Religiones del mundo. México: Colección Astrolabio. SEP, Libros del Rincón, 2003.

Religiones del mundo

Respuestas

¿Cuál es el idioma que más personas hablan en el mundo? ¿A qué creen que se deba?El idioma más hablado en el mundo es el chino mandarín porque China es el país más poblado con 1200 millones de habitantes, por lo tanto su población mayorita-ria habla chino mandarín.

¿Coincide con el que tiene mayor expansión por todo el mundo?El Chino no coincide con el idioma más difundido en todo el mundo, ya que ese idioma sólo se habla en China, los más difundidos son el Inglés y el Español.

De acuerdo con el número de hablantes, ¿qué lugar ocupa el idioma español?El idioma español ocupa el segundo lugar a nivel mundial con 358 millones de hablantes.

Conestasactividades se pretende que los alumnos utilicen información a través de la elaboración y análisis de gráficos y la búsqueda e integración de información documental.

Para el desarrollo de la actividad “Las lenguas más habladas” utilice 30 minutos, recuerde a los alumnos que retomen lo que trabajaron en la Secuencia 24 de Matemáticas, “Inter-pretación de gráficos”, para realizar su actividad.

Dedique 30 minutos a la actividad “Una diversidad de dioses”.

Recuerdequeeluso de la estadística y la elaboración de las gráficas en Ciencias Sociales es útil en la medida que muestra de manera más clara el comportamiento de procesos o fenómenos naturales y sociales. En este sentido, los alumnos al jerarquizar y graficar los datos de la tabla, pueden comparar las dimensiones del número de hablantes de cada lengua a escala mundial.

112 L ibro para e l maestro

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• Comenten y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

> ¿Han escuchado hablar de alguno de los dioses que aparecen en el cuadro?, ¿de cuál?, ¿en dónde?

> ¿Qué semejanzas o coincidencias encuentran entre las distintas religiones?

> ¿Cuáles son las diferencias?

> ¿Reconocen alguno de los símbolos que identifican a las distintas religiones del mundo?, ¿cuál?, ¿en dónde lo han visto?

> ¿Qué les llama la atención de los dioses de cada religión?, ¿por qué?

> ¿Conocen otras características o rasgos distintivos de estas religiones?, ¿cuáles?

Patrimonio cultural de la humanidadEl patrimonio cultural de la humanidad se refiere a aquellos bienes intangibles como festivales o rituales o tangibles como monumentos, pinturas, esculturas y lugares ar-queológicos que tienen un valor universal excepcional desde el punto de vista histórico, artístico, arqueológico, antropológico o científico, independientemente del lugar donde se encuentren. Por ejemplo el Taj Mahal, en la India, las pirámides de Giza, en Egipto, la torre Eiffel en París Francia y la Gran Muralla en China por citar algunos.

El patrimonio cultural es muy importante ya que nos vincula con nuestra historia y deja un testimonio clave para entender a los pueblos. La Unesco es el organismo internacional que se encarga de realizar acciones para proteger y conservar este patrimonio.

9. Investiguen si en México existe algún monumento o construcción que sea considera-do como patrimonio de la humanidad y escriban sus características.

• Investiguen también los lugares de América Latina que se consideran patrimonio cultural de la humanidad y clasifíquenlos en naturales y culturales según sus carac-terísticas, pueden consultar la página de Internet whc.unesco.org/patrimonio.htm

Regiones culturalesComo estudiaron en las sesiones anteriores, varios países comparten el mismo idioma o la misma religión. Esto hace que se formen regiones culturales, como pueden observar en el planisferio de la página siguiente.

Aun cuando en las regiones culturales se encuentran similitudes, también se pueden encontrar diferencias muy notables. Por ejemplo, México y Argentina pertenecen a la región latinoamericana, hablan español y la mayoría de su población es católica, pero sus raíces étnicas son distintas, lo mismo que su alimentación y su forma de vida.

10. Tomen el planisferio en acetato y realicen lo siguiente:

• Pónganlo sobre el mapa de regiones culturales de la página opuesta.

• Con un plumón, copien en el acetato el contorno de las regiones que aparece en color rojo.

• Ahora tomen el acetato con las regiones marcadas con plumón y sobrepónganlo en los mapas de idiomas y religiones de las páginas 108 y 109.

• A partir de lo que observan en estos mapas completen en su cuaderno el siguiente cuadro.

SeSión 5

Paraquelosalumnoscomprendan la formación de regiones culturales pida que busquen similitudes en los mapas de lenguas, religiones y regiones culturales.

Como ejemplo, resalte que existen dos regiones culturales que se pueden identificar fácilmente por sus elementos homogéneos, como sucede en la región islámica, que coincide con los límites del idioma árabe y la religión musulma-na; o la región latinoamericana que, aunque no en su totalidad, coincide con el idioma español y la religión católica. En la siguiente sesión se ampliará el tema de las manifestaciones culturales de los pueblos.

Haganotarenestasesión la diversidad lingüística y religiosa que existe en el mundo, explique que muchas veces puede formar regiones culturales, tema de la siguiente sesión.

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2

Conestaactividadcontinúa el desarrollo del concepto de relación e interacción, a fin de que los estudiantes aprendan a reconocer y establecer conexiones entre dos o más rasgos, en este caso la asociación de áreas con el mismo idioma y religión con una región cultural.

El tiempo para la actividad de sobrepo-sición y análisis de mapas es de 40 minutos y para contestar las preguntas 20.

4

Lainformación que complementa la segunda parte de la secuencia se incluye en el programa “Diversidad cultural 2” que se proyecta durante una semana por la red Satelital Edusat.

Este programa Edusat expone las regiones culturales del mundo, y señala algunos elementos que amenazan la diversidad cultural de los pueblos como la globalización, la intolerancia y el racismo. Destaca la importancia de promover actitudes de tolerancia y respeto a las manifestaciones culturales de los demás.