los medios artísticos en ludoterapia autocreadora art 2015
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Como recursos lúdicos de Arteterapia en el trabajo de Lúdica y Ludoterapia Autocreadora. Material para alumnos.TRANSCRIPT
LOS MEDIOS ARTÍSTICOS EN LUDOTERAPIA AUTOCREADORA
María Guadalupe Covarrubias De la Torre, 2015.
Los Medios Artísticos.
Soportes: papeles, revistas, madera, cartón, reciclados, etc.
Gráficos: lapices de colores, pasteles, crayones, gises, lapices de cera,
carboncillo, plumones, grafito, lapices acuareleables, etc.
Modelado: greda, masa de sal, Arcilla, arena, yeso, ceramica, migajon, etc.
PINTURA: Témperas, acrílicos, óleos, pigmentos, acuarelas, tintas, etc.
Materiales de desecho.
Nuevos Medios: video, fotografía, digitalización, impresión tecnológica,
etcétera.
Características de las técnicas artísticas expresivas
1. La Arteterapia se enfoca en las fortalezas individuales y familiares.
2. En la Arteterapia no son necesarias las expresiones verbales.
3. Integración del pensamiento del cerebro izquierdo y el derecho.
4. Uso de las múltiples inteligencias.
5. Vista colaborativa del mundo.
6. Se enfoca en el juego y la diversión.
7. Da formas alternativas de entendimiento y formas alternativas para hacer
cosas. Gerstein (1998)
Ejemplo práctico.
Ejercicio con Dibujo: El camino de mi vida.
Algunas consideraciones en el trabajo con niños.
• Necesidades del niño (s) y la familia
o Seguridad
o Confort
o Respeto
• Habilidades del orientador
o Características del orientador / terapeuta
o Entrenamiento
• Naturaleza de los problemas
Las artes expresivas en variedad de escenarios.
Instrucción escolar: amplia / esfuerzos de prevención & orientación en el
salón de clases
Orientación grupal: ayudar a los niños con necesidades similares en
pequeños grupos de trabajo
Orientación individual: ayudar a los niños de manera individual a que se
sanen a ellos mismos.
Técnicas que puedes usar
Integrando las Artes en la Ludoterapia Autocreadora, procuramos creaciones
únicas, tales como la música, el drama, la literatura, la danza/movimiento,
imágenes, y expresiones visuales (por ejemplo, dibujo, pintura o escultura).
Esta pueden ser usadas solas o en combinación en una gran variedad de formas.
Artes Visuales
Dibujo
Pintura
Mandala
Fotografía
Grabado
Cine
Video
Diseño Gráfico,
Industrial Moda.
Dibujo. Ejercicio: Dibuja un cuadro de algo que te alegra y algo que te
entristece.
Hablar a través de dibujos es mucho mas seguro y fácil este mismo ejercicio se
puede hacer cada mes con nuevos sentimientos y material expresados en cada
ocasión
También es entretenido e interesante volver a mirar los dibujos anteriores y
conversar con el niño sobre que sigue siendo cierto y que ha cambiado
Con frecuencia se prefiere dibujar lo que se les antoja y no lo que se les dice que
hagan.
No desvirtúa el proceso terapéutico, la importancia reside en lo que es el primer
plano para el niño y el joven
A través de su propio proceso se permiten vivenciar sus sentimientos y
recuperar algo de sus propias fuerzas.
Pintura.
Especial valor terapéutico. Los niños representan mejor los sentimientos
con pintura que con otros materiales.
Según fluye la pintura, así fluye la emoción.
Sugerir que pinten cualquier cosa mientras esperamos y vemos que ocurre.
Hablar de su pintura.
Dactilopintura
Tiene cualidades táctiles y kinestesicas, es tranquilizante y tiene fluidez.
El pintor puede hacer diseños y cuadros experimentales y borrarlos
rápidamente. No experimenta frustraciones y no necesita de mucha pericia.
Puede contar una historia sobre un cuadro que el considera terminado o
puede hablar sobre lo que le evoca el cuadro.
ARTES PLASTICAS
Escultura
Collage
Artesanías
Cerámica
MOLDEADO: Lodo, arcilla, masa, plastilina, etc.
Este tipo de experiencia, es el modo más sencillo de iniciarse en la
escultura cuyo antecedente es el manejo del lodo que dio paso a la
cerámica.
Permiso para destruir-crear.
La sensación manual de manipular pone a los niños en contacto con las
experiencias de dominio y poder sobre la materia.
Polaridades
Destrucción-Creación
Psicoanalíticamente se relacionan con la etapa anal, sobre la las
polaridades de expulsar-retener, función
agresiva- agresiva/pasiva
Masa natural. Maíz, Harina:
Versión que se asocia más a la cultura, que proporciona, contacto con la
alimentación y los juegos de roles.
Ahora, le podemos agregar elementos que la colorean dando variantes creativas.
Escultura y construcciones.
• Hay muchos modos de hacer esculturas simples. Con arcilla, yeso, cera,
jabón, madera, alambre, metal, papel, limpia pipas, cajas, plastilina.
Collage.
• Ejercicio: Con recortes de revistas, fotos, etc. haz una representación de
algunas partes opuestas de ti mismo.
Arenero. Particularmente con niños:
Provee oportunidades concretas para las expresiones simbólicas.
Los juguetes pequeños permiten grandes diversidades de figuras
simbólicas.
Considerado como algo menos infantil
No se requiere habilidad artística.
Desarrolla sentido de dominio y control
Artes Escénicas.
Teatro
Drama
Danza
Dramatización.
Role playing + Títeres = Métodos para resolver problemas grupales.
Permite a los pacientes (o estudiantes) explorar los problemas humanos en
interpretaciones espontaneas en un ambiente seguro.
Los sentimientos, el comportamiento opcional y sus probables
consecuencias pueden ser exploradas y ensayados, y cualquier “error”
permite tener nuevas ideas y soluciones.
Drama & Títeres.
El uso de role play y de títeres son particularmente buenas opciones para
desarrollar la solución al problema, el pensamiento crítico el tomar
decisiones y las habilidades de comunicación.
El uso del drama y los títeres promueve la habilidad de ver cosas desde la
perspectiva de otros, y ayuda a desarrollar el entendimiento, la empatía,
conciencia multicultural, un grupo de reforzamiento y cooperación.
Títere para el niño da:
o Seguridad
o Distancia
o Proyección
o Facilidad para hablar a través de un títere
Tipos de intervención
Que el niño sea el títere
Que se presente
Que diga porque lo escogió el niño
Como títere preséntanos al niño que te escogió
Que el terapeuta escoja un títere e interactué con el pequeño
Que los niños den funciones de títeres, de un tema determinado y el
terapeuta proporciona varias posibles soluciones
Que los niños escojan un títere e interactúen entre ellos, intervenciones
del terapeuta cuando lo crea necesario
Otras formas de drama en la orientación psicológica.
Pantomima
Enmascarados
El uso de un guión
Actuaciones teatrales
Improvisación
Uso de sketches
Objetivos.
La actuación ayuda a los niños a acercarse a sí mismos.
Los niños pueden aumentar la autopercepción de que disponen.
Los niños son llamados a vivenciar el mundo a su alrededor para
interpretar y trasmitir ideas, acciones, sentimientos.
PANTOMIMA DE SITUACIONES
Actuar una situación, donde dos personas decidan hacer algo, y los demás
adivinan que es.
Ejemplo: Actúa como reaccionarias si, acabas de recibir un paquete sorpresa o
estas en un ascensor y se detiene.
ACTIVIDADES DE IMPROVISACIÓN
Caracterizaciones.
Hacer que el niño represente diferentes oficios o tipos de personas para que los
demás adivinen.
Utilizar disfraces, sombreros, máscaras, ayuda al niño a representar una historia
improvisada.
La máscara autoriza al niño para decir cosas que no diría como él mismo.
Test de la vida real… la vida en un laboratorio. Usualmente en la vida…
Nosotros SENTIMOS, nosotros ACTUAMOS, nosotros PENSAMOS
(Algunas veces decidimos haber actuado diferente)
Actuar el problema permite a las personas
SENTIR, PENSAR, y entonces ACTUAR (tomar decisiones percatándose
de las probables consecuencias de consideraciones éticas / morales)
Material útil.
Variedad de títeres (de dedo, de mano, con un soporte, etc., y tipos de
sentimientos que evocan… dulzura, lindura, miedo, realidad, etc.)
Sombreros, joyas, zapatos, bufandas, etc.
Accesorios (mesa de juego y sillas… para el teatro de títeres o
interpretaciones)
Tarjetas que muestran los problemas (niños, jóvenes)
Música. La música ayuda a incrementar el aprendizaje.
Ayuda a los estudiantes a poner atención de mejor manera cuando ellos
están activamente involucrados mental, física y emocionalmente (tales
como a través del movimiento de la música)
Ayuda a los estudiantes a retener el contenido (jugando con la música, la
cual ayuda a una fácil concentración y a disminuir el estrés)
Ayuda a los estudiantes a memorizar y recuperar información (canciones,
música, cantos, etc.)
La música puede ayudar a crear un ambiente de aprendizaje creativo.
La música puede ser hospitalaria
Se manejan transiciones
Energizando (el uso de música optimista para darle descanso y ayudar a
los estudiantes a re-enfocarse cuando los niveles de energía están en
bajos)
Construye una comunidad de soporte (desarrolla empatía, entendimiento
multicultural, etc.)
Destaca un tema de instrucción (motivación y diversión)
La música inspira las expresiones personales.
La música de fondo ayuda a los periodistas o escritores creativos.
El crear música para expresar pensamientos y sentimientos internos, o para
responder a la información o conceptos presentados (desarrollar
inteligencia musical)
La música con niños:
Ellos aman la música: escuchar, jugar, cantar.
Puede ser usada cuando se integran algunas lecciones
Puede enseñar a los niños como ganar el control de ellos mismos, así como
dominar sus habilidades
Características terapéuticas de la música
Capta y mantiene la atención – estimula y utiliza algunas partes del cerebro
Es fácil de adaptarse, y puede ser un reflejo de las habilidades de las
personas
Estructura el tiempo de una manera que podamos entender (“este es el
último verso – mi sesión de ejercicios está por terminar!”)
Provee un significado, con un contexto disfrutable para repetir
Provee un contexto social – establece un escenario seguro, estructurado
para la comunicación verbal y no-verbal
Es una efectiva ayuda para la memoria
Apoya y promueve el movimiento
Mueve la memoria y las emociones
La música – y los silencios dentro de ella – provee una respuesta inmediata
no verbal
La música está orientada a el éxito – la gente de cualquier nivel de
habilidad puede participar
Demostraciones / actividades músicales.
Cantar
Escuchar
Tocar instrumentos
Componer
Bailar
Música y relajación / ejercicios con imágenes
Limitaciones al usar las artes expresivas para la orientación.
La resistencia de los pacientes debido a la ansiedad o miedo para expresar su
creatividad
Es una modalidad inefectiva para artistas profesionales, pensadores concretos,
o para los de mentalidad perturbada
Puede ser usada de manera indebida por consejeros no calificados.
Gladding (1992)
CONSULTAS.
NARANJO, Claudio (1991) La vieja y Novísima Gestalt. Chile. Cuatro Vientos.
OJEDA López, Marina. (2011) Arteterapia Gestalt: “la búsqueda de lo que
somos”. En Arteterapia: papeles de arteterapia y educación artística para la
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SERRANO Morales, Paula (2001) El arte terapia como herramienta de
prevencion de bournout en profesionales de la salud. Pontificia Universidad
Católica de Chile, 2001.
TERAPIA a través del arte. Sitio Web:
http://www.terapiaatravesdelarte.blogspot.mx/
WILBER, Ken (1990) El Ojo del Artista, en Grey, Alex “Espejos Sagrados”. Ed.
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