LOS MOOCS, SU EVOLUCIÓN EN LA UNIVERSIDAD. E-CIENCIA

miguel.zapata@uah.eshttp://www.um.es/ead/

D3 DIGITAL JOBS AND ENTREPRENEUR Jornada de Puertas Abiertas Universidad de Córdoba

27 de marzo 2014 - Córdoba (España)Salón de Actos Juan XXIII. Campus de Rabanales.

Guión ¿Qué son los MOOCs? Breve historia ¿Cómo funcionan? Modelo pedagógico Claves educativas, sociales y económicas

. El modelo de negocio.

La personalización y el futuro de la educación

La ciencia compartida Profesiones asociadas

Los MOOCs se han definido como:Un Curso Online Masivo y Abierto (MOOC) es un curso en línea destinado a la participación interactiva y con acceso abierto a gran escala a través de la web. Además de los materiales de los cursos tradicionales, tales como videos, lecturas, y conjuntos de problemas, los MOOCs ofrecen foros interactivos de usuarios que ayudan a construir una comunidad para los estudiantes, profesores y profesores asistentes (Wikipedia en inglés, 2012).

c-MOOC y x-MOOCSiemens et al. crearon el primer MOOC en 2008, llamado "Connectivism y Connective Knowledge”. El curso se basó en una pedagogía conectivista, cuyo objetivo era fomentar las affordances de medios de comunicación sociales y participativos. Se basaba en los beneficios de la interacción a escala aunque significativa en una red de pares distribuida. Se alentó a que los participantes utilizaran una variedad de tecnologías, para reflexionar sobre su aprendizaje e para interactuar con los demás. 

Un segundo tipo de MOOC surgió en 2011, denominados xMOOCs. Éstos se basaron primordialmente en los medios interactivos, tales como conferencias, vídeos y texto. Los xMOOCs adoptaron un enfoque pedagógico más conductista, con énfasis en el aprendizaje individual más que en aprender de los pares. Como resultado surgieron una serie de empresas, tales como: Udacity, EdX, y Coursera. Estos cursos suelen ser ofrecidos por instituciones de prestigio, como Harvard y Stanford; el énfasis está en la entrega de contenido a través de profesores de estas instituciones.https://www.udacity.com/ https://www.edx.org/ https://www.coursera.org/

¿Qué son los MOOCs?

2012 EL AÑO DE LOS MOOCS

La historia:

2007: David Wiley: curso abierto basado en wiki.Alec Couros: Curso “Social media and Open Education”

2008: CCK08

2011:

Nacimiento de Stanford AI, Coursera y Udacity

E-Learning timeline

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Adaptación de CC Grainne Conole

Video Lecciones.- Son conferencias de vídeo, constituyen el método principal para comunicar contenidos en las clases. Son enviados semanalmente, y se componen de varios pequeños trozos de 1 a 15 minutos de duración. Donde los profesores Thrun y Norvig desarrollan los conceptos clave (…). Las conferencias serán publicadas semanalmente para cada tema, y usted puede ver las conferencias en su propio ritmo, una vez que se han publicado, hasta el final del curso.

Cuestionarios.-Habrá pruebas en línea que le permitan demostrar su conocimiento de los temas que acaba de aprender. (…)

Las tareas.- (…)Las tareas estarán disponibles durante toda la semana, y tienes que completar todas las preguntas durante la semana en que se encuentran disponibles, de lo contrario se cuentan por 0. (…)Exámenes.- Son como las pruebas y las tareas. Pero mientras que las tareas sólo cubren el material recién aprendido los exámenes van a entrar en más profundidad y puede cubrir los temas que se enseñan en clase hasta el momento de realizarse. 

Preguntas a los profesores.- (…) se pueden plantear preguntas directamente a los instructores. También puede ver las preguntas de otros estudiantes y votar a ellas. Los instructores responderán a las preguntas más votadas.

Información para estudiantes del MOOC Online Introduction to Artificial Intelligence is based on Stanford CS221, Introduction to Artificial Intelligence podemos observar (Thrun, S. y Norvig, P., 2012)

Stanford CS221: La metodología docente se basa en exposiciones grabadas en vídeos y que la evaluación se realiza a través de exámenes de respuesta múltiple:

Claves educativas, sociales y económicas. El modelo de negocios.

• El conocimiento ya no está en la Universidad exclusivamente

• La Universidad está perdiendo su papel como medio de promoción social y profesional

Google ha determinado que “el grade point average (GPA) (expediente académico) no tienen ningún valor como criterio de contratación, tampoco los resultados de las exámenes universitarios. ... Creemos que no predicen nada “ (…) la" proporción de personas sin ningún tipo de educación universitaria en Google ha aumentado con el tiempo "-. Ahora es tan alta como el 14 por ciento en algunos equipos.

Laszlo Bock, responsable de la contratación de personal en Google

EL MODELO DE NEGOCIO DE LOS MOOCS

En la sociedad postindustrial del conocimiento “el valor está en la matriz no en el ejemplar”. Este hecho está en la base de nuevos modelos de negocios. El más conocido es el de Google, pero es también el que subyace en el modelo de los MOOCs.

El modelo de negocio

El ejemplar son los “Materiales y recursos para el aprendizaje. El soporte y la representación  del conocimiento”.

La “matriz” del conocimiento son la elaboración, la ayuda pedagógica, la metacognición, la investigación y la evaluación formativa, la acreditación y la transferencia a un contexto laboral, profesional o personal.

Elaboración

Ayuda pedagógica

Metacognición Investigación y evaluación formativa

Acreditación

Transferencia (a un contexto laboral y profesional)

Materiales y recursos para el aprendizaje. Soporte y representación del conocimiento

Innovación disruptiva y núcleo “no” extensible (Christensen).“Núcleo extensible” de la educación.- • Conjunto de tecnologías -

video conferencias, foros de discusión en línea, los algoritmos de clasificación automatizada, programas de texto de anotación comunales, laboratorios virtuales y similares – Lo que apenas cuesta dinero o no es una función lineal del número de participantes.

• Las instituciones de élite – MIT, Harvard- tendrán que responder a la democratización de la educación con una apuesta mayor:

• Incorporar teorías pedagógicas que se han probado en otros entornos. 

El descenso de la demanda.-

Los cambios demográficos

Donald Clark. Blog Plan B. Student cliff – 7 reasons for plummeting student numbers. http://donaldclarkplanb.blogspot.ca/2013/01/student-cliff-7-reasons-for-plummeting.html

• Trivialización de los estudios• “La escasez crea valor, la mercantilización destruye valor”

(Clark. 2013). • Ha sucedido o está sucediendo lo mismo que en la

música, en la prensa, y en el comercio en general, una devaluación al suprimir las entidades intermediarias. A este fenómeno se le conoce como la napsterización

• Costos fuertes y crecientes• La relevancia social

Datos y cifras de inscripción y abandono

IniciativaNúmero de usuarios exclusivos*

Número de inscripciones en los cursos

Número de cursos ofrecidos

Tasa de terminación del curso

Ejemplos de Cursos de

Coursera 2,09 millones 

7 millones 210 9% ** Vuelve a pensar: ¿Cómo razonar y argumentar, Introducción a las finanzas

EDX 525 000 + ***

462,000 + 21 4,6% ** Circuitos y Electrónica, Fundamentos de Informática Gráfica

Udacity 460.000 975.000 19 5% -14% HTML5 Desarrollo de Juegos, Inteligencia Artificial de Robótica

Udemy 500.000 800.000 6.000 18% Lista de verificación de un empresario

* Los números son posteriores al 18 de diciembre para Coursera, EDX y Udemy. Los números son posteriores al 19 de diciembre para Udacity.** En Coursera, el 30% de los estudiantes que hacen la primera prueba la última vez completan el curso. La cifra de EDX se basa en e ciclo de cursos que comenzaron en la primavera de 2012. El veinticuatro por ciento de los estudiantes que completaron el primer conjunto de problemas superó en realidad ese curso EDX.*** No se computan todos los usuarios que han creado el nombre de usuario EDX como inscritos en un curso.Fuente: las empresasFuente: http://online.wsj.com/article/SB10001424127887324339204578173421673664106.html

Cursos populares Coursera

Nombre del Curso Número de estudiantes matriculados

Instructor Afiliación Descripción del curso

Vuelve a pensar: ¿Cómo razonar y argumentar

150.158 Duke University y University of North Carolina, Chapel Hill

Aprenda a identificar, analizar y evaluar los argumentos de otras personas, incluyendo políticos y vendedores, y cómo construir buenos argumentos propios.

Introducción a las finanzas

126.523 Universidad de Michigan Aprender y aplicar los conceptos de valor temporal del dinero y los riesgos, utilizando la teoría y ejemplos del mundo real, para entender los principales factores determinantes de la creación de valor.

Modelo de Pensamiento

100.824 Universidad de Michigan Aprender a pensar con modelos, como los puntos de inflexión y la sabiduría de las multitudes, y los utilizan para dar sentido al complejo mundo que nos rodea.Algebra se requiere. El curso incluye conferencias, concursos y un examen final.

Cursos populares Udacity de

Introducción a la Informática 230,000 + Universidad de Virginia Aprender los conceptos clave de la informática y aprender a escribir programas de ordenador en el contexto de la construcción de un rastreador web.

Introducción a la Estadística ~ 70.000 Universidad de Stanford El curso abarca la visualización, la probabilidad, regresión y otros temas.

Cómo construir un inicio ~ 70.000 Steve Blank, empresario Conozca las herramientas claves para construir un inicio exitoso, o al menos reducir el riesgo de fracaso.Aprenda los pasos de Blank "Desarrollo de Clientes" del proceso.

Desarrollo Web ~ 70.000 Steve Huffman, cofundador de reddit.com

La clase enseña cómo construir su propio blog solicitud y la escala para soportar un gran número de usuarios.

Cursos populares EDX de

Circuitos y Electrónica 155.000 Massachusetts Institute of Technology

Introducción a la ingeniería en el contexto de la abstracción circuitos concentrados.

La personalización y el futuro de la educación

El aprendizaje en la sociedad post-industrialNecesitamos transformar nuestros sistemas de educación

Sistemas diseñados para seleccionar a los alumnos

diseñados para maximizar el aprendizaje

el progreso de los alumnos se mide en función del tiempo

el progreso de los alumnos se mide en función en sus logros.

Esta transformación requerirá de avances tanto en la teoría como en la tecnología instruccional.La tecnología debe cumplir un rol crucial en el éxito de la educación en este nuevo paradigma. La tecnología debe posibilitar un salto espectacular en la mejora del aprendizaje a un menor costo, personal y social, que en el paradigma de la era industrial .

El nuevo aprendizaje y la nueva educación

El actual sistema de educación:

• está basado en la unidad de tiempo y de lugar para la producción, propios de la sociedad industrial,  

• está organizado para enseñar a un grupo de alumnos una cantidad fija de contenidos.

• Los alumnos más lentos se ven obligados a pasar antes de haber dominado el contenido, con aprendizajes defectuosos o incompletos, que se van acumulando

• Los alumnos con más capacidad se aburren con frecuencia. Su ritmo de comprensión es superior al estándar, y pierden un tiempo muy valioso esperando al resto

Necesitamos un sistema más eficiente, social e individualmente, en su diseño para optimizar el aprendizaje y para una justa satisfacción personal. Reigeluth, C. (2012). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma

de la educación. RED, Revista de Educación a Distancia. Número 32. http://www.um.es/ead/red/32. Adaptación de Zapata-Ros, M.

El problema de 2 sigma

40 percentiles

Problema de 2 sigma y MOOCs

Mastery learningBajo el nombre "maestría del aprendizaje" ha surgido una nueva interpretación del concepto de que la mayoría de los estudiantes pueden aprender todo lo que las escuelas les pueden enseñar.

La mayoría de los alumnos están en capacidad de alcanzar un alto grado de dominio de las materias que se les enseñen, siempre y cuando la enseñanza sea impartida de manera sensata y sistemática, que el alumno reciba ayuda oportuna y adecuada cuando tenga dificultades, que se le dé todo el tiempo que necesite para adquirir dominio de la materia y que se establezca una norma claramente definida de lo que constituye la maestría.

(…) la clave del éxito en la aplicación de las estrategias de "maestría del aprendizaje" radica en gran parte en la ayuda y el estímulo que oportunamente se le puedan dar al estudiante para que supere sus dificultades. En esto de estimular al alumno muchos maestros han demostrado gran ingenio, tanto en lograr que los estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional como en encontrar la manera más efectiva de corregir sus deficiencias.

HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNINGCopyright © 1976 by Benjamin S. Bloom

Fuente Blog Coursera http://blog.coursera.org/post/50352075945/5-tips-learn-more-effectively-in-class-with-mastery

Adaptive MOOCs

Utilizan algoritmos adaptativos para presentar experiencias de aprendizaje personalizadas, basadas en la evaluación dinámica y la recopilación de curso en curso. Se basan en redes de pre-requisitos y permiten itinerarios personalizados de contenido. Han sido elegidos por la Fundación Gates como una nueva e importante área para la producción a gran escala en los cursos en línea.

El más significativo es CogBooks. http://www.cogbooks.com/ (Donald Clark)

Laakso and Björk BMC Medicine 2012 10:124

Annual volumes of articles in full immediate open access journals

ProfesionesEspecialistas digitales con una fuerte componente educativa

Competencias (todas son interdisciplinares: Computación, documentación, CAV, educación, aprendizaje)

Profesionales (los perfiles no son puros, puede haber mezcla de éstos)

Especialistas en video y TV, smart, interactiva, con anotaciones

Requisitos instruccionales del vídeo y de la TV: Secuenciación, bases psicológicas del aprendizaje, diseño instruccional

Productores, documentalistas, cámaras, montadores, anotadores. Curators.

Gestión de entornos sociales y ubicuos de aprendizaje

Ayudar a alumnos y a profesores a diseñar y suministrar herramientas con criterios instruccionales

Asistente de entornos sociales y ubicuos de aprendizaje

Analítica de aprendizaje, data mining, etc de carácter instruccional

Procesar información de los entornos para obtener información relevante para atención individualizada y evaluación formtiva

Analistas de aprendizaje en big data

Atención pedagógica con ayuda de tecnología, gestión de contenidos, tutoría de aprendizaje,…

  Profesores digitales o simplemente profesores

    Diseñadores instruccionales

Especialista en apoyo, mentorización, en Mastery Learning

  Teacher assistant

ProfesionesEspecialistas digitales con énfasis en

Competencias (todas son interdisciplinares: Computación, documentación, CAV, educación, aprendizaje)

Profesionales (los perfiles no son puros, puede haber mezcla de éstos)

Gestión de entornos sociales de investigación

Diseñar entornos sociales y ayudar a los investigadores en la gestión de su espacio.

Gestor de comunidades científicas

Gestión documental y curatoría de contenidos.

Gestionar, evaluar y asignar anotaciones y metadata a documentos y recursos

Documentalista de ciencia en entornos de e-ciencia.

Curator.Edición de revistas científicas digitales

Gestionar autoría, revisión, edición, Editor de publicaciones científicas digitales.

Gestión de entornos abiertos de edición científica

Desarrollo, y adaptación de recursos open source para la edición

 

Hay que tener en cuenta futuros cambios

• Desagregación de la Educación

• Alfabetizaciones digitales • Competencias digitales y

brechas que se producen en los trabajos

• Cambios en los modelos de negocio

• Viabilidad y sostenibilidad del trabajo Floresta (1954) de Jackson Pollock