““LOS NUEVOS RETOS LOS NUEVOS RETOS DEL SIGLO XXI PARA DEL SIGLO XXI PARA LA ENSEÑANZA DEL LA ENSEÑANZA DEL

DERECHO”DERECHO”DR. RAYMUNDO GIL RENDONDR. RAYMUNDO GIL RENDON

FEBRERO DEL 2003FEBRERO DEL 2003UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA-UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA-

PUEBLAPUEBLACAMPUS “GOLFO CENTRO”CAMPUS “GOLFO CENTRO”

• ““EL DERECHO SOLO PUEDE REJUVENECER EL DERECHO SOLO PUEDE REJUVENECER EN TANTO QUE ROMPE CON SU PROPIO EN TANTO QUE ROMPE CON SU PROPIO PASADO(p.52)PASADO(p.52)

• EL DERECHO NO LLEGA A LOS PUEBLOS SIN EL DERECHO NO LLEGA A LOS PUEBLOS SIN ESFUERZO, QUE TIENEN QUE PUGNAR Y ESFUERZO, QUE TIENEN QUE PUGNAR Y DISPUTAR POR EL, QUE DEBEN LUCHAR Y DISPUTAR POR EL, QUE DEBEN LUCHAR Y SANGRAR, JUSTAMENTE ESA SANGRAR, JUSTAMENTE ESA CIRCUNSTANCIA ANUDA ENTRE ELLOS Y SU CIRCUNSTANCIA ANUDA ENTRE ELLOS Y SU DERECHO, EL MISMO LAZO INTIMO QUE LA DERECHO, EL MISMO LAZO INTIMO QUE LA EXPOSICION DE LA PROPIA VIDA, EN EL EXPOSICION DE LA PROPIA VIDA, EN EL ALUMBRAMIENTO, ENTRE LA MADRE Y EL ALUMBRAMIENTO, ENTRE LA MADRE Y EL HIJO.” (RUDOLF VON IHERING; “LA LUCHA HIJO.” (RUDOLF VON IHERING; “LA LUCHA POR EL DERECHO” P.56).POR EL DERECHO” P.56).

INTRODUCCIONINTRODUCCION

• Cuestionamientos: En el contenido, en Cuestionamientos: En el contenido, en los curricula y en el método de los curricula y en el método de enseñanza del derecho. (Universidades enseñanza del derecho. (Universidades mexicanas y extranjeras).mexicanas y extranjeras).

• Retos de la globalización: Información, Retos de la globalización: Información, avances tecnológicos y Economía.avances tecnológicos y Economía.

• El Derecho ocupa un lugar El Derecho ocupa un lugar preponderante en los cambios que se preponderante en los cambios que se avecinan, que incluso ya están aquí y avecinan, que incluso ya están aquí y ahora.ahora.

¿Qué tipo de enseñanza del ¿Qué tipo de enseñanza del Derecho exige el mundo Derecho exige el mundo

actual?actual?• ¿Cómo hacerle frente a los ¿Cómo hacerle frente a los

cambios y a la cambios y a la transformaciones transformaciones vertiginosas, producidas vertiginosas, producidas por la globalización?.por la globalización?.

• ¿Qué concepción del ¿Qué concepción del derecho se tiene?derecho se tiene?

• ¿Cómo influye para su ¿Cómo influye para su enseñanza?enseñanza?

• ¿Qué tipo de juristas se ¿Qué tipo de juristas se pretenden formar?pretenden formar?

• ¿Juristas y Abogados?¿Juristas y Abogados?• ¿Abogados humanistas o ¿Abogados humanistas o

tecnócratas del derecho?tecnócratas del derecho?

• ¿Cómo se debe enseñar el ¿Cómo se debe enseñar el DerechoDerecho

• ¿Qué métodos y técnicas del ¿Qué métodos y técnicas del aprendizaje son necesarios aprendizaje son necesarios para la enseñanza del para la enseñanza del derecho?derecho?

• ¿Ha cambiado la forma de ¿Ha cambiado la forma de enseñanza del Derecho o enseñanza del Derecho o seguimos con los métodos de seguimos con los métodos de los comentaristas o glosadores los comentaristas o glosadores de la Universidad de Bolognia?de la Universidad de Bolognia?

• ¿Ha mejorado el plan de ¿Ha mejorado el plan de estudios en cuanto a las estudios en cuanto a las materias practicas o se siguen materias practicas o se siguen impartiendo las cátedras impartiendo las cátedras meramente teóricas y meramente teóricas y abstractas?abstractas?

• ¿Seguimos reproduciendo los ¿Seguimos reproduciendo los métodos de enseñanza de los métodos de enseñanza de los s. XI y XII?s. XI y XII?

II. La Enseñanza del II. La Enseñanza del DerechoDerecho

• La enseñanza del Derecho en las universidades, La enseñanza del Derecho en las universidades, tiene que ver con la concepción que del derecho tiene que ver con la concepción que del derecho tienen los profesores y los alumnos.tienen los profesores y los alumnos.

• Estos actores son indispensables para el Estos actores son indispensables para el proceso de enseñanza –aprendizaje, junto con el proceso de enseñanza –aprendizaje, junto con el plan de estudios.plan de estudios.

• Es preciso definir el que, como y para que se Es preciso definir el que, como y para que se enseña el Derecho.enseña el Derecho.

• También el ejercicio de la abogacía dependerá También el ejercicio de la abogacía dependerá de la forma y métodos que se utilizaron en la de la forma y métodos que se utilizaron en la Universidades para enseñar la Ciencia Jurídica.Universidades para enseñar la Ciencia Jurídica.

• Importan tanto el fondo como la forma de Importan tanto el fondo como la forma de enseñar el derecho; los contenidos, los métodos enseñar el derecho; los contenidos, los métodos y técnicas de aprendizaje; los ejercicios y técnicas de aprendizaje; los ejercicios prácticos y los planteamientos teóricos; el prácticos y los planteamientos teóricos; el adiestramiento en el manejo de las herramientas adiestramiento en el manejo de las herramientas jurídicas: la lógica jurídica, la redacción de jurídicas: la lógica jurídica, la redacción de textos jurídicos, la hermenéutica y la forma de textos jurídicos, la hermenéutica y la forma de interpretación; el planteamiento de problemas interpretación; el planteamiento de problemas reales y ficticios así como la utilización del reales y ficticios así como la utilización del método de casos, los cuales son también método de casos, los cuales son también sumamente trascendentales para la cultura sumamente trascendentales para la cultura jurídica en general y para el adiestramiento jurídica en general y para el adiestramiento practico del abogado en particular.practico del abogado en particular.

• También importa la concepción del poder, ya También importa la concepción del poder, ya que dependerá de la idea que tenga el profesor que dependerá de la idea que tenga el profesor respecto del uso y el ejercicio del poder, como se respecto del uso y el ejercicio del poder, como se abordara la transmisión del conocimiento abordara la transmisión del conocimiento jurídico.jurídico.

• Es importante saber el origen y la escuela en Es importante saber el origen y la escuela en que se formaron los profesores, para determinar que se formaron los profesores, para determinar que tipo de enseñanza de Derecho se tiene en que tipo de enseñanza de Derecho se tiene en cada facultad y la forma en que se ve reflejada cada facultad y la forma en que se ve reflejada esta concepción del poder en los planes de esta concepción del poder en los planes de estudio y en los métodos de enseñanza.estudio y en los métodos de enseñanza.

III.-¿ ABOGADO O III.-¿ ABOGADO O JURISTA?JURISTA?

• Para resolver este problema entre formar un abogado que Para resolver este problema entre formar un abogado que defienda en forma eficiente los intereses de sus clientes en defienda en forma eficiente los intereses de sus clientes en un tribunal, o bien optar por la formación integral de un un tribunal, o bien optar por la formación integral de un jurista que entienda la ciencia jurídica en todas sus jurista que entienda la ciencia jurídica en todas sus manifestaciones desde su creación, aplicación, manifestaciones desde su creación, aplicación, interpretación y difusión, se debe inclinar la balanza hacia interpretación y difusión, se debe inclinar la balanza hacia el jurista universal y al humanista, que trascienda el campo el jurista universal y al humanista, que trascienda el campo de la técnica jurídica, para influir en todo su entorno social, de la técnica jurídica, para influir en todo su entorno social, económico y político; que no sea un Abogado –tecnócrata, económico y político; que no sea un Abogado –tecnócrata, sino un humanista -integral, o sea un Jurista.sino un humanista -integral, o sea un Jurista.

• Lo anterior se logra con una concepción del derecho Lo anterior se logra con una concepción del derecho amplia, en la cual la ciencia jurídica ocupa un lugar amplia, en la cual la ciencia jurídica ocupa un lugar determinante y transformador de todas las relaciones determinante y transformador de todas las relaciones sociales, por ser cause para la solución de las controversias sociales, por ser cause para la solución de las controversias y conflictos de interés entre particulares, así como también y conflictos de interés entre particulares, así como también para la búsqueda y realización de la paz, la protección de para la búsqueda y realización de la paz, la protección de los Derechos Humanos, el establecimiento y la los Derechos Humanos, el establecimiento y la consolidación de la democracia y la justicia social. consolidación de la democracia y la justicia social.

IV.- Concepciones del IV.- Concepciones del DerechoDerecho

• La hipótesis principal consiste en afirmar que La hipótesis principal consiste en afirmar que dependiendo de la forma en como se entiende la dependiendo de la forma en como se entiende la función del derecho, se procederá a su enseñanza, función del derecho, se procederá a su enseñanza, por lo que resulta un imperativo conocer las diferente por lo que resulta un imperativo conocer las diferente concepciones jurídicas de los profesores.concepciones jurídicas de los profesores.

• Según Martín Bohmer, son los abogados junto con los Según Martín Bohmer, son los abogados junto con los militares los que forman la clase de los que mandan, militares los que forman la clase de los que mandan, por lo tanto, la enseñanza del derecho se convierte en por lo tanto, la enseñanza del derecho se convierte en una forma directa de incidir en las políticas publicas una forma directa de incidir en las políticas publicas de nuestras naciones.de nuestras naciones.

• Para resolver el problema de cómo enseñar el Para resolver el problema de cómo enseñar el derecho, se tendrá que escudriñar la forma en que los derecho, se tendrá que escudriñar la forma en que los profesores de cierta facultad entienden el Derecho y profesores de cierta facultad entienden el Derecho y los contenidos reflejados en sus “curricula”. los contenidos reflejados en sus “curricula”.

• Para determinar el perfil del abogado o del jurista Para determinar el perfil del abogado o del jurista que se pretende formar en una facultad de derecho, que se pretende formar en una facultad de derecho, se tendrán que investigar los planes de estudio que se tendrán que investigar los planes de estudio que contienen las materias teóricas o practicas que contienen las materias teóricas o practicas que determinan la inclinación de los alumnos en su vida determinan la inclinación de los alumnos en su vida profesional, así como los métodos y objetivos.profesional, así como los métodos y objetivos.

• Según Bohmer hay que responder a tres preguntas:Según Bohmer hay que responder a tres preguntas:• 1.-La concepción del Derecho1.-La concepción del Derecho• 2.-Las formas de enseñarlo2.-Las formas de enseñarlo• 3.-Los objetivos de la enseñanza.3.-Los objetivos de la enseñanza.• Estas tres preguntas conforman lo que denomino una Estas tres preguntas conforman lo que denomino una

“concepcion general de la enseñanza del derecho” y “concepcion general de la enseñanza del derecho” y toda facultad de derecho PRIVILEGIA al menos una.toda facultad de derecho PRIVILEGIA al menos una.

• La elección de esta concepción general puede La elección de esta concepción general puede ser hecha en forma explicita o puede surgir ser hecha en forma explicita o puede surgir implícitamente del plan de estudios, hábitos implícitamente del plan de estudios, hábitos pedagógicos, métodos y técnicas educativas o pedagógicos, métodos y técnicas educativas o de las destrezas que cada facultad procura de las destrezas que cada facultad procura desarrollar en sus estudiantes.desarrollar en sus estudiantes.

• Según Gordon, siguiendo la escuela critica Según Gordon, siguiendo la escuela critica norteamericana, entenderá el derecho como norteamericana, entenderá el derecho como uno de los aparatos ideológicos del estado a uno de los aparatos ideológicos del estado a través del cual se reproduce el “statu quo”.través del cual se reproduce el “statu quo”.

• La misión consistirá en formar abogados y La misión consistirá en formar abogados y jueces humanistas que traten de modificar jueces humanistas que traten de modificar este estado de cosas.este estado de cosas.

V.-JURISTAS-V.-JURISTAS-HUMANISTASHUMANISTAS

• Para Carlos Santiago Nino, el derecho es una Para Carlos Santiago Nino, el derecho es una practica social moralmente legitima; permite la practica social moralmente legitima; permite la deliberación democrática y reconoce los derechos deliberación democrática y reconoce los derechos fundamentales.fundamentales.

• Los graduados deben ser Juristas-Humanistas, Los graduados deben ser Juristas-Humanistas, guardianes del sistema democrático y de los guardianes del sistema democrático y de los derechos fundamentales.(Rawls, Owen Fiss, derechos fundamentales.(Rawls, Owen Fiss, Böhmer)Böhmer)

• Esta es la concepción correcta del Jurista Esta es la concepción correcta del Jurista Abogado que responde a los retos de la Abogado que responde a los retos de la Enseñanza del Derecho en el s. XXI, que tiene Enseñanza del Derecho en el s. XXI, que tiene como misión el respeto de los Derechos como misión el respeto de los Derechos Humanos, como un autentico Ombudsman, Humanos, como un autentico Ombudsman, guardián del Edo. Constitucional de Derecho y de guardián del Edo. Constitucional de Derecho y de los valores democráticos (Art. 3 Constitucional).los valores democráticos (Art. 3 Constitucional).

VI.- CORRIENTES VI.- CORRIENTES JURIDICASJURIDICAS

• 1.- Juspositivistas: 1.- Juspositivistas: conjunto de normas conjunto de normas jurídicas; jurídicas; comentaristas.(García comentaristas.(García Maynez).Maynez).

• 2.-Normativistas: 2.-Normativistas: sistema normativo sistema normativo (Kelsen).(Kelsen).

• 3.-Jusnaturalistas: el 3.-Jusnaturalistas: el derecho como orden derecho como orden moral y de moral y de valores(Villoro).valores(Villoro).

• 4.-Humanistas y 4.-Humanistas y Deliberación Democrática: Deliberación Democrática: Derechos Humanos, eje de Derechos Humanos, eje de protección (Nino y Rawls).protección (Nino y Rawls).

• 5.-Escuela Critica: 5.-Escuela Critica: transformar el “statu quo” transformar el “statu quo” mediante el analisis y mediante el analisis y critica de las critica de las normas(Gordon).normas(Gordon).

• 6.-Juspublicistas: 6.-Juspublicistas: prevalece el interés prevalece el interés publico (Burgoa).publico (Burgoa).

VII.- EL DERECHO EN VII.- EL DERECHO EN MEXICOMEXICO

• Prevalecen las concepciones “jusnaturalistas” y Prevalecen las concepciones “jusnaturalistas” y “juspositivistas”, ambas con Métodos Teóricos en la “juspositivistas”, ambas con Métodos Teóricos en la enseñanza, provenientes del s. XI y XII (Bolognia y enseñanza, provenientes del s. XI y XII (Bolognia y Salamanca). Salamanca).

• Se privilegia el comentario a las Leyes, repitiendo el Se privilegia el comentario a las Leyes, repitiendo el modelo del “magister dixit” y de la escuela de la modelo del “magister dixit” y de la escuela de la exegesis.exegesis.

• Casi ausencia de Clínicas Procesales, Método de Casi ausencia de Clínicas Procesales, Método de Casos y Aprendizaje por Problemas (PBL), excepto Casos y Aprendizaje por Problemas (PBL), excepto en el CIDE.en el CIDE.

• Diagnostico en Derechos Humanos: En pocas Diagnostico en Derechos Humanos: En pocas Universidades del país se incluye como materia Universidades del país se incluye como materia obligatoria, excepto en UP (licenciatura) en la obligatoria, excepto en UP (licenciatura) en la UNAM y la UIA STA FE (posgrado). UNAM y la UIA STA FE (posgrado).

VIII:_FACULTADES DE VIII:_FACULTADES DE DERECHODERECHO

• ITAM: Prevalecen ITAM: Prevalecen exministros y exministros y profesores con profesores con influencia económica; influencia económica; se privilegia la visión se privilegia la visión económica y económica y constitucional.constitucional.

• UNAM: Profesores- UNAM: Profesores- funcionarios funcionarios públicos, formo los públicos, formo los cuadros políticos por cuadros políticos por 45 años.45 años.

• UP y UIA: Profesores – UP y UIA: Profesores – abogados postulantes; abogados postulantes; derecho empresarial y derecho empresarial y Derechos Humanos en Derechos Humanos en licenciatura y maestria.licenciatura y maestria.

• CIDE: Método de CIDE: Método de enseñanza por caso y enseñanza por caso y practicas profesionales practicas profesionales en despachos, con en despachos, con posibilidad de posibilidad de vincularse al mercado vincularse al mercado laboral.laboral.

• ITESM: Se privilegia ITESM: Se privilegia la enseñanza del la enseñanza del ingles e intercambios ingles e intercambios con universidades con universidades extranjeras; se extranjeras; se incluyen materias de incluyen materias de Derecho internacional Derecho internacional y Derecho y Derecho Comparado, con Comparado, con énfasis en Derecho énfasis en Derecho mercantil y mercantil y computo.Cuenta con computo.Cuenta con constitucionalistas de constitucionalistas de planta.planta.

• Las Facultades de Las Facultades de Derecho privadas Derecho privadas forman el perfil del forman el perfil del abogado corporativo y abogado corporativo y postulante, sin practica postulante, sin practica en las aulas, con un en las aulas, con un método tradicional de método tradicional de exposición de clase; no exposición de clase; no aplican el Método de aplican el Método de Casos ni el basado en Casos ni el basado en Problemas, y desconocen Problemas, y desconocen el Método Clínico y de el Método Clínico y de Pasantias. Las publicas Pasantias. Las publicas enseñan Derecho enseñan Derecho Administrativo y Administrativo y Constitucional, preparan Constitucional, preparan a Funcionarios Públicos.a Funcionarios Públicos.

CONCLUSIONES CONCLUSIONES • En México se sigue enseñando el Derecho con En México se sigue enseñando el Derecho con

el método tradicional de comentar la Ley y los el método tradicional de comentar la Ley y los textos Jurídicos, sin utilizar el método de textos Jurídicos, sin utilizar el método de casos, de aprendizaje a base de problemas y casos, de aprendizaje a base de problemas y de clínicas procesales.de clínicas procesales.

• Las concepciones “Jusnaturalistas” y Las concepciones “Jusnaturalistas” y “Juspositivistas”, son teóricas sin permitir que “Juspositivistas”, son teóricas sin permitir que los programas de estudio incluyan materias los programas de estudio incluyan materias practicas.practicas.

• Las facultades de Derecho privadas buscan el Las facultades de Derecho privadas buscan el perfil de Abogado Corporativo o Postulante; perfil de Abogado Corporativo o Postulante; las publicas pretenden formar a los cuadros las publicas pretenden formar a los cuadros políticos y a los funcionarios públicos.políticos y a los funcionarios públicos.

• Las variables dependientes para definir la Las variables dependientes para definir la enseñanza del Derecho en una facultad son: enseñanza del Derecho en una facultad son:

• 1.-La concepción del Derecho y del Poder;1.-La concepción del Derecho y del Poder;• 2.-Los métodos de enseñanza-aprendizaje;2.-Los métodos de enseñanza-aprendizaje;• 3.-Los fines de la enseñanza;3.-Los fines de la enseñanza;• 4.-Los sujetos que intervienen en el proceso 4.-Los sujetos que intervienen en el proceso

(profesores y estudiantes de la facultad).(profesores y estudiantes de la facultad).• 5.-Los planes y los programas de estudio.5.-Los planes y los programas de estudio.

• En síntesis, las variables se vinculan y En síntesis, las variables se vinculan y condicionan recíprocamente; condicionan recíprocamente;

• La enseñanza del Derecho y su practica La enseñanza del Derecho y su practica profesional dependen de la concepción que de el profesional dependen de la concepción que de el tienen sus profesores, sus métodos de enseñarlo y tienen sus profesores, sus métodos de enseñarlo y sus curricula.sus curricula.

• Con la programación de las materias Con la programación de las materias humanisticas y la adecuada selección de humanisticas y la adecuada selección de profesores que tengan una concepción humanista profesores que tengan una concepción humanista del Derecho, se podrán formar “Juristas- del Derecho, se podrán formar “Juristas- Abogados” quienes entiendan el Derecho como Abogados” quienes entiendan el Derecho como una practica democrática que tenga como una practica democrática que tenga como fundamento el respeto a los Derechos Humanos.fundamento el respeto a los Derechos Humanos.

PROPUESTASPROPUESTAS• Se recomienda utilizar el siguiente método combinado Se recomienda utilizar el siguiente método combinado

para la enseñanza del Derecho: El aprendizaje basado para la enseñanza del Derecho: El aprendizaje basado en problemas (PBL), de análisis de casos, las clínicas en problemas (PBL), de análisis de casos, las clínicas procesales y los programas de pasantias.procesales y los programas de pasantias.

• Se sugiere incluir en las curricula, la materia de Se sugiere incluir en las curricula, la materia de Derechos Humanos y seguir la Escuela Critica (CLS) y Derechos Humanos y seguir la Escuela Critica (CLS) y la Escuela de Deliberacion Democratica para la Escuela de Deliberacion Democratica para flexibilizarla y transformar el Derecho y la realidad flexibilizarla y transformar el Derecho y la realidad SocialSocial

• Es necesario cambiar la concepción del derecho y su Es necesario cambiar la concepción del derecho y su forma de enseñarlo, partiendo del análisis de la forma de enseñarlo, partiendo del análisis de la realidad, pero con rumbo, dirección y fundamento en realidad, pero con rumbo, dirección y fundamento en los valores morales y democraticos. Formar el perfil los valores morales y democraticos. Formar el perfil del abogado- jurista, con formación humanista.del abogado- jurista, con formación humanista.

• ““SOLO LA VOLUNTAD PUEDE DAR AL SOLO LA VOLUNTAD PUEDE DAR AL DERECHO LO QUE CONSTITUYE SU DERECHO LO QUE CONSTITUYE SU ESENCIA: LA REALIDAD.ESENCIA: LA REALIDAD.

POR EMINENTES QUE SEAN LAS POR EMINENTES QUE SEAN LAS CUALIDADES INTELECTUALES DE UN CUALIDADES INTELECTUALES DE UN PUEBLO, SI LA FUERZA MORAL, LA PUEBLO, SI LA FUERZA MORAL, LA ENERGIA, LA PERSEVERANCIA LE ENERGIA, LA PERSEVERANCIA LE FALTAN, EN ESE PUEBLO JAMAS PODRA FALTAN, EN ESE PUEBLO JAMAS PODRA PROSPERAR EL DERECHO” (RUDOLF PROSPERAR EL DERECHO” (RUDOLF VON IHERING; “Espiritu del Derecho VON IHERING; “Espiritu del Derecho Romano” t.I, p.24).Romano” t.I, p.24).