1. Larevolucin mexicana interrumpe el proyecto educativo porfiriano que pretenda homogenizar al magisterio mediante la unificacin de los planes de estudio en la enseanza normal.

2. *Haba estados en los que nada ocurra yotros en los que las escuelas primarias ynormales fueron sometidas a intensaspresiones que en ocasiones tuvo comoconsecuencia su clausura por meses oaos. 3. La participacin de los maestros duranteel movimiento armado fue muy diversa: Lamayora de los maestros no intervino en la poltica y continu desempeando sus funciones sin importar el gobierno para el que trabajaban. 4. No obstante *Algunos fueron vctimas de la poltica ypadecieron el retraso temporal de sussueldos o el despido, por haber colaboradocon el enemigo. 5. Otros.. muy pocos.*Participaron allado degruposrevolucionarios como idelogos, escribanos,secretarios y consejeros de los jefes.* Llegaron a ser jefes polticos y militares. 6. En 1917 se suprime la SIPBA y las escuelasprimarias se trasfieren a los ayuntamientosdel distrito, asimismo termina la huelga demaestros que reclamaban el sueldo depagos atrasados y la reinstalacin deaquellos que haban sido despedidos. 7. El profesorado primario representaba mejor alcarcter nacional que los catedrticos y losescuelas universitarias los primeros cumplan conla funcin de integracin nacional y eran menoselitistas que los segundos, por otro porque en elmagisterio haba ganado terreno la idea urgentede consolidar un proyecto educativo y un sistemapedaggico dotado de un fuerte sentido yraigambre nacional, orientado por el imperativo dela integracin, que atendiera a la realidadpluriracial y pluricultural de los habitantes delterritorio nacional. 8. Los maestros en servicio fueron transformados porla Revolucin contribuyeron a acentuar lapolitizacin del magisterio en cuatro sentidos: *Una mayor intervencin directa del profesoradopara designara sus autoridades en diversasentidades federativas. *Una mayor participacin del profesorado paradecidir las polticas educativas y pedaggicas. *Una mayor participacin del magisterio en la vidapoltica, nacional. *Una penetracin mucho ms visible y directa dela poltica y los polticos en el ramo de lainstruccin publica. 9. Hubomaestros que influyeron en losdiscurso y en los programas de algunosgrupos revolucionarios. Los maestros pudieron incorporarse conmayor facilidad que los universitarios aldiscurso revolucionario yposrevolucionario, porque no les costotrabajo sentirse parte del pueblo. 10. Unade las mayores dificultades para valorar la magnitud y el sentido de la participacin del magisterio en la revolucin es que se trata del grupo profesional mas numeroso, otra dificultad corresponde a las diversas formas como los maestros se vinculan y trabajan para los jefes revolucionarios como docentes, militares, escribanos, asesores, publicistas, propagandistas. 11. En 1915 y1919 los maestros comienzan a cumplir de un modo mucho mas explicito, funciones de orden poltico, tales como actividades de propaganda constitucionalista que varios maestros realizaron dentro y fuera del pas. Tambin encontramos un mayor nmero de maestros en las cmaras de diputados, los ayuntamientos, las gubernaturas y la administracin publica, desde la primera legislatura maderista. 12. El cambio mas notable fue la interrupcin del proyectopara federalizar y uniformar la enseanza.Se hicieron algunos intentos parareorientar laenseanza normal , como los planes y programas deestudio, se buscaba una enseanza normal mascomprometida con el pueblo y con la revolucin.Se buscaba orientar la escuela normal hacia el campo. Algunasescuelas normales introdujeron cursostcnicos y materias 13. Durantela revolucin hubo signos decontinuidad y cambio en la profesin docente encuanto a su es traficacin interna huboprofesores titulados normalistas y nonormalistas. Sobresale la brusquedad de identidad por partedel magisterio. Los pedagogos, idelogos o dirigentesmagisteriales esgrimieron sus conocimientos yhabilidades especializados como el principalargumento para reclamar el monopolio sobre losprincipales cargos directivos del ramo. 14. Surgiun nacionalismo profesional en doble sentido: sedeca que el profesorado primario representaba mejor al carcter nacional de los catedrticos y los egresados de las escuelas universitarias. 15. La profesin docente sufri cambios en suspuntos esenciales como: su formacin, sureclutamiento y los estilos de direccintcnica, administrativa y escolar. Provoco una inestabilidad en las condicionesde trabajo: en el empleo (suspensiones,ceses y despidos provocados por razonespolticas o econmicas) Transformo la designacin y composicin delos rganos de direccin y consulta en elramo. 16. Otro cambio notable fue la creciente intromisin polticaen la direccin educativa y escolar, tanto en la definicinde los proyectos como en las decisiones administrativasy tcnicas, como el reclutamiento, la estabilidad laboral yla movilidad en el servicio. Expansin escolar . La revolucin estimulo directa e indirectamente , laformacin de asociaciones magisteriales con finessindicales y polticos explcitos. Ensancho y diversifico las rutas de acceso de elite.Abri al magisterio mayores oportunidades para arribar aposiciones polticas. 17. Laeducacin elemental era un territorionormalista y la educacin superior universitario. En 1906 surgi el conflicto en inconformidadescomo que otras escuelas nacionales incluidas lapreparatoria pasara a formar parte de launiversidad y la normal no. En la cada del rgimen porfiriano trajo consigodiferencias entre la preparatoria y la normal: laprimera se identifico con el antiguo rgimen y lasegunda con la revolucin. 18. Otro aspecto fue que si las normalesdeban formar parte de las universidades yde los institutos de ciencias y artes de losestados. Otra se debata sobre si los estudiosnormalistas eren inferiores, equivalentes osuperiores a los preparatorianos. Las aspiraciones de los normalistas aveces llevan la marca de una aparenteambigedad: quieren ser distintos a losuniversitarios pero tambin quieren sercomo ellos. 19. Al buscar afirmar su identidad profesional, losnormalistas no quieren que se les confunda conlos universitarios. En su lucha por su identidad profesionalenfrentaron una doble desventaja1.- La crisis de las escuelas normales heredadasdel Porfiriato.2.- La politizacin del reclutamiento.El gobierno de madero les concedi a losnormalistas un lugar relativamente privilegiadofrente a los universitarios. 20. SandyMaribel Flores Ramrez Rub Martnez Fuentes Marade los ngeles Hernndez Jimnez Lizeth Rendn Cruz Beatriz Mesa Rodrguez