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Los Perfiles profesionales como eje metodológico en la sistematización de los postgrados en la Universidad Autónoma de Guadalajara para la Reunión Internacional GULERPE 2010 en la UCVTRANSCRIPT
LOS PERFILES PROFESIONALES COMO EJE METODOLÓGICO EN
LA SISTEMATIZACIÓN DE LOS POSTGRADOS EN LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
XXVIII REUNIÓN INTERNACIONAL DE GULERPE
Flavio Mota Enciso
Caracas, Venezuela. Noviembre de 2010
INTRODUCCIÓN La sociedad exige de las IES programas
académicos relevantes y pertinentes.
Requiere programas coherentes, flexibles, equilibrados, que permitan la transferencia de alumnos y de créditos, interrelacionados: un sistema.
Este trabajo es un reporte académico de la instrumentación de un SISTEMA DE POSTGRADO en las Áreas de Humanidades y Negocios.
El trabajo incluye a 10 maestrías y 11 especialidades.
En el diseño curricular los perfiles de egreso representan un nodo central de las tareas asociadas con el diseño, pues representan el punto de convergencia donde se sintetizan las necesidades sociales que serán atendidas, y orientan la elaboración y el desarrollo de los planes de estudio, y después los procesos de evaluación
La fundamentación teórica y metodológica de este proyecto gira en torno a los perfiles profesionales de egreso.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS.
La educación universitaria precisa del currículum como un elemento vertebral de su quehacer educativo.
Las finalidades del currículum : hacer explícitas las intenciones de las instituciones educativas y servir como guía para realizar las tareas de enseñar y aprender.
El desarrollo del currículum requiere de una metodología que permita definir qué tipo de persona queremos formar y qué necesidades sociales va a satisfacer con su actividad profesional.
A partir de estas definiciones se establece un perfil que debe reunir el profesional, a su egreso: cómo debe ser, qué debe saber y qué debe saber hacer.
FUNDAMENTOS… El perfil de ingreso describe las características, rasgos
o competencias que el aspirante debe poseer, previo al inicio del proceso formativo, como condición para lograr el perfil de egreso.
El perfil de egreso expresa lo que el estudiante deberá de haber aprendido como resultado de su trayecto formativo en el programa.
Para efectos pedagógicos y para facilitar el trabajo formativo, suele “descomponerse” en rasgos, objetivos, características o competencias.
Estas subunidades facilitan la comprensión de la actividad profesional y ayudan a organizar todo el trayecto educativo, identificando líneas de formación, estableciendo secuencias y organizando los contenidos en unidades de aprendizaje.
FUNDAMENTOS….
Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboración del plan de estudios, y constituyen la guía orientadora para la planeación, diseño de estrategias, selección de metodologías, aplicación y evaluación del aprendizaje y del currículo.
Todos los rasgos del perfil están estrechamente relacionados, no necesariamente corresponden de manera exclusiva con alguna asignatura, sino que deben ser visualizados y trabajados como un todo, como un sistema con unidades distintas pero articuladas e interdependientes.
METODOLOGÍA: PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
CURRICULARES
PERFIL DE EGRESO
PLAN DE ESTUDIOS
EVALUACIÓN
Coordinación de Investigación. [email protected]
METODOLOGÍA: EL PERFIL DE EGRESO
PERFIL DE EGRESO
RASGO 1
RASGO 2
RASGO 3
RASGO 4
RASGO 5
Coordinación de Investigación. [email protected]
METODOLOGÍA: ANÁLISIS DE LOS RASGOS
RASGO ¿CÓMO SE LOGRARÁ?
A Cursos.Temas.
Actividades.Contenidos
transversales.
B Cursos.Temas.
Actividades.Contenidos
transversales.
Coordinación de Investigación. [email protected]
METODOLOGÍA: COMPARATIVO DE RASGOS Y PROGRAMAS.
RASGOS
PROGRAMA 1
PROGRAMA 2
PROGRAMA 3
PROGRAMA 4
PROGRAMA 5
¿Cómo se logrará?
A X X X CURSO 1
B X X CURSO 2CURSO 3
C X CURSO 4
D X X X X Contenido transversal
E X X CURSO 5
F X
G X X X
H X X X
I X X X
J X X X CURSO “n”
Coordinación de Investigación. [email protected]
METODOLOGÍA: FORMACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
PROGRAMA 1 PROGRAMA 2 PROGRAMA 3
CURSO 1 CURSO 1 CURSO 1
CURSO 2 CURSO 3 CURSO 9
CURSO 4 CURSO 5 CURSO 10
CURSO 5 CURSO 6 CURSO 11
CURSO 7 CURSO 8 CURSO 12
. . .
. . .
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CURSO “n” CURSO “n” CURSO “n”
METODOLOGÍA: TIPO DE ASIGNATURAS
La materias se clasifican en obligatorias y optativas y se permite una suficiente flexibilidad para que el alumno elija algunas materias de acuerdo a sus necesidades individuales de formación.
Las materias obligatorias establecen los contenidos básicos de la formación profesional. Por definición, son aquellos sin los cuales no se puede garantizar el perfil de egreso.
Las materias optativas, siendo también importantes pero no imprescindibles, permiten completar la formación profesional y orientarla hacia necesidades específicas del alumno.
METODOLOGÍA: VALIDACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
El plan de estudios es sometido a revisión por algunos o todos de los siguientes colegiados:Consejo curricular. Comité curricular de la facultad.Profesores.Expertos.
METODOLOGÍA: VALIDACIÓN DE CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURA.
Revisión de los rasgos que debe cubrir cada una de las asignaturas por los responsables de carrera.
Definición de necesidades generales del rasgo del perfil y particulares del postgrado.
Toma de decisiones respecto al programas: cubre o no el rasgo deseado del perfil de egreso.
Coordinación de Investigación. [email protected]
ANÁLISIS DE IMPLICACIONES: VENTAJAS
Tiene como referencia el logro del perfil de egreso.
Se identifican rasgos comunes y soluciones también comunes.
Permite uniformar diseño, organización y operación de los posgrados, lo que facilita su administración.
Permite la optimización de recursos.
Permite la transferencia de alumnos y créditos.
Enriquece la formación con enfoques interdisciplinarios.
Atención a mayor demanda con una menor oferta académica.
Optimiza el trabajo de los buenos maestros.
Coordinación de Investigación. [email protected]
ANÁLISIS DE IMPLICACIONES: LIMITACIONES.
Requiere de buena comunicación y colaboración entre los responsables de los distintos programas, tanto para la selección de la oferta educativa, como para la elección de los mejores maestros.
En asignaturas compartidas, algunas necesidades muy específicas de los programas no podrán cubrirse, debido a que no tendrán una orientación exclusiva.
La metodología permite identificar la mayor parte de las necesidades de formación de acuerdo con los perfiles de egreso, pero algunas muy específicas del campo laboral se encuentran incluidas en rasgos más bien generales, pero no identificables de manera directa.
